少数民族普通话培训全册教案

第一篇：少数民族普通话培训全册教案

第一课《认时间》教学设计

教学目标：

能听懂常用的与别人对话的关于时间的词语。并了解我们平时说到的时间，常有两种说话习惯：一种是非常准确的时间，如“三点半我来叫你”；一种是大概的时间，如“三点多”，能根据具体场景正确使用表示。

教学重点、难点:

能听董常用的时间短语，如：“今年、星期

五、星期天、早一点、有时间等词语。能根据具体的场景听懂、理解，并准确地使用这些时间短语。

教学过程：

一、导入

1.请大家来介绍一下自己的生日或者妻子（父母、儿女）的生日是什么时候？

2.讲一个关于时间的笑话：一个农村妇女带孩子去学校报名，老师说需要填一个表，一边问她一边填。老师问孩子是什么时候出生的？这个妇女好像十分用心地想了想，说：“你要说这个事，我太清楚了，孩子是我生的呀！我生他的时候是个下雨天，当时，外面雨很大，我听到雨点打在瓜叶上，啪啪地响，后来我就把她生了......”老师无语。（用拉祜语讲解一遍）

3.板书课题《认时间》拉祜语，汉语齐读。

二、新课教学

教学接孩子的对话（找两个村民扮演两位孩子家长）老普：小李，明天是星期五，不要忘了去学校接孩子。

小李：哦，不会忘的。你去不去接孙子？ 老普：去，明天我们一起去吧。

小李：好，几点走呢？

老普;早一点吧，下午三点多行不行？

小李：太早了吧，我们都骑摩托，二十多分钟就到学校了，五点去也不晚。

老普：要早一点，孩子放学后，还要收拾东西呢 小李：对对，那我们就三点半去吧 老普：好，三点半我来叫你。

三、巩固练习

1.复习句子，两人相互检查 2.练习对话

（1）两人一组，进行对话表演

（2）在村命中选出还对语句不熟练的人加强纠正练习。

四、再读词语，加深句子

今天、明天、后天、昨天、每天、星期

五、星期天、三天、三点多、五点多、二十多分钟、三点半、现在、早一点、太早了、有时间、哪一年

1.抽读（师纠正读音）2.齐读

3.看手机或手表说说现在的时间是几点几分

五、唱一唱他们的民歌，聊一聊他们的生活，加深感情，让村民们感受普通话的重要性。

第二课《认人》教学设计

教学目标：

学会和他人介绍自己，正常交流，要介绍清楚自己的姓名、性别才能让别人可以准确地称呼你。

教学重、难点：

能听懂常用的互相介绍的词语，比如：姓名、年龄、岁数、性别、属相、身份证、哪里人、村民等。能根据别人和你的对话正确的使用这些词语交流，也能听懂别使用这些词语，语音语调正确。

