《画》教学设计2

第一篇：《画》教学设计2

《画》教学设计2

教材分析：

《画》是一首五言谜语诗。文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。

这是学生入学后接触的第一篇文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。教学目标：

1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确、流利地朗读文，背诵文。

4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

教学重点：识字、写字，练习朗读。教学准备：

1、或挂图，民族音乐的磁带。

2、学生前自制的生字卡片，水彩笔。教学时间：3时

上时间：月

日 教学程序：

一、导入新。

1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这则谜语就是今天我们要学习的文《画》。

同学们，今天老师给你们带来了什么？请你们看看画上都有什么？今天咱们就来学习一首谜语诗《画》

3、对话平台

欣赏教师配乐朗诵文，学生边听边欣赏“画”。

二、识字

1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

2、出示本生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。

3、自读文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

4、利用生字卡片在组内交流识字方法。、你想提醒大家在识字的时候注意什么？

7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!

三、朗读

1、生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回文中去了，你还认识他们吗？

2、指名读文，引导学生相互评价。

3、多种方式练习朗读。

四、写字

1、出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。

2、引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。

3、教师范写，示范笔画的写法。

4、学生先描红，然后自由练写。、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

五、作业

回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节开展猜谜语竟赛活动。

六、巩固训练

（一）导入

摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

（二）感悟

1、自由朗读文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

（三）背诵

给合对文内容的理解，练习背诵。

（四）表演

启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

（五）游戏

找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。你还能说出其它的反义词吗？（六）拓展

1、结合前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

2、你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!

（七）写字

1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？

2、这两个字怎样写好看？教师范写。

3、描红，教师巡视指导。

4、评议展示。

在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。阅读在线 出门肥肥胖胖，进门瘦瘦长长，倚在门旁，眼泪千行。

一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。

第二篇：画角教学设计2

画角 授课时间：年月日

教学目标：1.掌握画角的方法。

2.会用量角器画指定度数的角。3.会用三角板画一些特殊度数的角。

教学重点：会用量角器画指定度数的角。教学难点：会用三角板画一些特殊度数的角。教学资源：课件，量角器。课时安排：1 教学过程：

一、启动导入

1.复习铺垫

1．把下面各角填入适当的括号内．

40° 135°

180°

91°

360°

90°

127°

4°

锐角（）钝角（）

直角（）

平角（）

周角（）

2.量出下面各角的度数． 师：说一说你是如何度量角的？ 3.引入

师：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？这节课我们就来学习画角。（板书课题：画角）

二、主动探索

1.请同学们画一个任意角，并说一说你是如何画角的？ 2.同桌两人互摆角。

请第一个同学指定一个角度，另一个同学拿量角器和两根小板摆一个指定的度数，第一个同学用量角器检验。完成后第二个同学指定度数，第一个同学拿量角器和两根小板摆指定角，第二个同学用量角器检验。两同学互说摆角的过程。［学情预设：第一个步骤，学生已经学习过角的概念，知道从一点引两条射线所组成的图形叫做角，让学生画一个任意的角，不会存在多大的坎,学生应该是能够完成的。第二个步骤，是让学生用量角器和两根小棒摆一个已知角，学生开始也可能摆的不太对，但是两根小棒是能够移动的，通过移动操作以后，大部分学生能够完成，但由于同学对于量角器掌握的程度不同，也可能有的同学摆出了要摆角的补角的情况。这时，教师可通过巡视过程加以点拨。］ 请摆角好的同学介绍自已成功摆角的经验。

3．请同学们先画一条射线，并以这条射线的端点为顶点，用量角器画一个650的角，另一个同学用量角器检验。然后，另一同学用量角器画角，第一个同学用量角器检验。完成后和同桌按下面的提纲交流。①你是怎样画的。

