浅谈《10以内数的认识》教学

具体直观 操作体验 寓教于乐

浅谈《10以内数的认识》教学

闫寺学区 路延云

“数”是人类对大自然的初步认识和不断探索中产生的，也是人们改造大自然的过程中不断丰富起来的。在我们现在科技不断发展的社会生活中数的应用更是无处不在，数学是人类必不可少的生存技能之一。每一个自然数的认识都是要学生在头脑中建立一个新的数学概念。认识数，是人们学习数学的开始，它对学生学习数学知识，形成数学能力，发展数学思维有着非常重要的作用。在小学数学学习中“数的认识”是最基础的知识之一，数的认识中又分为整数的认识、分数的认识、小数的认识和百分数的认识等知识。小学生最先学习的就是《10以内数的认识》，它是学生学习数学的最重要基础。让刚刚入学的孩子切实打好这一基础,对他们以后学好数学具有特别重要的意义。

一年级的学生虽然在学龄前已经接触了一些数的认识，但对于数的含义、几个、第几以及数的组成理解都不深刻。因而，我在教学中就注意了研究教学大纲，认真研读教材和深入了解学生的认知水平，采取了一些行之有效的教学手段。

（一）实物演示法

教材编排的10以内每一个自然数的认识，都是由一幅学生较为熟悉的情境图作为信息窗引入，通过对实物图片进行数一数，认一认等教学活动，逐步从实物中抽象出数来。由于一年级低龄学生思维特征都是以形象思维为主，直观形象的实物演示才是最有效的学习方式。因此，我在教学《1-5的认识》时准备了形象的课件，先让学生在观察中了解数的概念，体会数学就是把生活中的实物简洁化、符号化的技能。然后我逐次拿出苹果、小红花、瓜子以及触手可及的粉笔、作业本等实物，让学生猜有几个，再一起数出正确的个数，培养学生的数感。我还让学生按照要求分别在我准备的实物中拿出相应个数的物品，如：我需要4个苹果，可以怎样拿？学生试着拿，边拿边数。又因孩子手太小可以先拿1个，再拿3个；也可以先拿2个，再拿2个：还可以先拿3个，再拿1个。通过这样的实物演示教学活动，加深了学生对1-5各数的组成与分解的理解。

（二）学具操作法

大纲中注明“教学中，要遵循学生的认知规律，重视获取知识的思维过程。通过操作观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生从已有的知识基础上推导出来。”因此，我在教学中根据学生年龄特点，加强动手操作训练。每认识一个数，我都要让学生亲自利用学具和身边的实物去摆一摆、数一数、拨一拨，让他们看一看，想一想，利用多种感官的共同参与来感知“数”，建立数的概念，激发学生学习的兴趣。例如在《6-10各数的认识》教学中，我先利用教材的情境图让学生观察，再提问：图中共有几位同学在跑步？通过图片上数，简化成利用用磁扣一一对应的来数，在引导出数字6的认识。这时就让学生用自己的小棒摆出6，或在计数器上拨出6，并让学生说一说自己是怎样利用学具操作的。并用这个方法依次学习7棵大树、8个吊环、9棵向日葵和10个足球的教学，从而让学生养成仔细观察、注意倾听、认真思考好习惯，提高学生的动手操作、语言表达的能力。

（三）游戏实践法

儿童对于游戏普遍有着浓厚的兴趣，如果数学知识能在游戏中学会，那将是多么愉快的学习体验。我在教学中就时刻想着为孩子们创造这种游戏中的数学，如在10以内数的认识中，我会经常让学生报自己的座位编号；同桌配合一人伸手指，另一人报数；一人说出数的分成，另一人给小棒分组……特别是在“基数”与“序数”的教学中我更是让学生投身于游戏中进行比较和理解它们的意义。“基数”与“序数”对于一年级的同学来讲是两个比较抽象的概念，如何让他们充分感知、理解这两个概念，既是重点又是难点。我除了充分使用教具、学具让学生通过摆一摆、画一画、排一排等操作化抽象为形象的直观教学外，我还设计了让学生模仿情景中的游戏体验环节。我先请6个同学来参加游戏，在此是让学生知道6这个“基数”是一共要有6个同学；再请1个同学出来当老鹰，并去抓住第6只小鸡，这里就是让学生知道第6只这个“序数”，是指的队伍中排在第6的那1只小鸡，是表示顺序的数。从这个游戏中使学生区分“6”和“第6”这两个数的意义。我这样做既符合低年级学生的认知规律，又充分的调动了他们的数学学习积极性，从而把难学的数学知识化为简单有趣的游戏，让孩子们爱上“好玩的数学”。

（四）作业的设计

为了减轻中小学生课外负担，我们一年级小学生是不布置书面作业的。根据这一规定，我设计了一些动手操作的实践作业来帮助学生巩固和强化学习的知识点。例如：我在学习了《10以内数的认识》后，我让学生利用计数器拨一拨，边拨边数1-10这些数；用小棒摆一摆，边摆边说出2-10的分成；利用扑克牌1-10的数字，让孩子与家长各抽一张比大小；把自己的玩具摆一摆，边摆边数出共有多少个玩具，摆好后说一说第几个是什么玩具……这种作业请家长拍成视频分享在班级交流群里，让同学们分享数学学习的乐趣。通过一段时间的练习，学生对于10以内数的认识达到了预期的目标，对数学产生了浓厚的兴趣，爱上了“有趣的数学”。

总之，在10以内数的认识教学中，我根据大纲要求和教材编排特点，研究儿童年龄心理特征，使学生在形象直观的图像引导下，在具体的动手操作体验中，在生动有趣的游戏实践中学习数学知识。在寓教于乐的思想引领下，我的这些教学方法确实培养了学生的数学学习兴趣，提高了学生的数学思维能力。