第一篇：北师大版五年级数学上册《数松果》说课稿
说教材：
《5的乘法口诀》是北师大版小学数学二年级上册第五单元——乘法口诀的第一部分内容，这部分内容是学生在初步认识乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位十分重要。学生通过看图、实践联系乘法的意义，学会乘法口诀，从中知道一些探索知识的方法，提高学习知识的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要知识基础，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数相乘、除的必备知识。
说学生：
小学二年级的学生年龄大多在7~8岁，他们处于皮亚杰认知发展阶段的前运算阶段，以直觉形象思维为主，集中注意时间短，但在日常生活中已积累了一定的生活经验，并且在前一阶段的学习中他们已经学习了乘法，了解了乘法的基本知识。在此基础上可根据其身心发展的规律开展与环境相结合的教学活动，将学生引入课堂。
说教学目标及重难点：
根据新课标三维的教学目标及本节课的教学内容，我设置了
如下的教学目标：
1、在观察、探索的活动中，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。
2、引导学生经历编写的过程，找到最佳的记忆方法。
3、运用所学知识，体会数学与生活的联系，尝试解决简单问题，激发学生学习数学的热情。
教学重点：
编写5的乘法口诀的过程，理解口诀的含义。
教学难点：
熟记5的乘法口诀。
说教法学法：
根据学生的认知特点和新课标的要求，为了有效的实现我的教学目标，突破重难点，我设置的教法是：讲授法，情境教学法，游戏性教学法。在教师的讲解引导下，让学生亲自动手操作、探索在做中学、玩中学，享受学习的乐趣成功的喜悦。
教学当中为了体现学生的主体地位，我采用的学法是：合作交流法，自主探究法，动手操作法。
说教学准备：
Ppt课件，乘法算式和口诀卡片
说教学过程：
（一）、激情导入，活跃气氛 俗话说“好的开始是成功的一半”因此，在本课伊始，我将用卡片展示几道5的乘法算式，以师生抢答的形式导入。毫无疑问在抢答的过程中，我的回答总要比学生快准，学生就会着急。
这时我就会问：“同学们想知道老师用的是什么方法吗？我们一起来学习吧！”并告诉他们这种新的计算方法就是本节课要学的内容：5的乘法口诀。这样既调动了学生的好奇心又激发了他们学习新知的兴趣，集中注意听讲，初步感知了乘法口诀的作用。
（二）、新知探索，自主尝试
在这一环节中，我借助书本中的情境——数松果（用课件演示）导入新知，一个5就是5，2个5相加，2×5=10；3个5相加，3×5=15入手，在此基础上，我让学生把课本的表格填好。然后根据所填的表和松果图列出5的乘法算式。通过交流，讨论要计算乘法的结果，运用乘法口诀是算的又快又对的一种方法。根据乘法算式师生共同编写前三条5的乘法口诀，其余的有学生编出来。
（三）、帮助学生记忆口诀
拍手读，自由读，对口令读，还采用了提问讨论的方法，“比一比，看看谁能把口诀记得又好又快，并与大家分享你的方法。”在交流过程中，促使学生大胆发现，总结5的乘法口诀要点，通过自己与他人的合作找出最佳的适合自己的记忆方法。
（四）、拓展新知，练习巩固
新课标的课程基本理念指出：使人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，这一节我的设计目的在于巩固新知，强化学习成果，培养学生应用知识的能力。
要达到教学目标，一定的练习是必不可少的。并要求学生在课后，观察生活中的现象，找找例子。在下次课中全班一起讨论，哪些可以用到口诀解决问题。
布置作业：
说板书设计：
1个5
1×5 =5
一五得五
2个5
2×5 =10
二五一十
3个5
3×5 =15
三五十五
4个5
4×5 =20
四五二十
5个5
5×5=25
五五二十
6个5
5×6 =30
五六三十
7个5
5×7 =35
五七三十
8个5
5×8 =40
五八四十
9个5
5×9 =45
五九四十
最后，整节课在做中学、玩中学，轻松愉悦的环境下，通过合作、探讨、交流、师生互动，让学生成为课堂的主导者，使学生能更好的掌握了本节课的内容。以上就是我说课的全部内容。
第二篇：北师大版二年级上册数松果教学设计
数松果
教学内容 ：北师大版小学数学教材二年级上册第30、31页
学情分析：
本节课的知识是在知道了乘法的含义基础上进行学习的，由于5个5
个地计算对学生来说在生活中应用的比较多一点，所以计算不是问题。学
生对乘法口诀有一定的接触，但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时
学生对口诀还不是很了解，把重点应该放在对口诀的理解和记忆上。
教学目标：知识与技能
知道5的每一句乘法口诀的含义，较熟练记住5的乘法口诀。
过程与方法
经历5的乘法口诀编制过程，会运用5的乘法口诀计算乘法。
情感态度与价值观
感受乘法口诀的优越性，增强学生学习数学的兴趣。重难点：
重点
初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。
