北师大版《数松果》说课稿

第一篇：北师大版《数松果》说课稿

北师大版：一年数学下册《采松果》说课稿

尊敬的各位领导、老师们： 大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学教材，一年级下册第五单元的第二课时《采松果》。我的说课主要由教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、教学反思六个部分组成。

一、说教材分析

《采松果》一课讲的主要内容是：两位数加、减一位数（不进位、不退位），是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，创设了一个充满童趣的生活故事场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。

二、说学情分析

在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。另外经过上半学期的目标性训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。

教学目标：

1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法及口算算理，并能正确计算。

3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

教学重点：

学会两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。

教学难点：

探索计算两位数加减一位数（不进位、不退位）的算理。

三、说教法与学法

1.引导学生动手拨一拨、摆一摆、看一看、议一议探究学习。

2.通过讨论、交流、表达、观察、操作来激发学生充分学习课本知识，在充分发挥小组合作优势的同时，还要发挥交流学习的作用。

四、说教学过程

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。”根据一年级小学生的好奇好动的特点以及本课的内容特征，我将抽象的数学知识转变为丰富有趣的数学活动，让学生在活动中实践，在活动中探究，在活动中感悟，体验数学学习的愉快和乐趣，具体我是这样做的：

（一）创设情境，激趣导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一年级学生对童话故事特别感兴趣，所以一开始我采用富有情趣的松鼠图片、松果实物及童话般的语言进行导入，让学生在不知不觉中复习了旧知识，同时学生在松鼠妈妈与小松鼠采松果的情境中产生对数学的兴趣，积极主动去发现数字信息，提出问题，进入了新知识的学习中，为整堂课的教学奠定了基础。

（二）小组合作，探究新知

“提出一个问题比解决一个问题更重要。”和谐平等的交流气氛，打开了学生的思路，使每个孩子得以畅所欲言。通过让学生自主摆一摆、拨一拨等操作性活动，组织小组活动，展示和分享学生的学习成果，使学生在经历与他人合作、交流的学习过程中，寻求解决问题的方法，体验成功的喜悦，切实的掌握了教学重点。接着，在突破教学难点的时候，我充分的利用了学生演示、课件演示，让生在直观中感受两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。这一过程的设计主要是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点，“十位不动，个位相加减”这概念，对很多同学而言在理解上有很大难度，因此，在这里运用多媒体手段达到了最佳效果，从而突破了教学难点。

（三）应用新知，拓展思维

这一环节是必不可少的，既是对学习内容的巩固，更是对学习内容的升华。（ttp）一年级孩子年龄小，为此设计一系列游戏式练习，既有借助卡通童话的，又有联系现实生活解决实际问题的，使孩子们在游戏中学习，在快乐中成长，同时体验到生活中数学的重要性。

（四）最后我以播放轻松的图片故事结束了这节课 在小动物的提问中组织学生说一说通过这节课的学习，自己学到了哪些知识，最大的收获是什么？尽量学生用自己的语言说出今天所学内容和收获。

第二篇：北师版数学第三册《数松果》说课稿

北师版数学第三册《数松果》说课稿

◆您现在正在阅读的北师版数学第三册《数松果》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师版数学第三册《数松果》说课稿《数松果》是北师大版第三册教材第二单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材则是以本课即5的乘法口诀为切入点来学习的，这样的安排使教材更加的生活化，更贴近学生的生活实际，有助于他们自觉进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。

（二）、学生分析：

大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

（三）、教学目标：

1.经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。

2.能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。

3.掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

4.培养学生初步的观察和分析能力。

5.有机地重组教材，以五环旗为整节课的学习情境，在潜移默化中对学生进行人文关怀。

（四）、教学重点难点

教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程

教学难点：记忆5的乘法口诀

（五）、教学设想：

教材主要包括数松果、算一算、练一练三大块，根据教材内容主要设计了情境导入、探究性学习、游戏、应用四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、乘法口诀学习方法的掌握三个方面来说一说。

1、重设情境，激情导入。

新课程在教学中非常注重三维目标的整合，不仅注重培养学生的知识技能，而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我改变教材中数松果的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生热爱祖国、热爱奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的认识，教师再进行简单介绍。

2、重组教材，自主探究。

①五环旗及算一算两部分的整合。

在新课探究这一环节中，原本教材分数松果和算一算这两大部分，潜意识已经把解决一共有多少个松果？这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采用根据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的知识准备，根据学生这一实际情况，我将教材中的数松果这部分换成五环旗的内容，并与算一算这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9面五环旗，让学生观察并提出问题，在学生自主提问以后，便将一共有多少个环？（本文来自小学教学设计网w ww.xx jxsj）这一问题抛给学生，大胆地放手让学生自由选择适应于自己知识基础的方法进行解决，而且将这一环节安排小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的方法，还能够获取别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生提供了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的学生。

