2013北师大一年级数学下册_美丽的田园_教学设计范文

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第一篇:2013北师大一年级数学下册_美丽的田园_教学设计范文

美丽的田园

金安苑学校

孙建红

一、教学内容:

北师大版一年级下册13--14页《美丽的田园》

二、教学目标:

1、应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题,培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。

2、培养学生从现实的情境中出发并提出问题的意识和能力,进一步体会数学与生活的密切联系。

三、教学重点:

掌握十几减几的计算方法,能理解十几减几退位减法的算理,并能正确的进行计算。

四、教学难点:

培养学生解决实际问题的能力,体会学习数学的意义,体会数学学习中的乐趣。

五、教学方法: 探讨法、合作交流法

六、教学具准备: 师:多媒体课件 生:练习本

七、教学过程:

一、导入新课:

同学们,你知道现在是什么季节吗?(春天)大家看,春天是多姿多彩的季节,田园里的小动物在悠闲地玩耍着,让我们跟着笑笑和淘气的脚步一起去 看一看吧!

在这个田园里有许多有趣的数学问题,咱们一起开动脑筋去发现并解决它们,好吗?

二、探究新知: 1.出示主题图:

(1)观察情境图,你发现了什么?能按顺序说一说吗?

(2)从图中你找到了哪些数学信息?和同位的小朋友一起,一人数,一人记,把它们记录下来。(在书上完成)2.整理并板书信息。

(1)树上有5只鸟 空中有11只鸟(2)岸上有6只鸭子 河里有8只鸭子(3)地上有7只绵羊 5只山羊 3.提出问题并解决问题

(1)笑笑先提出一个问题考考大家,你能解答吗?“树上的小鸟比空中的小鸟少几只?”

(2)要先想求这个问题,我们首先要知道什么呢?用什么方法计算?为什么? 该怎样列式?笑笑提出的这个问题还可以怎样说?(3)空中的小鸟比树上的小鸟多几只?

(4)根据这两个数学信息还能提出什么数学问题?

(5)大家看淘气也在解决问题,他列了一道算式8+6,谁知道他解决的问题是什么?(请同学前后交流)

(6)同学们帮淘气和笑笑都解决了问题,仔细观察,在美丽的田园里你还能提出哪些有趣的问题?请同座位的小朋友互相说一说。(请学生自由提问,根据学生提出的问题进行解答,引导学生讲一讲怎样得出结果的,鼓励学生说出不同的计算方法)

三、巩固练习: 1看图列式。

2看图说信息,再列式计算

(请学生仔细观察,图上都有些什么?各有几只?全班交流。)

四、课堂小结:

今天这节课你有什么收获?(略)

你觉得这堂课同学们的表现怎么样?

〖教学目标〗

1.培养学生从具体情境中发现问题,并用数学知识解决简单的实际问题的能力。

2.培养学生的语言表达能力。

3.让学生感受数学与生活的联系,培养学生的环保意识。〖教材分析〗

教材提供了一幅情境图,给学生提供了丰富多样的信息,让学生从中发现数学问题,提出数学问题。因此,我的设计思路是从以下几方面考虑的。

1.从学生喜爱的童话故事引入,让学生充当童话里的角色,用数学知识去帮助可怜的“丑小鸭”,从而获得成功感,萌发学习的愿望。

2.我校正在进行一节课35分钟的课改实验,因此教学环节要少,要保证学生有充分的时间去发现问题,提出不同的问题,去思考交流。

3.老师教的目的是为了不教,因此最后要让学生评价、反思自己的表现,促进学生的不断发展。反思是一种隐性的教育资源,让每位学生学会反思,无疑等于给每人配备了一位尽责的老师,可以随时调整自己的行为。

〖学校及学生状况分析〗

学校教学条件较好,配备了电脑、实物投影仪,为使用多媒体课件提供了可能,非常有利于低年级的教师创设生动的情境,开展丰富活泼的课堂教学活动。

我班共有学生45人,通过近一个学期的学习,学生的语言表达能力有了不同程度的发展,但学生爱提“一共有多少?”“还剩多少?”等顺向思维的问题,而且学生如果上课伊始提不起兴趣,就很懒得去表达。因此,如何创设一个能调起学生积极性的情境至关重要。〖课堂实录〗(一)导入激趣

1.创设情境,练习口算。

师:同学们听过《丑小鸭》的故事吗?

