二年级语文《晏子劝齐王》教学设计（共5篇）

第一篇：二年级语文《晏子劝齐王》教学设计

《晏子劝齐王》教学设计

30晏子劝齐王 【内容简析】

这是一篇历史故事。记叙了春秋时齐国久旱无雨，齐王决定向山神、河神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。这个故事表现了晏子的聪明与智慧。全文共有7个自然段。第1自然段讲齐国很久没有下雨了，齐王决定向山神求雨。第2至6自然段则通过晏子与齐王的对话，把晏子三次劝齐王的经过叙述清楚。最后一个自然段，讲齐王接受了晏子的劝告。

课文中的插图，展现了晏子劝说齐王的场景。【设计理念】

把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。

【教学目标】

1认识4个生字，会写5个字。

2分角色朗读课文，了解课文内容，感悟晏子的聪明才智。

3激发学生阅读历史故事的浓厚兴趣，从中学习古人尊重自然规律、战胜自然灾害、造福人民的智慧。

【重点难点】

重点：分角色朗读课文。难点：弄懂晏子是怎样劝说齐王的。【教具准备】

教学挂图，生字和词语卡片。【教学时间】 两课时。【教学流程】

一、启发谈话

同学们，我国历史上有一个时代，叫做春秋时期，距现在大约有两千五百多年了。当时的齐国(在地图上指出齐国的具体位置)由于很长时间没有下雨，河水干了，田里的庄稼也枯黄了，齐王很着急，决定向山神求雨。齐王求来雨了吗?大家读了课文就会知道。

二、出示课题，简介晏子 1认读“晏”字，感知音、形。2介绍晏子。

名婴，字平仲，春秋时代齐国夷维(现山东省高密县)人。齐国的国相，有名的政治家，很有才能。到了高年级，我们还将读到《晏子使楚》等表现晏子聪明才智的故事。

三、初读课文，了解内容 1用自己喜欢的方式自读课文。

2结合插图，说说课文主要写了什么事。

四、自学生字，巧记字音 1借助拼音读准生字。

2引导学生自己发现本课生字的构字特点，用自己最拿手的办法识记生字。

可利用熟字加偏旁的方法记忆“枯”。可提示学生：“滴、灌、溉”都与水有关，所以是三点水旁。

五、朗读课文，读中感悟

1在学生反复读课文(熟读)的基础上，引导学生围绕以下问题边读边想，然后展开交流。

(1)晏子为什么要劝齐王?(师生合作介绍山神、河神的资料。)(2)晏子是怎样劝齐王的?(理解晏子话的意思。)(3)晏子劝齐王的结果是什么?(说一说为什么说求山神、河神不行，结合自己的知识经验，讲一讲怎样抗旱。)(4)你觉得晏子是一个什么样的人? 2朗读指导。(1)指导学生练习熟读。

请同学们先出声认真读几遍课文，试试看，能否做到读得正确无错字，读得通顺，不添字、掉字。

①同桌之间互相听一听，把感受告诉对方。(提醒大家要特别注意读准平、翘舌音的字，比如“水、庄、山、神、受”等。)②教师范读，告诉学生朗读课文要声音响亮，吐字清楚，让学生在反复练读中，学会朗读。

(2)指导有感情地朗读。要启发学生带着对晏子敬佩的心情朗读课文。体会句子所表达的语气。

①边读边想象齐国大地干旱的情景，体会齐王求雨的急切心情。

②你对晏子这个人已经有了进一步的了解，能把自己此时的心情通过读书表现出来吗?(敬佩、喜爱)③晏子和齐王是君臣关系，结合文中插图上的场面，想想看：晏子劝说齐王时几次讲话的内容该用什么样的语气读呢?(真诚、自信、恭敬)齐王的话怎样读?(急切、真诚)④创造性朗读。(根据个人的阅读体会，加上阅读提示语。如，齐王诚恳地望着晏子说：“那么去求河神吧!”齐王急切地问：“那我该求谁呢?”)⑤晏子劝说齐王时，并没有简单地否定齐王的意见，而是用了打比方的方法说明理由，可见晏子是个什么样的人? 根据以上的理解，自己先练读几遍，然后同桌之间相互读一读。(3)指导学生分角色朗读课文。

在小组内分角色朗读课文，小组之间展开比赛。

六、巩固练习

1开火车认读生字卡片。给生字“枯”找朋友组词语。如：可以组成：枯黄、枯树、枯枝、枯叶、枯草„„

2分组比赛读词语卡片。

七、指导写字 1请同学们仔细观察一下田字格里的范字，会写的字，怎样记住字形呢?它们的间架结构和在田字格里的位置有什么特点?(都是左窄右宽的字)2教师示范。

3指导描红。描红时应该注意什么?(“劝”字，第二笔是点，不要写成捺；“枯”字左边木字旁的第四笔是点，不要写成捺；“稼”字的第五笔是点，不要写成捺，最后一笔是捺，不要写成点；“饿”字的第三笔是竖提，第八笔斜钩要写得稍长一些。）

