听《牧童短笛》有感

第一篇：听《牧童短笛》有感

贵州商专职教部 姓名：范海祥 学号： 46 班级:市场营销10 —1班

听《牧童短笛》有感

贺绿汀（1903－1997）湖南邵阳县人。贺绿汀是我国音乐界中享有崇高威望、最具有国际影响力的作曲家、教育家、音乐理论家和活动家,原名贺安卿,又名贺抱真等。1903年出生在湖南邵阳一个农民兼商人的家庭,从小就受到当地丰富的民间音乐的熏陶。1931年2月考入上海国立音乐专科学校,主修理论作曲,师从黄自先生对和声、对位、曲式、配器等专业作曲技术理论进行了全面、系统的学习。他的创作领域十分宽泛,在器乐曲、合唱曲、独唱曲、电影音乐等方面都具有代表性的作品。他的音乐作品结构比较严谨,音乐的发展也富于逻辑性。他为近代音乐教育和专业音乐团体的建设也作出了巨大的贡献。1934年的一天,贺绿汀先生在学校栏刊上看到一则由俄国钢琴家兼作曲家齐尔品(A·Tcherepnin,1899-1987)先生举办的“征集中国风味钢琴曲”的活动的海报,喜出望外的他从此就泡在襄阳南路84号一家裁缝店的小楼上租住的屋里进行夜以继日的创作,最后以《牧童短笛》、《摇篮曲》和《往日思》三首作品参加比赛,《牧童短笛》﹙当时为《牧童之笛》﹚获得了一等奖。此后,齐尔品把这首作品带到欧洲亲自演出,受到了世界各地人们的喜爱,后来在日本正式出版,使这首作品闻名国内外,也成为音乐会中最常演奏的中国作品之一

19世纪上半叶,西欧等国家的钢琴音乐进入了浪漫主义的黄金时期,然而在中国,随着教堂和新学堂在中国的兴起,这种“洋乐器”才逐渐被中国人接受并得以在中国推广和被应用,但却一直处于萌芽阶段。直到《牧童短笛》的出现让中国钢琴音乐作品有了新的一页,它将西方的复调写法和中国的民族风格相结合,在西洋乐器上演奏出了具有浓郁的中华民族风格的音乐。

曲式结构分析 ：《牧童短笛》结构简洁,为典型的三段曲式。

呈示段:(1-24小节),G徵调式,C宫系统,4/4拍。共包括6个乐句,每个乐句都由4小节构成,句与句之间的音乐材料呈对比关系,主题带有浓郁的江南水乡风味(见谱例1)。(谱例1)整个呈示段速度较缓慢,旋律十分悠扬、宁静。采用的是二声部对比复调的写法,高声部与低声部一呼一应,一对一、一对二、一对四,上紧下松,上静下动,乐节与乐句之间左右手互为补充,形成呼应性交替进行,既有密切关联,也形成了明显的对比。

中段(25-52小节),为“并置型”中段,采用了中国音乐中的“旋宫”手法,主调性为G徵调式,2/4拍。复调音乐变为了主调音乐,音区提高,速度加快,采用了民间舞蹈的节奏,旋律欢快有趣,描绘了天真无邪的牧童在愉快的玩耍、嬉戏的情景。从主题材料、节拍、速度、和声调性、音乐织体和情绪等各方面都与呈示段形成了鲜明的对比(见谱例2)。(谱例2)中段分为3个乐句,每句4小节,系同一主题材料在不同音高上的移位重复,采用了动机模进发展的手法,与前一段产生了强烈的对比,乐段自身反复了一遍。第一句为D徵调式,第二句为第一句的上五度属方向严格模仿 ,A徵调式。第三句又为第二句的上五度属方向变化模仿,A宫调式,但只进行了两小节,因要进行乐段反复,所以在后两小节又回到了第一句的G宫调式。为了与前后的对位风格统一,中段采用了平行的三度下行与持续的低音,减弱了功能进行,从速度、力度、和声调性上为回归再现作准备。

