劝 说教学设计

第一篇：劝 说教学设计

【教师简介】

宋虓，男，出生于1986年3月。宋虓老师是城区及学校的青年教学骨干，柳州市小语评价中心组成员，多次在市级教师培训会上执教研讨课，曾荣获全国互动反馈教学评比语文组一等奖，广西首届青年教师小语阅读赛教课特等奖，广西新派作文展示评比一等奖，柳州市小语阅读教学赛教课一等奖，柳州市美文诵读一等奖。撰写的多篇教育教学案例、论文在自治区、柳州市级评比中获奖，曾荣获鱼峰区优秀教师、优秀班主任荣誉称号。

劝

说教学设计 广西柳州市东环路小学

宋虓

教学目标：

1.学习劝说别人，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。2.能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。3.通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。教学重难点：

懂得劝说的方法，学会劝说他人时要以理服人，以情感人。

一、情境导入，揭示主题 1.出示图片，谈谈感受。2.揭示课题，板书课题。

3.在生活中，哪些情况需要我们劝说？

当别人有不良的情绪、心理、行为、语言时，我们都可以劝说。那怎样的劝说才更有效呢？咱们一块儿来探讨。

二、范例点击，探究策略

（一）比较思考，范例引入

同学们，经过一个上午的工作和学习，不少人都需要一个安静的环境午休，但是，咱们身边时常会传来不和谐的声音，来咱们一块来看一看，面对酷爱打球，脾气特牛的队员应该怎么劝说。

1.听录音。2.谈感受。

（二）巧妙辨析，提炼策略

师：那人们会怎么劝他们呢？咱们来听听四段录音，请同学们认真比较，如果你是打球的人，哪一种劝说更容易让你接受？为什么？

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps10D.tmp.png劝说一：哎！你们这群熊孩子，哪来的？这么大中午的打什么球啊！赶紧回去！

劝说二：球打得真不错！这么勤奋练习肯定会在比赛中取得好成绩。但这么热的天，很容易中暑，对身体不好。

劝说三：如果你们睡得正香时，被别人吵醒，你们会有什么感受呢？你们能为辛苦工作的叔叔阿姨们想想吗？己所不欲，勿施于人。

劝说四：天气太热了，很容易中暑。前天就有两个孩子因为打球中暑去医院了，小区旁边有个篮球馆，建议你们去球馆里面打球吧。

▲预设一：喜欢第一种

（1）学生回答喜欢第一种的原因。

（2）教师总结提炼：简单的命令式的劝说效果并不好。▲预设二：喜欢第二种

（1）学生回答喜欢第二种的原因。

（2）教师总结提炼劝说策略并板书：拉近距离

讲危害 ▲预设三：喜欢第三种

（1）学生回答喜欢第三种的原因。

（2）教师总结提炼劝说策略并板书：能换位

用警句 ▲预设四：喜欢第四种

（1）学生回答喜欢第四种的原因。

（2）教师总结提炼劝说策略并板书：举例子

提建议

（三）对照板书，小结策略

三、模拟演练，体验策略

（一）实战演练，锦囊引路 1.出示锦囊

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps10E.tmp.png锦囊一：请你在尊重理解别人基础上，拉近与被劝说者的距离。

锦囊二：请你讲清楚这种不良行为的危害，并举出事例劝说。锦囊三：请你换位思考，用警句俗语等合适的语言去劝说。锦囊四：请你针对这种不良的行为，提出合理化的建议。2．播放两段情境视频： ▲情境一:景点成了签名墙。

▲情境二: 邻居哥哥不吃饭，不学习，只顾打游戏。

过渡：利用老师给出的锦囊，任选其中一种不文明的行为进行劝说。

（二）小组合作，汇报展示 1．提出四人分组讨论要求；

2．学生合作讨论，尝试利用锦囊进行劝说； 3．学生汇报展示，老师相机评价。

四、拓展演练，综合运用

（一）图文配乐，情感撞击

1.出示：小女孩的来信——被手机“偷走”的爸爸妈妈

2.听完了这封信，小宝的烦恼是什么？

（二）情境演练，综合运用 1.创设情境，角色撞击。

2.学生学习运用多个锦囊有条理进行劝说。3.教师小结。

五、总结延伸

劝说，犹如阳光雨露，温暖人心，不是下命令，而是把美好传达给别人。赠人玫瑰，手有余香，这就是劝说的境界。课后，同学们可以灵活运用这些劝说技巧，去帮助身边的人。

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六、板书设计

课堂实录 表达课：劝说

广西：宋虓

口语交际(人教版 五下)

