《直线、射线、线段》第二课时教学设计（推荐5篇）

第一篇：《直线、射线、线段》第二课时教学设计

《直线、射线、线段》第二课时教学设计

一、教材分析：

1．教学目标、重点、难点 教学目标：

（1）会画一条线段等于已知线段，会比较线段的大小，理解线段的和差，会画有关线段的图形.（2）理解“两点之间的距离”的概念，掌握线段的性质及应用.（3）掌握线段中点的定义及符号表示方法，能进行简单的线段计算.重点：两点之间的距离，线段的中点的概念及其有关计算.难点：线段的中点的概念及其有关计算.2．认知难点与突破方法.学生的认知难点是线段的中点的概念及其有关计算.突破方法是先请学生做折叠实验，探究出中点的定义，再通过图形、符号表示来巩固这一概念；设计一些有关线段中点的计算题，请学生观察、比较、推理、总结，突破线段计算的难点.3．例、习题的意图：

例

1、例

2、例3（补充）和随堂练习2（3）、3（补充）使学生会进行有关中点、线段和差的计算，培养学生的观察、推理能力，例2还使学生学会用度量法画线段，例3还训练了学生思维的全面性，培养了分类讨论思想，随堂练习3（补充）还使学生体验到几何图形在运动变化中的统一规律，领会到开放式学习的方式.随堂练习1和习题3.2第7题培养学生估计线段大小的能力，练习比较线段大小的两种方法；随堂练习2（1）（补充）和习题3.2第8题是线段的性质在实际生活中的应用，培养学生的应用意识；随堂练习2（2）（补充）巩固中点的定义和符号表示法.习题3.2第5、6题要求学生进行实际操作，进而复习、巩固线段度量和比较的内容；习题3.2第9题是线段的性质和正方体的平面展开图的综合应用.教材124页思考以生活中比身高的实例来启发学生比较线段大小的方法，并请学生举出生活中其他的比较线段大小的实例，启发学生以生活事例为原型来学习.教材126页思考以生活经验启发学生两点之间的线段是最短的路线，得到结论：两点之间，线段最短.二、新课引入：

1、画一条线段等于已知线段.画一条线段等于已知线段a，可用下面

两种方法： 图1 方法1 尺规作图

如图1，用圆规在射线AC上截取AB=a.方法

2、度量法

先量出线段a的长度，再画一条等于这个长度的线段.2、比较线段的大小

比较线段AB与CD的大小，也就是比较线段的长短，可用下面两种方法：（1）度量法

用刻度尺分别测量出两条线段的长度，来比较大小.（2）叠合法

我们可以把其中一条线段移到另一条上作比较，如图2，点A与点C重合，若点B落在线段CD上，就说线段AB小于线段CD，记作AB＜CD；若点B落在线段CD外，就说线段AB大于线段CD，记作AB＞CD；若点B与点D重合，就说线段AB等于线段CD，记作AB＝CD.图2

3、线段的中点

（1）动手折叠，探究定义.在一张透明纸上画一条线段，折叠纸片，使线段的端点重合，折痕与线段的交点就是线段的中点.（2）线段中点的定义.线段上的一点将线段分成相等的两部分，那么这个点叫做这条线段的中点.（3）线段中点的图形和符号表示.B如图3，已知点M是线段AB的中点.MA1则：AM=MB=AB, AB=2AM=2MB.图3 2（4）线段的三等分点、四等分点.图4 图5 AMNBAMNPB

1如图4，点M、N是线段AB的三等分点，则AM=MN=NB=AB

3如图5，点M、N、P是线段AB的四等分点，则AM=MN=NP=PB=

4、线段的和差

1AB 4ABCD

图6 如图6，点B、C在线段AD上，则：

AD=AB+BC+CD=AB+BD=AC+CD，AB=AD－BD=AC－BC，BC=AC－AB=BD－CD，CD=AD－AC=BD－BC.5、两点间的距离

（1）线段的性质

请学生研究教材126页思考，得出结论：

“两点的所有连线中，线段最短.”简单说成“两点之间，线段最短”.举出这条性质在生活中的一些应用，比如：在河两岸之间架桥，飞机的路线尽量走直线等.（2）两点间的距离.既然两点之间，线段最短，人们就这样定义两点间的距离：连接两点间的线段的长度，叫做这两点之间的距离.三、例、习题讲解