课件出示画面:一只丑小鸭抬头仰望着天空中飞过的白天鹅,眼里流露出悲伤、郁闷的眼神。

师:丑小鸭多想变成美丽的白天鹅啊,你们愿意帮助它吗?

学生脱口而出:愿意。

师:怎么帮呢?你们看,每只丑小鸭都带有5道口算题,只要同学们把这些题目都解答对了,就会有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。试试吧!

课件逐一出示口算题(20以内的加减法口算),学生非常踊跃。

5道口算题得数正确后,就有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。学生积极性更高了。

2.铺垫引入。

师:丑小鸭变成美丽的天鹅后,高兴地与同伴们一起飞呀飞,来到了一个美丽的地方。(板书课题:美丽的田园)

课件出示画面:美丽的田园(二)发现问题,解决问题

师:美丽的田园里都有什么?看到这么美的环境,你想说些什么?

生1:我们不能乱砍树,要爱护树木。

生2:不能随便乱丢垃圾。

师:听了同学们的话,老师真高兴,你们小小年纪就已经懂得了要保护环境,真了不起。从图上,你获得了哪些数学信息?

给学生1分钟,使之充分地感知画面的各种信息,为提出问题打下基础。

学生反馈。

生1:湖里有8只天鹅,岸上有6只天鹅。

生2:天空中有12只小鸟,树上有5只小鸟。

„„

师:你能提出哪些数学问题?

学生先互相交流,然后反馈。

生1:湖里有8只天鹅,岸上有6只天鹅,一共有几只天鹅?(教师板书)

师:谁会解答这个问题?并说说你是怎样想的。(8+6=14)

师:谁能提出不同的问题?

生2:草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有几只?(教师板书)

让学生解答这个问题,并说想法。

生3:11-6=5,11只羊去掉白羊,剩下的就是黑羊。

生4:5+6=11。

这个算式很特别,出乎我的意料,我让学生说说自己的想法。

生4:6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

师:那你的答案是?

生4:6。

师:你的答案在加号的后面,我们用括号把它标出来,醒目一些,好吗?

学生满意地坐下。

生5:湖的左边有9棵树,湖的右边有7棵树,„„

其他学生有不同意见,打断了他的发言。

生6:湖的右边应该是8棵树,这儿还有一棵。

生7:不止8棵,还没画完。(画面湖右岸远处有7棵树,近处一棵树只画了一半,学生认为湖右岸近处应该还有几棵树。)

师:这位同学的想像力真丰富,不过,我们就看屏幕上出现的,好吗?

教师带着学生一起数一遍,并板书:

湖的左边有9棵树,右边有8棵树。

师:你能提出哪些问题呢?

生8:一共有几棵树?

生9:湖的左边比右边多几棵树?

生10:湖的右边比左边少几棵树?

学生继续提问,解答问题。

师小结:每个同学都在积极地动脑筋,提出了许多问题,真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。

(三)练习

学生独立完成“练一练”的第2题。(四)介绍数字朋友(从多角度认识一个数)

师:我们学习数学,就要和数字交朋友,你能不能介绍一下数字朋友呢?比如说“9”,你打算怎样介绍它呢?

本想让学生看书,问题刚问完,几个学生马上举手。

生1:4+5=9。

生2:10-1=9。

师:有没有其他的说法呢?

生5:9里面有9个一。

生6:妈妈买回来10个苹果,我吃了一个,还剩9个。

师评价:这位同学还懂得联系生活呢。

生7:9比8多1。

„„

师:每个小组选一个自己喜欢的数字,说说可以怎样介绍这个数字朋友。

小组反馈。(五)总结

今天这节课你有什么收获?(略)

你觉得这堂课同学们的表现怎么样?

生:上课,小朋友们太吵了,没有听别人发言。〖教学反思〗

1.课堂教学中要营造宽松的学习氛围,也要让学生学会倾听。

美国创造力研究专家托劳斯认为,创造力的发展,必须在自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由、民主,就是尽量减少对儿童行为思维的无谓限制,使学生自由畅想。所谓安全,就是对儿童的独特想法不轻易批评和挑剔,消除其对批评的顾虑,获得创造的安全感。这节课,引入环节创设的《丑小鸭》的童话情境,结合电脑画面,使学生一开始就将情感注入到学习中,这样的学习过程学生是自觉、主动的。看图根据信息提出问题,当学生提出不同的列式或对画面信息产生争执时,我都让学生将自己的想法说完,没有因为与预定教案不同而一笔带过。整堂课的气氛是宽松、活泼的,学生心情愉快,在这种积极情绪的带动下,学生学习投入,积极举手发言。

