氧气一节教学设计

第一篇：氧气一节教学设计

氧气一节教学设计

秦皇岛市青龙县祖山兰亭中学

崔艳红

教学目标：

1、学生了解氧气的物理性质

2、学生学会在实验中注意观察的能力，归纳总结问题的能力。

3、学生掌握化学实验学习的步骤。

4、学生会写几个实验化学反应的文字表达式。

5、学生掌握化合反应，氧化反应、缓慢氧化的概念，重点是化合反应，学生能根据反映判断反应类型。

6、学生根据化学反应归纳氧气的化学性质。重点：

1、物质在空气中燃烧和在氧气中燃烧现象的差异。

2、氧气性质的归纳

3、化合反应 难点：

1、物质燃烧在空气中和氧气中燃烧现象的不同、归纳氧气的化学性质。

2、铁丝在氧气中燃烧操作原因。器材：氧气（6瓶）、燃烧匙、火柴、木炭、木条、硫磺、细铁丝、坩埚钳 教学过程：

一、教学导入

师：通过一段时间的学习我们对化学有了初步了解，我们化学研究的对象是什么？ 生：物质

师“研究物质的哪些方面？

生：组成、结构、性质、变化规律

师：我们今天就研究一下空气中的一种重要物质——氧气的性质，（师板书）

二、新知识学习

物质的性质包括几种是什么？

生：两种，物理性质和化学性质。师：物理性质包括哪些内容？ 生回答

师：摆在我们面前的是几瓶老师收集到的氧气，根据你的观察说说它的物理性质。

生回答。

看书了解氧气的物理性质(一学生读一遍)板书

化学性质

师：我们了解了氧气的物理性质，下面我们研究氧气的化学性质。物质的化学性知识在化学变化中体现出来的，因此要研究氧气的化学性质就要通过实验，发生化学变化，下面我们就做几个实验来研究氧气的化学变化。回顾：做化学实验的步骤及注意事项

生回答：按实验操作规程规范操作，仔细观察实验现象，认真分析实验想象，得出结论。

希望同学们仔细观察，认真思考。要求：

1、注意观察在空气中和在氧气中的不同

2、记下观察到的现象和结论。实验

1、带火星的木条实验

师：演示

生：说出实验现象

写出文字表达式

师板书：空气现象：

氧气现象：

2、木炭燃烧实验

师：演示

生：说出实验现象

写出文字表达式 师强调：白光而不是火焰。

师板书：空气现象：

氧气现象：

3、硫燃烧实验

师：演示

生：说出实验现象

写出文字表达式

师板书：空气现象：

氧气现象：

4、铁丝燃烧实验

问题：

1、平时我们看见过铁丝燃烧吗？我们看一下铁丝是否能在氧气中燃烧？

2、观察老师操作思考（1）铁丝为什么围成螺旋状（2）铁丝为什么要系上火柴头？（3）为什么在集气瓶底放一些水？

师：演示

生：说出实验现象

写出文字表达式 师板书：空气现象：

氧气现象：

问题解决：学生回答，师生归纳总结。

师：为什么物质在空气中燃烧和在氧气中燃烧现象不一样。学生回答

学生通过上述实验总结氧气性质：助燃性，化学性质活泼。

师生分析文字表达式，根据反应前后物质种类得出化合反应；根据都与氧气反应得出氧化反应；根据反应的快慢得出缓慢氧化。

三、练习巩固（1、教材习题处理

2、课外与中考、生活有关的习题处理）

四、回顾与补救

五、作业：教师准备作业题集锦。反思：本节课作为县级优质课尽管是一节成功的课但也有不足之处：

1、物理性质时间时间偏长，2、仍有部分学生不能记下实验现象、结论。

3、应适时让学生动手操作实验。

第二篇：《氧气》教学设计

《氧气》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．认识氧气的主要物理性质。

2．观察和描述木炭、硫、铁丝等燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

3．能说出化合反应和氧化反应的定义并会判断。

（二）过程与方法

1．通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

2．通过实验环节，丰富学生在认知过程中所需要的感性材料，提高学生的观察、思维和动手能力。

（三）情感态度与价值观

通过观察和描述木炭、硫、铁丝等燃烧的现象，养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。

二、教学重点

1．观察和描述木炭、硫、铁丝等燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

2．化合反应、氧化反应概念的建立。

三、教学难点

通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

四、教学准备

教学设备（投影仪，计算机）、多媒体课件、集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、小木条、木炭、硫、细铁丝等。