课前谈话：1.自我介绍

宋虓；2.你们平时喜欢什么？

教学过程

一、情景创设，引出劝说

1.宋老师也有特别的爱好，我特别喜欢看新闻。最近看了一则新闻。一个绑匪因为小女孩的言语而放了母女，猜猜小女孩说了什么？（叔叔，我口袋只有两块钱，都给你，你快回家吧！）

同学们，听完这则新闻，你心里有什么感受？ 小女孩通过这样一句话让劫匪改变了他的想法。

像这样通过语言来改变别人的想法个做法，我们就叫做——劝说。劝说重要吗？想不想学会劝说？今天我们一起来学会劝说。

2.在生活当中哪些情况下需要我们劝说的？（根据学生回答形成脑图）生：乱丢垃圾（板书）、踩草地、看电影吵闹、在家里吸烟、乱停车和吐痰、同学放学回家不写作业、沉迷游戏、在学校乱跑打闹。

除了你们所说的这些不文明的行为，还有哪些值得我们去劝说呢？ 生：作弊、欺负低年级学生（行为、语言、情况）

你伤心难过的时候要不要劝说？当我们的情绪发生变化的时候要不要劝说？伤心、生气、难过、骄傲„„

二、劝说方法。

想这些不和谐的行文，不文明的语言，不良的情绪，不良的思想，在这些情况我们都可以进行劝说。今天我们就来解决同学们的情况。

如果你周围有沉迷于玩游戏的同学，你要怎么样劝说？ 生1：辐射、影响身体健康

生2：影响学习，学习成绩会下降。生3：影响将来的职业„„

刚才你们的劝说都不约而同的说道沉迷游戏的危害，其实劝说时有方法的。（板书：方法）可以说清楚这件事情带给我们的危害。用上新闻，举具体的事例。

3.小组合作，模拟劝说

说了那么多，我们来实践一下怎么劝说沉迷游戏的同学，四人小组开始讨论。请小组同学上台演练。开始之前说清楚谁是被劝说着？谁是劝说者。劝说着为什么沉迷游戏。在劝说之前要倾听被劝说着的心声。

4.小组展示，师生互动点评，提出建议，形成策略，（拉距离，说危害，举事例，提建议、注意倾听及劝说对象）

小组一：简单命令式劝说法。

刚刚这三个同学的劝说都谈到了沉迷游戏的危害。这种简单命令式的劝说有用吗？效果怎么样？

我们首先应该怎么样才不会得到他的反感呢？要获得信任。那怎样获得相信呢？（不要直接劝说，而是先谈别的）

可以拉近彼此的距离（板书），那有没有具体的事例呢？

5． 教师扮演社会青年，创设情境进行现场劝说，学生对照策略进行评价，板贴：以理服人

我现在是一位社会青年喜欢玩游戏，你怎么劝说？ 请生上去劝说，模拟劝说。

我不玩游戏能做什么？谁来评评她的劝说。

刚才你们给我用上这些劝说的方法像刚才那样就叫做“以理服人”。（板书）

三、体验练习。

1.观看漫画《低头族》，问，小宝的烦恼是什么？如果老师就是小宝的爸爸，你会怎么劝说呢？如果你们是小宝，你会怎么对爸爸说？如果你是小宝的同学，你会怎么说？小结：以情感人。

2.你目前最想解决的问题是什么，写在纸上。

四、总结。

今天我们学习了劝说的方法，希望同学们劝说有情，劝说无价，劝说让世界充满爱。

第二篇：劝说教学设计

《劝说》口语交际教学设计

广州市铁路第五小学 黄少琼

教学目标：

1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能够态度真诚地劝说他人。

3、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。教学重点：

在交际中了解规劝语言的特点，注意语言美，抵制不文明的语言，学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。教学难点：

体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育，学会尊重、理解他人。课时安排：

一课时 课前准备：

1、收集与水资源有关的资料。

2、校内学生浪费水资源的镜头捕捉图片。

3、《保护环境卫生》补充资料 教学过程：

一、谈话导入，揭示话题。

1、展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的图片，图片下配有简短的文字说明。）导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大„„

师：发生了这样的事该怎么解决？

2、生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（写倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会„„）