②讨论：按怎么样的顺序画比较方便。

③画角时特别应注意什么？

学生汇报前先请画角不对的同学讲一讲自已在画角时遇到的问题，然后再请同学按提纲汇报，并说一说画角要有几个步骤。

［学情预设：由于有第一、二个步骤的铺垫，缓解了画角的难点，所以大多同学是能够画出指定角的度数的，但学生对于画角的步骤学生是较难总结的，所以通过学生的交流和讨论，并通过后面同学的自学课本来解决这个问题。］ 4．自学课本，步骤质疑（1）自学课本第42页“画角”。

（2）书中画角的步骤与刚才同学的步骤是否相同，质疑书中画角的步骤。（3）

总结画角的步骤：

①

画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。②在量角器所画角刻度线的地方点一个点。

③以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

设计意图：通过第一、二个步骤，主要是要给同学们画角做一个铺垫，给学生一个思维的台阶，缓解画角的难点，第三个步骤是让学生经历画角的过程，进一步让学生去体验和感悟体验画角的方法和步骤，并通过第四个步骤自学质疑，确实让同学们不仅仅明白是什么，而且明白为什么，确实让学生通过自学质疑辨是非、明事理，从而让学生在辨中求真。

三、巩固深化

1.以下面的一条射线为角的一条边，用量角器分别画出500、800和1150的角。

2.分别画出750和1050的角。

师：请你说一说用量角器量角和画角有什么相同点和不同点？ 3.填空：

用量角器画角的步骤是：第一步，先画一条（），使量角器的中心和射线的（）重合，0刻度线和（）重合；第二步，在量角器上与所画角的度数的刻度线的地方点一个（）；第三步，以画出的射线的端点为（），通过刚画的点，再画一条（）。这样就画出了一个角。

设计意图：

1、2题是对于所学知识用量角器按指定度数画角的一个巩固练习，由易到难，3题是一个操作方法步骤的填空题加深对方法的记忆和理解。这些题目都是基本题，要确实让全体同学掌握。

四、应用新知，解决问题

师：用量角器你会画一个角的度数了，如果不用量角器，你能准确地画出30°角吗？（用三角板的一个角画角）

学生用三角板的一个角画300的角后，集体订正。师：只用三角板的一个角哪些角最好画出？为什么？

1.用一副三角板分别画出750和150的角，并说说你是如何用三角板画角的？ 学生交流不同的画法，教师板书：两角和、两角差

2.用一副三角板分别画出900、1500、1200、1350、1650的角各一个。3．选择题（把正确答案的序号填在括号里）。（1）量角的大小，要用（）。

A．直尺

B．量角器

C．三角板（2）用量器画角时，要先画一条（）。A．直线

B．线段

C．射线（3）用一副三角板不能画出（）

A．100的角

B．150的角

C．300的角 4．判断

（1）画指定的角一定要用量角器。

（）

（2）1850的角是无法画的，因为量角器上最大的度数1800。

（）（3）用一副三角板可以拼出1500的角。

（）

5．你能用一张长方形纸折出下面度数的角吗？并和同桌交流你折角的过程。900

450

1350 6.将一张圆形纸对折3次后展开，可以得到哪些度数的角

师：你会用量角器画出指定的角了，会用三角板画出特殊的角了，你也会用纸折出一些特殊的角了，你会画出指定的三角形吗？

7．一个三角形的两条边分别是3厘米和5厘米，它们的夹角是1200。根据这些条件画出这个三角形，并说一说你是如何画的。

设计意图：

1、2题是让学生用三角板来画一些特殊的角，这是用量角器画指定度数的加深和拓展，3、4题是所学知识的选择和判断，有一些容易出错的题目，通过课堂的练习也要让学生掌握。5题中的3个题是一个操作性的题目，成阶梯性，第一个是折一次，第二个是折两次，第三个是先折后展的拓展性，这样的编排有利于调动学生的学习积极性。而第6题是一个开放性的题目，第7题是一个难度较高的操作题，这样，体现因材施教。］

五、小结全课

通过今天的学习，你有什么收获？

六、布置作业（略）

板书设计：

画角

用量角器画角

用三角板画特殊度数的角

课后反思：

第三篇：《画杨桃》教学设计2

《画杨桃》教学设计2 教学目的要求：

1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。3.学习本课生字新词，练习用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。

