北师大版五上数学说课稿《打扫卫生(一)》

第一篇：北师大版五上数学说课稿《打扫卫生(一)》

打扫卫生(一)

一、教材分析

“打扫卫生”是北师大版小学数学五年级上册第一单元“小数除法”的第二节内容,是关于除数是整数、需要补0的小数除法。本节课内容是继上节课学习的除数是整数的小数除法后,进一步学习、研究小数除以整数,除到被除数末尾有余数需要添0继续除的情况。在学习过程中,还要讨论、研究整数除法中含有余数,能够继续除的问题。教材中利用学生已有的知识经验,进一步探究除数是整数的小数除法的算理,并以此来解决除数是整数的小数除法的计算。

针对教材的设计意图,我把本节课的教学目标定为：

1.知识与技能:掌握小数除以整数,除到被除数末尾有余数添0继续除的计算方法。

2.过程与方法:注重知识间的迁移,运用所学知识来解决问题,让学生自己探索计算方法并能结合具体情境培养学生的估算意识与能力

3.情感态度与价值观:学会用所学的知识解决生活中的一些简单问题,并在此过程中,认识、体会到学习数学的价值。

为了能够很好地完成以上目标,我制定了如下的教学重难点：

教学重点:引导学生理解并掌握小数除以整数(除到被除数末尾有余数,需要添0继续除)的计算方法,以及整数除法中含有余数,能够继续除下去的问题。

教学难点:理解小数除以整数,被除数末位不够除,添0继续除的道理。

二、学情分析

在学习本节内容之前,学生已经学习了小数除以整数,除到被除数末尾无余数的情况,经历了探究除数是整数的小数除法的算理过程,并解决了除数是整数的小数除法的计算,能够较准确地进行小数除法的竖式计算,利用所学的知识能够解决一些简单的实际问题。在此基础上,继续学习本节课的内容,对于学生来说,他们在之前的学习中已经积累了一定的知识经验,而且教材还是结合元、角、分的背景,为学生创造了熟悉的生活情境,对于他们理解并解决问题提供了有力的帮助。

三、教法分析

数学课程标准中强调:“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”本节课的内容是建立在学生已有的知识经验基础上的,同时这些经验又与本节课的学习有着密切的内在联系。因此,我根据学生的身心发展特点和学习规律,利用学生已有的知识经验和熟悉的生活情境组织教学,让学生在感知体验中学习数学。

同时,我采用了小组合作学习的形式,实现师生互动、生生互动,有划地对学生进行思维训练。

在教学中,我还适当地运用现代化的教学手段来突出重点,突破难点,努力促进本节课教学目标的实现。

四、学法分析

在教学活动中,学生始终是学习的主体,为了使他们真正成为学习的小主人,调动他们的学习兴趣,并且使我的课堂真正做到面向全体学生,我力求在学生的学习方法上做到以下几点:

1.在具体的生活情境中学习,并且利用学生的知识经验,让他们自己发现问题、提出问题,并解决问题,在这个过程中让学生获得成功的体验。

2.在学生独立思考的基础上,开展小组合作学习,通过组员间的交流活动,完善自己的想法,易于知识的获得。

3.运用所学的知识来解决实际问题,让学生体验到数学学习的价值,促进学生的发展。

五、教学过程

课堂教学是学习的主渠道,为了很好地完成我制定的教学目标,突破教学的重点、难点,我设计了以下教学过程: 第一环节:复习旧知,引入新课

课件出示题目:买6把笤帚共花了18.6元,每把笤帚多少元?学生独立列竖式完成,汇报时说一说自己是怎样算的。

【设计意图】通过复习上节课的知识,让学生进一步明确除数是整数的小数除法的算理,利用学生的知识经验,为这节课的学习打好基础。

课件出示题目:买6把笤帚共花了18.9元,每把笤帚多少元？

第二环节:创设情境,引出问题

师:老师把这道题改个数,谁来读一读题目?引导学生结合提出的数学问题列式。学生估算,并独立尝试竖式计算。

【设计意图】通过引导学生选择适当的单位(元)进行估算,估计出商的大致范围,这样不仅加强学生的估算意识,提高了他们的估算能力,同时也让学生体会到数学的实用性。在探索算法的过程中,因为学生有了前一节课的学习经验,所以在本节课中,我安排学生自主解决问题,这也是对他们学习能力检验