3、教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝说。（齐读：口语交际要求）

4、本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。（板书：劝说）

二、创设情景、探究方法。

1、导语：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？请观看小品，探究方法。

出示一个劝说例子(请学生表演)，体会为什么劝说不成功？明确诚恳的态度在劝说中的作用，激发学生说的欲望。

乙：刚刚上完体育课，满头大汗，手又弄脏了，去洗洗。（来到水龙头旁，打开水洗脸和手，洗完后不关水，任水哗哗地流）

甲：乙同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙：关你什么事？（一边哼歌一边走）

2、围绕这个模拟表演让学生小组讨论，交流：为什么甲没有劝说成功?（使学生明白，在劝说别人时，以理压人是不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。）

（1）态度：生硬（2）语气：直接（3）角度：自己（4）结果：拒绝 师小结：甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙的反感，不能达到预期的效果。劝说是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。（板书：态度诚恳）

3、集体交流：我们来帮帮甲，说说怎样才能劝服乙，让他把水龙头关掉，珍惜水资源？（请学生分组讨论怎样劝说。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。）

要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。实践：应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，不要扯与话题无关的事。小结：（以理服人，用水资源的宝贵来劝说。水是生成、不可再生的资源；用水的用途来劝说；用积水成渊的故事劝说，让乙从内心里真切地感受到水的作用大；以情感人，注意说话要情真意切，让乙感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。）（板书：以理服人、以情感人）

4、传授劝说方法和技巧：

师：劝说需要技巧，劝说要讲究方法。劝说有很多的方法和技巧。大家比较喜欢的方法有：①直劝法，就是在心理相容的前提下，直截了当地劝对方怎样做或不要怎样做；②婉劝法，讲个故事，打个比方，或用其他委婉的方法间接地进行劝说，如：换位思考、求同存异、对比选择、设喻联想、情景暗示等；③迂回法，就是先绕一个弯子，最后回到要说的本题上来，这“绕弯子”的过程常常就是求得心理相容的过程。此外，还有悬念法、激将法等等。至于劝说技巧，更是丰富多彩，大家比较喜欢的有：当头棒喝、慷慨陈词、设身处地、开诚布公、旁敲侧击、正话反说、意他言己、将心比心、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、以退为进、曲径通幽，甚至还有“危言耸听”、“以子之矛陷子之盾”等等。

师总结：劝说既是一门学问，又是一个人的品德、修养、智慧的综合体现。因此，良好的劝说方法与恰到好处的劝说方式将会事半功倍，最终可达到预期目的；否则，将事与愿违，适得其反，甚至劝说者会成为被劝之人。

三、创设情境，尝试实践。

1、根据一个话题进行劝说，难在怎样劝，也就是劝说技巧的运用。

师：我班有个同学，学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，爱好很广泛，可就是不喜欢劳动。每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要写作业”，很少参加班上的劳动，请看今天她的值日情况。

2、情景剧表演：

小红嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷、奶奶干的，今天真倒霉，居然让我来做，烦死了！” 师：同学们，如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？

师：现在，请大家分小组商量商量，按照方法和技巧去劝说，我相信大家一定能劝好他。（在小组内模拟劝说）

师：我想在这个时候，面对正在气头上的小红，劝说的确是一个非常有效的办法。你们成功了。

3、擂台赛：

推荐两组上台，展示劝说本领。

4、评选出最佳劝说者。（比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术）（评价标准：对话理由是否充分，态度是否诚恳，条理是否清晰、表达是否婉转，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？）

四、联系实际，实践劝说。

（1）劝说别人是生活中经常遇到的事，在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？（如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体„„遇到类似的情况，我们应该劝说别人。）

（2）请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

（3）模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。

（4）全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？（评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。）

师总结：劝说既是一门学问，也是一门艺术，得讲究方法，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。（板书：注意对象）

