第一篇：生命与健康的权利教学设计
《生命与健康的权利》教学设计
【教学目标】
1．知识目标
通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人身权利，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2．能力目标
通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法、用法的能力；提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过教学，培养学生热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康的意识，培养学生学法、懂法、用法的意识。【教学重点】
生命健康权是首要的人身权利，受法律保护。【教学难点】
人格权的含义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。【教学方法】
讲授法、讨论法。【教学课时】 1课时。【教学过程】
【导入新课】 方法一：
播放动画：这样的合同，能签吗？
教师提问：如果你是小王，你会签下这份合同吗？为什么？ 学生讨论、回答。
教师：的确，人的生命和健康是最美好和宝贵的！我们每个人都应该维护自己的生命与健康的权利。
方法二：（备选）出示图片：生命如此美丽
教师：生命如此美丽，怎能不让我们热爱？有人将健康比作“1”，而名誉、金钱、地位、爱情等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是
十、百、千、万乃至无穷大，若是没有了“1”，也就是失去了健康，后面再多的金钱、地位、名誉也都只是“0”。为了让我们的生命永远美丽，我们一定要珍惜生命与健康的权利。【新课教学】
生命与健康的权利（板书）
一、生命与健康的权利（板书）第一环节：理关系
学生回顾：宪法和法律规定我国公民享有的基本权利涵盖了哪些方面？ 学生回答（略）。教师归纳：
教师提问：这几种权利之中最基本的权利应该是哪一种？ 学生回答：人身权利。教师点评、归纳：
教师：我们在第三课着重学习与生命、健康有着直接关系的人身自由权和生命健康权。第二环节：我们的生命健康权 教师：什么是生命健康权？ 学生思考并回答。
生命健康权是指公民对自己的生命安全、身体组织和器官的完整、生理机能以及心理状态的健康所享有的权利。
学生分组讨论：在我们的生活中，生命健康权为什么会受法律保护？公民享有这种权利有什么重要意义？
教师归纳：原因：生命和健康对每个人来说都是宝贵的，生命一旦失去，任何权利都失去了意义。我国法律规定：公民享有生命健康权，不容他人侵犯。
重要意义：生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础；生命健康权是公民最根本的人身权利。学生进一步思考：在哪些情况下公民的生命健康权可能受到侵害？ 学生回答（略）。
教师在学生回答的基础上归纳：交通事故、使用假冒伪劣产品、打架斗殴、学校和家庭暴力、在不安全的生产环境中劳动„„都会严重损害公民的生命健康。
播放课件：谁侵犯了我们的生命健康权
请学生进行判断：课件中的图片和资料反映出哪些行为对公民生命健康权的侵犯？你还知道哪些行为会对公民的生命健康权造成侵害？导致的后果将是什么？
学生回答（略）。
教师：以上案例让我们心情非常沉重。我们的生活中每天都在发生着许许多多类似的悲剧，我们多么希望这样的悲剧不要再发生，让我们每个人都能健康快乐地生活、工作和学习。我们再来看一个动画，并思考下面的问题：
小军遭遇了来自哪方面的伤害？可能会对小军造成什么样的后果？ 播放动画：飞来横祸
教师过渡：我们的生命健康权得到保证，才能更好地享有人身自由权。第三环节：我们的人身自由权
学生分组讨论：人身自由权的含义是什么？人身自由对公民的重要性有哪些？法律怎样保护公民的人身自由权？
学生回答（略）。教师归纳：
1．含义：在法律允许的范围内，公民的人身和意志完全由自己支配。
