采松果教学设计

第一篇：采松果教学设计

《采松果》教学设计

源城区雅居乐小学

杨嘉琳

教学内容：

本内容是一年级下册《采松果》 教学目标

1、知识目标：通过自主探索和合作交流，探究并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，初步体会计算方法的多样化。

2、能力目标：培养学生的动手能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。

3、情感目标：鼓励学生与他人积极合作学习，使学生进一步感受到数学源于生活，用于生活。教学重点

掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法。

教学难点

正确进行计算位数加减一位数（不进位，不退位）的加减法。教学用具

课件、小棒、计数器

教学过程：

（一）创设情境，“趣”中求知

师：小动物们（挥旗子），愉快的森林之旅等待着我们，让我们坐火车出发吧！咦！要拿到门票才能进入森林公园，谁来解决门票 上的问题？

（生回答）

师：同意的请举手！恭喜你答对了！你们同意吗？他说的对吗？

师：小动物你们太棒了！让我们拿着门票进入美丽的森林公园吧！森林公园里有树林、有森林客栈、有智慧河、有荷花池、还有美丽的松果园！

（二）放手操作，“做”中探知

1、找数学信息

师：小动物们，你们知道谁最喜欢吃松果吗？（松鼠）是呀！你们看，松鼠妈妈和小松鼠正在采松果呢！（板书课题）

（课件出示：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。）

师：从图中你发现了哪些数学信息？（看大屏幕）

生：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。

师：你观察的真仔细...........2、提出数学问题

师：根据这些数学信息，你能提出哪些问题呢？

生1：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？（你提的问题很有价值）

生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？（这个问题提得很好）

生3：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？（这正是我想提的问题）.............3、探索加法的计算方法师：小动物们的思维真敏锐，这些问题都提得很好。那让我们先来解决第一个问题，请同学们读一读。（齐读“一共采了多少个松果？”）师：你是怎样列出算式呢？

生：25+4=？

师：这是两位数加一位数的加法，那你们可以用什么方法计算呢？（2个学生答不出来后就提示）生1：摆小棒。（这是个好方法）生2：拨计算器。（你的方法也很不错）

生3：口算。（你真不简单，能想出这么好的方法）生4：.........师：你们想到的方法真多，请用你们喜欢的方法计算25+4，边操作边说说你是怎么算的，当音乐结束就停止操作。学具袋里的一捆小棒表示一个十，请小动物们开始操作吧！

（学生选择自己喜欢的方法计算，然后汇报自己的计算方法）（评比榜奖励）

师：音乐结束，请停止操作。谁坐的好？（你坐的真端正，注意力真集中，魔法的礼物喜欢你！现在是.....坐的最端正而且没有玩学具，我给你们组奖好吃的食物）师：你们要不要加油？预备起.......师：谁是用摆小棒来计算的？

生：（师：你先摆什么？）我先摆上2捆，再摆上5根，？）就是25，再在5根旁边摆上4根，5根小棒和4根小棒加起来就是9，也 就是25+4=29。（没有认真听就说：他听得最认真，会听的孩子也是会学习的孩子，老师喜欢会学习的孩子！）师：你们和他摆的一样的请举手。掌声送给他！

师：（出示课件）看！先摆2捆小棒表示2个十，旁边摆5根小棒表示5个一，就是25，加4就再摆4根小棒，5个一和4个一合起来就是9个一,所以等于29。师：谁用计数器来计算的？

生：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

师：你们同意他的拨法吗？（你表达的很清晰，真棒）

师：看！先在十位拨2个珠子，表示2个十，个位拨5个珠子表示5个一，就是25，加4就再在个位拨4个珠子，个位上就有9个珠子表示9个一，所以就是29.师：请你们仔细观察，你发现计数器哪个数位上的数改变了。哪个数位上的数没变？

生：个位改变了，十位没变。

师：个位的9是5和4怎么得来的？（比手势）生：相加得来的。

师：你们真聪明啊！那谁是用口算的？

生：我是用口算算出来的，先把个位上的5加4等于9，十位上的2不变。师：你表达能力真强！看，先把25分成20和5，先把个位上的5加4等于9，十位上的2不变。（强调写单位和答）

