数松果教案（★）

第一篇：数松果教案

《数松果》

教学内容：北师大版小学数学二年级上册第二单元P10-P11 教学目标： 知识与技能：

掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

过程与方法：

让学生经历编制5的乘法口诀的过程。情感、态度与价值观

培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：编制5的乘法口诀。教学难点：编制5的乘法口诀的过程。课前准备： 课件 方法：

小组合作，讨论交流。教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱们班的同学是最聪明能干的，你能帮助他们数一数吗？

二、活动探究，获取新知。1.你打算怎样数，才能又对又快呢？(学生说出各自不同的数法。)①1，2，3，4，„1个1个地数。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，„„连续加5算出得数。③5，10，15，20，„5个5个地数。

④一五，一十，十五，二十，„„也是5个5个地数。„„

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？ 生：我喜欢5个5个地数，这样简便。2.五个五个的数一数一共有多少个松果？

3.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

4.提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？

5.谈话：3堆、4堆、5堆„„一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？（小组交流）

三、体验感悟

1.组织学生汇报，根据学生回答板书：

2.这样看来简单多了，可是还是不能很好的记住它，有什

么能记住这些算式的好办法吗？

3.引导学生整理口诀。

当然是乘法口诀了，它可是专门用来记这些算式的，小朋友，你能编出这些口诀吗？

（有的学生会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20......这样记住的）

师:这是根据乘法的意义来记的（有的学生会说出乘法口诀来）

师：利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2个5是10变成二五一十就顺口了。

师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家听。熟记口决。（给2分钟时间看谁读得次数多。）

师：同学们想不想和老师玩个对口令的游戏呢？我读上句，你接下句，看哪个同学接的快！

师:现在和你的同桌来玩这个游戏，男生先说,女生对.然后女生先说，男生对

（生生互动）

四、巩固应用。练习一：对口令

1.老师说“四五”，同学说“二十”

2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

3.同桌对口令，男生女生选代表对口令 完成第2、3、4题和数学游戏 练习二：

师：老师想和大家玩个游戏，我说一只手，你来告诉老师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？

师：在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题,你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）

五、拓展练习。

师：有一天，学校乐队的同学准备到广场演出，一共有19个人，他们打算乘出租车去，每辆出租车能坐4个人，5辆车够吗？为什么？

板书设计： 数松果

1×5＝5

2×5＝10 3×5＝15

4×5＝20 一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

5×5＝25

5×6＝30

5×7＝35 5×8＝40 五五二十五

五六三十

五七三十五 五八四十

5×9＝45 五九四十五

第二篇：数松果教案

数松果教学设计

一、谈话导入

秋天来了，小松鼠和妈妈一起来到松林里采了很多松果，准备过冬。可是数来数去就是数不清采了多少。大家愿意帮助他们数一数吗？

1、讨论数的方法

师：请同学们帮小松鼠数一数？怎样数，才能又对又快呢？ 生

1、一个一个的数。

生2、5+5,10+5,15+5，„„连续加五算出得数。生

3、五个五个的数一数一共有多少个松果？

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。

师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。

2、用乘法算式表示：

师：现在老师把这些成堆的松果一排一排的排出来，根据这些你能快速的列出乘法算式吗？

出示一排松果，师问：一排有几个松果？也就是有几个几，乘法算式怎么列？ 生：一排有五个松果，是1个5，一共是5个松果，列式是：1×5=5 师追问：你能说一说这个算式中每个数表示的意义吗？ 师：你说的真不错，谁还有要补充的吗？ 还能列出不同的算式吗？ 生：5×1＝5 出示两排

师：谁能像刚才那样说出这幅图表示的意义并列出乘法算式？

生：两排松果是2个5，一共是10个松果算式是：2×5=10 师：3排、4排、5排„„一共有多少个松果？你能快速的列出乘法算式吗？自己动笔试一试吧？请你们在本子上接着往下写。

组织学生汇报，根据学生回答板书：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 „„

3、我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。看着这些乘法算式，你有什么想法？

4、观察五的乘法算式，你有好的办法记住这些算式和得数吗？

生1：多读几遍就能记住。师：是啊，熟能生巧嘛。

生2：我发现了每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5，这样想就好记了。

师：你观察的真仔细，这个方法也很不错。生3：我们可以用口诀来记更方便。师：口诀？怎么用，你能来说一说吗？ 生：1×5=5，就是一五得五，2×5=10，就是二五一十，三五十五 师：你说的真好，利用口诀记，既顺口又方便。那么，现在就让我们一起来编制5的口诀吧！