2．重要性：人身自由是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。没有人身自由，其他的自由也难以享受。
3．法律赋予我们广泛的行动自由权，任何组织和个人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都为法律所禁止。
播放课件：谁侵犯了我们的人身自由权
教师提问：传销组织有权对他人进行拘禁吗？超市的保安有权对顾客进行搜身吗？以上案例中，传销组织对李富强的非法拘禁、超市保安对老人的非法搜身分别导致了什么样的严重后果？
学生回答（略）。
教师：以上资料说明，任何组织和个人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都会对他人造成严重的身体和精神上的伤害，都为法律所禁止。
同样的，小芳在书店的遭遇也说明了这一点。播放动画：小芳的遭遇 学生讨论：遇到这种情况，你认为小芳应该怎么做呢？ 教师分析、归纳，并由这个问题过渡到下一教学环节。
二、法律捍卫我们的生命健康权（板书）
第四环节：法律捍卫我们的生命健康权
1．未成年人与生命健康权
播放课件：谁在摧残“祖国的花朵”
学生分组讨论：为什么社会上的某些人要用童工而不用成年工人？为什么未成年人的生命健康容易受到他人的侵害？保护未成年人的生命健康权仅仅是家长和学校的责任吗？
学生回答（略）。
教师归纳：
（1）由于未成年人年幼，辨别是非、保护自己等能力欠缺、社会经验不足等原因，未成年人的生命健康比较容易受到侵犯。
（2）保护未成年人的生命健康是全社会的共同责任。我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护。
2．法律对未成年人的特殊保护
教师：我国法律对未成年人的生命健康权给予了哪些特殊保护呢？我们的生命健康权受到非法侵害时应该怎么办呢？
教师：涉及到保护未成年人的生命健康权的法律非常多，主要有哪些呢？请看—— 出示图片：保护未成年人的法律
教师：在这些法律中，有一部法律是专门保护未成年人而制定的，大家认为是哪一部呢？ 学生回答（略）。
教师：是的，《中华人民共和国未成年人保护法》就是国家制定出来专门保护未成年人的。
那么，它有哪些规定呢？
教师出示资料：《未成年人保护法》中的相关规定，并简要说明。家庭保护：
第十条 父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。
禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。
学校保护：
第二十一条 学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
第二十二条 学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。
第四十四条 卫生部门和学校应当对未成年人进行卫生保健和营养指导，提供必要的卫生保健条件，做好疾病预防工作。
社会保护：
第三十七条 禁止向未成年人出售烟酒，经营者应当在显著位置设置不向未成年人出售烟酒的标志；对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。
第三十八条 任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。
任何组织或者个人按照国家有关规定招用已满十六周岁未满十八周岁的未成年人的，应当执行国家在工种、劳动时间、劳动强度和保护措施等方面的规定，不得安排其从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业。
3．当生命健康权受到侵害时，如何寻求帮助？
学生讨论：当我们的生命健康权受到不法侵害时，我们应该如何寻求帮助呢？ 教师归纳、讲解：“当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护”。那么，具体可以向哪些部门请求帮助呢？
人民法院 全国总工会 人民检察院 妇女联合会 公安机关 青年联合会 司法部 残疾人联合会 劳动和社会保障部 教育部 文化部 民政部