但也存在着不和谐的一面。学生急于表达自己的想法,有的学生就会打断其他同学的发言,课堂气氛显得浮躁了些。因此平时教学中注重激发学生积极动脑的同时,更要注重培养学生倾听的习惯。这是合作的前提,试想一个只在乎自己的表现,而不会倾听他人发言的学生,怎么会与他人合作。教师要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生,让学生知道什么行为是有价值的,表现出什么样的行为,可以受到特定的认可,暗示所有的学生去关注这些良好的行为,让学生在模仿中进步,在教师不断的肯定中强化。

2.鼓励多向思维,锻炼学生的思维能力。

数学课程,相对于其他课程,对学生思维能力的发展起着独特的作用。而创新思维又是现代社会所必需的。创造性思维包括发散思维和集中思维,发散思维又叫求异思维,在数学教学中,注重一题多说、一题多解、一题多变的练习,是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段,也是发展创新思维的有力措施。这节课,为学生提供了大量丰富的数学信息,让学生提出问题。一开始,学生思维平静,习惯于顺向思维,因此问题直观明了,只是“一共有多少个?”这在我的意料之中,我及时指导,鼓励学生展开联想,学生提出“草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有几只?”这个比较难得,这是学生的逆向思维。我在课堂上没有好好地利用。这个环节可以改进一下:肯定、赞赏这个学生所提的问题,并以此为契机,适时加以引导,关于黑羊、白羊,你还能提出哪些问题呢?鼓励学生进行多向思维,层层引导,进一步锻炼学生的思维能力,拓展思维空间。

3.注重评价,也要注重让学生反思。

新课程标准倡导发展性评价,突出评价促进发展的功能,保护学生的自尊心、自信心,体现尊重与爱护。因此教师评价学生一定要发自内心,而且语言要丰富,感情要真挚而富有感染力。这样的评价才会给学生自尊、自信,让学生越来越爱学。这节课,当学生积极举手发言,回答正确时,我就给予及时的评价,如介绍数字朋友,学生能联系生活,发现生活中的数学,我就赞赏地说:“这位同学还会联系我们的生活呢!”当学生的回答,其他学生有异议时,我采取延时评价,如对湖右岸有几棵树的讨论,我先让学生发表自己的意见,然后才进行评价。

注重评价,也要注重学生的反思。真正的教育是自我教育,而反思则为自我教育开启了第一道门。学生学会了反思,就会从心灵深处知道什么该做,什么不该做,就会站在元认知的高度审视自己的心理特点和行为特点,从而提高学习的效果和效率。我在教学的最后设计一个环节:让学生想想这节课,同学们表现得怎么样,主要是想让学生反思自己的表现,就有学生提到课堂上有些同学没有听别人的发言,看来学生意识到了这一点,只是由于时间的关系,我没有让学生进一步深入。相信经过一段时间反思的培养,学生的学习面貌会有所改观,学习品质也会得到提升。〖编者点评〗

严老师对这节课的教学进行了认真的反思,这是实验班教师与“新课程”共同发展的重要措施。严老师在坚持教改方向的前提下,找出不完善的方面,在以后的教学中加以改进,这种做课改中“有心人”的精神,值得弘扬。如果长期坚持下去,一定会有很大进步。

第二篇:2013年北师大版一年级数学下册美丽的田园教学设计

美丽的田园

教学目标:

1、初步发展从具体的情境中提取数学信息,提出数学问题并进行解答的能力。

2、巩固20以内数的加减法,并达到正确熟练的计算能力。

3、初步发展有条理地思考问题的习惯。

4、解决简单的实际问题,体会数学与生活的联系,和数学的应用价值,激发学习数学的兴趣。

教学重点 巩固20以内数的加减法,并达到计算正确熟练。

教学难点 从具体的情境中提取数学信息,提出数学问题并进行解答。教学准备 课件、铅笔

教学方法 探讨法 合作交流法 教学流程

师讲规则:(孩子在静息的时候)闭上眼睛认真听余老师宣布课堂规则:发现一个数学问题为你们组挣得一颗☆,提出一个有价值的数学问题、解决一个数学问题为本组挣得两颗☆。

一、创设情境,提出问题

师:孩子们,你们知道现在是什么季节吗? 生:春天

师:春天是一个多姿多彩的季节,田园里的小动物们玩得可高兴啦,你们想去看看吗?(板书课题:美丽的田园)生:想

师:(课件出示13页主题图)现在咱们跟着笑笑和淘气一起去田园看看吧!师:在这个田园里,有许多有趣的数学问题,咱们一起去开动我们的小脑袋去发现他们并解决他们,好吗?(板书:解决问题)孩子们,准备好了吗?