强调乘法口诀与乘法算式的区别

5、引导学生整理口诀：1个5，1×5＝5，你会编码？ 生：一五得五

师：你来说一说为什么要这么编，每个数又表示什么意思呢？ 生：一五表示1个5，得5表示等于5或是5.所以是一五得五。师：说得真好！为了记起来方便、顺口，所以我们根据这个算式可以编出的口诀为：一五得五。那这个口诀在图中表示什么意思呢？

那2个5呢？ 生：二五一十

师：为什么没有得字了？ 生：顺口

师：3个5呢？ 生：三五十五

师：可以是写三五一十五吗？ 生：不顺口 师：剩下的你能根据他们的意义和乘法算式来试着编出相应的乘法口诀吗？

生独立编口诀，师巡视，挑选有错误的口诀，拿到前面来展示，集体订正？

生汇报：（先找出一个编制的很完整的小组，再找出一个编制不够正确的来进行对比），让学生观察、发现，哪一种比较顺口。（师：通过对比，你还发现了什么？ 1.积不满十时要加“得”，积满十了就不用加“得”字。2.三五直接说十五，不用再说“一十五” 3.口诀里都是小数在前，大数在后。

4.我还发现了上下两句口诀之间的积都相差5。

5.乘法口诀都是由四个或5个字组成的，没有超过五个字的。）

师：同学请把编制好的口诀读一读吧。

6、根据口诀找规律

师：观察这些口诀你发现了什么？

生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。

师：前一句口诀比后一句口诀少5，后一句口诀比前一句口诀多5.生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，“一五得五”中有一个“得”字。

师：我们看一下，之所以要加得字，是因为这个乘法算式的积不满十，后面满十的就不用加得了。

生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。

生4：都是大写

师：孩子们观察的真仔细，口诀编好了，想一想我们用什么好的方法来快速的记住它们呢？

生：可以想，后一句的乘法口诀的得数都比前一句的口诀多5，前一句都比后一句乘法口诀少 5。

师：如果我忘了五六多少该怎么办呢？

生：可以想前一句五五二十五，再加5就是20了，或想五七三十五，再减5就行了。

师：真是个爱动脑筋的孩子。C；得数的末尾都是5或0 师：什么样的算式得数末尾是0？什么样的算式得数末尾是5？ 生：单句得数末尾是0，双句得数末尾是5。

师：孩子们真是善于观察，善于思考的孩子，我们已经把口诀编写出来了，如果想利用口诀来帮助我们进行乘法计算，我们还要牢记它。让我们来一起大声的读一遍吧。

师：现在把我们编好的口诀试着用自己喜欢的方法背一背吧，看谁背的又对又快！

生独立背诵

师：你们也都背会了吗？现在老师想和大家玩个对口令游戏。老师说上句你们对下句，看哪个同学接的快（一五——得五）„„

﹙2﹚和你的同桌玩一玩这个游戏。找学生单独背

师：在对口令的过程中，大家反映的特别快，现在谁把5的乘法口诀背给大家听一听？

提问

师：背的真好，你也会背了吗？如果没有背下来，你觉得哪句难记？说出来让大家来帮帮你吧！

（结果的最后一个数字不是0就是5；前一句都比后一句少5，反之都多5.）

学以致用

师：同学们，看来大家都已经背会了口诀，刚刚在大家的共同努力下，我们不仅编好了口诀，而且背会了口诀，现在，我要考考大家了，看大家掌握的怎么样？

学以致用

1、仔细观察这些算式，你能快速的根据口诀说出它们的得数吗？并说一说你用了哪些口诀？

2、刚刚我们根据算式说出了口诀，现在老师给你一个口诀，你能说出相应的算式吗？

3、师：其实口诀在我们的生活中应用的非常广泛，比如说，观察一下自己漂亮而又灵巧的双手，你能提出什么问题？

生：一双手共有多少个手指？谁能说出用哪个乘法算式来表示？（2×5或5×2）

师：用哪句口诀呢？（二五一十）

4、智慧爷爷看大家表现的这么好，也要考考大家，大家一定要加油啊。

（1）、一共有多少个杯子？出示图，看图说图意：有三个盘子，每个盘子里有5个杯子，一共有几个杯子？先让学生说一说，这幅图要求的是几个几是多少？

自己动手算一算，列出算式，想一想用了哪句口诀。汇报（2）、需要多少粒扣子？

看图说图意：没见上衣上订5粒扣子，4件上衣要订几粒扣子？ 先让学生说一说，这幅图要求的是几个几是多少？ 自己动手算一算，列出算式，想一想用了哪句口诀。

（3）你能根据口诀快速的算出几只小兔拔了多少个萝卜吗？看谁算得又对又快？

师：通过刚刚同学们的解答，智慧老人觉得这样的题已经难不倒大家了，于是，想出个难点的来考考大家，有信心解决吗?（4）师：有一天，学校乐队的同学准备到广场演出，一共有19个人，他们打算乘出租车去，每辆出租车能坐4个人，5辆车够吗？为什么？

