汉语拼音教案【b、p、 m 、f ie、

第一篇：汉语拼音教案【b、p、 m 、f ie、

汉语拼音教案【b、p、m、f ie、üe、er】有配图

汉语拼音 教材分析：

共安排15课。汉语拼音的教学重点是：能读准声母、韵母、声调和整体认读的音节，能准确地拼读音节。声母、韵母、音节只要求正确书写，不要求默写。小学生一人学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。多数孩子入学以后很想学习汉字，但是前一两个月却要面对繁难的拼音。应当采取怎样的教学策略呢？“标准”说得很明确：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”为落实这一要求，我们创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。在学习程序上，教材采取了拼音、识字。“双线并进”的编排方法，即将拼音、识字交叉起来安排。这样编排，意在让学生学会并掌握在老师的指导下独立识字和借助拼音识字两种方法，尽量做到先认字，多认字。同时通过拼读字音又巩固了拼音，从而收到拼识相互促进的协同效应。学生在开始时认识了这些部首字，就为他们今后进一步识字、查字典打下了基础。另外，还配有与汉语拼音同步安排的“认一认”。教学目标：

读准声母、韵母。能准确的拼读音节。能说出声调符号的名称、读准四声，学读轻声。认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。教学重难点：

汉语拼音的教学，借助“情境图”和“语境歌” 激活调用学生的口语经验，降低学习汉语拼音的难度，增强趣味性；将汉语拼音的学习与识字穿插进行，力求互动双赢。课时分配：

汉语拼音第1课 a o e……………………………… 2课时

汉语拼音第2课i u

ü……………………………… 2课时

认一认1………………………………………………… 2课时

汉语拼音第3课b p m f……………………………… 2课时

汉语拼音第4课d t n l……………………………… 3课时

汉语拼音第5课g k h……………………………… 2课时

汉语拼音第6课j q x……………………………… 2课时

认一认2………………………………………………… 2课时

汉语拼音z

c

s………………………………

2课时

汉语拼音zh、ch、sh、r……………………………… 3课时

汉语拼音y w ………………………………

2课时

认一认3………………………………………………… 2课时

汉语拼音ai ei ui ………………………………

2课时

汉语拼音ao ou iu ………………………………

2课时

复韵母ie üe er………………………………

2课时

认一认4………………………………………………… 2课时

汉语拼音an

en

in……………………………… 2课时

汉语拼音un

ün………………………………

2课时

汉语拼音ang eng ing ong…………………………… 2课时

认一认5………………………………………………… 2课时

拼音复习…………………………………………………1课时

汉语拼音第1课 a o e 教材分析：

共4部分。第一部分是情景图；第二部分是单韵母；第三单元是四声；第四部分是指导书写。教学目标:

学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识声调符号，掌握声调歌曲：（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降）。能正确读出a o e的四声。认识四线格，练习在四线格中书写汉语拼音。感受学习汉语拼音的乐趣。教学重难点

重点：认读a o e及四声，并能正确书写。

难点：读准四声。学情分析：

一半的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音，但是有些学生的发音不准确，要纠正o的发音。他们有的会书写了，但是基础不一样，有的孩子可能还没有学过，因而在教学这一部分时，我要重点加以指导，为后面的学习打下基础。教学构想：

学生刚入学，有着强烈的好奇心，教师应当从激发学生的学习兴趣人手。学拼音时，先指导学生自己去观察情境图，让学生有所发现，再带出语境歌帮助学生初步感知。这样既能培养学生的观察力，又能发展学生的语言，同时还能增强学习的趣味性。练习过程中，应遵循学习汉语拼音的原则，先师生互动——跟读，再生生互动——互查，最后是学生个体行为——自读自查，意在教给学生学习方法，为日后自主学习和复习打下基础。在学习的过程中，要引导学生参与相关的游戏，激发学生学习的兴趣。教学准备:

多媒体课件、卡片、录音。教学时间：

两课时。第一课时 教学内容：

教学朗读a、o、e及认识四线格，会书写a、o、e。学生学习过程：

一、谈话导入。

1．小朋友们，上一年级了，你们最想学什么?好多小朋友都想快些认识字宝宝，因为这样就能自己读故事。别着急，要认识字宝宝，还得先认识它的好朋友——汉语拼音。只要你认识了它们，同样也能读精彩的故事。

2．学儿歌。

汉语拼音用处大，读书识字需要它。帮助学习普通话，我们一起学好它。

二、出示情境图，教学语境歌。

1．(多媒体显示情境图。)你看了这幅图，想说些什么?

(1)你能说说你看到了什么吗?引导学生发现美，感受美。当说到阿姨时，画面显示a。)

(2)山村的早晨真是太美了!让我们再来仔细听一听，看谁的耳朵最灵，听到好听的声音。(多媒体显示公鸡和白鹅，配以公鸡和白鹅的叫声，且o和e同步闪烁。)

2．教学语境歌。

小朋友们看得很认真，听得也很仔细，现在请你一边看画面，一边听老师把这幅图连起来讲一讲。

大公鸡，o o啼，阿姨带我去村西。小白鹅，e e叫，连声问我“早上好”。

三、认识拼音，读准拼音。

1．教学单韵母a。

(1)多媒体显示表音表形图。

①小朋友们，图上画了谁?(阿姨。)

②说得很对，跟大家示范一下，你是怎样读阿姨的a的。(学生示范后，总结发音方法：发a时，嘴要张得很大，要读得响一些，长一些。)

③你会编一句口诀来记住a吗?(嘴巴张大a a a。)

④还可以怎样记?(阿姨的a。)

（2)练读a的音。

①教师范读，学生跟读。

②同桌对读，边听边检查口型。

③拿出镜子，自读自查。

④抽读。

2．教学单韵母o e。

(1)方法同a。

(2)指导学生编口诀。

嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。

3．练习。

(1)跟老师做课中操。

(2)游戏：找朋友。(图与拼音交朋友。)

(3)考考你：看口型、说发音。(师生互动、生生互动。)

四、识记字形，教学书写。

1．出示三幅插图，识记字形。

(1)这三幅图可以帮助我们记住这三个拼音的字形，请你仔细看看图，有什么发现!跟同桌交流一下。

(2)学生自由交流。

2．认识四线格。

(1)出示四线格。(多媒体随机出示阿姨的头形a，红太阳o，白鹅的翅膀e。)

(2)这就是拼音的家，数一数，一共有几条线?它能搭成几层楼?