师：现在请小动物把学具收进学具袋放进桌箱并坐端正，看谁动作最快呢？哇！....组腰板坐的最直，眼睛最明亮，把食物给你们吃！（评比榜奖励）

师：（出示三种方法的课件）摆小棒要带小棒，计数器要带计数器，所以你们认为哪种方法更简便？（学生汇报）生：口算！

师：我也是这样认为口算最简便了，那请你用口算的方法帮松鼠妈妈摘下松果吧！比一比赛一赛，看谁算得快！（出示32+5、74+2、26+3）

师：（32+5）你是怎么算的？（好样的！）

（其他算式问学生“你同意吗？”“和他一样的请举手”）师：根据这三道式子，你发现他们有什么共同点？都是几位数加几位数？

生：都是两位数加一位数的加法。

师：你们观察力真强，而且他们的得数都不进位，那你能说说两位数加一位数（不进位）加法的口算方法吗？先算什么？什么不变？小组开始讨论吧。

师：讨论结束。谁坐的好?（评比棒奖励）哪个小组讨论的有结果了？ 生1：我们小组讨论的结果是要个位加个位，十位上的数没有改变。生：。。。（强调用“我们小组讨论的结果是”回答，2个学生以上回答）

师：你真会思考。你发言很有条理，真棒！（齐读概念，红色字重读）

4、类推探究减法的计算方法

师：现在让我们继续解决下面的问题吧！

（松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？）

师：（师读题）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？你会怎么列式？ 生：25-4.师：（师读题）小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？你又怎么列示？ 生：也是25-4 师：哦！原来谁比谁多，谁比谁少用减法，而且这两个问题所列的式子都是一样的。

师：对比摆小棒、拨计数器，口算是最简便的，让我们用口算的方法试着解决25-4，谁算出来了？ 生：25-4=21 师：你是怎么算的？还有谁来说说？（叫2个）生：个位上5的数相减，十位上的数不变。（板书后出示减法口算概念，并齐读）

师：哦！今天我们学习的原来就是两位数加一位数（指着25+4）和两位数减一位数（指着25-4）的计算，你能发现并归纳两位数加减一 位数（不进位、不退位）的口算方法了吗？（贴小标题，板书）生：我发现两位数加减一位数（不进位、不退位）时，先把个位上的数相加减，十位上的数不变。（强调用“我发现”回答，叫2个学生）、师：了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！你语言组织能力真强！（齐读概念）（评比棒奖励）

（三）实践应用，“练”中巩知

师：让我们全体起立放松放松吧，跟着我一起做。（播放出发歌）

1、连一连。

师：小动物们！我们到森林客栈找到你的房间休息一下吧！（出示图连一连）

2、判一判。

师：小动物们！（挥旗子）准备去荷花池赏花咯！咦！要经过这条智慧河才能到达荷花池呢，可是哪块木板才能正确通往荷花池啊？请同学们判断一下。（不写）

师：第一块木板能通过吗？为什么？第二块可以吗？（强调错在哪里）

3、涂一涂。

师：终于来到美丽的荷花池了！让我们也来画一朵荷花吧！

4、算一算

师：这是一首关于荷花的诗，请小动物们认真听听。（师朗诵古诗）这首诗中也蕴含数学知识呢？（师读题《小池》这首诗的题目有2个字，诗文有28个字，题目比诗文少多少个字？（口头回答）生：28-2。

5、冲一冲

师：请小动物在答题纸上填一填。

（五）课堂总结，“悟”中升知

师：小动物们，森林之旅就要结束，通过这次旅程你学会了什么？还有什么不懂的吗？

师：哇！在这次旅途中，……拿到了最多食物，你们太棒了！师：作业，这节课所学的知识就是课本第页《采松果》的内容，请你们回家后做小老师和爸爸妈妈说一说吧！

第二篇：采松果教学设计1

采松果教学设计

一、复习

1、口算 4+5 9-7 12+5 3+12 18-1 19-8 40+6 70+8 20+10(谁能说说各部分名称?)50-30（谁能说说各部分名称?)