4比一比哪些同学仿写得正确、端正、好看。

八、整体回顾，自谈收获

1通过对这篇课文的学习，能告诉老师和同学们，自己有什么收获吗? 2自己还知道哪些有关晏子的故事，可讲给同学们听。

第二篇：《晏子劝齐王》教学设计之一

《晏子劝齐王》教学设计之一

教学目标：

1、认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏子是个什么样的人

2、认读生字，会写“我会写”中的生字

3、自由朗读课文

教学重点：认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏子是个什么样的人

教学难点：认读生字，会写“我会写”中的生字

教学方法：讲练法 讨论法

教具；小黑板卡片

教学课时：二课时

第一课时

授课时间：

课题：晏子劝齐王

教学目标

1、认读生字，会写生字

2、正确、流利地朗读生字

教学重点：认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏子是个什么样的人

教学难点：认读生字，会写“我会写”中的生字

教学方法：讲练法 讨论法

教具：小黑板卡片

课型：新授

教学过程

一、导入

讲故事导入

古代有一个个子很矮，他是齐国的人臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。同学们听了晏子的故事，觉得晏于是个怎样的人?

二、初读课文，了解课文大致内容

1、晏子为什么劝齐王?

2、晏子怎样劝说?

3、晏子与齐王百姓做什么？．

4、求百姓现齐王做什么?

5、求白姓的结果是什么?

三、学习生字

l、出示生字

2、自由拼读

3、正确、流利地朗读课文

四、指导书写

1、出示生字

2、识字生字

3、教师范畴写

4、学生书写

五、作业

抄写作业

第二课时

授课时间：

课题：晏子劝齐王

教学目标

1、读生字，会写生字

2、确、流利地朗读生字

教学重点：认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏于是个什么样的人教学难点：认读生字，会写“我会写”中的生字

教学方法：讲练法 讨论法

教具：小黑板卡片

课型：新授

教学过程

一、分角色前的语句指导

正确、流利地齐声朗读课文

二、分角声前的语感指导

三、分角色朗读

1、指名分角色、小组分角色朗读

2、加动作分角色朗读

四、教师小结，布置作业

板书设计

河干，庄稼枯黄

(聪明机智)晏子劝齐王

有什么用呢?求河神

也没有什么用求山河

求百姓听从求谁

不再„„也不再„„

教学反思：

第三篇：《晏子劝齐王》教学设计之二

《晏子劝齐王》教学设计之二

教学目标：

1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

2、理解课文内容，知道晏子是怎样劝说齐王的。

教学重难点：认读生字，会写“我会写”中的生字，知道晏子是怎样劝说齐王的。

教学准备：多媒体课件

教学过程:

一、兴趣引入:

1、出示晏子图片,你们知道他是谁吗? 他名叫晏婴,是春秋后期齐国的国相，著名的政治家和外交家。他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。

2、今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。板书课题。指导“劝”的写法。齐读。

二、初读课文，认识生字词。

1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。

2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。

3、屏幕出示生字词。

（1）滴 一滴雨 齐国已经很久没有下一滴雨了。

滴 商

注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同

（2）谁

(这个字的读音是什么？

shéi shuí

你用什么办法记住这个字？)

那我该求谁呢？（指导读出语气。）

（3）加一加：

又+力=劝

用劝组词 劝说 规劝 劝导 劝架

能用劝说一句话吗？

（4）猜字谜：

一棵古树。枯 枯黄

给枯换偏旁：古 故 姑 固 咕

换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？

（5）稼 庄稼（稼的本音读几声调？在庄稼这个词里读几声调？）

河水干了，田里的庄稼也枯黄了。

用什么办法记住稼？

（6）灌溉（灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？）

饿肚子 有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。

（给慢慢找个近义词，饿找反义词）

三、认识了生字词，指名朗读课文。想想课文写了一件什么事？

1、屏幕：课文写齐国很久没下雨，齐王准备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井，庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚子。

2、默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨→挖水井

结果他这个办法能行得通吗？

3、一个国相，竟然敢劝说自己的大王改变主意，他要冒多大的风险？他究竟是怎样劝说的？请同学们看课文的2---6自然段。

4、两人小组读完相关的段落后讨论，晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？

5、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。

意思是求山神没有用。读，体会。

第一句是个什么句式？（反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？）再读读这句。

这句话中还有反问句吗？找出来改成陈述句，比较哪个语气更重些？再读读。

这句话里还有一个比喻句，是哪句？哪个词是比喻词？把什么比作了什么？）

两大组比赛读。

6、第二次：求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢。

他说这话是什么意思？（求河神也没有用）读，体会。

这句里的比喻句是？把什么比作什么？

指名读，男女生读。

7、齐王听晏子这么一说就茫然了，问晏子：那我该求谁呢？晏子说什么？

第三次：求我们的百姓啊！

晏子说的这句话是什么意思？自己读，体会。指名读。

8、你认为晏子是个怎样的人？他一开始为什么不直接让齐王去求百姓？

9、分角色读2---6段。

四、写字指导：

书写笔画较多的“谁”。

五、作业：晏子还有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃杀三士等，通过各种方式了解这些小故事，下节课来交流。

