《数松果》教学设计

时间:2019-05-12 19:45:14下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《数松果》教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《数松果》教学设计》。

第一篇:《数松果》教学设计

《数松果》教学设计

学习内容:

新北师大版小学数学二年级上册第30-31页《数松果》。学习目标:

1、结合“数松果”的具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。

2、理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。重点难点:

重点:熟记5的乘法口诀。

难点:学会乘法口诀的编制方法。

课 型:新授课(计算教学)教学时数:1课时

教学准备:课件、圆片、5的乘法口诀卡片。教学过程:

(一)问题情境

师:同学们,你知道小松鼠喜欢吃什么吗?

师:小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果。你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢!

课件出示:教材第30页情景图。师:你从图中发现了什么?

生1:两只小松鼠在采集到了多少个松果。生2:它们是5个5个地数的。

(二)自主探究

1、数一数,填一填。

师:是啊,这些松果有多少个呢?1堆有几个松果?2堆呢?……让我们边数边整理数据填在表格中吧。

课件出示:教材第30页表格。

学生汇报,教师填写,师生共同完成表格。2.算一算,说一说。

师:这些松果,小松鼠是几个摆成了1堆? 生:5个。

师:好。请同学们拿出5个小圆片摆好,表示1堆有5个松果,我们可以用乘法算式表示出来吗?

生: 乘法算式应该是1X5=5。

师:现在我们继续摆圆片,表示出2堆松果的数量,然后用乘法算式表示出来。生:2X5=10。

师:一直这样摆下去,直到摆好9堆,你能用乘法算式一次表示出来吗?在小组内分工合作,摆好小圆片,做好记录。

学生在小组里进行摆小圆片活动,并把相应的乘法算式记录下来。组织汇报交流,教师根据学生的回答,板书相应的乘法算式。师:看着这些乘法算式你有什么想法? 生:算式和得数都有一定的规律。

师:你能记住这些算式吗?动脑筋想一想,然后小组里商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数。

学生讨论。

生1:多读几遍就记住了。

生2:想着图记:1排有5个,2排就有10个…… 生3:记住1个5是5,2个5就是10…… 师补充:这是根据乘法的意义来记的。

生4:记住每个乘法算式中都有乘数5,积一个比一个大5,就好记了。生5:用口诀来记方便。一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五。师:你是怎么知道的? 生:铅笔盒上有。

师:利用口诀顺口、方便。1个5是5,为了记起来顺口,变成口诀是:一五得五。你们能编出下面的乘法口诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句。

学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。师:刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的?(我们自己!)你们真棒!大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们找出来吗?

生1:我们组发现上下两句口诀之间的积,都相差5.生2:口诀都是四五个字,这样顺口好记。

师:你们的想法都很有道理,我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的扣具有几句?如果记住五五二十五,忘记四五是多少怎么办?谁能教教老师?如果忘记五六是多少呢?

生:五五二十五,那么“四五”比“五五”少1排就是少个5,25减5是20,所以“四五二十”。同样道理,“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30,所以“五六三十”。

师:说得非常棒,我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。说说你是怎样记住6的乘法口诀的。

学生可能会说:

只要记住五六三十,再加1个5,就是五七三十五了。口诀的最后一个字不是五就是十。

(三)总结提升

师:师:今天的学习,你有什么收获?有哪些进步? 能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。作业布置:

板书设计:

数松果

5的乘法口诀

5->10->15->20->25->30->35->40->45 1X5=5 一五得五

2X5=10 二五一十 3X5=15 三五十五

4X5=20 四五二十 5X5=25 五五二十五 5X6=30 五六三十 5X7=35 五七三十五 5X8=40 五八四十 5X9=45 五九四十五

教学反思:

第二篇:数松果教学设计

《数松果》教学设计

数学组徐哲宇

教学目标

1、整理5的乘法口诀,初步记住5的乘法口诀,会用5的乘法口诀计算相关的乘法式题。

2、培养学生的迁移类推和按规律识记的能力。教学重难点

重点:5的乘法口诀的整理、记忆和运用。

难点:对5的乘法口诀的逐步熟练和灵活运用。教学准备:实物投影图片或挂图:(1)“数松果”主题图;(2)“练一练”中的第3、4题。

教学过程

一、情境引入。

出示主题图,故事导入:在美丽的大森林里,小松鼠兄弟俩捡了许多的松果,瞧!它们正在认真的数着呢!小朋友,你们愿意帮它们快速的数数吗?

二、探究新知。

教师引导学生提出问题:学生会发现这么多松果不能马上数清楚,于是教师指出:那么我们就边数边算,慢慢整理吧!

