北师大版数学一年级下册《数豆子》教学设计

第一篇：北师大版数学一年级下册《数豆子》教学设计

《数豆子》教学设计

教学内容：

新版北师大数学一年级下册26、27页数豆子。教学目标：

1.会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。2.能对100以内的数进行估计，发展估计意识。

3.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力。培养学生的创新意识。教学重点：

数位、基数、序数的渗透。教学难点：

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。教学用具：

多媒体课件 教学方法：

合作、交流、指导 教学过程：

一、情境导入

同学们，笑笑的美术老师布置一项美术手工作业给笑笑，需要用到红豆，回去妈妈给了她这些红豆，你能估计下这些红豆有几粒吗？

师出示一杯豆子（内装28粒），请学生估计一下有多少粒。学生答得不一样。师：同学们估计的相差还是挺大的，看来估计是需要一定方法的，我们可以先数10粒放入另一个杯子中，再估计一下。

生：我估计有……粒。

二、学习新知

1.活动一：估一估，数一数。

师：数学不能只停留在猜测上面，我们一起来数一数一共有多少粒吧！几粒几粒数比较快？谁估得比较准？

2.活动二：拨一拨，写一写，认一认。（1)学生动手操作

师：刚才小朋友们数出豆子的数量是28个。这个数怎么拨？（每个学生在计数器上拨，再指名介绍怎么拨，并说说这个数的各数位上数的意义。）（2）教师示范写数，读数

（3）小组合作讨论：22的这两个“2”的意义一样吗？ 让学生知道：十位数上的2表示2个十，个位数上的2表示2个一。

（4）小结：相同的数，在不同的数位上表示的意义是不一样的（让学生明白：十位数上的2表示2个十，个位数上的2表示2个一）

（5）拨写30 30在计数器上要怎么拨呢？指名拨，个位上没有珠子可以不写吗？（个位上没有写0）

(6）拨一拨，认一认。

在计数器上拨出下面各数：24、35、100。

（让学生知道满十进1和计数器右边第三位是百位）

3.活动三：写一写，读一读。（用小方块、图形表示数）在计数器上拨出下面各数：43、54、60、50、40。

学生自主完成，教师巡视，发现有特色的表示方法，进行展示交流。

三、应用练习

智慧岛

1.数数。从38数到

43、从72数到67。

2.让学生看图写数。2004年希腊奥运会中国获得三十二枚金牌。（32）、2005年十月一日是我们伟大祖国成立五十六周年纪念日。（56）

3.认识最高位。95这个数的最高位是多少？

4.填空。10个十是（），10个一（）。8个十和5个一组成的数是（）。48里面有（）个（）和（）个（）。一个三位数，它的最高位是（）位。

5.选择。由7个十和2个一组成的数是（）

四、回顾小结

师：这节课你学会了什么？说说你的收获。

五、板书设计

数豆子

28：读作：二十八，写作：28 从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

第二篇：新课程北师大版数学一年级下册数豆子教案

新课程北师大版数学一年级下册教案

教学计划

一、教材和学生情况分析：

本册教材分为“生活中的数”、“空间与图形”、“统计与实践活动”四大内容。

一（1）班总体水平较低，优秀学生在全班所占比例不高，差生的比例较高，还有部分学生对20以内的加减不够熟练。一（2）班相对学生总体水平较好，但存在部分学生对某一方面的知识掌握不够好。

二、本学期教学的指导思想：

1、在丰富多采的活动中，保证基本的运算技能。

2、在课堂教学中鼓励学生积极探索运算方法，让学生体验算法多样化。

3、结合生活情境发展学生的数感，发展估算意识和技能。

4、重视操作活动，发展学生空间观念和解决生活问题。

5、重视调查活动，发展学生的统计观念。

6、陪学生数学学习的兴趣和良好习惯，引导学生自己思考，并与同伴合作交流，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。

三、本学期教学的主要任务和目的要求：

1、合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程；会数、会读、会写100以内的数；在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

2、结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。

3、通过购物活动，结合生活经验，认识元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币；结合购物情境进行简单计算，解决简单的实际问题。

4、通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念；在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度。

5、经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多采，并能设计有趣的图案。

6、通过简单的调查活动，初步体验数据的收集、整理和分析的过程；初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴交流。

7、在一些实践活动中，学生将运用所学的知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；在与同伴合作和交流的过程中发展数学学习的兴趣和自信心。