第四篇：晏子劝齐王教学设计

《晏子劝齐王》教学设计

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们讲一个故事，（出示课件）两千五百多年以前，有个国家叫齐国，有一年齐国很长时间没有下雨了，河水也干了，田里的庄稼也枯黄了，齐王很着急，决定向山神求雨，齐国有个大臣叫晏子，他敢说真话，劝齐王不要求雨。

2、那么故事里的晏子是谁呢？（出示课件）晏子是齐国的国相，著名的政治家和外交家，他爱国爱民，敢于说真话，百姓都很尊敬他。

3、今天我们就来学习齐王和晏子之间的故事。板书课题：30晏子劝齐王

4、请同学们齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1、下面请同学们把书翻到129页，听老师读课文。注意生字的读音。

2、多好的一篇课文呀！你们也想读一读吗？读课文时老师提出两个要求：1.标出自然段。2.画出生字新词。

3、检查生字

（1）刚才同学们读得很认真，那么这篇课文有多少个自然段呢？（学生回答）（2）我们又新认识了哪些生字宝宝。（出示生字）（3）让我们和他们打声招呼吧！（指名读，齐读）

（4）我们的生字宝宝还带来了他们的朋友，让我们读一读吧！（出示课件，指名读，齐读）。

（5）你们认识的可真快！生字宝宝们如果把帽子摘掉，你还认识他们吗？（出示课件，开火车读，齐读）

（6）同学们读的真棒，这么快就和生字宝宝们成为朋友了，我们玩得很愉快，可是好像不过瘾，我们来玩个开火车游戏吧！（出示词语）师：特快列车在哪里？生：特快列车在这里！

4、识记生字

（1）同学们，我们已经认识了生字宝宝，我们怎样记住他们呢?用我们学过的、你喜欢的方式来记住他们吧！（出示生字）

（2）下面我们就以小组为单位来汇报一下吧！（学生汇报）

（3）你们的办法真多，我们的生字宝宝还想交更多的朋友，我们来组词吧！（出示生字卡片）学生组词，并用枯、稼组的词说句子，引出“饿”的反义词“饱”枯死的“死”反义词“活”。

三、再读课文，了解课文内容

同学们让我们把生字放到课文里读一读，边读边想，这篇课文写了一件什么事？（出示课件，学生汇报）

四、指导书写

1、我们认识了生字，读懂了课文。那么怎样把我们的生字宝宝写得更漂亮、更规范呢？

2、我们一起观察生字，（出示生字）（1）你们有什么发现？（2）左右结构的字怎样写？

（3）点拨：左右结构的字，左边的偏旁要让位给右边的字，他们互相谦让，这样写出来的字才美观大方，我们同学之间不是也要互相谦让吗？

（4）好，我们再看：劝、枯、稼这三个字的偏旁最后一笔都是“点”这时，我们要化捺为点。

3.指导书写

教师范写“枯、谁”学生先描后写。

五、总结

这节课我们认识了生字，读懂了课文，那么晏子是怎样劝齐王的？我们下节课再来学习。

六、作业

1、练习读课文。

2、抄写生字组两个词。

第五篇：《晏子劝齐王》教学设计之四

《晏子劝齐王》教学设计之四

【教学目标】

1、认读生字。

2、分角色朗读课文。

3、了解晏子是个什么样的人。

【教学重点】

认读生字，分角色朗读课文。

【教学难点】

了解晏子是个什么样的人。

【教具准备】

小黑板卡片PPT课件

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入

讲故事导入

古代有一个个子很矮的人，他是齐国的大臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。

（同学们听了晏子的故事，觉得晏于是个怎样的人?）

二、学习生字

1、出示生字：

劝告一滴水庄稼（单独读四声，在这个词语里读轻声）

枯黄决定谁锇灌溉

2、齐读生字，每个词语读两遍。

3、指名拼读。

4、去掉音节再读词语。

三、朗读课文，了解晏子是怎样一个人

1、初读课文，了解课文大致内容

通过读课文，你知道谁和谁在做什么？（学生读课文，教师巡视，学生回答）

晏子劝齐王，为什么劝齐王？

2、细读课文，了解齐王的态度变化及晏子劝齐王的语气，从而了解晏子是怎样一个人。

（1）齐王为什么要去求雨？（读第一自然段，体会）

（2）晏子是怎样劝齐王的，他是怎样说的？（读第二自然段，体会“求山神有什么用呢？”）

（3）体会“那么去求河神吧！”“求河神也没有用啊！”“那我该求谁呢？” “求我们的百姓啊！”（体会晏子劝齐王的语气和齐王的态度变化）

（4）学生分角色朗读教师指导学生进行朗读。

3、读了这篇课文，你觉得晏子是一个怎样的人。

四、教师小结，布置作业

关于晏子的故事还有很多，下来小朋友们搜集一下，下次上课的时候我们来交流一下。