第三环节:合作交流,归纳算法。

1.小组交流

师:小组合作交流自己的算法,并想一想组员的方法中有哪些值得自己借鉴的地方。

【设计意图】通过小组交流,使算法多样化,为解决问题提供了多样的策略

2.展示汇报

师:哪位同学愿意把你的算法给大家讲一讲

在学生汇报中,可能出现两种情况:一种是出现余数后就不算了;另外

种就是学习能力强的学生把余数补0继续除下去。当出现第一种情况后,我会问学生:“这个余数3可以表示什么呢?如何继续算下去呢?”

【设计意图】如果想解决余数能否继续除下去的问题,我认为关键在于学生对余数3的理解,只有学生知道“3”既可以表示3角,也就是30分,也可以表示3个0.1,也就是30个0.01,这样补0后的30表示30个0.01,从而继续除,它的实际意义是把余数转化为更小的计数单位,使除法可以继续下去。只有学生真正理解了3所表示的意义,他们才能理解小数除以整数,被除数末位不够除,添0继续除的道理,这样才能突破本节课的教学难点。

3.对比发现

师:同学们观察一下刚才我们的这几种方法,它们有什么相同的地方呢? 【设计意图】通过观察、对比,让学生发现无论是转化成整数,拆分整数与小数分别除,还是竖式的计算方法,它们有一个共同的地方,就是可以添0继续除。让学生讲清继续除的道理,这对本节课的重难点又进行了强化。

4.归纳总结

课件出示题目:买4个簸箕共花了26元,每个簸箕多少元?让学生利用刚才的学习经验,用竖式在练习本上独立做

学生汇报:你是怎样计算的?说一说:为什亻么可以继续除下去师生共同总结除数是整数的小数除法的计算方法。

【设计意图】这一环节是对本节课所学内容的检验,也是对小数除法算理的进一步明确

第四环节:巩固复习,交流感受。

1.完成“练一练”第1题

运用小数除法的知识解决实际问题,同时,结合情境解释除数是整数的小数除法竖式的实际含义,加深学生对小数除法意义的理解

2.完成“练一练”第2题

学生先独立计算,然后说一说竖式中每一步的意思。通过竖式计算加深学生对除数是整数的小数除法竖式的理解,同时也可以培养学生良好的计算习惯。

3.交流感受

通过今天的学习,你学会了什么?有什么感受呢?

六、情境问答

问题一:如何运用学生的知识经验进行教学?

在学习本节内容前,学生已经积累了除数是整数的小数除法的计算经验,本节课,我就利用学生的知识经验让学生试着独立解决问题,对于解决不了的问题,我又让他们小组讨论研究。因为之前学生都有知识基础,又是学生熟悉的情境,所以他们都主动地参与到数学学习中来,积极动脑思考,大胆回答老师和同学提出的问题,学生的实践能力得以发展。同时,他们的知识经验受到了高度的重视,对他们来说也是一种成功的体验。也正是运用了学生已有的知识经验,使得教与学的效果都很好

问题二:如何通过教学,让学生体会到数学学习的价值?