2011年6月22日

贵州商专职教部 姓名：范海祥 学号： 46 班级:市场营销10 —1班

-2011

年6月22日

第二篇：牧童短笛教案

《牧童短笛》教案

教学目标：

通过欣赏《牧童短笛》，感受乐曲不同段落的情绪，了解作品的曲式结构。教学重点：

引导学生感受乐曲不同乐段的节奏、速度及音乐情绪的特点。教学难点：

采用多种教学策略，唤起学生的学习热情，记忆作品不同乐段的主题。教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，今天老师给大家带来一首描写牧童的乐曲，这首乐曲闻名中外，是由我国著名作曲家贺绿汀先生创作的。它的名字叫《牧童短笛》，让我们一起来听听，它是由什么乐器演奏的？

二、新作赏析，目标落实

（一）初次聆听，整体感知。

1、初次聆听歌曲

问题设置：这首乐曲是由什么乐器来演奏的？

2、引出乐器钢琴，教师简介钢琴。

3、二次聆听，加深乐曲的印象。

问题设置：这首乐曲的速度是怎样变化的？

（二）分段赏析，走进音乐。

1、第一乐段赏析

①聆听第一乐段，学生感受乐曲情绪。

问题设置：同学们听听这段乐曲的情绪是怎样的？ ②指导学生视唱第一乐段主题旋律，加深印象

③反复聆听第一乐段，鼓励学生用身体动作体验乐曲情绪。

2、第二乐段赏析

①聆听第二乐段，感受乐曲速度、情绪的变化。

问题设置：同学们听听这段乐曲的速度和情绪是怎样的？ ②反复聆听第二乐段，激发学生为乐曲加伴奏。

3、第三乐段赏析

①聆听第三乐段，感受“加花”手法所表现的意境。问题设置：同学们听听这段乐曲和哪一段相似？ ②指导学生视唱第三乐段主题旋律，加深印象

③引导学生将两段相似的音乐进行对比，进一步感受“加花”手法的表现力。

④反复聆听第三乐段，用心体验乐曲恬静、安逸的情绪。

4、教师对乐曲进行小结

三、作者及作品简介

1、了解贺绿汀

2、教师讲解作品的创作背景

四、再次聆听，体会乐曲的民间风格。

学生聆听音乐，课件播放中国水墨画——牧童放牧的情景

五、达标检测，当堂反馈：

教师分别弹奏《欢乐的牧童》、《牧童》和《牧童短笛》的乐句，当《牧童短笛》的乐句出现时，学生快速举手示意。

六、拓展延伸，小结升华

（一）拓展欣赏

多媒体欣赏朗朗现场演奏的《牧童短笛》，进一步感受乐曲的情绪。

（二）课堂小结，情感升华

1、教师简单小结本节课的教学内容

2、鼓励学生利用课余时间，欣赏其他版本的《牧童短笛》，如手风琴版、长笛版的。

第三篇：《牧童短笛》教案

欣赏《牧童短笛》

翟营大街小学

赵奕雯

教学内容：

小学音乐四年级，人教版第四单元，欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》 教学目标：

通过欣赏乐曲《牧童短笛》联想乐曲的情景，发展学生的音乐想象力；感受乐曲不同段落的情绪，了解乐曲的结构。教学重点：

联想乐曲情景，分出乐段并感受不同乐段的情绪。教学难点：

联想乐曲的情景，创编故事，发展学生的音乐想象力。教学过程：

一、导入：

由教师带领，随着歌曲“牧童”边做动作边走进教室。师：同学们还记得这首歌的名字吗？今天我们就来欣赏一首跟牧童有关的钢琴独奏曲，名字就叫《牧童短笛》。（播放课件）

二、初听乐曲

提问：你最喜欢什么地方？

三、再听乐曲

