《晏子劝齐王》课堂实录 杨宇燕

第一篇：《晏子劝齐王》课堂实录 杨宇燕

《晏子劝齐王》第一课时课堂实录

S版二年级第四册

执教者

杨宇燕

教学重点：用字理识字法学习本课生字，会写“我会写”中的生字。

教学难点：结合课文，通过对“劝”字的分析和理解，知道晏子是怎样劝 说齐王的。

教学过程： 片断一

师：请大家读课题

生：齐读课题《晏子劝齐王》

师：这里面有两个人物，一个是晏子另一个是------生：齐王。师：（出示生字“劝”）请大家拼读。生：（齐读）quàn（劝）师：“劝”字由哪两个部份组成？ 生：“劝”字由“又”字和“力气”的“力”字组成。师：请大家读儿歌。生：（齐读）又出力，去劝告，劝告人们不吵闹，劝告用口还用力，拉开双方才不闹。

师：“劝”字由“又”和“力”组成。你们知道“又”表示什么？表示身体的哪一部分？

生：表示右手。

师：不单指右手，就是表示手。（出示插图）劝告要用口说服，要用手比划，这些我们都容易理解，但为什么要用力呢？是不是要用力去挖地，用力去挑担子呀？

生：不是。

师：那要用什么力呢？ 生：（一脸茫然）不知道。

师：没关系，这个问题我们不着急解决，放到课文中去讨论。（自评：“劝”字是这篇课文的最关键的词语，它的解读能够产生很强的辐射性，我多方查阅资料，认为黄亢美老师编写的《小学语文字理教学手册》中针对这个字的顺口溜最便于学生的理解和记忆。分析完字形后，又给学生留下一个悬念——晏子到底用的是什么力呢？这个问题也是该课的重点和难点。）

片断二

师：请大家齐读黑板上的词语 生：（齐读）一滴、枯黄、庄稼、决定

师：现在我出一个谜语，大家猜猜是其中的哪一个生字。生：（齐读）看似两点水，实际水汪汪，央字冲开口，只因洪水涨。生：是“决”字。师：能说说理由吗？ 生：因为“决”字有两点水，右边是“央”字少了一点。师：（结合谜语分析）“看似两点水，实际水汪汪”“决”字就是表示下很大很大的雨，沟里、河里涨很大很大的水，把堤坝冲开了。“央字冲开口”表示水太大了，把“央”字都冲开了一个口，把这一点冲掉了，为什么会这样呢？

生：因为水太大了呀。

师：所以“决”字原来表示水势非常地猛，非常地快，后来引申为遇到紧急的事情马上做出判断，就有了“决定”“决断”等词语。

（自评：这个字现在我们大多使用它的引申意，所以教学时就用黄亢美老师编的谜语来追究字的本源，知道“决”字的本义是与水有关的。）

片断三

师：请大家读第六自然段。生：那我该求谁呢？ 师：（出示生字“谁”，指导拼读）“谁”字有两个读音，平时我们读“shuí”,这一课要求我们读“shéi”都是对的。大家说说这个字由几个部份组成？

生：三个部份。师：（板书）“隹”这个字读（zhuí），是鸟的象形字，在汉字里，有两个字是鸟的象形字，一个是小鸟的“鸟”，另一个就是“隹”字。（教师边讲边用简笔画画出“隹”字的演变过程。）“亻”表示什么? 生：表示小鸟站的树枝。

师：点表示小鸟的嘴，四横幅表示小鸟的头、翅膀和羽毛，竖表示小鸟的身体。很多同学在书写这个字时，往往把“隹”字少写一横，现在我们知道，少写一横小鸟的羽毛就怎样了？

生：不漂亮了，不丰满了。师：小鸟还能飞吗？ 生：不能飞了。

师：所以我们在写这个字的时候千万不能让小鸟把翅膀掉了，把羽毛掉了。在汉字里，“隹”字往往作为声旁来使用，加上两点水就是——

生：“准备”的“准”。师：加上三点水就是—— 生：“淮河”的“淮”。师：加上提手旁就是—— 生：“推动”的“推”

