苏教版六年级下册语文《大瀑布的葬礼》教学设计[五篇材料]

第一篇：苏教版六年级下册语文《大瀑布的葬礼》教学设计

六年级语文《大瀑布的葬礼》教学设计

【教学目标】

１、学习“葬”、“槁”等生字，理解“直泻”、“形容枯槁”等词语，读通读懂课文，了解课文描写的大瀑布前后不同的状况及变化的原因。

２、从课文中寻找语言因素，进行语言文字实践：结合巴西总统发表演讲一节，让学生写演讲稿。

３、关注学生的情感体验，在朗读、对话、实践中感知、感悟环保对地球、对人类的影响和作用。

【教学过程】

一、从文题入手，导入课文 １、出示“葬”：

谁来读这个字？（“葬”）（注意字音：平舌音zàng；注意字形。）２、关于“葬礼”，了解： ⑴是一种仪式。

⑵目的是为了纪念死者，教育后者。３、板书课题： 大瀑布的葬礼。

二、循课文思路，初步感知

１、这条大瀑布在哪里？它叫什么名字？让我们一起来读第三节。

（生读，师板书：塞特凯达斯大瀑布。）这条大瀑布的名称可不容易读好，谁来读。

２、自由朗读课文，交流：人们为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？

（了解大瀑布逐渐枯竭的原因，读课文第７自然段。）

三、抓重点段落，比较阅读

１、重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布：

⑴（结合画面，出示图1）看，这就是塞特凯达斯大瀑布，水流湍急，气势雄伟，课文是如何来写这条大瀑布的？请同学们找到相关的小节自己读一读。读课文第4自然段；

⑵大瀑布给你留下了什么印象？ 选择同学的回答随机板书：

雄伟壮观、滔滔不绝、„„挖掘相关文字，朗读指导，加深理解，感受大瀑布的雄伟壮观。

⑶借助视频，再次感受：

确实如同学们所说，塞特凯达斯大瀑布的确雄伟壮观，气势不凡。让我们满含赞美之情一起来读出大漠布的雄姿。

（以读为主，读书的过程，就是理解课文的过程，指导朗读的过程，情感体验的过程。）

２、重点段落二：今日的塞特凯达斯大瀑布：

⑴结合画面，读课文第８自然段，体会它的枯竭、衰败； 它的水势，它的声响，它的流量，无不让人赞叹不已，不愧为世

界著名的大瀑布，但这一切都已一去不复返。（出示）

这就是今日的塞特凯达斯大漠布，它的枯竭，它的苍老，它的衰败，所有看到的人都会痛心不已啊！

今日的塞特凯达斯大漠布留给你的又是怎样的印象呢？ 随机板书：

奄奄一息、形容枯竭、„„⑵对比朗读：

此时此刻，同学们的心情和老师一样压抑，此时此刻，我们更加思念那条曾经有大瀑布，让我们饱含着留恋之情再来读读它的雄姿吧！

（一前一后，物在而景不同，强烈的对比，撞击的是学生的心灵，掀起的是学生情感的波澜。）

四、用课文做蓝本，学写演讲稿 １、回到“葬礼”，读课文的有关段落：

一个由专家教授和热爱大自然的人举行的仪式引起了很大的震动，一国之首的巴西总统菲格雷特亲自主持了大瀑布的葬礼。

课文是怎么写的？一起读第１３小节。２、学写演讲：

⑴再次指导读第１３自然段，明确这份演讲稿的内容（追忆，号召）。

⑵完成练习：

（利用课文的空白点，为学生搭建展示的平台，以求得学习语言、积累语言、运用语言的目的，同时让学生的真情在写的过程中自然流

露。）

３、总结全文：

地球是我们的家园，“葬礼”留给我们许多许多的思考。

第二篇：苏教版六年级下册语文《大瀑布的葬礼》教学设计

《大瀑布的葬礼》教学设计

【教材简析】

《大瀑布的葬礼》是人教版第十一册中的一篇阅读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明分配保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。

课文语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

【教学目标】

１、认识本课５个生字。

２、有感情的朗读课文，了解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

【教学准备】

塞特凯达斯大瀑布变化前后景象的课件和一首叶圣陶的《瀑布》。【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

大家请看大屏幕，这条瀑布就是闻名于世的塞特达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴、雄伟壮观，它曾经 是巴西人民的骄傲。然而今天巴西的总统却为这条大瀑布举行了一场特殊的葬礼。（板书课题）齐读课题，看到课题，你最感兴趣的问题是什么？

