《1000以内数的认识》教学案例（共五则）

第一篇：《1000以内数的认识》教学案例

《1000以内数的认识》教学案例

串村寄宿制学校

刘俊英

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68---69页的内容。教学目标：

1、通过数小棒的实践操作活动，让学生经历数数的过程。

2、能认、读、写千以内的数，并能说出这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

3、认识计数单位“千”，理解各个数位上的数字所表示的意义，知道每两个相邻的计数单位之间的十进位关系。

4、结合现实素材，让学生感受大数的意义，培养学生的估计能力和数感。

5、培养学生之间相互合作、交流的意识。教学重点：

1、数数（接近整百、整千拐弯时）。

2、数的组成。

3、体会数位之间的十进位关系。教学难点：

1、拐弯时如何数数

2、体会数位之间的十进位关系

3、如何读写中间、末尾在0 的数。

教学准备：多媒体课件、计数器、小棒若干

教学教程：

一、创设情境，引入新知

（课件出示体育馆召开运动会的情境图）

师：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

板书课题：1000以内的数的认识

[评：让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能坐多少人，培养学生的估计意识和能力，为引出认识万以内的数做准备。]

二、合作探究，学习新知 1、1000以内数之间的十进制关系

师：请同学们看，老师手里拿了多少根小棒？谁来猜一猜？ 生：10根。

师：咱们一起来数一数1、2、3„„10，刚好10根，老师把它捆成一捆。

师：老师也为你们每个小组准备了一大、一小两盒小棒，我们先来估一估小盒子里有多少根小棒？

生：100根。

师：对不对呢？请小组合作数一数，比一比，看哪一小组数的又对又快！（各小组动手数小棒）

师：同学们都数好了，哪一小组先来说一说你们组是用什么方法数的？ 生：我们组是10根一捆，捆了10捆，刚好是100根。

师：请各组组长把小盒子里的小棒收起来。我们再来猜一猜大盒子里大约有多少根小棒？ 生：1000根。师：到底有多少根小棒呢？还是各小组合作，动手数一数。比一比哪一小组方法好，速度快！（各组同学动手数小棒）

师：同学们真不错，都数好了！谁来把你们组的好方法介绍给大家呢？ 生：每10捆放一堆（100根），刚好放了10堆。师：10个100根是多少呢？ 生：1000根。

师：请同学们看屏幕，在心里默数小正方体。（课件一个接一个的出现小正方体，共同10个）

师：一个一个地数，10个一是多少？ 生：10个一是十。（师板书）师：（屏幕上依秩出现在10个小正方体为一条的长方体，共同10条）一十一十地数，10个十是多少？

生：10个十是一百。（师板书）师：（屏幕上接着依秩出现由100个小正方体组成的一个面，共10个）咱们看着屏幕一起一百一百地数，100、200、300„„1000。10个一百是多少呢？ 生：10个一百是一千。（师板书）师：关于数数，你有什么新发现？ 生：我发现，可以一个一个地数，也可以一十一十地数，遇到较大的数还可以一百一百地数。[评：这部分教学教师运用到了小组合作交流的教学方式，教师向学生提供从事数学活动机会，在数数过程中，运用100以内数数的方法，数出10根捆一捆，体现了数是数出来的，使学生的数感和数数能力得到了很好的发展。以小组为单位数小棒，培养了学生动手操作能力及团结协作的意识。而且这种有动手活动的教学也是低段学生很感兴趣的，相应也提高了学生的学习积极性。课件的应用使学生更进一步的弄清了1000以内数之间的十进制关系。]

2、数数。

师：下面我们来做一个数数游戏好不好？ 师：（老师在计数器上拨198）这是多少？ 生：198 师：真不错！（然后借助计数器，全班一起从198数到206）师：同学们数的真好！咱们再来数一数。（借助计数器全班一起从985数到1000）

[评：数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数是教学的一个难点，借助计数器可以突破这一难点，使学生清晰的知道不管哪一位满十都要向前一位进一。]

3、读、写1000以内的数

师：咱们再来读写一些数，现在计数器上的数表示多少？（126）生：一百二十六 师：怎么写？

生：先在百位上写1，再在十位上写2，最后在个位上写6。师：126是有几个百、几个十和一组成的？

生：126是有一个百、二个十、六个一组成的。（307和580的读写方法及组成同上）

师：现在老师有一个问题：307和580这两个数的0能不能不写？ 生：不能，因为这里的0起占位的作用，如果不写数都变小了。

[评：借助计数器读数、写数，可以让学生比较形象直观地建立起数位的概念，突破了读写数中的“0”和问题。]