(3)教师：四条线隔成了三格，分别是上格、中格、下格。(多媒体出示四线三格。)

3．指导书写a o e。

(1)多媒体显示a的书写过程。

(2)说一说怎样写a。(先画一个半圆，再写竖弯。)

(3)板书范写，学生书空。(先自己写，再在同桌手心里写。)

(4)在书上描红，注意笔顺。

(5)用同样的方法学写。和e。

4．布置作业。

(1)在四线格中书写a o e。

(2)对着小镜子，练习读拼音。作业设计：

回家对着镜子练习三个单韵母的发音 板书设计：

一线 <>

上格

二线

中格

三线

下格

四线 课后反思：

第二课时 教学内容：

掌握a o e 的四声调 学生学习过程：

一、游戏导入。

1．小朋友们，我们已经和三个单韵母交了朋友，你还认识它们吗?(教师做口型，学生猜韵母。)

2．发下拼音卡片，请学生做口型后找朋友。

二、学习读准a、o、e的音，掌握四声调。

1、教学单韵母a。

①板画韵母a的图，问图上画着什么？

导：医生给小朋友看牙，小朋友要干什么？（张大嘴巴“啊”）

教师带领学生发音；指导学生发音方法；指名读；齐读。

②掌握a的四个声调。

写出a的一声，解释：一声平。范读，指名读。

写出a的二声，解释：二声往上扬。

写出a的三声，解释：三声拐弯。

写出a的四声，解释：四声下降。

引导学生看书滑板车，体会四声的发音。打乱次序，指名读a的四声。

③教学“声调歌”

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降

2、教学单韵母o。

①板书的图，导：图上画了什么？

导：“喔喔叫”的“喔”和“o”的读音很像。

指导o的发音方法；师范读；指名读。

②掌握o的四个声调。

出示o的四个声调；

师范读，生跟着读。

3、教学单韵母e。

①读准e的音，板书e的图。导：图上画着什么？指导发音，师范读，指名读。

②学习e的四声。出示e的二声，往上扬。

三、巩固练习：

同位相互检查a、o、e的发音和四声

请学生当小老师，带领学生朗读

四、总结：今天我们学习了a、o、e三个单韵母，这三个单韵母时非常重要，希望同学们能回家多练习。作业设计：

把今天学会的三个单韵母读给爸爸妈妈听一听。板书设计： ā

á

ǎ

à ō

ó

ǒ

ò ē

é

ě

è 课后反思：

汉语拼音第2课 i u ü 教材分析：

本课有5部分，第一是情景图；第二是单韵母i u ü;第三是四声；第四是字形易混的单韵母比较；第五是书写。教学目标:

学会3个单韵母i u ü，能够读准音、认清形，并能正确书写；能够直接读出i u ü的四声。教学重难点

读准i u ü的四声。学情分析：

学生在幼儿园已经接触这3个单韵母了，会读；会写。教学构想：

i u ü的教学，是在a o e的教学基础上进行的。教学中须注重知识的迁移，让学生在已有的学习基础上，懂得利用表音表形图来记忆i u ü的音和形，其四声的读法也可由a o e的四声读法迁移而来。教学准备:

挂图、卡片。教学时间：

2课时 第一课时 教学内容：

复习aoe.教学朗读i、u、ü及认识四线格，会书写i,u,ü。学生学习过程：

一、复习活动。

1、认读三个单韵母，并说出相应的儿歌。

a——嘴巴张大a a a，o---一嘴巴圆圆o o o，e——嘴巴扁扁e e e。

2、复习、背诵“声调歌”

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降

3、读一读：

ā

á

ǎ

à

ō

ó

ǒ

ò

ē

é

ě

è

二、教学语境歌。

1．出示情境图。

(1)仔细看看图，说说图上画了哪些小动物?

(2)想一想，三个小动物之间发生了一个什么故事?

2．教学语境歌。

小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

3．出示i u ü。

三、教学i u ü的音和形。

1．出示i u ü的表音表形图，组织学生自学，并说说记住了哪个韵母?是怎样记住的?

2．学生交流，教师小结。

i的竖像蚂蚁的身体，点像蚂蚁的头；u的形状像乌龟的背；ü的u像金鱼的身体，两点是它的两只眼睛。

3．你会读哪个韵母?是怎样读的?

4．学生再次交流，教师顺势引导编出儿歌。

发i时，嘴角咧开，牙齿对齐——牙齿对齐i j i；发u时，嘴巴突出，成小圆形——嘴巴小圆u u u；发ü时，就像吹笛子一样——像吹笛子ü ü ü。

5．谁当小老师，领大家说说儿歌、读读韵母?

四、教学i u ü的四声。

1．再次出示a o e的四声，开火车读一读。

2．出示i u ü的四声，请小老师带领大家读一读。

3．多种形式练习朗读。(小组赛读；开火车读；男女生赛读等。)

4．仔细观察标调，说说有什么发现?(因为i的头太小了，带上帽子后就看不见了。)

5．完成《新课标作业设计》第二题。

五、练习巩固。

1．游戏。

(1)看口型读韵母。

(2)说儿歌找朋友。

2．完成《新课标作业设计》第一题。作业设计：

照着镜子练习六个单韵母的发音 板书设计： ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ 课后反思：

第二课时 教学内容：

教写i、u、ü 学生学习过程：

一、复习活动。

1．谁能按顺序说出6个单韵母?