学生可能提出：为什么要举行葬礼？为什么由总统举行葬礼？怎样举行的葬礼？

二、初读课文，整体感知 １、带着问题自由读文。

２、老师有一个问题想问大家，你们提出了那么多有价值的问题，你打算怎样解决？

⑴抓关键词。⑵联系上下文。⑶联系生活实际。３、分组合作。

三、直奔重点，体会情感

１、汇报２０世纪８０年代大瀑布的状况和人们的态度： ⑴瀑布雄伟壮观。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。

⑵指导有感情的朗读。

⑶看大瀑布流淌的情景课件，面对这雄伟壮观的大瀑布，你最想说什么？

①赞美一番。②想起了李白的《望庐山瀑布》中的诗句，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

过渡：这样雄伟壮观的大瀑布不仅让游人陶醉不已，流连忘返。就连叶圣陶先生也曾这样赞美（看课件，齐读《瀑布》）。

２、汇报九年后的大瀑布的状况和人们的心情：

⑴指名说，作者把它比作“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。

⑵说说拟人句的好处。

⑶指导感情朗读（播放大瀑布发生变化后的课件）。⑷么？（难过，惋惜，遗憾，担心，生气。）⑸假如瀑布会说话，此时它会对人们说些什么？ ３、了解大瀑布被葬送的原因： ⑴交流。

⑵设计环保广告语。

四、激发想象，表达情感

１、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，会饱含觉悟地说些什么？

２、自由读课文，想想应怎么写悼词。（把想说的话写下来）３、失学菲格雷特总统，到台前演讲。４、记者招待会。

５、小结：人类对大自然的破坏一直没有停止过，会对我们造成威胁到来的生态灾难中人类将首当其中，让我们一起维护生态平衡，保护我们的地球吧！

【总评】

这篇阅读课教学的成功在于：

１、导入新课从创设情境、质疑课题入手，直接抓住课文主要内容，为读课文明确了目标。

２、在学习塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观时期的内容时，为体会作者的情感作了铺垫。

３、学生在读了大瀑布变化后的景象时，教者抓住这一点拨动学生的心弦，激起学生复杂的情感，使学生感受到人类自下而上环境的危机与作者情感的共鸣。

４、通过创设情境让学生写悼词作演讲，一方面可以深化对课文的理解，加强对作者情感的体会，另一方面，使学生听说读写各项文实践综合，大大提高阅读教学效率。

第三篇：苏教版六年级下册语文《大瀑布的葬礼》教学设计

《大瀑布的葬礼》说课设计

【说教材】

〖教材简析〗这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

本课是第四组课文的一篇自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。

〖教学目标〗

鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排： １、会认读５个生字，积累自己喜欢的优美的四字词。２、了解课文内容，有感情地朗读课文。

３、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

〖教学重难点〗

由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。

二是本课的重点，理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。

【说教法学法】

因为它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：

１、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。２、利用工具书解决生字词。

３、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。

４、朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。

５、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。

所以学法是以自学和小组交流讨论为主。教师主要是通过制作课件和激引导，为学生营造一个氛围，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。

【说教学程序】

能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、充满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否成功的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面：

一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境保护的

意识。

二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，教育──首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。因为教育只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。

所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、教师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。

一、激导入，动情

上课伊始，简单的师生对话之后，我就播放大瀑布的实物录象。真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壮观啊”的赞叹声。接着，我让学生说说看后的感受，并用自己的话去赞美它。安排此环节的目的，一方面是丰富发展学生的语言，另一方面就是进一步唤醒学生喜爱大瀑布的情感。正当学生们陶醉在大瀑布的美中畅所欲言之时，我问：同学们，想不想身临其竟地感受大瀑布的壮观景象啊？学生都异口同声地说：想！我却声色凝重地话锋一转：很遗憾，老师今天不是带你们去欣赏大瀑布的优美，而是带你们参加大瀑布的葬礼！在学生强烈的情感反差中，我引出了课题《大瀑布的葬礼》。学生围绕课题提问题：葬礼是给死人举行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布举行葬礼呢？为什么要给大瀑布举行葬礼呢？等等。此时，学生的情感已被激起，有了强烈的阅读期待，顺理成章地要进入第二个教学环节。

二、载情入文，悟情

在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、教师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。