国家计生委 国务院妇女儿童工作委员会 „„„
4．侵犯他人生命健康权会受到法律制裁 教师出示事例：
事例一：黄勇从2001年起采用多种欺骗手段，先后将17名青少年从网吧、游戏厅、录像厅等场所诱骗至家中折磨杀死。学生张翔（化名）放学途中被黄勇骗至家中，一次次地遭到捆打折磨。为了生存，张翔多次恳求黄勇放了他，终于打动了罪犯，得以逃脱。逃出后，张翔在家人的陪同下，及时向公安机关报案。2003年12月26日，制造震惊中外的河南平舆特大杀人案的杀人恶魔黄勇终被依法执行死刑。
事例二：在三聚氰胺奶粉事件中，全国共有29.4万余名婴幼儿因食用问题奶粉出现泌尿系统异常，死亡6人。2009年1月22日石家庄市中级人民法院对此做出一审判决，三鹿集团股份有限公司犯生产、销售伪劣产品罪，被判处罚金4937万元。原三鹿集团董事长田文华也被判处无期徒刑，并处罚金2468万元。2009年2月12日，三鹿集团股份有限公司被依法宣布破产。
提问：（1）上述材料说明了什么？
（2）上述事件的发生给我们哪些警示？ 学生就上述案例谈谈自己的感受。教师分析归纳。【巩固新课】 教师和学生共同归纳：
1．人身权利是公民的基本权利，而首要的、最根本的人身权利是：生命健康权。2．生命健康权得到保证，才可能享有人身自由权。法律怎样保护公民的人身自由权？ 法律赋予我们广泛的行动自由权，任何组织和个人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都为法律所禁止。
3．由于未成年人年幼，辨别是非、保护自己等能力欠缺、社会经验不足等原因，未成年人的生命健康比较容易受到侵犯。
保护未成年人的生命健康是全社会的共同责任。我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护。当我们的生命健康权受到侵害时，要学会用法律武器进行维护。
今天这节课，不管我在准备过程中，还是今天上课过程中，都让我觉得心情沉重。每一个鲜活生命给我们以活力，给我们以希望。衷心希望同学们用法律约束自己的行为、维护自己的生命健康权，也爱惜他人的生命和健康，让我们生活在活力与希望之中，去创造更加美好的生活！
第二篇：生命与健康的权利教学设计
《生命与健康的权利》教学设计
泾川县玉都中学
李海燕
【教学目标】
1．知识目标：通过学习使学生认识人格权的内涵和特性；明白公民的生命健康权是首要的人身权利，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2．能力目标：通过学习使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法、用法的能力。
3．情感、态度与价值观目标：通过学习培养学生热爱生命，珍爱自己生命，关注自己健康的意识，培养学法、懂法、用法的意识。【教学重点】
生命健康权是首要的人身权利，受法律保护。【教学难点】
人格权的含义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。【教学方法】 讲授法、讨论法。【教学课时】
1课时。【教学过程】 【导入新课】
同学们，当你看到周围的同学因打架斗殴而受伤，当你因为吃了过期变质食品而上吐下泻，当你行走在高楼大厦之间而被从上面掉落的物体砸伤，这些时候，你会怎么办？你是否意识到你们的某项权利正在受到侵害？让我们一起来学习今天这节课《生命与健康的权利》，你们会从中找到答案。【新课教学】
生命与健康的权利（板书）
一、生命健康权是首要的人身权利（板书）
教师引导学生理解：为什么说生命健康权是首要的人身权利？
学生回顾：宪法和法律规定我国公民享有的基本权利涵盖了哪些方面？ 学生回答（略）。
教师归纳：经济权利，政治权利，文化权利和人身权利。教师提问：这几种权利之中最基本的权利应该是哪一种？ 学生回答：人身权利。
教师提问：人身权利的地位如何？它包括那些方面？（地位、内容）学生回答（略）。
教师提问：这些人格权有什么共同之处？ 学生讨论后回答（略）。教师点评。教师：我们在第三课着重学习与生命、健康有着直接关系的人身自由权和生命健康权。