新课标中提出:人人要学有价值的数学。本节课中,我通过创设问题情境,引导学生进行小数除法的估算,并通过自主学习、合作交流等活动,解除

第二篇：北师大版五年级上数学第二课打扫卫生教学设计

北师大版五年级上数学第一单元第二课《打扫卫生》教学设计

教学目标:

1.借助已有知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合元角分的背景理解在余数和商中补0的意义。

2.能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决简单的实际问题。3.在解决简单问题的过程中能结合具体情境进行小数除法的估算，认识数学的价值。

教学重点: 除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。教学难点:除到有余数时，添“0”继续除。教学过程:

一、复习导入

回顾上一节课所学的小数除法的内容，出示情境主题图：引导学生读懂题中给出的信息，提出数学问题。（每把笤帚多少钱？每个簸箕多少钱？）

二、探究新知

1、尝试计算18.9÷6=

2、讨论交流。

（1）在小组内汇报自己的计算方法。

（2）展示汇报。（可能出现第4页中几种不同的方法）怎样继续算下去呢？想一想说一说。3角是30分30÷6=5分3个 0.1可以看成是30个0.01,30个0.01平均分成56份，每份是5个0.01，所以在商的百分位上写5.3、对比这几种方法：有什么相同的地方？

引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个 共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6 个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15元。

4、试一试：买四个簸箕共花了26元，每个簸箕多少元？请接着算下去。学生独立完成后与同桌分享交流自己的计算方法。

51、总结方法：整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。

三、巩固运用。

多媒体出示问题情境，学生独立完成后，请一名学生讲解自己的解题过程中每一步的意思，师生进行评价。

2、引导学生从题中知道霸王龙玩具每盒12个，共126元，剑龙玩具每盒24个，共18元。估算哪种玩具便宜，再算一算他们的单价是多少。并说一说用竖式计算时应该注意什么。（商的小数点要和被除数的小数点对齐。除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”继续除。不够商1时，商0。

学生完成后，实物投影展示解题过程。

（在练习本上独立完成后和同桌交流讨论。）

（在题卡上完成。）

四、总结

本节课我们学习了什么？你有哪些收获？

[板书设计] 小数除法----打扫卫生

18÷6=3，每把比3元多。18.9÷6=3.15（元）

答:每把笤帚比3元多，是3.15元。

商的小数点要和被除数的小数点对齐。

除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”继续除。

第三篇：北师大五上书法

第一课 双耳刀（左）

教学目标：

1.掌握双耳刀（左）和含此偏旁结构字“降、陈、随”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：双耳刀（左）正确的书写要领 教学难点：

双耳刀（左）在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字双耳刀（左）旁边的文字，思考：双耳刀（左）的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的双耳刀（左）的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示双耳刀（左）的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“降、陈、随”时应注意之处，教师归纳总结。

（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写双耳刀（左），小组内交流它们的结构特点。

3．学生自主研究双耳刀（左）的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾双耳刀（左）的写法要点。

教学反思：

第二课 双耳刀（右）

教学目标：

1.掌握双耳刀（右）和含此偏旁结构字“郎、部、廊”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：双耳刀（右）正确的书写要领 教学难点：

双耳刀（右）在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字双耳刀（右）旁边的文字，思考：双耳刀（右）的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的双耳刀（右）的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示双耳刀（右）的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“郎、部、廊”时应注意之处，教师归纳总结。

（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写双耳刀（右），小组内交流它们的结构特点。

3．学生自主研究双耳刀（右）的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾双耳刀（右）的写法要点。

教学反思：

第三课 示字旁

教学目标：

1.掌握示字旁和含此偏旁结构字“祥、神、礼”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：示字旁正确的书写要领 教学难点：

示字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字示字旁旁边的文字，思考：示字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的示字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示示字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“祥、神、礼”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写示字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究示字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾示字旁的写法要点。

教学反思：

第四课 言字旁

教学目标：

1.掌握言字旁和含此偏旁结构字“训、询、谢”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：言字旁正确的书写要领 教学难点：

言字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字言字旁旁边的文字，思考：言字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的言字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示言字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“训、询、谢”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写言字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究言字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾言字旁的写法要点。