②.口诀的学习。

在学习口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来，整段教学流程突出简化二字。让学生从理解图意出发，根据图意将具体的图抽象简化成用乘法算式表示，再根据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式简化成5的乘法口诀，即看算式编口诀。这样学生在自主探索中，便潜移默化地感受到了口诀是由生活实际中逐步抽象、简化成数学知识的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。

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③口诀的记忆。

在学生记忆口诀时，重点让学生观察口诀说说自己发现了什么？因为发现了规律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说有什么好办法可以很快记住口诀，这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀，即找规律记口诀。另外，在学生利用规律记忆口诀后，安排游戏看手指说口诀和对口令，也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是看手指说口诀这个游戏，更能激发学生记忆口诀的兴趣，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组游戏，根据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更容易也更深刻地记住口诀。

3、归纳步骤，掌握方法。

掌握学习方法是学生知识过程的基础，在新课程课堂教学中，让学生学习知识的过程结构，指导学生掌握学习的步骤，学生才能逐渐地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类知识的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的学习步骤：①看算式编口诀；②找规律记口诀；③用口诀做算式。学生在掌握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了。这样，既有利于学生认知结构的形成，又为学生的主动学习提供了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。

（六）、教学流程：

一、情境导入

1、出示课件：举办奥运时的欢乐场面。

2、介绍五环旗。

二、探究性学习

1.问题的提出与解决

①提出问题：A、你们看这里有这么多面五环旗，观察一下你发现了什么？

B、想一想，根据这幅图你能提出什么问题？（学生自由发言）

②解决问题：

A、师：今天我们就来解决一共有多少个圆环？这个问题，你们想一想有什么好办法可以解决，和小组的同学说一说。

B、小组交流汇报：方法可能有数数（5个5个数）、列乘法算式等。

C、组织学生边数数边列出乘法算式。

2、编制口诀。（看算式、编口诀）

①小组合作，试着编一编。

②交流汇报：你是根据哪个算式遍出了哪个口诀？

3、理解口诀的含义。

举出其中几个乘法口诀让学生说一说表示什么意思？

4、观察口诀找规律。（找规律、记口诀）

师：观察这些口诀，你发现了什么？有什么好办法可以很快记住这些口诀？试着记一记。

三、游戏

1、看手指说口诀。

2、对口令。

四、应用

1、基本联系：练一练第2题（用口诀、做算式）

2、联系实际：练一练第4题。

第三篇：数松果说课稿

《数松果》说课稿

尊敬的领导、老师，上午好！我今天说课的课题是《数松果》，《数松果》是北师大版第三册教材第五单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课，旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的安排使教材更加生活化，更贴近学生的实际生活，有助于他们自觉地进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。

上这节课之前学生已经有了学习乘法的一定基础，大部分学生已初步了解乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情景列出的乘法算式，并结合情景用数数式连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以指出部分乘法口诀。

这节课要达到的教学目标分别有以下几点： 知识与技能：

1、让学生学会5的乘法口诀。

2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

过程与方法：让学生结合具体情境，利用已有的知识，找出5的乘法口诀的意义，经历5的乘法口诀的编制过程。

情感、态度与价值观：培养学生自主学习的能力与他人合作交流的能力，让学生体验数学来源与生活，感受生活中的数学。

这节课的重点、难点分别是：

教学重点：让学生学会5的乘法口诀，会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

教学难点：找出5的乘法口诀的规律以及5的乘法口诀的意义。本节课要突破重、难点的关键是要建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用累积德思想去解决问题，为了突破教学的重难点，在教学中利用连加的结果。引导学生通过知识的迁移，小组进行交流、探讨、变出“5的乘法口诀”，再通过各种记忆的形式帮助学生记忆、巩固5的乘法口诀。

这节课主要包括了“数松果”，“算一算”，“练一练”三大块，根据

教学内容主要设计了“情境导入”，“探究性学习”，“游戏”，“应用练习”四大部分，重点从导入的处理，探究性学习过程安排，乘法口诀学习方法的掌握三方面来说一说。

一、重设情景，激情引入，活跃气氛。

利用故事引入新课程，激发学生的学习兴趣。

二、结合教材，自主探究。

在新课探究这一环节中，教材把“数松果”和“算一算”这两大部分潜意识已经把解决“一共有多少个松果？”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数方法来解决，而后采取根据图意列乘法算式的方法。

