《负数的认识》观课报告

第一篇：《负数的认识》观课报告

《负数的认识》观课报告

济南市匡山小学

吕四菊

我也是常年教中高年级的一线数学老师，但是听了赵老师的《负数的认识》这节课，使我感受深刻，收益匪浅。赵老师能紧紧抓住正数和负数是一组相反的量进行教学，时间分配合理，合作交流适当，突破了难点。让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。”体现了学生主体地位，既关注了学生的学习过程，又使学生在体验、交流、拓展的过程中情感、态度、价值观等方面获得丰富的体验，使学生学得轻松，理解深透。

一、吃透教材，数学源于生活。在数学课程标准中提出对认识负数教学要求的定位是：初步了解。从整节课的学习过程中，学生更多的是“具体情境中的数——解释数的意义”这样的过程。重点是帮助学生认识负数与正数表示相反的意义。老师让学生把收集的负数，在组里交流，汇报展示，举例生活中的负数，让学生在丰富的显示情境中体会负数的意义。

二、给学生提供自主参与学习的时间和空间，以学生发展为本开展课堂有效教学。现代教育的一个非常重要理念是以学生发展为本，学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上，取决于主体意识的形式和主体参与能力的培养。要实现以学生的发展为本，应该注意让学生自行获得数学知识的方法，学习主动参与数学实践的能力，获得终生受用的数学创造能力。如：届时课题后，老师都是紧紧地环绕着学生为主体地位，老师只是在旁边引导点评，放手让学生大胆地去完成。充分体现了学生为本的有效教学。

三、设合理的问题情境，引导学生主动建构知识点，开展协作，探究式课堂学习，使学生学会学习，学会交流，学会分享信息，培养乐于合作的团队精神。

四、有和谐的学习氛围，学生的学习是轻松愉快的。老师的言语举止恰到好处，面对学生微笑，语气温和，这样不仅提高学生学习的兴趣，更能增加学生的信心，从而达到这节课所要达到的教学目的和教学效果。

赵老师的整节课堂设计注意引导学生自主学习。教师对各个环节的要求，还有小组活动，集体交流等过程，都在让学生通过预习、思考、交流等形式去理解知识，掌握方法。

教学过程体现以下亮点是值得我下一步继续努力的：

一、突破难点上王老师很有创意。王老师充分利用多媒体利用画图法化繁为易，形象直观地帮助了学生对负数问题的理解。达到良好的教学效果。

二、习题设计多样性，丰富了课堂的文化氛围。让学生进一步体会到负数在日常生活中的普遍应用。

当然，“金无足赤人无完人”，具体到本节课的不足，就是培优补差方面要兼顾不同学生的差异做好辅导工作，提问题要面对全体。

第二篇：《认识方向》观课报告

《认识方向》观课报告

通过老师的共同打磨，我认为《认识方向》这节课有以下几个亮点：

1、教学目标明确，达成效果良好。

本课的教学目标是结合现实生活，学会辨认方向，能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，并会根据给定的一个方向来辨认其余三个方向，会看平面图。通过学生互相说、动手指一指，起立转一转、小组合作贴平面图等活动，让学生提高了合作探究解决问题的能力，并且能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，也发展了学生的空间观念和对数学的兴趣。

2、情景导入激发了学生的学习兴趣

通过学生说一说身边同学在自己的什么方位的问题激发学生的学习兴趣，学生自发的提出一系列想深入探究的问题。对于学生提出的问题，教师相机诱导，根据学生学习的实际情况启发学生，引导学生，提出高质量的数学问题，组织语言，准确的表述想要解决的问题。

3、教师的问题引导具有有效性。

在引导性提问中教师提出的“除去用前后左右来介绍他们的位置，还可以用什么来介绍？怎样分清东南西北这四个方呢？”“ 生活中我们通常根据太阳辨认方向，谁知道怎么辨认呀？”“我们的前面是东方，哪面是西？哪面是南？北呢？”“生活中的东西南北我们能辨认清楚了，图上的东西南北我们怎么辨认呢？”等问题都具有有效性，激发了学生的学习兴趣。

4、学生“自主尝试”学习方式具有有效性。

本节课上运用的几次自主尝试学习，都非常有效，实现了我们小组在磨课计划中制定的磨课目标，而且充分体现了以学生为本的教学理念，学生积极参与，主动尝试，善于合作，真正成为学习的主人。