2．请小朋友们看老师来读这6个单韵母，看看口型是怎么变化的?(口型由大变小。)

3．说一说，发哪一个口型最大?发哪一个口型最小?(发a的口型最大，发u的口型最小。)

4．学生读儿歌、读韵母，体会口型的变化。

5．站队游戏。(教师发下六张卡片，持卡片的学生按照口令站队：口型从大到小或从小到大，排成一横排或一纵队。)

二、练读四声。

1．按顺序读a o e i u ü的四声。

2．打乱顺序再读。

3．听句子，找出句子中发这六个单韵母音的字。

今天下了一场小雨。(了；雨。)乌龟爱在水里游。(鸟；里。)阿姨去北京玩。(阿；姨；去。)水里的大白鹅在游泳。(里；的；鹅。)每天早晨，大公鸡就喔喔喔地叫。(大；喔；地。)

三、指导书写。

1．出示四线三格中的i u ü，指导观察。

2．说说i u ü分别写在什么位置?(i和ü都写在上中格，u写在中格。)

3．分解笔顺。i先写竖，再写点。u先写竖弯，再写短竖。ü先写u，再写两点。

4．学生书空笔顺。

5．练习描红，指导书写。(i和u的点要写得圆而清晰，ü的两点先左后右。)

四、练习巩固。

将i、u、ü多写几遍。

五、游戏：“蝴蝶飞呀飞”。

教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。

六、小结：本课的学习中，同学学得较认真，课外时间也要多加练习。作业设计：

利用自己的课余时间可以练习书写i u ü.课后反思：

认一认 教材分析：

本课安排了16个汉字，“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”，指导学生认识它们，初步理解意思，能够读准它们的字音。教学目标：

认识本课16个汉字，能够读准它们的字音。通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。教学重点：

认读汉字 教学难点：

认读汉字 学情分析：

学生上学前，已经认识了一些汉字，有的已经具备了一定的识字能力。教学构想：

教学时，就应该注意发挥这部分学生的主动性与积极性。教学本课时，可从学生喜欢的故事人手，激发他们识字的愿望，引导他们自主学习，自主观察，找出字和图的联系。再通过教师的启发诱导，将识字与生活有机地联系起来，并采用多种形式认认、读读，帮助学生记住汉字。教学准备：

教学挂图 教学时间：

2课时 第一课时 教学内容：

认识“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”这些生字，并且做相关的练习学生学习过程：

一、故事引入，激发兴趣。

1．我们班有一位故事大王，他能讲好多好多的故事。今天他就给我们带来了一个精彩的故事。(事先了解，请班内能够自己读懂故事的学生提前作好准备。)

2．讲得真精彩!你能跟大家介绍一下，这些故事是怎么来的吗?

3．看来，只要认识了字，我们就能自己读故事、讲故事了。

二、出示插图，认读汉字。

1．(出示插图。)仔细观察，说说图上画了什么?

2．学生自由交流。

3．(出示汉字。)自由识记，数一数，你已经认识了其中的几个汉字?

4．指名认读。对每个发言的学生作适当的表扬激励。

5．教师领读生字，学生跟读，注意正音。(“手…'舌”是翘舌音，“足”是平舌音，“人”是前鼻韵母，特别要注意“耳”的读音。)

6．指导读出韵味。(“足”和“目”押韵。四个字一停，读出韵味来。)

7．说说你是怎么记住这些字的?(“口”字就像张大的嘴巴，“目”字就像睁大的眼睛……这些字都是根据物体的形状变化而来的。)

8．多种形式认读生字。(小老师领读；开火车读；同桌一人读一人听等。)

9．练习用生字组成词语，说一句话。

三、练习巩固。

1．摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”，让学生上来认读正确后，摘下来送给他(她)。

2．找朋友。发下生字卡片，请一学生说：我找“人”，我的朋友在哪里?持“人”字卡片的学生则说：你的朋友在这里。

3．补充拓展。

出示下列词语，请学生认一认，读一读。大人、小手、手足、一大口、人口、三口人…… 作业设计：

读一读，认一认 板书设计：

人、手、足、口、耳、目、牙、舌 课后反思：

第二课时 教学内容：

认识“木、金、火、水、石、山、土、田”，能够读准它们的字音，并且做相关的练习学生学习过程：

一、听儿歌导入。

1．听老师读一段儿歌，说说这一段儿歌写了哪些东西。

红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。

2．学生自由交流。(我看到了……)

二、出示图文，读准字音。

1．看看图，认认字，能读出几个就读几个。

2．小老师领读，教师及时正音。(“水、山、石”都是翘舌音，“金”是前鼻韵母，注意读准。)

3．指导读出韵味来。

三、图文结合，识记字形。

1．读读汉字，看看图画，找找有什么相似之处，跟同桌交流一下。

2．学生自由发言。教师及时表扬识记巧妙的学生。

3．教师小结：这些汉字也是由事物的形状变化来的。在记它们时，只要仔细想想它们的样子，就能帮助你记住了。

4．用字组词，再说一个句子。

四、练习巩固。

1．摘苹果。(出示生字认读。)木、金、火、水、石、山、土、田。

2．图和文字交朋友。(发下图片和字片。)

3．认一认，读一读。火山、水田、水土、金石、木头、石子、火山石。

4．猜谜语。

一横一竖，一撇一捺。(打一字：木。)

十加一。(打一字：土。)

口里加个十，分成四小格。(打一字：田。)

人字在中间，左右各一点。(打一字：火。)作业设计：

回家读一读这些字，认识它们，并且试着口头组词 板书设计： 木、金、火、水、石、山、土、田 课后反思：

汉语拼音第3课：b p m f 教材分析：

学会4个声母b p m f，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。教学目标：

学会4个声母b p m f，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。教学重点：

音节的拼读方法 教学难点：

音节的拼读方法 学情分析：

学生对于声母在幼儿园有了一定的基础，但是个别学生还存在着差距。教学构想：

学生在学习了单韵母之后，已经积累了一些经验，因此，在教学声母时，可要求学生进行学习方法的迁移，用学韵母时所掌握的图形与字形相结合并编儿歌的方法，来识记声母的字形。从本课开始要学习音节的拼读，要遵循多读多练的规则并变化形式(如争当小老师、开火车、小组接力赛等)来练读，让学生扎扎实实地读，在读中掌握拼的方法。教学准备：

教学挂图 教学时间：

2课时 第一课时 教学内容：

认识声母b p m f 学生学习过程：

一、创设情境，谈话导入。

1．在我们国家的许多地方有大佛，你去看过吗?能跟小朋友们介绍一下那儿的情况吗?

2．有一天，小红也跟着爸爸去看大佛，不仅看到了大佛，还懂得了不少知识呢。

3．(出示情境图。)说说图上画了什么?

4．学学语境歌。

爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，大佛能看不能摸。

5．读词语，初步感知b p m f四个声母。

6．出示b p m f。

二、教学声母。

1、出示表音表形图。

(1)仔细看看图，说说图上画的是什么?