1、第1至第三句口诀。

(1)出示三张图片,引导学生列算式:3×5=15或5×3=15。

(2)去掉一张图片,变成两张,引导学生列算式:2×5=10或5×2=10。(3)再去掉一张图片,变成一张,引导学生列算式:1×5=5或5×1=5。

(4)师生共同在每一组算式后面编一句口诀,即:一五得五、二五一十、三五十五。(5)理解这三句口诀。

引导学生把图片、算式和口诀紧密结合起来理解。例如:2排有10个松果,列算式是:2×5=10或5×2=10。口诀是“二五一十”,表示“2个5是10。(6)学生连起来读这三句口诀,并尽快记住。

2、第四至第九句口诀。

(1)依次出示四排、五排„„九排“松果”图片,学生自己试着把算式、口诀全部整理出来。在编口诀时,强调口诀的写法,有的孩子会出现三五15,五九四五等书写错误。(2)对后六句口诀进行统一和规范。(3)理解这六句口诀。

像前三句口诀的理解方法一样,逐句让学生说一说:图片—— 算式—— 口诀—— 解释。

(4)连起来读这六句口诀,想办法多记住几句。

3、完整记忆“5的乘法口诀”。

(1)有什么记口诀的好办法?学生分组活动,各抒已见。(2)全班交流。学生可能会有以下巧妙办法:

让我们的小手来帮忙:一只手有5个手指,两只手有10个手指„„我们小组的同学都把手伸出来,一会儿就把口诀全记住了。

边想算式,边记口诀:前半句相当于等号前面的乘法,从1个5到9个5,很有规律;后半句相当于得数,一句比上一句多5,隔一句就多10,也很有规律。(3)学生用自己喜欢的办法,尽快记住5的乘法口诀。

三、课中游戏。

参照教材第11页下面“数学游戏”的方法,两人一组进行游戏:一人说“一只手”、“两只手”„„另一人分别说出口诀“一五得五”、“二五一十”„„然后交换角色。

四、巩固应用。

完成“练一练”中的第1、2、3、4题。

1、第1题。

2、可师生对练,同伴对练,还可以小组选代表,或男女生选代表对练,以提高学生的兴趣和积极性)两人一组进行活动。

(1)一人说口诀的前半句,另一人以口诀的后半句相对。例:“五八”—— “四十”。(2)一人说口诀,另一说算式。例:三五十五——3×5=15或5×3=15;5×7=35或7×5=35——五七三十五

2、第2题。

(1)学生独立完成:看算式、算口诀、写得数。(2)集体订正答案。

3、第3题。(1)读懂题意。(2)在书上填。

(3)小组内交流答案。

4、第4题

(1)学生各自在书上看图填算式。

(2)汇报交流。说算式——解释算式的意义——介绍所用的口诀

五、课堂总结。

师:今天我们学习了“5的乘法口诀”,你学得快乐吗?谈谈自己的感受吧!

第三篇:数松果教学设计

《数松果》教学设计

教学目标: 知识与技能

1从生活经验出发,层层深入地逐步完成对乘法意义的体验 过程与方法 培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。情感、态度与价值观 体会乘法与生活的密切联系。

教学重点:完成对乘法意义的体验,经历知识形成的过程。教学难点:建立“数一数”的数学模型,并运用模型感悟乘法的意义和必要性。教学准备:课件 教学过程: 一情景创设

师:小松鼠在松树林里采了一大筐松果,你能帮他们数一数吗?

二、问题探究

师:哪位同学能帮小松鼠数一数? 1.你打算怎样数,才能又对又快呢? 2.五个五个的数一数一共有多少个松果?

3.提问:指着第一堆松果提问,这堆松果有五个,是1个5,一共是5个松果,怎样列乘法算式呢?

4.提问:指着第一堆和第二堆松果提问,这两堆松果有两个五

个松果,是2个5,一共是10个松果,怎样列乘法算式呢? 5.谈话:3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果?你能列出乘法算式吗?

三、体验感悟

1.组织学生汇报,根据学生回答板书: 2.你有好的办法记住这些算式和得数吗?3.引导学生整理口诀

4.组织学生多种形式背诵口诀

四、实践应用 第1题:对口令

1.老师说“四五”,同学说“二十”

2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4” 3.同桌对口令,男生女生选代表对口令 完成第2、3、4题和数学游戏

五、小结

通过本节课的学习,谈谈你的收获?

