二年级上册数学《数松果》教学设计

第一篇：二年级上册数学《数松果》教学设计

二年级上册数学《数松果》教学设计

教学内容：北师大版小学数学二年级上册第二单元P30—P31 教学目标：

知识与技能：结合“数松果”的具体情景，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。过程与方法：

（1）通过学生小组合作学习，培养学生的动手操作能力，学会用转化的思想去解决问题。

（2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。

情感态度与价值观：

（1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应利用于生活。

教学重点：掌握5的乘法口诀的编制、记忆和运用。

教学难点：5的乘法口诀的熟练记忆和灵活运用。教学准备教具：PPT课件 教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？你能帮助他们数一数吗？

1、说一说数的方法

师：请同学们帮小松鼠数一数？怎样数，才能又对又快呢？ 生

1、一个一个的数。

生2、5+5,10+5,15+5，„„连续加五算出得数。生

3、五个五个的数一数一共有多少个松果？

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。

师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。

2、用乘法算式表示

师：第一排松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

师：第一排和第二排松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，2 怎样列乘法算式呢？

3、谈话：3排、4排、5排„„一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？自己动笔试一试吧。

（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）

二、活动探究，获取新知。

1、组织学生汇报，根据学生回答板书：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 „„

2、我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。看着这些乘法算式，你有什么想法？ 生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5。

3、你有好的办法记住这些算式和得数吗？

生1：想着图记，1排有5个松果，2排有10个松果„„

生2：记住1个5是5,2个5是10„„

生3：用乘法口诀来记更方便，一五得五，二五一十，三五十五„„

4、引导学生整理口诀：1个5是5，为了记起来方便、顺口，编成口诀是：一五得五。你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句编几句。

5、组织学生多种形式背诵口诀。

师：同学请把编制好的口诀读一读吧。这些口诀中有什么规律我们一起来找找看吧。

生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。只要能记住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。

生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，“一五得五”中有一个“得”字。

生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。把这些口诀读一读看看你们的发现对不对。闭上眼晴背一背这些口诀。

（设计思考：鼓励学生自己编织5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中的规律。既能加强记忆，学习过程也能更加生动有趣。）

三、体验感悟，巩固练习

大家很了不起，都是爱学习的好孩子，背会了5的乘法口诀，我们一起来验证一下，谁背的最熟练吧。1听口诀写算式

2、看算式说口诀

3、把口诀补充完整

一五（）五九（）三五（）二五（）五六（）四五（）五八（）五五（）五七（）

4、用口诀完成口算练习

福娃听说我们今天学习了乘法口诀，要来跟我们比赛看谁用的熟练，看谁能算的又对又快呢。

先说一说用了那句口诀，再填得数。

5、填一填，教科书第11页练一练第3题。

小猫可调皮了，他也给我们出了道难题，你们想不想试一试？小猫每跳一格表示5，跳两格就是2个5,3格、4格„„呢？

同学们自己把第11页的填一填填在书上，再集体评价、完成。（设计思考：用多种形式的口算训练，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。）

6、解决问题

智慧爷爷也要考考大家，大家一定要加油啊。（1）、一共有多少个杯子？ 看图说图意：有三个盘子，每个盘子里有5个杯子，一共有几个杯子？ 自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。（2）、需要多少粒扣子？

看图说图意：没见上衣上订5粒扣子，4件上衣要订几粒扣子？ 自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。

（3）看图提出乘法问题。1面奥运会会旗上有5个圆环，2面奥运会会旗上有多少个圆环？„„

（设计思考：通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会与 掌握。）

四、课堂总结

请小朋友谈谈本节课的学习收获。

师小结：我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。口诀背的不熟练的同学课下可要加点油了，口诀不熟练就很难又对又快的进行乘法口算，甚至以后再学习的除法问题也很难全对。

板书设计

数松果

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十 3×5=15 三五十五 4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十

7×5=35 8×5=40 9×5=45 五七三十五 五八四十

五九四十五

第二篇：《数松果》教学设计

《数松果》教学设计

学习内容：

新北师大版小学数学二年级上册第30-31页《数松果》。学习目标：

1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。重点难点：

重点：熟记5的乘法口诀。

难点：学会乘法口诀的编制方法。

课 型：新授课（计算教学）教学时数：1课时

教学准备：课件、圆片、5的乘法口诀卡片。教学过程：

（一）问题情境

师：同学们，你知道小松鼠喜欢吃什么吗？

师：小松鼠喜欢吃松果，所以经常采集很多的松果。你瞧，小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢！