在学生记忆口诀时，重点让学生观察口诀说说自己发现了什么？因为发现了规律才能更好地记住口诀，然后让学生说说有什么好办法可以很快记住口诀，这样学生自然而然的就会利用规律去记住口诀，即“找规律记口诀”。另外在学生利用规律级以后安排看手指说“口诀”，“对口令”。也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其“是看手指说口诀”，“对口令”。也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是“看手指说口诀”这个游戏，更能激发学生记忆口诀的兴趣。由于我们每只手都用5个手指，所以让学生进行小组游戏，根据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更容易也更深刻地记住口诀。

3、归纳步骤，掌握方法。

掌握学习方法是学习知识过程的基础，在 新课程课堂中，让学生学习知识的过程，指导学生掌握学习的步骤，学生才能逐渐地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类知识的过程中，真正的发挥主体作用，因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学习的过程中，归纳出乘法口诀的步骤，（1）看算式编口诀。（2）找规律记口诀。（3）用口诀做算式。学生掌握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了，这样即有利于学生认知结构的形成，又为学生的自动学习提供了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。

这节课要准备的教学工具主要是多媒体课件。

这节课的教学过程设计了四个环节，分别是

1、创设情境，激发兴趣。

2、自主合作，探究口诀。

3、实践运用，巩固深化。

4、总结提炼，课后延伸。下面，我说说每个环节具体的操作细

节及设计意图。

第一环节，创设情境，激发兴趣。

为了激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我发挥多媒体教学的优势，出示课件创设情境，我设计了数松果的情境，以生动有趣的故事贯穿整个过程，一边引起学生主动参与，主动思考，主动提出问题，自主探究的愿望。在引入新课的过程中，激起学生思维，一个5是5，两个5呢？学生可能会用2个5相加，也可能会用乘法口诀直接计算，从而引出课题“5的乘法口诀”。这个环节我设计意图是这样的，让学生从自己的生活经验入手，逐步列出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的必要性，提高学生学习的兴趣，为下一环节探究口诀做认知和情感上的铺垫。

第二环节，自主合作，探究口诀

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。我出示了三行松果图，引导学生理解并说出图上一行有几个松果，即是“几个几”，并列出算式1×5=5，引导学生根据式子编写口诀即“一五得五”，然后问根据这些口诀你还能列出那些算式，即是5×1=5,接着以提问的形式引导学生说出有几个松果，即是“几个几”并列出式子2×5=10，引导学生根据式子编写口诀即“二五一十”，根据这些口诀你还能列出那些式子，即是5×2=10最后出示三行问有几个松果，即是“几个几”并列出式子3×5=15，引导学生根据式子编写口诀，即是 “三五十五”。然后文根据这些口诀你还能列出那些式子，即是5×3=15。引导学生得出结论，即在编写口诀时须注意，我们把乘数编在前半句，积编在后半句，为了使口诀念起来更顺口，积不满十就加上“得”字，积满十了“得”去掉。

有了前三句的基础的情况下让学生自主探究，学生小组合作编写出四五、五五、五六、五七、五八、五九这5句口诀，然后小组长汇报，讲一讲，图片—算式---口诀，口诀还有那些算式。根据学生合作探究的结果可以引导学生得出编写口诀须注意的事项，即在编写口诀时，我们一般把成熟中较小的数放在前，较大的数放在后，交换两个乘数算式，口诀是相同的。

这一环节我的设计意图是在这个过程中，让学生自主探究，编写口诀后，让学生通过自己喜欢的形式解释口诀的含义，并把自己的理解说给大家，这一过程让学生独立完成，老师给学习有

困难的学生提供引导帮助，同事选择典型的事例展示，使学生加深理解口诀的由来，自己通过归纳乘法口诀体验到学习数学的成就感，提高学生学习的积极性。

第三环节，熟练口诀，灵活应用。数学知识来源与生活又应用于生活，为了使学生的学习掌握知识和技能又能创造性地运用学到的知识，我精心设计了2道练习题，和游戏。

第一，完成课本第31页第1道题目练一练，先让学生独自完成列式结算，再请个别学生列出算式，并把图意，口诀说出，回答错误时给予引导，回答正确时给予鼓励和赞扬。

第2道练习题也是课本第31页的第4题的练习题，这道练习题我先让学生自己再书上完成看图填算式，然后分2个小组说出结果，写出答案后让学生观察“两组的结果有什么不同”来巩固5的乘法口诀，初步感受5的倍数的特点。

这一环节的设计意图是着眼于基本的知识技能训练，又着眼于知识的拓展，在这些多层次的练习中，让学生也运用学到的知识来解决他们生活中的实际问题，使他们在玩中学习数学，解决问题的同时体验学习的快乐，体验学习数学的价值。

第二，课中游戏

身边的数学，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组游戏，根据整个小组伸出手的数量来说出口诀。

设计这个活动的目的是与生活中的实际进一步激发了学生的思维，延伸到课外使学生知道数学来源与生活，有服务于生活，进一步体会数学与生活之间的联系，从而培养学生的运用意识和用数学解决实际生活一些问题的能力，增强了学生学习数学的信心。