五、教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课引入2分钟

猜猜看：无影无形摸不着，火焰见它跳得高。呼吸作用它参加，动物生长离不了。（打一物质）

［提问］：氧气是人体维持生命活动不可缺少的一种物质，你对氧气了解多少？它有哪些性质？

答案。

解到的氧气的性质，有的同学还举例说明。

生，进入新课情境。

学生兴趣高涨猜谜语，七嘴八舌地喊着联系什么生活，积极踊跃地抢答自己了 以谜语引课，激发他们的兴趣，抓住学 新课讲授26分钟

［提问］：你面前集气瓶里收集的是一瓶氧气，你能猜测出氧气的物理性质吗？

环节一：氧气物理性质

学生回顾物理性质的概念，总结出氧气的物理性质有：（1）无色、无味的气体；（2）密度比空气大；（3）不易溶于水

使学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面便于今后学习其他物质。

［提问］：如何证明一瓶气体是氧气？

［讨论］：为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧？

［追问］：其他物质在氧气中能燃烧吗？

［演示］：硫粉在空气和氧气中燃烧（在演示过程中随时提醒学生注意观察实验前、中、后的现象）。

［提问］：铁丝在空气中能燃烧吗？在氧气中呢？

［演示］：铁丝在空气和氧气中燃烧。

［思考］：实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层细沙？铁丝为什么绕成螺旋状？为什么要在下段系一根火柴？

［讨论］：回顾前面几个实验，思考幻灯片上的几个问题。

［提问］：对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，说明了什么？

环节二：氧气化学性质

根据已有经验，学生不难说出：将带火星的木条伸入集气瓶中，看木条是否复燃。

小组分工协作完成木炭在空气中和氧气中燃烧

液化气、天然气、塑料等等

学生认真观察，描述观察到的实验现象，写出文字表达式。

学生异口同声地说：不能，对展示的图片依旧抱怀疑态度。

学生认真观察，描述观察到的实验现象，写出文字表达式。

学生认真观察后得知：为了防止燃烧时溅落的熔融物炸裂瓶底，所以在瓶底放一些水或铺一层细沙；绕成螺旋状是为了增大铁丝的受热面积；火柴是为了引燃铁丝。

分析讨论几个问题后得出：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它在氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常用的氧化剂。

让学生体验成功的乐趣。

实验，准确描述实验现象。

让学生学会如何全面细致有序地观察

学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题的办法。

［讨论］：分析实验2-

1、2-

3、2-4，填写课本35页表格。

同特征？

什么关系？

烈的发光放热吗？

［思考］：上述三个化学反应有什么共［提问］：化合反应有什么特点？［提问］：化合反应和氧化反应之间有［提问］：氧化反应都是像燃烧那样剧

环节三：寻找共同点

学生认真分析，完成表格，分析三个反应得出：都有氧气参加，都属于氧化反应。都是有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，属于化合反应。

概括：“多变一”

讨论分析后得知：有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应

学生寻找生活中的例子：食物腐烂、动植物呼吸都是氧化反应，但现象不明显，进而总结出缓慢氧化定义。

引导学生从不同的角度关注、探究化学变化，用对比的方法建立概念，寻找概念之间的关系。

调查你家及邻居家在用什么燃料做饭？燃烧过程中能观察到什么现象？分析各种燃料的优缺点，给家长或邻居提出合理化建议。

“指导员”的待遇，很有成就感。

与社会的整合。

环节四：走进生活，学以致用 学生走进社会走入家庭进行调查，享受 走进生活，学以致用，真正体现了化学

课堂小结2分钟

第三篇：《氧气》教学设计

氧气的性质

漳湖中学

阮冰

一、教学设计思路

（一）教材分析

本课题选自最新人教版初三化学上册第二单元课题二氧气。本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。首先从氧气的物理性质入手，通过木条燃烧归纳出氧气的检验方法，进一步通过硫、木炭、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性质，并根据文字表达式讨论总结出氧化反应和化合反应的概念，最后教材还介绍了缓慢氧化。