四、拓展运用，强化训练。

师：请同学们回忆一下，班上哪位同学有某一项缺点或某一事情做得不妥，帮他指出来，并做简要劝说，也可以劝说在座的老师。

（案例中，如果让学生劝说本班的同学甚至老师，让他们走出班级劝说本校的老师和同学，到家中劝说亲人，产生的效果岂是“交际水平”所能涵盖的？）

五、小结：

生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。板书设计：

劝

说

以理服人 以情感人 态度诚恳 注意对象

课后作业：

生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

第三篇：劝说教学设计

人教版六年级语文上册 口语交际·七教学设计

劝说

教学目标：

1、结合身边的事例，交流如何劝说人们保护动物的问题。

2、谈遇到的有关伤害动物的事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

重点：谈遇到的有关伤害动物的事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

难点：练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，你们有喜欢的小动物吗？ 生：有

师：那么请你们说一说自己喜欢什么小动物，以及为什么喜欢它。（师学生交流）

师：同学们都有这么多喜欢的小动物，但现在有一些人要伤害他们，你们应该怎么做呢？

生：要保护动物，劝他们不要伤害动物…… 师：今天老师就和同学们一起来劝说他们。（板书：劝说）

二、自读提示，明确要求

1、小明的爸爸爱打鸟，今天他又背上了猎枪准备出门。小明想劝阻爸爸。（图片展示小明劝说内容）

2、学生看图思考劝说注意事项并在黑板上展示。

3、教师展示劝说时要注意的内容。

三、角色扮演，展开劝说

1、老师扮演小明的爸爸，同学们扮演小明。

2、引导学生从以下几方面劝说爸爸。（一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

四、明确话题要求，自主选择话题。

1、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

2、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

话题一：小强平时特别喜欢虐待小动物，作为同学的你看见了，你会怎样劝说？

话题二：如果在餐馆或者在家中，有人吃野生动物，你会如何劝说他们不要吃？

3、小组的形式进行交流，并明确小组交流要求。（展示小提示如何来劝说爸爸。）

4、小组交流。

五、全班交流，强调交流注意事项。

听的同学注意事项

1、认真听准备点评。2、思考怎样劝说更好。

3、精彩部分不要忘记给予掌声。劝说同学注意事项、说话声音适当,让人听清楚。

2、体态大方自然。、融入情境注意语速的快慢,表情地变化。对话完毕，学生评价。

六、小结

保护有益动物就是保护人类自己，让我们争当环保小卫士，让我们在以后的生活中，多种花草树木，为有益动物营造舒适的家园，自己做到不捕捉、不伤害有益动物，对别人的伤害行为要劝阻。

第四篇：劝说教学设计

一、导入

1、老师最近有一件事需要大家帮帮我，你们愿意吗？事情是这样的：我们班的刘文希由于身体的原因，老是打嗝。班上有一些人嘲笑他甚至挖苦他，为此他很自卑，不愿跟同学交流了，你能帮我劝劝他吗？

2、谢谢你们，帮老师解决了一问题。你们刚才的一番……（板书：劝说）

3、理解 劝说

劝说往往要求对方改变一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败。其中的原因是什么呢？今天我们来领略劝说这种语言艺术的魅力。

二、探究方法

什么样的方法劝说最有效？让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

1、甲：小明：快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙：关你什么事。（说完就走了）

2、甲：小明同学，你刚才忘记关水龙头了，麻烦你关一下。

乙：你多管闲事。

甲：水哗哗地流，我觉得可惜。

乙：到处都是水，浪费一点水也没有关系。

甲：你知道吗？非洲的水资源危机，每年导致6000人死亡，约有3亿人非洲人

口因为缺水而过着贫苦的生活。我们节约一点水，可以挽救多少生命。

乙：对不起，我现在就去把水龙头关了

对比他们俩的劝说，哪个人的劝说最有效，为什么？（板书：以理服人、诚恳的态度、婉转的表达等）劝说也是有一种语言艺术，特别要注意劝说的方法。

三、小组交流

在我们学校常常看到这样的一幕：

1、当班上的两位同学因为一点小事争吵起来，就大打出。

2、有一个学生经常上网吧玩网络游戏，他父母多次劝说他，可他就是不听。

3、有一个同学走下座位扔纸时，却在纸扔在了纸篓外面。其实，纸篓离他只有一步。选择一项进行劝说，思考怎么样劝说最有效？可以小组交流，可以模拟表演。

四、作业

劝说是一种语言艺术，有效的劝说可以使人身心放松，豁然开朗。请同学们回忆一下，

第五篇：劝说口语交际教学设计

《劝告》口语交际教学设计

初中语文 落水镇初级中学：徐兴弦

设计理念

运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、领会感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生合作学习、探究学习，体验学习，掌握劝说的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，培养学生的口语交际能力。教学目标：