三、巩固练习

1、你能举例说一说生活中的三位数吗？

（学生举完例子后，师再用课件展示几幅生活中三位数的图片）

2、写出下面的数。

A、爸爸每个月工资是一千元

B、小明有四百零七本漫画书

3、填一填。

（1）428

（）

（）

431

432（2）992

994

996

（）

（）（3）200

（）

198

197

（）（4）350

400

450

（）

550

4、我是小法官。

（1）456读作四五六。

（）（2）三百零九写作390。

（）（3）3个百和6个十是306。

（）

（4）最大的一位数是9。

（）（5）最小的两位数是10。

（）（6）389后一个数是400。

（）（7）709是由7个百和9个十组成的。（）

5、猜一猜。

（1）599的前一个数是（），后一个数是（）。（2）9个十和4个百组成的数是（）。

（3）一个三位数，百位和个位上的数是8，2在十位上，这个数是（）。

6、拓展。

（）（）

400（）

（）

[评：通过举生活中的三位数，引导学生深入生活实际，帮助学生形成对较大数的初步印象，有效地培养了学生的数感和思考、分析、解决问题的能力。]

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

第二篇：亿以内数的认识教学案例

亿以内数的读法教学实践与反思

一、背景

亿以内数的读法，是人教版四年级上的教学内容。学生已经学习掌握万以内数的读法和写法，掌握了多位数相邻计数单位的进率是十，整数数位顺序表，会按“四位一级”进行个级、万级、亿级进行分级。学好多位数的读法关键是掌握各种0的读法规定。而万以内数的认识又是学习多位数认识的基础。我国的读数法是“四位一级”，从高位读起，亿级和万级的读法是先按个级的读法来读，最后加一个亿字或万字。

二、问题提出

多位数读法教学步骤总是先以提问的方式复习万以内数的读法，然后通过知识迁移，借助计数器学习亿以内的数位及读法。本课的知识目标只有一点：掌握亿以内数的读法。如果简单地利用教材进行教学，学生不能参与发现知识的过程，只能是被动地接受知识，这样的教学是不生动，没有价值的，学生的思维空间将会受到极大的限制。因此，我们将本课的知识目标定位为：

1、理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

2、结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

3、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。

三、问题解决

1、创设有效的数学学习情境，使情境具有数学味

[教学片段一] 师：我国唐朝著名诗人杜甫曾经著有一诗赞美我们的家乡：“台州地阔海溟溟，云水长和岛屿青。”

师：这首诗给我们带来了什么呢？ 生：我们的家乡很美！

师：那我们一起来看看家乡到底有多美。

（展示：临海古长城，温岭方山瀑布等风景图片。）生1：（小声说）哇，好美啊！生2：（得意地说）这地方我去玩过„„！生3：仙居漂流可好玩了！

师：老师还带来了一些文字资料。

台州是中国黄金海岸线上一个年轻的滨海城市，全市陆地面积9411平方千米，海洋面积80000平方千米，全市约有5460000人（浙江省总人口为41450000人）。改革开放二十年，是台州快速腾飞的二十年。国民经济快速健康增长，综合实力显著提高。据测算，2002年全市实现国内生产总值85800000000元（全省国内生产总值是767000000000元），增长速度创近几年最好水平，与嘉兴、绍兴并列全省第一。师：从以上资料中，你获得了什么信息呢？

生1：我知道了台州海洋面积80000平方千米，全市约有„„约有„„（思考5460000该怎么读）生2：（急忙举手）这我知道，这我知道，应该是五百四十六万人„„ 师：你真棒，这么大的数都会读了。生3：我还有„„

“兴趣是学生最好的老师”，因此教师要具备充沛的情感，以情感人，善于发现和捕捉学生兴趣和情感的“火花”，并给予充分的鼓励，营造一个“趣”的氛围，让学生愉快地学习。图片的展示使学生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，为新课的学习酝酿了良好的情绪；家乡的数据资料拉近了“数”与学生的心理，学生对数的亲切感油然而生。同时也为本课的引入做好了铺垫，学生是有感而发地读出大数来的，有了读数的需求才能更好地去掌握去了解。

2、提供安静的数学学习环境，使孩子们进行数学的思考 [教学片段二]

