《牧童短笛》教案

第一篇：《牧童短笛》教案

欣赏《牧童短笛》

翟营大街小学

赵奕雯

教学内容：

小学音乐四年级，人教版第四单元，欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》 教学目标：

通过欣赏乐曲《牧童短笛》联想乐曲的情景，发展学生的音乐想象力；感受乐曲不同段落的情绪，了解乐曲的结构。教学重点：

联想乐曲情景，分出乐段并感受不同乐段的情绪。教学难点：

联想乐曲的情景，创编故事，发展学生的音乐想象力。教学过程：

一、导入：

由教师带领，随着歌曲“牧童”边做动作边走进教室。师：同学们还记得这首歌的名字吗？今天我们就来欣赏一首跟牧童有关的钢琴独奏曲，名字就叫《牧童短笛》。（播放课件）

二、初听乐曲

提问：你最喜欢什么地方？

三、再听乐曲

请学生们和老师一起来画图形谱感受乐曲速度的变化。提问：乐曲三个部分的速度有何不同？

四、再听乐曲

师：这三种不同的速度啊，代表了牧童在放牛的过程中啊，发生的三件有趣的事，现在让我们一起来先来听一听第一乐段。

1、听第一乐段：提问：同学们，你们觉得牧童骑着老牛悠闲的来到了一个什么样的地方？(小河—旋律流畅/白云—轻飘飘、软绵绵)想一想，在这个过程中，牧童的心情是怎样的？小牧童开心的拿出了他的小短笛，吹起了这首《牧童短笛》（教师用笛子吹奏主旋律）。一边画图形谱一边听第一乐段，小河，白云。体会牧童舒畅的心情。提问：乐段结尾处速度有何变化。为什么要变慢？

2、牧童来到了放牧的地方，忽然，速度化生了明显的变化，听第二乐段：提问：同学们，你们觉得他在这一乐段发生了什么有趣的事？为什么觉得在跑？讲解：速度、上波音。（跟老师一起做手指弹上波音的动作）再完整听第二乐段，体会牧童欢快的情绪。那他现在心情怎么样？谁发现乐段结尾处速度又有怎样的变化了？为什么慢？

3、牧童玩累了，休息了，接下来，我们再听听第三乐段，听听第三个乐段和哪一个乐段相似？师：这种创作方式叫做“加花”（谱子）。为什么要“加花”？在回味什么？提问：现在他的心情又如何呢？

4、让我们也怀着愉快的心情来唱一唱这首乐曲的主题旋律。

（1）用钢琴完整弹奏一遍。（2）跟琴模唱。（3）加歌词

五、再次完整的、安静的聆听乐曲。（朗朗）让我们随着朗朗的琴声一同回味牧童这一天放牧的情境。

六、师：你们别看这首钢琴曲这么短，它可是咱们中国近现代

所创作的最优秀的钢琴作品之一，而且是中国第一首在国际乐坛上被演绎的钢琴作品。它的作曲家叫：贺绿汀（1903——1999）。他的一生创作了大量的优秀的音乐作品，并曾经担任过上海音乐学院的院长，并创办了上海音乐学院附中和附小，为我国培养了大量优秀音乐人才。

七、师：今天我们欣赏了这首钢琴独奏曲《牧童短笛》，回去后呢，我这还有几个艰巨的任务要同学们完成。请同学们课下去搜集

1、贺绿汀的故事。

2、贺绿汀与《牧童短笛》的故事。

3、贺绿汀的其它音乐作品。请同学们下节课的时候带来，我们一起来分享和学习。今天我们欣赏了欢快的《牧童短笛》，老师也希望同学们能跟小牧童一样，天天快乐，幸福！我们今天的课就上到这，下课。（随音乐走出教室）

第二篇：牧童短笛教案

《牧童短笛》教案

教学目标：

通过欣赏《牧童短笛》，感受乐曲不同段落的情绪，了解作品的曲式结构。教学重点：

引导学生感受乐曲不同乐段的节奏、速度及音乐情绪的特点。教学难点：

采用多种教学策略，唤起学生的学习热情，记忆作品不同乐段的主题。教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，今天老师给大家带来一首描写牧童的乐曲，这首乐曲闻名中外，是由我国著名作曲家贺绿汀先生创作的。它的名字叫《牧童短笛》，让我们一起来听听，它是由什么乐器演奏的？