教学过程：

一、导入

1、在我们生活中经常会遇到新的朋友，我们都要会互相认识对方，今天我们就来学习怎样介绍自己，认识他人。

2、板书课题。《认人》

二、新课教学

1、组织教学，出示课本范例。我的名字叫普义华。我们都住在新建村。

麻波才家住在我们旁边的那个村长。

（互动教学：让村民根据自己的实际来做自我介绍）

2、介绍他人 他叫李贵生，是傈僳族。（村民互动）

3、学对话

老普：小李，那天我们几个约着要去麻波才家看望他母亲，还去不去? 小李：正要和您商量这事呢。老普：怎么了？

小李：阿二才说他儿子要去读书了，要帮儿子收拾东西，就不去了。

老普：密春华、杨春明他们几个呢？ 小李：他们没事儿，可以去。老普：那我们还是去吧。

小李：好的。他们几个自己去，我骑摩托车来接您去？ 老普：行，谢谢你。明天八点去，行吗？ 小李：可以的。那明天见喽！

三、巩固练习

1、练习课文中出现的词语和短句

姓名、姓氏、名字、性别、小名、取名、称呼、属相、年龄、岁数、几岁、男性、女性、村民。

2、练习对话

找村民来互相对话介绍对方的练习。

四、在读句子，加深句子

1、抽读（教师纠正读音）

2、齐读。

五、课堂小结

总结这次课程学到的知识点，多与村民互动交流。

第三课《问候》教学设计

教学目标：能正确使用日常的礼貌用语互致问候，能够正确使用词语和短语。日常交际能根据对话场景正确使用表示。

教学重点、难点：克服语调偏误，能正确使用本课的词语和短语，并做到吐字准确、语音语调正确。

教学过程：

一、导入

1、待人接物要讲究礼貌，不能失礼。在这个过程中怎样让别人更好的接受你，更喜欢与你交流，更乐意为你服务呢？我们今天就一起来学习日常的问候语。

2、板书课题 《问候》。汉语齐读。

二、新课教学

1、教学读词语和短语

(1)组织教学，请一位学员用他平时的交际方式做自我介绍。大家一起点评师纠正，一起来学习正确的词语短句。跟师齐读词语。

(2)检查学习情况，纠正发音不正确的词语。

2、教学读句子

(1)跟师齐读句子，自己读，在齐读。(2)检查学习情况，师纠正。

3、教学读对话

（1）师带读，齐读，分角色读。

（2）师纠正语音语调。

4、对话练习

（1）学员自己分角色对话练习，请一对学员应用所学词语和短句，给大家表演一段情景对话。

（2）学员互评，师点评。

三、巩固练习

1、复习句子，两人相互检查。

2、练习对话。（在学员中选出对语句还不熟练的人加强纠正练习。）

3、在读词语，加深句子。

（1）抽读（师纠正读音）

（2）齐读

（3）开火车读，加强巩固。

四、听一听教学

1、找出课文中与问候有关的词语或短语，再读一读。

2、月月是让爷爷到对面山上去放羊，还是不让爷爷不到对面山上去放羊？

教学反思：

第四课 《打电话》教学设计

一、学情分析

南歪小组的是一个拉祜族村落，学员们大多不懂汉语，或者能用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。

二、教学目标

学会打电话，把发生的事情告诉想要告诉的人，既可以沟通事情，传达亲情、友情，又可以咨询问题，及时得到别人的帮助。

三、教学重点

会用普通话将自己想要表达的意思说清楚讲明白。

四、教学难点

用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。

五、教学过程

（一）激趣导入

1、播放一段关于语言不通导致听不懂电话对方表达的意思，对方也听不明白自己说的话的视频。（明白学习语言的必要性）

2、想要解决这种听不懂彼此语言的尴尬的局面，就要学会的电话（板书课题：打电话）

（二）学习新知

1、教学打电话的顺序 请两位学员上讲台示范打电话的过程：拿机——拨号码——通话——挂机，听电话过程：听铃声——摘机——通话——挂机

2、电话费充值教学

电话即将停机，需要让服务员帮你充值话费 服务员：尊敬的客户，请问您需要办理什么业务？ 学员：你好，请给我的电话充值。服务员：请问您的号码是西双版纳的吗？ 学员：是的，是本地号码。

服务员：请问您要充值多少钱呢？您的要充值的电话号码是多少呢？

学员：充100块吧，我的号码是XXXXXXXXXXXXX。

服务员：好的，已经充好了，您要记得按时充话费哦，不然会影响您打电话！

学员：好的，记住了，下次我一定按时充值。谢谢你！

3、报警电话教学

（1）播放有人被抢劫的视频 师:看到这样的场景，应该怎么办？

学员：赶快拨打110报警电话，让警察把犯罪分子抓住（2）播放有人突发疾病的视频

师：遇到有人生命垂危，为了及时挽救他人生命，我们应该？ 学员：快速拨打120急救电话。（3）播放有房屋着火的视频 师：火灾无情，人有情，我们第一时间应该怎么做？ 学员：拨打119火警电话，赶快来救火。

4、买东西教学教学

菜农：你要买什么菜？今天的菜都很新鲜。

买菜者：我要买大白菜，老板，你的大白菜多少钱一斤呀？ 菜农：2.5元一斤，菜很好，买点嘛。买菜者：老板，你的菜太贵了，便宜点嘛。菜农：看你是老熟人，便宜点给你，2块吧。买菜者：好嘛，给我称2斤。买菜者：总共多少钱呀？ 菜农：给我四块就好了。