师：刚才在这段材料中我们遇见了许多比万大但不是整万的数，你们想读吗？ 生：（大声回答）想。生1：我会读了，很简单的„„

师：这位同学真了不起，他已经会了，那老师今天就要请他做做小老师，带领大家一起去读一读亿以内的大数，大家说好吗？

师：刚才读整万的大数的时候，我们知道了应该先分级再读数，根据四位分级的方法，这个数该怎么读？

（显示例：451703）生1：这个数我来读„„

师：请我们的小老师先来试试，大家鼓鼓掌。

生1：四百五十一万七百三，呃，不对不对，因该是四十五万一千七百三。（抓抓头，不是很确定）

师：（微笑）我们的小老师很棒，虽然读的还不是很准确，但是很积极哦，如果能学会先思考再回答，相信你能读的更好。

师：那到底该怎么读这个数呢？它与整万的数有什么区别呢？各级里面有0该怎么读呢？下面先自己思考，再同你的同桌讨论一下。

生：（安静地思考，自己小声读一读，再与同桌轻声交流）师：谁愿意先来试试？ 生1：（安静地举手）

生2：我们这组的觉得应该读作：四十五万一千七百零三 生1：我们的意见与他们的是一样的。师：那你能说说看该怎么去读吗？

生2：我是先分级的，然后先读万级再读个级。师：还有补充吗？

生1：我觉得先分级很重要，我刚才就是没有读前面那个0了。„„

学生对数学有了兴趣，自然会很积极地发言，但有些孩子会举手而不会思考，想到什么说什么，虽然思维活跃却缺少数学的思考方法。我们的数学课堂，常常看到孩子们争先恐后地回答问题，课堂上举手如林，可是在这热闹活跃的背后，数学课是否还缺少点安静。数学是一门严谨的学科，是一门训练思维的学科，在数学课上少不了让孩子们静下心来思考问题。先思考再回答是一种很好的学习方法。

3、提高概括归纳的能力，使数学的价值得到体现 [教学片段三] 出示3004503、670123、8050017 师：为什么万级“300”末尾两个零可以不读？ 生1：万级末尾有两个0不用读的。

生2：我想我们以前学过，个级末尾不管几个零可以不读，万级末尾不管几个零大概也可以不读。师：你的推理真有道理，确实是这样的，每一级末尾的0都不要读。（板书）请大家读一读。你能举例子吗？ 生1：7005000。生2：12008000。师：请大家读一读。（学生正确读数）

生1：我想读第二个，读作六十七万一百二十三（教师板书）。

生2：他读得不对的。这个“0”在千位上，要读的。不读好象千位少了什么，是不清楚的。（学生争论不休，有人认为要读，有人认为不用读）师：其实，像这个“0”是要读的。你能举例子吗？ 生1：240765。生2：6120345。

师：你们会读吗？（学生正确读出。）

师：谁能用自己的话说说0在个级最高位上应该怎么读？ 生1：像这个零在个级的最高位，应该读出来。（教师板书）师，概括的真好，谁要愿意读读第三个数？

生1：我想读第三个数。八百零五万零零一七（学生读教师写）。

生2：他读得不对的。他多读了一个零。个级上千位、百位上零的可以只读一个。师：确实是只要读一个够了。

生：老师，那么假如有三个0呢？是不是只要读一个够了？ 师：你能举个例子吗？

生：340005。是不是只读一个零？

师：同学们说呢？（多数学生认可只读一个零。）确实只要读一个零。师：谁能说说个级的开头多个零的读法是怎么样的？ 生1：个级开头有一个、二个0、三个0只要读一个。师：谁还能概括的更简洁些呢？

生2：个级开头不管有几个0，只要读一个。师：说得更简洁了。（教师板书）

在教学中，学生读数时读得头头是道，课程进行得也比较顺利。但学生在自己归纳读数方法时常常是结合某一具体数据来说，无法归纳数学的语言。学生不能形成系统的对读数方法的认识，他们对读数的方法还停留在模糊的已有知识。课堂教学不应仅仅满足于学生已有知识和经验的再现，而应在原有基础上使学生有进一步的提高，提高他们的概括、归纳的能力，为今后的学习与应用提供思想方法，引导他们开发未知世界，以体现数学的价值。