二、新作赏析，目标落实

（一）初次聆听，整体感知。

1、初次聆听歌曲

问题设置：这首乐曲是由什么乐器来演奏的？

2、引出乐器钢琴，教师简介钢琴。

3、二次聆听，加深乐曲的印象。

问题设置：这首乐曲的速度是怎样变化的？

（二）分段赏析，走进音乐。

1、第一乐段赏析

①聆听第一乐段，学生感受乐曲情绪。

问题设置：同学们听听这段乐曲的情绪是怎样的？ ②指导学生视唱第一乐段主题旋律，加深印象

③反复聆听第一乐段，鼓励学生用身体动作体验乐曲情绪。

2、第二乐段赏析

①聆听第二乐段，感受乐曲速度、情绪的变化。

问题设置：同学们听听这段乐曲的速度和情绪是怎样的？ ②反复聆听第二乐段，激发学生为乐曲加伴奏。

3、第三乐段赏析

①聆听第三乐段，感受“加花”手法所表现的意境。问题设置：同学们听听这段乐曲和哪一段相似？ ②指导学生视唱第三乐段主题旋律，加深印象

③引导学生将两段相似的音乐进行对比，进一步感受“加花”手法的表现力。

④反复聆听第三乐段，用心体验乐曲恬静、安逸的情绪。

4、教师对乐曲进行小结

三、作者及作品简介

1、了解贺绿汀

2、教师讲解作品的创作背景

四、再次聆听，体会乐曲的民间风格。

学生聆听音乐，课件播放中国水墨画——牧童放牧的情景

五、达标检测，当堂反馈：

教师分别弹奏《欢乐的牧童》、《牧童》和《牧童短笛》的乐句，当《牧童短笛》的乐句出现时，学生快速举手示意。

六、拓展延伸，小结升华

（一）拓展欣赏

多媒体欣赏朗朗现场演奏的《牧童短笛》，进一步感受乐曲的情绪。

（二）课堂小结，情感升华

1、教师简单小结本节课的教学内容

2、鼓励学生利用课余时间，欣赏其他版本的《牧童短笛》，如手风琴版、长笛版的。

第三篇：牧童短笛教案（本站推荐）

.牧童短笛 【教学内容】

1、复习演唱《我们的田野》

2、欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》

3、复习巩固口琴二部合奏曲（p23、《综合训练》）。【教材分析及说明】

1、歌曲：《我们的田野》旋律，富有歌唱性，歌词也写得很出色，犹如一幅绚丽的水彩画描绘祖国山河的自然景色。此歌已教了两课时，本课时在时间和教学安排上不作重点。

2、欣赏：《牧童短笛》是一首钢琴独奏曲，它描写的是小牧童手拿短笛放牧时的喜悦景象。欣赏本曲是本课时的重点。在时间安排上占整堂的二分之一。

音乐艺术是以音传情的艺术，欣赏教学则是听觉教学，因此，在教学过程中要有充分的时间让学生去“听”，通过学生的听，教师的讲，以听带讲，以讲引听激发自然感受作品的旋律、节奏、情绪以及所表达的内容，培养热爱生活，热爱劳动，热爱大自然的思想感情。另外，为上课时更好地利用时间，教师课前可用空白磁带把本曲连录３—４遍。

3、口琴教学

口琴教学是我校音乐教学改革的一个重要环节。旨在活跃课堂气氛，丰富课堂生活，开拓的视野，培养学生的个性，提高学生的素质。本课时主要是复习巩固口琴二部合奏曲，是在比较熟练的基础上再扎实一下本曲的吹奏方法，本曲仿佛队伍进行曲一样，要求同学们吹奏的庄重、严肃、有力、饱满。【教学目的要求】

1、歌曲：有表情地演唱《我们的田野》，使感受乐曲的情绪和思想内容，感受音乐诸表现手段为塑造形象作用，激发体会一首乐曲（或歌曲）如果其速度、力度等产生变化，其情绪也随着产生变化的效果。

2、通过以上的演唱和欣赏，进一步激发热爱祖国、热爱自然的思想感情。

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.3、继续开展乐器进课教学，巩固口琴二部合奏曲训练（p23）要求奏准音高、吹奏的饱满，有力富有弹性。【教学重点】欣赏《牧童短笛》

【教学难点】激发学生感受音乐作品的情绪，理解作品所塑造的音乐形象和所描绘的内容。从而提高欣赏作品的能力。【课时】第三课时

【教具】录音机、磁带、口琴、小黑板、图画。【课的类型】欣赏课 【教学步骤】

一、播放，击拍进入教室。

二、组织教学（略）。

三、基本练习。

1、发声练习（小黑板）1=f 2/4 ０５ １３｜６ ５｜５ ４｜３· ５｜２ １｜１－‖ b 要求以平稳的呼吸，优美的音色发音，一气呵成，中间不能有任何停顿，后半拍起唱为难点，发音时先弱后强。发音时，上腭自然地抬高些，使高音容易唱得圆润、响亮些。