菜农：你给我5块，要找你1块钱。

买菜者：老板下次要给的便宜点，以后就经常来你家买。菜农：嗯嗯，好的，下次再来。

5、巩固练习

A、复习句子，两人相互检查。B、练习对话。

（1）师扮演菜农，找出熟练掌握语句的村民扮演买菜者，进行示范性表演。

（2）在村民中选出还对语句不熟悉的人加强练习。

六、再读词语，加深句子 电话充值、本地号码、谢谢你、110劫匪电话、120急救电话、119火警电话、多少钱、太贵了、便宜点

（1）抽读（是纠正读音）。（2）齐读。

（3）开火车读，加强巩固。

七、课堂小结

播放《打电话》歌曲，让村民感受打电话需要普通话的重要性。

《谈方位》教学设计

一、学情分析

村民们大多含羞内向，不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，拉近距离，让他们乐于学习。

二、教学目标

正确使用方位词表述，会用方向和位置表达，找对方向和位置，准确陈述自己的方位，语音语调正确。

三、教学重难点

能听懂常用的方向和位置的词语；能根据自己所在的位置，正确的告诉他人自己在哪里，如：左边、右边、前面、后面、楼上、楼下等等。

四、教学过程

（一）情境导入，引发学习兴趣

1、当我们去某个地方，找不到自己的目的地应该怎么走，这时我们就要问路。

2、这就是我们今天要学习的《谈方位》，板书课题：谈方位

（二）方位教学

老普：小龙，你上学从我们村哪个方向走呢？ 小龙：爷爷，我家往小明家那个方向，那是什么方向？ 老普：那是方位南！小龙：什么是方位呢？

老普：方位就是方向位置，东、南、西、北是基本方位。小龙：那我怎么辨别方位呢？ 老普：看太阳啊。太阳从哪边升起？ 小龙：太阳从东边升起。

老普：对了，现在是早上，面对太阳是东，所以你在东面。小龙：背后就是西？

老普：对了，你的左边是北，右边呢？ 小龙：就是南。老普：真聪敏！

（三）位置教学

老普：小李，听说你去过北京，去参观天安门广场了吗？ 小李：去北京，一定要去天安门，天安门是我们中国人最向往的地方！

老普：天安门广场的中心是人民英雄纪念碑吗？ 小李：是的，还有毛主席纪念堂。老普：天安门城楼在哪个位置？

小李：在广场的北段，广场西侧是人民大会堂，东侧是中国国家博物馆，南侧是两座古城楼。

老普：天安门城楼很壮观吧！

小李：对，城楼下有金水河，河上有五座汉白玉金水桥。老普：城楼前面呢? 小李：有两对雄健的石狮。

老普：进了天安门城楼，就可以去故宫了吗？ 小李：是的，故宫就在城楼后面。

五、巩固练习

1、复习句子，两人一组相互检查。

2、练习对话，进行示范性表演，纠正读音。

六、再读词语，加深句子。

方向、那边、方位、东、南、西、北、辨别、太阳、东边、对面、前面、背后、西侧、东侧、南侧

（1）抽读（师纠正读音）。（2）齐读。

（3）开火车读，加强巩固。

七、课堂小结

用方向或位置词语说一说你的位置。

第六课《谈家庭》教学设计

一、说教材

《谈家庭》是从《普通话口语课本》中的第六课，属于生活中常识部分。主要有“读一读”、“听一听”、“练一练”三部分组成，其中“读一读”又包括“读词和短语”、“读句子和读对话”。内容安排符合受教育者学情，难度适中，讲练结合，循序渐进，整个安排科学合理。

二、教学目标

1、能听懂常用的，表示家庭成员的词语；

2、正确了解和亲属们的关系，掌握他们各自的汉语称谓；

3、能根据现实情况在人与人交流的过程中准确用称谓，语音语调正确。

三、教学重难点

教学重点：正确了解和亲属们的关系，掌握他们各自的汉语称谓。教学难点：能根据现实情况在人与人交流的过程中准确使用称谓，语音语调正确。

四、教学过程

1、新课导入

听说我们寨子里几乎家家户户都带有亲戚关系，那请问在座的老少有谁是村长的亲戚？什么是亲戚？互相如何称呼？（在此处“村长”也可转为随机的长者或儿童）

2、让回答的老乡谈谈自家主要的家庭成员。（如：我的妻子王二妹等）

3、（事先调查好本村被人熟知家庭成员又多的一户人家）以家中长子（上有老下有小）的为中心人物提问。

4、学习“读一读”的词和短语部分。提问旁系亲属的称谓。

5、示范朗读“读句子”内容，强调学习内容的实用性和必要性。

6、自由问题提问时间。（请老师问我家的家庭情况）

7、场景模拟（我是调查贫困资质的工作人员）问题设置多依据

（三）“读对话”，根据实际情况安排难易程度。

8、拓展训练时间。

范读“听一听”内容（或放录音）提问。

（1）请从《祁老太爷》中出现的三个关于家庭的词语或短语来各说一句话。

（2）祁老爷有几个孙媳妇？祁老太爷最喜欢谁？为什么？

四、教学反思

第七课《谈日常活动》教学设计

学情分析：南歪小组的是一个拉祜族村落，学员们大多不懂汉语，或者能用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多含羞内向，不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，拉近距离，让他们乐于学习。教学目标：

能够利用课文中的14个词语进行简单的交流，并根据对话场景正确使用表示。并对教师的询问能正确回答，准确陈述自己的想法，语音语调正确。教学重点、难点：

能过准确的读出对话中的词语，如：在家、洗衣服、做早饭、喂鸡、种菜、做家务、修理农具、亲戚朋友等。能根据和教师对话正确使用词语，并正确的回答教师的询问，做到吐字准确、语音语调正确。教学过程：