首先是激范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼？并说出自己的理由。让学生自由地说，学生说出了“隆重的、特殊的、有意义的、绝无仅有的～～等独特的感受。这个环节的安排，使学生对文本有了总体的把握，同时尊重了学生独特的阅读感受，鼓励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师分享的阅读品质。

在讨论第二个问题“菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼”时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住“悲剧”一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对“悲剧”一词让学生咬文嚼字呢？因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点。建构主义认为，新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程，而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活经验，使学生对“悲剧”一词建立感性认识，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美好的有价值的东西被毁灭。那么“塞特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗？”当然是，因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮观的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲。在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到骄傲的？学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能和作者一样发自内心地喜欢大瀑布的美，这样才能为后面的“悲”作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的奄奄一息，在强烈的情感反差中，更加深了对美好事物被毁灭的悲痛之情，从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。

三、拓展延伸，移情

当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候，最想知道的问题就是“大瀑布为什么会消失？”“是谁让大瀑布消失的？”当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：“大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。例如，欧洲的热浪，使２５０００多人死于高温；意大利７月飞雪，出现了炎炎夏天气温降至零下６度；还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤，提前进入秋天，形成黄叶满地 的现象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流灾难造成房屋被毁、多人死亡的悲剧。还让学生观看了美国最近上演的一部灾难科幻片──《后天》中的部分触目惊心的画面。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说“我们人类真可恶！”“我们一定要保护自然和动物，否则就会自取灭亡！”„„此时，学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了！

四、激练说，抒情

当学生情感积聚到要一吐为快的时候，我安排这样一个激练说的环节：我们就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的脚下，虽然我们再也看不到大瀑布那雄奇壮观的景象，再也聆听不到大瀑布那震耳欲聋的声音。但是巴西总统正领着一批热爱环境的人在大声呼吁。如果总统让我们每个人都有一次演讲的机会，你想说什么？

总之，这堂课我就是在“喜”和“悲”这两个字上做足文章，要让学生“喜”得热烈，这样才会“悲”得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。

第四篇：六年级下册语文苏教版《大瀑布的葬礼》

《大瀑布的葬礼》教学设计

【教材与学情分析】

《大瀑布的葬礼》属于阅读课文，主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的重大课题。

本文作者先写巴西总统非格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写发生变化前后不同的景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写总统在葬礼中号召人们保护生态环境，爱护我们赖以生存的地球。

选编本科教材，一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生的环保意识。

我班学生对环保这个话题比较感兴趣，环保方面的知识接触得也比较多，世界地理知识也略知一、二，对于课文内容的理解估计问题不大，拟在习作练笔方面加大训练力度。

【教学目标】

１、认识本课５个生字，积累文中好词。２、有感情地朗读课文，了解课文内容。

３、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

【教学过程】

课前准备一幅世界地图。

一、质疑激趣，导入新课

１、（板书课题）看到这个课题，同学们有什么疑问？（为什么要为大瀑布举行葬礼？怎样为瀑布举行葬礼？谁为大瀑布举行葬礼？葬礼的情形是怎样的？）

２、出示世界地图：

这件事发生在拉丁美洲的巴拉拉河上，它位于巴西和巴拉圭的交界上，河上有一条世界著名的大瀑布──塞特凯达斯大瀑布，这是已知世界上流量最大的瀑布，也是最宽的瀑布，宽达３２００米，年平均流量达１３３００立方米每秒。至于课文写的是否和你设想的一样，让我们快速阅读课文。

二、初读课文，整体感知 提出要求：

１、快速阅读课文，想想课文主要讲了什么内容？（用简短的语言进行概括）

２、说说作者的思路。（先写什么，又写了什么，最后写什么。）

三、细读课文，理解内容

１、就课文内容和写法，提出你想解决的问题，提问归纳为（让一个打字较快的学生马上打在屏幕上）：

⑴总统为什么要为瀑布主持葬礼？（是巴西人民的骄傲；激起人们的环保意识）

比较这里的“骄傲”与“他取得了一点成绩就骄傲。”中的“骄

傲”有何不同？

⑵塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？（雄伟壮观──奄奄一息。）附小诗一首： 夕日

雄奇景观数第一，滔滔不绝泻千里。飘飘洒洒薄雾起，震耳欲聋水声晰。世外桃源新空气，流连往返游人集。如今：刻骨铭心大葬礼，凄凉水声落一滴。生命垂危失望去，惆怅满怀游人离。