例

1、（补充）如图7，DB=3cm，BC=7cm，C是AD的中点，求AB的长.ACDB

图7 分析：要求AB，但AC、CD的长都不知道，那么就从已知条件出发，CD=BC－DB=7－3=4cm，因为点C是AD的中点，所以能求出AC，则能求出AB.解：∵DB=3cm，BC=7cm ∴CD=BC－DB=7－3=4cm，∵点C是AD的中点，∴AC=CD=4cm，∴AB=AC+CD+DB=4+4+3=11cm 例

2、（补充）画线段AB=10mm，延长AB至C，使BC=15mm，再反向延长线段AB至D，使DA=15mm，先依题意画出图形，并求出DC的长.分析：先依题意用刻度尺准确地画出图形，再根据线段的和的概念，求出DC.D 15mmA 10mmB 15mmC答案：

DC=DA+AB+BC=15+10+15=40mm 例

3、（补充）已知线段AB=8cm，在直线AB上有一点C，且BC=4cm，M是线段AC的中点，求线段AM的长.分析：问题中只说明了A、B、C三点共线，但无法判断点C是在线段AB上，还是在AB的延长线上，所以要分两种情况来求AM的长.解：（1）如图8所示，当点C在线段AB上时，AMC∵AB=8cm，BC=4cm，∴AC=AB－BC=4cm.图8

1∵M为AC的中点，∴AM=AC=2cm.2（2）如图9所示，当点C在线段AB的延长线

MBA上时，∵AB=8cm，BC=4cm，∴AC=AB＋BC=12cm.图9

BC1AC=6cm.2所以，AM的长度为2cm或6cm.∵M为AC的中点，∴AM=小结：有的问题的图形可能有多种情况，要考虑全面，正确地运用线段的和差及中点进行线段的计算.四、随堂练习：

1、教材125页练习.学生通过观察估计、用刻度尺测量和用圆规度量线段，培养学生估计线段大小的能力，练习比较线段大小的两种方法.2、（补充）填空：

（1）某村庄和小学分别位于两条交叉的 大路边，可是有些人不爱惜庄稼，每年冬天麦田 里总会走出一条小路来，其中的数学道理是 ________________________.答案：两点之间线段最短.图10（2）如图11，C、D是线段AB上的两点，且AC=CB，CDBACD=DB，则线段AB的中点是点___，点D是线段____的中点，AC=__DB，DB=__AB.图11

1答案：C；BC；2；

4（3）如图11，C是线段AB上的一点，D是CB的中点，DB=2cm，AC=8cm，则AB=__cm.答案：12 AMCNB3、（补充）如图12，点C是线段AB上的一点，AC=4cm，CB=6cm，M、N分别是线段AC、CB的中点，图12 ①求MN；②改变点C在线段AB上的位置线段MN的长，MNAB度变吗？为什么？③如果点C在线段BA的延长线上呢？ C答案：①线段MN的长度是5cm； 图13

111②线段MN的长度不变，原因：MN=MC+CN=AC+CB=AB=5cm；

222③如果点C在线段BA的延长线上，如图13，线段MN的长度是1cm；改变点

1C在线段BA的延长线上的位置，线段MN的长度不变，原因：MN=CN－MC=CB－

211AC=（6－4）=1cm.22小结：此题的两种情况，MN的长度都为定植，不随点M位置的变化而变化，学习上要善于找规律.五、小结

1、会画一条线段等于已知线段；

2、会用两种方法比较线段的大小；

3、理解线段的和差；

4、理解线段的中点的概念，并会在计算中应用；

5、了解两点之间线段最短的性质，理解并会应用两点之间的距离.六、课后作业

1、教材习题3.2第5，6，7，8，9题

2、区目标检测的同步练习.