请小朋友谈谈本节课的学习收获。师：孩子们，一节课很快就要过去了，乘法口诀帮助我们解决了那么多的难题，有了乘法口诀就可以使我们的计算更方便了，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，是我们中国特有的，我们的祖先多么伟大呀！那么，通过这节课的学习你有什么收获呢？

师小结：我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。

师：看来大家今天的收获真不少，希望大家在以后的学习中能够继续保持仔细观察，善于动脑动脑的好习惯。下课。

第三篇：数松果教案

数松果

——“5的乘法口诀”教学设计 教学内容：北师大版小学数学二年级上册第五单元P30—P31页 教学目标：

1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

3、培养有条理地思考问题的习惯，体验运用口诀计算的简便性。

4、在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教学重点：经历5的乘法口诀的编制过程。

教学难点：使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教学过程：

一、创设情境，激趣导入。同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？你能帮助他们数一数吗？ 师：，你知道有几堆松果吗？我们一起来数一数。那你知道每堆有几个吗？ 请同学们帮小松鼠数一数到底有多少个松果？怎样数，才能又对又快呢？

生

1、一个一个的数。

生2、5+5,10+5,15+5，„„连续加五算出得数。

生

3、五个五个的数一数一共有多少个松果？

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。

二、活动探究，获取新知。

（一）整理数据，完成统计表

师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧，边数边整理表格。1、1-3堆带着填 有几堆 2、4-6堆自己填。按照老师的方法自己填在书上，比一比看谁填的又对又快。

3、汇报（1）学生说答案教师书写。（2）提问并讲解5堆是怎么得来的。（3）小结：大家是用加法得到结果的，为了大家看的更清楚，我把剩下的松果也变到屏幕上来。

（二）数形结合，编写口诀

1、用乘法算式表示

师：第一排松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

师：第一排和第二排松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？

谈话：3排、4排、5排……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？自己动笔试一试吧。

（1）组织学生汇报，根据学生回答板书：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15......（2）、我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。现在请同学们大声朗读一遍吧。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论）

生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5。（3）、对了。如果你掌握了这里的规律，就能很快的记住这9道题的，动脑筋想想，看谁有好办法记隹这些算 式和得数？

生1：想着图记，1排有5个松果，2排有10个松果„„ 生2：记住1个5是5,2个5是10.....生3：用乘法口诀来记更方便，一五得五，二五一十，三五十五„„

2、引导学生整理口诀：1个5是5，为了记起来方便、顺口，编成口诀是：一五得五,二五一十，三五十五。

3、你们能编出四五到九五的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个

4、再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句编几句。

5、学生汇报，并理解“四五”到“五九”的口诀的意义。

（三）组织学生多种形式背诵口诀。师：同学请把编制好的口诀读一读吧。（设计自读和拍手读两种方法）这些口诀中有什么规律我们一起来找找看吧。

生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。只要能记住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，“一五得五”中有一个“得”字。

生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。

把这些口诀读一读看看你们的发现对不对。闭上眼晴背一背这些口诀。

三、体验感悟，巩固练习

1、对口诀。

师：你们知道吗，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和老师玩个对口令的游戏呢？我读上句，你接下句，看哪个同学接的快。

2、大家真的很了不起，大家会背了5的乘法口诀。小猴也听说了想请大家帮他摘挑子，你愿意吗？

3、解决问题

智慧爷爷也要考考大家，大家一定要加油啊。（1）、一共有多少个杯子？ 看图说图意：有三个盘子，每个盘子里有5个杯子，一共有几个杯子？ 自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。（2）、需要多少粒扣子？

看图说图意：没见上衣上订5粒扣子，4件上衣要订几粒扣子？ 自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。

四、请小朋友谈谈本节课的学习收获。师小结：乘法口诀是我们的祖先传下来的，已经有两千多年的历史啦。是我们中国所特有的，外国人可不会。我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。口诀背的不熟练的同学课下可要加点油了.五、课后作业

