1000以内数的认识教学案例五篇

第一篇：1000以内数的认识教学案例

1000以内数的认识

教材分析

1000以内数的认识，人教版二年级下册内容，在本课中让学生认识计数单位“千”，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数数的方法和规律。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的数。1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”做了一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把1000以内数的认识的学习方法类推迁移到万以内数的认识。也为四年级上册第一单元大数的认识打下了基础。学情分析

（1）在学习本课内容之前，学生已经学习了“100以内数”，学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握了100以内数的顺序。能够正确读写100以内的数。能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个、一十一十等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是一百。初步理解了个位和十位上的数表示的意义，了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。

（2）学生对于数的概念很抽象，所以我引导学生从生活中熟悉的事物出发，通过数一数、读一读、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。学生在数到接近整百、一千数的时候很容易出错，于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法，让学生理解接近整百、一千时数数的方法，一个一个地数，个位上满十就向十位进一，一十一十地数，十位上满十就向百位进一，一百一百地数，百位上满十就向千位进一。我的思考

1000以内数的认识是学生对100以内数的认识的延伸和扩展，同时它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。大部分学生不能连续的数数，尤其数到接近整百、一千数的时候很容易出错。几经思考，本课设计中，我力求做出以下几点：本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安排学生认、读、写生活中经常看到、听到的1000以内的数，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。教学目标：

1．认识计数单位“千”, 发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。

2．使学生能够正确的数出1000以内的数，能认、读、写千以内的数，知道这些数的组成。让学生在动手操作的过程中加强思考和探索，培养学生的观察、抽象、概括及类推迁移能力。

3．通过各种具体的生活情境使学生初步感受大数的意义，大致估出1000以内物品的数量，培养学生的数感。体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感。教学重点：

让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数的组成。感知1000以内数的概念。

教学难点：

1.接近整百或者一千的数如何数，体会相邻数位之间的十进关系。

2.中间有零、末尾有零数的写法和读法。教学准备：

1．四人小组一篇千字文，一支记号笔。2．教师准备课件，计数器 教学过程：

一、激趣导入

课前活动一：【数数比赛】

师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家“我最快。”（1）从36数到48，一个一个的数；（2）从50数到90，五个五个的数；（3）从10数到100，十个十个的数。

2．刚刚大家都数得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。

课前活动二：【读千字文】

师：《千字文》是我国早期的蒙学课本。隋唐以来，《千字文》大为流行，背诵《千字文》被视为识字教育的捷径。它不是简单 3 的单字堆积，而是条理分明，通顺可诵，咏物咏事的韵文，其内容又涉及到有关自然、社会、历史、教育、伦理等多方面的知识。它是中国古代的文学宝贝，是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们走入数学课堂，学习新的知识。板书：1000以内数的认识

（设计意图：通过两次活动，复习100以内数数的方法同时引出计数单位“千”）

二、自主学习

（一）1000的认识 1．估。

师：首先，请你来猜一猜这篇文章有多少个汉字组成？ 大家都觉得比100个要多，那么还能用我们以前学过的数来表示吗？ 2．数。

A、那么到底有几个字呢？我们该怎么办？怎么数可以做到又快又对？

B、自由说…… 师（边听边小结）

一个一个地数，10个一是多少？（10个一是一十）【板书】 十个十个地数，10个十是多少？（10个十是一百）【板书】 一百一百地数……

（设计意图：学生的思维由表象到深入，经历了数概念“千”的形成过程，通过观察、比较和分析，发现了十进制关系。）

三、合作探究 1.数数

（四人小组讨论）可以借鉴这些方法，大家觉得哪种方法比较方便可以选用，当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈，记一记。注意圈时要保持美观整齐。师：那一组需要帮助可以请老师。【走动指导】 汇报:有多少个汉字，你们是怎么数的？ 学生展示：

A、20个一行，这样的共50行，所以共有20×50＝1000个 B、50个一列，这样的共20列，所以共有20×50＝1000个 C、2列100个，2列2列的数，有这样的10组，所以10个100是1000。