第二篇：直线、射线、线段第二课时学案

直线、射线、线段第二课时学案

主备：祝向奎

课型：新授

【教学目标】

1、结合图形认识线段间的数量关系，学会比较线段的大小；

2、利用丰富的活动情景，让学生体验到两点之间线段最短的性质，并能初步应用；

3、知道两点之间的距离和线段中点的含义．

【重点难点】

重点：线段大小比较，线段的性质是重点．

难点：线段上点、三等分点、四等分点的表示方法及运用是难点 【教学过程】

一、创设情境

学生分组讨论：从A地到B地有四条道路，如果要你选择，你走哪条路？为什么？

大家猜一猜，动动手，再说一说．交流比较的方法．

除它们外能否再修一条从A地到B地的最短道路？为什么？

小组交流后得到结论：______________ 结合图形提示：此时线段AB的长度就是A、B两点之间的_______．

做一做：

测量北京、天津、上海、重庆四个直辖市之间的距离．

（小组合作完成）

二、数学活动

任务：比较两位同学的身高．

兄弟两人一个去广州，一个留在长春，分别前他们背对背比一比身高，结果哥哥稍微高一些。一年后，他们的身高如何呢？不能再背对背的站在一起比一比了，那怎么比呢？

三、想一想

两条线段AB，CD；怎样比较两条线段的长短？（独立思考和讨论的基础上，请同学们把自己的方法进行演示、说明）

1、用度量的方法比较；即用刻度尺分别测出它们的长度来比较．

2、放到同一直线上比较．(如下图)

图中点A与点C重合，B点落在C、D之间，这时我们说线段AB小于CD，记作AB

设线段a>b，在直线上画线段AB = a，再在AB的延长线上画线段BC = b，线段AC就是线段a与b的和，记作AC = a+b；如果在线段AB上画BD = b，那么线段AD就是a与b的差，记作AD = a−b．

小结：

线段大小比较方法：

（1）一端合并，同方向，看另一段，便可知长短。（2）度量法。度量两线段的长度，便可知长短。四．试一试

让学生将一条绳子对折，使绳子的端点重合，说说你的感受．

在一张透明的纸上画一条线段，折叠纸片，使线段的端点重合，折痕与线段的交点就是线段的_______ 如何表示三等分点，四等分点？？

五、小结：

1、两点间距离的概念

2、比较两条线段长短的方法

3、线段中点的概念

我能行！！！下列说法正确的是()

A．到线段两个端点距离相等的点叫做线段的中点

B．线段的中点到线段两个端点的距离相等

C．线段的中点可以有两个

D．线段的中点有若干个

2．如图，AB=CD，可得AC与BD的大小关系是()

A．AC>BD

B．AC

C．AC=BD D．不能确定

3．如图，由A到B有①、②、③三条路线，最短的路线选①的理由是()

A．因为它直

B．两点确定一条直线

C．两点间距离的定义

D．两点之间，线段最短

4、“点B是线段AC的中点”这句话可以用符号表示为：

⑴________=________=12________ ⑵________=________=2__________

5、把一条长为20㎝的线段分成三段，中间的一段长为 8㎝，则第一段中点到第三段中点的距离为_____㎝如图，在线段AB上任取D、C、E三个点，那么这个图中共有几条线段？

7.A、B、C在直线l上，图中有几条线段，怎样表示它们？

8、木工检验木条的边线是否是直的，常常用眼睛从木条的一端向另一端望去，如果

看到两个端点及这条边线中的各点都重合于一点，那么这条边线就是直的，你可以同伙伴试一试这个方法，并说一说其中的道理.

第三篇：《线段射线直线》教学设计

《线段、直线和射线》导学设计

清水镇中心小学

张胜

教学内容：

西师版小学数学四年级上册第41页—42页。

教学目标：

（一）、知识和能力

1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征。

2、通过空间想象，认识射线和直线，明确它们的两个特征：直的和不可度量的。

3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识，以及运用知识解决实际问题的能力。

（二）、过程与方法

通过学生的观察、想象、操作以及合作学习认识线段、直线和射线，并明确它们的特征。

（三）、情感、态度和价值观

结合认识线段、直线和射线，渗透事物之间的相互联系，发展变化的观点，进行辨证唯物主义观点的教育。

教学重点：

了解直线、射线和线段的特征。

教学难点：

了解直线可以向两端无限延长的特征。

教具准备：

PPT、直尺。

学具准备：

直尺、水彩笔等。

教学过程：

一、启发诱导，引出课题。

师：孩子们，我们一起生活学习了三年多了，你们知道老师的老家在哪儿吗？（生自由发言）。老师的老家呀，在中坪，上个星期天我就回了一趟老家。（点出课件主题图）这可是个山清水秀的好地方，老师还抽空钓了一会鱼呢。这种无忧无虑的田园生活是老师一直怀念和向往的，于是老师就把它画下来了，（点各种各样的线，）

点完后问：老师在画的时候，画了各种各样的线条，简单的说，可以分成两大类，一类是？（师边说边做直直的手势）（生说直的线），一类是？（师做弯弯的手势）（生说弯弯的线），对呀，我们身边到处可见各种各样的线，那我们应该不应该去学习它，研究它呢？（生：想），好，但饭要一口一口的吃，知识要一点一滴的积累，今天哪，我们就先来认识和研究直直的线，等以后长大一点，再去研究弯弯的线，好吗？（板书：线）