贪婪人类榨干你，千古美丽成回忆。⑶这个世界闻名的大瀑布是怎样被葬送的？

（建水电站；水资源浪费；破坏森林、乱砍滥伐。）⑷巴西总统在主持葬礼时那包含深情的话语说明了什么？ „„

２、带着这些问题仔细读书，边读边画出答案，写写自己的理解。３、四人小组交流一下对这些问题的看法。４、全班说一说自己对以上问题的理解。５、有针对性地进行朗读训练和想象力训练。

（个别读、比着读，齐读相结合。再请一个朗读较好的同学有感情地朗读，其余同学闭上眼睛，在朗读声中展开想象，想象夕日的雄伟壮观和今日的奄奄一息的情形。）

６、质疑问难。

７、画出文中的好词好句，读一读。

四、随文练笔，深化情感

１、认真读课文最后两段，写一写非格雷特总统为大瀑布所作的悼词。

２、交流习作：

下面，摘录我班巫隽健所写的悼词：今天，是个悲痛的日子，无论是谁，此刻的心情都是沉痛的、沮丧的、懊恼的。是啊，多好的大瀑布啊，他曾经给我们带来了无限的骄傲与光荣！

它，曾经是世界上流量最大的大瀑布，堪称奇迹中的奇迹。它的雄伟壮观举世无双。一直以来，我们为拥有这个大瀑布而感到自豪，但是现在，他终究在我们的疯狂破坏生态资源中低下了高傲的头，我们眼睁睁地看着大瀑布一天一天地枯竭，却无动于衷，现在，它告别了大家，我们是否应该敲响心中的警钟呢？

不能再让悲剧延续下去了，我们用这双手和这颗聪明的头脑，可以创造一个新的奇迹，也可以破坏一个伟大的奇迹，大瀑布的命运是悲惨的，但我们不相信眼泪，大家行动起来，保护生态环境，让大瀑布永眠在这里吧！

五、布置课外作业

指导学生就居住地周围的环境污染作一次调查，写出调查报告。【板书设计】 大瀑布的葬礼

水资源浪费 建水电站保护生态

雄伟壮观──奄奄一息爱护地球 破坏森林、乱砍滥伐

【教学反思】（亮点、存在问题及原因）

这节课能根据学生的实际知识水平确定训练的重点和难点，课堂效果实实在在，学生确实学有所得。作为阅读课文，训练学生的阅读能力，粗读、细读、拓展训练，由原有的知识进入到新知识的学习，再随文练笔，步步深入，情感不断深化，符合学生认识发展的规律，学生的情感也慢慢地被激发，特别是通过朗读，激发学生的想象，同学们想到夕日大瀑布的雄伟壮观，到今天的奄奄一息，再去寻找导致这一变化的原因，更激起了学生保护生态，爱护地球责任感，将这种责任感再延伸，就居住地周围的环境污染作一次调查，写出调查报告，学生很愿意去做。

这节课也注意到学生语文基础知识的训练，如词语的比较，好词好句的积累，小练笔在学生情绪被激发的情况下进行，学生有话要说，有话想说，因此，悼词写得很感人。

这节课也很重视快速阅读、朗读和想象力的训练，学生收益非浅。足之处在于：此课在上午的第四节课上，学生精力不够集中，速度较慢，有些拖堂。

第五篇：苏教版语文六年级下册教学设计《大瀑布的葬礼》

《大瀑布的葬礼》说课设计

作者：湖北省宜昌市樵湖岭小学

张琴

【教材简介】这是小学语文第十一册中的一篇阅读课文，本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象，以及后来在人类恣意的破坏下逐渐生命垂危，直至枯竭的历史。真实地描写了人们为大瀑布举行葬礼的情景，以此告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。

【设计理念】

我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融„„品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。

本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读──自悟──交流──自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说”“模拟总统演

讲”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情的朗读课文。

２、抓住重点词句，理解课文，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，产生保护环境的强烈愿望。

３、在学文的过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的好词佳句。

【教学重难点】

通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

【学情分析】 １、易错点：

“塞特凯达斯”这一名字比较绕口，一开课就应强化训练，以免说错。

２、激趣点：

课题很容易引起学生的兴趣,如怎么会给瀑布举行葬礼呢？ ３、激点：

欣赏瀑布雄伟壮观的画面。４、高潮点：

通过朗读和“塞特凯达斯，我想对你说”来表达自己的赞美之情。

５、形成点：

通过塞特凯达斯今昔的对比，学生会自然而然地形成环保意识。６、难破点：

模拟演讲，部分学生可能有思维障碍，不能活学活用。【教学准备】

制作塞特凯达斯瀑布的课件。【教学过程】

一、播放课件，激趣导入（出示课件──瀑布。）

同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲，然而，１９８６年９月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。