一、激趣导入

1、我们在家里，与老婆孩子交流的过程中如何正确的用普通话与他们交流呢？对于客人来访，领导下乡时问到我们问题，我们该怎样回答。我们今天就来学习怎样与这些人交流的句子。

2、板书课题。《谈日常活动》汉语齐读。

二、新课教学

1、教学读词语和短句（1）组织教学，出示相关图片，在教师的启发下，跟教师齐读这些词语。

（2）检查学习情况，个别纠正发音不正确的词语。

2、应用所学词语与教师进行对话。教师：小李你在做什么？ 小李：董哥我在做早餐。

教师：吃完早餐可以休息一下了吧？

小李：我要喂喂鸡、喂喂猪，还有让狗也吃上早饭。教师：你要忙到几点啊？

小李：忙完这些还用到地里种点菜。教师：你家里就你一个人干活吗？

小李：老婆在家里收拾碗筷，洗洗衣服，重活都是我们男人做的。教师：小李，买新拖拉机了？

小李：拖拉机坏了，等下还要修理一下。

三、巩固练习

1、复习句子，两人相互检查。

2、练习对话。（1）进行示范性表演。

（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

四、再读词语，加深句子。

在家、洗衣服、种菜、喂鸡、喂猪、做家务、修理农具、休息一下、收拾碗筷

1、抽读（师纠正读音）

2、齐读。

3、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、听一听教学

听懂教师阅读的短文，引用文中的词语说一句话。说一说阿依努尔到青岛打工前后有什么不同。第八课《谈家庭用具》教学设计

学情分析：

村民们大多不懂汉语，基本用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

家庭用具是我们生活中不能缺少的必需品，学会用汉语表述交流，就可以使大家更好地了解彼此之间不同的需求，还可与互相交换实用，方便大家的生活。教学重点、难点：

掌握对话训练，语句通顺、发音准确。

纠正地方方言，读准字词，能进行日常口语交流。

教学过程：

一、激趣导入

1、庭用具是我们生活中不能缺少的必需品，在我们去购买家庭用具时，不同民族的领居间借用家具时，基本都需要用普通话进行沟通、交流。怎样让我们的沟通更顺畅呢?那么今天我们来学习怎样谈家庭用具？

2、板书课题《谈家庭用具》汉语齐读。

二、新课教学

1、读一读

（1）组织教学，教师带领读词和短语。（2）教师带领读相关句子。

（3）教师带领读对话。（村民两个间互相练读）

2、听一听

（1）、师读一读村民用电的“十个禁止”。（2）、村民练读。

三、巩固练习

1、复习词语、句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）村民互相交谈家庭日常家庭用具。

（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

3、再读词语，加深句子。（1）、抽读（师纠正读音）（2）齐读。

（3）、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、课后反思

第九课《谈农活》教学设计 学情分析：

村民们大多不懂汉语，基本用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

一年四季春种秋收，学会用普通话说说农活的名称。教学重点、难点：

能用普通话进行交流、说说农活的名称。

教学过程：

一、激趣导入

在我们的日常生活离不开种地，我们的种地的用具、所需要的各种农作物的种子都要到市场上去购买。秋收了，我们到市场上去卖庄家换钱等等，都离不开语言的交流。我们要多学习普通话，能用普通话与更多的人进行交流、说说农活的名称。那么今天我们来学习怎样谈农活？

2、板书课题。《谈农活》汉语齐读。

二、新课教学

1、读一读

（1）组织教学，教师带领读词和短语。（2）教师带领读相关句子。（3）教师带领读对话。（村民两个间互相练读对话）

三、巩固练习

1、复习词语、句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）村民互相交流如何种地经验？并进行示范性表演。（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

3、再读词语，加深句子。（1）、抽读（师纠正读音）（2）齐读。

（3）、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、课后反思。

第十课《谈牲畜家禽》教学设计

学情分析：

学员们大多不懂汉语，基本用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

农村家庭中难免养殖一些家禽、鸟兽什么的动物来补充肉食，学会用普通话来表述各种牲畜家禽的名称，语音语调正确。教学重点、难点：

用普通话进行交流来获取养殖技术。能用流利的普通话进行交流。

教学过程：

一、激趣导入

1、当我们在农业生产中遇到一些养殖问题时、家禽生病请医生帮忙看病时、当领导派技术人员到村里教我们如何提高养殖时都用的是普通话，是不是有很多词语、语句听不懂。那么今天我们就来学习怎样谈牲畜家禽？

2、板书课题《谈牲畜家禽》汉语齐读。

二、新课教学

1、读一读

（4）组织教学，教师带领读词和短语。（5）教师带领读相关句子。（6）教师带领读对话。

三、巩固练习

1、复习词语、句子，两人相互检查。

2、练习对话，在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

3、再读词语，加深句子。（1）、抽读（师纠正读音）（2）齐读。（3）、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、课后反思。