D、一行20个，5行就是100个，这样每5行就是一百，做个记号，最后数一数共有10个100就是一千。

……

小结：10个一是十，10个一十是一百，10个一百是一千，原来他们之间的进率都是10。

现在我们再来看下面这道题：从一百九十八起，数到二百零六。（学生自己数）

师：数到一百九十九，接下来数什么？请同桌之间数数，然后汇报。

师：从九百八十五数到一千。（学生自己数后教师指名数。）小结。

师：通过刚才数数活动，你对数数有什么新的发现？（可以一个一个得数，十个十个得数，数更大的数时还可以一百一百得数）（设计意图：关于数数，你有什么发现？”旨在提高学生解决问题策略多样的意识，让学生通过自主学习，探究、发现数数的方法和规律，培养学生的创新意识。）

2.读数、写数

同学们会数数了，大家会读数，写数吗？我们的好朋友计数器来帮我们。（出示计数器）

让学生拿出题单完成下面的问题（小组合作完成）

1.认真观察计数器，它有哪些数位？（生：个位，十位，百位，千位，万位）

2.（百位上拨1个珠子；十位上拨2个珠子；个位上拨6个珠子）这个数是多少？（126）

3.怎么写？（百位上写1，十位上写2，个位上写6）。4.在题单上画出珠子，写出下面两个数。

三百零四 五百八十

5.304十位上的0和580个位上的0不写行不行？为什么？ 6.868中的8在什么位上？表示什么意义？ 师小结：同一个数字在不同数位上，表示的意义也不同

学生总结读数、写数时的注意事项

写数时，要从高位写起，数位上是几就写几，数位上没有数要用0来表示。读数从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有零要读零，末尾不管有几个零都不读。

四、课堂检测

师：这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，这样的数在我们的生活中还有很多，我就搜集了几个，我们一起来读一读，写一写

1.读出下列各数(课件出示）

（1）海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。（2）一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。

（3）长江三峡全长193千米，是我国十大风景名胜之一。（4）上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。（5）余姚到杭州相距大约102公里。2.（课件出示）写出下面各数。

有八百六十八人跑马拉松。这片树林有九百五十棵树。（学生写数，对照答案自批自改。）

五、拓展延伸

师：同学们的问题解答的很好，小精灵可高兴了，它想带大家到智慧宫里玩一玩，大家想去吗？可是智慧宫进不去呀！怎么办？去闯闯关吧！（学生独立完成，小老师指名订正，最后教师总结）

第一关：填一填（课件出示）1000里面有（）个百

940是由（）个百和（）个十组成 4个百和9个十组成的数是（）第二关：估一估（课件出示）估一估杯子里大约有多少颗黄豆？

第三关：猜一猜 儿童自行车的价格和足球的价格（课件出示图片）

第四关：组一组 用3，6，9能组成哪些三位数？请把它写下来 第五关：算一算 运动服的价格（课件出示运动服单件的图片及价格）

（设计意图：通过填一填、估一估、猜一猜、算一算多种方式感受1000这个数的概念）

六、全课总结、请同学谈一谈这节课有什么收获？

板书设计

1000以内数的认识

10个一是（一十）例2 写作：126 读作：一百二十六 10个十是（一百）写作：304 读作：三百零四 10个一百是（一千）写作：580 读作：五百八十

第二篇：亿以内数的认识教学案例

亿以内数的读法教学实践与反思

一、背景

亿以内数的读法，是人教版四年级上的教学内容。学生已经学习掌握万以内数的读法和写法，掌握了多位数相邻计数单位的进率是十，整数数位顺序表，会按“四位一级”进行个级、万级、亿级进行分级。学好多位数的读法关键是掌握各种0的读法规定。而万以内数的认识又是学习多位数认识的基础。我国的读数法是“四位一级”，从高位读起，亿级和万级的读法是先按个级的读法来读，最后加一个亿字或万字。

二、问题提出

多位数读法教学步骤总是先以提问的方式复习万以内数的读法，然后通过知识迁移，借助计数器学习亿以内的数位及读法。本课的知识目标只有一点：掌握亿以内数的读法。如果简单地利用教材进行教学，学生不能参与发现知识的过程，只能是被动地接受知识，这样的教学是不生动，没有价值的，学生的思维空间将会受到极大的限制。因此，我们将本课的知识目标定位为：

1、理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

2、结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

3、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。

三、问题解决

1、创设有效的数学学习情境，使情境具有数学味

[教学片段一] 师：我国唐朝著名诗人杜甫曾经著有一诗赞美我们的家乡：“台州地阔海溟溟，云水长和岛屿青。”