二、合作探究,解决问题

1、寻找数学信息,记录数学信息 师:看田园图,你能发现什么数学信息? 生1:空中有11只小鸟。生2:树上有5只小鸟。生3:岸上有6只鹅。生4:河里有8只鹅。生5:地上有7只绵羊。生6:地上有5只山羊。

师:孩子们观察得可真仔细,发现了这么多数学信息,咱们把他们记下来怎么样?我们怎样把他们记下来呢?你有什么好的方法吗? 生:按顺序

(师板书:学生发言信息)师:现在请你把发现的数学信息填在书中的方框内。(师巡视)

师:刚才余老师发现孩子们在写字的时候坐得很端正,现在余老师也把这些数学信息填进去,跟你填的比比看,你是不是填对了。(订正后齐读一遍)

2、学生提出数学问题。

师:发现了这么多数学信息,你能对它们提出什么数学问题吗? 生:能

师:那咱们先提出一个加法问题,好吗? 生:一共有多少只小鸟?

师:很棒,咱们把它补充完整,是空中和树上一共有多少只小鸟?(板书问题在黑板左边)

师:你能列算式解答这个问题吗? 生:11+5=16(只)(师板书)师:还有孩子列出的算式不一样的吗? 生:5+11=16(只)(师板书)师:孩子们,为什么这样列算式?

生:11表示空中有11只小鸟,5表示树上有5只小鸟,要求一共,用加法,所以这样列算式。

作答,师口头问,生口头答,师板书

师:刚才咱们是看到问题列算式,你能看到算式想问题吗?这是淘气列的算式,想想表示的是什么问题?(板书:8+6=)

生:8表示水中有8只鹅,6表示岸上有6只鹅,+表示合起来,所以8+6表示水中和岸上一共有多少只鹅?

师:孩子们表达非常完整,奖励每个组一颗☆。

师小结:哪个孩子能告诉我,我们解决的这两个问题属于什么问题。生:求一共有多少的加法问题。(板书:加法)师:解决了加法问题,你能不能提出一个减法问题呢? 生1:空中的小鸟比树上的小鸟多几只? 生2:树上的小鸟比空中的小鸟少几只?

师:这两个问题都是一个意思,可以用一个算式来表示,哪个孩子愿意来试一试? 生:11-5=6(只)

作答,师口头问,生口头答,师板书

师:那你又能说一说这个算式表示什么问题吗?(板书:8-6=)

生:8表示河里有8只鹅,6表示岸上有6只鹅,-表示比多少,所以算式表示河里的鹅比岸上的鹅多几只?还可以表示岸上的鹅比河里的鹅少几只? 师:诶,刚才那孩子表达真清楚。

师:我们现在解决的这两个问题又属于什么问题? 生:是谁比谁多、谁比谁少的减法问题。(板书:减法)

师:我们解决了加法问题和减法问题,孩子们表现都很积极,你们还能再提出一个跟刚才不一样的数学问题吗? 生:能(师提示:对绵阳和山羊提问)师:还能提出哪些问题?

师:请大家翻开书第13页,把你提出的问题写在算式的前面,写完问题马上列算式并作答。(师巡视,指导帮助有困难的孩子,纠正学生的坐姿)

三、实践应用,巩固练习(14页练一练)

1、指导完成练一练第1题。

(1)出示图片,让学生观察,寻找数学信息,完成第(1)小题。(2)解决问题,列算式口答。(3)让孩子们说一说。(4)同桌互提问题并解答。

2、完成第2题。

(1)指导学生理解题意。

(2)学生独立完成,指名说一说自己是怎么想的。

四、总结:

这节课你学会了什么?还有什么不明白的问题吗?