（二）学情分析

本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察才刚刚开始，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。

根据学生认识上的特点，本课题分两个课时，在第一课时的教学中，以实验为主，通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质。第二课时讲述化合反应与氧化反应，讲评练习。

二、教学目标

1、知识与技能：

①认识氧气的主要物理性质；

②观察和描述硫、木炭、铁丝在空气中和氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

③通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。

2、过程与方法

①通过实验来探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察，分析及语言表达能力； ②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感态度与价值观

（1）通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；

（2）通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质；

三、重点难点

重点：①氧气的化学性质

②化合反应，氧化反应概念的建立。难点：①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。

②氧化反应的理解。

疑点：实验现象不同的原因。

四、实验材料

器材： 集气瓶、燃烧匙、酒精灯、坩埚钳等。药品： 木炭、硫磺、细铁丝、水等。其他： 火柴、木条等。

五、教学方法

探究、归纳为主的启发式教学法

六、教学过程

复习提问：氧气在空气中的体积分数及其用途。

引入新课：既然氧气对我们如此重要，今天我们就来学习有关氧气的一些性质。［板书］课题2 氧气

讲述：我们研究物质的顺序，一般先介绍它的物理性质再介绍它的化学性质，而对于气体的物理性质我们一般主要从颜色、气味、状态、密度与空气大小比较、溶解性等方面来学习。[板书]

一、物理性质

活动一 出示一瓶氧气，问：这是一瓶氧气，谁来描述一下它的物理性质呢？ 提问：鱼儿能在水中存活说明水中溶有氧气吗？ 【板书】：氧气是一种无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水 过渡:接下来我们介绍化学性质 [板书]

二、化学性质

演示实验：把带火星的木条伸入氧气瓶

提问：木条放入瓶中与瓶外的现象有什么不同

［板书］检验氧气的方法：将带火星的木条伸入瓶中，如果木条复燃，证明是氧气 演示实验：硫在空气中、氧气中的燃烧

提问：硫在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不同呢？

【板书】硫在空气中燃烧火焰呈淡蓝色，生成一种有刺激性气味的气体； 硫在氧气中燃烧火焰呈蓝紫色，生成一种有刺激性气味的气体； 文字表达式：硫＋氧气------二氧化硫

讲述：二氧化硫(化学式为SO2)是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，这就是为什么禁止燃放烟花爆竹的原因。［演示实验］木炭在空气中、纯氧中燃烧实验 提问：碳在空气中、氧气中的燃烧现象有什么

【板书】碳在空气中只能发红、在氧气中剧烈燃烧发出白光。文字表达式：碳+氧气---二氧化碳

讨论：木炭和硫分别在空气和氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？ 【讲解】

1、物质燃烧主要是与氧气反应

2、燃烧反应的剧烈程度与氧气的浓度有关 演示实验： 铁丝在氧气中燃烧 展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? ［板书］铁丝在空气中不能燃烧，只能发红，在氧气中剧烈燃烧、火星四射、生成一种黑色固体

文字表达式：铁+氧气------四氧化三铁

提问：

1、集气瓶中为什么要放少量的水呢？

2、如果实验观察不到火星四射，你认为可能是什么原因呢？ 总结：

1、为了防止燃烧过程中溅落下来的熔融物把集气瓶炸裂。

2、可能原因有：氧气不纯、铁丝生锈、没有等到火柴快燃尽就伸入

提问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中的燃烧，我们可总结出氧气有哪些性质呢

［板书］氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。氧气在反应中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂 讨论：前面几种物质的燃烧的文字表达式有什么共同的特征呢？ 小结：