请学生们和老师一起来画图形谱感受乐曲速度的变化。提问：乐曲三个部分的速度有何不同？

四、再听乐曲

师：这三种不同的速度啊，代表了牧童在放牛的过程中啊，发生的三件有趣的事，现在让我们一起来先来听一听第一乐段。

1、听第一乐段：提问：同学们，你们觉得牧童骑着老牛悠闲的来到了一个什么样的地方？(小河—旋律流畅/白云—轻飘飘、软绵绵)想一想，在这个过程中，牧童的心情是怎样的？小牧童开心的拿出了他的小短笛，吹起了这首《牧童短笛》（教师用笛子吹奏主旋律）。一边画图形谱一边听第一乐段，小河，白云。体会牧童舒畅的心情。提问：乐段结尾处速度有何变化。为什么要变慢？

2、牧童来到了放牧的地方，忽然，速度化生了明显的变化，听第二乐段：提问：同学们，你们觉得他在这一乐段发生了什么有趣的事？为什么觉得在跑？讲解：速度、上波音。（跟老师一起做手指弹上波音的动作）再完整听第二乐段，体会牧童欢快的情绪。那他现在心情怎么样？谁发现乐段结尾处速度又有怎样的变化了？为什么慢？

3、牧童玩累了，休息了，接下来，我们再听听第三乐段，听听第三个乐段和哪一个乐段相似？师：这种创作方式叫做“加花”（谱子）。为什么要“加花”？在回味什么？提问：现在他的心情又如何呢？

4、让我们也怀着愉快的心情来唱一唱这首乐曲的主题旋律。

（1）用钢琴完整弹奏一遍。（2）跟琴模唱。（3）加歌词

五、再次完整的、安静的聆听乐曲。（朗朗）让我们随着朗朗的琴声一同回味牧童这一天放牧的情境。

六、师：你们别看这首钢琴曲这么短，它可是咱们中国近现代

所创作的最优秀的钢琴作品之一，而且是中国第一首在国际乐坛上被演绎的钢琴作品。它的作曲家叫：贺绿汀（1903——1999）。他的一生创作了大量的优秀的音乐作品，并曾经担任过上海音乐学院的院长，并创办了上海音乐学院附中和附小，为我国培养了大量优秀音乐人才。

七、师：今天我们欣赏了这首钢琴独奏曲《牧童短笛》，回去后呢，我这还有几个艰巨的任务要同学们完成。请同学们课下去搜集

1、贺绿汀的故事。

2、贺绿汀与《牧童短笛》的故事。

3、贺绿汀的其它音乐作品。请同学们下节课的时候带来，我们一起来分享和学习。今天我们欣赏了欢快的《牧童短笛》，老师也希望同学们能跟小牧童一样，天天快乐，幸福！我们今天的课就上到这，下课。（随音乐走出教室）

第四篇：牧童短笛教学

《牧童短笛》教学设计

一、教学目标：

1、欣赏《牧童短笛》，在听、模唱及肢体语言感受的过程中，培养学生对音乐情绪的表现和体验。

2、学习乐曲的力度、速度、音高等音乐基本要素提高学生的综合音乐能力。

二、学情分析：

三年级的学生具有以形象思维为主、好奇、好动,模仿力强的身心特点。学生有一定的欣赏能力，进一步在欣赏乐曲中感受歌曲旋律主题音乐，激发学生学习热情。

三、教材分析 ：

这是一首短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味的钢琴曲，为我国著名音乐家贺绿汀所作。此曲作于1934年。全曲共分为三段。第一段描绘了美丽的田园景色，宛如一幅淡雅的水墨画。全段六个乐句组成，4/4拍，仿佛是快乐的牧童骑在牛背上吹起的笛声，悠扬动人。第二段以欢快的节奏、快速的速度和跳跃的节奏，在情绪上与第一段形成鲜明的对比，具有民间舞蹈的特点。乐曲第三段采用我国民间音乐“加花变奏”的手法，再现了第一乐段，给人以余音袅袅、回味无穷的感觉。