六、布置作业 一课一练第7页 板书设计

数松果

1×5=5

2×5=10

3×5=15 4×5=20

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

5×5=25

5×6=30

5×7=35

5×8=40 五五二十五

五六三十

五七三十五 五八四十

5×9=45 五九四十五

教学反思:

学生编口诀时部分学生出现五五二五或五五25的错误,要求学生把读与写结合起来,写完再读一读,并强调口诀的写法,学生能注意口诀的写法。

第四篇:《数松果》教学反思

北师大版二年级数学上册第五单元

《数松果》教学反思

北师大版教材把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时,一是因为每只手都有5个手指,在学习时学生可以把手作为学具;二是因为学生在一年级的时候已经学习过5个5个地数数,并且比较熟练;三是2个5,3个5,4个5,5个5,„„9个5的和很有特点,有利于学生去探索发现其中的规律,掌握口诀的编制过程。这会帮助学生建立学习的自信心,让学生的学习变得比较轻松。而学生顺利地掌握5的乘法口诀,又为后面学习其它乘法口诀打下良好的基础。因此,在实际教学中,我尽量让学生学得轻松,学得愉快,学得有效。

一、创设情境,让孩子自觉地进入学习的状态。

教学一开始,我就呈现了秋天到了,松鼠妈妈和松鼠宝宝在森林里忙着采集松果的情境图,吸引学生注意力。并根据情境提出数学问题,进而激发学生解决“一共有多少个松果?可以怎么数?”的数学问题的兴趣。

二、新知探究,以先引导再模仿学习的形式来组织教学。

由于学生没有乘法口诀的基础,在教学中,我采取了引导学生如何将1×5=5的算式说得简单一些,同时用简单、明白的语言让学生清楚的知道1×5=5可以用乘法口诀“一五得五”表示,2×5=50可以用乘法口诀“二五一十”表示,3×5=15可以用乘法口诀“三五十五”表示。然后让学生通过观察,发现口诀中的 “一五”“ 二五” “三五”是乘法算式中的乘数,后面的“五”“一十”“十五”是乘法算式的积。接着,再让学生进行模仿编4×5=20、5×5=25„„的乘法口诀。学生在模仿的过程中,初步感受着乘法算式和乘法口诀的联系,同时也体会着编口诀的一些要领(先编乘数,再编积)和编口诀的一些习惯(积小于10才加上“得”字),并了解乘法口诀的来历。当学生对乘法口诀有了一定的认识、体会后,我再让学生独立尝试列式计算。学生没有一定的知识基础、知识储备,他怎么能探究出一点什么来呢?因此,在实际教学中,我们还要摆正教师角色的定位,需要学生探究的,就要给学生足够的时间、空间去研究;需要老师指导的,教师也要积极进行指导。如,学生在独立编制口诀时出现“五六三十”和“六五三十”两种情况,学生通过朗读比较,会体会到“五六三十”读起来比较顺口。又如,学生在独立编制口诀时一定会出现“五七三五”的情况,学生通过观察、朗读,知道整数的读法里不是这样读数的。正是这样一些简单的对比过程,学生在今后的学习中就自觉地避免以上错误,比老师直接告诉把小的乘数编在前面,积是几十几时不要漏掉中间的“十”等等,效果要更好。

三、记忆口诀,采用意义识记和按规律识记相结合。

乘法口诀的学习是一个很长的记忆能力训练的过程。理解是意义识记的基础,重复是机械识记的基础。二年级学生机械识记的能力还是占优势。因此,在实际教学中,前面环节的编制5的乘法口诀,找5的乘法口诀的规律是让学生在理解的基础上进行意义识记。后面练习的环节,我主要是让学生在多次不断重复的基础中进行机械识记。当然,机械识记也不能一成不变,这样会扼杀学生学习的积极性和热情,使学生对学习产生厌倦。因此,在记忆练习中,我使用了多种的形式,如:闭上眼睛背,师生对口令,生生对口令,同桌对口令,开火车背口诀等等。学生在开心、轻松的氛围中,不断地反复强化,熟记了口诀。

在这节课中,我还充分利用即时评价,关注每一个学生的知识技能目标的达成,同时也关注学生的情感体验,不断地用激励性的语言鼓励学生,让学生学的开心,学的轻松。总之,本节课从童话故事入手,让学生在具体情境中通过独立思考,合作交流,解决问题的教学设计,激发了学生的学习兴趣,调动了学生参与学习的积极性,学习效果良好。但是如果在练习的过程中,多去帮扶后进生,在知识的转折点、过渡点再讲慢一些,语言上再精练一些,指令性强一些就更好了。在今后教学工作中,我将扬长避短,多向身边经验丰富的教师学习,来不断提高自身的教学艺术。