1、生成物只有一种

2、反应物都有氧气参加

【板书】化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应； 氧化反应：物质与氧气发生的反应

讲解：化合反应是多变一，可用A+B=AB表示，氧化反应分为剧烈氧化和缓慢氧化，燃烧属于剧烈氧化，缓慢氧化是不易被人察觉的，如铁生锈、食物腐烂、动植物的呼吸等。剧烈氧化和缓慢氧化的共同点是都属与氧化反应、都会放热。提问：氧化反应一定属于化合反应吗？

讲解：氧化反应不一定属于化合反应，如蜡烛燃烧是氧化反应却不是化合反应。化合反应属于基本反应类型而氧化反应不是基本反应类型。

七、板书设计

氧气的性质

1、氧气的物理性质(通常状况下（1）无色、无味的气体

（液态和固态时变为淡蓝色）（2）密度比空气大

（3）不易溶于水

2、氧气的化学性质

（1）检验方法：药品，现象

（2）物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。（3）化学性质：比较活泼，助燃性，氧化性

八、作业布置：

思考题1：甲、乙、丙是三个实验的示意图，根据图

中所发生的化学反应现象及化学反应原理，进行总结归纳并回答下列问题：（1）所发生的三个反应有多个共同的特点，分别是： ① ② ； ③ __________ ④（只答四点即可）。

（2）甲实验进行时，燃烧匙中硫的状态是。

⑶若丙实验中未看到“剧烈燃烧，火星四射”现象，你认为可能的原因有：。

(4)甲、丙两实验都需在集气瓶内放少量的水，但水的作用不同，分别为_________；____________

思考题2：、下列叙述正确的是（）A．木炭在充足的氧气中燃烧生成一氧化碳 B．硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰 C．铁丝在氧气中燃烧火星四射，生成三氧化二铁 D．红磷在空气中燃烧产生大量的白雾

思考题3：下列说法中正确的是()

A.化合反应一定是氧化反应

B.有氧气参加的反应一定是化合反应

C.糖和水混合制成糖水是化合反应

D.化合反应是由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应，与是否有氧气参加无关

九、教学反思

本节课的亮点：过渡自然，重点突出，难点落实、课堂气氛活跃、不足：语速过快，课堂时间分配没有预期的好，课堂练习偏少。

第四篇：氧气课时教学设计

氧气课时教学设计范文

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的氧气课时教学设计范文，希望能够帮助到大家。

一、教学设计思路

（一）教材分析

本课题选自最新人教版初三化学上册第二单元课题二氧气。本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。首先从氧气的物理性质入手，通过木条燃烧归纳出氧气的检验方法，进一步通过硫、木炭、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性质，并根据文字表达式讨论总结出氧化反应和化合反应的概念，最后教材还介绍了缓慢氧化。

（二）学情分析

本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察才刚刚开始，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。

根据学生认识上的特点，本课题分两个课时，在第一课时的教学中，以实验为主，通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质。第二课时讲述化合反应与氧化反应，讲评练习。

二、教学目标

1、知识与技能：

①认识氧气的主要物理性质；

②观察和描述硫、木炭、铁丝在空气中和氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

③通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。

2、过程与方法

①通过实验来探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察，分析及语言表达能力；②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感态度与价值观

（1）通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；

（2）通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。

三、重点难点

重点：①氧气的化学性质②化合反应，氧化反应概念的建立。难点：①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。