设计意图：通过教师声情并茂地导入，激发学生的学习情感，唤起他们对瀑布的向往。

二、齐读课题，质疑梳疑

读了这个课题，你最感兴趣的问题是什么？

设计意图：充分调动起学生的好奇心，激发他们的求知欲，使他们的思维处于活跃状态。

三、初读课文，整体感知

１、请同学们带着这个问题，自由地、大声地朗读课文。

２、交流：为什么要为大瀑布举行葬礼？

四、抓住重点，研读悟情 １、感受大瀑布昔日壮观的景象： ⑴你喜欢这儿的瀑布吗？

⑵自由地读一读描写瀑布雄伟壮观的部分，找出你最喜欢的句子多读几遍。

⑶组织交流，适机进行朗读指导：

设计意图：从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累、及情感体验于一体。同时，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。

⑷出示课件，播放雄伟壮观的大瀑布画面。⑸感受到了课文所描写的雄伟壮观吗？ ⑹学生回答。

⑺如果此时你就站在塞特凯达斯瀑布脚下，你最想对他说什么？ ⑻学生发言。

⑼大家说得太好了，下面就让我们站大瀑布脚下，放声朗读，尽情为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧！

⑽指名配乐朗读。

设计意图：通过声音、画面等直观手段，给学生的视觉、听觉以强烈的冲击，让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中，激起内心的情感波澜，与画面、文本产生共鸣。既能运用文中的好词来表达自己的感受，又能通过朗读来表达自己的情感。

⑾其实，自古以来，许多文人墨客都曾挥笔赞美瀑布，你能背几句相关的诗句吗？

⑿课件出示叶圣陶的《瀑布》。⒀师生齐读。

设计意图：让学生进一步感受瀑布的美妙，同时，引导学生广泛阅读，加强积累。

２、感受大瀑布逐渐枯竭的样子：

⑴师：多美的瀑布啊！可几年后，有的瀑布却面目全非，让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。

⑵课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。⑶为什么惊讶呢？ ⑷指名交流。

⑸是啊！由于瀑布周围的环境被破坏，塞特凯达斯从一个健壮的青年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡，请同学们自由地读第８自然段，体会人们此时的心情。

⑹指名读、齐读：

设计意图：此处和前面的画面形成了鲜明的对比，给学生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融为一体。既为感情朗读打下了基础，又为后面的议论作了铺垫。

３、理解瀑布消亡的原因：

⑴师：忆往昔瀑布雄伟壮观，看今朝瀑布奄奄一息。什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢？指名说。

⑵大瀑布消亡的原因是多方面的，你认为最根本的原因是什么？指名回答。

设计意图：大瀑布消亡的直接原因文中说得很清楚，学生容易把握，但仅停留在表面原因很容易使学生产生误会，修电站似乎有错，因而有必要让学生弄清根本原因。

五、模拟演讲，深化情感

１、下面，就让我们穿越时空的隧道，回到１９８６年９月举行葬礼的这一天，大家想，这个仪式该是多么的神圣啊，就连巴西总统菲格雷特也亲自假如了这个行列，如果你是菲格雷特总统，你会怎样饱含深情地演讲？

２、学生准备（可以自己写提纲，也可以讲给小伙伴听听。）３、当总统非常的光荣，谁愿意来当当这个总统？ ４、指名演讲：

（师述：现在，他就是巴西总统菲格雷特，你们就是巴西人民。）设计意图：通过角色换位，激发学生主动参与的意识，让学生大胆地上台来演讲，台下的同学也会因为自己是一个巴西人感到新鲜，从而认真倾听，积极体验。

５、听了总统的演讲，你最想说的一句话是什么？ ６、课件出示板书： 昔日如今雄伟壮观逐渐枯竭

保护环境人人有责设计意图：这里，主要是拓展创新，表达感受。在学生产生情感共振、不吐不快之时老师及时把握这一火候，趁势引

导学生表达自己的阅读体验和感受，提高了学生的感受欣赏和评价能力。

７、总结全文：

保护环境，人人有责。只要我们手拉手，心连心：只要我们同呼吸，共命运，我们的山川将依然秀美，我们的家园将依然温馨！