熟记五的乘法口诀。

第四篇：《数松果》说课稿

《数松果》说课稿

《数松果》说课稿1

各位领导老师，下午好！今天我的说课内容是《5的乘法口诀》，我将从以下8个方面进行我的说课内容。

说教材：

《5的乘法口诀》是北师大版小学数学二年级上册第五单元——乘法口诀的第一部分内容，这部分内容是学生在初步认识乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位十分重要。学生通过看图、实践联系乘法的意义，学会乘法口诀，从中知道一些探索知识的方法，提高学习知识的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要知识基础，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数相乘、除的必备知识。

说学生：

小学二年级的学生年龄大多在7~8岁，他们处于皮亚杰认知发展阶段的前运算阶段，以直觉形象思维为主，集中注意时间短，但在日常生活中已积累了一定的生活经验，并且在前一阶段的学习中他们已经学习了乘法，了解了乘法的基本知识。在此基础上可根据其身心发展的规律开展与环境相结合的教学活动，将学生引入课堂。

说教学目标及重难点：

根据新课标三维的教学目标及本节课的教学内容，我设置了

如下的教学目标：

1、在观察、探索的活动中，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。

2、引导学生经历编写的过程，找到最佳的记忆方法。

3、运用所学知识，体会数学与生活的联系，尝试解决简单问题，激发学生学习数学的热情。

教学重点：

编写5的乘法口诀的过程，理解口诀的含义，。

教学难点：

熟记5的乘法口诀。

说教法学法：

根据学生的认知特点和新课标的要求，为了有效的实现我的教学目标，突破重难点，我设置的教法是：讲授法，情境教学法，游戏性教学法。在教师的讲解引导下，让学生亲自动手操作、探索在做中学、玩中学，享受学习的乐趣成功的喜悦。

教学当中为了体现学生的主体地位，我采用的学法是：合作交流法，自主探究法，动手操作法。

说教学准备：

Ppt课件，乘法算式和口诀卡片

说教学过程：

（一）、激情导入，活跃气氛

俗话说“好的开始是成功的一半”因此，在本课伊始，我将用卡片展示几道5的乘法算式，以师生抢答的形式导入。毫无疑问在抢答的过程中，我的回答总要比学生快准，学生就会着急。

这时我就会问：“同学们想知道老师用的是什么方法吗？我们一起来学习吧！”并告诉他们这种新的计算方法就是本节课要学的内容：5的乘法口诀。这样既调动了学生的好奇心又激发了他们学习新知的兴趣，集中注意听讲，初步感知了乘法口诀的作用。

（二）、新知探索，自主尝试

在这一环节中，我借助书本中的情境——数松果（用课件演示）导入新知，一个5就是5，2个5相加，2×5=10；3个5相加，3×5=15入手，在此基础上，我让学生把课本的表格填好。然后根据所填的表和松果图列出5的乘法算式。通过交流，讨论要计算乘法的结果，运用乘法口诀是算的又快又对的一种方法。根据乘法算式师生共同编写前三条5的乘法口诀，其余的有学生编出来。

（三）、帮助学生记忆口诀

拍手读，自由读，对口令读，还采用了提问讨论的方法，“比一比，看看谁能把口诀记得又好又快，并与大家分享你的方法。”在交流过程中，促使学生大胆发现，总结5的乘法口诀要点，通过自己与他人的合作找出最佳的适合自己的记忆方法。

（四）、拓展新知，练习巩固

新课标的课程基本理念指出：使人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，这一节我的设计目的在于巩固新知，强化学习成果，培养学生应用知识的能力。

要达到教学目标，一定的练习是必不可少的。并要求学生在课后，观察生活中的现象，找找例子。在下次课中全班一起讨论，哪些可以用到口诀解决问题。

布置作业：

说板书设计：

1个5 1×5 =5 一五得五

2个5 2×5 =10 二五一十

3个5 3×5 =15 三五十五

4个5 4×5 =20 四五二十

5个5 5×5=25 五五二十

6个5 5×6 =30 五六三十

7个5 5×7 =35 五七三十

8个5 5×8 =40 五八四十

9个5 5×9 =45 五九四十

最后，整节课在做中学、玩中学，轻松愉悦的环境下，通过合作、探讨、交流、师生互动，让学生成为课堂的主导者，使学生能更好的掌握了本节课的内容。以上就是我说课的全部内容。

《数松果》说课稿2

（一）、教材分析

《数松果》是北师大版第三册教材第二单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材则是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的安排使教材更加的生活化，更贴近学生的生活实际，有助于他们自觉进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。