师：这首诗给我们带来了什么呢？ 生：我们的家乡很美！

师：那我们一起来看看家乡到底有多美。

（展示：临海古长城，温岭方山瀑布等风景图片。）生1：（小声说）哇，好美啊！生2：（得意地说）这地方我去玩过„„！生3：仙居漂流可好玩了！

师：老师还带来了一些文字资料。

台州是中国黄金海岸线上一个年轻的滨海城市，全市陆地面积9411平方千米，海洋面积80000平方千米，全市约有5460000人（浙江省总人口为41450000人）。改革开放二十年，是台州快速腾飞的二十年。国民经济快速健康增长，综合实力显著提高。据测算，2002年全市实现国内生产总值85800000000元（全省国内生产总值是767000000000元），增长速度创近几年最好水平，与嘉兴、绍兴并列全省第一。师：从以上资料中，你获得了什么信息呢？

生1：我知道了台州海洋面积80000平方千米，全市约有„„约有„„（思考5460000该怎么读）生2：（急忙举手）这我知道，这我知道，应该是五百四十六万人„„ 师：你真棒，这么大的数都会读了。生3：我还有„„

“兴趣是学生最好的老师”，因此教师要具备充沛的情感，以情感人，善于发现和捕捉学生兴趣和情感的“火花”，并给予充分的鼓励，营造一个“趣”的氛围，让学生愉快地学习。图片的展示使学生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，为新课的学习酝酿了良好的情绪；家乡的数据资料拉近了“数”与学生的心理，学生对数的亲切感油然而生。同时也为本课的引入做好了铺垫，学生是有感而发地读出大数来的，有了读数的需求才能更好地去掌握去了解。

2、提供安静的数学学习环境，使孩子们进行数学的思考 [教学片段二]

师：刚才在这段材料中我们遇见了许多比万大但不是整万的数，你们想读吗？ 生：（大声回答）想。生1：我会读了，很简单的„„

师：这位同学真了不起，他已经会了，那老师今天就要请他做做小老师，带领大家一起去读一读亿以内的大数，大家说好吗？

师：刚才读整万的大数的时候，我们知道了应该先分级再读数，根据四位分级的方法，这个数该怎么读？

（显示例：451703）生1：这个数我来读„„

师：请我们的小老师先来试试，大家鼓鼓掌。

生1：四百五十一万七百三，呃，不对不对，因该是四十五万一千七百三。（抓抓头，不是很确定）

师：（微笑）我们的小老师很棒，虽然读的还不是很准确，但是很积极哦，如果能学会先思考再回答，相信你能读的更好。

师：那到底该怎么读这个数呢？它与整万的数有什么区别呢？各级里面有0该怎么读呢？下面先自己思考，再同你的同桌讨论一下。

生：（安静地思考，自己小声读一读，再与同桌轻声交流）师：谁愿意先来试试？ 生1：（安静地举手）

生2：我们这组的觉得应该读作：四十五万一千七百零三 生1：我们的意见与他们的是一样的。师：那你能说说看该怎么去读吗？

生2：我是先分级的，然后先读万级再读个级。师：还有补充吗？

生1：我觉得先分级很重要，我刚才就是没有读前面那个0了。„„

学生对数学有了兴趣，自然会很积极地发言，但有些孩子会举手而不会思考，想到什么说什么，虽然思维活跃却缺少数学的思考方法。我们的数学课堂，常常看到孩子们争先恐后地回答问题，课堂上举手如林，可是在这热闹活跃的背后，数学课是否还缺少点安静。数学是一门严谨的学科，是一门训练思维的学科，在数学课上少不了让孩子们静下心来思考问题。先思考再回答是一种很好的学习方法。

3、提高概括归纳的能力，使数学的价值得到体现 [教学片段三] 出示3004503、670123、8050017 师：为什么万级“300”末尾两个零可以不读？ 生1：万级末尾有两个0不用读的。

生2：我想我们以前学过，个级末尾不管几个零可以不读，万级末尾不管几个零大概也可以不读。师：你的推理真有道理，确实是这样的，每一级末尾的0都不要读。（板书）请大家读一读。你能举例子吗？ 生1：7005000。生2：12008000。师：请大家读一读。（学生正确读数）

生1：我想读第二个，读作六十七万一百二十三（教师板书）。

生2：他读得不对的。这个“0”在千位上，要读的。不读好象千位少了什么，是不清楚的。（学生争论不休，有人认为要读，有人认为不用读）师：其实，像这个“0”是要读的。你能举例子吗？ 生1：240765。生2：6120345。

