欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》（共5则）

第一篇：欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》

欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》

1、复习演唱《我们的田野》

2、欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》

教学目的：

1、歌曲：有表情地演唱《我们的田野》，使学生感受乐曲的情绪和思想内容，感受音乐诸表现手段为塑造音乐形象作用，激发学生体会一首乐曲（或歌曲）如果其速度、力度等产生变化，其情绪也随着产生变化的效果。

2、通过以上的演唱和欣赏，进一步激发学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。

教学重点、难点：激发学生感受音乐作品的情绪，理解作品所塑造的音乐形象和所描绘的内容。从而提高学生欣赏音乐作品的能力。

教学准备：录音机、磁带、小黑板、图画。

教学过程：

一、播放音乐，学生击拍进入教室。

二、组织教学（略）。

三、基本练习。

1、发声练习（小黑板）

1=F2/4

05｜13｜65｜54｜3.5｜21｜1－‖

要求以平稳的呼吸，优美的音色发音，一气呵成，中间不能有任何停顿，后半拍起唱为难点，发音时先弱后强。发音时，上腭自然地抬高些，使高音容易唱得圆润、响亮些。

2、视唱练习

1=C2/4

0134｜5－｜567i｜5－｜5654｜31｜2265｜1－‖

教师展示板书后，用教鞭指谱视唱，并指出本练习也是后半拍起唱的，同时出现连音线，使第二小节和第四小节的“5”时值增长，唱成二拍半。

视唱时，先放慢速度，让学生充分体会一下后半拍起唱的特点，然后再加快速度视唱。

四、复习歌曲

《我们的田野》是一首描写田野美丽、壮观、富饶的歌曲，歌曲曾在一九八0年获第二次少年儿童歌曲评选一等奖。要求学生以宽广、优美的声音演唱。

（一）复习曲谱

1、分析曲谱，指出容易唱错的地方，如：第一乐句65｜3.5｜132｜错唱成65｜3.5｜132｜20｜

第二乐句35｜66.6｜53｜2－｜2032｜错唱成35｜66.6｜53｜2—｜

第三乐句32｜17｜615｜错唱成32｜1.7｜615｜

最后12｜33.3｜333｜25｜1－｜错唱成12｜33.3｜25｜1－｜

2、教师用钢琴弹奏曲谱1、5段,学生随琴声出拍认真默唱1、5段曲谱。

（二）复习歌词

《我们的田野》是一首描写田野美好风光的歌曲，歌词写到：美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鱼，成群的野鸭，从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，优美动听的曲谱和生动形象的歌词融合在一起，正如一幅幅美丽壮观的山水彩画描绘出祖国山河的无比美丽，江山如此多骄。

1、分析歌词，探讨如何唱好本歌

提问、讨论：同学们，请大家想一下，既然歌曲如此生动、优美，那我们应该如何演唱好《我们的田野》这首歌呢（主要从力度、速度、呼吸、咬字，情绪等方面入手。）

2、教师播放录音1、5段,学生认真细听,(利用空白磁带先录好1、5)

3、教师指挥，学生有表情地演唱全曲。

六、欣赏

启发谈话：

同学们，今天我们欣赏的内容是钢琴独奏曲，这是一首描写田园风味的钢琴独奏曲，乐曲的名称叫做《牧童短笛》。板书：《牧童短笛》。

（一）介绍作者，作品及作品所表现的内容。《牧童短笛》的作者叫贺绿汀，他是我国著名的音乐家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。

（二）“听”完全曲，“听”后回答下列问题：

1、《牧童短笛》，由几个乐段组成？它们的情绪怎样？（分成三个乐段）。

第一乐段速度徐缓，旋律悠扬；

第二乐段速度欢快，旋律流畅；

第三乐段是第一乐段的完全再现。

（三）分段分析，分段讲解，分段欣赏全曲

第一乐段。1=G，4/4拍，这一乐段用对位手法写成，在这一乐段里，教师启发学生想象，引导学生理解乐曲所表现的内容；乐曲的两个声部此起彼落，正如两个小牧童在牛背上对歌。

再播放录音第一乐段。

第二乐段

这一乐段由上面的C调转到G调，由4/4拍转到2/4拍，速度明显加快，通过听、讲、想、讨论，让学生自己去感受和理解作品。对于想象丰富、发言大胆的同学要鼓励、表扬，（如：有的学生认为两个牧童不是在田野里互相追逐嬉戏，而是从牛背上下来，两个人在打水仗）。这一乐段要听后再分析。