第十一课《谈工作》教学设计

学情分析：

学员们大多不懂汉语，基本用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

能听懂常用到的工作过程中常用的词语、句子、对话，并根据对话场景正确使用表示。并对领导的询问能正确回答，准确陈述自己的工作，并将自己工作中的情况、一些困难告诉领导，语音语调正确。教学重点、难点：

能听懂常用到的工作过程中常用的词语、句子、对话，并对领导的询问能正确回答，准确陈述自己的工作，并将自己工作中的情况、一些困难告诉领导，语音语调正确。教学过程：

一、激趣导入

1、当我们在农业生产中遇到一些问题时、当领导派技术人员到村里教我们如何提高种植、养殖时都用的是普通话，是不是有很多语句听不懂。当领导让我们说一说自己工作时，讲不清楚。那么今天我们就来学习怎样谈工作？

2、板书课题。《谈工作》汉语齐读。

二、新课教学

1、读一读

（7）组织教学，教师带领读词和短语。（8）教师带领读相关句子。（9）教师带领读对话。

2、听一听

（1）、老师读《做什么事最快了呢》的童话给村民听。（2）、抽村民起来再读一遍故事。

（3）、让村民尝试说一说故事，并谈一谈你现在觉得什么样的工作是最好？

三、巩固练习

1、复习词语、句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）村民互相联系询问工作，进行示范性表演。（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

3、再读词语，加深句子。（1）、抽读（师纠正读音）（2）齐读。（3）、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、课后反思。

第十二课《谈节庆》教学设计

学情分析：

村民们大多不懂汉语，基本用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

了解并能用汉语说出各民族传统节日名称、时间、风俗，语音语调正确。可以是我们各民族共同享受节日生活的多姿多彩，也增强了各民族之间的了解和团结。教学重点、难点：

了解并能用汉语说出各民族传统节日名称、时间、风俗，语音语调正确。

教学过程：

二、激趣导入

1、在我们的日常生活中有许多有趣的、重大的节日，比如汉族的清明节、端午节、中秋节、春节……傣族的泼水节、开门节、关门节……等等。哪几位村民来说一说自己民族节日的风俗习惯。

有很多外来游客来跟我们一起过节，积极参加到我们丰富多彩的活动中。当游客与我们交流我们的节庆时，是不是听不懂他们的话，不知道如何把丰富多彩的民族文化告诉他们？那么今天我们来学习怎样谈节庆？

2、板书课题《谈节庆》汉语齐读。

二、新课教学

1、读一读

（1）组织教学，教师带领读词和短语。（2）教师带领读相关句子。

（3）教师带领读对话。（村民两个间互相练读）

2、听一听

（1）、老师问村民每年的农历八月十五是什么节日？（是人们盼望团圆的中秋节）老师读《嫦娥奔月》的故事给村民听。（2）、抽几位村民起来再读一遍故事。（尝试复述）（3）、让村民谈一谈中秋节的由来？

三、巩固练习

1、复习词语、句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）村民互相交谈本民族的节日名称、时间和风俗，进行示范性表演。

（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

3、再读词语，加深句子。（1）、抽读（师纠正读音）（2）齐读。

（3）、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、课后反思。

第十三课《谈民族地域》教学设计

学情分析：

本课要了解的是我们西双版纳的各个少数民族和他们生活的情况，并能用汉语进行交流。对于我们拉枯族人民来说，日常生活中都是说自己本民族的语言，极少用普通话与人交流，所以我打算先从简单的日常用语入手，培养他们说普通话的兴趣和习惯，让他们逐步学会用普通话与人进行交流。教学目标：

1、会读“少数民族、西双版纳、傣族、布朗族”等词语。

2、会读“我们这里有傣族、布朗族、哈尼族、瑶族、苗族等少数民族。”

“大部分人都会说自己民族的话。”等句子。

3、了解我们西双版纳的各种少数民族，并能用汉语进行交流。

4、了解我们西双版纳的各种少数民族生活的地方以及他们生活的情况和一些民风民俗。教学重难点：

重点：了解我们西双版纳的各种少数民族，并能用汉语进行交流。

难点：了解我们西双版纳的各种少数民族生活的地方以及他们生活的情况和一些民风民俗。教学过程：

一、谈话导入新课

你们知道我们云南有多少个少数民族民族吗？（25个）那么我们西双版纳又有多少个少数民族呢？（12个）你知道他们主要居住在哪儿？有些什么风俗习惯？这节课让我们一起来探讨吧。