教师出示幻灯片（下列案例各侵犯了公民的什么权利？）学生思考并回答。阅读书本25页，这些行为侵犯了人的什么权利？
教师提问：什么是人身自由权？人身自由权的重要性？侵权行为表现？ 学生思考并回答。
学生讨论：法律规定，公民的人身自由不受侵犯，也就是说，无论谁、任何时候，都不可以搜查、拘禁公民。
教师归纳：为了打击违法犯罪，更好的保护公民的人身自由权利，司法机关和执法机关有权依法搜查公民、剥夺或限制犯罪嫌疑人和被告人的人身自由。教材25页案例分析案例中师生的什么权利受到了侵害？
教师：生命健康权是指公民对自己的生命安全、身体组织和器官的完整、生理机能以及心理状态的健康所享有的权利。学生分组讨论：在我们的生活中，生命健康权为什么会受法律保护？公民享有这种权利有什么重要意义？
教师归纳：原因：生命和健康对每个人来说都是宝贵的，生命一旦失去，任何权利都失去了意义。我国法律规定：公民享有生命健康权，不容他人侵犯。
重要意义：生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础；生命健康权是公民最根本的人身权利。教师播放课件，师生共同分析案例。
学生进一步思考：你还能列举哪些侵犯公民生命健康权的行为？ 学生回答（略）。
教师在学生回答的基础上归纳：杀人、殴打他人，排污使他人中毒致残，恐吓他人使之精神衰弱、精神分裂，建筑物上的搁置物坠落砸死、砸伤他人，饲养的动物咬伤他人等等。
二、法律捍卫我们的生命健康权（板书）阅读课本26、27页内容：
1、为什么我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护？
2、我国法律对未成年人生命健康权有何特殊保护？
3、我国保护未成年人生命健康权的法律有哪些？
4、我国法律如何保护公民的生命健康权？
5、当我们的生命健康权受到非法侵害时该怎么办？ 师生共同解答：
1、为什么我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护？
（1）未成年人是祖国的未来和希望，由于年幼、能力欠缺和经验不足，生命健康容易受到侵害。
（2）保护未成年人的生命健康是全社会的共同责任。
2、我国法律对未成年人生命健康权有何特殊保护？ 教师播放课件：案件追踪。
真情告白：我是一个不幸的孩子,在我出生不到3个月的时候,妈妈嫌弃我是一个女孩,把我扔在了车站附近一个花坛里,在饥寒交迫中我渐渐失去了知觉„„ 妈妈的做法侵害了她的什么权利?有何相关法律依据。《中华人民共和国未成年人保护法》规定：保护未成年人的生命健康，不得虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴、弃婴；不得歧视女性未成年人或有残疾的未成年人。
后来我被一对夫妇收养了。然而天有不测风云，我的父亲在一次煤矿瓦斯爆炸中失去了宝贵的生命，家里一下子没有了经济来源。妈妈说：“我看见一家服装厂在招工，你也14岁了，要不就跟妈妈一起上班吧。” 服装厂的老板娘收下了我们。从此我开始了打工的生活„„ 老板娘的行为是一种什么行为？
非法使用童工
法律规定：禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人，禁止安排未成年工（已满16周岁未满18周岁的劳动者）从事矿山井下、有毒有害、劳动强度大的劳动。
3、我国保护未成年人生命健康权的法律有哪些？ 《宪法》
《刑法》 《民法通则》 《婚姻法》
《未成年人保护法》 播放课件：你评我说
这是一个在工地上被抓到的小偷，他被逮住后，被工地的工人用皮带和竹板打成这样，你是否赞同这样的做法呢？为什么？ 学生七嘴八舌评论。
多数市民认为：他被打是活该！但也有少数市民认为，抓住小偷后应马上送公安部门处理，而不应动手打他。
律师说，小偷虽然是犯罪嫌疑人，但也有自己的人身权利；市民仇恨小偷的心态可以理解，但殴打等暴力行为，如果不是正当防卫，都是法律不容许的，情节严重的会构成犯罪。当然，小偷要为自己的偷窃行为承担法律责任。
4、我国法律如何保护公民的生命健康权？