二、认识线段、射线和直线

（一）、认识线段

1、动手操作，寻找知识生长点（点课件，出示电杆图。）

师：请同学们先观察一下，然后在作业纸上把两根电杆之间的线画下来。强调只画线，不画电杆。

（生画，师巡视，如有学生问，老师画几条，师就说随便，1条2条都可以。师在巡视中找出弯的，直的，没端点的，有端点的，师可自行标上1、2、3号）

2、展示学生作品，初步感知特征

请孩子们仔细观察老师手中的三幅作品，有什么想说的？

（生可能会说：第一幅是弯的，第二幅是直的，但没有点，第三幅是直的，又画有端点……等等）

（又或者有学生直接说出第三幅图是最正确的，因为它是直的，还画有两个点等等，这时老师就可以打住了）

师：对这孩子真聪明，真会观察，（点课件），这两个点，他的名字叫做端点，像这种直的，并且有两个端点的线我们把它叫做线段。（师板书并亲自示范一次画线段的过程）

师：为什么线段要画两个端点呢？（等待孩子回答，如果不行，师再作点拨：一个表示开始，另一个表示结束，这叫做有始有终）

3、寻找生活中的线段

4、教学例1。

（师点课件，出示两个点，这时候问，）

师：知道老师要干什么吗？（生：画线段）好，老师开始画了，请睁大你的眼睛看哟。（师点课件，生可能会及时发表见解，师不管，直到画完）

师：孩子们有什么想说的？（引导生说出自己的想法，师肯定，点拨，直到得出：两点之间线段最短，线段的长度就是两点之间的距离。）

5、及时巩固，画线段。师，现在我们会认线段了，你能在纸上画线段吗？（能）那请大家拿出桌上的纸，注意要求：自己在纸上确定两点，画一条线段，并测量出它的长度。（生画）画后抽不同的学生展示。相机总结画法：用直尺把两点连起来。（最后追问一句：你能得出一个什么样的结论）（生：线段的长度是可以测量的）

（二）、认识直线

1、出示一条线段使其无限延长，师提问：这条线段延长之后还能叫线段吗？（不能）为什么不能？（因为它没有端点）

师：对，像这种一条线段向两端无限延长后得到的就是一条直线。（板书直线，师在黑板上画一条直线）师边画并强调说：直线最好画了，因为它没有端点，一个都没有。（为后面的射线的认识作个铺垫）

2、引导学生想象无限延长。

师：既然没有端点，那直线有多长呢？（生：不知道有多长，无限长，无边无际的长……等等）

师：那孩子们能回答这个问题吗？（点课件，出示问题：你能测量它的长度吗？抽生答。）

3、画直线。

请大家在纸上经过一点画直线。画后展示不同长度的直线，问：为什么都叫直线？因为直线可以无限延长。说明我们画的都只是直线的一部分而已。抽生展示不同方向的直线，得出：经过一点可以画无数条直线。同时相机PPT展示。那过两点能画几条直线呢？生试画。得出经过两点只能画一条直线。