师：你们会读吗？（学生正确读出。）

师：谁能用自己的话说说0在个级最高位上应该怎么读？ 生1：像这个零在个级的最高位，应该读出来。（教师板书）师，概括的真好，谁要愿意读读第三个数？

生1：我想读第三个数。八百零五万零零一七（学生读教师写）。

生2：他读得不对的。他多读了一个零。个级上千位、百位上零的可以只读一个。师：确实是只要读一个够了。

生：老师，那么假如有三个0呢？是不是只要读一个够了？ 师：你能举个例子吗？

生：340005。是不是只读一个零？

师：同学们说呢？（多数学生认可只读一个零。）确实只要读一个零。师：谁能说说个级的开头多个零的读法是怎么样的？ 生1：个级开头有一个、二个0、三个0只要读一个。师：谁还能概括的更简洁些呢？

生2：个级开头不管有几个0，只要读一个。师：说得更简洁了。（教师板书）

在教学中，学生读数时读得头头是道，课程进行得也比较顺利。但学生在自己归纳读数方法时常常是结合某一具体数据来说，无法归纳数学的语言。学生不能形成系统的对读数方法的认识，他们对读数的方法还停留在模糊的已有知识。课堂教学不应仅仅满足于学生已有知识和经验的再现，而应在原有基础上使学生有进一步的提高，提高他们的概括、归纳的能力，为今后的学习与应用提供思想方法，引导他们开发未知世界，以体现数学的价值。

四、教学反思

《数学课程标准》指出：数感主要表现形式为：“理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数字表达和交流信息„„”这是《标准》首次明确地将培养数感列入数学课程学习内容。在“数的认识”具体目标中又指出“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。”新课程理念指出，教材仅仅是一个固定的载体，而知识是开放的，是活跃的，是无处不在的，她提倡教师创造性地利用教材而不拘泥于教材进行教学。根据这样的理念，我尝试让让学生在良好的数学环境中体验数学的情感、数学的需求、数学的思想方法，良好的教学情绪能引发学生学习的兴趣和快乐的情感，使学生喜欢数，而在教学读法的过程中，我让孩子们学会独立地思考各级都有数而且带有0的读法与前面学习的整万数的读法不同，虽然没有一些激动人心的游戏或生活场景，但给每位孩子提供了思考的空间，孩子们在观察思考中有了自己的发现，在安静倾听中分享了别人的学习成果，在默默感悟中体验了正确的读法，每个孩子都有自己的收获，每个孩子都有自己的成功，而孩子们的观察、概括、分析等能力也得到发展。

同时，多位数的读法教学不仅仅是为了学生会读数，首先，要有利于引导学生进行探索，从整万的数到两级都有数的大数，再到各级中带0的读法，层层深入探索，学生会读，更感受多位数在生活中的应用，体会数学的应用价值。其次，读数还为写数打基础，尤其在义务教育新课程实验教材中，读数之后接着写数，这样更有利于读数与写数结合起来，提高效率。最后，读法的提炼减少了死记硬背的过程，新教材之所以不进行严密的提炼，是为教师、学生提供了更大的探究空间，减轻学生记忆负担，让学生在理解的基础上进行适当的归纳。让学生在会读的基础上，提炼方法的过程是进行概括、外显的过程，让学生在会读的基础上，获得更多更好的东西。因此在读法的教学上，我让学生在互补中提高语言的概括能力，学生自己讲出来比老师强加的知识要更牢固更深刻，先读再概括比先告诉学生怎么读，学生更容易接受，读数也会更加准确。

第三篇：《100以内数的认识》案例分析

《100以内数的认识》案例分析

《100以内数的认识》教学设计

教学目标：

1．结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100。

2．通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感。

3．在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

教具准备：小星星,玉米粒.学具准备：每组一杯玉米粒。

教学过程：

一、情境引入

师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11～20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？

生：能。

（全体学生数数，课件出示11——20-各数）

师：你还认识比他们更大的数吗？

生1：100。

„„

师：今天我们就来学习比20更大的数。（板书：认识100以内的数）

二、探究新知

（一）估数、操作，初步感知100。

师：这些数字的老大哥是几？

生：100。

师：你知道100有多大吗？

师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！

生操作，师举起其中一个杯子：20个有这么多，那100个有多少呢？接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！