二、读词语

1、教读我们西双版纳的12个少数民族名称。（傣族、哈尼族、彝族、拉祜族、布朗族、基诺族、瑶族、苗族、回族、佤族、壮族和景颇族）

2、教读“西双版纳”“少数民族”“表演节目”“舞蹈”“泼水节”“玛格乐节”“嘎汤帕节”“老挝”“泰国”等词语。

三、读句子

会读“我是布朗族，他是傣族。”“我喜欢跳舞和唱歌。”“我们这里少数民族多，有傣族、哈尼族、布朗族等，大部分人都会说自己民族的话。”等句子。

四、场景模拟对话 对话1 甲：你们这里有哪些少数民族？ 乙：我们这里傣族、哈尼族、布朗族等。甲：你们村主要是什么少数民族？

乙：我们村主要有布朗族。我们这里的布朗族也叫克木人。甲：除了你们村以外，你们还知道哪些地方有布朗族吗？ 乙：我们西双版纳州勐海县比较多。另外，临沧、普洱、保山等地也多，老挝也有。

甲：你们布朗族主要的节日是什么？ 乙：主要就是“玛格乐节”啊！甲：那节日里主要有什么庆祝活动呢？ 乙：有文艺节目表演。甲：有什么特别的节目吗？

乙：我们布朗族主要的舞蹈就是“刀刀舞”。甲：你能为我们表演一下“刀刀舞”吗？ 乙：当然可以啦！对话2 甲：傣族一直居住在西双版纳吗？

乙：“傣族”即“傣泰民族”。傣泰最早源于中国的云贵高原西部，曾多次在云贵高原建立政权。后因中原王朝及其他民族的挤压，逐步向中南半岛及南亚大陆迁徙。现分布于泰国、老挝、缅甸、越南、中国等多个国家。

甲：傣族最隆重的节日是什么？

乙：当然是“泼水节”啦！被称为“东方狂欢节”，非常热闹。甲：傣族是不是也很跳舞？

乙：对。傣族最有名的舞蹈就是“孔雀舞”和“象脚鼓舞”。每当过节时，男人就敲起象脚鼓，男女老少围成一圈跳起了舞，笑着，跳着，热闹极了！开心极了！

甲：你们这里的人民真的是安居乐业啊！

乙：是啊！我们这儿的民族很团结，很友好。我们云南真是民族团结的大家庭啊！

五、拓展训练

1、师范读“听一听”。

2、拉勐是个什么人？有多少个民族参加盟誓？誓词的内容是什么？

3、巩固练习。请选三个课文中读过的词语或短语各说一句话。课后反思：

第十四课《谈天气和节气》教学设计

教学目标：

1、会读“气候、暴雨、阵雨、霜降、芒种”等词语，会读“气候变化、温度变化、天气预报”等词语。

2、会读“今天可能要下雨”，“做农活儿要多关注天气情况”“我们这里冬春季节雨水少，夏秋季节雨水就多”等句子。

3、了解天气、节气和农业生产、农事活动之间的密切关系。

4、懂得详细的了解天气、节气方面的知识，可以提高农业生产、农事活动的效率。

教学重难点：

重点：了解天气、节气和农业生产、农事活动之间的密切关系。

难点：懂得详细的了解天气、节气方面的知识，可以提高农业生产、农事活动的效率。学情分析：

我们这批学员的平均年龄在三十五岁左右，大多数都没有读过多少书，很少人知道二十四节气，所以更不知道二十四节气与我们农业生产、农事活动之间的关系了，所以对于这部分内容的教学难度可能更大点。教学时，先让他们认识二十四节气，再向他们介绍二十四节气表示的意义以及与我们农业生产、农事活动的关系。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、师问：你们有谁知道二十四节气？

2、指名说二十四节气。

3、师：那么你们知道二十四节气与我们农业生产、农事活动有什么关系吗？这节课我们就一起去了解一下吧。（板书课题）

二、读词和短语

1、读词语，“气候”“降雨” “暴雨” “温度” “阵雨” “霜降” “芒种”等。

2、读短语，“气候变化、温度变化、天气预报、天气情况”等词语。

三、读句子

1、今天可能要下雨。

2、做农活儿要多关注天气情况”

3、夏秋季节雨水就多。

4、电视、收音机还有手机都能收到天气预报。

5、天气预报还是挺准的。。。

四、认读24节气歌

1、师：谁来背一遍二十四节气歌。

2、指名背诵（教师板书二十四节气歌）

3、教师读二十四节气歌（春雨惊春清谷天、夏满芒夏署相连、秋处露秋寒霜降、冬雪雪冬小大寒）

4、简单解释说明一下二十四节气歌的意思。

五、场景模拟对话设计

场景模拟对话根据

（三）“读对话”来设计。对话一

小岩：我觉得我们西双版纳冬春季节雨水少，到夏秋季节雨水就多。小依：是啊。我们做农活要多关注天气预报。小岩：天气预报说的准不准？ 小依：上星期我好好看了天气预报，说哪天下小雨，哪天晴，哪天阴，还是挺准的。对话二