课件出示：教材第30页情景图。师：你从图中发现了什么？

生1：两只小松鼠在采集到了多少个松果。生2：它们是5个5个地数的。

(二)自主探究

1、数一数，填一填。

师：是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？2堆呢？……让我们边数边整理数据填在表格中吧。

课件出示：教材第30页表格。

学生汇报，教师填写，师生共同完成表格。2.算一算，说一说。

师：这些松果，小松鼠是几个摆成了1堆？ 生：5个。

师：好。请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果，我们可以用乘法算式表示出来吗？

生： 乘法算式应该是1X5=5。

师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。生:2X5=10。

师：一直这样摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式一次表示出来吗？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。

学生在小组里进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。组织汇报交流，教师根据学生的回答，板书相应的乘法算式。师：看着这些乘法算式你有什么想法？ 生：算式和得数都有一定的规律。

师：你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

学生讨论。

生1：多读几遍就记住了。

生2：想着图记：1排有5个，2排就有10个…… 生3：记住1个5是5,2个5就是10…… 师补充：这是根据乘法的意义来记的。

生4：记住每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5，就好记了。生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。师：你是怎么知道的？ 生：铅笔盒上有。

师：利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，变成口诀是：一五得五。你们能编出下面的乘法口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？（我们自己！）你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？

生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差5.生2：口诀都是四五个字，这样顺口好记。

师：你们的想法都很有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的扣具有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？

生：五五二十五，那么“四五”比“五五”少1排就是少个5,25减5是20，所以“四五二十”。同样道理，“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30，所以“五六三十”。

师：说得非常棒，我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。说说你是怎样记住6的乘法口诀的。

学生可能会说：

只要记住五六三十，再加1个5，就是五七三十五了。口诀的最后一个字不是五就是十。

（三）总结提升

师：师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？ 能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。作业布置：

板书设计：

数松果

5的乘法口诀

5->10->15->20->25->30->35->40->45 1X5=5 一五得五

2X5=10 二五一十 3X5=15 三五十五

4X5=20 四五二十 5X5=25 五五二十五 5X6=30 五六三十 5X7=35 五七三十五 5X8=40 五八四十 5X9=45 五九四十五

教学反思：

第三篇：数松果教学设计

《数松果》教学设计

数学组徐哲宇

教学目标

1、整理5的乘法口诀，初步记住5的乘法口诀，会用5的乘法口诀计算相关的乘法式题。

2、培养学生的迁移类推和按规律识记的能力。教学重难点

重点：5的乘法口诀的整理、记忆和运用。

难点：对5的乘法口诀的逐步熟练和灵活运用。教学准备：实物投影图片或挂图：（1）“数松果”主题图；（2）“练一练”中的第3、4题。

教学过程

一、情境引入。

出示主题图，故事导入：在美丽的大森林里，小松鼠兄弟俩捡了许多的松果，瞧！它们正在认真的数着呢！小朋友，你们愿意帮它们快速的数数吗？

二、探究新知。

教师引导学生提出问题：学生会发现这么多松果不能马上数清楚，于是教师指出：那么我们就边数边算，慢慢整理吧！

1、第1至第三句口诀。

（1）出示三张图片，引导学生列算式：3×5=15或5×3=15。

（2）去掉一张图片，变成两张，引导学生列算式：2×5=10或5×2=10。（3）再去掉一张图片，变成一张，引导学生列算式：1×5=5或5×1=5。

（4）师生共同在每一组算式后面编一句口诀，即：一五得五、二五一十、三五十五。（5）理解这三句口诀。

引导学生把图片、算式和口诀紧密结合起来理解。例如：2排有10个松果，列算式是：2×5=10或5×2=10。口诀是“二五一十”，表示“2个5是10。（6）学生连起来读这三句口诀，并尽快记住。

