北师大版一年级数学下册《采松果》教学设计

第一篇：北师大版一年级数学下册《采松果》教学设计

北师大版一年级数学下册《采松果》教学设计

教学目标

知识与技能：在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

过程与方法：通过学生动手操作，探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

情感态度与价值观：经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

教学重点

学会两位数加减一位数的计算方法。教学难点

探索计算两位数加减一位数的计算方法。教学过程

一、情境导入，激发兴趣。

1、创设情境。

（1）出示老师带给同学们的新朋友。（多媒体出示松鼠图片）

（2）请同学们说说松鼠最喜欢什么食物。

（3）从小松鼠爱吃松果，引出松鼠妈妈为了让小松鼠学会自己照顾自己，能为自己准备过冬的食物，决定带它去采松果这一情境。

2、揭示课题：采松果（板书）

二、合作探究 激活思维

1、理解图意，提出问题。

（1）多媒体出示主题图，引导学生观察说说小松鼠的表现如何？（2）观察主题图，从图中找出哪些数学信息？

（3）请同学们根据它们采松果的个数，和同桌说一说自己最想知道什么？并试着提出不同的数学问题。

（4）鼓励同学们在与同桌交流的学习活动中设法解决问题，列出算式。

2、探讨计算方法。

解决问题一：一共采了多少个松果？25+4=？ 松鼠妈妈采的松果和小松鼠采的松果，和起来就是一共采的松果。（1）摆一摆、算一算。

请同学们拿出小棒，试着摆一摆、算一算。

（2）组织学生在小组内说一说自己是怎样摆的，想一想在摆的过程中自己学会了什么，讨论算理。（一名同学边演示边叙述）

（3）总结方法：①数数：从25开始一个一个地往后数4个。②借助小棒：一捆十根小棒，25是两捆5根，再摆4根，将5根和4根加到一起。③利用计数器：十位上有2个珠子，个位上有5个珠子，再往个位上再拨4个珠子。④数的组成：先把两位数分成整十数和一位数，再把两个一位数相加，最后把所得的结果与整十数相加。

（4）自主探索方法：自主探索其他计算方法。

解决问题二：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？（小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？）

从松鼠妈妈采的松果25个松果中，减去小松鼠采的4个，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采的个数。

（1）自主探索计算方法

（2）总结方法：①数数：从25开始一个一个地往前数4个。②借助小棒：一捆十根小棒，25是两捆5根，再拿走4根。③利用计数器：十位上有2个珠子，个位上有5个珠子，从个位上拨走4个珠子。④数的组成：先把两位数分成整十数和一位数，再用一位数减去减数，最后把所得的结果与整十数相加。

三、实践应用 体验乐趣

1、分组进行开火车游戏

老师将书上53页第4题中的口算题分别写在4张口算题卡上，然后请各组同学在组长的引领下开展开火车游戏。

2、用所学方法解决问题。（多媒体出示书上53页第1题的主题图）

（1）说说从图中你能看懂是让我们解决一个什么问题，试着用完整的语言跟同桌说一说。

（2）用我们学过的知识解决问题。

3、想一想，填一填。

（1）算出答案，填到方块里

（2）引导学生仔细观察这些算式之间有什么联系？发现了什么？

生：我发现相同的两组加数，虽然调换了位置，可是它们相加后所得到的得数却相同。

（3）鼓励同学们仿照发现的规律自己再想出一组这样的算式。

4、谈收获，说体会。

组织学生说一说通过这节课的学习，自己学到了哪些知识，最大的收获是什么？还有什么遗憾？

师小结：从你们的收获中看到了你们的快乐，从你们的遗憾中看到了你们的心声，相信在我们的共同努力下，我们的数学课会更精彩！

第二篇：一年级下册北师大版《采松果》教学设计

采松果

教学内容： 教材第51页-52页 教学目标： 知识与技能

1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。过程与方法

使学生经历两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法的概括过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