（二）、学生分析：

大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

（三）、教学目标：

1、经历编制5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。

2、能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。

3、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

4、培养学生初步的观察和分析能力。

（四）、教学重点难点

教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程

教学难点：记忆5的乘法口诀

（五）、教学设想：

教材主要包括“数松果”、“算一算”、“想一想”“练一练”四大块内容，设计“情境导入”、“探究性学习”、“游戏”、“应用”四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、乘法口诀学习方法的掌握三个方面来说一说。

1、重设情境，激情导入。

新课程在教学中非常注重三维目标的整合，不仅注重培养学生的知识技能，而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我改变教材中“数松果”的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生热爱祖国、热爱奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的认识，教师再进行简单介绍。

2、重组教材，自主探究。

①“五环旗”及“算一算”两部分的整合。

在新课探究这一环节中，原本教材分“数松果”和“算一算”这两大部分，潜意识已经把解决“一共有多少个松果？”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采用根据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的知识准备，根据学生这一实际情况，我将教材中的“数松果”这部分换成“五环旗”的内容，并与“算一算”这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9面五环旗，让学生观察并提出问题，在学生自主提问以后，便将“一共有多少个环？”

②口诀的记忆。

在学生记忆口诀时，重点让学生观察口诀说说自己发现了什么？因为发现了规律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说有什么好办法可以很快记住口诀，这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀，即“找规律记口诀”。另外，在学生利用规律记忆口诀后，安排游戏“看手指说口诀”和“对口令”，也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是“看手指说口诀”这个游戏，更能激发学生记忆口诀的兴趣，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组游戏，根据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更容易也更深刻地记住口诀。

3、归纳步骤，掌握方法。

掌握学习方法是学生知识过程的基础，在新课程课堂教学中，让学生学习知识的过程结构，指导学生掌握学习的步骤，学生才能逐渐地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类知识的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的学习步骤：

①看算式编口诀；

②找规律记口诀；

③用口诀做算式。

学生在掌握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了。这样，既有利于学生认知结构的形成，又为学生的主动学习提供了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。

（六）、教学流程：

『教学内容』5的乘法口诀（教材第10～11页数松果）

『教学过程』

1、创创设数松果情境，导入新课

2、提出问题，探究新知

（1）提出问题。

师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？

生1：一共有多少个松果？……

（2）确定研究主题，寻找解题策略。

师：有什么好办法解决这个问题吗？

生：可以数一数，算一算。师：那可以怎样数呢？（学生说出各自不同的数法。）

①1，2，3，4，…1个1个地数。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。

③5，10，15，20，…5个5个地数。

④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。

……

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？

生：我喜欢5个5个地数，这样简便。

师：你能用乘法算式表示吗？

生答师板书：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45（让学生说一说这些算式表示的意义、算法。）

师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？生1：算式和得数都有一定的规律。

师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

（学生讨论。）

生1：多读几遍就能记住。

生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果……

生3：记住1个5是5，2个5是10……

师补充：这是根据乘法的意义来记的

生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。

生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

师：你怎么知道的？

生：铅笔盒上有。

师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

（学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。）

师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？

生：我们自己。

师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？

生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？

生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！

生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。

师：为什么这样编口诀呢？

生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。

师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？

3、巩固练习

（1）教师和学生对口令记口诀。

（2）任意两小组“开火车”背口诀。

（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。

（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。

4、综合应用

师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？（学生思考后互相提问。

5、课堂总结

《数松果》说课稿3

一、教材分析：

本节课是北师大版小学第三册教材第二单元第10～11页内容。乘法口诀是我国小学生提高计算能力的有趣的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5的乘法口诀的练习丰富多彩，既有学生喜欢的游戏，也有他们力所能及的问题解决。

二、学情分析

由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。但是学生对本节课还是比较熟悉。

三、目标定位

根据学生好动、思维活跃的特点，制定如下教学目标：

1、引导学生借助已有知识和经验理解5的乘法口诀的来源和含义，感知口诀的基本特征。

2、熟记5的乘法口诀，能灵活运用5的乘法口诀。

3、体会用一句口诀计算乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。

4、在经历编、记、用口诀的过程中初步培养学生解决问题的能力。

虽然本班学生对乘法口诀已经有了一定的接触，但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时，还应当做新授课。所以，我确定本课的教学重点是：让学生经历归纳5的乘法口诀的过程，难点是：理解5的乘法口诀的意义。

四、设计理念

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。数学教学应以学生的自主探究和合作交流为基础，大力倡导自主、合作、探究和实践的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。要想达到预期的效果，教师的有效引导就显得尤为重要，但无论是教师的积极引导，还是多媒体课件的直观、生动呈现，在教学中我都在努力为学生创设一种教学情景，不断地激发学生的学习兴趣，使学生将全身心投入到教学活动中来，在教学中，我采用多种形式来训练学生的数学能力，使学生在自主、民主的氛围中快乐地学习，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口诀》的知识，并加深同学之间的友谊。