2、第四至第九句口诀。

（1）依次出示四排、五排„„九排“松果”图片，学生自己试着把算式、口诀全部整理出来。在编口诀时，强调口诀的写法，有的孩子会出现三五15，五九四五等书写错误。（2）对后六句口诀进行统一和规范。（3）理解这六句口诀。

像前三句口诀的理解方法一样，逐句让学生说一说：图片—— 算式—— 口诀—— 解释。

（4）连起来读这六句口诀，想办法多记住几句。

3、完整记忆“5的乘法口诀”。

（1）有什么记口诀的好办法？学生分组活动，各抒已见。（2）全班交流。学生可能会有以下巧妙办法：

让我们的小手来帮忙：一只手有5个手指，两只手有10个手指„„我们小组的同学都把手伸出来，一会儿就把口诀全记住了。

边想算式，边记口诀：前半句相当于等号前面的乘法，从1个5到9个5，很有规律；后半句相当于得数，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有规律。（3）学生用自己喜欢的办法，尽快记住5的乘法口诀。

三、课中游戏。

参照教材第11页下面“数学游戏”的方法，两人一组进行游戏：一人说“一只手”、“两只手”„„另一人分别说出口诀“一五得五”、“二五一十”„„然后交换角色。

四、巩固应用。

完成“练一练”中的第1、2、3、4题。

1、第1题。

2、可师生对练，同伴对练，还可以小组选代表，或男女生选代表对练，以提高学生的兴趣和积极性）两人一组进行活动。

（1）一人说口诀的前半句，另一人以口诀的后半句相对。例：“五八”—— “四十”。（2）一人说口诀，另一说算式。例：三五十五——3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35——五七三十五

2、第2题。

（1）学生独立完成：看算式、算口诀、写得数。（2）集体订正答案。

3、第3题。（1）读懂题意。（2）在书上填。

（3）小组内交流答案。

4、第4题

（1）学生各自在书上看图填算式。

（2）汇报交流。说算式——解释算式的意义——介绍所用的口诀

五、课堂总结。

师：今天我们学习了“5的乘法口诀”，你学得快乐吗？谈谈自己的感受吧！

第四篇：数松果教学设计

《数松果》教学设计

教学目标： 知识与技能

1从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验 过程与方法 培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。情感、态度与价值观 体会乘法与生活的密切联系。

教学重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。教学难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。教学准备：课件 教学过程： 一情景创设

师：小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

二、问题探究

师：哪位同学能帮小松鼠数一数？ 1.你打算怎样数，才能又对又快呢？ 2.五个五个的数一数一共有多少个松果？

3.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

4.提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五

个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？ 5.谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？

三、体验感悟

1.组织学生汇报，根据学生回答板书： 2.你有好的办法记住这些算式和得数吗？3.引导学生整理口诀

4.组织学生多种形式背诵口诀

四、实践应用 第1题：对口令

1.老师说“四五”，同学说“二十”

2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4” 3.同桌对口令，男生女生选代表对口令 完成第2、3、4题和数学游戏

五、小结

通过本节课的学习，谈谈你的收获？

六、布置作业 一课一练第7页 板书设计

数松果

1×5＝5

2×5＝10

3×5＝15 4×5＝20

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

5×5＝25

5×6＝30

5×7＝35

5×8＝40 五五二十五

五六三十

五七三十五 五八四十

5×9＝45 五九四十五

教学反思：

学生编口诀时部分学生出现五五二五或五五25的错误，要求学生把读与写结合起来，写完再读一读，并强调口诀的写法，学生能注意口诀的写法。

第五篇：北师大版小学数学教材二年级上册《数松果》教学案例

北师大版小学数学教材二年级上册《数松果》教学案例

教学内容

北师大版小学数学教材二年级上册第30—31页数松果

教学目标

1、知道5的每一句乘法口诀的含义，较熟练记住5的乘法口诀。

2、结合具体情境，经历5的乘法口诀编制过程，会运用5的乘法口诀计算乘法，并解决生活中的简单实际问题。

3、感受乘法口诀的优越性，增强学生学习数学的兴趣。

教学重难点

重点：初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。

难点：理解5的每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈要准备过冬的食物了，看，它们来到森林里采集松果，它们采集了很多的松果，多的它们都数不清了，我知道我们班的同学是最聪明能干的，你能帮助它们数一数吗？