第五篇:《数松果》教学反思[模版]

《数松果》教学反思

超等乡学校 刘玉娟

《数松果》这节课是北师大版数学二年级上册第五单元2—5的乘法口诀第一课时的内容。本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义、乘法算式各部分名称基础上学习的,也为后面继续学习的6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用的做好铺垫。

教材通过数松果的情境,把5的乘法口诀的教学置于有趣的活动中,引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律,体会5的乘法口诀的编制过程,通过生动有趣的游戏,帮助学生记忆口诀、应用口诀。

课前,我对学生进行了调查,了解到:

1.大部分学生对乘法口诀有了初步的认识,能背出1--4的乘法口诀,但在书写上有错误,主要体现在数字汉字同时出现。

2.当学生遇到难记的口诀时,为了记住它只是机械的记忆,没有解决问题的技巧和窍门。

3.学生虽然会背乘法口诀,但是有近一半的学生并不知道乘法口诀的意义。只有亲身经历过的东西,才是感受最深刻的。于是,我设计了以下四个教学活动,让学生在活动中对5的乘法口诀的编制、记忆、应用有深刻的体会。

活动

(一)整理数据,完成统计表。先以数松果的情景导入,数一数松鼠们一共采了多少个松果?边数边整理数据,完成表格,在整理数据过程中,初步感知堆数与总个数之间的关系。

活动

(二)数形结合,编写口诀。这部分的主要内容都要放在前置中,让学生来完成。并借助实物图、算式得到松果的数量,在编写乘法口诀的过程中体会乘法口诀朗朗上口的特点,通过在实物图上圈一圈的活动,理解乘法口诀的含义,建立起统计表,实物图、算式、乘法口诀之间的关系。

活动

(三)多种形式,记忆口诀。通过拍手读、集体备、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀。当学生在记忆口诀遇到困难的时候,通过找规律的方法教给学生记忆口诀的技巧和策略,帮助学生进一步理解口诀、背诵口诀。

活动

(四)丰富练习,应用口诀。我采用的是让学生独立完成并亲自讲解的方式,目的是让学生熟练运用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题,同时锻炼了学生的表达能力积思维的灵活性。

但是本节课

1、在口诀的编制过程中,老师过于急躁,引领的过快,剥夺了孩子自主探讨的空间和时间。要教会学生记忆的方法,才能让学生有快有劳的记住口诀。

2、在练习题的安排上,要采用不同的题型来开拓学生的思路,要注重设置一些数学知识在实际生活中应用的练习题,题型的前后顺序要注意和整节课的设计流程仅仅相扣。

3、在这节课中,我虽然利用了即时评价,但对学生使用的激励性语言不够丰富,评价的过于形式,不够具体。

下载《数松果》教学设计word格式文档
下载《数松果》教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《数松果》教学反思

    《数松果》教学反思 《数松果》是北师大版第二单元《乘法口诀(一)》的第一课时。本课的重点是让学生理解 5 的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中......

    数松果教学反思

    数松果教学反思 数松果教学反思1 本节课有以下突出特点:1、体现数学活动是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。本人充分运用主题图,让学生观察、思考,用自己的思维方式与......

    二年级上册数学《数松果》教学设计

    二年级上册数学《数松果》教学设计 教学内容:北师大版小学数学二年级上册第二单元P30—P31 教学目标: 知识与技能:结合“数松果”的具体情景,经历5的乘法口诀的编制过程,掌握5的......

    《数松果》说课稿

    《数松果》说课稿 《数松果》说课稿1 各位领导老师,下午好!今天我的说课内容是《5的乘法口诀》,我将从以下8个方面进行我的说课内容。说教材:《5的乘法口诀》是北师大版小学数学......

    数松果说课稿

    《数松果》说课稿 尊敬的领导、老师,上午好!我今天说课的课题是《数松果》,《数松果》是北师大版第三册教材第五单元的第一课,是学习乘法口诀的起始课,旧教材在学习口诀的编排上......

    数松果教案(★)

    《数松果》 教学内容:北师大版小学数学二年级上册第二单元P10-P11 教学目标: 知识与技能: 掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 过程与方法: 让学生......

    数松果教案

    数松果教学设计 一、谈话导入 秋天来了,小松鼠和妈妈一起来到松林里采了很多松果,准备过冬。可是数来数去就是数不清采了多少。大家愿意帮助他们数一数吗? 1、讨论数的方法 师:......

    数松果说课稿

    数松果说课稿 一、教材分析: 本节课是北师大版小学第三册教材第五单元第30~31页内容。乘法口诀是我国小学生提高计算能力的有趣的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内......