师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。

师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？

生：数一数。

师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。

师：你们小组数出来有多少个？

生1：100个。

生2：100多2个。

生3：100多3个。

生4：67个。

师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。

师：也许第一次你没有经验，那就再来一次。

师：猜一猜，我们的数学书有几页？

生1：100页。

生2：80页。

师：打开看看！

生嚷：110页！

师：110面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！

（二）多种形式的数数练习

1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。

2、从24数到35。

（1）小组内数。

（2）指名数。

（3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗星）

（4）全班齐数。

3、从57数到老大哥100。

（1）小组内数

（2）指名数

（3）男女生对数(男生数57，女生数58，男生数59，„„)4．从48数到60（1）独立数

（2）师：49的后面是几？ 50的前面是几？50的后面是几？ 5．从1数到100 师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开始数？

生：从1开始数。

全体学生从1数到100。

三、课堂总结

师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用17说一句话，我们班有17个小朋友。

生1：我用10，妈妈给我买了10个苹果。

生2：妈妈买了5个梨。

生3：妈妈给我买了100个苹果。

案例分析：

这节课是让学生学习100以内数的数，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。1．注意培养学生数感和估数意识。

让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。在这节课中，我利用学生数出的100颗玉米粒、以及练习中的“星星图”等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时，也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。

2．让学生在实践活动中掌握数的概念。

数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观察，操作活动，让学生在“用”数学中掌握这些概念，比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生根据已有的经验，充分操作,用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义。

3．学生的主观能动性充分体现、创新能力得到提高。

本节课我自始至终都让学生在一个轻松的、生动活泼的氛围中认识100以内各数。在整个数数的过程中，调动了所有学生的学习热情，将活动尽量组织得井井有条，生动活泼。

我为学生提供的数数的素材也是学生熟悉的玉米粒、数学书、星星。用这些材料作为学习的对象，使学生既有新鲜感，又消除了以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感，学生数数的兴趣浓厚，参与度高。

4．关注学生亲历探究、思维展现的学习过程，尽显动手操作和合作交流学习。

（1）动手操作学习。通过让学生动手操作数玉米粒、数星星，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

（2）合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的喜悦。

第四篇：《10000以内数的认识》案例分析

《10000以内数的认识》教学设计及反思

[教材分析]：

教材的“南京长江大桥”图体现了“让学生在广泛的背景中理解和认识数”的思想，其目的是通过具体实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，产生认识万以内数的需要。教学时，可先通过学生熟悉的背景材料复习1000以内数的读写，如以学校所在社区的桥梁或街道长度为例，让学生读写。然后出示情境图，向学生介绍，南京长江大桥是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥，请学生尝试读出公路、铁路桥的长度，从而引出万以内数的认识。

[学情分析]：

以现实情境为基础，让学生在熟悉的生活背景中增强对万以内数的感知，进而学习数的认读。教学时除用好教材中的情境以外，教师还要为学生提供多种多样贴近本地学生实际的与万以内数有关的情境，使学生对数的认识有一个鲜明具体的情境支持。

[教学目标]：

1、通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数（中间末尾没有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。

[教学重点]：认识新的计数单位“万“，会读、写万以内的数，掌握数位顺序表。

[教学准备]：计数器，数位顺序表格。[教学过程]：

一、导入新课

1.师：同学们，我们南昌这几年的变化可真大啊,不但有了美丽的红谷滩,前不久南昌又有南昌英雄大桥和洪都大桥两座新桥建成通车了,昨天老师让你们调查了南昌市几座桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。老师还想有谁知 道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度,有谁可以来告诉大家。（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、像4589 6762这都是比1000大的数,今天我们学习10000以内数的认识.板书：10000以内数的认识。齐读

二、教学新知

教学例4（1）观察例4中的正方体。

（2）这个正方体是由1000个小正方体组成的，这里有10个大正方体，共有多少个小正方体？(前面我们学了可以一个一个,十个十个,一百个一百个地数数,那我们现在应该怎样数呢?)

