北师大版一年级下册数学教学设计 (3000字)

第一篇：北师大版一年级下册数学教学设计 (3000字)

北师大版一年级下册数学教学设计

第一单元 生活中的数

单元学习目标

1、经历从具体情境中抽象出数的模型的过程。

2、会数、会读、会写百以内的数。

3、在具体情境中把握数的相对大小关系。

4、能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

5、能结合实际进行估计，体会奇数、序数和位值制等。

6、体会基数、序数和位值制等。

7、逐步发展学生数感。

单元学习重难点

数数、读数、写数、比大小及数感的形成和发展。数的相对大小关系。学情分析：

学生喜欢通过具体情境等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程

第一课时 数铅笔

教学内容：课本2-3页（数100以内的数）

教学目标：

知识与技能：会数、会读百以内的数，还能根据一定的规律数数。体会数位、基数、序数的意义。理解十位上是几就表示几个十，各位上是几就表示几个一。

过程与方法：经历从数铅笔的具体情境中抽象出百以内的数的过程，认识百以内的数，体验数量与物体的对应关系。

情感态度与价值观：培养学生的探究精神和合作意识，能用数进行表达和交流。

教学重点：

1、数数、读数。

2、掌握100以内数的顺序，知道10个一是10，10个十是100。教学难点：有规律的数数。

教学用具：师生各准备学具盒，小棒、皮筋套、计数器。教学过程：

一、创设情境，引入新课。

大家刚刚过了一个快乐的春节。在过春节时各家都放了一些鞭炮。小明的爸爸 放了100响的小鞭，现在老师用这些小棒来代替。猜一猜这些小棒有100根吗？你们愿意一起数一数吗？

二、导学新知，探究互动。

1、学生活动：小组合作数小棒。

2、交流汇报： 你是怎样数的？

一根一根地数、两根两支根数、五根五根地数、十根十根地数 把十根捆成一捆，一捆一捆地数。

3、比较：刚才每个小组的同学都采用了不同的数法，有的用十根十根数的方法，你知道10个一是多少吗？2个十是多少？10个十是多少？

体会：10个一是10，10个十是100。

一根一根地数，10个一是10。

把10根捆成一捆，一捆一捆地数，10个十是100。

4、练一练：师出示几捆小棒，提问：1捆是多少？3捆是多少？5捆、6捆、10捆是多少？

三、实际应用，拓展延伸。

1、圈一圈，数一数。（第2页）并说说是怎么数的。

图一：可以2个、5个、10个。

图二：可以2、3、4、5„„

2、从1数到100。你会用什么方法数？

3、出示5捆小棒，是多少？是几个十？再添上2根小棒是多少？

52里面有几个十和几个一？

4、在下面各数的后面连续数出5个数来。二十三、五十六、七十七、八十五、九十五

5、用计数器拨一拨：43，65，72

（个位拨几，表示几个一；十位拨几，表示几个十？）

6、练习册。

四、课堂总结：这节课你学会了什么？

第二课时 数豆子

教学目标：

知识与技能：会写百以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

过程与方法：通过“数豆子”的实践活动，初步培养学生的估算意识。在“数豆子”的操作活动中体会物体与数量的对应关系，体验数的实际意义。

情感态度与价值观：在活动中培养学生的合作与交流的意识。教学重点：通过不同的活动理解位值意义。

教学难点：位值意义。

教学关键：在活动中合作学习与交流。

教学用具：学生准备一把豆子数量不限、计数器。

教学过程：

3流。）

一、创设情境，激发兴趣。、师在实物投影下出示一堆豆子（28粒），问：估计一下有多少粒？、师生共同先数10粒放一堆，再估计一下。师：谁估计得比较正确呢？

二、合作互动，探索新知。、大家一起来数一数。（一个一个地数）、指几名学生来数，其他学生跟着数。（用不同的方法数）、读数。在计数器上拨数，读一读，说一说表示的意义（在小组内交如：42、89、25、33。