第三乐段

本段是第一乐段的完全再现，曲调稍加装饰，使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快，情绪显得十分安谧，使乐曲更加充满诗情画意。最后乐声渐弱，结束在明亮的高音区，给人以诗意未尽之感。本段也听后再分析，以充分的时间让学生自己去思考，让学生自己去理解作品，本曲所表现的内容好象又回到第一乐段：两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌，并且赶着牛慢慢回去了„„

（四）欣赏全曲

分段分析，分段欣赏全曲后，教师应让学生完整无缺地把全曲“听”一遍，以便学生加深对全曲（整体）的印象，这一遍，教师不能在中间作任何插话，以免打断学生的思路。

（五）讨论、谈体会

七、课堂小结及布置作业：

教学反思：

养成安静聆听音乐的好习惯，积极参与体验乐曲带给人们的不同的情绪。

第二篇：欣赏钢琴曲《牧童短笛》

课题：欣赏《牧童短笛》

【教学目标】

1、通过欣赏乐曲《牧童短笛》，感受乐曲不同段落的情绪，初步了解乐曲的结构。

2、能够在听乐曲的同时展开联想，发展学生的音乐想象力，理解作品所表现的意境。

3、结合欣赏曲，了解曲作家贺绿汀的生平，并能能哼唱主题旋律。【教学重点】

通过欣赏乐曲《牧童短笛》，感受乐曲两种不同的速度与情绪，以及优美流畅的旋律所描绘的如诗如画般的童年意境 【教学难点】 理解作品所表达的意境 【教材分析】

钢琴曲《牧童短笛》，全曲共分三段。第一段犹如一幅淡淡的水墨画，一个牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子，在田野里漫游，天真无邪的神情令人喜爱，是作者童年生活的自我写照。乐曲中段是传统的民间舞蹈风格，用欢快的节奏和旋律写成。最后一段，再现第一段的主题，只是在第一段的曲调上稍加装饰，使乐曲更加流畅、紧凑、欢快。这首乐曲具有浓郁的乡土气息，它是我国近代钢琴音乐创作上一个具有创造性的范例。【教学准备】 钢琴、音响设备

【教学过程】

一、导入

导入语：“在进入今天的新课之前呢，我们先听一段比较熟悉的音乐，听完之后要回答问题哦！”

1、播放上节课学唱的歌曲《牧童》。

师：听完这首歌曲，大家还记得这首歌叫什么名字吗？ 生：《牧童》

师：对，不错。这是我们上节课刚学过的歌曲《牧童》，让我们大家一起跟着伴奏再来唱一遍。

师：那我们今天要欣赏的乐曲，也是以“牧童”为题材的，它是一首钢琴独奏曲——《牧童短笛》。

二、讲授新课

1、欣赏乐曲《牧童短笛》（1）整体欣赏一遍

师：请大家仔细的聆听乐曲《牧童短笛》，听完以后回答我两个问题——

1）整个乐曲能分成几乐段？ 2）各个乐段的速度是怎样变化的？ 生：分成三个乐段，速度，慢——快——慢 师：对，同学们回答得非常正确。

（2）分段欣赏：仔细体会各个乐段的情绪，并尝试记忆第一乐段的主题旋律。

1）播放乐曲《牧童短笛》第一乐段

师：这个乐段的旋律是怎样的，给人一种什么样的感觉？让你联想到了什么样的画面？

生：旋律优美、流畅。让人联想到：“一个牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子，在田野里漫游，天真无邪的神情令人喜爱。” 2）播放乐曲《牧童短笛》第二乐段

师：这个乐段的的速度发生了什么变化？情绪上有怎样的变化？ 生：相比第一乐段，速度变快，情绪由恬静、抒情的变为活泼、欢快的。好像是在描绘天真的牧童们在田野里追逐、嬉戏的场景。3）播放乐曲《牧童短笛》第三乐段

师：这个乐段与前面的哪一段相似？有什么不同？ 生：第一段，稍有装饰。

师：对，第三段是在第一乐段的基础上稍加了装饰，这是民歌中常用的“加花”，它能够使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快。