根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它所在的位置也就是“万位”。老师今天带来了计数器，请学生指出计数器上的千位、万位。

师在计数器上拨出1000，问：这是多少？你怎么知道的？继续拨，学生数2000、3000„„9000，再拨一颗，问：现在是几个千？你知道这是多少吗？我们知道在一个数位上满了十，就要向前一位进一（把千位上的十颗珠换成万位上的一颗珠），这就要用到一个新的计数单位“万”，他和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

感知“一万”。你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多少吗？我们来看看吧

如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要3个小时.一张纸非常薄，100张纸叠起来大约厚1厘米。一万张纸叠起来有多厚呢？（1米）

（3）我们学校有多少人？（大约2000人）想象一下，一万人大约有多少？（5个我们学校这么多人。）（学生想象不出，可以通过计数器帮助学生理解，一万就是十个千，学生用计数器拔了以后就容易理解十个千里面有5 个2000）

2、教学例5 出示正方体的直观图片,请学生观察,说一说图上有多少个小正方体,是怎么发现的?（1）请一生上台拨珠（2）请生画珠

（3）请一生板书 写作:2356（4）请一生上台板书读作:二千三百五十六

（5）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么位数等）

师小结：通过刚才的练习你能告诉老师在读数的时候有什么好方法吗？（从高位读起，千位是几，就读几千，百位是几，就读几百，十位是几，就读几十，个位是几，就读几。）

3、课堂练习

做一做第一题，先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

4、数位顺序表

（1）说一说到目前为止，你学过哪些计数单位？（2）你能从右往左分别说出它们的顺序吗？

（3）教师拿出数位顺序表问：有谁会填这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在学具卡上填写）

（4）熟记表格，同桌互说。

5、拔珠游戏

（1）用计数器数数，一个一个地数。

A、994——1000 B、9995-10000（男女生分组数，每组数一题）（2）学生一人报数一人拔珠

三、小结

说说你这节课的收获？

《10000以内数的认识》教学反思

在学习《10000以内数的认识》之前，学生已经认识了千以内的数，因此在认识万以内的数时有了一定的基础，学生接受起来比较快。

在课的开始，利用计数器，让学生进行数数。先看着计数器，老师拨学生数。把拨的过程形象直观地呈现给学生看，从而让学生理解10个10地数，10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。再者，由计数器让学生认识万的数位是哪个地方，表示的是什么，来感受万的大小。这个环节，我利用计数器，通过让学生来拨一拨进行直观形象地感受。

通过同桌数一数，师生数一数等活动，让学生学会数数，加深万以内数的认识。联系生活，截取生活中用到的数字素材，让学生去感知数的大小，并对一些生活中的数字能够正确估计。在这个环节中，我发现学生数数的能力比较薄弱，因此在数数的地方花了比较长的时间，以后的学习中还是得加强。学生对于数字的大小理解还不够，不明白1万到底是多少，所以我选取了生活的很多场景，让他们在生活中去理解一万的多少，有效的培养了学生的数感。同时在整节课当中，我都让学生进行拔珠练习，利用学具操作既激发了学生的兴趣，又促进了学生思维的发展。

第五篇：100以内数的认识

100以内数的认识

一、创设情境、提出问题

师：同学们，秋天是丰收的季节，小军的奶奶家今年也丰收了。你们看，奶奶正乐呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？ 生：大蒜、玉米、辣椒。

师：你们观察得真仔细，你能提出哪些数学问题？

学生可能提出：玉米有多少个？（板书）辣椒有多少个？（板书）大蒜有多少个？

二、探究新知

（一）、认识100以内数的组成、读写

师：小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题，我们先来解决第一个问题。（有多少个玉米？）

1、数一数。

教师：我们怎样才能知道一共有多少个玉米？ 生：数一数

师：你想怎样数？ 生：数一个划一个。

师：你的意思是数一个做一个记号，这样做有什么样的好处？ 生：可以不重复，还可以不漏掉。

师：这确实是一个很好的学习方法。除了这样一个一个地数，还可以怎样数？现在请同学们看书第7页，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个。（学生自己动手数）生：一共有28个。

师：你和他数的一样吗？我们再一起来数一数。（课件）生：1、2、3、4……20…… 师：数到20接下来怎么数？ 生：21、22、23、……28 师：刚才我们用数一数的方法知道了玉米有多少个。2.摆一摆