4.朗读课文，背诵最后两个自然段。教学重点难点：

1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。教学用具：

杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。教学时间：二课时。课前预习：

1.根据课题，初读课文，边读边思考：

当你们看到11课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？

2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。

这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？

教学过程：

第一课时

一、检查预习情况。

1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。

二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。

3.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？ 4.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。

5.齐读课文。

6.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？ 7.以问促读，理清文章脉络。

(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？(2)开头第1自然段，写的是什么？(3)文章最后一个自然段写什么？

小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点。

三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）。

1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。

想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。

小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。

2.分角色读读课文的第2部分。

(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。

(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。

3.指名读课文最后一个自然段。4.抽读生字新词卡片，识记生字。

5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。

第二课时

一、谈话导入。

上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）

二、讲读课文。

1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。

(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

(2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？

① 使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？

②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2.学习课文第1部分（第1自然段）。(1)指名读父亲的话。

(2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）

每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）

小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。

3.学习课文第2部分。(1)分析“老师”说的话的第一层意思。

①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。

A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）

B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达•芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）

C.第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）

D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）

小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）

④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。(2)讲读课文第2自然段。

①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）

②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一读。）③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）

④指导学生看文中的第二幅插图。

小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。

(3)导读分析第3至5自然段。

①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）

②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）

A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）

(4)讲读课文第6至12自然段。

①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）（板书：老师审视）

②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）

③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）

④指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

(5)指导学生学习第13至17自然段。

①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看）

②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）

指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。

③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。

(6)继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。

①“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？

②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？

③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。④小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。

⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。A.通过对课文的精读、品味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。

B.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。

第四篇：画角教学设计2

《画角》教学设计

教材依据

北师大版四年级上册数学，第二单元（线与角）第六课时（画角）设计思路

本节课是在学生认识角的度量之后学习的，本节课教学不仅能让学生学会角的画法而且能进一步理解角的度量。学生在学习角的度量、画法时需要准备三角板、直尺、量角器等测量工具，为了确保课堂活动人人都可以积极参与，课堂伊始老师让学生拿出三角板，检查学习工具，借着检查三角板之机请学生画出自己喜爱的一个角，由此拉开探索画角的序幕，在探索活动中以小组合作共同进步的方式进行，在整个教学环节中学生是问题的发现者，同时也是问题的解决者，最后学生还是问题经验的总结者，本节课设计充分遵循《课标》倡导的以教师为主导，学生为主体的设计思路。教学目标

1、知识目标：掌握用量角器、三角板画角的方法

2、能力目标：培养学生自主、合作探究的能力、学会倾听、学会互助。教学重点

1、会用量角器画指定度数的角

2、会利用三角板灵活的画角 教学难点

1、培养学生动手操作正确画角的能力

2、会利用三角板、量角器灵活的画角 教学准备

1、教师准备：制作课件、准备教案、三角板、量角器；

2、学生准备：三角板、量角器、练习本、铅笔。教学过程

一、创设情境 激趣导入

1、检查学具、习惯养成教育

昨天我们学习了角的度量，同学们还知道我们需要使用那些测量工具吗？今天的学习我们还要使用三角板和量角器，请同学们用右手拿出你们的量角器，不错同学们准备很充分，好放下。请同学们用左手拿出大一点的那个三角板。

2、激发兴趣、牵出课题

老师发现我们每个同学都准备的非常充分，请同学们仔细观察左手中的三角板它有几个角，大小一样吗？你最喜欢那个角？你能把它画出来吗？试试看。今天我们来学习画角（板书课题画角）

设计思路：通过课前检查学生文具，一是可以培养学生的学习习惯，保证学生做好学习的准备工作，二是通过学生动手和观察等操作活动活跃了课堂气氛也满足了小学生爱动手、爱操作的心理特点，通过以上活动很好的激发了学生的求知欲望为探索的顺利开展做好了铺垫。