4、写数。在计数器上拨数，读一读，写出数。（先在小组交流，再在班级汇报。）例如：37、40、55、19、60、82、100。讨论：55这两个“5”的意义一样吗？

三、实际应用，巩固新知。

5个一。

、摆一摆。摆出26根小棒，说说是怎么摆的。、写出计数器上表示的数，并说说意义。（第4页）、看计数器写数。（第3题）、写门牌号，理解序数的意义。（第4题）、游戏：抓小棒，先估计有多少根，再数一数，说一说有几个十和几

四、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

第三课时 动物餐厅

教学目标：

知识与技能：掌握百以内数的大小比较方法，会比较。

过程与方法：在动物餐厅的情境中，鼓励学生用自己的语言来描述数的相对大小关系，探索百以内数的大小比较规律。

情感态度与价值观：利用数学情境激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

教学重点、难点： 数的大小比较。

教学关键：让学生在具体的情境中感知两个数的大小。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

导语：森林里新开张了一家动物餐厅，小兔当经理，小猴和小狗都跑去当了服务员。这一天，餐厅来了许多客人，经理说：“快，快，拿盘子，比谁拿得多。”小猴和小狗急急忙忙用双手去拿盘子。小猴

说：“我拿了21只盘子。”小狗说：“我拿了18只盘子。”请你来当当裁判，谁拿得多？你是怎样比较的？

二、探索新知，建立模型。

1、小组合作学习：比一比，谁拿得多？说说你是怎么比的。

2、汇报交流、小结：先看十位，数大的数就大，十位相同，再看个位。

3、独立完成填一填，填完后在小组里交流：比一比下列计数器上的数。

4、汇报交流、小结：十位上的数相同，就比个位上的数谁大就谁大。三位数比两位数大（位数多的数比位数少的数大）。

三、实际应用，巩固练习。

1、练一练：比大小。（第6页）学生独立完成后，统一校对。

2、连一连。（第7页第2题）先让学生说题意，后连线。

3、按规律填数。（第7页第3题）

⑴按顺序填数。（说说表格有特点）

⑵读出个位是5的数，读出个位是0的数„„再说说有什么特点。⑶根据填好的表，把下图中缺的数填上。（实际是根据规律填数）

3、按规律画图。（第7页第4题）

四、小调查。我们学校一年级有几个班？每班各有多少人？哪班学生人数最多？哪班人数最少？

五、课堂总结：说一说怎样比较数的大小？

第四课时 小小养殖场

教学目标：

知识与技能：结合生活实际，理解多一些、少一些、少得多和多得多的含义。

过程与方法：能在具体情况中把握数的相对大小关系。

情感态度与价值观：培养学生用数来描述生活中事物的能力。教学重点：

体验多一些、少一些、少得多和多得多的含义，并能正确理解和运用。教学难点：理解概念。

教学关键：在具体的情境中感知数的相对大小关系。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

出示情境图，看图说一说你知道了哪些信息？

信息：鸡有85只、鸭有42只、鹅有34只。

二、建构模型。

1、根据这些信息你能提出哪些问题？还可以怎样描述谁多谁少？（先自己思考，再在小组交流。）

问题：鸡比鸭多几只？ 鸭比鸡少几只？

鸭比鹅多几只？ 鹅比鸭少几只？

鸡比鹅多几只？ 鹅比鸡少几只？

比多少的描述：鸡比鸭多得多；鸭比鹅多一些；鹅比鸡少得多；鹅比鸭少一些„„

2、完成想一想，体会多一些、少一些、少得多和多得多的含义。

三、实际应用。

1、完成练一练的第1、2、3题。三道题的答案不是唯一的。

2、数学游戏。猜数。

四、课堂总结：你有哪些收获？

第五课时 练习一

教学目标：

进一步理解数的组成和写法，加深理解两个数之间的相对大小关系，能熟练地进行数的大小比较。

教学重点：数的大小关系

教学过程：

一、数数、数的组成和写法（组织学生口答）

1、1层放10个桃子，2层放几个？70个可以放几层？100个可以放几层？（本题让学生弄清十进制计数法。）

2、接着数。25、30、35（40）、（45）、（50）、（55）、（60）。64、62、60、（58）、（56）、（54）。33、36、39、（42）、（45）、（48）、（51）。本题让学生有规律地数数。