5、教态自然，与学生互动密切。

本堂课中，教师语言颇具亲和力，尊重学生的思维发展，为学生营造了和谐、轻松的学习氛围。同时，在学生出现突发问题时，能及时应变，展现出较强的课堂调控能力。当然，在本堂课的教学中也有值得商榷的地方，如果语言再简洁些，提问的语言启发性再强一些，评价语言再到位些，对所有学生的关注度再高一些，教学效果可能会有别样的精彩。比如，在引出新方向东、西、南、北时，语言有些繁琐，问题有些琐碎，让学生无法准确的将问题串联在一起去理解。教师的引导有的地方还不到位等。在以后的教学中还要提高。

第三篇：《认识图形》观课报告

《认识图形》观课报告

在暑假远程研修中，我认真聆听了很多老师的优质课。特别是李晓老师执教的《认识图形》给我留下了深刻的印象。她精湛的教学艺术和高尚的师德魅力，让我亲身感受到了数学教学的艺术。她为学生创设的愉悦和谐的学习环境，符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有趣味性和灵活性。

《认识图形》是青岛版一年级下册的一节练习课。主要目标是让学生认识到正方形、长方形、三角形、平行四边形和圆形的特点。李老师的这节课，不仅实现了教学目标，而且让学生通过游戏，激发了学生学习数学的兴趣。下面我说说自己的一点心得体会： 1.设计游戏，激发学生兴趣。

这节课上李老师设计了一个“闯关”游戏，通过游戏调动了学生学习的积极性。在游戏中，学生愿意交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。因为一年级的学生们年龄特点的限制，老师在课堂上用生动形象的多媒体来展示，更加吸引学生，还有老师语言运用的很到位，一个善意的手势，一个甜美的笑脸都给学生莫大的鼓励，使学生收获了自信，收获了知识，感受到温暖。让学生在课堂中既学知识，又学做人。

2.动手操作，学生乐于探索。

在课堂中，李老师设计了“说、数、猜、剪、拼”，让学生自己动手，通过动手操作，认识图形，来解决这节课的目标教学，让学生在愉快的活动中探索。把抽象生硬的教学，转变成了活泼有趣的课堂游戏。3.关注个体，鼓励学生。

李老师在设计练习题时，根据学生的不同层次，设计不同的闯关游戏，这样她给予每个孩子极大的关注。在教学中老师了解儿童的心理特点，更爱每个孩子，让每个孩子体验到了学习数学的乐趣，获得成功的快乐，为学生提供了发展思维的空间。

当然我觉得这节课还有一点点的不足之处：一年级学生的空间认识水平，还不是很完善，老师在教学时可以根据日常生活中的图形，让学生更加直观形象的去认识。这样，把课堂中的知识和生活实践结合起来，更能体现数学来源于生活，服务于生活。再就是小组合作学习，一年级的学生，自制力不强，对于合作学习，还没有真正投入到合作交流中去。

通过这次观课评课，我受益匪浅，在以后的教学中，我应该更加努力学习，提高自己的教学水平。

第四篇：《认识钟表》观课报告

《认识钟表》观课报告

今年的研修我有幸聆听了张老师、韩老师、林老师3位老师精彩的3节课，使我大开眼界，受益匪浅。这三位老师的教学风格各有不同，采取不同的教学设计、取得不同的教学成果，可谓是“八仙过海，各显神通。”韩老师的这节优课打破了传统的说教模式，把教室的讲台拓宽了，把课堂搞活了，有很多值得我学习的地方。下面我以韩老师的《认识钟表》这节课为例谈谈自己的感受： 韩老师通过课前让学生每人准备一个小钟表，为教学的有效开展，起了关键作用，学生的学习材料来自生活，自然也把生活经验带入课堂，加之教师良好的业务素质，精心设计教学思路，并采用多种教学形式组织教学，效果较好。

整节课的设计富有童趣，贴近儿童生活，激发了儿童的学习热情，妙趣横生。教学中韩老师通过精心设置教学情景，激发学生的学习兴趣，在师生互动、生生互动中，发挥孩子们的学习主体性，促进他们富有个性的成长。

课的开始，韩老师就以一首谜语歌曲《这是什么》的形式来引入新课，带领孩子们一起快乐地唱儿歌，猜谜语，以此来激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。接着教师拿出准备好的钟表模型，并提出“这个钟表模型还缺少哪些部分”以此引导学生说出数字，分针，时针。利用学生已有的生活经验深入了解钟面，自然地引出时针和分针的认识。再经过观察钟面认识整时，在三个不同时间钟面的比较中归纳明晰：时针指向几，分针指向12，就是几时。