（三）认识射线

1、初步感知，自主归纳

师：我们刚才把线段向两端无限延长后就得到了一条直线，现在陈老师又要变一个魔术了，大家请看。（师点出课件）

师：大家看到了什么？（生：有1个端点，另外一边找不到端点了，或者说一端被无限延长了等等）

师：那这样的线又叫什么线呢？大家可以给它取个名字吗？（射线）

师：（演示电筒等之后）谁能说说射线有什么特点呢？

（可同桌交流一下，也可直接抽生说，能说出射线只有一个端点，另一端无限长，）

2、画射线。

师：我们再来看一遍射线的画法。（课件出示：把线段的一段无限延长的过程。）师：同学们再试着画一条射线。以一点为端点能画多少条射线呢？（让学生先猜一下）

生：无数条。

师：（课件演示）过一点有无数条射线。

三、巩固练习

猜一猜，连一连谜语：有始有终——线段；有始无终——射线；无始无终——直线。

四、议一议

师：以上我们学习了线段、射线和直线它们有什么不同点和相同点？（小组内讨论，小组长做好记录，并把表格填完整）

全班汇报交流

五、巩固练习

1、PPT出示练习十第一题，你还认识它们吗

2、判断正误，并说明理由。

（1）一条线段长7厘米。（）

（2）一条直线长12CM。（）

（3）直线比射线长。（）

（4）线段是直线的一部分。（）

六、课堂小结

师：这节课你学到了什么？

七、拓展延伸

师：关于线的奥秘，还有很多，比如，请看大屏幕。（师点出课件拓展延伸PPT），有什么想法，可以和同学们交流。（师走下台去，参与孩子们的交流，直到下课）

下课时，师可以说一句话：这节课，孩子们学得非常认真，积极开动脑筋，思维活跃，我看到了孩子们闪烁着智慧的双眼，继续努力，将来一定会学到更多的知识，取得更大的成就，谢谢大家，下课！

板书设计：

线段、直线和射线

线段：直的 有两个端点

直线：直的 没有端点

射线：直的 有一个端点

第四篇：直线射线和线段教学设计

一、教学内容

人教版小学数学四年级上册第38、39页。

二、教学目标

1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的区别。2.使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3.培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。

4.通过“画一画”、“数一数”、“说一说”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。

三、教学重点：建立线段、直线、射线的概念。教学难点：使学生理解角的边是两条射线。

四、教学方法

观察法、操作法、比较法、合作探究法、多媒体演示法。

五、教学过程

1、情景导入

出示双胞胎兄弟的图片。

师：同学们，请看照片，这是一对啥？（学生回答）他们既有相同点，又有不同点。在数学王国里，也有三兄弟，他们长得可像呢！你们想知道他们是谁吗？他们就是线段、直线和射线，今天我们就一起来探讨学习。

2、探究新知：教学线段、直线和射线(1)认识线段

师：有只小虫子，从一个山洞到另一个山洞找吃的，有五条路可以走，哪条路最近？为什么？出示课件（请学生回答）这条路我们可以把它叫什么呢？ 生：线段。

师：同学们观察一下，线段有什么特点？ 生：是直的，有两个端点，长度是可以测量的。（2）学生自学射线和直线

师：那么什么样的图形叫直线，什么样的图形叫射线？它们各自有什么样的特点呢？现在，请同学们打开课本第38页，认真找一找这些问题的答案。教师巡视，然后请学生回答，举例生活中哪些地方你见到过射线。（师展示相关的图片）最后学生动手画直线和射线。（3）明确三者的相同点和不同点 师：通过刚才的学习，我们已经知道了它们三者既有相同点，又有不同点，那我们现在一起来整理一下。同桌之间先互相讨论一下，然后全班汇报交流，（4）讲解射线、线段是直线的一部分（5）如何用字母表示三条线

师：为了表述方便，这三种线都可以用字母表示。

然后教师先讲解线段的表示方法，提问：这条直线可以怎么表示？这条射线怎么表示?（学生发言,教师适时引导）（6）画一画，说一说

师：请同学们准备好练习本，先在练习本上画一个点，经过这点画一条直线。（请一个学生上讲台展示）

师：请大家想想经过这点还能画直线吗？ 生：能！

师：还能画多少条？ 生：无数条。课件展示，强化认识。

师：那经过两点又能画多少条直线？还是无数条吗？ 生：只能画一条。

师：现在老师有个疑惑想请你们帮帮我，从一点出发，能画多少条射线？ 生：无数条。课件展示，强化认识。

3、认识角及各部分的名称

师：从一点出发画两条射线，会形成什么图形？ 生：角。

师：对于角，你有哪些认识？

生：角是由一个顶点和两条边组成的。角可以分为锐角，直角和钝角。角的大小只与两条边张开的大小有关。

师：其实射线的端点就是角的顶点，这两条射线叫做角的边。课件出示角的定义。

师：为了书写方便，我们通常用一个符号“∠”来表示角。∠1或∠A（板书并指导学生怎么读）。大家观察一下，与以前学过的哪个符号很相似？它们又有什么不同？（跟小于号“＜”比较）

师：为了区别不同的角，我们可以给角编上号，一般用数字或字母表示。如角

1、角A。（出示课件）

4、巩固练习：智慧大闯关

第一关：判断下面的图形哪些是直线、线段、射线。第二关：数角。

第三关：一天淘气和笑笑在聊天，淘气说：“我画了一条2厘米长的线段，4厘米长的射线，6厘米长的直线。”笑笑就忍不住捧腹大笑。你知道笑笑为什么笑吗？ 第四关：射线比直线短的这种说法对吗？ 第五关（课后作业）