3、学生独立完成书本第1题。

4、我拨你读、你说。教生在计数器上拨数，学生读数，说说有几个十和几个一。

二、数的大小

1、最多与最少。（第10页1题）

出示啄木鸟挂图，说说图意，再比较谁吃得最多，谁吃得最少，并说说理由。

2、小组合作学习完成第3题。要求在组内发表自己的想法。只要有道理，（1）题。答案：42。原因：多一些。

（2）题。答案：85或87都可以。多得多、比90少一些。

3、比大小。在计数器上拨数。

56、25 54、89 98、6 5。

18〈（）（）〉17

三、思考题。书本第6题，先独立完成，再组织讨论办法。案：最大的数是85，最小的数是25。

答

第二篇：北师大版一年级下册数学教学设计

北师大版一年级下册数学教学设计(3000

字)

北师大版一年级下册数学教学设计

第一单元 生活中的数

单元学习目标

1、经历从具体情境中抽象出数的模型的过程。

2、会数、会读、会写百以内的数。

3、在具体情境中把握数的相对大小关系。

4、能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

5、能结合实际进行估计，体会奇数、序数和位值制等。

6、体会基数、序数和位值制等。

7、逐步发展学生数感。

单元学习重难点

数数、读数、写数、比大小及数感的形成和发展。数的相对大小关系。学情分析：

学生喜欢通过具体情境等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程

第一课时 数铅笔

教学内容：课本2-3页（数100以内的数）

教学目标：

知识与技能：会数、会读百以内的数，还能根据一定的规律数数。体会数位、基数、序数的意义。理解十位上是几就表示几个十，各位上是几就表示几个一。

过程与方法：经历从数铅笔的具体情境中抽象出百以内的数的过程，认识百以内的数，体验数量与物体的对应关系。情感态度与价值观：培养学生的探究精神和合作意识，能用数进行表达和交流。

教学重点：

1、数数、读数。

2、掌握100以内数的顺序，知道10个一是10，10个十是100。教学难点：有规律的数数。

教学用具：师生各准备学具盒，小棒、皮筋套、计数器。教学过程：

一、创设情境，引入新课。

大家刚刚过了一个快乐的春节。在过春节时各家都放了一些鞭炮。小明的爸爸 放了100响的小鞭，现在老师用这些小棒来代替。猜一猜这些小棒有100根吗？你们愿意一起数一数吗？

二、导学新知，探究互动。

1、学生活动：小组合作数小棒。

2、交流汇报： 你是怎样数的？

一根一根地数、两根两支根数、五根五根地数、十根十根地数 把十根捆成一捆，一捆一捆地数。

3、比较：刚才每个小组的同学都采用了不同的数法，有的用十根十根数的方法，你知道10个一是多少吗？2个十是多少？10个十是多少？

体会：10个一是10，10个十是100。

一根一根地数，10个一是10。

把10根捆成一捆，一捆一捆地数，10个十是100。

4、练一练：师出示几捆小棒，提问：1捆是多少？3捆是多少？5捆、6捆、10捆是多少？

三、实际应用，拓展延伸。

1、圈一圈，数一数。（第2页）并说说是怎么数的。

图一：可以2个、5个、10个。

图二：可以2、3、4、5……

2、从1数到100。你会用什么方法数？

3、出示5捆小棒，是多少？是几个十？再添上2根小棒是多少？

52里面有几个十和几个一？

4、在下面各数的后面连续数出5个数来。二十三、五十六、七十七、八十五、九十五

5、用计数器拨一拨：43，65，72（个位拨几，表示几个一；十位拨几，表示几个十？）

6、练习册。

四、课堂总结：这节课你学会了什么？

第二课时 数豆子

教学目标：

知识与技能：会写百以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

过程与方法：通过“数豆子”的实践活动，初步培养学生的估算意识。在“数豆子”的操作活动中体会物体与数量的对应关系，体验数的实际意义。

情感态度与价值观：在活动中培养学生的合作与交流的意识。教学重点：通过不同的活动理解位值意义。

教学难点：位值意义。

教学关键：在活动中合作学习与交流。

教学用具：学生准备一把豆子数量不限、计数器。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、师在实物投影下出示一堆豆子（28粒），问：估计一下有多少粒？