教学反思：

第五课 金字旁

教学目标：

1.掌握金字旁和含此偏旁结构字“针、铭、录”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：金字旁正确的书写要领 教学难点：

金字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字金字旁旁边的文字，思考：金字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的金字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示金字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“针、铭、录”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写金字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究金字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾金字旁的写法要点。

教学反思：

第六课 绞丝旁

教学目标：

1.掌握绞丝旁和含此偏旁结构字“绅、终、经”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：绞丝旁正确的书写要领 教学难点：

绞丝旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字绞丝旁旁边的文字，思考：绞丝旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的绞丝旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示绞丝旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“绅、终、经”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写绞丝旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究绞丝旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾绞丝旁的写法要点。

教学反思：

第七课 广字旁

教学目标：

1.掌握广字旁和含此偏旁结构字“庶、靡、应”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：广字旁正确的书写要领 教学难点：

广字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字广字旁旁边的文字，思考：广字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的广字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示广字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“庶、靡、应”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写广字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究广字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾广字旁的写法要点。

教学反思：

第八课 集字练习

思不竭

教学目标：

1．掌握“ 思不竭 ”的意思。2．了解“ 思不竭 ”书写规律。3．掌握“ 思不竭 ”的书写要领。教学重点：了解“ 思不竭 ”书写规律。教学重点：掌握“ 思不竭 ”的书写要领。教学过程：

一、情景导入。

宋代的郭若虚在《图画见闻志论·论用笔得失》中说过：“夫内自足然后神闲意，定神闲意定则思不竭而笔不困也。”这里说的是良好的绘画状态，画家在“神闲意定”时行笔自如，思绪有源，笔笔得意。其实，做任何事情，包括写字时能够神闲意定而“思不竭”，都是理想的状态，只有这样，才能从容而有创造力。

二、读一读：“千里之行，始于足下”

阅读课本第19页，小组内交流“思不竭”的意思。

三、合作探究“思”书写要点。

1、阅读课本第19页中部例字“思”字，思考：它的书写要领是什么？

（1）小组讨论。（2）汇报总结。

“思”上面的田部方整安稳，末横在做竖外侧起笔，心部的左点、卧钩和中间点的起笔均指向末横，此横是田部下延与心部的内在关联处，也是上铺的承重笔画。（3）多媒体展示“思”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

2、阅读课本第20页中部例字“不”字，思考：它的书写要领是什么？（1）小组讨论。（2）汇报总结：

“不”字中撇和竖的交叉点是整个字的中心，点的起笔也指向这个交叉点。撇的起笔位于横的偏右位置，竖的起笔位于横的偏左位置。整个“不”字如甩动双臂的漫步者，及副姿态。（3）多媒体展示“不”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

3、阅读课本第20页中部例字“竭”字，思考：它们的书写要领是什么？

（1）小组讨论。（2）汇报总结：

在古代楷书中，“竭”是左右结构的字，“立”部狭长，略向右上斜，“日”部较为方正，略向左侧倾斜。“立”与“日”并不搭接，但也可以看成一个向右上斜的整体。字的左下空白与右上空白，相互呼应。

（3）多媒体展示“竭”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

四、多媒体展示“思不竭”字的书写。学生临写，老师巡视指导。

五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。与同学交流临写心得。

六、课堂小结

教学反思：

第九课 尸字旁

教学目标：

1.掌握尸字旁和含此偏旁结构字“居、屋”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：尸字旁正确的书写要领 教学难点：

尸字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字尸字旁旁边的文字，思考：尸字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的尸字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示尸字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“居、屋”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写尸字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究尸字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾尸字旁的写法要点。

教学反思：

第十课 走之儿

教学目标：

1.掌握走之儿和含此偏旁结构字“遥、运、选”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：走之儿正确的书写要领 教学难点：

走之儿在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字走之儿旁边的文字，思考：走之儿的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的走之儿的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示走之儿的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“遥、运、选”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写走之儿，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究走之儿的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾走之儿的写法要点。