第四环节，总结全课

让学生谈谈自己在上完这节课后的收获。

这一环节我的设计意图是通过总结，可以提高学生的概括能力，提高学生记忆效果，让学生再一次体验成功的喜悦，使学生再一次体会数学与生活的联系，培养学生学数学用数学的意识。

总之，这节课教师努力提供学生自主探究的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的推理，进一步发展学生 的数学思考，同时再学习生活中，获得成功的体验，逐步培养自主探索的习惯，增强数对数学的自信心，教材编写乘法口诀让学生自主去完成，留给学生更大的空间，提高学生学习数学的兴趣和记忆性。

最后是板书。

我说课的内容结束，谢谢！

第四篇：《采松果》说课稿

《采松果》说课稿

《采松果》说课稿1

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学教材，一年级下册第五单元的第二课时《采松果》。我的说课主要由教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、教学反思六个部分组成。

一、首先我说教材分析：

《采松果》一课讲的主要内容是：两位数加、减一位数（不进位、不退位），是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。

教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，创设了一个充满童趣的生活故事场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。

二、接着我再来说学情分析：

在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。另外经过上半学期的目标性训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。

三、根据以上的分析和数学课程标准的基本理念，结合一年级学生的认知结构和心理特点，我在吃透教材的基础上是这样拟定本课时教学目标及重难点的：

教学目标：1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法及口算算理，并能正确计算。

3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

教学重点：学会两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。 教学难点：探索计算两位数加减一位数（不进位、不退位）的算理。

四、说教法与学法

教学方法：引导学生动手拨一拨、摆一摆、看一看、议一议探究学习。 学习方法：通过讨论、交流、表达、观察、操作来激发学生充分学习课本知识，在充分发挥小组合作优势的同时，还要发挥交流学习的作用。

五、说教学过程：《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。”根据一年级小学生的好奇好动的特点以及本课的内容特征，我将抽象的'数学知识转变为丰富有趣的数学活动，让学生在活动中实践，在活动中探究，在活动中感悟，体验数学学习的愉快和乐趣，具体我是这样做的：

（一）创设情境，激趣导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一年级学生对童话故事特别感兴趣，所以一开始我采用富有情趣的松鼠图片、松果实物及童话般的语言进行导入，让学生在不知不觉中复习了旧知识，同时学生在松鼠妈妈与小松鼠采松果的情境中产生对数学的兴趣，积极主动去发现数字信息，提出问题，进入了新知识的学习中，为整堂课的教学奠定了基础。

（二）小组合作，探究新知

“提出一个问题比解决一个问题更重要。”和谐平等的交流气氛，打开了学生的思路，使每个孩子得以畅所欲言。通过让学生自主摆一摆、拨一拨等操作性活动，组织小组活动，展示和分享学生的学习成果，使学生在经历与他人合作、交流的学习过程中，寻求解决问题的方法，体验成功的喜悦，切实的掌握了教学重点。

接着，在突破教学难点的时候，我充分的利用了学生演示、课件演示，让生在直观中感受两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。这一过程的设计主要是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点，“十位不动，个位相加减”这概念，对很多同学而言在理解上有很大难度，因此，在这里运用多媒体手段达到了最佳效果，从而突破了教学难点。

（三）应用新知，拓展思维

这一环节是必不可少的，既是对学习内容的巩固，更是对学习内容的升华。(ppt)一年级孩子年龄小，为此设计一系列游戏式练习，既有借助卡通童话的，又有联系现实生活解决实际问题的，使孩子们在游戏中学习，在快乐中成长，同时体验到生活中数学的重要性。

（四）最后我以播放轻松的图片故事结束了这节课

在小动物的提问中组织学生说一说通过这节课的学习，自己学到了哪

些知识，最大的收获是什么？尽量学生用自己的语言说出今天所学内容和收获。

六、教学反思：《采松果》这节课，我以学生喜闻乐见的故事导入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。结合主题贴图，引导学生观察、思考、讨论、探讨，用自己的语言表达两位数加减一位数的算法。用充满民主氛围的课堂，给学生提供一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探索，自己去领悟。在教学中，既鼓励学生独立思考、积极竞争，又让学生互相合作，采用小组合作交流的形式，培养学生的合作意识，并注意开阔学生的思维，培养学生的发散思维，从而更好地培养学生提出问题，解决问题的能力。这节课总体来说算理比较清晰，配合度高。教师不仅关注了自己的活动，也关心了孩子的活动。整个课堂以孩子为主，锻炼了孩子完整的语言和思维。在激发学生学习数学的兴趣的同时，更注重学习习惯的培养。能抓住学生的心灵，注重细节，引导到位。提倡算法多样化，并且能优化口算。