四、教学的重点和难点：

熟练掌握并正确计算100以内的进位和退位加减法，以及连加、连减、加减混合的计算方法。估测和使用测量工具测量物体的长度。正确认识长方体、正方体、三角形、圆等平面图形。

五、本学期提高质量的具体措施：

1、加强20以内的加减法的练习，提高计算的速度。

2、采用一对一的帮助方式，让学有余力的学生帮助后进生，促使整体水平的提高。

3、充分利用书本和课堂作业，在有限的时间内争取最大的收获。

数铅笔 教学目标

1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．

2．体会数位、基数、序数的意义．

3．初步感受一列数蕴含的规律．

4．培养学生的数感及动手操作能力． 教学重点

让学生运用不同的方法，会数100以内的数． 教学难点

引导学生发现一列数的规律，并能加以运用． 教具准备

每组1袋小棒（100根），10根皮筋，计数器，课件． 教学过程

一、教学导入．

同学们，今天老师请来了四位小朋友和我们一起上课，你们高兴吗？让我们先去认识一下他们吧！（出示主题图：数铅笔）

这是小红、小刚、小明和小玲．快和他们打声招呼吧！

二、活动一．

1．他们四个人围在桌子旁边干什么呢？哦，原来他们在数桌子上的铅笔，我们来帮帮他们吧！如果我们想知道这些铅笔一共有多少枝,你们有什么办法数出来呢？小组内先商量商量．……

2．学生汇报

学生1：我可以1枝1枝地数……

学生2：我可以2枝2枝地数……

学生3：我可以5枝5枝地数……

学生4：我还可以10枝10枝地数……

……

教师：那好，我们以小组为单位，用塑料袋中的小棒代替铅笔，用你们小组喜欢的方法数一数一共有多少枝铅笔，好吗？快开始吧！

3．小组活动

4．汇报：哪个小组愿意说说你们组是怎么数的？请几组代表到前面来边示范边数，其他同学跟着数．

小组1：我们小组把2枝铅笔放一堆，一堆一堆地数，2，4，6，8，10……

小组2：我们小组把5枝铅笔放一堆，一堆一堆地数，5，10，15，20，25……

小组3：我们小组把10枝铅笔捆成一捆，一捆一捆地数，10，20，30，40……

5．教师总结

我们把10枝铅笔捆成一捆，10个一是10，1捆表示1个十，2捆表示2个十，2个十是20，3个十是几十？…… 10个十是多少？

教师板书：10个十是100．

三、活动二．

同学们想出了这么多数数的方法，你们真了不起！

（一）出示图片：圈一圈，数一数1

1．小刚说他要送给他们班每名同学一张他的照片，他把照片都准备好了，我们来看看．

你知道他们班有多少名同学吗？用你喜欢的方法数一数吧！

2．集体订正：说一说，你是怎样数的？

（二）出示图片：圈一圈，数一数2

1．小红在纸上画了很多个小圆点，1个小圆点代表1本她的课外书，你能数出她画了多少个小圆点吗？你知道她有多少本课外书吗？

2．小组里的同学说一说，你是怎么数的．

3．小红是个爱读书的孩子，你看，她有这么多本课外书，你有多少本呢？回家后认真地数一数吧！

四、活动三．

1．拿出我们的计数器，我们一起动手拨：在个位上拨上1个珠子，表示1个一；在个位上拨上2个珠子，表示2个一；如果我们在十位上拨上1个珠子，你知道它表示多少吗？在十位上拨上2个珠子又表示多少呢？