②氧化反应的理解。

疑点：实验现象不同的原因。

四、实验材料

器材：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、坩埚钳等。

药品：木炭、硫磺、细铁丝、水等。

其他：火柴、木条等。

五、教学方法

探究、归纳为主的启发式教学法

六、教学过程

复习提问：氧气在空气中的体积分数及其用途。

引入新课：既然氧气对我们如此重要，今天我们就来学习有关氧气的一些性质。［板书］课题2氧气

讲述：我们研究物质的顺序，一般先介绍它的物理性质再介绍它的化学性质，而对于气体的物理性质我们一般主要从颜色、气味、状态、密度与空气大小比较、溶解性等方面来学习。

[板书]一、物理性质

活动一出示一瓶氧气，问：这是一瓶氧气，谁来描述一下它的物理性质呢？提问：鱼儿能在水中存活说明水中溶有氧气吗？

【板书】：氧气是一种无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水过渡：接下来我们介绍化学性质

[板书]二、化学性质

演示实验：把带火星的木条伸入氧气瓶

提问：木条放入瓶中与瓶外的`现象有什么不同

［板书］检验氧气的方法：将带火星的木条伸入瓶中，如果木条复燃，证明是氧气

演示实验：硫在空气中、氧气中的燃烧

提问：硫在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不同呢？

【板书】硫在空气中燃烧火焰呈淡蓝色，生成一种有刺激性气味的气体；硫在氧气中燃烧火焰呈蓝紫色，生成一种有刺激性气味的气体；

文字表达式：硫＋氧气——二氧化硫

讲述：二氧化硫（化学式为SO2）是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，这就是为什么禁止燃放烟花爆竹的原因。

［演示实验］木炭在空气中、纯氧中燃烧实验

提问：碳在空气中、氧气中的燃烧现象有什么

【板书】碳在空气中只能发红、在氧气中剧烈燃烧发出白光。

文字表达式：碳+氧气———二氧化碳

讨论：木炭和硫分别在空气和氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？

【讲解】1、物质燃烧主要是与氧气反应

2、燃烧反应的剧烈程度与氧气的浓度有关

演示实验：铁丝在氧气中燃烧

展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗？铁丝在氧气中也能燃烧吗？［板书］铁丝在空气中不能燃烧，只能发红，在氧气中剧烈燃烧、火星四射、生成一种黑色固体

文字表达式：铁+氧气——四氧化三铁

提问：1、集气瓶中为什么要放少量的水呢？

2、如果实验观察不到火星四射，你认为可能是什么原因呢？

总结：1、为了防止燃烧过程中溅落下来的熔融物把集气瓶炸裂。

2、可能原因有：氧气不纯、铁丝生锈、没有等到火柴快燃尽就伸入

提问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中的燃烧，我们可总结出氧气有哪些性质呢

［板书］氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。氧气在反应中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂

讨论：前面几种物质的燃烧的文字表达式有什么共同的特征呢？

小结：1、生成物只有一种2、反应物都有氧气参加

【板书】化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应；氧化反应：物质与氧气发生的反应

讲解：化合反应是多变一，可用A+B=AB表示，氧化反应分为剧烈氧化和缓慢氧化，燃烧属于剧烈氧化，缓慢氧化是不易被人察觉的，如铁生锈、食物腐烂、动植物的呼吸等。剧烈氧化和缓慢氧化的共同点是都属与氧化反应、都会放热。提问：氧化反应一定属于化合反应吗？

讲解：氧化反应不一定属于化合反应，如蜡烛燃烧是氧化反应却不是化合反应。化合反应属于基本反应类型而氧化反应不是基本反应类型。

练习：课本56页第一、三题

作业：56页第二题

第五篇：氧气教学设计三

氧气教学设计三

【课题】 氧气

【教学对象】 九年级学生

【学情分析】 氧气是学生首次接触到的一门学科，大多化学生对这门学科有着浓厚的兴趣，学习积极性高，但是班级整体情况不均衡，学习程度参差不齐，个体差异较大，氧气是九年级学生化学学习首次接触到的、重要的物质之一。学生在前期对空气的学习，初步地了解了氧气的一些性质和用途，充满了极大的学习热情、产生了浓厚的兴趣。所以，在本节课乃至今后的教学中激发学生求知欲、注重学法指导、强化能力培养显得尤为重要。