1、学习在说话中抓住对方的心理特点，或正面引导、或直话曲说，用婉转的话语打动对方。

2、在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。

3、结合自身体验，进行感情交流及情操的陶冶。教学重点：

在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。教学难点：

抓住对方心理，用婉转的话语打动对方。

教学方法：通过合作交流、口语表达、参与评价相结合，培养学生的口语交际能力。教师创设情景，引导学生学会劝说 教具使用：电子白板投影仪 课时数：一课时 教学过程：

一．表演小品，导入新课

1、学生看小品表演（两学生上台表演小品《劝爸爸戒烟》）： 爸：（坐在椅子上，抽出一根烟点着）饭后一根烟，赛过活神仙！（吸了一口，咳嗽。）

华：爸爸，你不要抽烟。（一手把烟抢过来，扔在地上。）爸：你这孩子，干什么你？

华：我很多同学的爸爸都不抽烟，你也别抽了。

爸：大人的事情你小孩子别管那么多，管好自己的学习吧！华：爸爸，抽烟的害处很大，我求你以后别抽了！

爸：我抽了十几年，身体不照样好好的？咳，咳„„就是有点小咳嗽。

华：反正抽烟没一点好处。

爸：没事！时间不早了，你该上学了，快走吧！

2、思考交流：同学们，你知道他俩在演什么吗？（儿子劝爸爸戒烟）

3、引入口语交际话题：在日常生活中，我们也可能遇到过类似的情况，像小英这种劝爸爸改掉不良习惯的做法，就是劝说。

二、小组交流，合作探究

（投影一）

小明有一个很开朗的姐姐，但是自从姐姐上了初中之后，就产生了厌学情绪。她不想升学了，她想转学，找一个管的比较严的学校，那样学习就能学的进去，现在在这里上学什么都学不进去，什么都不想学，就只想要玩，一点学习的心思都没有了。

小明对姐姐说:“如果你的心态真的改变了，只要是你真的想学，不管在什么样的环境下，你都可以学的进去，其实换个环境只是你想离开这个学校的借口，并不一定说，你换了环境就一定能学得进去，关键在于你的心，你心里真正的想法是什么，不一定就是你和我说的这个想法，只要你真的想明白了，想学习了，再换学校也是可以的。不是说如果你换一个管的比较严的学校你就一定能学的进去，也不是说那个学校里面就没有和你一样想法的人，所以，关键在于自己的心。”从那之后，姐姐的学习一天天好了起来。问题探究

（1）小明的劝说是否成功？为什么？（2）劝说时该注意什么？

（3）如果是你，你会怎样去劝说小明的姐姐？

（投影二）

一位同学成绩很好，但自尊心极强，唯恐别人超过他。上课记的笔记，怕同学看见；同学问他问题，也不愿说。老师劝他说：

a．你怎么这样自私呢？一个学不仅只是把学习搞好就行了，要多帮助他人。

b．有个农民，选用了一种良种，但他怕别人超过自已，就不让周围的农民使用他的良种。后来，他发现他的良种不良了，产量也下来了。原来，周围田里的庄稼，通过花粉传播使这位农民的良种渐渐变了质，产量被“拉”了下来。你说这位农民的做法可取吗？ 问题探究

（1）老师的劝说哪一种更好？为什么？

（2）如果你是老师，你会怎样去劝说这位同学？

三、走进生活，实践劝说

1、生活中，需要劝说别人的情况还有哪些？为什么需要劝说？

2、学生在小组内交流，先说说劝说的主题，再商量一下怎样劝说会更有效。

3、针对班级中的一些不良行为,学生即兴上台劝说。

4、推荐优秀的小组上台表演案例中劝说过程。

（投影三）

a、张晓丽同学学的自己的苦恼：他的母亲经常趁她不在家的时候偷看她的日记，让她感到尴尬和伤心。如果你是他的好友，会如何劝告这位母亲呢？

b、某班有一位学生，课间经常追逐打闹，十分危险。如果你是班主任，又该如何劝告这位调皮的学生呢？

c、有一位男生，学习英语时怕吃苦，既不肯读，又不肯背，还对督促他的小组长说：“不学abc，照样开机器。”如果你是这位小组长会如何劝告这位男生呢？ 劝说过程（省略）

四、师生总结，畅谈收获 这节课你有什么收获？（投影四）

1、与人交流要注意对象，易于对方理解、接受。说话应注意场合，言谈举止要与当时的气氛协调。说话要文明得体，语气要委婉。

2、说话应有针对性，有吸引力，善于打动对方。

3、婉转拒绝他人的要求，语言应婉转含蓄，使对方心悦诚服地接受。五．课外拓展

同学们，生活中存在的不良行为还有很多，请大家继续做生活中的有心人，遇到需要劝说的情况，要大胆地进行劝说，劝说时，要做到动之以情，晓之有理。这样，我们的社会就会变得更和谐，生活变得更美好！