教师课件出示教材中的主题图。学生观察。

（设计意图：利用学生的心理特点，用讲故事情境图的方式引入，把要解决的问题有机地融入故事情境中，学生带着高兴的心情解决问题，增强了课堂学习的效果。）

二、自主合作，探究新知

1、提出问题，寻找解题策略

师：今天我们就来帮小松鼠数一数一共有多少个松果？（板书：数松果）师：有什么好办法解决这个问题吗？ 生：可以数一数，算一算。

师：那可以怎样数呢？(学生说出各自不同的数法。)

①1，2，3，4……1个1个地数。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5……连续加5算出得数。③5，10，15，20……5个5个地数。

④一五，一十，十五，二十……也是5个5个地数。……

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？ 生：我喜欢5个5个地数，这样简便……。师：我们来看看小松鼠打算怎样数？ 生：它们也是5个5个地数。师：你能用乘法算式表示吗？

教师引导：指着第一堆松果这是几个5？用乘法算式怎样表示？ 生答师课件出示：

1个5 1×5=5 5×1=5 2个5 2×5=10 5×2=10 3个5 3×5=15 5×3=15 4个5 4×5=20 5×4=20 ……

9个5 9×5=45 5×9=45

让学生说一说这些算式表示的意义、算法。

（设计意图：这是本节课的重点，同时也是学生学习乘法口诀的前提，应给学生提供充分的时间和空间进行观察、思考、交流，让学生亲身经历解决问题的过程）

2、根据算式编口诀。

师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？生1：算式和得数都有一定的规律。

师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

（学生讨论交流汇报）生1：多读几遍就能记住。

生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果…… 生3：记住1个5是5，2个5是10…… 师补充：这是根据乘法的意义来记的

生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。师：你怎么知道的？

生：铅笔盒上有，假期妈妈让我背过。

师：为了记起来方便，我们把这些式子编成口诀，记起来就又顺口又容易。比如：手指板书 1个5我们说是一五，那么1×5=5 5×1=5 为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）

二五得一十，我们可以说成：二五一十。

你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

(学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师相应出示口诀表课件)师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？ 生：我们自己。

（设计意图：编写乘法口诀是本节的难点，教师的引导作用不容忽视，在学生说的基础上进一步规范语言，并利用乘法的意义，进行编写，降低了难度，还让学生感觉到是自己编写的，体验到成功的快乐。）

3、找规律

师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？

生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？ 生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！

生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。

师：为什么这样编口诀呢？

生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。

师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？

生思考讨论后答

（设计意图：加深对乘法口诀的理解，为进一步记忆乘法口诀做准备）

4、介绍口诀

师：打开你的铅笔盒，有的同学会发现自己的铅笔盒盖的里面就有我们刚才编的乘法口诀。你们知道吗，这个乘法口诀两千多年前我们的祖先就已经编出来了是我们中华民族聪明才智的结晶，它记起来既方便又顺口，使乘法运算算的又对又快。（教师适时对学生进行爱国主义教育）

5、记口诀

师：同学们，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和老师玩对口令的游戏呢？我说上句，你接下句，看哪个同学接的快。

（1）教师和学生对口令记口诀。（2）任意两小组“开火车”背口诀。

（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。

（设计意图：通过一系列活动，让学生在愉快的环境中进行记忆乘法口诀是很有必要的，既教会了学生一定的学习方法，同时增强了学生的记忆能力，为以后的学习做有力的铺垫。）

三、巩固新知，拓展迁移 课件出示题目

1、巩固练习

2、拓展练习

师：在实际生活中，你发现有哪些地方可以用5的乘法口诀来解决问题吗？ 让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀。

（设计意图：让学生感觉到数学是生活的数学，它来源于生活，又服务于生

活，这样将两者进行有力的结合，既巩固了所学的知识，也培养了学生发现生活中数学知识的习惯。）

四、课堂总结

师：今天这节课的学习，你学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？ 鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。

师总结：通过今天的学习，我们认识了一位新数学朋友乘法口诀，它是我们数学运算的好帮手，在以后的计算中给我们带来很多方便，我们要熟记掌握。

板书设计：

数 松 果

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十

五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五