【教材分析】本课题选自《义务教育课程标准实验教科书》(人教版)九年级化学第二单元我们着周围的空气课题二----氧气。本课题介绍氧气的性质和一类重要的化学反应----化合反应。以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些化学反应，分析了氧气反应的一些特点。虽然，学生在小学自然课就认识了氧气，知道了氧气的存在及氧气能供给呼吸，经过课题一空气的学习，学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统的了解。加之学生对基本的化学实验操作不够规范。而在本课题中通过多个实验的观察分析，可以使学生进一步了解化学实验的基本操作，研究物质及其变化的科学方法。

【教学目标】

1、目标知识与技能：

(1)认识氧气的主要物理性质;

(2)观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质，并掌握之;

(3)了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切;

(4)初步学会集气瓶的使用和气体的收集方法;

(5)了解化学反应的基本特征，认识化合反应、氧化反应;

2、过程与方法目标：(1)通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察，分析及语言表达能力;

(2)通过对反映共同特点的归纳学习从具体到抽象的归纳方法;

3、情感态度与价值观目标：

(1)通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度;

(2)通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质;

(3)了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识;

【重点、难点】

初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述，化学反应、化合反应、氧化反应的概念

【实验材料】 器材： 集气瓶、燃烧匙、酒精灯、坩埚钳、钥匙、石棉网等。

药品： 木炭、硫磺、细铁丝、镁带、澄清石灰水等。

其他： 火柴、蜡烛、木条等。

【教学方法】探究、归纳为主的启发式教学法

【课时分配】 1课时

【教学过程】

〔组织教学〕

〔引入新课〕

创设情境，导入新课;

老师：(展示课件)一副蓝天、白云、草地、人、动物、植物及氧气应用图片 问题：你了解人类每时每刻都不能离开氧气吗?

复习回归，课前热身;

老师：上节课我们学习空气的组成中含有氮气(78%)氧气(21%)，你能从上节课中得到氧气的一些性质和用途吗?

学生：氧气的主要用途和性质是人工呼吸、炼钢以及支持燃烧。

〔进行新课〕

一、氧气的物理性质

老师： 我们每时每刻都无不和空气接触，而空气中有氧气21%，那么我们可以观察到空气的颜色，闻到空气的味道吗?

接下来我们来了解氧气的性质，首先我们来了解氧气的物理性质，先从氧气的色、味、态来研究;

学生：通常状况下氧气为无色无味的气体。老师：氧气为无色无味的气体，我们都知道空气的密度味1.293g/L,而氧气的密度为1.429g/L,所以说氧气的密度略大于空气。

我们生存的地球上有近70%的海洋，而空气中有21%的氧气，那么氧气溶不溶于水呢?

学生：思考并回答;

老师：氧气溶于水，但是氧气在水中溶解度不大，在1L水中只能溶解30ml的氧气，所以氧气不易溶于水。

问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气?

老师：我们知道研究物理性质，包括色、味、态、密度、溶解性以及溶、沸点。那么，现在我们来了解氧气的三态变化，在压强为101kpa时，在-180℃时，氧气为淡蓝色液体，在约-218℃时变为雪花状的淡蓝色固体。

工业生产的氧气一般储存在钢瓶中。

二、氧气的化学性质：

问题情景：

大家都知道，很多物质都可以在空气中燃烧，你知道其中的原因吗?

老师：前面我们学习了氧气的物理性质，接下来我们来看看氧气的化学性质。

实验一：

老师：首先我们将一根带火星的木条伸进充满氧气的集气瓶中，观察实验现象，我们会发现带火星的木条复燃。为什么带火星的木条能够复燃呢?

学生：氧气支持燃烧。

实验二：

老师：大家都知道木炭在空气中可以燃烧，在燃烧时，木炭红热无烟无焰，生成无色无味的气体;那么，木炭在氧气中燃烧会是什么样的变化呢?请大家观察实验。

学生：观察实验现象并回答。

木炭在氧气中燃烧发出白光，并放出大量热，生成一种无色无味的气体，该气体能是澄清石灰水变浑浊。

老师：木炭在氧气中燃烧生成一种无色无味的气体二氧化碳。

碳+氧气二氧化碳