反思整个教学过程，这节课还是有以下几点不足的地方：

1、过于注重上课习惯的培养，导致没有完成自己设定的知识目标任务。

2、教具更醒目、更接近于生活，但使用起来比多媒体浪费时间，导致时间欠缺。

以上是我对《采松果》这一课的说课内容，希望各位领导、老师给予指正。

《采松果》说课稿2

北师大版小学数学一年级下册第三单元《加与减（一）》教学100以内不进位和不退位加减法，进一步巩固一年级上册学习的用加法计算一共有多少和减法计算剩下多少及相差多少的实际问题。学习解决比多比少的加减一步计算的实际问题。通过本单元的学习，学生会正确计算100以内不进位加法和不退位减法，学会用竖式计算两位数加减两位数的运算，并解决相关的实际问题。为五单元100以内的进位加法和退位减法的学习作好铺垫。

第三单元在编排两位数加减一位数的教学时，设置了《采松果》这一情境，根据同一情境中呈现的两个条件25和4，提出用25+4计算的求一共有多少的问题和25-4计算的相差多少的问题，让学生体会到同一条件可以提出不同的问题，有利于课堂教学的完整性。本课时内容安排如下：

不进位加法（两位数加一位数）求一共有多少（即和）的加法计算的实际问题。

不退位减法（两位数减一位数）求剩下多少（即差）和相差多少的减法计算的实际问题。

1、操作学具，获得算法。

例题在列出算式25+4后，先让学生用摆小棒和拨算珠的方法计算，学生在一年级上期初步形成了用小棒计算的经验，能够用来解决新的计算问题。拨算珠计算是下一课时的内容，但考虑到学生在先前学习中接触到了算珠计算的方法，因而将下一课时的内容放在本节课进行。学生经历摆小棒和拨算珠的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法：25+45+4=920+9=29，学生在这一基础上，自主探究25-4的算法。

2、归纳小结，理清思路。

学生经历了25+4和25-4的算法探索后，教师组织学生进行加法和减法算法的比较，找出其中的相同点：前者先算一位数加一位数（即个位上的数相加），后者先算一位数减一位数（即个位上的数相减），两者都是个位上的数相加减，所得的结果和十位上的数相加。这样有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。

3、体会加法的交换律

一年级上册教材编排了加法交换律的初步认识，学生从不同的角度观察，可以列出两个算式2+3和3+2，因为他们结果一样，所以2+3=3+2，学习了加法各部分名称，再比较三组算式后，可以让学生初步发现“两个加数调换位置，和不变”，渗透加法交换律，如果再比一比同组算式的计算，则有利于进一步掌握口算方法。

4、结合计算教学解决实际问题。

课堂上要求解决的实际问题都是一年级上册教学过的，包括例题在内，总共有四个实际问题，其中加法计算的求和问题和减法计算的求差问题，学生的解题思路是很明确的`，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的实际问题，例题中要求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果，只要让学生体会到从25个里面去掉和小松鼠一样多的4个，剩下的数就是妈妈比小松鼠多采集的，从而列出算式25-4。练习4小题也是相同的问题，只是表达的词语发生了变化，教师引导学生理解“长多少”实际就是“多多少”后，解答就很容易了。

综上所述，学生在本课的学习中，正确进行个位上的加减是一年级上册10以内加减法的内容，遇到的实际问题都是已有经验能够解决的。学生在本节课，本单元，本册教材，甚至在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性。在一年级的教学实践中，我们可以发现，小棒和计数器在帮助学生理解100以内数的组成和数位概念以及数的加减运算方面有着直观的效用。而熟练进行20以内加减法的运算不仅是本册计算教学的基础，也是小学阶段计算教学的一个根基。

第五篇：《数松果》说课稿

《数松果》说课稿

《数松果》说课稿1

各位领导老师，下午好！今天我的说课内容是《5的乘法口诀》，我将从以下8个方面进行我的说课内容。

说教材：

《5的乘法口诀》是北师大版小学数学二年级上册第五单元——乘法口诀的第一部分内容，这部分内容是学生在初步认识乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位十分重要。学生通过看图、实践联系乘法的意义，学会乘法口诀，从中知道一些探索知识的方法，提高学习知识的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要知识基础，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数相乘、除的必备知识。

说学生：

小学二年级的学生年龄大多在7~8岁，他们处于皮亚杰认知发展阶段的前运算阶段，以直觉形象思维为主，集中注意时间短，但在日常生活中已积累了一定的生活经验，并且在前一阶段的学习中他们已经学习了乘法，了解了乘法的基本知识。在此基础上可根据其身心发展的规律开展与环境相结合的教学活动，将学生引入课堂。