四、教学过程：

（一）设计导入：教师出示一幅中国水墨画。让学生观察水墨画说说画中你仿佛看到了什么？初步了解画中的人物，为欣赏乐曲铺垫。

（二）教学新授 初听乐曲

（三）分段欣赏作品：

（1）教师播放第一乐段：学生初步聆听乐曲。说说听候的感受。1.感受主题旋律：再一次聆听乐曲，边听边思考乐曲给我们带来了怎样的情绪？聆听这段音乐给我们带来了怎样感受？欣赏乐曲第一乐段，了解乐曲主题旋律。

2.跟随音乐划旋律线条。模唱主题旋律。

①老师用钢琴弹奏主题旋律。②同学们用LU 模唱

③学生用唱名唱一唱

（2）欣赏第二乐段：

学生结合音乐用动作表现感受到的音乐形象。并说一说牧童在做什么。学生随音乐用肢体语言体验音乐。

（3）欣赏第三乐段：

教师播放音乐。提问：这段音乐与你刚才听到的那段音乐相像？ 学生仔细聆听乐曲的第三段，感受音乐情绪的同时说一说是哪一段音乐的再现。本段听后再分析，以充分的时间让学生自己去思考，让学生自己去理解作品，本曲所表现的内容好象又回到第一乐段：两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌，并且赶着牛慢慢回去了„„

总结乐曲曲式A—B—A’

（4）完整聆听乐曲：

1、音乐游戏：音画连接学生通过自己动手拼接图画的过程学习三段体结构。介绍三段体结构突破本节课的教学难题。（5）编创与拓展：

1、介绍作曲家：教师介绍作曲家：贺绿汀。学生了解作曲家及作品。

2、欣赏贺绿汀作品《森吉德玛》通过延伸学习，让学生了解更多的优秀作品，从而丰富学生音乐知识。

五、课堂总结：

老师做最后总结，留出课后作业，通过欣赏乐曲《牧童短笛》，感受了乐曲中的风格特点，感受各个乐段的不同音乐情绪。让同学们思考，还有那些作品也是“带再现的三段体结构”。

第五篇：牧童短笛(600字)作文

精选作文:牧童短笛(600字)作文

一次作文课上，老师让我们欣赏一首闻名中外的名曲《牧童短笛》，让我们不但在知识的海洋里翱翔，而且来到了音乐的世界里漫游。

这首钢琴曲让人陶醉其中，我仿佛穿越到了这首优美的钢琴曲所描述的乡村牧童的小世界。

清晨，阳光明媚，绿草因为被凌晨五时下过的雨滋润过仿佛长高了点。牧童骑在黄牛背上，戴上草帽，手握着自己心爱的短笛，准备到草地上去放牛。走在山村的小路上，小牧童吹起了笛子。悠悠扬杨的笛声荡漾在空中，吸引了树上的小鸟，小鸟叽叽喳喳为牧童伴奏；又吸引了美丽的小精灵蝴蝶，蝴蝶翩翩起舞为牧童伴舞；小溪里的鱼儿也迫不及待的为笛声喝彩，成群结队的吐着泡泡，仿佛为牧童鼓掌。从这优美的旋律里我感受到他的心情是悠扬的，欢快的，还夹带着对小伙伴们淡淡的想念。

突然一阵阵笑声飘入牧童的耳中，原来是一群小孩在玩游戏，牧童放佛想起了自己的朋友。这时一群跟他年龄相仿的男孩们跑到他面前问，这首曲子是吹的吗？牧童说是男孩们说，你吹得太好听了，你愿意和我们一起玩吗？，牧童开心的回答说：我愿意。

于是牧童和小朋友们在草地上追逐，玩耍。一会儿玩捉迷藏，一会儿玩都蟋蟀，一会儿玩你追我跑，草地上充满欢声笑语。

快乐的时光总是悄悄的过去了，黄昏了，太阳下山了，牧童和小伙伴们也该回家了，分手总是带点淡淡的伤感，小牧童吹着缓慢的，悠远的笛声，骑着黄牛回家了。

这首钢琴曲也结束了，可是笛声依旧回荡在我的脑海里，我还在陶醉于曲中，多么希望可以放下学习的压力，去到农村的田野上，过着小牧童那种纯朴，自由，和谐，快乐的生活。六年级:古芯悦 篇一：牧童谣