教学反思：

第十一课 走字旁

教学目标：

1.掌握走字旁和含此偏旁结构字“起、越、赵”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：走字旁正确的书写要领 教学难点：

走字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字走字旁旁边的文字，思考：走字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的走字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示走字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“起、越、赵”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写走字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究走字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾走字旁的写法要点。

教学反思：

第十二课 党字头

教学目标：

1.掌握党字头和含此偏旁结构字“尚、当、赏”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：党字头正确的书写要领 教学难点：

党字头在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字党字头旁边的文字，思考：党字头的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的党字头的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示党字头的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“尚、当、赏”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写党字头，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究党字头的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾党字头的写法要点。

教学反思：

第十三课 同字框

教学目标：

1.掌握同字框和含此偏旁结构字“内、同”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：同字框正确的书写要领 教学难点：

同字框在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字同字框旁边的文字，思考：同字框的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的同字框的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示同字框的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“内、同”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写同字框，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究同字框的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾同字框的写法要点。

教学反思：

第十四课 方框儿

教学目标：

1.掌握方框儿和含此偏旁结构字“固、国、园”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：方框儿正确的书写要领 教学难点：

方框儿在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字方框儿旁边的文字，思考：方框儿的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的方框儿的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示方框儿的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“固、国、园”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写方框儿，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究方框儿的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾方框儿的写法要点。

教学反思：

第十五课 门字框

教学目标：

1.掌握门字框和含此偏旁结构字“闲、阁、闻”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：门字框正确的书写要领 教学难点：

门字框在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字门字框旁边的文字，思考：门字框的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的门字框的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示门字框的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“闲、阁、闻”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写门字框，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究门字框的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾门字框的写法要点。

教学反思：

第十六课 集字练习

清风明月

教学目标：

1．掌握“ 清风明月 ”的意思。2．了解“ 清风明月 ”书写规律。3．掌握“ 清风明月 ”的书写要领。教学重点：了解“ 清风明月”书写规律。教学重点：掌握“ 清风明月”的书写要领。教学过程：

一、情景导入。

清风明月是大自然中的美好事物，能带给人无穷的享受，宋代的欧阳修说“清风明月本无价”，陆游则说“清风明月皆我客”，你对“清风”“明月”有什么感受？

二、读一读：“清风明月”

阅读课本第19页，小组内交流“清风明月”的意思。

三、合作探究“清”书写要点。

1、阅读课本第38页中部例字“清”字，思考：它的书写要领是什么？

（1）小组讨论。（2）汇报总结。

“清”字弱化三点水，以“青”部为主体，写法不同于左右结构的常规处理。三横不是让左，而是向左伸展，好在长横的后半段较为粗壮，增强了右部的力量，三点水中间一点为主，与长横紧靠，与右部关系密切。

（3）多媒体展示“清”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

2、阅读课本第38页中部例字“风”字，思考：它的书写要领是什么？（1）小组讨论。（2）汇报总结：

“疯”字左撇收笔短促收敛，与右侧斜沟的舒展及出锋形成对比，外框坚实开张，内部轻巧有序。（3）多媒体展示“风”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

3、阅读课本第39页中部例字“明”字，思考：它们的书写要领是什么？

（1）小组讨论。（2）汇报总结：

在“明”字中一般左部略短于右部。“目”部两竖直，而“月”部横折钩与撇相应，都略带弧形。（3）多媒体展示“明”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

4、阅读课本第39页中部例字“月”字，思考：它们的书写要领是什么？

（1）小组讨论。（2）汇报总结：

“月”字撇低钩高，整字略向左侧倾斜。撇柔，横折钩钢。“月”字内两短横在粗细、角度与形态上变化微妙。（3）多媒体展示“月”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