（自评：这个字的理解虽然与课文内容没有多大的关系，但凭以往的经验，学生在书写时往往把“谁”字的右边少写一横，无论老师如何强调，就是改不了。所以教学时把“隹”字作为一个重点来讲解，用简笔画演示它的演变过程，让学生知道的这个字的每一个笔划都有它的含义，不能随便少写一笔，也为今后“准、淮、推、堆”等字的学习打下基础。）

片断四：

（读完课文后，课件再次出现“劝”字的顺口溜）

师：现在我们回过头来看这个“劝”字，刚才我们讲晏子又出力又用手比划还动嘴巴去劝说齐王，现在我们知道他用什么力了吗？是不是扛着锄头去挖井，去挑泥巴呢？

生：是用口。

师：用嘴说我们已经知道了。生：动脑筋。

师：动脑筋想办法，这就是聪明就是智慧。所以说不只是我们挖地、挑担子才叫出力，用聪明、用智慧也叫力。

（在这篇课文中，这个字就是牵一发动全身的关键字，带着晏子用的是什么力的悬念，至此对字的理解和课文重点难点的解决都水到渠成——智慧就是力，是一种无形的生产力。这样，整篇文章的解读都被激活，文本的解读也就变得丰满起来了。）

自我评价：

这节课的特点是较好地将识字教学与阅读教学有机地结合起来，具体表现为：

1、突出字理教学的特点，方法灵活多样。根据字理进行识字析词能够有效地激发学生感受汉字的字意之美，增强学生热爱祖国语言文字的思想感情，本课的生字字理教学的特点十分突出，教学中“饿、枯、稼”等三个比较简单的形声字，我就让学生用加一加、减一减的方法来学习；“决”字因为现在我们大多使用它的引申意，所以教学时就用黄亢美老师编的谜语来追溯它的本源。“谁”字是这些生字中的比较容易错的字，我就用简笔画来演示它的演变过程，让它的每一笔都赋予生命力，加深学生的记忆；“劝”字是这篇课文的关键字，起着牵一发动全身的作用，所以整节课都是围绕这个字的理解来设计的，一形始是用顺口溜来记忆字形，通过分析留下了“晏子用的是什么力”的悬念，激活整篇文章，使文本的解读变得充满生机和活力。在有效识字的同时享受博大精深的汉字带给我们丰富的滋养。从了传统的字形分析、死记硬背中走出来，让孩子们从识字中感受到汉字的魅力。

2、课堂始终都充盈着一种浓浓的语文味，尤其是字理识字和字理析词，它以形象性、趣味性、科学性、深刻性走进每一位学生的心灵。同时它十分有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于发展学生的思维培养学生的想象力和创新能力，并让他们深切地感悟汉字中所蕴含的深刻的文化内涵。

第二篇：《晏子劝齐王》教学设计之一

《晏子劝齐王》教学设计之一

教学目标：

1、认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏子是个什么样的人

2、认读生字，会写“我会写”中的生字

3、自由朗读课文

教学重点：认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏子是个什么样的人

教学难点：认读生字，会写“我会写”中的生字

教学方法：讲练法 讨论法

教具；小黑板卡片

教学课时：二课时

第一课时

授课时间：

课题：晏子劝齐王

教学目标

1、认读生字，会写生字

2、正确、流利地朗读生字

教学重点：认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏子是个什么样的人

教学难点：认读生字，会写“我会写”中的生字

教学方法：讲练法 讨论法

教具：小黑板卡片

课型：新授

教学过程

一、导入

讲故事导入

古代有一个个子很矮，他是齐国的人臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。同学们听了晏子的故事，觉得晏于是个怎样的人?

二、初读课文，了解课文大致内容

1、晏子为什么劝齐王?

2、晏子怎样劝说?

3、晏子与齐王百姓做什么？．

4、求百姓现齐王做什么?

5、求白姓的结果是什么?

