走近水浒英雄

第一篇：走近水浒英雄

《走近水浒英雄——名著<水浒传>导读》教学设计

一、教学目标：

知识与能力：了解《水浒》小说中个性鲜明的人物形象。.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。培养学生阅读古典名著的兴趣。鼓励学生的创新精神和创新思维。

情感、态度、价值观：了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。

二、教学重点、难点：

1、赏析精彩片段《武松打虎》《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。

2、引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。

《水浒传》的艺术魅力。最后，比较文学名著与影视作品的优劣，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。

五、教学过程：

一、激情导入 播放《水浒》主题歌《好汉歌》。（在歌声中走进课堂）

同学们，刚才咱们听的歌曲是-----------，听着这激昂的旋律，真叫人心旌荡漾，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空。梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。今天老师就带领大家走进梁山泊，走近水浒英雄们！

二、讲英雄故事

水浒英雄的故事精彩纷呈，梁山好汉的个性迥然鲜明，你肯定能够说出很多水浒英雄的名字或他们的故事，讲英雄故事

鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理 武松（行者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

吴用（智多星）：智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。

林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。

李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。

宋江（及时雨）：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人，但总想招安。

杨志（青面兽）：杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。

三、析英雄人物

英雄人物与绰号

连线 四．品英雄细节

1、同学们，《鲁提辖三打镇关西》看的真过瘾，导演的精彩构思来源于哪里呢？显然来源于《水浒》原著的精彩。好，下面请大家认真阅读教材p239页，仔细品味鲁提辖打下去的三拳，展开自己的想象，体悟其中的精彩。好转哪里呢？

2、2、讨论：看电视剧能够代替阅读名著吗？

3、3、通过阅读、比较、感悟，同学们说一说《水浒》的艺术成就有哪些呢?

4、4、同学们，《水浒》在我们身边的影响已经多年了，它是一部经过时代积淀的人类文化的精华，这就是我们常说的名著，那么，我们不妨来探讨一下作为我们该怎样阅读名著呢？

五、小结

亲爱的同学们，好汉团结是座山，好山就在水旁边，风云际会人马动，一声长啸天地间，英魂聚散一千年，山高水远有遗篇。······ 教师寄语：

生活里没有书籍，就好象大地 没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人；

最可怜的人是与书无缘的人。六．课后作业： 阅读《水浒传》，选择一位你最喜欢的水浒人物，再精读有关的章节，然后写一篇文章，发表你对这位人物的看法。

第二篇：走近英雄

走近英雄——邱少云

——读《抗美援朝 保家卫国》有感 衡阳市蒸湘区联合小学四年级一班

朱宇轩

“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，保和平为祖国，就是保家乡。”读完《光辉的旗帜》中《抗美援朝 保家卫国》这一课，我的耳畔就有一支歌在不断唱响，那就是《中国人民志愿军战歌》。歌声中，我走进了那个硝烟弥漫的战场，走近了我心中的英雄——邱少云。

邱少云，在烈火中永生的英雄。在一次战斗打响之前，邱少云和战友们埋伏在距敌人很近的草丛里。结果，敌人扔下的一颗燃烧弹落在邱少云的附近，顿时让他变成了一个火球，他的身边就有一条水沟，如果他到水沟里打个滚就可以熄灭身上的火焰。但是，“为了不暴露部队的行动意图，为了战友的生命安全，为了整个战斗的胜利，邱少云忍着剧痛，咬紧牙关，一声不吭，在烈火中献出了年轻的生命。”（见《光辉的旗帜》第49页）

默默地望着烈火中的邱少云，我多么想问：邱少云，当火舌吞噬着你的身体时，你难道不痛吗？你怎么就一声不吭呢？连一声呻吟也没有呢？

邱少云咬紧牙关，没有回答，只是默默地看着我，眼神坚毅而沉静。在我们彼此默默的眼神里，我知道了，当一个人把战友的生命，把部队的存亡，把祖国的利益看得高于一切时，自己的生命就不再重要，自己的生死就已经置之度外！一种悲壮的情怀油然而生，我不忍再看，不由紧闭双眼——想象着那如刀割般的痛一阵阵撕咬着邱少云的身心——一任泪水悄然落下。