说教学目标及重难点：

根据新课标三维的教学目标及本节课的教学内容，我设置了

如下的教学目标：

1、在观察、探索的活动中，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。

2、引导学生经历编写的过程，找到最佳的记忆方法。

3、运用所学知识，体会数学与生活的联系，尝试解决简单问题，激发学生学习数学的热情。

教学重点：

编写5的乘法口诀的过程，理解口诀的含义，。

教学难点：

熟记5的乘法口诀。

说教法学法：

根据学生的认知特点和新课标的要求，为了有效的实现我的教学目标，突破重难点，我设置的教法是：讲授法，情境教学法，游戏性教学法。在教师的讲解引导下，让学生亲自动手操作、探索在做中学、玩中学，享受学习的乐趣成功的喜悦。

教学当中为了体现学生的主体地位，我采用的学法是：合作交流法，自主探究法，动手操作法。

说教学准备：

Ppt课件，乘法算式和口诀卡片

说教学过程：

（一）、激情导入，活跃气氛

俗话说“好的开始是成功的一半”因此，在本课伊始，我将用卡片展示几道5的乘法算式，以师生抢答的形式导入。毫无疑问在抢答的过程中，我的回答总要比学生快准，学生就会着急。

这时我就会问：“同学们想知道老师用的是什么方法吗？我们一起来学习吧！”并告诉他们这种新的计算方法就是本节课要学的内容：5的乘法口诀。这样既调动了学生的好奇心又激发了他们学习新知的兴趣，集中注意听讲，初步感知了乘法口诀的作用。

（二）、新知探索，自主尝试

在这一环节中，我借助书本中的情境——数松果（用课件演示）导入新知，一个5就是5，2个5相加，2×5=10；3个5相加，3×5=15入手，在此基础上，我让学生把课本的表格填好。然后根据所填的表和松果图列出5的乘法算式。通过交流，讨论要计算乘法的结果，运用乘法口诀是算的又快又对的一种方法。根据乘法算式师生共同编写前三条5的乘法口诀，其余的有学生编出来。

（三）、帮助学生记忆口诀

拍手读，自由读，对口令读，还采用了提问讨论的方法，“比一比，看看谁能把口诀记得又好又快，并与大家分享你的方法。”在交流过程中，促使学生大胆发现，总结5的乘法口诀要点，通过自己与他人的合作找出最佳的适合自己的记忆方法。

（四）、拓展新知，练习巩固

新课标的课程基本理念指出：使人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，这一节我的设计目的在于巩固新知，强化学习成果，培养学生应用知识的能力。

要达到教学目标，一定的练习是必不可少的。并要求学生在课后，观察生活中的现象，找找例子。在下次课中全班一起讨论，哪些可以用到口诀解决问题。

布置作业：

说板书设计：

1个5 1×5 =5 一五得五

2个5 2×5 =10 二五一十

3个5 3×5 =15 三五十五

4个5 4×5 =20 四五二十

5个5 5×5=25 五五二十

6个5 5×6 =30 五六三十

7个5 5×7 =35 五七三十

8个5 5×8 =40 五八四十

9个5 5×9 =45 五九四十

最后，整节课在做中学、玩中学，轻松愉悦的环境下，通过合作、探讨、交流、师生互动，让学生成为课堂的主导者，使学生能更好的掌握了本节课的内容。以上就是我说课的全部内容。

《数松果》说课稿2

（一）、教材分析

《数松果》是北师大版第三册教材第二单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材则是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的安排使教材更加的生活化，更贴近学生的生活实际，有助于他们自觉进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。

（二）、学生分析：

大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

（三）、教学目标：

1、经历编制5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。

2、能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。

3、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

4、培养学生初步的观察和分析能力。

（四）、教学重点难点

教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程

教学难点：记忆5的乘法口诀

（五）、教学设想：

教材主要包括“数松果”、“算一算”、“想一想”“练一练”四大块内容，设计“情境导入”、“探究性学习”、“游戏”、“应用”四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、乘法口诀学习方法的掌握三个方面来说一说。

1、重设情境，激情导入。

新课程在教学中非常注重三维目标的整合，不仅注重培养学生的知识技能，而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我改变教材中“数松果”的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生热爱祖国、热爱奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的认识，教师再进行简单介绍。

2、重组教材，自主探究。

①“五环旗”及“算一算”两部分的整合。

在新课探究这一环节中，原本教材分“数松果”和“算一算”这两大部分，潜意识已经把解决“一共有多少个松果？”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采用根据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的知识准备，根据学生这一实际情况，我将教材中的“数松果”这部分换成“五环旗”的内容，并与“算一算”这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9面五环旗，让学生观察并提出问题，在学生自主提问以后，便将“一共有多少个环？”