三、学习生字

l、出示生字

2、自由拼读

3、正确、流利地朗读课文

四、指导书写

1、出示生字

2、识字生字

3、教师范畴写

4、学生书写

五、作业

抄写作业

第二课时

授课时间：

课题：晏子劝齐王

教学目标

1、读生字，会写生字

2、确、流利地朗读生字

教学重点：认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏于是个什么样的人教学难点：认读生字，会写“我会写”中的生字

教学方法：讲练法 讨论法

教具：小黑板卡片

课型：新授

教学过程

一、分角色前的语句指导

正确、流利地齐声朗读课文

二、分角声前的语感指导

三、分角色朗读

1、指名分角色、小组分角色朗读

2、加动作分角色朗读

四、教师小结，布置作业

板书设计

河干，庄稼枯黄

(聪明机智)晏子劝齐王

有什么用呢?求河神

也没有什么用求山河

求百姓听从求谁

不再„„也不再„„

教学反思：

第三篇：《晏子劝齐王》教学设计之二

《晏子劝齐王》教学设计之二

教学目标：

1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

2、理解课文内容，知道晏子是怎样劝说齐王的。

教学重难点：认读生字，会写“我会写”中的生字，知道晏子是怎样劝说齐王的。

教学准备：多媒体课件

教学过程:

一、兴趣引入:

1、出示晏子图片,你们知道他是谁吗? 他名叫晏婴,是春秋后期齐国的国相，著名的政治家和外交家。他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。

2、今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。板书课题。指导“劝”的写法。齐读。

二、初读课文，认识生字词。

1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。

2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。

3、屏幕出示生字词。

（1）滴 一滴雨 齐国已经很久没有下一滴雨了。

滴 商

注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同

（2）谁

(这个字的读音是什么？

shéi shuí

你用什么办法记住这个字？)

那我该求谁呢？（指导读出语气。）

（3）加一加：

又+力=劝

用劝组词 劝说 规劝 劝导 劝架

能用劝说一句话吗？

（4）猜字谜：

一棵古树。枯 枯黄

给枯换偏旁：古 故 姑 固 咕

换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？

（5）稼 庄稼（稼的本音读几声调？在庄稼这个词里读几声调？）

河水干了，田里的庄稼也枯黄了。

用什么办法记住稼？

（6）灌溉（灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？）

饿肚子 有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。

（给慢慢找个近义词，饿找反义词）

三、认识了生字词，指名朗读课文。想想课文写了一件什么事？

1、屏幕：课文写齐国很久没下雨，齐王准备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井，庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚子。

2、默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨→挖水井

结果他这个办法能行得通吗？

3、一个国相，竟然敢劝说自己的大王改变主意，他要冒多大的风险？他究竟是怎样劝说的？请同学们看课文的2---6自然段。

4、两人小组读完相关的段落后讨论，晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？

5、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。

意思是求山神没有用。读，体会。

第一句是个什么句式？（反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？）再读读这句。

这句话中还有反问句吗？找出来改成陈述句，比较哪个语气更重些？再读读。

这句话里还有一个比喻句，是哪句？哪个词是比喻词？把什么比作了什么？）

两大组比赛读。

6、第二次：求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢。

他说这话是什么意思？（求河神也没有用）读，体会。

这句里的比喻句是？把什么比作什么？

指名读，男女生读。

7、齐王听晏子这么一说就茫然了，问晏子：那我该求谁呢？晏子说什么？

第三次：求我们的百姓啊！

晏子说的这句话是什么意思？自己读，体会。指名读。

8、你认为晏子是个怎样的人？他一开始为什么不直接让齐王去求百姓？

9、分角色读2---6段。

四、写字指导：

书写笔画较多的“谁”。

五、作业：晏子还有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃杀三士等，通过各种方式了解这些小故事，下节课来交流。

第四篇：晏子劝齐王教学设计

《晏子劝齐王》教学设计

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们讲一个故事，（出示课件）两千五百多年以前，有个国家叫齐国，有一年齐国很长时间没有下雨了，河水也干了，田里的庄稼也枯黄了，齐王很着急，决定向山神求雨，齐国有个大臣叫晏子，他敢说真话，劝齐王不要求雨。

2、那么故事里的晏子是谁呢？（出示课件）晏子是齐国的国相，著名的政治家和外交家，他爱国爱民，敢于说真话，百姓都很尊敬他。

3、今天我们就来学习齐王和晏子之间的故事。板书课题：30晏子劝齐王

4、请同学们齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1、下面请同学们把书翻到129页，听老师读课文。注意生字的读音。