五、教学流程

根据本课的教学目标和教学重点、难点，从儿童的兴趣和生活经验出发，我合理地补充了新的信息资源，具体我是这样设计的；“创设情景激发兴趣——借助基础探究口诀——熟练口诀灵活应用——总结全课适当延伸”等四个环节来组织教学。这样的四个环节来组织教学，充分体现了数学知识来源于生活，又用数学解决生活中的相关问题的数学教学理念。

（一）创设情景激发兴趣

创设情景，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，发挥现代多媒体的作用，利用“数松果”的情景，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。我从学生非常熟悉的数东西情景，让学生算一算、说一说。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用上一节课学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。

《数松果》说课稿4

（一）、学生分析：

大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

（二）、教学目标：

1、经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。

2、能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。

3、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

4、培养学生初步的观察和分析能力。

5、有机地重组教材，以五环旗为整节课的学习情境，在潜移默化中对学生进行人文关怀。

（三）、教学重点难点

教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程

教学难点：记忆5的乘法口诀

（四）、教学设想：

教材主要包括数松果、算一算、练一练三大块，根据教材内容主要设计了情境导入、探究性学习、游戏、应用四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、乘法口诀学习方法的掌握三个方面来说一说。

1、重设情境，激情导入。

新课程在教学中非常注重三维目标的整合，不仅注重培养学生的知识技能，而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我改变教材中数松果的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的`片段和欢呼声中，学生热爱祖国、热爱奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的认识，教师再进行简单介绍。

2、重组教材，自主探究。

①五环旗及算一算两部分的整合。

在新课探究这一环节中，原本教材分数松果和算一算这两大部分，潜意识已经把解决一共有多少个松果？这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采用根据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的知识准备，根据学生这一实际情况，我将教材中的数松果这部分换成五环旗的内容，并与算一算这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9面五环旗，让学生观察并提出问题，在学生自主提问以后，便将一共有多少个环？这一问题抛给学生，大胆地放手让学生自由选择适应于自己知识基础的方法进行解决，而且将这一环节安排小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的方法，还能够获取别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生提供了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的学生。

②、口诀的学习。

在学习口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来，整段教学流程突出简化二字。让学生从理解图意出发，根据图意将具体的图抽象简化成用乘法算式表示，再根据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式简化成5的乘法口诀，即看算式编口诀。这样学生在自主探索中，便潜移默化地感受到了口诀是由生活实际中逐步抽象、简化成数学知识的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。

③口诀的记忆。

在学生记忆口诀时，重点让学生观察口诀说说自己发现了什么？因为发现了规律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说有什么好办法可以很快记住口诀，这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀，即找规律记口诀。另外，在学生利用规律记忆口诀后，安排游戏看手指说口诀和对口令，也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是看手指说口诀这个游戏，更能激发学生记忆口诀的兴趣，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组游戏，根据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更容易也更深刻地记住口诀。

3、归纳步骤，掌握方法。

掌握学习方法是学生知识过程的基础，在新课程课堂教学中，让学生学习知识的过程结构，指导学生掌握学习的步骤，学生才能逐渐地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类知识的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的学习步骤：①看算式编口诀；②找规律记口诀；③用口诀做算式。学生在掌握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了。这样，既有利于学生认知结构的形成，又为学生的主动学习提供了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。

（五）、教学流程：

一、情境导入

1、出示课件：举办奥运时的欢乐场面。

2、介绍五环旗。

二、探究性学习

1、问题的提出与解决

①提出问题：A、你们看这里有这么多面五环旗，观察一下你发现了什么？

B、想一想，根据这幅图你能提出什么问题？（学生自由发言）

②解决问题：

A、师：今天我们就来解决一共有多少个圆环？这个问题，你们想一想有什么好办法可以解决，和小组的同学说一说。

B、小组交流汇报：方法可能有数数（5个5个数）、列乘法算式等。

C、组织学生边数数边列出乘法算式。

2、编制口诀。（看算式、编口诀）

①小组合作，试着编一编。

②交流汇报：你是根据哪个算式遍出了哪个口诀？

3、理解口诀的含义。

举出其中几个乘法口诀让学生说一说表示什么意思？

4、观察口诀找规律。（找规律、记口诀）

师：观察这些口诀，你发现了什么？有什么好办法可以很快记住这些口诀？试着记一记。

三、游戏

1、看手指说口诀。

2、对口令。

四、应用

1、基本联系：练一练第2题（用口诀、做算式）

2、联系实际：练一练第4题。

《数松果》说课稿5

一、教材分析

本节课是北师大版小学第三册教材第二单元第10～11页内容。 乘法口诀是我国小学生提高计算能力的有趣的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5的乘法口诀的练习丰富多彩，既有学生喜欢的游戏，也有他们力所能及的问题解决。