情感态度与价值观

培养孩子养成良好的计算习惯。

教学重点：学会两位数加减一位数的计算方法。

教学难点：掌握正确的计算方法，解决有关的简单的实际问题。教学过程：

一、复习旧知

开火车游戏（多媒体展示整十数相加减算式），学生口算并说出自己的算法。

二、探索新知

1、创设情境，提出问题：

课件出示教材主题图，讲故事导入：冬天到了，松鼠妈妈为了教会自己的孩子生活，首先带领自己的孩子小松鼠去采松果准备过冬，大家看看小松鼠和妈妈分别采到了多少松果？听了这个故事，看了这幅图，你能提出哪些数学问题？ 引导学生提出完整的数学问题。

生1：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

生2：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，它们一共采了多少个松果？

2．预习反馈，探索计算方法：（1）根据提出的问题列算式。

生：我列的算式是25–4。

师：第二个问题怎样用算式表示？

生：我列的算式是25+4。

（2）怎样计算25+4和25–4，根据自己的预习情况，在小组内交流算法。

（3）交流反馈：请小组长汇报自己小组内的计算方法，并进行算法演示和讲解。

生1：我用5+4=9

20+9=29

生2：我是用小棒一根一根数的。

生3：我是用计数器先拨25，再在个位上拨4就得29。

3．教师和学生一起总结计算方法：可以用小棒一个一个数，也可以用计数器拨，还可以把两位数分成一个整十数和几，然后进行两个一位数的加法，再加上这个数。

三、深入练习，巩固新知

1．用所学的知识解决52页第1题和第2题。

教师激发引导：你从图中看到了什么？有什么数学问题，你能用我们学过的方法的知识解决吗？（独立思考，并解决这些问题。）

2.反馈：你解决了哪些问题，说说自己的解决方法和理由。

3.试一试：（课本52页第3题），独立解答，同桌交流。

4.游戏：小兔拔萝卜。出示卡片，请同学们戴上小兔头饰抢答，谁先答对卡片上的算式，请谁拔去一根萝卜，看谁拔得又快又多。

四、课外延伸，继续探索

1.口算：

15+3= 23–4=

38–7=

22+6=

2.比大小：

28（）20+6

32+7（）7+32

46–4（）40+6

13+6（）20

19（）26 – 6

63（）68-3

五、课堂小结，激励评价。

1.这节课大家表现得都非常棒，说一说这节课你学到了什么？

2.教师引导学生小结两位数加减一位数的计算方法和应用。

板书设计

采 松 果

（1）一共采了多少个松果？

5+4=9

20+9=29

25+4=29（2）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

5-4=1

20+1=21

25-4=21

第三篇：北师大版小学数学一年级 《采松果》教学片断设计

《采松果》教学片断设计

一、自主探索的内容：你能找出哪些计算25+4=？的方法。

二、活动要求：

1、可以利用你手中的小棒或者计数器等动手来摆一摆、拨一拨。

2、也可以在草稿本上写一写，画一画。

3、把自己的方法与同桌互相说一说。

4、交流完毕后请举手告诉老师。

三、设计意图：

1、学生在学习了20以内数的加减法和整十数加减整十数后，已经积累了较多的探索算法的学习经验，能够通过摆一摆、拨一拨、画一画、写一写的方法来进行计算，对于计算过程的叙述也比较清晰流畅。

2、教学过程中开始注重学生倾听能力的培养，在汇报计算方法时，给予学生明确的听的要求，听完过后“我有复述”组内加1分，“我有评价”加2分，“我有补充”加3分，“我有疑问”加4分。

四、课堂组织注意事项：

1、分布出示活动要求，先出示前两点活动要求，让学生先独立思考，再出示后两点要求，组织学生交流计算方法。

2、学生在独立探索教学方法时，教师要巡视到位，一是督促对个别学具拿在手里玩的学生批评，二是对学生不规范的做法、画法、写法进行及时的纠正，三是寻找学生好的计算方法，为汇报计算方法环节做铺垫。

3、学生汇报计算方法时，注意培养学生听的习惯，鼓励学生听其他小朋友的发言，学习他的好的计算方法，并做出评价和补充，也可以提出自己的疑问。

4、注意学生在汇报时语言的规范、完整，对于学生不准确、不完整、不规范的说法可以先请学生纠正和补充，学生纠正和补充不到位，教师要及时的引导补充，把更多的机会留给学生。