(2)跟着读一读：bō，波浪。

2、指导读b的音。

(1)教师范读，学生仔细听。让学生听后说一说与单韵母的发音有什么不同?(从今天起，我们要认识拼音王国里的一个大家族——声母。声母的发音与单韵母不同，要读得又轻又短。)

(2)学生跟读，感受。

(3)说说你是怎么读的?(发b时，先双唇紧闭，把气憋住，再突然放开，让气流爆发出来，发出的声音极轻极短。)

3、指导识记b的形。

(1)看看声母与图片，比较后，找出它们的相似之处。

(2)分解笔画：先写竖，再写半圆。

(3)指导编口诀：右下半圆b b b。

4、用同样的方法学习p m f。

(1)通过观察表音表形图，识记声母的字形。小猴子在什么地方干什么？告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母p读音有点像。

(2)指导读音。发p时，方法同b，只是送出的气流比b强一些。(用手掌放在嘴前感受气流。)

指导书写笔顺。

自学情境图下ｐ的书写方法。

指名三人到黑板上板演ｐ的笔顺。

小结ｐ的写法：ｐ有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。

教师范写，学生书空练习。指导学生在四线格中写ｐ。

（3）出示ｍ：

教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。教学ｍ的书写，指导书写笔顺。教师范写，学生仔细看。学生描红。

（4）出示f。

教师范读三遍。领读，齐读，“开火车“读。教学f的写法。

a、指名说说用什么方法记住f的字形。

b、自学课本中f的书写内容。

(5)指导编口诀。右上半圆p p p；两扇小门m m m；一根拐杖f f f。

三、指导书写。

1．出示四线格中的声母，观察它们的位置。

2．完成《新课标作业设计》第二题。

四、练习巩固。

1．比较b和p，说说你是怎样区分的?

2．完成《新课标作业设计》第一题。作业设计

回家认真复习b p m f的读音 板书设计： b p m f 课后反思：

第二课时 教学内容：

认识语文书，引导学生爱护、保护课本；学习《上学歌》。学生学习过程：

一、开火车认读字母，并说出相应儿歌。

a e i u u O 0 m b f

二、认识音节，教学拼读。

1．(出示“小猴图”。)看看两只小猴在干什么?(把两张卡片推在一起。)

2．它们跑得多快呀!b和a猛地一碰，就变成了音节，再也不愿分开了。

3．出示卡片：b—a---ba

4．声母b和韵母a组合在一起就变成音节ba

5．学生练习说：声母b、韵母a，组成音节ba

6．用同样的方法练习朗读。(可自由练习读；当小老师领读；开火车赛读等。)

三、练习巩固。

1．完成《新课标作业设计》第三题。

2．找朋友，读一读。

(1)发下声母、韵母卡片。

(2)请声母b上台，问：谁愿跟我交朋友?(a o i u能上，e、ü不能上。)

(3)组成音节读一读。

3．延伸。广播、山坡、摸、大佛……

四、复习活动。

1．抽读带调韵母：a o e i u ü

2．练习拼读音节。ba ba pa pa mi ma fu fa

3．音节ba还有一种读法，读起来更快。

4．示范直呼ba。做好b的口型，发a的音。

5．尝试直呼。ba ma da fa fa mo mi

五、教学带调音节的读法。

1．(出示“大雁图”。)说一说图上画了几只大雁?(八只大雁。)

2．(出示卡片：b—a--ba。)看一看这个音节与上节课认识的音节有什么不同?(韵母带上了声调。)

3．韵母带上了声调，在拼读时就要带调读。教学拼读歌：前音轻短后音重，两音相连猛一碰

4．拼一拼，读一读，并说说相应的词语。bā bá bǎ bà

5．同法学习其他三组。

pō

pó

pǒ

pò

mī

mí

mǐ

mì

fū

fú

fǔ

fù

六、练习巩固。完成《新课标作业设计》第四题。作业设计：

认真拼读有关b p m f的读音一年级语文上册拼音教案 【b、p、m、f

ie、üe、er】有配图http://blog.stnn.cc/sanersbook/Efp_Bl_1001513411.aspx

第二篇：汉语拼音b p m f教案

b p m f 录音机，真有趣，按下去，要牢记。暑假里，我和爸爸妈妈一起去北京旅游。

一、出示课文插图，导入：

就在这个暑假里，有个小女孩妞妞也跟着她的爸爸一起出去旅游，他们去了去了哪里？会发生什么事呢？（出示挂图）

学生活动：说一说

二、学习声母b.p.m.f

请大家看图上爸爸带妞妞去了什么地方了呢，原来，他们是去看大佛了，这就是大佛的“f”，他们要爬上什么才能看到大佛呢？对，要爬上山坡，这就是山坡的“p”。这大佛可真大呀，妞妞看到了，非常好奇，想要用手去摸一摸，瞧，这就是摸一摸的“m”，这个时候，大喇叭开始广播了，“各位游客请注意，各位游客请注意，大佛是珍贵文物，爱护大佛，可不能用手去摸呀！”瞧，这就是正在广播的大喇叭，这就是广播的“b”，妞妞一看，懂事得缩回了手。

1、学习声母b

今天这节课，我们就要学会这四个字母，它是我们的新朋友，它们都有一个共同的名字，叫声母。今天，我们小朋友来比一比，看谁读得准，认得清，记得住这些声母新朋友。

第一个声母b，就是把广播的播读得轻些、短些。请小眼睛这台摄像机，看好老师的嘴巴b.b，听清楚了吗，来，跟着老师读一遍，b.b，自己试一试好吗？

学生活动：读一读

听一听，跟老师读的一样吗？b，有没有做到又轻又短呢？指名读。开火车读。

你有好办法记住声母b吗？ 老师这儿有个好的办法，（出示表音表形图）老师这儿的表音表形图上，有一个人正在进行帆板冲浪，这帆板冲浪的形状呀，就跟我们的声母b特别像，有的小朋友还发现，波浪的“波”的读音也和声母“b”差不多，对呀，同学们发现这表音表形图可以让我们记住声母b的读音和形状，还编了一句顺口溜：帆板冲浪bbb（说两遍），请跟我说一遍好吗，帆板冲浪bbb，“我听广播b、b、b。”“帆板冲浪b、b、b。”“像个6字b、b、b。”“右下半圆b、b、b。” „„ 请小朋友自己看着图读一读呢。