二、学情分析

二年级小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。但是学生对本节课还是比较熟悉。

三、教学目标

①通过观察、探索，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。

②通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

四、教学重点：让学生经历归纳5的乘法口诀的过程，

教学难点：理解5的乘法口诀的意义。

五、教学过程

1、复习导入

让学生复习一下乘法的意义，说出相应的乘法算式的含义，同时引出本节课要学习的内容：5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制离不开乘法的意义。

2、引导学生学习并自主编制口诀，发现规律熟记口诀。

在这个环节里我先引导学生编出1×5和5×1的乘法口诀，然后让学生尝试编写2×5和5×2， 3×5和5×3的口诀、而4×5和5×4、5×5的口诀，采用小组合作的形式，由学生自己大胆编写。让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。采用不同形式让学生熟记口诀。

3、拓展练习。

新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，在练习的设计中，我考虑到二年级学生的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）我会填。（2）我会写。（3）我会做。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能。

第五篇：数松果说课稿

《数松果》说课稿

尊敬的领导、老师，上午好！我今天说课的课题是《数松果》，《数松果》是北师大版第三册教材第五单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课，旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的安排使教材更加生活化，更贴近学生的实际生活，有助于他们自觉地进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。

上这节课之前学生已经有了学习乘法的一定基础，大部分学生已初步了解乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情景列出的乘法算式，并结合情景用数数式连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以指出部分乘法口诀。

这节课要达到的教学目标分别有以下几点： 知识与技能：

1、让学生学会5的乘法口诀。

2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

过程与方法：让学生结合具体情境，利用已有的知识，找出5的乘法口诀的意义，经历5的乘法口诀的编制过程。

情感、态度与价值观：培养学生自主学习的能力与他人合作交流的能力，让学生体验数学来源与生活，感受生活中的数学。

这节课的重点、难点分别是：

教学重点：让学生学会5的乘法口诀，会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

教学难点：找出5的乘法口诀的规律以及5的乘法口诀的意义。本节课要突破重、难点的关键是要建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用累积德思想去解决问题，为了突破教学的重难点，在教学中利用连加的结果。引导学生通过知识的迁移，小组进行交流、探讨、变出“5的乘法口诀”，再通过各种记忆的形式帮助学生记忆、巩固5的乘法口诀。

这节课主要包括了“数松果”，“算一算”，“练一练”三大块，根据

教学内容主要设计了“情境导入”，“探究性学习”，“游戏”，“应用练习”四大部分，重点从导入的处理，探究性学习过程安排，乘法口诀学习方法的掌握三方面来说一说。

一、重设情景，激情引入，活跃气氛。

利用故事引入新课程，激发学生的学习兴趣。

二、结合教材，自主探究。

在新课探究这一环节中，教材把“数松果”和“算一算”这两大部分潜意识已经把解决“一共有多少个松果？”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数方法来解决，而后采取根据图意列乘法算式的方法。

在学生记忆口诀时，重点让学生观察口诀说说自己发现了什么？因为发现了规律才能更好地记住口诀，然后让学生说说有什么好办法可以很快记住口诀，这样学生自然而然的就会利用规律去记住口诀，即“找规律记口诀”。另外在学生利用规律级以后安排看手指说“口诀”，“对口令”。也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其“是看手指说口诀”，“对口令”。也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是“看手指说口诀”这个游戏，更能激发学生记忆口诀的兴趣。由于我们每只手都用5个手指，所以让学生进行小组游戏，根据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更容易也更深刻地记住口诀。

3、归纳步骤，掌握方法。

掌握学习方法是学习知识过程的基础，在 新课程课堂中，让学生学习知识的过程，指导学生掌握学习的步骤，学生才能逐渐地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类知识的过程中，真正的发挥主体作用，因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学习的过程中，归纳出乘法口诀的步骤，（1）看算式编口诀。（2）找规律记口诀。（3）用口诀做算式。学生掌握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了，这样即有利于学生认知结构的形成，又为学生的自动学习提供了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。