5、课堂小结

小朋友们，今天这节课我们认识了哪些线？了解了它们的哪些知识？（学生自主回答）通过刚才的学习，我们对角又多了一些认识。今天小朋友们表现得都很不错，上课认真思考，积极发言，希望你们以后都能像今天这样表现。

教后反思：

成功之处：在这一节课的教学中，我觉得比较成功的地方是学生对知识点的掌握，我觉得能达到预期的目标，学生能对线段、直线、射线的特点掌握的比较好，明确了三者之间的区别和联系。

不足之处：在小组合作整理线段直线射线之间的区别和联系这一环节耗时有点长，在此处教学时间把握上不够紧凑，还需要改进此处的教学。

再教设计：在小组合作这一环节上，事先整理打印好表格，在小组合作的时候发给学生，让小组长在小组内合理分工，专人整理，小组成员各司其职，在小组中交流整理，互相补充，这样既能掌握了知识，又节省了时间，节省下来的时间可以多练习巩固一下所学知识。

第五篇：《线段 直线 射线》教学设计

线段

直线

射线 山阳区焦东路小学唐勤媛

教学内容：

人教版四年级上册第三单元。教学目标:

1、认识直线、射线、线段的特征。了解三者之间的联系与区别。

2、会规范画直线、射线、线段。教学重点：

认识直线、射线、线段的特征，会规范画直线、射线、线段。教学难点:

了解直线、射线、线段三者之间的联系与区别。教学过程：

一、直接出示课题。

今天我们学习的内容是线段、直线、射线。

二、解读学习目标。

学习目标:

1、找到特征

2、规范画图

3、用符号表示

今天我们要进行几次规范画图。首先准备好你的铅笔、尺子、纸。准备好了吗？

三、通过画图认识线段、直线、射线的特点。

1、课件依次出示: 按要求画图一 ①一条线段。②画一条射线(不会的可以不画)③画一条直线

每出示一条留给学生画的时间。

2、反馈，认识线段、直线、射线的特点。谁来指挥老师画一条线段？ 学生说师画，反馈。线段有什么特点？

学生说师板书直的、两个端点，可以度量。谁来指挥老师画一条射线？

预设:先画一个点，从这个点出发画一条直直的线。

师:边说边画，画到这儿行吗？再延长点行吗？再延长点呢？......如果黑板足够长可以一直画下去吗？那么射线有什么特点？ 直线又是怎样画的呢？ 直线有什么特点呢？

四、用字母表示

我们了解了这些线的特征，为了方便，你能给这些线起个名字吗？ 师:可以用字母给这些线起名。

线段AB

线段上只有这两个点吗？(无数个)我们只取了这两个有代表性的点，也就是端点。

射线CD

射线起名时需要再找一个点 直线EF(l)直线需要找两个点 大名

小名

五、生活中的线段、射线、直线 ①让学生找生活中的线段、射线、直线 ②出示课件

接下来我们要进行第二轮的规范画图。

六、了解直线、射线、线段三者之间的联系与区别 a、按要求画图二

1、画一条线段AB;生画好后师课件出示正确的，让画对的举手。

2、把线段AB变化成射线AB;课件出示，和老师画的一样的举手，有不一样的吗？

3、将射线AB变化成直线AB

师:线段可以变化成射线，射线可以变化成直线，它们之间有联系没有？(有)那么它们之间有区别吗？

b、课件出示:线段、直线和射线三者之间有什么联系与区别呢？四人小组合作。合作要求:(1)四人小组研究，组长记录。

(2)研究结果可以用导学案上提供的表格，也可以画图表示。c、展示: 课件演示线段、射线都是直线的一部分。

d、小结:区别:线段有两个端点，射线有一个端点，直线没有端点。线段不可以延伸，射线可以向一端延伸，直线可以向两端无限延伸。联系是线段、射线都是直线的一部分。

E、（课件出示）下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？

七、巩固新知，拓展提升 a、按要求画图

（三）1、画一点O，2、从点O出发画射线,试一试可以画多少条射线？

3、再画一点A，4、想一想经过点A可以画多少条直线? b、快乐小法官。（对的打“√”，错的打“×”）（1）小芳量一条直线的长度是31厘米。

（）（2）直线比射线长。

（）（3）射线有一个端点，射线可以度量长度。（）C、猜谜语

（1）有始有终。

（）（2）有始无终。

（）（3）无始无终。

八、回顾目标，全课总结。