2、再整体聆听全曲，完成书上的练习。

师：同学们现在整体听一遍，看着书上23页，将你所听的结果标注在书上相应的位置。

3、欣赏不同版本的《牧童短笛》：长笛版。

师：听了两种不同版本的《牧童短笛》，同学们分别有什么感受呢？ 生：（鼓励学生表达自己的感受）

4、课后作业

师：今天听的这首曲子，同学们知道是谁的作品吗？ 生：贺绿汀

师：对，不错。那请同学在课后以小组为单位选择一个专题搜集材料，下节课我们共同来学习。（1）贺绿汀的故事

（2）贺绿汀与《牧童短笛》的故事（3）贺绿汀的其他作品 【课堂小结】

这堂课我们又欣赏了另一种风格的以“牧童”为题材的音乐作品，相信大家都有自己不同的情感体验，同学们在课上都表现的非常好，希望大家在课后多听一些音乐作品，不断地提高自己的音乐欣赏水平。

第三篇：牧童短笛—欣赏教学设计

牧童短笛

——小学二年级欣赏课教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想：

以加强学生音乐审美培养，提倡综合学科和弘扬民族音乐为指导思想，介绍分析我国民族音乐，激发学生学习民族音乐的兴趣。

（二）理论依据

根据《音乐课程标准》中提出的：“鼓励学生对听音乐有自己独立的见解与感受，聆听时能够作出相应的情绪和体态反应，能够在律动、歌舞表演的活动中与他人合作。

二、教学背景

（一）教学内容分析

1、体裁分析：

民族音乐是包括我国56个民族以及根据民族调式创编或改变的音乐作品，用西洋乐器演奏民族音乐作品也很常见，利用西洋乐器宽广的音域有利于演奏丰富的民族音乐。

2、乐曲内容分析：

乐曲《牧童短笛》是人音版第四册第五课中的欣赏曲，有钢琴和长笛两个版本，钢琴版本流传较广，乐曲是典型的三部曲式结构作品，由主题—发展—（扩充）再现组成，每一个乐段都有很明确的主题思想A：犹如一幅淡淡的水墨画，上下两个声部的旋律此起彼伏，相互映衬，似一唱一和，一问一答，十分悠扬动人，宛如一幅淡淡的水墨画，似见山清水秀的田野间两个牧童骑牛吹笛，怡然自得。B：欢快流畅的旋律，配以跳跃的伴奏，富有民间舞蹈的风格，犹如牧童在田野里追逐嬉戏，形象地刻画出牧童的性格和喜悦的心情。频繁的转调使这段音乐具有丰富多采的变化。A＇：第一段主题的再现，音乐又回到了第一乐段的意境中去，它是在第一段旋律的基础上进行加花变奏而成，比第一段热烈。

（二）学生情况分析：

授课年级：二年级

由于我校是一所农村小学，离城区较远，交通不是很方便，整个班级没有学习钢琴等乐器的同学，对于分析钢琴曲有一定的难度，但是通过聆听，分段聆听，加上表演，我相信学生们还是可以不错的理解作品的结构。

（三）教学方式与手段说明

通过分析歌曲的结构和每段的速度，情绪，旋律并随音乐表演出适合的场景来让学生感受学习作品。

（四）技术准备

用microsoft office powerpoint软件制作教学课件，用迅雷播放器剪辑音频，下载水墨画版本的《牧童短笛》视频

（五）前期教学状况、问题与对策。

学生在本册书的第二课中学习过贺绿汀的作品民族管弦乐《晚会》，对本课的学习已经有了一定的亲切感，对乐曲分段的问题利用语文课文需要分段的要求来引导音乐也是要分段落的，通过引导学生乐曲有不同的速度，旋律，情绪来分清段落。

段落的分析通过聆听，分段聆听，表演来分析出不同段落的情绪，速度等特点。

三、教学目标

（一）情感态度与价值观

能够喜欢乐曲《牧童短笛》，积极地参与体验乐曲的不同段落的表演，主动找出乐曲的曲式结构。

（二）过程与方法

通过聆听乐曲，体会乐曲的速度，情绪，旋律特点并总结，在表演每段的情绪中提升学生的学习兴趣。

（三）知识与技能

使学生掌握分析乐曲的方法，知道三部曲式结构的特点。

四、教学重点与难点

（一）教学重点：知道《牧童短笛》是分三段并且每段的情绪、速度，旋律都不同。

（二）教学难点：表演是学生较难掌握的，在音乐情绪中准确的表演。

五、教学过程

（一）看图片，引导学生注意力，初听《牧童短笛》的整体感受 环节目标：整体聆听，体会初听作品的感受。

设计说明：通过看牧童短笛相关的图片，引起学生的注意力，说明作品的成就引起学生自豪感，在有学习主动性的条件下聆听乐曲。活动1.1学生首先看一幅画（牧童坐在水牛上吹竹笛的画）（1）播放图画