第三篇:新北师大版数学一年级下册教案 美丽的田园

美丽的田园

学习内容:北师大版小学数学一年级下册13-14页。学习目标:

1.在美丽的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法,达到计算正确与熟练,并能解决与相关的应用题。

2.能在具体的情境中提出简单的数学问题并会解决简单的实际问题。学习重点:运用所学知识解决实际问题。学习难点:能根据情境提出简单的数学问题。学具准备:教材情境图(课件)学习过程:

一.创设情境,提出问题,解决问题。

师:同学们,听过丑小鸭的故事吗?(听过)丑小鸭听说咱们班同学非常聪明,想出题考考你们,如果你们全答对了,他就能变成白天鹅,你们想让它变成白天鹅吗?(想)那你们有信心答对吗?(有)好请同学们看大屏幕,幻灯出示题,请同学回答。

师:同学们都答对了,下面我们一起看大屏幕。新|课 | 标|第|一| 网

师:出示“美丽的田园”课件,并板书课题。噢!他把我们带到了一处美丽的田园,看看这美丽的田园里都有什么?那些是你认识的?

生:花树鸟鹅羊

师:看老师的板书:鸟树鹅羊花。你发现了什么? 生:观察事物要按一定的顺序。

师:说的非常好。那现在谁能告诉老师,从这幅画面你获得了有关花、鸟、树、鹅、羊的哪些信息? 生1:湖里有8只鹅,岸上有6只鹅。生2:天空有11只小鸟,树上有5只鸟。生3:岸边有7只白羊,5只黑羊。

师:根据你所获得的信息,你能提出哪些数学问题?说给小组内的同学听听。师:请同学们在小组内合作讨论、交流,看哪个小组提的数学问题多? 师:现在我们来看一看有关鹅的信息,你能提出哪些数学问题? 生:一共有几只鹅?

师:谁会解答这个问题?说一说你是怎么想的。

生:求一共有多少只鹅?就是把湖里的8鹅和岸上的6只鹅放在一起,一共是14只鹅。所以用加法计算:8+6=14.师:谁还能提出不同的数学问题? 生:水里的鹅和岸上的鹅哪个多,多几只? 师:谁会解答这个问题?

生:一共14只鹅,岸上6只,水里8只,水里的鹅比岸上的鹅多,8-6=2,多2只。师:谁还能提出不同的数学问题?

生:一共有14只鹅,岸上有6只,水里有几只? 师:谁会解答这个问题?说一说你是怎么想的。

生:这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只,剩下的就是水里的8只鹅,所以用减法计算:14-6=8。生:老师,我还能提出不同的问题:一共有14只鹅,水里有8只,岸上有几只? 生:老师,我能解决这个问题,用减法计算:14-8=6 师:刚才在解决鹅的问题中,我们写出了四个算式,从这几个算式中你发现了什么? 请同学们在小组内交流一下。

生:我们发现有三个算式是:6+8=14 14-6=8 14-8=6。w

W w.x K b 1.c o M

师:同学们真聪明,你们总结的非常正确,能根据一个加法算式写出两个减法算式。也就是,减法是加法的逆运算。

师:同学们,你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗?请在小组内快速的讨论与完成,组长做记录。

指多名学生汇报,尽可能多地提出问并解答。

师:每个同学都在积极的动脑筋,提出了这么的问题,你们真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。下面请同学们再来做几道题。二.巩固练习

1.学生独立完成“练一练”的第1、2题。

2.幻灯出示题,学生独立完成,集体汇报。三.总结。

师:同学们,通过本节课的学习,你都有哪些收获?

生:能从生活中发现数学信息,提出数学问题,并能解决问题。„„

板书设计:

美丽的田园

鹅:一共有几只鹅? 水里的鹅和岸上的鹅那个多,多几只?

6+8=14 8-6=2多2只 一共有14只鹅,岸上有6只,水里有几只? 14-6=8 一共有14只鹅,水里有8只,岸上有几只? 14-8=6 „„

第四篇:北师大版一年级下册数学教学设计

北师大版一年级下册数学教学设计(3000

字)

北师大版一年级下册数学教学设计

第一单元 生活中的数

单元学习目标

1、经历从具体情境中抽象出数的模型的过程。

2、会数、会读、会写百以内的数。

3、在具体情境中把握数的相对大小关系。

4、能够运用数进行表达和交流,体会数与日常生活的密切联系。

5、能结合实际进行估计,体会奇数、序数和位值制等。

6、体会基数、序数和位值制等。

7、逐步发展学生数感。

单元学习重难点

数数、读数、写数、比大小及数感的形成和发展。数的相对大小关系。学情分析:

学生喜欢通过具体情境等活动,经历从具体情境中抽象出数的模型的过程

第一课时 数铅笔

教学内容:课本2-3页(数100以内的数)

教学目标:

知识与技能:会数、会读百以内的数,还能根据一定的规律数数。体会数位、基数、序数的意义。理解十位上是几就表示几个十,各位上是几就表示几个一。

过程与方法:经历从数铅笔的具体情境中抽象出百以内的数的过程,认识百以内的数,体验数量与物体的对应关系。情感态度与价值观:培养学生的探究精神和合作意识,能用数进行表达和交流。

教学重点:

1、数数、读数。

2、掌握100以内数的顺序,知道10个一是10,10个十是100。教学难点:有规律的数数。

教学用具:师生各准备学具盒,小棒、皮筋套、计数器。教学过程:

一、创设情境,引入新课。

大家刚刚过了一个快乐的春节。在过春节时各家都放了一些鞭炮。小明的爸爸 放了100响的小鞭,现在老师用这些小棒来代替。猜一猜这些小棒有100根吗?你们愿意一起数一数吗?

二、导学新知,探究互动。

1、学生活动:小组合作数小棒。

2、交流汇报: 你是怎样数的?

一根一根地数、两根两支根数、五根五根地数、十根十根地数 把十根捆成一捆,一捆一捆地数。

3、比较:刚才每个小组的同学都采用了不同的数法,有的用十根十根数的方法,你知道10个一是多少吗?2个十是多少?10个十是多少?

体会:10个一是10,10个十是100。

一根一根地数,10个一是10。

把10根捆成一捆,一捆一捆地数,10个十是100。

4、练一练:师出示几捆小棒,提问:1捆是多少?3捆是多少?5捆、6捆、10捆是多少?

三、实际应用,拓展延伸。

1、圈一圈,数一数。(第2页)并说说是怎么数的。

图一:可以2个、5个、10个。

图二:可以2、3、4、5……

2、从1数到100。你会用什么方法数?

3、出示5捆小棒,是多少?是几个十?再添上2根小棒是多少?

52里面有几个十和几个一?

4、在下面各数的后面连续数出5个数来。二十三、五十六、七十七、八十五、九十五

5、用计数器拨一拨:43,65,72(个位拨几,表示几个一;十位拨几,表示几个十?)

6、练习册。

四、课堂总结:这节课你学会了什么?

第二课时 数豆子

教学目标:

知识与技能:会写百以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。

过程与方法:通过“数豆子”的实践活动,初步培养学生的估算意识。在“数豆子”的操作活动中体会物体与数量的对应关系,体验数的实际意义。

情感态度与价值观:在活动中培养学生的合作与交流的意识。教学重点:通过不同的活动理解位值意义。

教学难点:位值意义。

教学关键:在活动中合作学习与交流。

教学用具:学生准备一把豆子数量不限、计数器。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

1、师在实物投影下出示一堆豆子(28粒),问:估计一下有多少粒?

2、师生共同先数10粒放一堆,再估计一下。

师:谁估计得比较正确呢?

二、合作互动,探索新知。

1、大家一起来数一数。(一个一个地数)

2、指几名学生来数,其他学生跟着数。(用不同的方法数)

3、读数。在计数器上拨数,读一读,说一说表示的意义(在小组内交流。)

如:42、89、25、33。

4、写数。在计数器上拨数,读一读,写出数。(先在小组交流,再在班级汇报。)例如:37、40、55、19、60、82、100。讨论:55这两个“5”的意义一样吗?

三、实际应用,巩固新知。

1、摆一摆。摆出26根小棒,说说是怎么摆的。

2、写出计数器上表示的数,并说说意义。(第4页)

3、看计数器写数。(第3题)

4、写门牌号,理解序数的意义。(第4题)

5、游戏:抓小棒,先估计有多少根,再数一数,说一说有几个十和几个一。

四、课堂总结:通过这节课的学习,你有哪些收获?