2．试一试：拨出43，应该怎么拨呢？

3．学生讨论试拨．

教师小结：十位上拨4，表示4个十；

个位上拨3，表示3个一．

4．动一动，说一说：69，50又应该怎样拨呢？

5．四人一组，每个人说一个数大家拨，互相检查．

五、活动四．

（一）出示图片：数数

教师指导：连续数就是从这个数往后接着数．同桌两人一组完成练习．

（二）出示图片：看谁数得快

1．小玲画了很多小方格，有白的，有粉的．仔细看一看，你知道她画了多少个小白格？

多少个小粉格吗？想一想，你怎么数得快？

2．学生汇报：

（1）一个一个的数，先数白格，再数粉格．

（2）把第3行的3个小粉格和第4行的3个小白格换一下，把它们凑成整行的再数；

再把第5行后面的4个小粉格和第6行后面的4个小白格换一下，也把它们凑成整行的再数

（3）讨论：你认为哪种方法数得快？为什么？

（三）出示图片：接力赛1

1．女孩数34，36，38；男孩接着数40，42，44．你发现了什么？

2．教师小结：做接力赛这道题，我们就是要先认真观察这些数，看看他们之间有什么规律，是一个比一个多几，还是一个比一个少几．找到规律后再填数．

（四）出示图片：接力赛2、3、4

我们小组一起互帮互助，解决其他的三道题．

六、课堂总结．

同学们，今天这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？

数豆子

教学目标

1．会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义．

2．能对100以内的数进行估计，发展估计意识．

3．使学生进一步体会生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣． 教学重点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学难点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学准备

花生米，计数器 教学过程

活动一：估豆子

1．同学们你们喜欢吃花生米吗？老师今天给大家带来了一些花生米（教师出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗？比一比看谁猜得最准．

2．老师带着学生一起数出10粒花生米，放入另一个透明玻璃杯中（杯子大小与前同）现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米？说一说你为什么这样估计．

3．请同学们一起来数一数，看看谁估的数最接近花生米的数量．

4．两个同学一组，每个人拿一些豆子，请对方先估一估豆子的数量，再数一数．

活动二

1．还请同学们看老师杯子里的花生米，一共是28粒，那么在计数器上该怎么表示出来呢？请同学们在自己的计数器上拨一拨．再请同学在老师的大计数器上拨出来．

2．小组同学说一说计数器上个位上是几，表示什么？十位上是几，表示什么？

活动三

1．计数器上拨出下数（出示图片：说一说）

2．请同学根据计数器上表示的意思，写出数来．

3．教师提问：这两个2表示的意思一样吗？

十位的2表示2个十，个位的2表示2个一．

活动四

请同学们两人一组，听老师读数，一人在计数器上拨数，一人在本上写出这个数．（老师在大计数器上同时拨数）

1．出示图片：写一写1

2．出示图片：写一写2

3．出示图片：写一写3

教师提问：请大家观察此题与别的题有什么不同，你知道了些什么？

教师板书：从右边起第三位是百位．表示一个百．

4．请两个同学一组，一人写一个数，另一人在计数器上表示这个数，说说这个数表示什么？一人在计数器上拨一个数，另一人写出这个数，说说这个数表示什么？

数豆子 教学目标

1．会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义．

2．能对100以内的数进行估计，发展估计意识．

3．使学生进一步体会生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣． 教学重点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学难点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学准备

花生米，计数器 教学过程

活动一：估豆子

1．同学们你们喜欢吃花生米吗？老师今天给大家带来了一些花生米（教师出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗？比一比看谁猜得最准．

2．老师带着学生一起数出10粒花生米，放入另一个透明玻璃杯中（杯子大小与前同）现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米？说一说你为什么这样估计．

3．请同学们一起来数一数，看看谁估的数最接近花生米的数量．

4．两个同学一组，每个人拿一些豆子，请对方先估一估豆子的数量，再数一数．

活动二

1．还请同学们看老师杯子里的花生米，一共是28粒，那么在计数器上该怎么表示出来呢？请同学们在自己的计数器上拨一拨．再请同学在老师的大计数器上拨出来．

2．小组同学说一说计数器上个位上是几，表示什么？十位上是几，表示什么？

活动三

1．计数器上拨出下数（出示图片：说一说）

2．请同学根据计数器上表示的意思，写出数来．

3．教师提问：这两个2表示的意思一样吗？

十位的2表示2个十，个位的2表示2个一．

活动四

请同学们两人一组，听老师读数，一人在计数器上拨数，一人在本上写出这个数．（老师在大计数器上同时拨数）

1．出示图片：写一写1

2．出示图片：写一写2

3．出示图片：写一写3

教师提问：请大家观察此题与别的题有什么不同，你知道了些什么？

教师板书：从右边起第三位是百位．表示一个百．

4．请两个同学一组，一人写一个数，另一人在计数器上表示这个数，说说这个数表示什么？一人在计数器上拨一个数，另一人写出这个数，说说这个数表示什么？

数豆子

教学目标

1．会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义．

2．能对100以内的数进行估计，发展估计意识．

3．使学生进一步体会生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣． 教学重点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学难点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学准备