2、多好的一篇课文呀！你们也想读一读吗？读课文时老师提出两个要求：1.标出自然段。2.画出生字新词。

3、检查生字

（1）刚才同学们读得很认真，那么这篇课文有多少个自然段呢？（学生回答）（2）我们又新认识了哪些生字宝宝。（出示生字）（3）让我们和他们打声招呼吧！（指名读，齐读）

（4）我们的生字宝宝还带来了他们的朋友，让我们读一读吧！（出示课件，指名读，齐读）。

（5）你们认识的可真快！生字宝宝们如果把帽子摘掉，你还认识他们吗？（出示课件，开火车读，齐读）

（6）同学们读的真棒，这么快就和生字宝宝们成为朋友了，我们玩得很愉快，可是好像不过瘾，我们来玩个开火车游戏吧！（出示词语）师：特快列车在哪里？生：特快列车在这里！

4、识记生字

（1）同学们，我们已经认识了生字宝宝，我们怎样记住他们呢?用我们学过的、你喜欢的方式来记住他们吧！（出示生字）

（2）下面我们就以小组为单位来汇报一下吧！（学生汇报）

（3）你们的办法真多，我们的生字宝宝还想交更多的朋友，我们来组词吧！（出示生字卡片）学生组词，并用枯、稼组的词说句子，引出“饿”的反义词“饱”枯死的“死”反义词“活”。

三、再读课文，了解课文内容

同学们让我们把生字放到课文里读一读，边读边想，这篇课文写了一件什么事？（出示课件，学生汇报）

四、指导书写

1、我们认识了生字，读懂了课文。那么怎样把我们的生字宝宝写得更漂亮、更规范呢？

2、我们一起观察生字，（出示生字）（1）你们有什么发现？（2）左右结构的字怎样写？

（3）点拨：左右结构的字，左边的偏旁要让位给右边的字，他们互相谦让，这样写出来的字才美观大方，我们同学之间不是也要互相谦让吗？

（4）好，我们再看：劝、枯、稼这三个字的偏旁最后一笔都是“点”这时，我们要化捺为点。

3.指导书写

教师范写“枯、谁”学生先描后写。

五、总结

这节课我们认识了生字，读懂了课文，那么晏子是怎样劝齐王的？我们下节课再来学习。

六、作业

1、练习读课文。

2、抄写生字组两个词。

第五篇：《晏子劝齐王》教学设计之四

《晏子劝齐王》教学设计之四

【教学目标】

1、认读生字。

2、分角色朗读课文。

3、了解晏子是个什么样的人。

【教学重点】

认读生字，分角色朗读课文。

【教学难点】

了解晏子是个什么样的人。

【教具准备】

小黑板卡片PPT课件

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入

讲故事导入

古代有一个个子很矮的人，他是齐国的大臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。

（同学们听了晏子的故事，觉得晏于是个怎样的人?）

二、学习生字

1、出示生字：

劝告一滴水庄稼（单独读四声，在这个词语里读轻声）

枯黄决定谁锇灌溉

2、齐读生字，每个词语读两遍。

3、指名拼读。

4、去掉音节再读词语。

三、朗读课文，了解晏子是怎样一个人

1、初读课文，了解课文大致内容

通过读课文，你知道谁和谁在做什么？（学生读课文，教师巡视，学生回答）

晏子劝齐王，为什么劝齐王？

2、细读课文，了解齐王的态度变化及晏子劝齐王的语气，从而了解晏子是怎样一个人。

（1）齐王为什么要去求雨？（读第一自然段，体会）

（2）晏子是怎样劝齐王的，他是怎样说的？（读第二自然段，体会“求山神有什么用呢？”）

（3）体会“那么去求河神吧！”“求河神也没有用啊！”“那我该求谁呢？” “求我们的百姓啊！”（体会晏子劝齐王的语气和齐王的态度变化）

（4）学生分角色朗读教师指导学生进行朗读。

3、读了这篇课文，你觉得晏子是一个怎样的人。

四、教师小结，布置作业

关于晏子的故事还有很多，下来小朋友们搜集一下，下次上课的时候我们来交流一下。