四、教学反思

《数学课程标准》指出：数感主要表现形式为：“理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数字表达和交流信息„„”这是《标准》首次明确地将培养数感列入数学课程学习内容。在“数的认识”具体目标中又指出“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。”新课程理念指出，教材仅仅是一个固定的载体，而知识是开放的，是活跃的，是无处不在的，她提倡教师创造性地利用教材而不拘泥于教材进行教学。根据这样的理念，我尝试让让学生在良好的数学环境中体验数学的情感、数学的需求、数学的思想方法，良好的教学情绪能引发学生学习的兴趣和快乐的情感，使学生喜欢数，而在教学读法的过程中，我让孩子们学会独立地思考各级都有数而且带有0的读法与前面学习的整万数的读法不同，虽然没有一些激动人心的游戏或生活场景，但给每位孩子提供了思考的空间，孩子们在观察思考中有了自己的发现，在安静倾听中分享了别人的学习成果，在默默感悟中体验了正确的读法，每个孩子都有自己的收获，每个孩子都有自己的成功，而孩子们的观察、概括、分析等能力也得到发展。

同时，多位数的读法教学不仅仅是为了学生会读数，首先，要有利于引导学生进行探索，从整万的数到两级都有数的大数，再到各级中带0的读法，层层深入探索，学生会读，更感受多位数在生活中的应用，体会数学的应用价值。其次，读数还为写数打基础，尤其在义务教育新课程实验教材中，读数之后接着写数，这样更有利于读数与写数结合起来，提高效率。最后，读法的提炼减少了死记硬背的过程，新教材之所以不进行严密的提炼，是为教师、学生提供了更大的探究空间，减轻学生记忆负担，让学生在理解的基础上进行适当的归纳。让学生在会读的基础上，提炼方法的过程是进行概括、外显的过程，让学生在会读的基础上，获得更多更好的东西。因此在读法的教学上，我让学生在互补中提高语言的概括能力，学生自己讲出来比老师强加的知识要更牢固更深刻，先读再概括比先告诉学生怎么读，学生更容易接受，读数也会更加准确。

第三篇：《100以内数的认识》案例分析

《100以内数的认识》案例分析

《100以内数的认识》教学设计

教学目标：

1．结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100。

2．通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感。

3．在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

教具准备：小星星,玉米粒.学具准备：每组一杯玉米粒。

教学过程：

一、情境引入

师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11～20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？

生：能。

（全体学生数数，课件出示11——20-各数）

师：你还认识比他们更大的数吗？

生1：100。

„„

师：今天我们就来学习比20更大的数。（板书：认识100以内的数）

二、探究新知

（一）估数、操作，初步感知100。

师：这些数字的老大哥是几？

生：100。

师：你知道100有多大吗？

师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！

生操作，师举起其中一个杯子：20个有这么多，那100个有多少呢？接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！

师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。

师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？

生：数一数。

师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。

师：你们小组数出来有多少个？

生1：100个。

生2：100多2个。

生3：100多3个。

生4：67个。

师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。

师：也许第一次你没有经验，那就再来一次。

师：猜一猜，我们的数学书有几页？

生1：100页。

生2：80页。

师：打开看看！

生嚷：110页！

师：110面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！

（二）多种形式的数数练习

1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。

2、从24数到35。

（1）小组内数。

（2）指名数。

（3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗星）

（4）全班齐数。

3、从57数到老大哥100。

（1）小组内数

（2）指名数

（3）男女生对数(男生数57，女生数58，男生数59，„„)4．从48数到60（1）独立数

（2）师：49的后面是几？ 50的前面是几？50的后面是几？ 5．从1数到100 师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开始数？

生：从1开始数。

全体学生从1数到100。

三、课堂总结

师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用17说一句话，我们班有17个小朋友。

生1：我用10，妈妈给我买了10个苹果。

生2：妈妈买了5个梨。

生3：妈妈给我买了100个苹果。

案例分析：

这节课是让学生学习100以内数的数，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。1．注意培养学生数感和估数意识。

让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。在这节课中，我利用学生数出的100颗玉米粒、以及练习中的“星星图”等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时，也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。

2．让学生在实践活动中掌握数的概念。

数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观察，操作活动，让学生在“用”数学中掌握这些概念，比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生根据已有的经验，充分操作,用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义。

3．学生的主观能动性充分体现、创新能力得到提高。

本节课我自始至终都让学生在一个轻松的、生动活泼的氛围中认识100以内各数。在整个数数的过程中，调动了所有学生的学习热情，将活动尽量组织得井井有条，生动活泼。

我为学生提供的数数的素材也是学生熟悉的玉米粒、数学书、星星。用这些材料作为学习的对象，使学生既有新鲜感，又消除了以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感，学生数数的兴趣浓厚，参与度高。