因为，我不能发出任何声音——我已然成了与邱少云并肩作战的兄弟。邱少云宁可牺牲自己而换来战斗的胜利，宁可牺牲自己而换来祖国的安宁，我又怎么能做一个经不起考验的人呢？我不能让我的关注、让我的惊呼、让我的疼痛暴露了部队的行动意图，牺牲更多的兄弟，影响整个战斗的胜利！我只能在战斗的号角吹响之后，端起手中的枪，把满腔的悲痛化作怒火扫向敌人！

邱少云，战斗已经胜利，我们一起唱着歌回家吧！当年，我们可是一起唱着这首歌踏上朝鲜这片热土——“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，保和平为祖国，就是保家乡。”歌声中，我走出了那个战场，眼前赫然出现作家魏巍的一句话：我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲！！

指导老师：侯琼

2011-6-20 评语：

本文作者以走进战场这一富有想象力的的创造性写法，以走近英雄这一真切感受英雄之英勇无畏精神的方式作为切入点，真实而又不着痕迹的表达了对英雄的崇敬之情。文章很好地使用了设问、排比、引用歌曲等手法，生动再现了邱少云的英雄事迹，使读者感同身受，使文章富有感染力，是一篇难得的佳作。

第三篇：走近英雄

《水浒传》阅读指导课教案

一、激发情趣、导入文本。

1．出示醒木和扇子让同学们来猜。2．导语（说评书）：“今天这回书，说的是北宋年间，内有奸臣当道，外有盗贼横行，是天下大乱，民不聊生。却说那山东境内水泊梁山，方圆八百里，中间一处高地唤作宛子城，又叫蓼(liǎo)儿洼，端是块好地方。其聚集了一伙儿热血汉子，他们上应天象，下顺民意，替天行道，结义梁山。奸臣们叫他们为贼寇，百姓们称他们为好汉，秀才们唤他们为水浒英雄，实在是了不得啊！且让我们抬起头，昂起胸，大话水浒，走近英雄！（拍醒木）

二、呼唤旧知、指导文本。1．师：“同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。”

“课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版，有的可能读得是少年版，还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？”

（是《水浒传》中的一个个故事）

“这些故事你们都看过吗？”

“喜欢它吗？”

“是啊！要想读懂《水浒传》这个就必须首先读懂其中的故事！”

（板书：读懂小说就要读懂故事）

“请大家接着往下看，他们是谁？”（水浒英雄）

“大家都认识，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”（学生做题）

“这些人物是这一故事中的人物之一。我们要想读懂故事就要读懂这些人物”

（板书：读懂故事就要读懂人物）

大闹五台山

鲁智深

误入白虎堂

林冲

醉打蒋门神

武松

大闹清风寨

花荣

斗浪里白条

李逵

浔阳楼题反诗

宋江

2．师：“那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。请大家看大屏幕，猜一猜，这一片断描写得是谁？”

武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

能否用一句话概括一下这个片断讲了一个什么故事？（景阳冈武松打虎的故事）

“请大家读一读片断，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾划下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片断旁，做一个眉批。”（注意提示“四闪”、“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）

“这些都是文章的细节，读懂人物就要读懂细节。”

（板书：要读懂人物就要读懂细节）

三、运用方法，实践阅读。

1．师：“请大家拿起身旁的卷子，这里有三个长片断，请大家先泛读这三个片断，然后再选择其中你最感兴趣的一个精读，读完后，再说说你读懂了哪个人物，从他的身上你读懂了什么？”

2．生精读，交流。

3．师：“大家讲得非常好，能否用给你说钟爱的人物写几句话的评语。”

4．生写作交流。

四、趣味总结，拓展训练。

1．师：“听了同学们的评语，老师也想给水浒英雄们写一段评语，想听吗？‘试看水泊梁山，英雄几多风流，百姓谁人不赞，万年青史播英雄。”“欲想继续研讨，且听下回分解。”