二、合作探究 共释疑难

1、用三角板初探角的画法 活动一：学生独立画，老师巡视检查

生 学生独立尝试利用三角板画一个自己喜欢的角

师 巡视检查，主要观察学生画图中存在哪些问题

设问1 角的三要素是什么？

生 一个顶点二条边

设问2 你画的角符合角的三要素吗？

生 邀请老师检查

师 在每组找到两个正确的画法指定他们为组长 活动二：小组讨论，明确三角板画角的方法，评价各组的学习效果。

生 以组为单位进行讨论确定角的画法，两个组长负责

并检查组员的画法

师 明确评价方法和标准：我们将以组间互查的方式检查每组的学习结果，根据各组正确的作图个数为各组加分。

生 抓紧时间讨论，相互请教，相互帮助，形成学习的合力

师 观察各组的进度，把握学习时间，宣布检查。

生 小组开始互查，组员用端正的坐姿迎接检查 师 表扬坐姿端正的小组并给加分鼓励，处理学生之间因检查产生的分歧，宣布检查的结果并点评各组的情况 师 老师给各组的赋分是否准确无误呢，请同学们对照老师的画法，看看小组长检查的准确吗？板演用三角板画一个角。

师 表扬听讲认真的小组，让学生看看自己组的得分；老师再给大家一次得分的机会，哪个组能总结一下三角板画角的方法。

生 总结画法：用铅笔描画三角板的一个角，画完不封口。

活动三： 小组比赛 练习巩固 引出疑难深入探究 师 画一个30度的角 画一个90度的角

生 画

师 抽查并宣布抽查结果。肯定各组的表现

师 请同学们画一个150度的角，引出探究量角器画角的方法

设计思路：活动三目的有二，第一是巩固三角板画角的操作方法，提高学生学习数学的兴趣，其二在学生情趣高涨时设计画150的角，产生疑难，为下文探究量角器的画法做下伏笔。

2、探究用量角器画角的方法

活动

一、探究150角的画法

师 设置疑难请同学们画一个150度的角，怎么画呢？想一想 生 独立思考一分钟，试着画

师 提示同学们可以看看课本P29用量角器画角的步骤 生 打开课本自学用量角器画角

师 设问引导学生自学：量角器画角一共有几步？每一步分别是什么？ 生 读一读画一画

师 巡视各组优秀学生的画法，指导检查他们的操作，帮助他们掌握用量角器画角的方法。

师 点评各组表现好的同学，命令各组开始组内互帮互学，研究用量角器画角的步骤。

生 开始集体学习，优秀学生指导组内学困生练习画法，讨论画法步骤。

师 请各组长汇报自己组学习情况，存在什么问题。师 板演示范量角器画角

设计思路：用量角器画角是本节课的重点，通过设置大角150度角的画法激发学生探究用量角器如何画角，在这里为了引导学生联系用量角器研究画角，教师通过提醒学生看书自学的方法完成，为了更

好的提高课堂效率，教师指导各组组长正确掌握量角器的画法后，组织组长们指导帮助组员学习画法达到共同进步，为了提高组长的威信和明确画法，最后老师在同学们基本掌握的情况下板演用量角器画角，让学生体会画角的步骤，此时画角的步骤仍悬而不说。活动

二、牛刀小试，探究规律

1、用量角器画60度的角

师 我们比赛看哪个组画的又快又好可以相互请教 生 合作完成，组间互查，并赋分

2、用量角器画80度角

师 同学们要不要再比试比试，我们再比赛画个80角，激发学生斗志。

生 独立完成，组间互查，点评赋分。

3、想一想量角器画角有哪几步？

要求：分组回答，每组只说一步，赋分鼓励

设计思路：活动二紧跟在初探量角器的使用后，由于部分学生只是简单的感性认识，并不会归纳出量角器画角的步骤，因此特设此两道练习题，使学生加深认识和理解量角器的画法，练习完成后学生便能水到渠成的归纳出量角器的画法，注重启发学生、提高课堂效率，在学生展示上采用每组只说一点的方法，目的是培养学生倾听别人意见的习惯。