岩糯：依腊，你早啊！在忙什么呢？ 依腊：我忙着挖挖地。要种点儿菜。岩糯：要种什么呢？

依腊：“清明前后、种瓜点豆”，清明了，我要重点儿瓜瓜豆豆的。岩糯：你说的清明是节气吧！那一年四个季节的开始都是什么节气呢？

依腊：立春、立夏、立秋、立冬，就是春天、夏天、秋天、冬天的开始。

岩糯：那小暑、大暑、处暑表示什么呢？ 依腊：表示一年中的温度变化，小寒、大寒也是。岩糯：这二十四节气里的学问可真多呀！

六、拓展训练

1、师范读“听一听”

2、提问：你去过昆明吗？你家乡的气候跟昆明一样吗？

3、巩固练习：请选三个课文中学过的词语或短语各说一句话。课后反思：

第十五课《问路》

教学目标： 学会用汉语向别人询问和回答别人的问题，准确使用方位词，能帮助别人或者向别人寻求帮助后准确找到自己想去的地方。

教学重点：能听懂常用的方位词或短语，如：怎么走，有多远，小路，往西，附近，几百米，一直走等。

教学难点：能和别人进行简单的问路对话，学会用普通话向别人询问和回答别人的问题，准确使用方位词，能帮助别人或者向别人寻求帮助后准确找到自己想去的地方。教学过程：

一、激趣导入

1、我们要去一个我们找不到的地方或者有人要去一个陌生的地方我们询问那个地方怎么走时，我们怎么回答他们呢？我们今天就来学习怎样和别人交流问路的句子。

2、板书课题。《问路》

二、新课教学

（一）学习短语

1.教师出示一些简单的短语让村民学习。

怎么走 有多远 远不远 顺着 一直走 往东走 山路 前面 后面 左边 十字路口 附近西边 一百米左右 汽车站 火车站 走几分钟 集市 农贸市场 宾馆 餐馆 2.教师范读，村民学习准确发音。3.村民齐读短语。

（二）练习对话

麻三叔：我家的牛今天看起来没有精神，好像是病了。

小李：那你赶快带它去乡兽医站看看吧，有一个波医生看的很好。麻三叔：乡兽医站在哪里？ 小李：乡兽医站就在农科站附近。麻三叔：离我们村远吗？ 小李：走山路，差不多有三公里吧。麻三叔：还要其他的路吗？

小李：大路要走5公里，今天没有下雨，你可以走山路。麻三叔：怎么走？

小李：顺着我们村后山脚往西，有一条山路，顺着山路一直走，到岔路口的时候，走左边那条路。

麻三叔：农科站那儿就是集市吧？ 小李：是的，你到集市那儿在问问吧。麻三叔：请问乡兽医站在哪儿？还远吗？

路人：你看到那个农科站的牌子了吗？兽医站在后面，离农科站大约一百米。麻三叔：谢谢你，我知道了。

三、巩固练习

1、复习句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）教师扮演问路者，找出熟练掌握语句的村民扮演路人，进行示范性表演。（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

四、再读词语，加深句子。

怎么走 有多远 远不远 顺着 一直走 往东走 山路 前面 后面 左边 十字路口 附近西边 一百米左右

1、抽读（师纠正读音）

2、齐读。

3、开火车读，加强巩固。

四．课堂总结

让村民互相练习对话结束课堂。

第十六课《去市场买（卖）商品》

教学目标：

学会用汉语在商品买卖中和别人交流、讲价、买到满意的、价格合理，自己需要的东西。

教学重点：能听懂常用的买卖词、短语和句子，如：便宜点、自己选、太贵了、挑一挑、想买什么、什么颜色；多少钱一斤、一分钱一分货、太贵了，能不能便宜点等。

教学难点： 学会用汉语在商品买卖中和别人交流、讲价、买到满意的、价格合理，自己需要的东西。教学过程：

一、激趣导入

1、日常生活中我们经常去市场买卖各种商品，我们应该这样和别人用普通话进行买卖交流呢？我们今天就来学习怎样和别人进行买卖之间的交流。

2、板书课题。第十六课《去市场买（卖）商品》

二、新课教学

（一）学习买卖中常用的短语

1.教师出示一些简单的短语让村民学习。

便宜点 自己选 太贵了 挑一挑 想买什么 什么颜色 穿几码 讲价 毛巾 洗发水 苹果 西瓜 试一试 有多大 小一点 有哪些颜色 2.教师出示一些简单的句子让村民学习。多少钱一斤 ？ 一分钱一分货。太贵了，能不能便宜点？ 我要买点苹果和西瓜？ 这个多少钱？ 总共多少钱？