2、填一填

（1）25里面有（）个十和（）个一。（2）57里面有（）个十和（）个一。（3）3个十和2个一合起来是（）。

二、探究新知

1、同学们的知识掌握的太好了，老师奖励大家一张图片，你们想不想看？图上的松鼠在干什么？ 今天这节课我们就来学习采松果。板题，读。

2、仔细观察这幅图，从图中你找到了哪些数学信息？

3、根据你找到的数学信息，你能提出哪些数学问题并列式？ 谁还能提出不同的数学问题？

这个减法问题谁还有不同的问法？

4、同学们的问题提的真不错，那么我们一起来看一看25+4怎样算呢？同学们自己在下面算一算，可以利用你手中的学具。

生汇报后老师：刚才大家想到的这些算法：拨计算器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？

5、口算的时候，把25分成20和5，那大家想一想，现在4+25，应该把25怎么分？

6、现在观察这两个算式，25+4、4+25，有什么相同的地方和不同的地方？ 那你发现了什么规律？

7、练习：（课件）

我们就用口算的方法来做几道题。32+5 3+26

8、类推探究减法的计算方法。

刚才我们解决了加法的问题，现在我们来看看减法的问题怎么做？

9、练习：47-5 66-3

三、巩固深化，应用新知。

1、算一算

2、森林医生

3、（出示情境图）从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？

4、聪明屋

四、课堂总结。说说这节课，你学会了哪些知识？

第三篇：《采松果》教案设计

《采松果》教案设计

学 科：数学 年 级：一年级 作 者：罗薇薇 工作单位:乔西小学

教学内容: 一年级下册第五单元第51页到52页的内容——两位数加减一位数。教学目标：

知识与技能：在具体的情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

过程与方法：探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

情感、态度与价值观：培养学生对数学的热情，以及积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。教材分析：

《采松果》一课的教学内容：两位数加、减一位数（不进位、不退位）是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，创设了一个充满童趣的生活场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出问题和解决问题。学情分析：

在学习本节课内容之前，学生已经认识了100以内的数，掌握了20 以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。另外，经过上班学期的目标性训练，学生已具有初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习，学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。教学重难点：

教学重点：让学生学会两位数加减一位数的计算方法。教学难点：探索计算两位数加减一位数的算理。教学方法：

采用情景教学，小组讨论，合作探究等教学方法，让学生以小组为单位自主探究，合作交流。学习方法：

通过讨论、交流、表达、观察来激发学生充分学习本课知识。课型：

新授课 教具准备：

课件、计数器、小棒等。教学过程：

一、复习旧知，活跃气氛

开火车游戏（大屏幕显示学习过的算式），让学生口算并说出自己的算法。（设计意图：开始的复习中，我选择了利用游戏来吸引学生的注意力，活跃气氛。）

二、创设情境，激发兴趣

在新课伊始，我就给孩子们讲了一个生动有趣的故事——《采松果》：在一个茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你们看，小松鼠跳跃着，翻翻跟斗，又爬爬树，学得多认真啊！松鼠妈妈决定采一些松果来奖励奖励它。她灵机一动，对着小松鼠说：“孩子，我们来比一比采松果吧，看谁采得多，好吗？”“好啊！好啊！”小松鼠可开心了，一下子就往树上爬去。最后经过激烈的比赛，比赛结果出来了。

大家一起看看：他们的比赛结果是什么？ 图片告诉我们哪些数学信息？（设计意图：这里力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）

三、讨论探究，合作交流 1.提出问题

师：根据情境图给出的数学信息，你们能说出它们各采了多少松果？ 学生自由交流，反馈回答。

生：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。师：那你们能提出那些数学问题呢？

让学生通过交流、讨论，来提出数学问题。生1：它们一共采了多少个松果？

生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？ 生3：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？

我做出了肯定评价，并引导学生理解第2和第3个问题实质上是一样的。（设计意图：俗话说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我没有把学生的问题局限在一种表述方式上，给学生留出了极大的自我探索、自我发现、自我验证的空间。）2.解决问题

（1）根据学生提出的问题，我继续引导学生观察并解决问题： 问题一：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？

师：要解决这个问题，应该用什么计算方法呢？你们能列出算式吗？ 学生经过认真思考后得出：“一共”是求总数，是妈妈和小松鼠合起来的总数，应该用加法计算，可以列式为：25+4= 师：请大家拿出小棒和计数器，试着摆一摆，算一算。