（2）学生简单描述画的内容，教师归纳刻画牧童生活的艺术作品不仅仅有图画作品，许多的作曲家也创作了很多描写牧童生活的作品，今天我们就来学习一首描写牧童生活的音乐作品，这部作品获得过世界大奖，很值得我们骄傲和自豪，叫做《牧童短笛》，写了这首获得世界大奖的作品的作曲家是贺绿汀。活动1.2播放钢琴版《牧童短笛》

（1）教师提问《牧童短笛》的演奏乐器是什么？学生回答：钢琴（2）学生说说初次聆听的感受。

（二）欣赏分析《牧童短笛》

环节目标：分析出乐曲的曲式结构及每个结构的不同特点

教学设计：通过分段听来分析乐曲在情绪、速度，旋律上的特点，通过分析得出三段曲式的结构名称，再聆听一首三段曲式的乐曲《彩云追月》检验学习效果。

活动2.1再次播放《牧童短笛》（1）教师提问此乐曲分为几段？（2）播放乐曲

（3）播放乐曲举手示意乐曲段落进度，总结分段。活动2.2分段聆听《牧童短笛》

（1）分别从乐曲每段的速度，旋律，情绪来分析并加以适当的表演来烘托气氛。

（2）教师结合谱例讲解乐曲为什么会有上面总结的特点同时学生学唱几句体

会：

第一段（部分）通过连线和跳音记号来表现牧童的活泼和乐曲的悠扬。

第二段（部分）运用波音记号和左手旋律的跳音表现牧童与水牛嬉戏玩耍是的场景。

第三段（部分）是第一段的再现，但对第一段进行了扩充加花的处理，是作品更加流畅。

活动2.3总结乐曲曲式结构

（1）从主题—发展—再现（扩充）逐一出示

（三）现场检测学习效果

环节目标：检测对本科学习的三部曲式结构的理解程度

设计说明：通过欣赏同样是三部曲式结构的钢琴曲《彩云追月》来检测学习理解程度。

活动3.1聆听钢琴曲《彩云追月》

（1）辨别《彩云追月》的曲式结构（三部曲式）

（四）聆听长笛版《牧童短笛》 环节目标：感受不同版本的乐曲特点

设计说明：学生已对本课的曲式结构分析的较为透彻了，最后聆听一首长笛版的《牧童短笛》再整体的感受乐曲的风格和趋势特点。（1）播放长笛版《牧童短笛》

教师小结

二年级学生处于活泼好动的年龄段，对新鲜事物充满好奇，《牧童短笛》这首作品旋律优美动听，给人身临青山绿水间的感受，通过本课的学习，使学生想象力更加丰富，在分析乐曲的能力上也有所提高。

第四篇：牧童短笛教案

《牧童短笛》教案

教学目标：

通过欣赏《牧童短笛》，感受乐曲不同段落的情绪，了解作品的曲式结构。教学重点：

引导学生感受乐曲不同乐段的节奏、速度及音乐情绪的特点。教学难点：

采用多种教学策略，唤起学生的学习热情，记忆作品不同乐段的主题。教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，今天老师给大家带来一首描写牧童的乐曲，这首乐曲闻名中外，是由我国著名作曲家贺绿汀先生创作的。它的名字叫《牧童短笛》，让我们一起来听听，它是由什么乐器演奏的？