2、视唱练习（小黑板）1=c 2/4 01 34｜5－｜56 71｜5－｜56 54｜3 1｜22 65｜1－‖

教师展示板书后，用教鞭指谱视唱，并指出本练习也是后半拍起唱的，同时出现连音线，使第二小节和第四小节的“5”时值增长，唱成二拍半。

视唱时，先放慢速度，让充分体会一下后半拍起唱的特点，然后再加快速度视唱。

练习时，宜集中看着教师教鞭指谱进行视唱，要求看清楚划拍的上下动作和所唱的音的时值。另外，视唱时应注意换气，只能在记号处换气，不可在其他地方换气。

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.注：这两条基本练习，都是以后半拍起唱的，其目的是复习《我们的田野》作铺垫。因此，一定要注意练好。

四、口琴练习

口琴练习内容在课本p23《综合训练》部分，本曲上节课已学过，本课时主要是复习巩固。

本曲情绪庄重严肃，具有进行曲的特点，特别是二声部低音的重复，好似队伍进行曲一样。要求： 第一声部坚定有力，精神饱满； 第二声部短促跳跃，富有弹性。具体方法：

1、把学生分成两组，先让分别同时认真地听老师弹奏全曲。（左右手分别弹一个声部，再弹奏全曲）

2、分部学习练习曲。

3、教师指挥，吹奏全曲。

4、教师指出优缺点，激发再次吹奏好全曲。

五、复习歌曲

《我们的田野》是一首描写田野美丽、壮观、富饶的歌曲，歌曲曾在一九八0年获第二次少年儿童歌曲评选一等奖。要求以宽广、优美的声音演唱。

（一）复习曲谱

1、分析曲谱，指出容易唱错的地方，如： 第一乐句 ６５｜３·５｜１３ ２｜ 错 唱 成 ６５｜３·５｜１３ ２｜２０｜

第二乐句 ３５｜６ ６·６｜５ ３｜２－｜２０ ３２｜ 错 唱 成 ３５｜６ ６·６｜５ ３｜２—｜

第三乐句 ３２｜１ ７｜６１ ５｜ 错 唱 成 ３２｜１·７｜６１ ５｜

最

后 １２｜３ ３·３｜３３３ ２５｜１－｜ 错 唱 成 １２｜３ ３·３｜２

５ ｜１－｜

2、教师用风琴弹奏曲谱1.5段,(全曲较长,时间不允许一一弹奏)随琴

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.声出拍认真默唱1、5段曲谱。

（二）、复习歌词

《我们的田野》是一首描写田野美好风光的歌曲，歌词写到：美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的 鱼，成群的野鸭，从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，优美动听的曲谱和生动形象的歌词融合在一起，正如一幅幅美丽状观的山水彩画描绘出祖国山河的无比美丽。江山如此多骄。

1、分析歌词，探讨如何唱好本歌

提问、讨论：同学们，请大家想一下，既然歌曲如此生动、优美，那我们应该如何演唱好《我们的田野》这首歌呢（主要从力度、速度、呼吸、咬字，情绪等方面入手。）

2、教师播放录音1、5段,认真细听,(利用空白磁带先录好1、5)

3、教师指挥，有表情地演唱全曲。

六、欣赏 启发谈话

同学们，今天我们欣赏的内容是钢琴独奏曲，这是一首描写田园风味的钢琴独奏曲，乐曲的名称叫做《牧童短笛》。板书：《牧童短笛》。

（一）介绍作者，作品及作品所表现的内容。《牧童短笛》的作者叫贺绿汀，他是我国著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。

《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后来根据我国传统歌谣：“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹”之句改为《牧童短笛》，这首作品曾获欧州著名作曲家齐而品先生在中国征集具有中国特色的钢琴独奏曲的头奖，后来，齐而品先生在欧洲演奏过此曲，这样这首乐曲便成为闻名中外的我国优秀钢琴作品之一。

《牧童短笛》是一首短小精致的钢琴小品，它描写的是小牧童后拿短笛在田野里一边放牧，一边吹笛的喜悦景象。全曲旋律优美，形象鲜明，具有鲜明的江南地方特色和田园风味。（出示本曲《牧童短笛》）接着，教师用“嗯”唱完全曲，并指出左右手弹奏的高低部。

（二）“听”完全曲，“听”后回答下列问题：

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.1、《牧童短笛》，由几个乐段组成？它们的情绪怎样？（分成三个乐段）。