难点
理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。教具学具：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈要准备过冬了。它们来到
森林里，你知道它们正在干什么吗？
教师课件出示了，教材中的主题图。
学生回答出它们正在采集松果，教师板书采松果。
二、自主 合作 探究 新知
1、师：看看主题图，你能提出哪些数学问题？
学生根据主题图提出：一共多少个松果
？
师：有什么好办法解决这个问题吗？可以数一数，算一算学
生说出各自不同的数法课件出示。
师：我们来整理一下。
师出示松果图指明学生说出乘法算式。
师：请同学们认真观察每个算式有什么特点？
指明学生回答后师课件展示每个算式的特点。
师：你们有什么好办法算的又对又快吗？
指明学生说出记忆方法。
师:为了记起来方便，我们把这些式子编成口诀，记起来就又
顺口又容易了。
2、师介绍乘法口诀，出示课件
你们能试着编出乘法口诀吗？
学生尝试编制口诀，教师相应出示口诀表的课件。
师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？
生：我们自己
师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规
侓，你们愿意把它们找出来吗？
指明回答，师出示相应的课件
3、熟记口诀
师：同学们，你们想不想记住这些口诀呢？
师：老师想和大家玩个游戏，我说一只手，你来告诉老师
用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？
师出示了相应课件，学生说出口诀。
师：想不想和老师玩对口令的游戏呢？我读上句、你接下
句、看哪个同学接的快。
师生互动，做游戏说口诀
师：现在和你们同桌来玩这个游戏，同桌交流完成
师：我知道咱们班的同学很聪明，我想出一些难一点的题
目，大家能完成吗？课件出了，练习题对答好的同学
给予鼓励。
三、巩固新知识
1、把口诀补充完整
指明学生回答
2、填一填
教材31页1题
3、填一填
教材31页4题
4、先在图上圈一圈，再数一数，说一说
教材第31页5题。
5、拓展练习
课件最后一张题。
第三篇：北师大版《数松果》说课稿
北师大版：一年数学下册《采松果》说课稿
尊敬的各位领导、老师们： 大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学教材，一年级下册第五单元的第二课时《采松果》。我的说课主要由教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、教学反思六个部分组成。
一、说教材分析
《采松果》一课讲的主要内容是：两位数加、减一位数（不进位、不退位），是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，创设了一个充满童趣的生活故事场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。
二、说学情分析
在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。另外经过上半学期的目标性训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。
教学目标：
1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法及口算算理，并能正确计算。
3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
教学重点：
学会两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
教学难点：
探索计算两位数加减一位数（不进位、不退位）的算理。
三、说教法与学法
1.引导学生动手拨一拨、摆一摆、看一看、议一议探究学习。
2.通过讨论、交流、表达、观察、操作来激发学生充分学习课本知识，在充分发挥小组合作优势的同时，还要发挥交流学习的作用。
四、说教学过程
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。”根据一年级小学生的好奇好动的特点以及本课的内容特征，我将抽象的数学知识转变为丰富有趣的数学活动，让学生在活动中实践，在活动中探究，在活动中感悟，体验数学学习的愉快和乐趣，具体我是这样做的：
（一）创设情境，激趣导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一年级学生对童话故事特别感兴趣，所以一开始我采用富有情趣的松鼠图片、松果实物及童话般的语言进行导入，让学生在不知不觉中复习了旧知识，同时学生在松鼠妈妈与小松鼠采松果的情境中产生对数学的兴趣，积极主动去发现数字信息，提出问题，进入了新知识的学习中，为整堂课的教学奠定了基础。
（二）小组合作，探究新知