2．作业布置：

读一读

精读《水浒》中的三篇文章，感受文章语言，领悟文章中心，走进人物内心。

写一写

针对本课《水浒》片断中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。演一演

在《水浒》中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与你的好朋友一起排练一出小说剧。

第四篇：酒与水浒英雄

酒与水浒英雄——《林教头风雪山神庙》拓展课原创(2009-11-11 17:29:23)

转载

标签：分类： 教学教法

原创

林教头

风雪

山神庙

教案

创新

教育

酒与水浒英雄

——《林教头风雪山神庙》拓展课

赵雪鸽

教学目标：

1、通过再次阅读文章，探讨“酒”在《林教头风雪山神庙》中所起的作用。

2、引导学生自主、合作、探究地学习，体会“酒”与水浒英雄的密切联系。

3、传授学生一些阅读方法，激发学生课外自主阅读《水浒传》的兴趣。教学重点：探讨酒在《林教头风雪山神庙》中所起的作用。

教学难点：以管窥豹，理解酒与水浒英雄的联系。

教学过程：

一、导入

自古以来，酒与英雄便结下了不解之缘。三国时的关羽、张飞自不必说，曹操和刘备青梅煮酒论英雄。谋略过人的孔明经常和众英雄一起吃酒，运筹帷幄、谋略大事也都是在瞬间而定。酒燃烧着英雄，也成就了英雄。《水浒传》回回都有酒事，都写到了酒。梁山一百零八位英雄，以酒演绎了一出回肠荡气的反压迫史诗„„

在我们刚学完的《林教头风雪山神庙》中，林冲最终释放出英雄的豪情来，走上反抗的道路，就和酒有着密不可分的关系。今天，我们来再读这篇《林教头风雪山神庙》，来体会一下英雄的酒中豪情。

二、教学设计

（一）林冲与酒

1、小组活动：找出文中跟“酒”有关的句子，并且探讨其在塑造人物和情节发展方面的作用。

①、学生自主对《林教头风雪山神庙》的“酒”进行梳理。

②、四人一组交流、讨论。

③、小组推荐一名同学在全班交流，其它同学补充。

（步骤：自我整理——小组交流——同学补充——教师引导——集体总结归纳）教学设想：学生在讨论、交流、补充当中，培养其自主、合作的学习习惯和组织概括的能力。

PPT总结：酒店：林冲与小二相遇、陆虞候定毒计、李小二偷听

林冲打酒路上，看到山神庙

带酒葫芦去山神庙

杀仇敌，吃尽冷酒，奔东去。

2、教师总结，明确在文中酒的作用

①丰富、发展了人物性格。

②推动了故事情节的发展。

（二）酒与水浒英雄

引导学生，通过本课，管中窥豹感知酒在《水浒传》当中的普遍性。

1、讨论：还有哪些水浒英雄和酒的故事。

2、读材料？（节选自武松打虎和醉打蒋门神的段落），说说酒和武松。（指导学生重点阅读划线部分和酒有关的句子）

（步骤：自主阅读——小组交流——集体交流——教师总结）

讨论总结：酒对于武松的重要意义。酒成就了武松，使得武松的形象更为威武勇猛智慧。在醉打蒋门神部分，武松再而三地挑剔酒的成色，一步步激怒老板娘，突显他的智慧。在打虎和教训蒋门神的动作描写中，可以看出武松高超的武功。可以说，酒推动了情节一步步发展，也丰满了武松这个人物形象。

2、说说其他水浒英雄和酒的故事

（三）总结

酒成就了许多英雄，英雄也发扬了酒的美名，在水浒中，无论是林冲的一饮而尽、武松的醉拳，还是鲁智深的醉后倒拔垂杨柳，都演绎了英雄的豪情与酒的酣烈的绝妙配合。

《水浒传》写酒，始终把酒作为架构故事情节、塑造英雄形象的有力手段。梁山108好汉，个个能喝善打。真乃自古英雄爱美酒，酒助英雄扬威名。众多精采情节都离不开酒在造势，所以说：“无酒不英雄”，这对《水浒传》来说真乃真理。