2、师生共同先数10粒放一堆，再估计一下。

师：谁估计得比较正确呢？

二、合作互动，探索新知。

1、大家一起来数一数。（一个一个地数）

2、指几名学生来数，其他学生跟着数。（用不同的方法数）

3、读数。在计数器上拨数，读一读，说一说表示的意义（在小组内交流。）

如：42、89、25、33。

4、写数。在计数器上拨数，读一读，写出数。（先在小组交流，再在班级汇报。）例如：37、40、55、19、60、82、100。讨论：55这两个“5”的意义一样吗？

三、实际应用，巩固新知。

1、摆一摆。摆出26根小棒，说说是怎么摆的。

2、写出计数器上表示的数，并说说意义。（第4页）

3、看计数器写数。（第3题）

4、写门牌号，理解序数的意义。（第4题）

5、游戏：抓小棒，先估计有多少根，再数一数，说一说有几个十和几个一。

四、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

第三课时 动物餐厅 教学目标：

知识与技能：掌握百以内数的大小比较方法，会比较。

过程与方法：在动物餐厅的情境中，鼓励学生用自己的语言来描述数的相对大小关系，探索百以内数的大小比较规律。

情感态度与价值观：利用数学情境激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

教学重点、难点： 数的大小比较。

教学关键：让学生在具体的情境中感知两个数的大小。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

导语：森林里新开张了一家动物餐厅，小兔当经理，小猴和小狗都跑去当了服务员。这一天，餐厅来了许多客人，经理说：“快，快，拿盘子，比谁拿得多。”小猴和小狗急急忙忙用双手去拿盘子。小猴

说：“我拿了21只盘子。”小狗说：“我拿了18只盘子。”请你来当当裁判，谁拿得多？你是怎样比较的？

二、探索新知，建立模型。

1、小组合作学习：比一比，谁拿得多？说说你是怎么比的。

2、汇报交流、小结：先看十位，数大的数就大，十位相同，再看个位。

3、独立完成填一填，填完后在小组里交流：比一比下列计数器上的数。

4、汇报交流、小结：十位上的数相同，就比个位上的数谁大就谁大。三位数比两位数大（位数多的数比位数少的数大）。

三、实际应用，巩固练习。

1、练一练：比大小。（第6页）学生独立完成后，统一校对。

2、连一连。（第7页第2题）先让学生说题意，后连线。

3、按规律填数。（第7页第3题）

⑴按顺序填数。（说说表格有特点）

⑵读出个位是5的数，读出个位是0的数……再说说有什么特点。⑶根据填好的表，把下图中缺的数填上。（实际是根据规律填数）

3、按规律画图。（第7页第4题）

四、小调查。我们学校一年级有几个班？每班各有多少人？哪班学生人数最多？哪班人数最少？

五、课堂总结：说一说怎样比较数的大小？

第四课时 小小养殖场

教学目标：

知识与技能：结合生活实际，理解多一些、少一些、少得多和多得多的含义。

过程与方法：能在具体情况中把握数的相对大小关系。

情感态度与价值观：培养学生用数来描述生活中事物的能力。教学重点：

体验多一些、少一些、少得多和多得多的含义，并能正确理解和运用。教学难点：理解概念。

教学关键：在具体的情境中感知数的相对大小关系。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

出示情境图，看图说一说你知道了哪些信息？

信息：鸡有85只、鸭有42只、鹅有34只。

二、建构模型。

1、根据这些信息你能提出哪些问题？还可以怎样描述谁多谁少？（先自己思考，再在小组交流。）

问题：鸡比鸭多几只？ 鸭比鸡少几只？

鸭比鹅多几只？ 鹅比鸭少几只？

鸡比鹅多几只？ 鹅比鸡少几只？

比多少的描述：鸡比鸭多得多；鸭比鹅多一些；鹅比鸡少得多；鹅比鸭少一些……

2、完成想一想，体会多一些、少一些、少得多和多得多的含义。

三、实际应用。

1、完成练一练的第1、2、3题。三道题的答案不是唯一的。

2、数学游戏。猜数。

四、课堂总结：你有哪些收获？

第五课时 练习一

教学目标：

进一步理解数的组成和写法，加深理解两个数之间的相对大小关系，能熟练地进行数的大小比较。

教学重点：数的大小关系

教学过程：

一、数数、数的组成和写法（组织学生口答）1、1层放10个桃子，2层放几个？70个可以放几层？100个可以放几层？（本题让学生弄清十进制计数法。）

2、接着数。25、30、35（40）、（45）、（50）、（55）、（60）。64、62、60、（58）、（56）、（54）。33、36、39、（42）、（45）、（48）、（51）。本题让学生有规律地数数。