保护公民的生命健康权是国家法律的一项重要任务。我国宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚法等相关法律，都对公民的生命健康权加以保护。
5、当我们的生命健康权受到非法侵害时该怎么办？
公民有权制止侵害行为，有权请求国家保护，可以到法院起诉，要求法院追究侵权人的法律责任，依法维护自己的合法权益。【课堂同步练习】
1.故意或者过失造成他人受伤.生病的行为是（B）A.保护生命健康权的行为 B.侵害生命健康权的行为
C.侵害生命权的行为
D.侵害人格尊严权的行为 2.有些工矿企业实行所谓“严格管理”，工人下班出门时要被搜查身体，这种违法行为侵犯了公民的(B)A.生命健康权 B.人身自由权 C.隐私权 D.名誉权 3.以下关于人格权的表述，错误的是(C)A.人格权是生命健康权的重要组成部分 B.人格权是与生俱来的 C.如果不享有人格权，人的尊严和价值也就不复存在D.人格权就是做人的权利，是公民的基本权利
4.禁止使用童工是（D）
A.严重摧残未成年人的安全和健康的行为 B.法律严惩的行为
C.殃及民族兴旺大业的违法行为 D.法律保护未成年人的生命健康权的具体表现
5.中学生陈某在网上聊天的时候，假冒本班同学赵某姓名，捏造本班同学孙某有小偷小摸行为。陈某的行为侵犯了他人的（D）①荣誉权②名誉权③隐私权④姓名权 A.①② B.②③ C.①③ D.②④
6.人格权是公民的基本权利，包括(D)①生命健康权②选举权③名誉权④隐私权⑤自由权⑥肖像权⑦姓名权⑧劳动权
A.①②③⑤⑦⑧ B.①②④⑤⑥⑦⑧ C.①②③④⑥⑦ D.①③④⑤⑥⑦ 【课堂小结】
教师和学生共同归纳：
1．人身权利是公民的基本权利，而首要的、最根本的人身权利是：生命健康权。2．生命健康权得到保证，才可能享有人身自由权。法律赋予我们广泛的行动自由权，任何组织和个人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都为法律所禁止。
3．由于未成年人年幼，辨别是非、保护自己等能力欠缺、社会经验不足等原因，未成年人的生命健康比较容易受到侵犯。
保护未成年人的生命健康是全社会的共同责任。我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护。当我们的生命健康权受到侵害时，要学会用法律武器进行维护。今天这节课，不管我在准备过程中，还是今天上课过程中，都让我觉得心情沉重。每一个鲜活生命给我们以活力，给我们以希望。衷心希望同学们用法律约束自己的行为、维护自己的生命健康权，也爱惜他人的生命和健康，让我们生活在活力与希望之中，去创造更加美好的生活！
第三篇：生命与健康的权利教学反思
生命与健康的权利教学反思
本框主要向学生讲述人格权的概念，以及人格权中的生命健康权、人身自由权，法律保护生命健康权的规定。重点讨论生命健康权以及法律对未成年人生命健康权的特殊保护。本框内容概念性知识多，偏重于知识的认知和记忆。
如何激活课堂，突出重点，充分体现新教材、新课标的精神，避免简单的概念认读，这是本节课教学设计的起点。据此，我做了以下一些安排：
1．运用双主循环教学法组织教学过程，鼓励学生参与教学活动，调动学生的学习主动性，教师是教学活动的策划者和顾问，通过由预习—提问—讨论—讲述—课堂练习—作业组成的循环提高的教学过程，提高课堂效益。
2．为突出重点，达成教学目标，我运用《小偷生命权》这个富有争议的案例导入，激发学生的学习兴趣，直指本节课的教学重点。利用与学生年龄相仿的小黄舸一例，意在通过小黄舸的悲惨命运让学生在情感上产生同情和惋惜，从而认识到生命健康权的重要性，更加珍惜自己的生命和健康。
运用漫画一例，并结合列举现实生活中类似的侵害行为，使学生分辨是非，正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；通过指导学生阅读、收集相关法律条款，使学生逐步形成法律意识，学会运用法律保护自己和他人的生命健康权。
第四篇：生命与健康的权利说课稿（推荐）
《生命与健康的权利》说课稿
各位老师：你们好!