第三课时 动物餐厅 教学目标:

知识与技能:掌握百以内数的大小比较方法,会比较。

过程与方法:在动物餐厅的情境中,鼓励学生用自己的语言来描述数的相对大小关系,探索百以内数的大小比较规律。

情感态度与价值观:利用数学情境激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和探究精神。

教学重点、难点: 数的大小比较。

教学关键:让学生在具体的情境中感知两个数的大小。

教学过程:

一、创设情境,引入新课。

导语:森林里新开张了一家动物餐厅,小兔当经理,小猴和小狗都跑去当了服务员。这一天,餐厅来了许多客人,经理说:“快,快,拿盘子,比谁拿得多。”小猴和小狗急急忙忙用双手去拿盘子。小猴

说:“我拿了21只盘子。”小狗说:“我拿了18只盘子。”请你来当当裁判,谁拿得多?你是怎样比较的?

二、探索新知,建立模型。

1、小组合作学习:比一比,谁拿得多?说说你是怎么比的。

2、汇报交流、小结:先看十位,数大的数就大,十位相同,再看个位。

3、独立完成填一填,填完后在小组里交流:比一比下列计数器上的数。

4、汇报交流、小结:十位上的数相同,就比个位上的数谁大就谁大。三位数比两位数大(位数多的数比位数少的数大)。

三、实际应用,巩固练习。

1、练一练:比大小。(第6页)学生独立完成后,统一校对。

2、连一连。(第7页第2题)先让学生说题意,后连线。

3、按规律填数。(第7页第3题)

⑴按顺序填数。(说说表格有特点)

⑵读出个位是5的数,读出个位是0的数……再说说有什么特点。⑶根据填好的表,把下图中缺的数填上。(实际是根据规律填数)

3、按规律画图。(第7页第4题)

四、小调查。我们学校一年级有几个班?每班各有多少人?哪班学生人数最多?哪班人数最少?

五、课堂总结:说一说怎样比较数的大小?

第四课时 小小养殖场

教学目标:

知识与技能:结合生活实际,理解多一些、少一些、少得多和多得多的含义。

过程与方法:能在具体情况中把握数的相对大小关系。

情感态度与价值观:培养学生用数来描述生活中事物的能力。教学重点:

体验多一些、少一些、少得多和多得多的含义,并能正确理解和运用。教学难点:理解概念。

教学关键:在具体的情境中感知数的相对大小关系。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

出示情境图,看图说一说你知道了哪些信息?

信息:鸡有85只、鸭有42只、鹅有34只。

二、建构模型。

1、根据这些信息你能提出哪些问题?还可以怎样描述谁多谁少?(先自己思考,再在小组交流。)

问题:鸡比鸭多几只? 鸭比鸡少几只?

鸭比鹅多几只? 鹅比鸭少几只?

鸡比鹅多几只? 鹅比鸡少几只?

比多少的描述:鸡比鸭多得多;鸭比鹅多一些;鹅比鸡少得多;鹅比鸭少一些……

2、完成想一想,体会多一些、少一些、少得多和多得多的含义。

三、实际应用。

1、完成练一练的第1、2、3题。三道题的答案不是唯一的。

2、数学游戏。猜数。

四、课堂总结:你有哪些收获?

第五课时 练习一

教学目标:

进一步理解数的组成和写法,加深理解两个数之间的相对大小关系,能熟练地进行数的大小比较。

教学重点:数的大小关系

教学过程:

一、数数、数的组成和写法(组织学生口答)1、1层放10个桃子,2层放几个?70个可以放几层?100个可以放几层?(本题让学生弄清十进制计数法。)

2、接着数。25、30、35(40)、(45)、(50)、(55)、(60)。64、62、60、(58)、(56)、(54)。33、36、39、(42)、(45)、(48)、(51)。本题让学生有规律地数数。

3、学生独立完成书本第1题。

4、我拨你读、你说。教生在计数器上拨数,学生读数,说说有几个十和几个一。

二、数的大小

1、最多与最少。(第10页1题)

出示啄木鸟挂图,说说图意,再比较谁吃得最多,谁吃得最少,并说说理由。

2、小组合作学习完成第3题。要求在组内发表自己的想法。只要有道理,(1)题。答案:42。原因:多一些。

(2)题。答案:85或87都可以。多得多、比90少一些。

3、比大小。在计数器上拨数。52 56、25 54、89 98、6 5。

18〈()()〉17

三、思考题。书本第6题,先独立完成,再组织讨论办法。答案:最大的数是85,最小的数是25。

荐荐小初学二

数数

学学

教教

案案案

[1000(800 [1000

字字

])荐生活中的数学教字] 荐人教版初一上数学教案(全册)[1500字] 荐工程数学教案(500字)