花生米，计数器 教学过程

活动一：估豆子

1．同学们你们喜欢吃花生米吗？老师今天给大家带来了一些花生米（教师出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗？比一比看谁猜得最准．

2．老师带着学生一起数出10粒花生米，放入另一个透明玻璃杯中（杯子大小与前同）现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米？说一说你为什么这样估计．

3．请同学们一起来数一数，看看谁估的数最接近花生米的数量．

4．两个同学一组，每个人拿一些豆子，请对方先估一估豆子的数量，再数一数．

活动二

1．还请同学们看老师杯子里的花生米，一共是28粒，那么在计数器上该怎么表示出来呢？请同学们在自己的计数器上拨一拨．再请同学在老师的大计数器上拨出来．

2．小组同学说一说计数器上个位上是几，表示什么？十位上是几，表示什么？

活动三

1．计数器上拨出下数（出示图片：说一说）

2．请同学根据计数器上表示的意思，写出数来．

3．教师提问：这两个2表示的意思一样吗？

十位的2表示2个十，个位的2表示2个一．

活动四

请同学们两人一组，听老师读数，一人在计数器上拨数，一人在本上写出这个数．（老师在大计数器上同时拨数）

1．出示图片：写一写1

2．出示图片：写一写2

3．出示图片：写一写3

教师提问：请大家观察此题与别的题有什么不同，你知道了些什么？

教师板书：从右边起第三位是百位．表示一个百．

4．请两个同学一组，一人写一个数，另一人在计数器上表示这个数，说说这个数表示什么？一人在计数器上拨一个数，另一人写出这个数，说说这个数表示什么？

数豆子

教学目标

1．会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义．

2．能对100以内的数进行估计，发展估计意识．

3．使学生进一步体会生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣． 教学重点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学难点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学准备

花生米，计数器 教学过程

活动一：估豆子

1．同学们你们喜欢吃花生米吗？老师今天给大家带来了一些花生米（教师出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗？比一比看谁猜得最准．

2．老师带着学生一起数出10粒花生米，放入另一个透明玻璃杯中（杯子大小与前同）现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米？说一说你为什么这样估计．

3．请同学们一起来数一数，看看谁估的数最接近花生米的数量．

4．两个同学一组，每个人拿一些豆子，请对方先估一估豆子的数量，再数一数．

活动二

1．还请同学们看老师杯子里的花生米，一共是28粒，那么在计数器上该怎么表示出来呢？请同学们在自己的计数器上拨一拨．再请同学在老师的大计数器上拨出来．

2．小组同学说一说计数器上个位上是几，表示什么？十位上是几，表示什么？

活动三

1．计数器上拨出下数（出示图片：说一说）

2．请同学根据计数器上表示的意思，写出数来．

3．教师提问：这两个2表示的意思一样吗？

十位的2表示2个十，个位的2表示2个一．

活动四

请同学们两人一组，听老师读数，一人在计数器上拨数，一人在本上写出这个数．（老师在大计数器上同时拨数）

1．出示图片：写一写1

2．出示图片：写一写2

3．出示图片：写一写3

教师提问：请大家观察此题与别的题有什么不同，你知道了些什么？

教师板书：从右边起第三位是百位．表示一个百．

4．请两个同学一组，一人写一个数，另一人在计数器上表示这个数，说说这个数表示什么？一人在计数器上拨一个数，另一人写出这个数，说说这个数表示什么？

第三篇：2013北师大春节教材一年级下册数花生教学设计

3.1.1数花生

教学内容：北师大版一年级下册22--23页《数花生》 教学目标：

1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。3.通过数数培养数感，感受位值。

教学重点：学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。教学难点： 数数时，当数到接近整十数时，下一个数是多少 教学方法：讨论法；操作法。教学准备：

一次性纸杯一个、花生、小棒各100。教学过程：

一、情境导入。

1、出示一袋花生（塑料袋）。

2、估计：袋子里装了很多花生，谁来猜一猜，大概有多少个？

3、怎样才能知道猜的准不准？（数一数）

4、课题;数花生

二、探究新知。

1、数花生。

教师把花生一个一个地拿出来，一边拿一边让学生数，一个一个的数。教师要注意指导29、39、49……后面的数怎样数。

2、样。

3、换一种方法数一数。师：你还会用别的方法数吗？

引导学生五个五个地数或十个十个地数。

4、数小棒。

（1）拿出自己的小棒，用自己的方法数出100根小棒（2）同位检查，看对方数得对不对。数得对吗。

请一位同学两个两个地数，再数一次，验证两次数的结果一样不一

三、练一练。1.练一练第1题

（1）师：下面我说一个数，你来数花生，看谁数的又对又快，好吗？ 35，请1号同学一个一个地数，数出35个花生。2号同学做监督员。数完后把35个花生摆在桌子正中间，其他的花生推到桌子上方。然后坐好。