学生活动：读一读

2、学习声母p

我们来看第二个声母p，也就是把上山坡的“坡”读得轻些短些，听老师读p.p，你做到又轻又短了吗？指名读。开火车读。

怎么记呢？（出示图）这幅图同样也可以帮助我们，瞧，小猴上山坡就是p，小车的样子也跟声母p差不多呢，老师同样也要送你们一句顺口溜：小猴推车p

p p，“盆泼水p、p、p。”“右上半圆p、p、p。”

小朋友请你看着图，多说几遍。

学生活动：读一读

3、区别比较b p的读音

好，休息一下，我们来玩个游戏好吗？老师这儿有一张小纸条，老师要对着它读不同的音，看看小纸条会有什么变化，请大家看好了，第一个音b b b，第二个音p p p，你发现了吗？读b的时候，纸条不太动，读p的时候，纸条动的很厉害，对，就这是b和 p发音时的小秘密，小朋友如果感兴趣的话，课后自己也可以做这个游戏。

怎么来分清这两个长得很像的声母呢？我们来看b是右下半圆，就可以这样记：右下半圆bbb，p是右上半圆，同样我们可以这样记，右上半圆ppp，现在你能分清b和p了吗？老师还要带大家做一个游戏，游戏叫听音做动作，如果你听到的b，就请你坐好，如果你听的是p，就请你站好，听明白了吗？游戏开始

学生活动：游戏开始 口诀：

4、学习声母m f

小朋友，刚才我们通过看图认读声母和做游戏的方法认识了b和p，现在让我们用同样的方法来学习m和f吧，请大家看好，老师怎么读的？m.m.m是呀，就是把蘑菇的蘑读的轻些，短些，m.m请跟我读一遍，m.m , 怎么来记住这个m呢。大家已经知道，蘑菇的蘑读的轻短些就是m，小兔看到的三个排在一起的蘑菇的形状也像m，可以老师同样也把他们编成了一句顺口溜，兔采蘑菇m.m.m，请跟着我说一遍。

来看一下今天我们来学的最后一个声母，f，就是把大佛的佛读的轻些短些，f怎么记呢，我们来看图，（出示图）图上的这个人是谁，你知道吗？对了是魔术师，他手里拿着一根拐杖，拐杖的形状特别像f，手扶拐杖f.f.f，请跟我读

学生活动：读一读

5、学习拼音儿歌

小朋友们，声母b.p.m.f你们都能读准记清了，老师要送你们一首儿歌，请听好：爸爸带我爬山坡，爬上山坡„„。小朋友，儿歌好听吗？老师还能把它读得更好呢，请听好，拍着手念，小朋友，有意思吗？ 小朋友，自己来试一试吧。

学生活动，读一读

二、学习拼读音节

1、拼读声母b p m f与单韵母相拼的音节

韵母a看到我们读的这么开心，也赶到我们中间来了，它也和声母 b交上好朋友呢，大家请看图，声母b和p韵母a遇到一起就成了好朋友，ba

它们是怎么拼出来的呢，请看一个小猴推着声母b，前音要轻短，一个小猴推着韵母a，后面要重，两音相连猛一碰，ba，老师拼出ba这个音节了吧，请跟着我读一遍，b-a→ba,再读一遍，小朋友自己拼一拼好吗？记住前音轻短、后音重，两音相连猛一碰。

学生活动：拼一拼

小朋友，看到韵母a和声母b交上了好朋友，其它韵母也来了，瞧，它们在这儿，怎么拼呢？小朋友可以用我们刚才的拼音方法来试一试。那就是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，小朋友我们一起来试一试好吗？bo.pa.po.mi.ma.fu.fa，小朋友也请你们的老师用拼音卡片带着你们读一读，翻到14页，看一看猴下面的四组音节，自己拼一拼。

学生活动：拼一拼

2、拼读带调音节

这回韵母戴上帽子出门了，那该怎么拼呢？先请老师拼一拼，m-ǐ→ mǐ，mǐ，听出来了吗？老师先拼音再把声调读出来的，你会吗？跟着我来读一读，m-ǐ→ mǐ，m-ǐ→ mǐ，小朋友可以自己试着拼一拼，要记住先拼音再定量。

学生活动：拼一拼

我们再来读一读mi的四声，mī.mí.mǐ.mì，有了带调音节，可以给汉字注音了，小朋友你会拼了吗？记住先拼音后带调，在14页上还有三幅图，请你自己试着拼一拼，读给你们的老师听一听，你读对了吗？

学生活动：拼一拼

有了带调音节就可以给汉字注意了，我们来看，这幅图f-u→fǔ，斧头的斧，f-u→fū，可以是夫人的夫，f-ú→fú可以是扶手的扶，f-ù→fù父亲的父，小朋友瞧，拼音就是这么神奇，可以帮助我们认识很多汉字呢？你们有兴趣看一看今天学过的拼音可以给哪些汉字注音吗？

学生活动：试一试

三、学习写声母b p m f

小朋友现在到了写字时间，老师想请同学们自己看一看b.p.m.f这四个声母究竟住在四线三格家里的什么地方呢？要认真看。

学生活动：看一看

看的越认真，就会写的越正确，看一看这些声母的笔顺，b.p.m.f老师特别提醒m是三笔写成的，两个门洞一样大，看清楚了吗？我们再来看整体地记一记，写字之前，请大家看一看自己的写字姿势的？黄老师来看谁的写字姿势最正确。

四、总结本课的学习

这节课的学习会认，会读会写，还会拼了，下课以后请同学先把书上14页的拼音，读一读，再去拼拼生活中还有哪些字可以用我们今天学过的拼音拼一拼，这样拼音也会和我们成为好朋友的！

第三篇：汉语拼音b p m f

汉语拼音b p m f 教学分析：

本课包括四部分内容。

第一部分是四个声母 b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示 b 的音，收音机的形状提示 b 的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。

第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练习。

第三部分是 b、p、m、f 的书写格式及笔顺。

第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。教学目标：

１、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。２、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。３、认识３个生字，正确读词。教学重点：

1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会“b p m f”与单韵母组成的音节拼读方法并带调拼读。教学难点: b、p、m、f ４个声母的发声方法以及与单韵母组成音节并带调拼读 设计意图：

图示导入生活场景让孩子们对已有的生活经验由实物联系拼音字母，从而帮助孩子识记拼音字母与拼读音节。教具准备：教学课件、教学挂图 教学时间：2课时 第一课时 教学目标：