3、学生独立完成书本第1题。

4、我拨你读、你说。教生在计数器上拨数，学生读数，说说有几个十和几个一。

二、数的大小

1、最多与最少。（第10页1题）

出示啄木鸟挂图，说说图意，再比较谁吃得最多，谁吃得最少，并说说理由。

2、小组合作学习完成第3题。要求在组内发表自己的想法。只要有道理，（1）题。答案：42。原因：多一些。

（2）题。答案：85或87都可以。多得多、比90少一些。

3、比大小。在计数器上拨数。52 56、25 54、89 98、6 5。

18〈（）（）〉17

三、思考题。书本第6题，先独立完成，再组织讨论办法。答案：最大的数是85，最小的数是25。

荐荐小初学二

数数

学学

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案案案

[1000(800 [1000

字字

])荐生活中的数学教字] 荐人教版初一上数学教案(全册)[1500字] 荐工程数学教案(500字)

第三篇：北师大数学一年级《左右》教学设计

北师大数学一年级上：《左右》教学设计

〖教学目标〗

1.认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。

〖教材分析〗

我所执教的内容是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。

〖学校及学生状况分析〗

我所执教的班级是县城附近一所普通农村小学的一年级班，学生共20 人，其中男生10人，女生10 人，有 15 名学生曾受过一年以上学前教育。学生的语言表达能力一般，合作交流能力尚在培养之中。由于条件限制，执教时本节课在普通教室进行，学生分成四大组。

(一)创设情境，导入新课

在上课前的休息时间里，教师用录音机随意地播放节奏轻快活泼的儿歌。上课铃响，录音机关，师生问好。

师：刚才播放的儿歌，同学们喜欢听吗?

生：(愉快地)喜欢。

师：喜欢听的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手?

生1：我举的是右手。

生2：我举的是右手。

师：另一只手是哪只呢?

生：左手。

师：每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。

(生争先恐后地说给同桌听。)

师：今天，我们要来认识“左右”。(板书课题：左右)

“左”字和“右”字有什么不一样的地方?

根据学生回答，放左右ppt 师：每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。

(生争先恐后地说给同桌听。)

师：今天，我们要来认识“左右”。(板书课题：左右)

“左”字和“右”字有什么不一样的地方?

根据学生回答，师放左右字的ppt

(二)联系自身，体验左右

1.摸一摸。

师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?

生1：脚。

师：哪只是左脚?哪只是右脚?

生1：这只是左脚，这只是右脚。(边摸边说。)

师：对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚――右脚……

生2：还有左耳和右耳。

生3：还有左眼和右眼。

生4：还有左肩和右肩。

……

(生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。)三．感知群体中的左边、右边，建立方位感。1.摆一摆。（出示PPt显示一排文具）

师问：如果让你任意选择一件，你们选什么？（让学生回答）并让学生说出所选文具的左右邻居分别是谁，从右往左数你选的文具是第几。从左往右数你选的文具是第几？（让学生回答）2.在教室里找一找。

（1）师说：请点到名的同学找出自己左边和右边有几位同学，并说出最左边和最右边同学姓名。

(2)师说出xx排坐在最左边的是谁？xx排坐在最右边的又是谁？ 让学生们举手回答。

(3)第x排中，从左往右数，第()个同学是谁？从右往左数，第（）个同学又是谁？

师总结：同一个人或物体，从不同的方向去数，它所在的位置顺序也就不同。

四．体验左右的相对性，加强理解

1.创设问题情境

（1）师：老师和你们是面对面站的（师举起右手）请学生判断：老师举的是哪只手呢? 师总结：我们面对面地站着，因为方向相对，所以举的右手就刚好相反。也就是说当两个人面对面站的时候，左·右刚好相反。五．解决生活中的实际问题，增强应用意识。