（2）师：数对的同学请举手，大家一个一个数，得的都很准确。（出示35个花生）你能看出老师是怎么数的吗？对，五个五个地数，数数看。

带学生齐数：5，10，15，…，35，继续五个五个数下去行吗？刚才1号同学数出了35个，现在2号同学来接龙，从35开始继续数，五个五个地数，数到80。1号同学做监督。2.练一练第2题

（1）倒着数，从90、80……数到10.（2）按顺序数，从数22,32……数到92.3.练一练第3题

（1）师：大家数的越来越好了，下面咱们玩个对口令的游戏吧。我说一个数，请你连续数出后面的五个数来。23，56，77，89，95。（分别指名接龙，最后一个齐数。）

（2）师：请你仔细听，按照我数的方式继续数，22，32，42。生（接）：52，62，…，92。

师：这是几个几个数的呢？对，十个十个数有时候能帮助我们数的又快有准。下面这幅图请大家圈一圈，再数一数。4.练一练第4题（1）第一幅图。学生独立圈。

教师展示学生不同的圈法，数法。结果是43。表扬十个十个数的，每行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。（2）第二幅图

师：下面这幅图排列的就不规则了，同学们敢挑战一下吗？用刚才的方法边圈边数。展示学生结果。（33）数错的同学再数一数。5.练一练第五题。

师：机灵狗看到大家数数的本领这么强，也带来了一个问题，请同学们帮助机灵狗数一数晴天和多云的天气各有多少天。看第三幅图。你是怎样数的。找到巧妙方法，上下两行交换位置，凑成十。总结：同学们表现得非常棒，顺利解决了机灵狗的难题。今天我们数了100以内的数，可以一个一个、两个两个或者几个几个地数，数的时候要注意什么呢？

（四）全课小结

这节课同学们学会了数数可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以五个五个、十个十个地数，数的时候一定要注意手口一致。教学反思：

第四篇：一年级北师大 数学 数豆子教案

北师大一年级下册《数豆子》

教学内容;课本26到27页：数豆子。教材分析：

估算不但在日常生活中有广泛的应用，并且有利于人民事先把握运算结果的范围，并对判断心算和笔算结果是否合理提供了依据。估算还是发展学生数感的重要渠道，有利于提高学生解决问题的能力。

本节课首先通过验证估算结果引入数的写法，根据具体情况来引导学生估算豆子的数量。让学生经历估计的过程在实际输出豆子个数后，教师应鼓励学生在计数器上拨出结果。帮助学生理解计数器上不同数位表示的数的意义，加深对数位的理解，进而鼓励学生结合计数器上的结果写出抽象的数。三维目标: 知识与技能

经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式来表示数，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数，进一步积累数数和估数的经验。过程与方法：

在用学具操作中、小组合作中经历估数、数数的活动，来感知感。情感态度与价值观

初步体验数与实际生活的密切联系，建立小组合作意识。重点难点：

使学生会写100以内的数体会数为基数序数的意义100以内数的估计。教具学具：

计数器 小石头 小棒子。教学过程

一、设置情景 引入主题。

我听说我们班的小朋友数数的本领都可大了，那我们今天就来比赛数数怎么样？

这个环节老师和同学们来比，比一比是老师得到的红旗多，还是你们得到的红旗多？老师会在黑板上设置比赛板块。比赛环节一:数数接力赛，谁接不上来给对方加1个小红旗？ 老师:一个一个数，从一数到十。师说：一，学生接二 老师说三，…… 老师:两个两个数从二数到20。师说:二，生:四……