四、多媒体展示“清风明月”字的书写。

学生临写，老师巡视指导。

五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。与同学交流临写心得。

六、课堂小结

教学反思：

第四篇：北师大七年级上数学《打折销售》说课稿

《5.4应用一元一次方程----打折销售》说课稿

各位同仁：

大家晚上好！

我今天说课的内容是七年级上册第五章“一元一次方程”第四节的内容《应用一元一次方程----打折销售》，主要从以下五个方面谈起。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《打折销售》是北师大版义务教育数学教材七年级上册第五章“一元一次方程”第四节的内容。本节课以“打折销售问题”为例展开探索，关键在于搞清成本、售价、标价、利润、利润率等术语的含义。分析“打折销售问题”中的数量关系，建立数学模型，并用方程最终解决实际问题.使学生进一步领悟到方程解实际问题的关键是找到“等量关系”，本节内容为七年级（上）册中难点内容。

（二）学情分析

有关打折销售的实际应用问题学生在生活中接触过，在小学的学习中也有初步认识,只是在解法上仅限制用算术方法解．对于运用方程解这类问题还是第一次．

（三）、教学的重难点

1.重点：能根据打折销售这一问题情境中的数量关系列出一元一次方程，能运用方程解决实际问题

2.难点：打折销售中，利润，成本，售价之间的数量关系，找出等量关系

二、教学目标分析

1、学会：学会商品销售中的成本、标价、售价、打折、利润、利润率等概念；并根据相应的数量关系熟练地列出一元一次方程求解

2、会学：通过分析打折销售中的数量关系，经历应用方程解决实际问题的过程

3、乐学：体验数学与日常生活密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。

三、教学方法分析

本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终以生活问题为情景，设置问题，从生活中发现问题、解决问题，让同学们感受“数学来源于生活，又服务与生活”倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

四、教学过程分析

第一环节是新课引入：用生活中商场场景图片让学生感受“数学就在身边”同时，引用两则关于打折的笑话，为体现托尔斯泰的思想： “成功的教学所需要的不是强制,而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的兴趣”

第二环节，目标解读与预习案处理由胡旭升和王小盺两位同学，代替老师完成，体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，其目的为培养学生组织、表达能力，同时为后边的例题的教学作铺垫。

第三是环节例题教学，本环节是在学生解了商品利润、利润率、售价、标价和折数等有关知识的基础上展开，采用 “小组讨论---教师点拨---学生汇报---规范格式”的教学方法，让学生学会应用“利润=售价-成本价”这一数学模型解决实际问题，同时使学生掌握应用方程解决实际问题的一般步骤。随后是两道变式训练题，其目的加深学生的理解。第三环节是：通过例题的自学和议一议的形式，帮助学生解决生活中的打折销售问题中“利润率=利润÷利润”数学模型，教学方法是自学、练习法和小组讨论法。

第四环节是反馈练习：通过学生的演练，了解学生掌握新知的情况，增强了学生运用新知的能力和语言表达能力。采用的形式是由各组组长在多媒体课件上选出喜欢的小动物，每个小动物后是一个任务（任务为导学稿上的训练案1、2小题）各组领取任务后限时完成，没有领取任务小组的同学进行点评。

第五环节是归纳小结、作业布置和拓展深化（课后思考）。

五、教后反思

本节课的整体效果我很不满意，个人觉得存在以下问题：（1）教学设计中时间安排不合理，预习案习题过多，学生组织浪费时间过长。教学任务未能完成。（2）学生在展示是出现的问题未能及时解决。（3）学生练习时间较少，没有达到预想效果。（4）书写、普通话等基本功有待提高。（5）对学生激励不够。