“提出一个问题比解决一个问题更重要。”和谐平等的交流气氛，打开了学生的思路，使每个孩子得以畅所欲言。通过让学生自主摆一摆、拨一拨等操作性活动，组织小组活动，展示和分享学生的学习成果，使学生在经历与他人合作、交流的学习过程中，寻求解决问题的方法，体验成功的喜悦，切实的掌握了教学重点。接着，在突破教学难点的时候，我充分的利用了学生演示、课件演示，让生在直观中感受两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。这一过程的设计主要是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点，“十位不动，个位相加减”这概念，对很多同学而言在理解上有很大难度，因此，在这里运用多媒体手段达到了最佳效果，从而突破了教学难点。
（三）应用新知，拓展思维
这一环节是必不可少的，既是对学习内容的巩固，更是对学习内容的升华。（ttp）一年级孩子年龄小，为此设计一系列游戏式练习，既有借助卡通童话的，又有联系现实生活解决实际问题的，使孩子们在游戏中学习，在快乐中成长，同时体验到生活中数学的重要性。
（四）最后我以播放轻松的图片故事结束了这节课 在小动物的提问中组织学生说一说通过这节课的学习，自己学到了哪些知识，最大的收获是什么？尽量学生用自己的语言说出今天所学内容和收获。
第四篇：北师大版小学数学五年级上册《数松果》教案
北师大版小学数学五年级上册《数松果》教案
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第五单元P30P31
教学目标：
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
3、体会乘法与生活的密切联系。
教学重点：
完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。
教学难点：
建立数一数的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧！
1、提出问题
师：同学们，看到这么多松果，你能提出哪些数学问题呢？
师：同学们的问题非常好，这节课我们来共同研究一下一共有多少个松果这个问题（板书课题：数松果）
2、探究方法（说一说数的方法）
师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？
生
1、一个一个的数。
生2、5+5,10+5,15+5，连续加五算出得数。
生
3、五个五个的数一数一共有多少个松果。
师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？
（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。
师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。
3、用乘法算式表示
师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？
师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？3排、4排、5排一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？6个人一个小组赶紧动笔试一试吧。
（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）
二、活动探究，获取新知。
1、编制口诀。
组织学生汇报，根据学生回答板书：15＝5 25＝10 35＝15
2、发现规律。
我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。现在请同学们大声朗读一遍吧。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论）
第五篇：五年级上数学说课稿-找最大公因数-北师大版2014
《找最大公因数》说课稿
各位评委老师您们上午好！我任教的科目是小学数学。我的抽签号是13号。我今天说课的题目是《找最大公因数》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程及板书设计等这几个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《找最大公因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》中的内容。本课时是在学生找一个数的因数基础上学习的。同时又为以后学习约分打下基础。教材中直接呈现了找出公因数的一般方法：先用想乘法算式的方法，分别找12、18的因数，再找公因数和最大公因数。在此基础上，引出公因数和最大公因数。教材采用的集合的方式呈现探索的过程。
二、说目标
根据教材编写特点，我确定如下教学目标：
1、探索找两个公因数的方法，能准确地找出两个数的公因数和最大公因数。
2、让学生经历找两个数的公因数的方法，理解公因数和最大公因数的意义。