师：你能用小棒来摆一摆吗？想一想，怎样摆就能一眼看出是28根？（引导学生把10根小棒捆成一捆）

师：谁上来说说你是怎么摆的？

师：说的真清楚。谁能说一说，28里面有几个十有几个一？ 生：28里面有2个十和8个一。3.拨一拨

师：刚才我们借助小棒认识了28，你能在计数器上拨出28？谁上来拨一拨？ 师：为什么要在十位上拨2个珠子？个位上的8个珠子呢？

生：十位上拨2个珠子表示2个十，个位上拨8个珠子表示8个一。师：谁再来说一说28里面有几个十和几个一？

生：28里面有2个十和8个一。（教师板贴）4.写一写

师：你会写28吗？谁上来试着写一写？她写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什么？

生：先在十位上写2，再在个位上写8。

师：她写的好不好？我们把掌声送给她。伸出小手，一起写写这个数。师：刚才我们在计数器上拨出了28，你能接着往下拨吗？

师：29，会写29吗，写写这个数，29里面有几个十和几个一？ 生：29里面有2个十和9个一。师：再添1个，（如果这时学生自己把十个给退下了，便问你为什么要这样？）生：因为个位上拨满了10个珠子，就可以在十位上拨一个珠子表示十。师：说的真好，（课件）29再添1，现在个位上有几个珠子？10个珠子表示10个一，10个一就是1个十，就可以用十位上的1个珠子来表示。所以29添1是30。会写30吗？请一个同学写一写。（一生到黑板写）师：个位上为什么要写0？

生：因为个位上一个珠子也没有。师：所以要写0，30里面有几个十？ 生：30里面有3个十。

师：再添1个珠子？会写31吗？它里面有几个十和几个一？

生：31里面有3个十和1个一。

师：谁能在计数器上拨出49？再添1是多少？接下来怎么办？谁来拨一拨？ 接着拨，拨到55 师：这两个都是5，他们所表示的意思一样吗？

生：十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。师：它们所在的数位不同，表示的意思也不同。

（二）认识“百位”和100以内数的数位顺序 1.数数

师：刚才我们用小棒和计数器摆一摆、拨一拨，认识了这么多数朋友，下面我们来看第二个问题？有多少个辣椒？快用你自己喜欢的方法数一数吧。师：辣椒有多少个？ 生：100个 生：99个。

师：大家的意见不一样。说说你是怎样数的？ 生：数一个划一个。生：我是一串一串数的。师：说说你是怎么数的？

生：每串都是10个，所以我一串一串地数。师：大家随便挑一串，看看是不是像他说的那样一串是10个？那我们就这样10个10个地数。谁愿意下来领大家一起数？ 生：10、20、30、40……90 师：奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个地数。生：91、92、93、……99 师：99再加上手中的一个是多少呢？ 生：100 师：你们都认为是100吗？我们来借助力小棒再来数一数。（课件演示）

生：1个

十、2个

十、3个十……9个十。这里散开的10根小棒是1个十，这样一共是10个十。

师：这10个十合在一起就是100，所以100里面有10个十，10个十就是100。谁能再来说一说100里面有几个十，几个十是100?(板贴10个十是一百)2.拨一拨

师：刚才我们用小棒认识了100，100是我们的新朋友，它和10一样，可以帮我们来认数。接下来我们用计数器再来认识100。在计数器上拨出99，拨拨看99再添1是多少？ 生：99再添1，个位上就满10了，退回去在十位上拨1个，十位上也满10个了，也退回去，在百位上拨1个珠子。

师：个位上满10个珠子，就在十位上用1个珠子表示，十位上又满10了，就要在（百）位上用1个珠子来表示。今天我们来学习这个新的数位，百位。

师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（板书）（找学生多说）你会写100吗？百位上写1，十位和个位呢？怎么读？ 3.感受生活中的100 师：刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想生活中还能数100个什么？ 生：100个大蒜，100个蘑菇。

师：课前，老师也搜集了一些资料。看这是100张纸，摸摸看，100张纸这么厚。想一想，100颗黄豆有多少？用手比划一下。

师：这就是100颗黄豆。现在我们一个班有40多个同学，2个班多一点就是100个人了。想一想，全校同学和100比起来怎么样？ 生：多得多。

师：要多得多，我们今后要学习更大的数。今天我们学习的都是100以内的数。（板书课题）

三、巩固练习：

1、数数

（可以接龙数数）你能很快地数出这些物品的数量吗？ 2.估一估 3.连一连

四、课堂小结：

师：今天这节课我们都学习了哪些知识？ 生：我们100以内的数

师:你能不能说说你都认识了哪些数？

生：我认识了28、29、30、31，还认识了一个最大数100 生：我还学会了用“10朋友”来帮助我们数数。师：可以帮助我们估和数更准一些。生：我还认识了百位。

生：我们还知道10个十是一百

师：今天我们学习的这些知识在生活中会经常用到，这节课就上到这儿。

2、你在平日的生活中用到过100以内的数吗？