学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。教学重点：

学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。教学难点：

拼音正确发音的方法以及正确书写拼音的格式和笔顺 教学过程：

一、谈话导入

1．喜欢玩玩具吗?乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢，乐乐别提多高兴了!(贴出情境图)你们看，都有哪些玩具呀?小火车经过了哪些地方?(重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”，通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知单韵母bpmf的发音。)2．这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书：bpmf。学会了声母就可以自己去拼音，去读书了。

二、学习“b p m f ”的音形

（一）学习“b”的音形

1．出示“b”的图

2．学习“b”的形

（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

3．指导书写b（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。学生书空笔顺。

学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

（二）学习“p”的音形

1．出示“p”的图

（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？（2）学生试读字母“p”。

（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。（5）学生随读体会发音要领。（6）发纸条，试验比较，区别发音。（7）指名读。

2．学习“p”的形

（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。

3．指导书写“p”（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。学生结合书中的范字进行对照比较，修改！学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

（三）学习“m”的音形

1．出示“m”的图

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。（5）开火车读。

2．学“m”的形

（1）看图说说怎样记住“m”的形？（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

3．指导书写“m”（1）认识基本笔画：右弯竖。（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

（四）学习“f”的音形

1．学习“f”的音

（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。（3）学生体会读。

2．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指导书写“f”（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

三、复习

发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。可将薄纸片放在嘴前，比较发音：发 b 时，纸条基本不动；发 p 时，纸条有明显的颤动。发 m 时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发 f 时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。板书

汉语拼音b、p、m、f 教后反思

第二课时 教学目标：

1、学会声母b、p和单韵母ａ拼读音节的方法。

2、学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节。初步学会读轻声。

3、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。教学重点：

学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节和轻声。教学难点：

学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节和轻声 教学过程：

一、复习b、p、m、f 的发音部位和发音方法

发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。可将薄纸片放在嘴前，比较发音：发 b 时，纸条基本不动；发 p 时，纸条有明显的颤动。发 m 时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发 f 时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

二、指导学生看拼音方法图

１、图上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 这个音节来。

２、告诉学生在拼音时，声母 b 要读得轻短些，单韵母 a 要读得响亮些，把 b 和 a 快速连读成音节。

３、利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

看图引出 b─á→bá：图上画的是谁？他在干什么？

仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。）卡片演示，两音相碰： b─á→bá

拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声练习： b─à→bà

４、课中操。念儿歌： 小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔（bà）萝卜，拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）了一个大萝。（可边做动作边念。）

5、p 发音时，我们应该先摆好声母 p 的口形，然后很快把韵母连上去。一口气读出，就是 p。组词读：爬山的“爬”。

p─ā→pā 趴着的趴 p─á→pá 爬树的爬 p─à→pà 害怕的怕

三、声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习

可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

这节课，我们再来学习看图拼读音节，学习轻声的读法，看谁学得认真。

１、出示插图。图上有哪些人？谁能看图向老师来介绍一下？ ２、谁能用上“„„、„„和„„”的句式连起来说一说图上有哪些人？

３、拼读音节：b ba、mā ma 老师讲解：当一个词中有重复的两个字，一般后面那个字读得轻短。

范读→跟读→齐读。轻声的音节我们不标调。

冬冬称自己为→我，wǒ，范写。

４、找找还有哪些词第二个音节也是读轻声的？

四、教学生字

１、初步认识生字：

出示３个生字：爸、妈、我，你能猜猜它们读什么吗？为什么？

２、读读书上的词语： 爸爸、妈妈、我。

３、谁能用“爸、妈、我”三个生字组词。

４、谁能用上这些词语说一句话。

１、看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系。

２、借助音节读准字音，从读词到认字。

３、离开音节熟练认读生字。教学生多读几遍后进行用卡片辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。巩固练习：

玩游戏练习其它音节：课前教师做好四个大花盘，四组音节。

同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花，灯笼花。还有一些音节(举起花瓣)写在花瓣上，如果小组同学都练会了，就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配喇叭花小队，牡丹小队„„学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。教师巡视。)

贴完后，教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。

1、猜字母游戏：

⑴ 两扇门是什么字母？（m）

⑵ 像根拐杖是什么字母？（f）

⑶ 像个６字，是什么字母？（b）

⑷ 脸盆泼水，是什么字母？（p）２、摘花游戏：

板画梅花，在每朵梅花上分别填上

fū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f fā m 等音节。板画的花上音节，谁读得对谁读得快就归谁。教后反思：

第四篇：汉语拼音3 b p m f

［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。

二、创设情景、学习“b p”音形

（一）教学发音：教学声母“b”：

1．看图说话引出b。（出示课件）图上画着谁？她在干什么？，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。（3）忆字形。

启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

3．学习b和ɑ的拼音。（1）看图引出bá。

图上画着什么？（一个小女孩在推卡片，她身后的小狗在高兴地叫着。）（2）卡片演示两音相碰：

ba 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，（3）出示课件带有声调的拼音。

指导拼读bā，多指名读后，告诉孩子这是拼音。再根据拼音给它组词（八个的八）

（4）同样方法学习bá、bǎ、bà。（5）指导学习b与o、u 的拼音。

（三）教学声母“p”：

1．看图说话引出p。

图上画着谁？他在干什么？

可以这样说：“小男孩在爬山坡。”“山坡的坡”的声母是p。2．教学p的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

（4）忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像红旗的旗杆，p的半圆像红旗。顺口溜：“红旗红旗p、p、p。”

3．学习p和

（3）指导学习p与o、u的拼音。

4．口诀记忆。编口诀为：猴子推车p p p。

［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。

三、巩固练习

1．认读卡片。

2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

四、指导书写

1．亲情导入

刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

2．指导书写b（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

2．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

3.《同步阅读》

第二课时

教学目标：1.教学声母m、f以及拼音。

2.认识三个生字“爸、妈、我。

教学过程：

一、复习检查

1．卡片认读b、p。（集体练，个别读）2．拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m

1．看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“m”的图）（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。（5）开火车读。

2．学“m”的形，记忆字形。

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。” 3学习m与a o、u的四声拼读及组词.3．指导书写。

（1）认识基本笔画：右弯竖。（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？（m的笔顺是三笔写成）

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

三、教学声母f

1．看图说话引出f。2．教学f的发音。

（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（3）学生体会读。3．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。（2）编记忆“f”的小儿歌： 爷爷拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。像根拐杖“f、f、f。” 像把雨伞“f、f、f。” 4．教学f和单韵母的拼音。方法可同上