三、说教学重、难点
新课标鼓励学生通过思考、讨论交流，经历探索的过程。
因此确定教学重点为探索找两个数的公因数的方法。
难点为用多种方法正确地找出两个数的公因数和最大公因数。
四、说教学方法和学法
《新课程标准》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆。自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的认识，在教法与学法上，可以让学生在半独立的状态下进行自主学习、交流探索。而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生归纳找最大公因数的方法，让学生在经历体验、探索中去归纳、总结找最大公因数的方法。这也是体现学生的主体地位和教师的主导作用。
五、说教学设计
《新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历自主探索、合作交流、归纳总结的过程。根据这一理念，我设计了如下教学环节：
第一环节：
（一）、复习导入，学习新知
因为学生已经很熟练找出一个数的因数，因此，我利用学生已有的知识、经验进行导入新知。（导入这一环节准备用时3分钟）
1、师：同学们，我们已学过找一个数的因数，如果老师现在给你一个数，你能很快找出它的因数吗？
生回答师板出12的因数：1、2、3、4、6、12
2、师：你们真棒！照这样的方法，你能很快写出18的全部因数吗？
生独立写并汇报18的因数：1、2、3、6、9、18。
3、师：那么准，那你们看看它们的因数你发现了什么？请大家找一找，在12和18的因数中有没有相同的因数？相同的因数有几个？
生同位交流，共同找出：1、2、3、6。
师：像这样即是12的因数，又是18的因数，我们就说这些数是12和18的公因数。此时师板书出集合图形。
4、师：中间这一区域有什么特征？应该填什么数？
生独立思考后分小组讨论。
生汇报：中间所填的数应该即是12的因数又是18的因数。
5：师：在这些公因数里面，哪个数最大？生：6最大。
6：师：对，6在这两个数的公因数里面是最大的，那么我们就说6是12和18的最大公因数。
师：这就是我们这节课要学习的内容——找最大公因数。
师板书课题：找最大公因数
（这一环节的设计，让学生探索找两个数的公因数的最大公因数的方法。并且能很快地找出来。同时这也就突破了教学重点：让学生理解公因数和最大公因数。）
这一层次的设计我准备用时12分钟。
（二）、尝试练习，合作探究
在做书45页“练一练”中的1、2两题：
（1）利用因数关系找最大公因数
师：请大家把书翻到第三45页，独立完成第1小题。
8的因数有：1、2、4、8。
16的因数有：1、2、4、8、16。
8和16的公因数有：1、2、4、8。
8和16的最大公因数是：8
师引导学生观察：8和16之间是什么关系？与它们的最大公因数有什么关系？
学生随着老师的问题提出来就独立的思考观察，然后在小组内自行解决。
（让学生们自己去探索，去发现，并在小组内得到发展，对后进生来说也是一个促进。）
生汇报：8是16的因数，所以8和16的最大公因数是8。
然后师放手给学生，鼓励学生自己小结；如果较小数是较大数的因数，那么较小数就是这两个数的最大公因数，并及时出一些这方面的题练习，如：4和12，28和7，54和8
（2）利用互质数关系找最大公因数
师：请大家独立完成第二题。
生汇报5的因数有：
1、5。
7的因数有：
1、7
5和7的最大公因数是：1
师同上一样引导学生独立观察5和7之间是什么关系？与他们的最大公因数有什么关系？
分小组讨论汇报。
生：5和7是质数，所以5和7的最大公因数是1。
引导生小结：像这样只有公因数1的两个数叫互质数。如果两个数是互质数，那么他们的公因数只有1。
练习：4和5，11和7，8和9
（3）、整理找最大公因数的方法
师：今天我们学习了哪些方法找最大公因数？
生：列举法，用因数关系找，用互质数关系找 师：我们在做题时要观察给出的数字的特征，运用不同的方法去找出它们的最大公因数。
（教师在讲解找最大公因数时，不仅要告诉学生具体的方法，更重要的是将这些单独的内容联系起来，给出学生统一的解题步骤，这样学生才有章可循。）
这一环节的设计我也准备用时15分钟。
第三环节：
（三）、巩固练习，体验成功
完成书第46页的3、4、5题。可以让学生独立完成，师巡视指导。在巡视的过程中对于后进生要特别的指导点拨。
巩固练习准备用时8分钟。
第四环节：全课小结
用2分种对本节课的知识进行归纳总结。
五、说板书设计
我本节课的板书设计力图全面而简明的将本课的内容传递给学生，便天学生理解和记忆。
各位评委老师，我仅从教材、教法、学法、及教学过程、板书设计等几个方面对本课进行说明。这只是我预设的一种方案，但是课堂千变万化的生成效果，最终还要和学生、课堂相结合。
说课的不足之处还请多多指教，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
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