在认识了整时的基础上，老师安排了拨一拨的活动。在此过程中也体现了老师由扶到放的教学思想。进一步引导学生在比较中轻松地知道：分针指向12，时针指几就是几时。并让学生通过拨一拨，体会整时的表示规律，以此激发了学生的学习兴趣。

教师在练习时为孩子们设计了男女闯关的形式，教师力求体现层次性、趣味性和发展性。如认整时、拨整时，认识大约几时，全体学生都会；根据时刻画时针和分针，绝大部分学生都画得很好，而这些对打造高效课堂起到了关键作用。

在整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替，做到让学生多思考、多动手、多实践，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、善于交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。当然，再完美的一节课总都有一点遗憾：比如时间的安排上不是很合理，在认识整时时花去了较多时间，教师在语言组织上可以再精炼些。学具使用上教师的引导有点欠缺，今后在我们的教学中要引以为戒。

总之，这是一堂非常成功的数学课，通过联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面，初步体验时间的含义，为以后教学《时、分、秒》的知识奠定了基础。

第五篇：评课：负数的认识

评课：《负数的初步认识》

《负数的初步认识》是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。作为中学进一步学习有理数的过渡，本课的学习，只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，感受负数与生活之间的联系，初步建立负数的概念，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。根据本课概念教学的内容特点授课教师采用了“要素组合”的课型方式进行教学。

一、感悟数学知识与现实生活的紧密联系。

数学来源于生活又应用于生活。课例始终借助气温等一些具体事例中的正负数，注重直观理解、加强对比。首先通过几组相反意义的数量成对出现，把实际问题凸现在学生面前；其次利用城市气温这一生活事例，明确对比零上温度与零下温度的不同，进而感悟到0是正负数的分界点；另外还通过引导学生使用温度计，把抽象的理解蕴涵到直观的可操作性的活动中。整个教学过程努力从学生生活实际出发，引导学生从现实的、有意义的生活情景中抽取出数学问题，并在熟悉的情景中加深对数学知识的理解，最终又通过广泛举例，使学生感悟到数学知识与现实生活的密切联系，体会到数学学习的价值。

二、教学过程处处体现目标意识。

目标是整节课的出发点和归宿，作为教师，应时时有目标意识，才能展开有效的教学。授课教师先以游戏的形式让学生理解相反意义的量；然后又以学生动态举例的方式认识生活中的负数，并着重研究温度计中的正负数的关系，为下一课认识抽象的数轴和比较大小埋下了伏笔；最后又以分类的形式，使学生进一步完整了所学数的知识网络。

三、在探索与交流中理解负数。

《标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。授课教师在让学生进一步学习负数的教学环节中设计了，让学生在观察温度计刻度的基础上，说一说你有哪些发现？这里教师留给学生充分的探索与交流的时间与空间，使学生在探索的过程中形成自己对负数这一新知的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。

四、在多样化的呈现形式中愉悦学习。

《标准》指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参

与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在教学的过程中，授课教师曾三次放主动权，即：课前、课中、课后，使教学内容完整、首尾呼应。有梯度的三次选择多向度的内容放主动权，拓宽了学生获得新知的知识面的同时使教学环节更加紧凑，教学重点更加突出，概念教学的呈现形式也更多样化。

本课是一节概念教学课，在教学中如何引导学生理解并形成概念，将枯燥的数学概念生动化、具体化，使学生易于接受呢？从授课教师的课堂上我有这么几点体会：

一、直观形象地引入概念

小学生认识一个事物、理解一个数学道理，主要是凭借事物的具体形象。尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。这样，学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。比如本课中温度计的度数、存折上的信息的引用，形象、直观的数学信息结合学生的生活经验，使教学概念内化。

二、运用旧知识引出新概念

利用学生已掌握的旧知识讲授新概念，学生是容易接受的。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”本课教学中授课教师课前对学过的数的整理就为本节课的学习打下坚实的基础。

三、从具体到抽象，揭示概念的本质

在概念教学中，授课教师善于为学生创造条件，引导他们通过观察、思考、探求概念的含义，沿着由感性认识到理性认识的认知过程去掌握概念。这样，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，同时也使学生学习数学的主动性大大增强。比如课中例1到例3的教学中教师有梯度的设计，在逐步的感知理解的过程中突出教学重点、突破难点，使概念内化。

四、鼓励学生总结归纳，形成概念

课上授课教师把大量材料教给学生，经过学生们的分析综合，抽象概括。抛弃事物和现象的非本质的东西，抓住事物和现象的本质特征从而形成概念。正因为是学生付出了脑力劳动而获取得到的，所以容易理解，记忆也牢固。再经过练习强化，使以内化的概念外化、提升。