小学音乐学科一年级（下册）导学精要

童谣》就是其中的一首。带有山歌风味叙事童谣。歌词简单通俗，歌曲采用生动有趣的问答式的歌唱表演形式来反映牧童在放牧时的愉快心情。衬词“那斯那斯嗨”要唱得轻巧跳跃，音断气连。抒发儿童热爱光明，热爱生活的真挚情。

生练：练声曲——布谷

师导：要求声音轻快、短，有弹性

二、学法指导

播放《牧笛》片段。小牧童骑在牛背上，吹着竹笛放牧的。这悠扬、清脆的竹笛声，优美悠远。教师范唱《牧童谣》。

1、初听范唱，请学生选择判断歌曲的演唱情绪。（活泼欢快／抒情悠扬）。

2、复听范唱，请同学们翻开课本10页“跟我做”。随老师打强弱拍（拍手、握拳、拍腿、握拳）。四拍子强弱规律（强、弱、次强、弱）。看看那位同学发现这首歌的歌词有什么特点？

3、衬词，放牧时的吆喝声；一问一答的演唱形式。

4、请学生轻声用跟琴练唱旋律。

5、跟琴进行歌词练唱。

6、解决问题——纠正——演唱巩固。

情绪处理：那——要唱清楚；嗨——要保持住。

三、自主探究

【学习内容】视唱歌谱，跟琴练唱歌曲。

【学生活动】

1、小组对唱（一问一答）练习。

2、互相纠正。

3、小组练习歌谱。

4、小组练唱歌词。

找出难点。

【教师导学】注意歌曲特点，四句歌词有三句是称词，称词的唱法，要轻，吐字要清楚。

四、合作演练

【学习内容】

1、大组展示，互评。

2、学习竖笛吹奏旋律。

3、互相交流学习。

【学生活动】

打击乐双响筒练习。大组讨论，选择什么样的节奏型正确使用打击乐双响筒为歌曲伴奏。

【教师导学】注意打击乐声音不可以太大，不能影响歌曲的演唱。

五、精彩时分

1、分小组展示。

2、学生互评。

3、教师点评。

篇二：《牧童短笛》教学评析

参评单位：荷花街道金沙路小学

参评类型：音乐课例评析

参评姓名：曾锋

参评时间：2013.11.7 联系电话：*** 参评主题：《牧童短笛》教学评析

《牧童短笛》教学评析

音乐欣赏一直是比较难上的课型，怎样使这样的课以学生喜闻乐见的形式来上，也是今天我们

何老师结合教学内容创设了：听、看、比、说、感、吹等多种学习形式，以增强本课的学习效果。

在本课教学中主要设计的亮点有两处：一处是在音乐课开始的环节，以自然而又富有亲和力的语言，让学生欣赏牧童短笛的几幅水墨画，这就比较符合中年级孩子认识事物的特点，采用听觉和视觉结合的方法，吸引学生的注意，这样更有利于孩子们对于音乐形象的理解。让学生在短短的几分钟内，初步的了解到了牧童短笛一曲将涉及到的内容，再揭示本节课的音乐主题。

曲目的旋律、结构，同时也让优秀的钢琴作品渗透在学生的身体里。这样的问题设置，做到了由易到难、循循善诱。

从何老师的欣赏课的教学，让我在不断的思考一个问题，那就是：“怎样的一节音乐欣赏课才能让学生喜欢、真正的有所收获呢？”我想：如果让我来上这节课的话，我会在初步了解《牧童短笛》作品的大致内容后，引导学生逐段去欣赏。分段欣赏三段时，采用如下模式：