4．关注学生亲历探究、思维展现的学习过程，尽显动手操作和合作交流学习。

（1）动手操作学习。通过让学生动手操作数玉米粒、数星星，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

（2）合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的喜悦。

第四篇：1000以内数的认识教学案例

1000以内数的认识

教材分析

1000以内数的认识，人教版二年级下册内容，在本课中让学生认识计数单位“千”，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数数的方法和规律。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的数。1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”做了一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把1000以内数的认识的学习方法类推迁移到万以内数的认识。也为四年级上册第一单元大数的认识打下了基础。学情分析

（1）在学习本课内容之前，学生已经学习了“100以内数”，学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握了100以内数的顺序。能够正确读写100以内的数。能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个、一十一十等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是一百。初步理解了个位和十位上的数表示的意义，了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。

（2）学生对于数的概念很抽象，所以我引导学生从生活中熟悉的事物出发，通过数一数、读一读、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。学生在数到接近整百、一千数的时候很容易出错，于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法，让学生理解接近整百、一千时数数的方法，一个一个地数，个位上满十就向十位进一，一十一十地数，十位上满十就向百位进一，一百一百地数，百位上满十就向千位进一。我的思考

1000以内数的认识是学生对100以内数的认识的延伸和扩展，同时它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。大部分学生不能连续的数数，尤其数到接近整百、一千数的时候很容易出错。几经思考，本课设计中，我力求做出以下几点：本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安排学生认、读、写生活中经常看到、听到的1000以内的数，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。教学目标：

1．认识计数单位“千”, 发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。

2．使学生能够正确的数出1000以内的数，能认、读、写千以内的数，知道这些数的组成。让学生在动手操作的过程中加强思考和探索，培养学生的观察、抽象、概括及类推迁移能力。

3．通过各种具体的生活情境使学生初步感受大数的意义，大致估出1000以内物品的数量，培养学生的数感。体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感。教学重点：

让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数的组成。感知1000以内数的概念。

教学难点：

1.接近整百或者一千的数如何数，体会相邻数位之间的十进关系。

2.中间有零、末尾有零数的写法和读法。教学准备：

1．四人小组一篇千字文，一支记号笔。2．教师准备课件，计数器 教学过程：

一、激趣导入

课前活动一：【数数比赛】

师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家“我最快。”（1）从36数到48，一个一个的数；（2）从50数到90，五个五个的数；（3）从10数到100，十个十个的数。

2．刚刚大家都数得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。

课前活动二：【读千字文】

师：《千字文》是我国早期的蒙学课本。隋唐以来，《千字文》大为流行，背诵《千字文》被视为识字教育的捷径。它不是简单 3 的单字堆积，而是条理分明，通顺可诵，咏物咏事的韵文，其内容又涉及到有关自然、社会、历史、教育、伦理等多方面的知识。它是中国古代的文学宝贝，是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们走入数学课堂，学习新的知识。板书：1000以内数的认识

（设计意图：通过两次活动，复习100以内数数的方法同时引出计数单位“千”）

二、自主学习

（一）1000的认识 1．估。

师：首先，请你来猜一猜这篇文章有多少个汉字组成？ 大家都觉得比100个要多，那么还能用我们以前学过的数来表示吗？ 2．数。

A、那么到底有几个字呢？我们该怎么办？怎么数可以做到又快又对？

B、自由说…… 师（边听边小结）

一个一个地数，10个一是多少？（10个一是一十）【板书】 十个十个地数，10个十是多少？（10个十是一百）【板书】 一百一百地数……

（设计意图：学生的思维由表象到深入，经历了数概念“千”的形成过程，通过观察、比较和分析，发现了十进制关系。）

三、合作探究 1.数数

（四人小组讨论）可以借鉴这些方法，大家觉得哪种方法比较方便可以选用，当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈，记一记。注意圈时要保持美观整齐。师：那一组需要帮助可以请老师。【走动指导】 汇报:有多少个汉字，你们是怎么数的？ 学生展示：

A、20个一行，这样的共50行，所以共有20×50＝1000个 B、50个一列，这样的共20列，所以共有20×50＝1000个 C、2列100个，2列2列的数，有这样的10组，所以10个100是1000。