今天我要说的教学内容是人教版八年级下册第三课第一框《生命与健康的权利 》。首先说一下我对本节教材的分析：
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
《生命与健康的权利》是人教版《思想品德课》八年级下册第二单元第三课第一框。承接第一单元《权利义务伴我行》的内容，并为下一框《同样的权利 同样的爱护》作铺垫，其作用和地位不可替代。
2、教学目标的确定：
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
知识目标：
理解生命健康权是首要的人身权利、是公民最根本的人身权利 理解人身权利是公民最基本、最重要的权利
知道人身自由是公民享有其他各种权利的基本保障
了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
能力目标:
提高辨别是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。
情感态度与价值观目标:
热爱生命,珍惜自己的生命,关注自己的健康。/
43、重点和难点
教学重点:生命健康权是公民最根本的人身权利,受法律保护。
教学难点:法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样保护我们的生命健康权。
二、教学策略（说教法、学法）
1、教法选择：
本节内容理论性较强，宜采用讲授法、阅读法、调查法。适时调查上学放学路上、教室内外的打闹、同学间的恶作剧，调查学生中有没有在家中常挨家长打骂的、在学校受到老师体罚的，为上课积累素材。结合典型事例进行分析、归纳，明确知识之间的内在联系，使学生从整体式上进行重点把握。
2、学法指导：
现代教学思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学习方法的培养。“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是思想品德课教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读——讨论——归纳，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、收集提取信息的能力。
三、教学程序及设想：
1、复习旧知、导入新课：（5分钟左右）
因为本节教学内容是“公民权利”的继续，首先进行“公民权
利、公民的基本权利”的旧知识提问，然后，通过PPT展示：材料、影视作品，突出“生命教育迫在眉睫”的主题。自然导入新课：《生命与健康的权利》
2、合作探究、展示交流（20分钟左右）
①、为实现目标教学，利用PPT展示“学习目标”，让学生带着问题认真阅读教材，以学生为主体进行自学和小组交流。
②、学生交流后，共同探讨。探究过程中，充分发挥学生的主体作用，营造“学生畅所欲言”的课堂活跃氛围。
③、由于本框内容理论性较强，在充分体现学生主体作用的同时，不失时机地发挥教师的主导作用。例如:在讲解“人身权利是公民最基本、最重要的权利”时。首先利用课本25页“相关链接”，制定“权利体系图”，直观展现生命健康权、人身自由权、人格尊严权都是人身权利的内容。同时指导学生通过对三个情景的分析，指向权利所属的类别，有意识地过渡到人身权利上来。使学生从感性上了解到，侵犯人身权利特别是侵犯生命健康权现象的普遍性，由此感受到法律保护公民人身权利的必要性和人身权利的重要性。这样才能自然而然地切入主题：“人身权利是公民最基本、最重要的权利”。并为讲解其他重要知识点“人身自由是一项重要的人身权利”、“生命健康权是公民最根本的人身权利”做铺垫。知识点的完成，一般使用“是什么”、“为什么”、“做什么”的全方位思路。“为什么”、“做什么”的答案具有开放性，老师严把质量关，强调学生使用观点化（规范化）表述、多角度设置答案、科学的要点排序。训练学生的做题技巧，提高学生分析问题、解决问题能力。
3、课堂小结，构建体系（5分钟左右）
为便于学生整体把握本框知识点，课堂小结使用框架式知识体系表来完成。还给学生一个完整的知识板块。见PPT4、当堂检测、巩固升华：（10分钟左右）
为完成知识点的巩固和升华，精选有代表性的“课堂练习”，及时训练。
四、板书设计：
板书设计是一节课的微型教案，起到提纲挈领的作用，为了突出本节知识框架的整体美感，仍然使用框架体系表格式。
五、作业布置：《基础训练》
谢谢大家
第五篇：《生命和健康的权利》教学设计
《生命和健康的权利》
一、教学目标
①知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的含义和内容；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
②能力目标：提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。③情感态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。
二、教学重难点