学生自主动手摆小棒、拨计数器，小组内交流，全班汇报，集体评议。方法1：直接数数法。（25+4等于几。在25后面接着数4个数，26、27、28、29，25+4等于29。）

方法2：借助摆小棒计算。（左边摆25根小棒，右边摆4根小棒，把这两部分合起来就是29根。）

方法3：借助计数器计算。（现在计数器的十位上拨2个珠子，各位上拨5个珠子，表示25，加4就再在个位上拨4个珠子，这时十位上是2个珠子，个位上是9个珠子，表示29，所以25+4=29。）方法4：利用数的组成计算。25+4=29 / 20 5（把25分成20和5，个位上5加4得9,9加20得29。）

问题二：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？（小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个？）

师：这又该怎么列式计算呢？ 学生经过交流讨论后得出：求“谁比谁多（少）多少？”应该用减法来计算，可以列式为：25-4= 根据加法的计算方法来引导学生用自己喜欢的计算方法来计算出结果。学生自主口算或用学具计算，我巡视指导。全班汇报，由学生总结计算方法，我做补充、规范。

方法1：直接数数法。（25减去4，通过往前数，从25前面往回数4个数，24、23、22、21，得数就是21；）方法2：借助摆小棒计算。（先拿出25根小棒，减去4根，从单根的小棒里去掉4根，整捆的小棒不变，结果是21；）方法3：借助计数器计算。（现在计数器的十位上拨2个珠子，各位上拨5个珠子，表示25，减4就再在个位上拨掉4个珠子，这时十位上是2个珠子，个位上是1个珠子，表示21，所以25-4=21。）方法4：利用数的组成计算。25-4=21 / 20 5（把25分成20和5，个位上5减4得1,1加20得21。）

在教学四个计算方法的过程，第四种方法是比较常用的计算方法，所以我在课堂上着重强调并在黑板上板书演示出来。

(设计意图：在整个探究新知的过程中，我尝试让学生自己提出问题，自己解决问题。同过动手操作，与他人合作交流来掌握解决问题的方法。)（2）随堂练习：想一想，填一填。

46+3 想：先算6+3=（）再算40+（）=（）76-3 想：先算（）-3=（）再算70+（）=（）54+5 想：先算（）+（）=（）再算（）+（）=（）69-9 想：先算（）-（）=（）再算（）+（）=（）

四、实践应用，体验乐趣

完成教材第52页“练一练”。

1.看图提问并解决问题 看，老师们要带着同学们去春游啦！那你们在这情境图里发现什么数学信息呢？（让生自主探究，发现信息，提出问题并解决问题。）

2.小猫钓鱼

三只身上带有算式的小猫把自己的鱼都搞混乱啦，请同学们快来帮它们找到自己的鱼！让学生通过摆一摆，拨一拨来帮小猫快速找到自己的鱼。

让学生通过摆小棒、拨计数器来完成，巩固两位数加减一位数的算法。3.解决问题

哇，同学们都很聪明，淘气也想考考大家了！（出示课件情境图）让学生自主完成后和同桌互相说一说。4.小兔拔萝卜

这个环节我把下面的算式设计成一个抢答游戏（游戏规则：出示算式卡片，请同学带上小兔的头饰来抢答，谁先回答出正确答案，就能获得一根萝卜，看谁拔得又快又多，获胜者就可以得到小礼物。）

5.找规律

（课件展示练习题）

让学生一组一组完成，再观察，或先观察再计算，说一说发现了什么？怎么样能很快地填出得数。最后学生通过验证得出结论：两位数加减一位数，交换两个加数的位置，和不变。接着让学生试着给同桌出一组这样的计算题。6.拓展延伸

小朋友排队做操，从左数淘气排第8，从右数淘气排第21，这一队一共有多少个小朋友？

这道题由学生自主探究，看一看谁能找出解决问题的方法。

五、课堂总结，自我评价

归纳总结：计算“两位数加减一位数（不进位、不退位）”的几种方法：摆小棒、拨计数器、口算，口算时要注意：不要弄错位置，要个位加减个位，十位不变。这节课上，同学们能自己总结出计算方法了，真了不起！希望下一节课大家继续努力！