1.静听无画面的音乐，设置何老师那样的几个简单的问题，让他们边听边思考。

2.在孩子们不能很好的听出《牧童短笛》三段旋律在音乐情绪上有何变化时，用钢琴有感情地去演奏出三段的旋律，让老师精彩的独奏表演来感染每一位学生。

3.将何老师上音乐课前几分钟水墨画穿插在初听了乐曲之后，让孩子们简单的创编《牧童短笛》的小故事。4.每一段创编后，安排表演环节。让孩子们运用肢体语言，随音乐节奏大胆的表现音乐，在玩转音乐的同时加深对音乐作品的理解。

此外，这节音乐欣赏课配合我们的课本有一处很好的习题。就是用不同的颜色来描述所听到的三段乐曲，何老师只是稍稍点了一下孩子们完成的情况，其实这里也可以用黄、红等鲜艳的颜色代替

曲、渗透乐曲、创造性的运用乐曲，课堂的教学效果就会比较好。

篇三：满分作文

语文鼓舞我前行

手牵手一步两步三步四步望着天，看星星一颗两颗三颗四颗连成线。只因为一路上有你在鼓舞我不断前行。

--------题记 翻开这泛黄的纸页，我看到了你------语文。从那一刻起，你便寄予了我前行的不竭动力。你给了我清风与明月，你给了我山光与水色，你给了我碧海与晴天，你打通了我与自然的界限。伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山；龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥；晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽，李煜剪不断的忧愁独上西楼。

伴随你，我看到放白鹿于青崖之间的旅者，酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐；拣尽寒枝却中不可栖的寒鸦，在“缺月挂疏桐之夜，手持青春芒杖，叹大江东去，不为“蜗角虚名，蝇头微利”有所触动，只愿沧海济余生；断鸿声中的浪子，一边是古藤老树，古道西风，一边是“宝马雕车香满路”，可他仍愿只做“灯火阑珊”处的伊人。

曾为一次失败，愁肠百洁，蹙眉千度，曾为一次考试，殚精竭虑，辗转反侧，于是乎读一读刘墉，品一品林清玄，那字字珠玑禅意飘香的文字带给了我一份平和的心态。语文！------是你让我有“东篱采菊，南山饮酒”的心境，坐着云起时，行至水穷处，品“荷笠斜阳，青山归远”，忆“黄梅时节，棋子灯花”！

是你让我幻化成庄周梦中的彩蝶，自由的翩然起舞，是你让我化作牧童短笛中的闲云野鹤，天马行空无所羁绊；是你让我回归“屋上春鸠鸣，村边杏花白”的团圆，感受如水之淡人生，一身宠辱皆忘。

是你告诉我枯树是可以重生的，只要一点点绿藤的缠绕，美丽是可以在黑暗中呈现的，只要一点点心灵烛火的映照，感动是可以在铁石心肠中漫溢的，只要一点点真情泪水的催化，所以我学会了一点一点地改变。

伴着你一点一点长大，我明白了成长不是裤子越穿越短，而是梦想越来越大，我明白了好好学习是一个学生应尽的义务，好好美丽是一个女孩应有的情怀！

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！我知道未来的路很长，很艰难，但在你的鼓舞下，我一定会努力前行，走向自己的绿色春天！

“中国式”鼓舞我前行

你已弊端尽显，我愿为之改变！

-------题记 中国，一个具有千年文化的古国；美德，一种生生不息的根系；时代，一列奔腾不止的火车。时代在发展，而你（中国）在“落后”。

走在马路上，车笛人嚣，川流不息。我在纷繁乱世的路上走往去我小妹学校。我走往到十字路口，正等待着“拦路虎”的通行。此时一位身着黑色西装，腋下紧夹公文包的青年冲入人群，像钩子似的刮到了旁边的老奶奶。老奶奶的眉头紧皱着蹲坐在了马路上，此时令我疑惑不解地是无人上前搀扶，恐怕是怕老人缠上自己，有口无言辩吧！我心里不禁打了个寒颤，沉思片刻，便毅然上前搀扶起老奶奶。老奶奶起身后便用手紧握我的手，眼里打着晶莹的泪珠说：“这世上还是有好人啊！”