总之，本节课效果很不理想，敬请各位同仁提出宝贵意见。

第五篇：北师大小学数学四年级上买文具说课稿

北师大版四年级上册数学《买文具》说课稿

庙沟门中心小学 朱巧莲

今天我上课的课题是除数是整十数的除法。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说

（一）教材结构与内容的分析

本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

本节课的教学内容分两个层次：

一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位置。

二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。

（二）教学目标的确定

根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：

1、知识与技能：

①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算

②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。

2、过程与方法：

① 通过观察和操作，让学生体会做数学。

②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。

3、情感与态度： ①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。

②通过买文具送给希望工程的情景使学生分享到关爱他人快乐，与别人共享学习的快乐。

（三）教学的重难点

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要学习除数是任意两位数的基础。因此，理解算法掌握方法是本节课的重点也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。

下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教法学法上谈：

（四）教法

数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本我努力做到以下几点

1把权力交给学生，让他们自己去选择。尊重差异，交流互动。如在讨论80/20为什么等于4时，因为学生不同，解决问题的策略和方法也就不同，这样的差异为数学提供了资源，我充分尊重学生的选择，对不同方法的交流使教师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参与数学活动的每个人都有所思。

2把机会留给学生，让他们自己去体验。如在理解算理上，在教师的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而不是老师直接的告诉怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结计算方法，这样有助于发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数学学习中体验成功的快乐。

3给学生一个问题，让他们自己找出答案。这里的给问题不是老师提出问题学生答，而是教师很巧妙的设计一个冲突，让学生主动思考。如在教学竖式的必要性时，我问：既然大家都认为口算简单为什么还要学习笔算呢？

（五）学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。首先会倾听，注意提醒学生要倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？其次，会合作会交流。如在讨论80/20为什么等于4？引导学生在独立思考的基础上学会合作在交流多种方法中互补、反思自己的方法。再有，学会用动手操作摆一摆来解决问题的学习方式。

（六）教学程序及设想

我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。这既是体现横向数学化的思想又体现了纵向数学化的思想。

1、情境中探索算理发现方法

(1）由中期测试买奖品这一情景引出除法竖式

（2）在独立思考的基础上交流汇报自己的想法

2讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置）

这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行

教学例1时，先让学生独立思考竖式的书写，尝试探究。在试算中学生有可能会出现以下几种情况：

组织学生交流讨论，针对重难点师生进行探究验证

首先引导学生从试商上考虑：20×4=80他的商是40所以错了。在从算理上去考虑：商4为什么一定要写在个位？在从计算过程考虑第二步算什么？所以他写8对吗？得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识。和前面口算的方法比较找到联系，理解学习竖式的必要性。在理解算理上如有困难，让学生通过摆人民币进行充分的感知。（因为是重点理解算理的地方，同时也是学生由具体到抽象的一种思维训练。所以我会在这个地方舍得花时间）

教学例2 时，放手让学生独立作，说说你是怎么算的。和例1进行比较教师制造认知冲突：那我就不明白了除数都是20 被除数一个是两位数，一个是三位数商怎么都是一位数？它应该是两位数才对啊？在交流中概括计算方法从而突出重点、突破难点。

3挑战中升华算理掌握方法（有余数的除法）

巩固内化 练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦安排了一个是基础练习一个是有余数的除法练习，最后利用所学的知识解决生活中的实际问题（机动）。

先做一道基础的90÷30，在教师挑战性的语言中激起学生向困难挑战的欲望：师：这么多同学都做对了是不是这道题太简单了阿。下面来一个稍微难一点的敢挑战吗？理解余数：还剩8元，有没有什么好的建议阿？

4、回顾中升华（知识的，情感的）将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解师：同学们不但学会了数学知识而且会用数学知识解决生活中的数学问题真了不起！知道吗？认识你们是我今天最大的收获！能说说你的收获吗？

看到老师买奖品的行动，你想说些什么吗？老师相信你们一定能做到的！使学生分享取得优异成绩的快乐！

整节课教学活动中我想充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维训练为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；所以在教学时间上可能会没有更多的时间进行练习。但我想这节课可能没多做练习，但预设的三维目标都已达到，算理理解透彻，思维活跃，认识到位，下一节课进行专门的练习，就不是没有练习，而是还没到练习的时间。