三、作业：水浒英雄与酒，还有很多说不完的故事，比如宋江酒后题诗，比如李逵酒后憨态可掬，比如活阎罗偷御酒，比如八位好汉镇守梁山泊周围的四处酒店，同学们，让我们走进名著，走进《水浒传》去读书吧。

第五篇：读水浒,品英雄

读水浒，论英雄

南京十三中红山分校 来玮琦

指导老师：唐玮

试看书林隐处，几多俊逸儒流。虚名薄利不关愁，裁冰及剪雪，谈笑看吴钩。兴亡如脆柳，身世类虚州。见成名无数，图名无数，更有那逃名无数。霎时新月下长川，江湖变桑田古路。讶求鱼缘木，拟穷猿择木，恐伤弓远之曲木。不如且复掌中杯，再听取新声曲度。——引子

“千古蓼洼埋玉地，落花啼鸟总关愁。”恍惚间，我读到结尾处，不觉潸然泪下。我又跟着书中的文字，重新追朔了那个英雄辈出的时代。

水浒是一部文艺作品，也是一段农民起义历史的写照。这些英雄人物，都带着他们那时代的生活特色和精神面貌。不难看出，他们的思想是矛盾而又复杂的。他们渴望功成名就，却又憎恨贪官污吏。作者正是生活在老百姓水深火热，酷吏赃官草菅人命的时代。因此，人民渴望遇到武松这样路见不平拔刀相助的人，像他那样充溢着力、勇、智的人。所以说，水浒英雄们的诞生正是顺应历史潮流的。也正是说明了，所谓的英雄在关键时刻会显露本色，把握机会，创造历史。

宋江人生的几次抉择也影响了水浒这108个好汉，很多人会把水浒最终的失败都归结到他的身上，我觉的这是不公平的。水浒的失败是多元素的，主要还是因为在那样一段岁月中不允许满腔热血的义士生存。而我们回头纵观及时雨宋江的一生，就能发现他不愧为英雄中的英雄。他选择做官，报答父母，效忠国家，是出于“忠义”；他选择冒死救兄弟晁盖，是出于 “仁义”；他选择入伙梁山伯，是出于“义气”；他选择招安，更不是因为功名利益，而是“大义”；最后他选择在蓼儿洼和李逵葬身一处，也是归于他一开始的“忠义”。这样一个以义为本的一生，怎能不为后人所镌刻于心呢？然而在无可避免的悲剧中，80万禁军教头林冲的一生却颇为令人同情了。他不是可怜虫，他是忍辱的英雄。在血泊恨海中，他每次战争都表现得最勇敢、最坚决，后来在大势所趋的招安中，也是持坚决反对态度的。他们自始至终都是如此大义凛然，只因他们都是英雄！

放在当代，不少养尊处优的少年人会不理解这些英雄的行为：让他们牺牲，他们义不容辞，甚至会认为是一种殊荣、自己的归处。他们力量的源泉是在哪儿呢？在乎于他们的思想。虽然他们没有现在的我们有文化，但是他们血液里流淌着忠义，这便足够了。他们思考的出发点是“兄弟会怎样”，而不是“我会怎样”，这就是思想的高度。只不过由于历史的原因，他们不够明智，没有觉悟到推翻封建制度才能有人民的幸福生活，这就另当别论了，因为现在的我们不会存在这种问题。对于我们来说，成为英雄并不是一件难事，首先要做到的就是思想的蜕变。

水浒传经历了时间的磨砺，到现在依然有众多读者。但像我这个年龄读了很多遍的却少之甚少。妈妈常问我为什么要读那么多遍，现在我想回答她：我读的不是水浒，是英雄。我也希望所有的中华儿女都能翻开水浒读一读，不管我们是在21世纪、还是在宋代，始终会有那么一种民族气节让我们为之感动，激励着我们奋发向上！