D、一行20个，5行就是100个，这样每5行就是一百，做个记号，最后数一数共有10个100就是一千。

……

小结：10个一是十，10个一十是一百，10个一百是一千，原来他们之间的进率都是10。

现在我们再来看下面这道题：从一百九十八起，数到二百零六。（学生自己数）

师：数到一百九十九，接下来数什么？请同桌之间数数，然后汇报。

师：从九百八十五数到一千。（学生自己数后教师指名数。）小结。

师：通过刚才数数活动，你对数数有什么新的发现？（可以一个一个得数，十个十个得数，数更大的数时还可以一百一百得数）（设计意图：关于数数，你有什么发现？”旨在提高学生解决问题策略多样的意识，让学生通过自主学习，探究、发现数数的方法和规律，培养学生的创新意识。）

2.读数、写数

同学们会数数了，大家会读数，写数吗？我们的好朋友计数器来帮我们。（出示计数器）

让学生拿出题单完成下面的问题（小组合作完成）

1.认真观察计数器，它有哪些数位？（生：个位，十位，百位，千位，万位）

2.（百位上拨1个珠子；十位上拨2个珠子；个位上拨6个珠子）这个数是多少？（126）

3.怎么写？（百位上写1，十位上写2，个位上写6）。4.在题单上画出珠子，写出下面两个数。

三百零四 五百八十

5.304十位上的0和580个位上的0不写行不行？为什么？ 6.868中的8在什么位上？表示什么意义？ 师小结：同一个数字在不同数位上，表示的意义也不同

学生总结读数、写数时的注意事项

写数时，要从高位写起，数位上是几就写几，数位上没有数要用0来表示。读数从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有零要读零，末尾不管有几个零都不读。

四、课堂检测

师：这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，这样的数在我们的生活中还有很多，我就搜集了几个，我们一起来读一读，写一写

1.读出下列各数(课件出示）

（1）海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。（2）一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。

（3）长江三峡全长193千米，是我国十大风景名胜之一。（4）上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。（5）余姚到杭州相距大约102公里。2.（课件出示）写出下面各数。

有八百六十八人跑马拉松。这片树林有九百五十棵树。（学生写数，对照答案自批自改。）

五、拓展延伸

师：同学们的问题解答的很好，小精灵可高兴了，它想带大家到智慧宫里玩一玩，大家想去吗？可是智慧宫进不去呀！怎么办？去闯闯关吧！（学生独立完成，小老师指名订正，最后教师总结）

第一关：填一填（课件出示）1000里面有（）个百

940是由（）个百和（）个十组成 4个百和9个十组成的数是（）第二关：估一估（课件出示）估一估杯子里大约有多少颗黄豆？

第三关：猜一猜 儿童自行车的价格和足球的价格（课件出示图片）

第四关：组一组 用3，6，9能组成哪些三位数？请把它写下来 第五关：算一算 运动服的价格（课件出示运动服单件的图片及价格）

（设计意图：通过填一填、估一估、猜一猜、算一算多种方式感受1000这个数的概念）

六、全课总结、请同学谈一谈这节课有什么收获？

板书设计

1000以内数的认识

10个一是（一十）例2 写作：126 读作：一百二十六 10个十是（一百）写作：304 读作：三百零四 10个一百是（一千）写作：580 读作：五百八十

第五篇：100以内数的认识练习题1

100以内数的认识练习题

1．看图写数。

()

()

（）2．把37、49、91、72、84、11，按从小到大的顺序排列。

（）3．37里有（）个一和3个（），6个十和9个一是（）。4．7个十是（），5个一和4个十是（）。

5．10里面有（）个一，20个一是（），100里有（）个十。6．最大的两位数是（），最小的三位数是（），它们相差（）。7．一个数的个位上9，十位上是3，这个数是（）。

8．写6个十位上是3的两位数（）、（）、（）、（）、（）、（）。9．比28大，比35小的数有（）。10．在45、54、65和50这四个数中，选择合适的填在圈里。

十位上是5的数（）

个位上是5的数（）

比50大的数（）

11．用1、7、0、4中的两个数字组成最大的两位数是（），组成最小的两位数是（）。12．一个数个位上的数字是5，十位上的数字比个位的数字小3，这个数是（）。13．一个数个位上的数字是5，比十位上的数字小3，这个数是（）。14．一个数它的个位上和十位上的数字和是9，这个数字可能是：

（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。15．一个数它的个位上的数字比十位上的数字大2，这个数可能是：

（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。16．一个数它的十位上的数字比个位上的数字大2，这个数可能是：

（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。