三、练习拓展

1、选择合适的方法画出下面各角。

30度 80度 105度 160度

活动要求：

1、在规定的时间内各组可以独立完成、也可以相互检查帮助完成2、小组合作学习结束后，老师从各组抽查部分同学的作品投影出

来师生共同检查。

3、对学生的作品进行点评，给各组做最后一次学习成绩赋分。

设计思路：本节课知识点少，操作简单，但学生活动较多，时间紧，因此在练习设计上设计了一道发散型习题，不仅能让学生训练量角器画角的方法，还能培养学生统筹的思想观念，特殊角可以用三角板快速画出。

四、课后小结

1、请同学们谈谈本节课你们都有哪些收获？分组谈一谈，不要重复噢！

2、教师和学生一起小结各组的课堂表现，选出最美组。

五、作业设计

1、用量角器画出下面各角

30度 80度 105度 160度

设计思路：本节重点内容是用量角器画角及选择恰当的方法画角，为此我在作业上设置了画四个大小不同的角的题目，有用三角板直接可以画出的，也有用量角器直接可以画出来的，其中三道题目是要用量角器画角的，用量角器画角必须要让学生掌握。板书设计：

画角

一、画你最喜欢的一个角。

3、画60度角

二、探索用量角器画角。

4、画80度角

比赛：

1、画30度、90度角 画法：

1、画射线

2、标点

2、画150度角

3、连线。

教学反思：

本节课的成功处：

1、采用小组合作学习模式进行探究性学习，本节课属于操作性较强的课型，因此学生都能很容易的参与进来，合作学习能极大的调动每个学生的积极性。

2、在评价法式上采用组内自查、组间互查的方式，这样能更有效的调动和激发学生合作的意识和学习效率的有效达成。

本节课的不足之处：

1、采用学生互学互查的学习方式需要很多的时间，教学任务难以保障按时完成。

2、由于组大，教学时很难做好每个学生的任务落实工作，部分同学可能老师没有检查督促到位。

解决措施：在今后同课型教学时，每组多培养两名组长，当下的主要工作是加强对小组长的培养，使他们尽快成为老师课堂中的好帮手；同学们的好小老师，发现学生的能力并发挥学生互学互助的能力能更好的提高课堂教学效率。案例点评：

1、本节课注重了学生在课堂中的主体地位，教师创设了生动的活动情景，让学生在操作中思考，在思考中发现问题，在合作中解决问题，生生互动、师生互动完满的完成了教学任务。

2、在教学设计上，教师能够联系前后教学情景创设问题导入新课，使教学内容彼此之间联系紧密，课前通过检查学生文具的准备情况，培养了学生课前良好习惯的养成，在小组合作学习过程中能很好的发挥组长的带头作用，让组长辅导本组组员合作学习，一是可以提高课堂教学效率二是很好的锻炼了学生的积极性培养了学生团结合作的团队意识

3、本节课教师采用了积分评价法，教师根据各学习小组的学习热情、学习结果分别给以积分表扬，很好的调动了全体学生为本组的荣誉而努力探究学习的积极性，同时用奖罚积分制很好的管理了课堂纪律。

4、本节课在知识点的呈现上，老师没有直接告诉学生而是通过学生自己试验自己总结出用三角板、量角器画角的方法。这样的教学模式以启发引导为主达到了新课标的要求，注重了学生思维和语言的综合性培养

5、本节课在小组合作中表现出个别同学还没有能积极参与进来，个别学生课堂技能的掌握还不到位，有些学生还不能熟练的应用量角器画角，分不清楚量角器数据的具体使用，教师要在这方面想想办法，课堂中如何能更好的关注角落里的学生，怎样激发他们的探索欲望和参与度，使我们的课堂更加生机勃勃，更加完美。

第五篇：一年上册《画》精品教学设计-2

《画》公开课教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．知道这首诗是一幅山水画，了解诗中怎样讲山、水、花、鸟的，会用自己的话说说每行诗的意思。