老师:五个五个数从5数到50老师说:5 学生说:10 老师说:15……

老师说:十个十个数从十数到100，老师说:十 学生说:20 老师说:30……

最后来个最难的挑战十个十个数，从100数到十。老师说:100 学生说:90 老师说:80……

二、自主探究体验领悟

比赛环节2:抓豆子，估豆子数豆子，（课下分好小组四人组前后坐组合）。比赛规则：每组会做抓 估 数 这一系列过程 得小红旗

1、老师抓一把磁铁放在黑板上说，我估计我这一把有28个小磁铁。板书28。问同学们，28是怎么得到的？是我数出来的吗？生回答不是，是猜。师引导：用这种估一估，猜一猜的方法就叫估算 现在我们分小组行动学着老师的样子，估一估你的一把大概能抓几个小石头？然后再实际数一数到底有几个小石头，看估的与数的相差多少个。小组合作。小组汇报

估的多少个？实际数的多少个？相差多少个？

2、拨一拨，写一写。

老师拿着教具--计数器问学生:老师拿的这是什么大家认识吗？学生说：计数器。

老师说：计数器的下面这些字标出来的是什么？学生说数位。师:来 我们一起从右到左读出它们的数位名称:个位、十位、百位……

比赛环节3：谁会把自己数出来的豆子数量，用计数器拨出来，谁就赢小红旗。老师先拨28 然后拿着计数器问学生，为什么老师在十位上拨二？在个位上拨8？2和8分别都表示什么？（引导学生领悟十位上的二表示两个十，个位上的八表示八个一，两个十和八个一是28。）

然后邀请各小组代表到黑板把自己的石头数拨出来。各小组其余成员思考自己组员在计数器上，拨出来的数读作什么写作什么？邀请小组代表站起来汇报。比赛环节4：

老师在计数器上拨出22，提问：怎么读写作什么？两个二表示的意思一样吗？（引导学生说，出十位上的二表示两个十，个位上的二表示两个一）。比赛环节5：

老师拿计数器在十位上拨三个珠子，邀请几个代表把这个计数器上的数写下来，看谁写的对。

老师，可以故意写成三，一起讨论怎么写才是正确的，目的是为了引导当各位上一个珠子子也没有使用零来占位。比赛环节6：

拨一拨，认一认，出示课本26页，拨一拨，认一认，让学生自己写，自己读思考写数和读数都是从哪一位开始的？（引导学生说出无论写数或者读数都是从高位开始的）比赛环节7：

课本26页，想一想 试一试你认为他们分别表示的是多少？ 小结：今天你学会了什么，一、估数

二、计数、数位 三、十位上一表示一个十位上的一表示一个一。作业布置 课本27页，第一题写在书上集体订正

课本27页，第二题写书上并思考这个数在计数器上怎么拨 课本27页第三题写书上集体订正？ 板书设计:

数豆子 估计 写作：22 读作：二十二

写作：30 用零占位

教学反思：这节课让孩子们动手操作，经历估数 数数 拨数的过程，孩子们的参与积极性很高，小组合作时，各小组配合的也很好，也起到了当初设计小组合作时的目的---可以让组员相互学习，优生带弱生的目的。但在，比赛环节的设置上，有点繁琐，若简化一下会更好。在拨数 写数 环节，孩子们接受的很快，在读数也会读，但在写-读作： 时，有的孩子出现了困难，需要特意强调一下。

第五篇：新版北师大数学一年级下《数豆子》教案3

《数豆子》教案

教学内容：

北师大数学一年级下册第26、27页数豆子。

教学目标：

1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

2、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。教学重点：数位、基数、序数感念的渗透。

教学重点：

数位、基数、序数的渗透。

教学难点：

对100以内的数进行估计，发展估计意识。

教学过程：

一、创设情境

1、教师拿出一把豆子，让学生估计大该有多少粒。

2、让学生数出10颗豆子是多少，再让他们估计有多少颗。让他们讨论交流是怎么估计的。

二、新知学习。

（一）学习记数和写数。

1、师生一起来数数到底是多少课？

2、让学生说说28课应该在怎么在记数器上来表示。

3、拨数。边拨边说十位上的2表示是2个十，个位上的8表示8个1。怎么写呢？ 学生自由的写。

（二）说一说

教师拨出22，让学生说说这两个“2”的意义一样吗？ 学生讨论。全班汇报。

（三）写一写

教师拨珠，学生写数。（36、40、100）

三、巩固练习

1、摆一摆

让学生小组合作摆出26。学生说说你们小组是怎么摆的。

2、写数

教师拨数，学生写出数字。（23、50、71、80）

3、填空。

（1）（）个一和（）个十是（）。（2）7个一和3个十是（）。（3）5个十和4个一是（）。

教学反思：