②口诀的记忆。

在学生记忆口诀时，重点让学生观察口诀说说自己发现了什么？因为发现了规律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说有什么好办法可以很快记住口诀，这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀，即“找规律记口诀”。另外，在学生利用规律记忆口诀后，安排游戏“看手指说口诀”和“对口令”，也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是“看手指说口诀”这个游戏，更能激发学生记忆口诀的兴趣，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组游戏，根据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更容易也更深刻地记住口诀。

3、归纳步骤，掌握方法。

掌握学习方法是学生知识过程的基础，在新课程课堂教学中，让学生学习知识的过程结构，指导学生掌握学习的步骤，学生才能逐渐地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类知识的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的学习步骤：

①看算式编口诀；

②找规律记口诀；

③用口诀做算式。

学生在掌握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了。这样，既有利于学生认知结构的形成，又为学生的主动学习提供了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。

（六）、教学流程：

『教学内容』5的乘法口诀（教材第10～11页数松果）

『教学过程』

1、创创设数松果情境，导入新课

2、提出问题，探究新知

（1）提出问题。

师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？

生1：一共有多少个松果？……

（2）确定研究主题，寻找解题策略。

师：有什么好办法解决这个问题吗？

生：可以数一数，算一算。师：那可以怎样数呢？（学生说出各自不同的数法。）

①1，2，3，4，…1个1个地数。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。

③5，10，15，20，…5个5个地数。

④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。

……

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？

生：我喜欢5个5个地数，这样简便。

师：你能用乘法算式表示吗？

生答师板书：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45（让学生说一说这些算式表示的意义、算法。）

师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？生1：算式和得数都有一定的规律。

师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

（学生讨论。）

生1：多读几遍就能记住。

生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果……

生3：记住1个5是5，2个5是10……

师补充：这是根据乘法的意义来记的

生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。

生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

师：你怎么知道的？

生：铅笔盒上有。

师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

（学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。）

师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？

生：我们自己。

师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？

生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？

生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！

生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。

师：为什么这样编口诀呢？

生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。

师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？

3、巩固练习

（1）教师和学生对口令记口诀。

（2）任意两小组“开火车”背口诀。

（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。

（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。

4、综合应用

师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？（学生思考后互相提问。

5、课堂总结

《数松果》说课稿3

一、教材分析：

本节课是北师大版小学第三册教材第二单元第10～11页内容。乘法口诀是我国小学生提高计算能力的有趣的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5的乘法口诀的练习丰富多彩，既有学生喜欢的游戏，也有他们力所能及的问题解决。

二、学情分析

由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。但是学生对本节课还是比较熟悉。

三、目标定位

根据学生好动、思维活跃的特点，制定如下教学目标：

1、引导学生借助已有知识和经验理解5的乘法口诀的来源和含义，感知口诀的基本特征。

2、熟记5的乘法口诀，能灵活运用5的乘法口诀。

3、体会用一句口诀计算乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。

4、在经历编、记、用口诀的过程中初步培养学生解决问题的能力。

虽然本班学生对乘法口诀已经有了一定的接触，但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时，还应当做新授课。所以，我确定本课的教学重点是：让学生经历归纳5的乘法口诀的过程，难点是：理解5的乘法口诀的意义。

四、设计理念

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。数学教学应以学生的自主探究和合作交流为基础，大力倡导自主、合作、探究和实践的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。要想达到预期的效果，教师的有效引导就显得尤为重要，但无论是教师的积极引导，还是多媒体课件的直观、生动呈现，在教学中我都在努力为学生创设一种教学情景，不断地激发学生的学习兴趣，使学生将全身心投入到教学活动中来，在教学中，我采用多种形式来训练学生的数学能力，使学生在自主、民主的氛围中快乐地学习，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口诀》的知识，并加深同学之间的友谊。

五、教学流程

根据本课的教学目标和教学重点、难点，从儿童的兴趣和生活经验出发，我合理地补充了新的信息资源，具体我是这样设计的；“创设情景激发兴趣——借助基础探究口诀——熟练口诀灵活应用——总结全课适当延伸”等四个环节来组织教学。这样的四个环节来组织教学，充分体现了数学知识来源于生活，又用数学解决生活中的相关问题的数学教学理念。

（一）创设情景激发兴趣

创设情景，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，发挥现代多媒体的作用，利用“数松果”的情景，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。我从学生非常熟悉的数东西情景，让学生算一算、说一说。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用上一节课学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。

《数松果》说课稿4

（一）、学生分析：

大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

（二）、教学目标：

1、经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。

2、能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。

3、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

4、培养学生初步的观察和分析能力。

5、有机地重组教材，以五环旗为整节课的学习情境，在潜移默化中对学生进行人文关怀。

（三）、教学重点难点

教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程

教学难点：记忆5的乘法口诀

（四）、教学设想：

教材主要包括数松果、算一算、练一练三大块，根据教材内容主要设计了情境导入、探究性学习、游戏、应用四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、乘法口诀学习方法的掌握三个方面来说一说。