这节课要准备的教学工具主要是多媒体课件。

这节课的教学过程设计了四个环节，分别是

1、创设情境，激发兴趣。

2、自主合作，探究口诀。

3、实践运用，巩固深化。

4、总结提炼，课后延伸。下面，我说说每个环节具体的操作细

节及设计意图。

第一环节，创设情境，激发兴趣。

为了激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我发挥多媒体教学的优势，出示课件创设情境，我设计了数松果的情境，以生动有趣的故事贯穿整个过程，一边引起学生主动参与，主动思考，主动提出问题，自主探究的愿望。在引入新课的过程中，激起学生思维，一个5是5，两个5呢？学生可能会用2个5相加，也可能会用乘法口诀直接计算，从而引出课题“5的乘法口诀”。这个环节我设计意图是这样的，让学生从自己的生活经验入手，逐步列出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的必要性，提高学生学习的兴趣，为下一环节探究口诀做认知和情感上的铺垫。

第二环节，自主合作，探究口诀

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。我出示了三行松果图，引导学生理解并说出图上一行有几个松果，即是“几个几”，并列出算式1×5=5，引导学生根据式子编写口诀即“一五得五”，然后问根据这些口诀你还能列出那些算式，即是5×1=5,接着以提问的形式引导学生说出有几个松果，即是“几个几”并列出式子2×5=10，引导学生根据式子编写口诀即“二五一十”，根据这些口诀你还能列出那些式子，即是5×2=10最后出示三行问有几个松果，即是“几个几”并列出式子3×5=15，引导学生根据式子编写口诀，即是 “三五十五”。然后文根据这些口诀你还能列出那些式子，即是5×3=15。引导学生得出结论，即在编写口诀时须注意，我们把乘数编在前半句，积编在后半句，为了使口诀念起来更顺口，积不满十就加上“得”字，积满十了“得”去掉。

有了前三句的基础的情况下让学生自主探究，学生小组合作编写出四五、五五、五六、五七、五八、五九这5句口诀，然后小组长汇报，讲一讲，图片—算式---口诀，口诀还有那些算式。根据学生合作探究的结果可以引导学生得出编写口诀须注意的事项，即在编写口诀时，我们一般把成熟中较小的数放在前，较大的数放在后，交换两个乘数算式，口诀是相同的。

这一环节我的设计意图是在这个过程中，让学生自主探究，编写口诀后，让学生通过自己喜欢的形式解释口诀的含义，并把自己的理解说给大家，这一过程让学生独立完成，老师给学习有

困难的学生提供引导帮助，同事选择典型的事例展示，使学生加深理解口诀的由来，自己通过归纳乘法口诀体验到学习数学的成就感，提高学生学习的积极性。

第三环节，熟练口诀，灵活应用。数学知识来源与生活又应用于生活，为了使学生的学习掌握知识和技能又能创造性地运用学到的知识，我精心设计了2道练习题，和游戏。

第一，完成课本第31页第1道题目练一练，先让学生独自完成列式结算，再请个别学生列出算式，并把图意，口诀说出，回答错误时给予引导，回答正确时给予鼓励和赞扬。

第2道练习题也是课本第31页的第4题的练习题，这道练习题我先让学生自己再书上完成看图填算式，然后分2个小组说出结果，写出答案后让学生观察“两组的结果有什么不同”来巩固5的乘法口诀，初步感受5的倍数的特点。

这一环节的设计意图是着眼于基本的知识技能训练，又着眼于知识的拓展，在这些多层次的练习中，让学生也运用学到的知识来解决他们生活中的实际问题，使他们在玩中学习数学，解决问题的同时体验学习的快乐，体验学习数学的价值。

第二，课中游戏

身边的数学，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组游戏，根据整个小组伸出手的数量来说出口诀。

设计这个活动的目的是与生活中的实际进一步激发了学生的思维，延伸到课外使学生知道数学来源与生活，有服务于生活，进一步体会数学与生活之间的联系，从而培养学生的运用意识和用数学解决实际生活一些问题的能力，增强了学生学习数学的信心。

第四环节，总结全课

让学生谈谈自己在上完这节课后的收获。

这一环节我的设计意图是通过总结，可以提高学生的概括能力，提高学生记忆效果，让学生再一次体验成功的喜悦，使学生再一次体会数学与生活的联系，培养学生学数学用数学的意识。

总之，这节课教师努力提供学生自主探究的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的推理，进一步发展学生 的数学思考，同时再学习生活中，获得成功的体验，逐步培养自主探索的习惯，增强数对数学的自信心，教材编写乘法口诀让学生自主去完成，留给学生更大的空间，提高学生学习数学的兴趣和记忆性。

最后是板书。

我说课的内容结束，谢谢！