第一乐段速度徐缓，旋律； 第二乐段速度欢快，旋律流畅； 第三乐段是第一乐段的完全再现。

（三）分段分析，分段讲解，分段欣赏全曲

第一乐段。1=g，4/4拍，这一乐段用对位手法写成，左右手各演奏一个声部，使旋律此起彼落，连绵不断，在我们面前仿佛展现了这样一个画面：一望无际，绿草成荫的田野里，两个牧童倒骑在牛背上，在田野里纵情对歌。

在这一乐段里，教师要启发学生想象，引导理解乐曲所表现的内容；乐曲的两个声部此起彼落，正如两个小牧童在牛背上对歌。然后出示图画，（把课本p24的图画用水彩扩写放大），用图画来帮助理解作品。最后再播放录音第一乐段。第二乐段

这一乐段由上面的c调转到g调，由4/4拍转到2/4拍，速度明显加快，右手高音部是活泼流畅性的旋律，左手低音部是跳跃性的伴奏，构成了一段热烈、欢快、舞蹈性的，与前段形成了鲜明的对比，似乎描绘出两个牧童在田野里追逐喜戏。在这一乐段里，教师应尽量少讲，充分启发学生想象，展开必要的讨论。通过听、讲、想、讨论，让学生自己去感受和理解作品。对于想象丰富、发言大胆的同学要鼓励、表扬，（如：有的认为两个牧童不是在田野里互相追逐嬉戏，而是从牛背上下来，两个人在打水仗）。这一乐段要听后再分析。第三乐段

本段是第一乐段的完全再现，曲调稍加装饰，使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快，情绪显得十分安谧，使乐曲更加充满诗情画意。最后乐声渐弱，结束在明亮的高音区，给人以诗意来尽之感。本段也听后再分析，以充分的时间让学生自己去思考，让自己去理解作品，本曲所表现的内容好象又回到第一乐段：两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌，并且赶着牛慢慢回去了……

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.（四）欣赏全曲

分段分析，分段欣赏全曲后，教师应让学生完整无缺地把全曲“听”一遍，以便学生加深对全曲（整体）的印象，这一遍，教师不能在中间作任何插话，以免打断的思路。

（五）讨论、谈体会

全曲已欣赏三遍，学生对本曲的旋律、节奏情绪以及作品所表现的内容已有一定的感受，这时，挤出一点时间让学生作个非常短暂的讨论以加深对作品的感受。然后，教师作个概括性的欣赏小结。（时间如充许，让再听一遍乐曲）

七、课堂小结及布置作业：

教师对本课的教学情况和的学习情况及课堂纪律等作个简短的小结，表扬上课表现突出的同学，鼓励上课发言不够大胆的同学，激励同学们课后多听一些音乐，多看电视文艺节目，养成经常欣赏音乐爱好习惯，努力提高欣赏的水平。

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第四篇：《牧童短笛》教案02

《牧童短笛》教案

教学目标：

1、使学生通过欣赏乐曲《牧童短笛》，获得美的感受，体会中国钢琴作品的独特魅力，强化“中国风格”的感受。

2、通过欣赏过程的问题设置，激发学生自主探究音乐的愿望。

3、让学生体会同一音乐素材不同表现方式的与特点差异。

教学重点：融入情境，获得美感并能分析变化。教学难点：逐段分析。

教学准备：钢琴、多媒体设备、课件、教学CD、钢琴表演视频片段。教学过程：

一、组织教学

1、听音乐进教室。

2、师生问好 《教室里面静悄悄》。

二、新课教学

1、导入（演奏钢琴曲《牧童短笛》片段）

师：首先请同学们安静地听老师演奏一段音乐，并思考屏幕上的问题（幻灯1）。

设问：① 感觉一下，这段音乐是外国音乐还是我们中国的音乐？

② 你是如何判断的？（速度、节奏、还是旋律？）师：老师弹的钢琴曲好听吗？（好听）

师：好，第一个问题，看看谁的耳朵最灵！举手！生：是中国音乐。

师：同意他观点的举手。好的，大家都有非常灵敏的耳朵。那么，老师有疑问了，我们之前欣赏过的钢琴作品都是法国、德国这些西方国家的，这首钢琴作品为什么会是中国的呢？它是节奏、速度、还是旋律特别中国呢？你是怎样判断的呢？ 生：旋律。

师：评价但不解释 这个问题的答案就在今天的课堂里，同学们睁大眼睛，竖起耳朵，老师相信，你们一定会找到答案。

2、揭题 师：你们知不知道这首好听的钢琴曲叫什么名字呢？（幻灯2）请同学们一起来猜猜老师出的画谜，看看那个同学最聪明！第一个猜出来。（猜不出则引导，牛背上坐着谁？他在吹奏什么乐器）生：《牧童短笛》.师：太棒了，你真聪明。（揭题——幻灯3）