重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
三、教学内容
本框“生命和健康的权利”首先介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；其次阐述了“在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。由“生命健康权是首要的人格权”“法律捍卫我们的生命健康权”两目组成，分别介绍生命健康权的重要性、法律保护生命健康权等内容。
四、教学方法：情景教学、设疑法、启发、讨论和归纳式教学
五、课时安排：1课时
六、学情分析
从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
七、课前准备：
教师准备：了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性；调查学生对此部分内容有何疑问，以便有针对性进行讲解；相关知识的贮备和拓展。如：有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容；根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本课和各框的教学主题；收集相关的案例与素材。
学生准备：确立学习目标，明确想要了解的有关“人格权”方面的问题；结合生活实例反思自己行使生命健康权的行为；收集侵犯他人生命健康权的相关素材。
八、教学过程
情境导入：
1、播放歌曲《天堂里有没有车来车往》，讲述一个美丽、聪慧的小姑娘遭遇车祸的故事。
2、2010年3月28日 14时30分许，事故井下153名被困人员中已有115人获救，38人遇难，事故搜救耗资已远超1亿，王家岭煤矿恢复建设至少要数月时间。中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示，2009年仅山西省各类煤矿发生死亡事故就多达72起、死亡206人。
在我们的生活中，每天都在发生这样或那样的危及公民生命健康的行为，那么到底什么是生命健康权呢？这项权利又与我们的生活有着怎样的密切联系？就让我们一起走进今天的课堂——生命和健康的权利。
板书：第三课
生命健康权与我同在
（一）生命健康权是首要的人身权利
活动一：阅读P24的材料，说说三个情景中的行为，侵害了人的什么权利？请你出主意，他们该怎么办？
教师总结：矿主制定霸王合同和搞恶作剧的同学侵犯了他人的生命健康权。他们应运用法律武器维护自己的合法权益。过渡：生命健康权包括生命权，健康权，身体权，是人格权的重要组成部分。我们每个人要想真正作为一个人存在，并同他人协调地共存，就必须具有人格权。那么什么是人格权呢？
学生看P25“相关链接”的健康和其他利益的比较，体会生命健康权的地位看法。板书：
1、人格权的内容和意义
人格权是公民最基本的权利，它是指做人的权利，包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。人格权作为人权的一部分。
活动二：（案例一）个别企业实行“严格管理”，工人下班被搜身后方可出厂门。（案例二）佛山市新一佳百货超市有限公司因人身自由权纠纷一案
上述行为侵害了公民的什么权利？（学生思考后回答）从这个活动我们可以 看出公民的人身自由不受侵犯。
提问：什么是人身自由权？对我们有什么样的意义？ 板书：
2、公民人身自由的内容和意义
活动三：放映两段关于“侵害生命健康权”情节的视频： 视频一：《频发校园踩踏事件》 视频二：《校园暴力》
过渡：在现实生活中，中学生自杀、自残、溺水、暴力伤害、发生交通事故等现象时有发生，再加上暴力文化泛滥，青少年做事容易冲动，加之法制观念淡薄，使得在与人发生矛盾时，常常采用暴力解决，可见侵害公民生命健康权的因素很多，那么我们应该怎么保障自己的生命健康权呢？
板书：
（二）法律捍卫我们的生命健康权
活动四：学生阅读教材26页的第二个活动，结合教材27页的相关链接，引导学生了解法律禁止使用童工对于保护未成年人健康成长有什么意义？（投影）
引导讨论：法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？除此之外我还有哪些相关法律对未成年人的生命健康权作了特殊规定？为何如此重视未成年人的生命健康保护？
板书：1.未成年人的生命和健康受特殊保护 2.公民的生命和健康受法律保护
3、相关的法律法规（投影）
知识拓展：结合身边的例子，讲述如何维护自己的生命健康权 探究活动：为了你的身体健康，讨论制订健康计划 能力延伸：课后自主创作歌颂生命的诗歌散文
九、回顾小结
生命属于我们每个人只有一次，通过这节课的学习，我们知道了生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，是公民首要的最根本的人身权利；人身自由权利是公民参加各种活动，充分享受其他权利的基本保障。当我们的权利受到不法侵害时，要勇敢的拿起法律的武器捍卫属于自己的权利。
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