二、新作赏析，目标落实

（一）初次聆听，整体感知。

1、初次聆听歌曲

问题设置：这首乐曲是由什么乐器来演奏的？

2、引出乐器钢琴，教师简介钢琴。

3、二次聆听，加深乐曲的印象。

问题设置：这首乐曲的速度是怎样变化的？

（二）分段赏析，走进音乐。

1、第一乐段赏析

①聆听第一乐段，学生感受乐曲情绪。

问题设置：同学们听听这段乐曲的情绪是怎样的？ ②指导学生视唱第一乐段主题旋律，加深印象

③反复聆听第一乐段，鼓励学生用身体动作体验乐曲情绪。

2、第二乐段赏析

①聆听第二乐段，感受乐曲速度、情绪的变化。

问题设置：同学们听听这段乐曲的速度和情绪是怎样的？ ②反复聆听第二乐段，激发学生为乐曲加伴奏。

3、第三乐段赏析

①聆听第三乐段，感受“加花”手法所表现的意境。问题设置：同学们听听这段乐曲和哪一段相似？ ②指导学生视唱第三乐段主题旋律，加深印象

③引导学生将两段相似的音乐进行对比，进一步感受“加花”手法的表现力。

④反复聆听第三乐段，用心体验乐曲恬静、安逸的情绪。

4、教师对乐曲进行小结

三、作者及作品简介

1、了解贺绿汀

2、教师讲解作品的创作背景

四、再次聆听，体会乐曲的民间风格。

学生聆听音乐，课件播放中国水墨画——牧童放牧的情景

五、达标检测，当堂反馈：

教师分别弹奏《欢乐的牧童》、《牧童》和《牧童短笛》的乐句，当《牧童短笛》的乐句出现时，学生快速举手示意。

六、拓展延伸，小结升华

（一）拓展欣赏

多媒体欣赏朗朗现场演奏的《牧童短笛》，进一步感受乐曲的情绪。

（二）课堂小结，情感升华

1、教师简单小结本节课的教学内容

2、鼓励学生利用课余时间，欣赏其他版本的《牧童短笛》，如手风琴版、长笛版的。

第五篇：《牧童短笛》教案

欣赏《牧童短笛》

翟营大街小学

赵奕雯

教学内容：

小学音乐四年级，人教版第四单元，欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》 教学目标：

通过欣赏乐曲《牧童短笛》联想乐曲的情景，发展学生的音乐想象力；感受乐曲不同段落的情绪，了解乐曲的结构。教学重点：

联想乐曲情景，分出乐段并感受不同乐段的情绪。教学难点：

联想乐曲的情景，创编故事，发展学生的音乐想象力。教学过程：

一、导入：

由教师带领，随着歌曲“牧童”边做动作边走进教室。师：同学们还记得这首歌的名字吗？今天我们就来欣赏一首跟牧童有关的钢琴独奏曲，名字就叫《牧童短笛》。（播放课件）

二、初听乐曲

提问：你最喜欢什么地方？

三、再听乐曲

请学生们和老师一起来画图形谱感受乐曲速度的变化。提问：乐曲三个部分的速度有何不同？

四、再听乐曲

师：这三种不同的速度啊，代表了牧童在放牛的过程中啊，发生的三件有趣的事，现在让我们一起来先来听一听第一乐段。

1、听第一乐段：提问：同学们，你们觉得牧童骑着老牛悠闲的来到了一个什么样的地方？(小河—旋律流畅/白云—轻飘飘、软绵绵)想一想，在这个过程中，牧童的心情是怎样的？小牧童开心的拿出了他的小短笛，吹起了这首《牧童短笛》（教师用笛子吹奏主旋律）。一边画图形谱一边听第一乐段，小河，白云。体会牧童舒畅的心情。提问：乐段结尾处速度有何变化。为什么要变慢？

2、牧童来到了放牧的地方，忽然，速度化生了明显的变化，听第二乐段：提问：同学们，你们觉得他在这一乐段发生了什么有趣的事？为什么觉得在跑？讲解：速度、上波音。（跟老师一起做手指弹上波音的动作）再完整听第二乐段，体会牧童欢快的情绪。那他现在心情怎么样？谁发现乐段结尾处速度又有怎样的变化了？为什么慢？

3、牧童玩累了，休息了，接下来，我们再听听第三乐段，听听第三个乐段和哪一个乐段相似？师：这种创作方式叫做“加花”（谱子）。为什么要“加花”？在回味什么？提问：现在他的心情又如何呢？

4、让我们也怀着愉快的心情来唱一唱这首乐曲的主题旋律。

（1）用钢琴完整弹奏一遍。（2）跟琴模唱。（3）加歌词

五、再次完整的、安静的聆听乐曲。（朗朗）让我们随着朗朗的琴声一同回味牧童这一天放牧的情境。

六、师：你们别看这首钢琴曲这么短，它可是咱们中国近现代

所创作的最优秀的钢琴作品之一，而且是中国第一首在国际乐坛上被演绎的钢琴作品。它的作曲家叫：贺绿汀（1903——1999）。他的一生创作了大量的优秀的音乐作品，并曾经担任过上海音乐学院的院长，并创办了上海音乐学院附中和附小，为我国培养了大量优秀音乐人才。

七、师：今天我们欣赏了这首钢琴独奏曲《牧童短笛》，回去后呢，我这还有几个艰巨的任务要同学们完成。请同学们课下去搜集

1、贺绿汀的故事。

2、贺绿汀与《牧童短笛》的故事。

3、贺绿汀的其它音乐作品。请同学们下节课的时候带来，我们一起来分享和学习。今天我们欣赏了欢快的《牧童短笛》，老师也希望同学们能跟小牧童一样，天天快乐，幸福！我们今天的课就上到这，下课。（随音乐走出教室）