2．学会8个生字，学习新偏旁“土字头、竖心旁。”知道远近、有无、来去是意思相反的词。

3．会背诵，默写课文。

（二）能力训练点： 培养训练读、说的能力。

（三）德育渗透点：

通过对“画”的学习，激发学生对古诗的兴趣，以及热爱祖国山河的思想感情。

二、重点、难点及解决办法

重点：理解诗句的意思，学习生字词。难点：理解诗句的意思及诗句和画的关系。

解决办法：使学生理解诗句意思以及诗句和画的关系。借助幻灯片演示，帮助学生解疑。

三、课时安排 2 课时。

四、学生活动设计

1．借助幻灯图了解诗的内容，认识生字词。2．通过朗读，理解诗句意思。

3．借助图，多种形式朗读、背诗及课堂内讨论、交流，了解诗句和画的关系。

五、教学步骤

第一课时

（一）谈话，揭示课题：

同学们，你们喜欢古诗吗？谁背一首你最喜欢的诗让大家听听？（指名背诵。）今天我们再来学习一首古诗。板书：6画

（二）指导看图，了解古诗内容： 1．这是一幅画，看看图上有什么？（图上有高山、流水，盛开的花和鸟。）2．作者是怎样描写这幅图的呢？ 3．老师范读。

（三）自选课文，初步理解课文意思：

1．自读。划出生字词，想想字形，读准字音，想想字意。2．指名读。找出生字词，认读生字词。3．齐读。

（四）图文结合，理解诗句意思。1．轻声读课文，说说诗中讲了哪些景物？（山、水、画、鸟。）

2．作者是怎样写山的？读读这句。

（从远看，山上有颜色。）山上有颜色吗？理解“色”。

3．出示图，学生观察：（远处的山，一片翠绿，春意盎然，多么美丽呀！诗中的色指绿颜色。）

4．作者又是怎样写水的？指名读读。设疑：我们知道高山上的流水声应该是什么样的？而课文中怎么写没有声音呢？而且是近听呢？

同桌、小组讨论、交流。

（生活中的流水是有哗哗的响声，而作者描写的是画中的景色，所以近听都没有声音。）

作者是怎样看山和听水声的呢？（学生读后在书上划出，板书：远一近，有一无是二组反义词。）

5．指导朗读这两行。

远看／山／有色，近听／水／无声。6．作者是怎样描写花和鸟的呢？

（1）自读诗，用笔划出。找出另一组反义词。（2）指名读读。

（3）春天过去了，花会凋谢，而诗中的花总是那么鲜艳。为什么？（因为是画上的花。）板书：来——去。鸟为什么不惊呢？（这是只停留画上枝头上的小鸟，是不会受惊，也不会飞走的。）理解“惊”一词（害怕）。

（4）指导朗读：

春去／花／还在，人来／鸟／不惊。7．朗读全诗背诵诗句。

第二课时

（一）看图背诗句：

（二）图文结合，说说诗句意思： 1．同桌讨论，小组交流。2．交流后说。

（远看山有颜色，近听水没有声音，春天过去了，花儿还在开着，鸟停在枝头 上，人来也不害怕，也不飞走，原来这是一幅美丽的山水画。）

（三）指导朗读，背诵诗句，说说句意。说出三组反义词：

（四）指导书写生字词：

1．分析字形。找出字旁的生字说说结构。2．重点指导：声和惊

声：是上下结构的字，认识“士”字旁，下面是。写士字旁，第一横长，第二横短。惊：是左右结构的字。左边“”竖心旁，右边是北京的“京”。

（五）总结进行思想教育： 1．看图背课文。

2．作者把这幅春天的画写得有声有色，像真的一样，太美了。像这样美丽的景色，在我们祖国数都数不清，看都看不够。希望你们努力学习，长大了，用自己的知识写出祖国更美丽的景色。

六、布置作业

1．课后1题第1课时完成。2．课后2、3题在第2课时完成。

七、板书设计 6 画

山 水 花 鸟