1.出示一组ppt图片（小朋友上下楼的照片）

（1）师说：小朋友们你们看看他们都是靠右行的吗？（让学生回答）

（2）师请同学们走出座位，靠自己的右边行走。

师说：方向不同，左右不同，判断时应把自己当作走路的人为准，我们不仅上下楼梯时，而且平行在马路马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接 一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故，做一个文明守秩序的好孩子。2.巩固练习

（1）出示 ppt图片让学生回答。（2）让学生“听口令，做动作”游戏。

六:总结

这节课我们不仅知道了左右，而且还学会在生活中用到左右，真棒！只要我们留心观察，身边处处都有数学。

．

第四篇：北师大版一年级数学下册初步统计教学设计

教案示例一 教案示例二

教案示例一

教学目标

1．初步了解数据的整理过程，初步认识象形统计图，会把统计的结果在方格图上表示．并能根据统计图回答一些问题．

2．培养学生积极主动探究数学知识和学数学用数学的意识．

3．通过学生对身边的事物进行调查，激发学生的学习兴趣及求知欲．

教学重点

1．初步了解数据的整理过程，初步认识象形统计图．

2．会把统计的结果在方格图上表示．

3．能够根据统计图回答一些简单的问题．

教学难点

会把统计的结果在方格图上表示，并能够根据统计图回答一些简单的问题．

教具准备

多媒体电脑、动物图片等．

教学过程

活动一：创设情境，动态的统计，初步感知并且学会统计的方法．

（一）：实物统计图．

引言．

师： 春天来了，今年春游我们准备去动物园，可是，动物园里的小动物实在是太多了，我们应该怎样合理的安排一天的参观时间呢？

生：要根据同学们最想看什么小动物来决定了．

师：你们最想看哪些动物呢？随着学生的回答，（电脑一个一个出示动物图片）

问：谁能一眼看出喜欢那种小动物的人最多？谁有不同意见？看来都不能准确说出．

2．教师引导学生进行分类，那么怎样分呢？

生：一样的动物放在一起．

学生回答老师（演示电脑）是这样吗？

3．现在你能看出喜欢那种小动物的人最多吗？

4．那你有什么办法能让别人清楚地看出喜欢哪种小动物的人最多？（小组讨论）

横着摆好还是竖着摆好？

5．反馈：

（1）（电脑）横着这样摆行不行？为什么？

（2）应该怎样摆？（电脑演示）

（3）刚才有人说竖着摆，随便竖着摆行吗？也要注意一个一个对齐．(电脑演示)

6．现在你能一眼看出喜欢那种小动物的人最多了吗？你知道一个小动物代表什么吗？

生：每有一个人喜欢这种动物，就增加一个这样的动物，因此，小动物的个数就是喜欢这种小动物的人数．

（二）：方格统计图

1．如果每次调查，都要画很多图片，就太麻烦了，根据你的经验用什么来代替这些小动物图片好些呢？

生1：可以用圆圈代替，一个圆圈表示一个被调查的人．

生2：用三角代替，一个三角表示一个被调查的人．

生3：可以用对钩来表示，一个对钩就表示一个被调查的人．，师：这些都可以，其实，统计的方法有很多，也可以用方格图来代替，（电脑出示方格图）：请同学们看图．这一列方格下面贴上小鹿表示什么？喜欢小鹿的有几人？