3、完整聆听（幻灯4）

导语：下面是听一听，想一想。老师要考考你们耳和脑合作地怎么样。1）设问：① 乐曲可以分为几段？

② 你联想到了什么样的画面？

2）全班聆听的同时请两生在黑板上作答。用彩色吸磁摆出答案，聆听结束后首先阐释。（方法:分几段则摆几个，以颜色区分异同。）3）讨论，小结

4、分段聆听看这 1）教师分别演奏三乐段

设问：这一乐段表达了怎样的场景？（感性联想）

这一乐段的速度、旋律、情绪是怎样的？（理性分析）2）小结：完成分析表（幻灯）

3）查考表格内容再完整感受一遍乐曲

5、音乐知识 1）作曲家

介绍作贺绿汀 重点说明他努力学习，勇于创造，以及对中国音乐风格的追求。脉络：从小喜爱音乐→进入音乐学校→参加创作比赛→作品获一等奖→终成音乐大师 2）辨析风格 哼唱第一乐段。

用了 5 6 1 2 3 5 的五声调式。

6、小结评价

7、作业

用多种方式（书籍，网络等）查找出另一首中国风格钢琴作品，并能说出作者。

第五篇：牧童短笛教学

《牧童短笛》教学设计

一、教学目标：

1、欣赏《牧童短笛》，在听、模唱及肢体语言感受的过程中，培养学生对音乐情绪的表现和体验。

2、学习乐曲的力度、速度、音高等音乐基本要素提高学生的综合音乐能力。

二、学情分析：

三年级的学生具有以形象思维为主、好奇、好动,模仿力强的身心特点。学生有一定的欣赏能力，进一步在欣赏乐曲中感受歌曲旋律主题音乐，激发学生学习热情。

三、教材分析 ：

这是一首短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味的钢琴曲，为我国著名音乐家贺绿汀所作。此曲作于1934年。全曲共分为三段。第一段描绘了美丽的田园景色，宛如一幅淡雅的水墨画。全段六个乐句组成，4/4拍，仿佛是快乐的牧童骑在牛背上吹起的笛声，悠扬动人。第二段以欢快的节奏、快速的速度和跳跃的节奏，在情绪上与第一段形成鲜明的对比，具有民间舞蹈的特点。乐曲第三段采用我国民间音乐“加花变奏”的手法，再现了第一乐段，给人以余音袅袅、回味无穷的感觉。

四、教学过程：

（一）设计导入：教师出示一幅中国水墨画。让学生观察水墨画说说画中你仿佛看到了什么？初步了解画中的人物，为欣赏乐曲铺垫。

（二）教学新授 初听乐曲

（三）分段欣赏作品：

（1）教师播放第一乐段：学生初步聆听乐曲。说说听候的感受。1.感受主题旋律：再一次聆听乐曲，边听边思考乐曲给我们带来了怎样的情绪？聆听这段音乐给我们带来了怎样感受？欣赏乐曲第一乐段，了解乐曲主题旋律。

2.跟随音乐划旋律线条。模唱主题旋律。

①老师用钢琴弹奏主题旋律。②同学们用LU 模唱

③学生用唱名唱一唱

（2）欣赏第二乐段：

学生结合音乐用动作表现感受到的音乐形象。并说一说牧童在做什么。学生随音乐用肢体语言体验音乐。

（3）欣赏第三乐段：

教师播放音乐。提问：这段音乐与你刚才听到的那段音乐相像？ 学生仔细聆听乐曲的第三段，感受音乐情绪的同时说一说是哪一段音乐的再现。本段听后再分析，以充分的时间让学生自己去思考，让学生自己去理解作品，本曲所表现的内容好象又回到第一乐段：两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌，并且赶着牛慢慢回去了„„

总结乐曲曲式A—B—A’

（4）完整聆听乐曲：

1、音乐游戏：音画连接学生通过自己动手拼接图画的过程学习三段体结构。介绍三段体结构突破本节课的教学难题。（5）编创与拓展：

1、介绍作曲家：教师介绍作曲家：贺绿汀。学生了解作曲家及作品。

2、欣赏贺绿汀作品《森吉德玛》通过延伸学习，让学生了解更多的优秀作品，从而丰富学生音乐知识。

五、课堂总结：

老师做最后总结，留出课后作业，通过欣赏乐曲《牧童短笛》，感受了乐曲中的风格特点，感受各个乐段的不同音乐情绪。让同学们思考，还有那些作品也是“带再现的三段体结构”。