5、汇报过程中，教师要积极鼓励学生学习其他小朋友的计算方法，尤其是汇报方法后，对学生做出的评价、补充、提出的疑问给予点评和充分的鼓励，让学生敢于举手说，把交流的空间留给学生。

第四篇：一年级下册《采松果》教学反思

《采松果》教学反思

作为一名教师，在教学中要敢于放手，相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。课堂上比较满意的是以下几点。

1．学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。

本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。

2．关注学生发展，注重学科间渗透。

由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少（只有25和4），因此给予学生表现的机会相对就较少。于是学生在提出问题时，只能从语言的不同表述方式上与别人有所区别，才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法，教师给以高度评价并全部展现。这也体现当前的学科理念：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。

另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等，都是在关注学生的发展，已超越原来所谓“数学”学科的范畴。

3．了解学生原有认知水平，促进学生主动地、个性化地学习。

本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。在算法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。

第五篇：北师大版一年级数学下册《采松果》教案（共）

北师大版一年级数学下册《采松果》教学设计 教学目标：

1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

3、初步体会加法的交换律。

4、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教学重点：

学会两位数加减一位数的计算方法。教学难点：

探索计算两位数加减一位数的计算方法。教具准备：

课件（本节课主题图）、小棒、计数器、教学课件。教学过程：

一、探究准备：

1、口算（2分钟）

2、口答：（课件出示）

3、导入：一天，太阳出来了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠比赛采松果。经过激烈的比赛，比赛结果出来了。大家一起看看吧！他们的比赛结果是什么？

4、提问：图片中告诉了我们哪些数学信息？

二、探究实践

1、提出问题：看着这个画面你想提出什么问题呢？（1）、先在小组里说一说。（2）、学生汇报交流。

教师同时板书：一共采了多少个松果？

松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？

（小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个？）

2、解决问题：

师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。

3、组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

4、小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。

5、揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？（个位和个位相加）离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。

6、课堂小结：（课件演示）一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边板书相应的算式及结果25+4= 29（个）4+25=29（个），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，不要加到十位上。

7、学生打开书 51页，看第2个绿点，完成列式和答。

8、师：我们再来求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？或者是小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。（方法同上）

9、组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

10、小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。

11、揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？（个位和个位相减）离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。

12、课堂小结：（课件演示）一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算式一边说出相应的算式及结果25-4=21（个），要求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？要从“松鼠妈妈采来的25个”中拿掉“小松鼠采的4个”，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采个数，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位减个位，不要减到十位上。

13、学生打开书 51页，看第3个绿点，完成列式和答。

14、提升探究总结：计算两位数加减一位数（不进位不退位）的加减法时，个位和个位相加减，十位不变。

三、探究体验

1、课本第52页第1题，试着用完整的语言跟同桌说一说。并把算式写在课本上，然后集体订正。（课件演示）

2、课本第52页第2题，拨一拨，算一算。然后集体订正。指名说说你是怎样算的？

3、课本第52页第3题，学生独立计算。然后集体订正。

（先看第一幅图，告诉了那些数学信息，问题是什么。）

4、课本第52页第4题，比一比，算一算。然后集体订正。（大屏幕出示答案订正）。

5、课本第52页第5题，想一想，填一填。

（1）学生先独立计算，想想，你发现了什么规律？

（2）大屏幕出示：42+3=

62+5=

7+40=

3+42=

5+62=

40+7=（3）小结：交换两个加数的位置，它们的和不变。

四、探究发展。（大屏幕出示）

1、请你算一算。

上体育课了，小朋友们排队报数。从左面开始报数，晶晶报21,从右面开始报，晶晶报5。一共有多少个小朋友？

2、总结：这一课你收获了什么？

先让学生说，然后教师总结。（指着板书说：计算两位数加减一位数（不进位不退位）的加减法时，个位和个位相加减，十位不变。）