不知怎么，听了这句话我有种心灵震撼的感觉。“还是”多么“离谱”的话语，中国式搀

扶在我心里“萌芽”了。

这位男子眉头紧皱，时不时地看看手表，路灯，口无遮拦地骂道：“该死的红灯，知不知道我的文件多急呀！??”我紧盯着面前的这位“文明人”，却无法体会到教育，文明的含义。

只见他毅然冲出斑马线，火急火燎地冲向对面，本认为他会止步，可见其他人也紧随其后像慌乱的野马行驶在路上。车鸣声辱骂声萦绕在我耳哗。人过去了，此时绿灯亮了，马路上无一人行走，而汽车却待着原路。

此时我很想笑，多么荒诞呀!中国式的过马路，只要够一队人便会毫无忌惮地行走在路上，毫不法纪。

中国，你怎么了？生病了吗？你的这种状态完全是脱缰的野马，胡乱奔腾，毫不回的，根本无法生存下去。

中国式过马路，中国式上下学，中国式游行??越来越多不好的中国式上演，在国际上崭露头脚。我生怕你（妈妈-------祖国）会一阕不振，妈妈，快治治你的病吧！不要等到“伤口”发烂才醒悟，那样已经晚了。

中国式的弊端尽显，身为中国人的我愿为之付出，你的不足鼓舞我前行改变！

她鼓舞我前行

每个人都有属于自己的精彩，或许曾经的你并不是那样出众，但经过磨砺的你一定是最辉煌的。

-------题记 又开学了，那长达二十七天的假期如梦一般过去，不留下一丝痕迹，一觉醒来，有过着周而复始的生活。

踏入教室，就是走之前的那个样子，没有丝毫久违的离别的伤感。或许唯一变的，就是窗台外的土比以前又厚了两层吧。

一连几天，开学的新生活没有丝毫心意，但班主任之后的一句话却惊醒了我

“你们就继续懒懒散散吧，害的迎春花也学着你满，春天到了也不开花。花是通人性的。” 抬头猛地发现窗台上摆着一盆花，难看死了，绿不绿，黑不黑，恐怕，随便的一颗草都比它强吧。心里不服，便决定试一试。

于是改变自己以往的学习态度，抽空还与它打个招呼，经过几天后，它居然开出了嫩嫩的幼芽，虽然很小，但却实很美。

随后几天，更多的人加入行列，同我一同学习，照顾她，不时给她浇水水，或者与她碰个啤酒杯，很明显，它开花了，而且，我们班的体育成绩有了突飞猛进的进步。我不知道她开花是因为的确到了花开的季节，还是她真的“通人性”，总之，我们都在进步，它是一个事实。

忽然间，我想到了自己，现在的我又如河不是当初的迎春花呢？在我们的精心浇灌下，迎春花开除了属于自己的花朵，难道在老师的浇灌下，我开不出自己的漂亮的花朵吗？ 现在，即将面临中考，这是一次人生的转折点，谁也代替不了，只能自己一往无前，但是自己却可以改变自己，在这仅剩的八十多天内，把握时间。我们无法延伸时间的长度，却可以拓开他的宽度，所以，我们有机会。

迎春花笑了，她笑得那样迷人，她活得那样精彩。她鼓励我前行。

一句呐喊鼓舞我前行

182 潘雅欣

没有语重心长的话语，不是足长复杂的教诲，仅是一句呐喊，发自肺腑的鼓励，鼓舞我前行。------题记 学校的环形跑道上，堵满了一圈一圈又一圈的学生，老师一丝不苟地站在起点，俨然一尊雕像，目不转睛地凝视着跑道上的学生。她也是其中一名，瘦弱的她夹在黑压压的人群中是那么不堪一击。