4．指导书写m和f。

出示拼音格，指导写声母m（1）认识基本笔画：右弯竖。（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？（m的笔顺是三笔写成）

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。（5）生描空写一个。指导写声母f（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

四、巩固练习

1．读语境歌：指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。” 2．猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？

（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？（4）像根拐杖是什么声母？

3．听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。4．用卡片认读声母和音节。5．创新思维：指导学生编儿歌

①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？ 预设： 拉开天线听广播“b b b”。右下半圆“b b b”。6字“b”。„„

②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？ 预设： 右上半圆“p p p”。端起脸盆把水泼“p p p”。

③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？ 预设： 两扇小门m、m、m。钻进门洞m、m、m。兔采蘑菇m、m、m。

④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？ 预设： 爷爷拐杖“f、f、f”。一根拐棍“f、f、f”。手扶拐棍“f、f、f。”

三、认读三个生字：爸、妈、我。

１.出示课件，说说图上有谁？他们在干什么？（指名说）２.会拼读的音节自己拼一拼。

３.依次出示生字卡片，师领读，生跟读。４.个别读，师正音。

５.去掉拼音认读生字。（开火车读）６.出示这三个生字，训练孩子说话。

你能把这三个生字组成一句话吗？（可用多种形式说话）如：爸爸妈妈和我一起去公园玩，我很开心。

７.如有时间，教师可在这三个生字中间画一颗桃心，表示爱，然后再把他们连起来说话。

五、学习小结，课后激励

【建议】：1．要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

2．要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

3．书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

4．在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

板书设计：

汉语拼音３、ｂ ｐ ｍ ｆ 拼音卡片： ｂ－ɑ→ｂɑ 生字卡片： 爸 妈 我

第五篇：汉语拼音3 b p m f

汉语拼音3

b p m f 常州市第二实验小学

李娟 第一部分

教学提示 教学提示：

本课是九年义务教育实验教科书苏教版语文一年级上册汉语拼音第3课。

教学目标：

1．学会b p m f 四个声母，读准音，认清形。

2．认识音节，学会声母b和单韵母拼成音节的两拼法。3．学会带调拼读b p m f 与单韵母组成的音节。4．学会正确书写b p m f。

第二部分

教学流程 教学准备： 1．本课课件。

2．声母b和p、韵母a的卡片。3．拼音翻台卡片。4．做游戏的小纸条。

教学板块与流程：

江苏省优质资源下乡工程录像课苏教版小学语文《汉语拼音》3b p m f教案（有配套课件）

学习拼读江苏省优质资源下乡工程录像课苏教版小学语文《汉语拼音》3b p m f教案（有配套课件）习拼读

江苏省优质资源下乡工程录像课苏教版小学语文《汉语拼音》3b p m f教案（有配套课件）

教学过程：

教学板块一 —— 读准认清

一、巧用情境图，引出b p m f 导入：小朋友好！就在这个暑假里，有个小女孩妞妞跟着爸爸一起出去旅游，他们到了很多地方。请小朋友先自己看一看书上12页的这幅图，看清他们去了哪里？会发生什么事情？（插入动画：请看图说一说）1．认识“f”（教师指情境图）大家看啊，这幅图上告诉我们爸爸带妞妞去看什么了呢？（生：看大佛）。对，看大佛。这就是大佛的f（点击课件，让f出现在大佛的旁边）。2．认识“p”

他们要爬上什么才能看到大佛呢？（做出斜坡的手势，让学生能根据图画和手势很快领悟）（生：要爬上山坡）是的，要爬上山坡才能看见大佛。这是山坡的“p”（点击ppt课件）3．认识“m”

这佛可真大呀，妞妞看到了大佛非常好奇。看，她想干什么？她呀，想要用手去——（教师在大佛前做出想摸的动作）摸一摸。瞧，这就是“m”（点击ppt课件）。4.认识“b”

就在这时候，大喇叭开始广播啦：各位游客请注意，大佛是珍贵的文物，人人都要爱护它，可不能摸呀！瞧！这大喇叭正在广播呢，广播的“b”（ppt显示）。妞妞一听啊，懂事地缩回了手。

二、读准音 认请形 过渡：（鼠标滑过这四个声母）这四个字母，就是我们今天要认识的新朋友，它们有一个共同的名字叫——声母。（插入动画：注意喽！声母）小朋友来比一比，看谁读得准，认得清，记得住这些新朋友。1．读、认“b”

（点击课件，出示b）我们先学第一个声母b。来，请小眼睛这台摄像机看着老师，看老师怎么读：（教师读b b，学生学会看老师口型）

请跟我读：b b（速度慢一些，师每一次读中间留空，便于学生跟读）来，我们自己读一读（插入动画：请自己读一读）

小朋友，会读b了吗？听一听，跟老师读得一样吗？b b。

你们发现了吗？要把声母b读好，就要读得又轻又短（教师随之作出手势）（插入动画：注意喽！又轻又短）

我们怎么记住b这个声母呢？来，这儿有一个非常好的办法，我们来看看这幅图（点击ppt，出示b的表音表形图），再看看声母b。不少小朋友发现帆板在水上冲浪的样子与声母b 形状很像。有的小朋友还发现波浪的波就是声母b，它们的读音是一样的呀！我们看明白了这幅图，就能很快把声母b读音和形状都记住了。老师还把它编成了一句顺口溜呢：帆板冲浪b b b（重复）。来，看着图自己多说几遍（插入动画：请自己读一读）2．读、认“p”

（点击课件，出示p）请小耳朵这台录音机听好老师读，p p。请跟我读：p p p。声母p大家要想读好，同样，也要又轻又短。

p这个声母你打算用什么方法记下来？书上也教了我们一个办法，来，看一下小猴推车图，小猴推着车子上坡就是p，那车子的形状也正好和声母p一样呢。请跟我说一句顺口溜：小猴推车p p p。小朋友，你会看着图说一说吗？ 3.做游戏

教师：好，休息一下，我们来玩游戏好吗？

老师手里有一张纸条，当我对着它读不同的音时，纸条会有什么变化呢？请看好。（老师对着纸条读b p）是不是发现读b时纸条不太动，读p时纸条动得很厉害。了不起，发现了这两个声母发音时的小秘密了。你们也可以照样子试一试。（插入动画：请自己试一试）B：辨析b p（手拿声母b和p的卡片）声母b和p长得很像呢！我们怎么分清它们呢？我们可以这样说：右下半圆b b b，右上半圆p p p。C：听音游戏