1、重设情境，激情导入。

新课程在教学中非常注重三维目标的整合，不仅注重培养学生的知识技能，而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我改变教材中数松果的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的`片段和欢呼声中，学生热爱祖国、热爱奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的认识，教师再进行简单介绍。

2、重组教材，自主探究。

①五环旗及算一算两部分的整合。

在新课探究这一环节中，原本教材分数松果和算一算这两大部分，潜意识已经把解决一共有多少个松果？这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采用根据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的知识准备，根据学生这一实际情况，我将教材中的数松果这部分换成五环旗的内容，并与算一算这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9面五环旗，让学生观察并提出问题，在学生自主提问以后，便将一共有多少个环？这一问题抛给学生，大胆地放手让学生自由选择适应于自己知识基础的方法进行解决，而且将这一环节安排小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的方法，还能够获取别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生提供了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的学生。

②、口诀的学习。

在学习口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来，整段教学流程突出简化二字。让学生从理解图意出发，根据图意将具体的图抽象简化成用乘法算式表示，再根据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式简化成5的乘法口诀，即看算式编口诀。这样学生在自主探索中，便潜移默化地感受到了口诀是由生活实际中逐步抽象、简化成数学知识的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。

③口诀的记忆。

在学生记忆口诀时，重点让学生观察口诀说说自己发现了什么？因为发现了规律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说有什么好办法可以很快记住口诀，这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀，即找规律记口诀。另外，在学生利用规律记忆口诀后，安排游戏看手指说口诀和对口令，也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是看手指说口诀这个游戏，更能激发学生记忆口诀的兴趣，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组游戏，根据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更容易也更深刻地记住口诀。

3、归纳步骤，掌握方法。

掌握学习方法是学生知识过程的基础，在新课程课堂教学中，让学生学习知识的过程结构，指导学生掌握学习的步骤，学生才能逐渐地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类知识的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的学习步骤：①看算式编口诀；②找规律记口诀；③用口诀做算式。学生在掌握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了。这样，既有利于学生认知结构的形成，又为学生的主动学习提供了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。

（五）、教学流程：

一、情境导入

1、出示课件：举办奥运时的欢乐场面。

2、介绍五环旗。

二、探究性学习

1、问题的提出与解决

①提出问题：A、你们看这里有这么多面五环旗，观察一下你发现了什么？

B、想一想，根据这幅图你能提出什么问题？（学生自由发言）

②解决问题：

A、师：今天我们就来解决一共有多少个圆环？这个问题，你们想一想有什么好办法可以解决，和小组的同学说一说。

B、小组交流汇报：方法可能有数数（5个5个数）、列乘法算式等。

C、组织学生边数数边列出乘法算式。

2、编制口诀。（看算式、编口诀）

①小组合作，试着编一编。

②交流汇报：你是根据哪个算式遍出了哪个口诀？

3、理解口诀的含义。

举出其中几个乘法口诀让学生说一说表示什么意思？

4、观察口诀找规律。（找规律、记口诀）

师：观察这些口诀，你发现了什么？有什么好办法可以很快记住这些口诀？试着记一记。

三、游戏

1、看手指说口诀。

2、对口令。

四、应用

1、基本联系：练一练第2题（用口诀、做算式）

2、联系实际：练一练第4题。

《数松果》说课稿5

一、教材分析

本节课是北师大版小学第三册教材第二单元第10～11页内容。 乘法口诀是我国小学生提高计算能力的有趣的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5的乘法口诀的练习丰富多彩，既有学生喜欢的游戏，也有他们力所能及的问题解决。

二、学情分析

二年级小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。但是学生对本节课还是比较熟悉。

三、教学目标

①通过观察、探索，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。

②通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

四、教学重点：让学生经历归纳5的乘法口诀的过程，

教学难点：理解5的乘法口诀的意义。

五、教学过程

1、复习导入

让学生复习一下乘法的意义，说出相应的乘法算式的含义，同时引出本节课要学习的内容：5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制离不开乘法的意义。

2、引导学生学习并自主编制口诀，发现规律熟记口诀。

在这个环节里我先引导学生编出1×5和5×1的乘法口诀，然后让学生尝试编写2×5和5×2， 3×5和5×3的口诀、而4×5和5×4、5×5的口诀，采用小组合作的形式，由学生自己大胆编写。让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。采用不同形式让学生熟记口诀。

3、拓展练习。

新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，在练习的设计中，我考虑到二年级学生的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）我会填。（2）我会写。（3）我会做。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能。