第五篇:北师大数学一年级《左右》教学设计

北师大数学一年级上:《左右》教学设计

〖教学目标〗

1.认识“左、右”的位置关系,体会其相对性。

2.能够初步运用左右描述物体的位置,解决实际问题。

3.通过生动有趣的数学活动,使学生体会到学习数学的乐趣。

〖教材分析〗

我所执教的内容是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点,从学生最熟悉的左手和右手引入教学,让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后,引导学生把左右的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验,组织学生亲身经历各种生动有趣的活动,充分感知左右,从而体会左右的意义。

〖学校及学生状况分析〗

我所执教的班级是县城附近一所普通农村小学的一年级班,学生共20 人,其中男生10人,女生10 人,有 15 名学生曾受过一年以上学前教育。学生的语言表达能力一般,合作交流能力尚在培养之中。由于条件限制,执教时本节课在普通教室进行,学生分成四大组。

(一)创设情境,导入新课

在上课前的休息时间里,教师用录音机随意地播放节奏轻快活泼的儿歌。上课铃响,录音机关,师生问好。

师:刚才播放的儿歌,同学们喜欢听吗?

生:(愉快地)喜欢。

师:喜欢听的同学请举手。举好,别放下,能不能说说你举的是哪只手?

生1:我举的是右手。

生2:我举的是右手。

师:另一只手是哪只呢?

生:左手。

师:每个同学对你的同桌说一说,哪只是右手,哪只是左手。

(生争先恐后地说给同桌听。)

师:今天,我们要来认识“左右”。(板书课题:左右)

“左”字和“右”字有什么不一样的地方?

根据学生回答,放左右ppt 师:每个同学对你的同桌说一说,哪只是右手,哪只是左手。

(生争先恐后地说给同桌听。)

师:今天,我们要来认识“左右”。(板书课题:左右)

“左”字和“右”字有什么不一样的地方?

根据学生回答,师放左右字的ppt

(二)联系自身,体验左右

1.摸一摸。

师:左手和右手是一对好朋友,团结起来力量特别大,在我们的身体中,除了左手和右手是一左一右外,还有什么是一左一右的?

生1:脚。

师:哪只是左脚?哪只是右脚?

生1:这只是左脚,这只是右脚。(边摸边说。)

师:对!左脚和左手是在同一边的,右手和右脚是在同一边的。来,全班同学一起摸一摸,边摸边说,左脚――右脚……

生2:还有左耳和右耳。

生3:还有左眼和右眼。

生4:还有左肩和右肩。

……

(生每说一种,教师都引导全体学生用手摸一摸。)三.感知群体中的左边、右边,建立方位感。1.摆一摆。(出示PPt显示一排文具)

师问:如果让你任意选择一件,你们选什么?(让学生回答)并让学生说出所选文具的左右邻居分别是谁,从右往左数你选的文具是第几。从左往右数你选的文具是第几?(让学生回答)2.在教室里找一找。

(1)师说:请点到名的同学找出自己左边和右边有几位同学,并说出最左边和最右边同学姓名。

(2)师说出xx排坐在最左边的是谁?xx排坐在最右边的又是谁? 让学生们举手回答。

(3)第x排中,从左往右数,第()个同学是谁?从右往左数,第()个同学又是谁?

师总结:同一个人或物体,从不同的方向去数,它所在的位置顺序也就不同。

四.体验左右的相对性,加强理解

1.创设问题情境

(1)师:老师和你们是面对面站的(师举起右手)请学生判断:老师举的是哪只手呢? 师总结:我们面对面地站着,因为方向相对,所以举的右手就刚好相反。也就是说当两个人面对面站的时候,左·右刚好相反。五.解决生活中的实际问题,增强应用意识。

1.出示一组ppt图片(小朋友上下楼的照片)

(1)师说:小朋友们你们看看他们都是靠右行的吗?(让学生回答)

(2)师请同学们走出座位,靠自己的右边行走。

师说:方向不同,左右不同,判断时应把自己当作走路的人为准,我们不仅上下楼梯时,而且平行在马路马路上行走时,都要像这些小朋友一样靠右走,一个接 一个,不要拥挤,有秩序地走,以免发生事故,做一个文明守秩序的好孩子。2.巩固练习

(1)出示 ppt图片让学生回答。(2)让学生“听口令,做动作”游戏。

六:总结

这节课我们不仅知道了左右,而且还学会在生活中用到左右,真棒!只要我们留心观察,身边处处都有数学。

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