现在，我们都学会分清b 和p了，老师想考考你们的小耳朵。如果你听到的是b，就请站起来，如果你听到的是p，就请蹲下去。游戏开始了。（插入动画：请开始做游戏）

小朋友们，刚才我们用看图认读声母、做游戏的方法记住了b 和p。现在，我们一起用这种方法来学习声母m和f 吧。4．读、认“m”

（点击课件m）摄像机、录音机都要动起来哦！（教师手指眼睛和耳朵）：m m m。请跟我读：m m m。有没有读得又轻又短？m这个声母你打算用什么方法记下来呢？

来，我们看一下小兔采蘑菇这幅图，小兔面前有三个大蘑菇，蘑菇的蘑就是声母m。那三个大蘑菇组成的图案正好像声母m（可以用课件边讲边演示）。请跟我说一句顺口溜：兔采蘑菇mmm（教师一边说，一边出示课件。教师重复示范，帮学生加深记忆）。小朋友，请看着图自己多说几遍。5．读、认“f”

（出示课件f）今天要认识的最后一个声母：f f。请跟我读：f f。f这个声母怎么记住它呢？

（指着表音表形图）这图就可以帮助我们。图上这人是干什么的呀？对了，是魔术师，他用来玩魔术的拐杖不就是声母f吗，魔术师正用手扶着呢，扶着的扶正是声母f的读音啊！（可以用课件边讲边演示）。我们也来说一句顺口溜：手扶拐杖f f f。小朋友，请看着图说说这句顺口溜。

6．诵读“语境歌”，巩固声母认读效果

小朋友，b p m f这四个声母你们都读准了，认清了，也记住了。老师要奖励你们一首儿歌，请听我读（课件出示语境歌，旁边配上情境图）。爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

好听吗？老师还会把它读得更好听一点呢？来，跟着我读。（老师击掌而读）小朋友，儿歌有意思吗？很喜欢吧！来，自己读一读。（插入动画：请一起读儿歌）

教学板块二 —— 学习拼读

三、学习拼读 1．学习拼读方法

韵母α听到你们读得这么好听，也来到了我们中间。它想跟声母b交朋友呢！（点击课件，出示b和α）

请听我读：b—α→bα。瞧，把声母和韵母拼到一起，就成了——音节（插入动画：注意喽！音节）。b和a在一起是怎么拼出ba这个音节的呢？请大家看，（点击课件）一个小猴推着b，前音要轻短，一个小猴推着a，后音重。两音相连，猛一碰。（课件随老师话语动画演示）

跟我说一说拼读的儿歌。（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）来，你们说给老师听听。再跟我读：b—α→bα（让学生有跟读的时间）请同学们自己拼拼看。拼读时，可千万别忘了：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（插入动画：注意喽！前音轻短后音重，两音相连猛一碰）2．拼读翻台卡

一听到声母b与韵母α交上了好朋友，成了音节，其他声母和韵母也想这样做呢！（老师拿出拼音翻台卡）他们在这儿，谁来帮助他们？一起来试一试，好吗？请跟我读。（老师边翻卡片边教读）你们也可以自己翻到14页，把小猴下面的四组音节拼一拼。（插入动画：请自己拼一拼）

教学板块三 —— 带调拼读

四、学习带调拼读 1．学习带调拼读

咦，韵母这回带着帽子出门了，该怎么拼读呢？来，跟着老师读一遍。（师示范，学生跟读，注意留白）听出来了吗？老师是在最后把帽子给加上去，读出来的。再跟我读一读四声。小朋友们，书上还有三幅图，你们自己试着去读给你们的老师听一听，好吗？（插入动画：请自己拼一拼）2．寻找拼音字

有了带调音节啊，就可以给汉字注音啦！大家看，（点击课件）斧，就是斧头的斧，那么夫呢，可以是夫人的夫，扶，扶手的扶，父，父亲的父。拼音就是这么神奇，可以帮我们认识好多汉字。书上的其他音节，你看看还可以给什么汉字注音？自己试着说一说吧！（插入动画：请自己试一试）

教学板块四 —— 书写练习

五、书写练习

1．咱们再来观察一下，b p m f这四个声母在四线三格这个家里，怎么住下的呢？（插入动画：请认真看一看）

2．看得越认真，就能写得越正确。看，b、p（教师鼠标滑动，不讲解）特别要注意m，它是由三笔写成。第三笔右弯在第二笔右弯的右上处起笔。再看看f。

3．看清楚了吗？就要写字了。写字之前，老师请大家欣赏一下电视机里的小朋友正确的写字姿势。（播放课件：写字操完整版）

4．小朋友们，开始写字吧！可要注意你的写字姿势哦，要跟电视机里的小朋友比一比。（插入动画：请认真写一写）

5．总结：小朋友们，你们可真了不起，会读、会认，会写，还会拼。课后，我们可要多多拼读，先把第十四页书上的拼熟了，再去找一找生活中有哪些字可以用我们学过的拼音拼读。如果坚持这样去做的话，拼音会和你们成为好朋友的。

第三部分

教学备注 重点难点

1．b p m f 的发音方法及音节的拼读方法是重点。2．带调拼读音节是难点。

使用注意：

1．看情境图时，要求学生放胆说一说。看到什么就说什么，努力把话说清楚。要鼓励孩子大胆表达。

2．声母的读音方法为“又轻又短”；两拼的方法为“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

3．本课第一次出现名词——声母、音节，要通过看图认读等多种方式要让它们搞清这两者的含义。

4．读语境歌时，鼓励学生使用多种方法诵读，激起学生学习的兴趣。

5．请用好教具中的拼音翻台卡片，它可以扩大学生的拼读量，使学生很快掌握拼读方法。6．在寻找拼音字时，鼓励学生多从生活中、学习中寻找可以被注音的汉字。

7．这是学生的第三次书写，要讲，但不要太细，书写是为了强化汉语拼音的识记。

8．以上教学环节可以选用。因为这是声母第一课，所以建议上三课时。第一课时，上第一板块与第四板块，读准认清并学会书写；第二课时，上第二板块，学习拼读音节；第三课时，练习带调拼读。