这一列有这么多方格怎么表示有2人喜欢小鹿？为什么涂2个格？

2．从哪开始涂？观察（电脑演示：第一个方格闪动涂色）

3．你们愿意接着涂吗？你们有一张和它一样的图，请各组长取出一号图纸，各小组合作完成，比一比哪一个小组合作的最好，涂得最快．

小组汇报：

师：你们涂得和前面的一样吗？说一说涂色时应注意什么？

观察图：小组里说说，你能从图中知道什么？

生：想看猴子的有10人，．喜欢看大象的有6人，想看老虎的有1人，喜欢看斑马的有3人，还能看出全班想看猴子的人数最多，是10人，想看老虎的人数最少，才有1人．

6．我们能知道这些信息，你还能提出哪些数学问题呢？比比哪个小组提出的问题多，解决问题的方法好．小组讨论：一个人提出问题，其他人回答．

小组汇报：

(1)、一共调查了（）名同学．

生：一共30个人，我是一个一个方格数出来的．

生：我是用10＋6＋8＋3＋2＋1 计算出来的．并且我在计算时，还有好方法，用凑十法，8和2，6和3和1凑成10，三个10就是30．

师：鼓励第二种方法好．从统计图中，我们知道一共调查了30名同学，而全班同学正好是30个人，这能说明什么？

生：我们调查的人和实际的人数是相吻合的，说明我们的统计结果是正确的．

(2)、喜欢看猴子的人比喜欢看象的多（）人？

生：可以用想看猴子的10人，减去想看大象的6人，10－6＝4人，生：我一眼就能看出想看猴子的比想看大象的多出几个人，就是这一段，是4人．

师：鼓励第二种方法好：这种方法真巧妙，同学们，你们想到了吗？我们学习数学，就是要开动脑筋，积极思考，学会巧妙的方法．

(3)、想看斑马的比想看兔子的少（）人．

生：我用减法算．

生：我跟刚才一样，找出想看兔子的比想看斑马的多几人，其实就是想看斑马的比想看兔子的少几人．就是这一段（电脑闪动）．

师： 我们以前还学习过统计表（放电脑），你们能把统计图的结果填在统计表里吗？那就请你填一填吧！从表中，你能知道什么呢？

7． 我们刚才分析了统计图，根据统计结果，你建议老师应该怎样合理的安排参观的时间呢大家商量商量．

生：既然想看小猴的人数最多，就在猴山上多看会儿猴子，喜欢小兔的人数也不少，再多看会儿小兔，想看老虎的人最少，只有一个人，那我们在看老虎时候，就少用点时间．这样就会让大多数同学满意了．

师：看来，统计能够帮助我们解决实际问题．

[点评]：结合同学们春游，要参观动物园，解决怎样合理安排参观的时间这个问题，学生经历了调查，收集，分类，实物统计到方格统计的过程，使学生感悟到统计能够帮助我们解决实际问题．

课后作业

观察周围生活选择你感兴趣的活动，自制统计图表，自己设计你最喜欢嘴直观的图表样式，看看谁的创新能力最好．

课后小结

同学们，这节课我们认识了统计图，学会了用统计图来直观的比较事物数量的多少，以后我们还会学习更多类型的统计知识，学画更漂亮的统计图．那么，你们能说说统计图在我们生活中的作用吗？我们生活当中有哪些事物应用了统计图表？

板书设计

第五篇：北师大版一年级数学下册捉迷藏教学设计

一年级数学《捉迷藏》教学设计及反思

教学目标:

1.在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。3.能理解他人的不同算法，体会算法多样性。

教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。教学难点：理解十几减8的减法算理。教学方法：讨论法；操作法。教学准备：主题图，小棒20根。教学过程:

一、创设情境，提出问题

1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

2、出示课题: 捉迷藏。

3、出示主题图：说说图中的信息。

我们一共来了（13）人；现在只能看到（8）人。

4、提出问题：藏起来的有几人？

二、自主探索，解决问题：

1、想一想，用什么方法计算？

2、列出算式：13-8=？

3、试一试，你会计算得数吗？ 13-8=5

4、集体交流不同的计算方法。学生的算法 可能有 A 10-8=2，3+2=5 B 8+5=13，13-8=5 C 13-3=10，10-5=5 D 13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。„„„„

5、摆一摆、圈一圈。

摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

6、看一看，说一说。

看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。

7、算一算。

12-8=

17-8= 这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。

三、练一练

1、用小棒和计数器做一做、算一算。11-8=

14-8= 让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做一做）

2、画一画，填一填。

让学生在数线上画出计算过程。3、4、5、看图列式

比一比，看谁算得又对又快。摘苹果。让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。

把算式和得数连起来。

四、总结：

这节课你学会了什么数学知识？ 教学反思：

教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的。由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识

2012—2013学第二学期

一年级数学教学设计及反思

《捉迷藏》

授课者：戴军

2013年2月27日

阳光小学