一声哨响，她如离弦之箭一般射了出去，我目睹着她的每一步，心却一点一滴的紧张着。一圈、二圈??她依旧取得了骄人的成绩，而我却浑身紧张。

轮到我了，同样是挤在黑压压的人群之中。哨声吹响，我紧跟着跑步的队伍，不肯落下他们一步，因为我知道那一步便会一发不可收拾。

书一摞接着一摞！试卷一层叠着一层！头发却也一根接着一根地掉！真有一种“黑发搔更短”的feel啊！

“这什么破题，出题人脑残还是250啊！这是人做的吗？不做了！”

随之，便是一阵摔笔摔书声；破口大骂声。我苦闷地爬在桌上，被自己的无能气得泪水在眼眶里打转，辗转反侧脑子像打了面糊一样，突然那四个大字有映入眼帘，我又抽泣地拿起笔来?? 永不放弃收获篇

考场上，我看着自己所答满的试卷，不禁满意地笑笑，是她教会我向前看，向前冲当我挥笔疾书时，是她给我太多的勇气和力量。

再想想体育的达标，心里就乐开了花。心里的那潮湿的区域早已被她的灼烧，那股热情，是无法言说的！

永不放弃鼓舞我前行！那是我心中的火！

约定鼓舞我前行 182 王泽森

我和老师有个约定。------题记 帆儿乘着风，鼓舞着船儿前行；柳枝招着手，鼓舞着鸟儿；花儿含苞待放，鼓舞着春的如约而至；我和老师有个约定，鼓舞着我乘风破浪！

初三下半学期的大门不知不觉就被叩开了，没一丝挽留的余地。

“今年的中考不同以往，没有保送生，所有的人必须参加考试，只有成绩才能帮你们叩开高中的大门。记住，努力是你们的敲门砖。”班主任站在讲台上，严肃地说道。

我的心中荡起一层涟漪，但很快又平静下来。想到：凭我才高八斗的智商，高中肯定没问题啊！

宿舍6:00的起床铃响了，我揉了揉惺忪的眼，再睡一会儿吧。可没想到，又迟到了，老师扬了扬手：“进去吧。”

活动课下了，我们初三的学生该锻炼了，我又叫上几个朋友，偷懒去了。

回到教室，便马上加入我们班的快乐大本营。一起闹，一起笑。

班主任走了进来，眼光瞥见了我，无奈地摇了摇头，叹了口气，放下教科书，径直朝我走来。

“你过来，我有话对你说。”我的心如兔子般上下乱窜。“已经是初三最后一学期了，你仍然这样懒懒散散，你不为你的将来考虑一下吗？”我看着老师慈祥又略带失望的眼神惭愧的低下了头。“敢不敢和老师做个约定？你中考要是考进去，老师给你买罐头吃，否则你给老师买。”看着老师坚定且又不容拒绝的眼神，我点了点那一诺千金的头。

想想曾经，就如官本武藏说的一样：谁能阻止少年武士赴死呢，他们听不到啊。所有的忠言都被我的耳朵自动屏蔽，不行，我得改。

“叮铃铃”，我定的5:00的闹钟响了，我打了个哈欠，想着与老师的约定，毫个鲤鱼打挺便穿衣服背书。又是活动课，为了我那珍贵的体育50分，我抛矜持洒臭汗。教室里快乐大本营也少了位成员。一道难题困住了我，站在从前视为阎罗殿的办公室，我犹豫了一下，不管了，莫言的《生死疲劳》不也几进阎罗殿么，我也要进。

我和老师有个约定，老师的约定也给了我动力。

1：怎能只用“漂亮”二字来形容？有怎只是“翻天覆地”的彼岸花？像是从冷若冰的词中一下子开腾到炎炎热火，一笔一画标准的方块字，绣过那横撇竖捺间，我看到的是一颗炙热的中国心，在堆成山的题语中，那方块字给予我无限的力量，向前，向前，向前。那变化将一句话诠释得淋漓尽致：“人不逼自己一下就永远不知道自己能有多优秀。”人如弹簧，压得越重，弹得越高。------赵燕芝 2：看着两张一模一样大的信纸上，出自同一位书法之手的作品，却给人不问的视觉感受，篇四：牧童短笛曲谱