六、布置作业：

把今天学习的收获跟爸爸妈妈分享，并让爸爸妈妈出一道两位数加减一位数（不进位、不退位）的练习题考考你们哦！

板书设计：

采松果

（1）松鼠妈妈和小松鼠一共（2）松鼠妈妈比小松鼠多采

采了几个松果？ 了几个松果？

25+4=29（个）25-4=21(个)/ / 20 5 20 5

教学反思：

本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题并解决问题。在探究算法时，注意引导学生将新知识转化成已学过的知识，培养学生自主探索、迁移、学以致用的能力，同时还设置学生小组讨论、交流以及动手操作活动，如说一说、摆一摆、看一看、想一想，运用多种感官来学习新知，学生学习的积极性很高，收到了良好的学习效果。

第四篇：一年级下册北师大版《采松果》教学设计

采松果

教学内容： 教材第51页-52页 教学目标： 知识与技能

1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。过程与方法

使学生经历两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法的概括过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

情感态度与价值观

培养孩子养成良好的计算习惯。

教学重点：学会两位数加减一位数的计算方法。

教学难点：掌握正确的计算方法，解决有关的简单的实际问题。教学过程：

一、复习旧知

开火车游戏（多媒体展示整十数相加减算式），学生口算并说出自己的算法。

二、探索新知

1、创设情境，提出问题：

课件出示教材主题图，讲故事导入：冬天到了，松鼠妈妈为了教会自己的孩子生活，首先带领自己的孩子小松鼠去采松果准备过冬，大家看看小松鼠和妈妈分别采到了多少松果？听了这个故事，看了这幅图，你能提出哪些数学问题？ 引导学生提出完整的数学问题。

生1：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

生2：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，它们一共采了多少个松果？

2．预习反馈，探索计算方法：（1）根据提出的问题列算式。

生：我列的算式是25–4。

师：第二个问题怎样用算式表示？

生：我列的算式是25+4。

（2）怎样计算25+4和25–4，根据自己的预习情况，在小组内交流算法。

（3）交流反馈：请小组长汇报自己小组内的计算方法，并进行算法演示和讲解。

生1：我用5+4=9

20+9=29

生2：我是用小棒一根一根数的。

生3：我是用计数器先拨25，再在个位上拨4就得29。

3．教师和学生一起总结计算方法：可以用小棒一个一个数，也可以用计数器拨，还可以把两位数分成一个整十数和几，然后进行两个一位数的加法，再加上这个数。

三、深入练习，巩固新知

1．用所学的知识解决52页第1题和第2题。

教师激发引导：你从图中看到了什么？有什么数学问题，你能用我们学过的方法的知识解决吗？（独立思考，并解决这些问题。）

2.反馈：你解决了哪些问题，说说自己的解决方法和理由。

3.试一试：（课本52页第3题），独立解答，同桌交流。

4.游戏：小兔拔萝卜。出示卡片，请同学们戴上小兔头饰抢答，谁先答对卡片上的算式，请谁拔去一根萝卜，看谁拔得又快又多。

四、课外延伸，继续探索

1.口算：

15+3= 23–4=

38–7=

22+6=

2.比大小：

28（）20+6

32+7（）7+32

46–4（）40+6

13+6（）20

19（）26 – 6

63（）68-3

五、课堂小结，激励评价。

1.这节课大家表现得都非常棒，说一说这节课你学到了什么？

2.教师引导学生小结两位数加减一位数的计算方法和应用。

板书设计

采 松 果

（1）一共采了多少个松果？

5+4=9

20+9=29

25+4=29（2）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

5-4=1

20+1=21

25-4=21

第五篇：一年级下册《采松果》教学反思

《采松果》教学反思

作为一名教师，在教学中要敢于放手，相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。课堂上比较满意的是以下几点。

1．学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。

本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。

2．关注学生发展，注重学科间渗透。

由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少（只有25和4），因此给予学生表现的机会相对就较少。于是学生在提出问题时，只能从语言的不同表述方式上与别人有所区别，才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法，教师给以高度评价并全部展现。这也体现当前的学科理念：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。

另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等，都是在关注学生的发展，已超越原来所谓“数学”学科的范畴。

3．了解学生原有认知水平，促进学生主动地、个性化地学习。

本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。在算法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。