3.教师范读，村民学习准确发音。4.村民齐读短语和句子。

（三）练习对话

售货员：你好，你香买什么？ 小李：这双旅游鞋还有什么颜色？

售货员：有白色、红色、黄色、黑色，你喜欢哪种颜色？ 小李：拿黑色的那双给我看看，可以试试吗？ 售货员：你穿几码？ 小李：40码。

售货员：可以试试的，给你。小李：这双有点儿小，顶到脚趾了。售货员：那给你拿大一码的吧，你再试试。小李：这双穿着很舒服，就要这双吧，多少钱一双？ 售货员：150块。

小李：太贵了，能不能便宜点？

售货员：我们一般是不讲价的，一分钱一分货。鞋子的质量很好，我们进货都是正规渠道，还是名牌呢！

小李：可是我觉得还是太贵了，少30块吧！

售货员：对不起，最多只能少10块了，140块，再少我们就要亏本了。小李：在少10块吧，价钱合理的话，以后还会在来的。售货员：好吧，你真会讲价。小李：这里是130块，你数数。

售货员：对的，我们这里的东西质量很好的，以后也可以带你的朋友来买。

三、巩固练习

1、复习句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）教师扮演售货员，找出熟练掌握语句的村民扮演买东西的人，进行示范性表演。

（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

四、再读词语和句子，加深句子。

词语：便宜点 自己选 太贵了 挑一挑 想买什么 什么颜色 穿几码 讲价 毛巾 洗发水 苹果 西瓜 试一试 有多大 小一点 有哪些颜色

句子：多少钱一斤 ？ 一分钱一分货。太贵了，能不能便宜点？ 我要买点苹果和西瓜？ 这个多少钱？ 总共多少钱？

1、抽读（师纠正读音）

2、齐读。

3、开火车读，加强巩固。四．课堂总结

让村民互相练习对话结束课堂。

第十七课《去医院看病》

教学目标：

能听懂常用的与医生对话的词语，并根据对话场景正确使用表达语，对医生的询问能正确回答，准确陈述自己的病情，语音语调正确。教学重点：能听懂常用的，和医生对话的词语，如：挂号、病历本、疼、发冷、咳嗽、量血压、过敏、发烧、感冒、流鼻涕、休息。

教学难点：能根据和医生对话正确使用表示生病时的词语，并对医生的询问的能准确回答，有关生病的情况告诉医生，语音语调正确。教学过程：

一、激趣导入

1、我们生病时要上医院，到了医院如果听不懂医生的话那我们怎么办？我们今天就来学习怎样和医生交流的句子。

2、板书课题。《去医院看病》。

二、新课教学

1、教学看病的顺序

（1）组织教学，出示医院的图片，导医台、挂号室等，在教师的启发下，领悟看病的顺序。

首先到导医台，师：请问挂号室在哪儿？（学语句，双语教学）挂好号到要找的科室，问问导医台。（2）到挂号室

师：教学病历本、挂号费。生跟读，听懂挂号室医生的问话。

2、学跟医生的对话。

医生：（师扮演医生）你怎么了，哪里疼？ 病人：医生，我头疼、喉咙疼，全身都疼。医生：头晕不晕？咳嗽吗？ 病人：有的晕，不咳嗽。医生：你吃过什么药没有？ 病人：没有吃过。医生：是不是着凉了？ 病人：昨天天突然变冷，衣服穿少了点，晚上就觉得发冷，流鼻涕。医生：先检查一下，我听听心率，量量体温和血压，张开嘴，我在看看你的咽颊炎发了没有。

病人：医生，我得了什么病？我的病严重吗？需要住院吗？

医生：问题不大，只是感冒了，不必住院，吃吃药就行。注意要多喝水。病人：谢谢医生。

医生：这是我开的药，到药房去拿，我开了三天的药，一天三次，一次两片，记住要多喝水。你对药物过敏吗？

病人：不过敏，谢谢医生，我记住了。

医生：这是处方，你拿着去收费处交药费，然后再到药房拿药。病人：好的，谢谢医生，麻烦你了。

三、巩固练习

1、复习句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）师扮演医生，找出熟练掌握语句的村民扮演病人，进行示范性表演。（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

四、再读词语，加深句子。

发冷、咳嗽、量血压、过敏、发烧、感冒、流鼻涕、休息 发炎 喉咙疼

1、抽读（师纠正读音）

2、齐读。

3、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

让村民一个扮演医生，一个扮演病人互相练习对话。

教学反思： 本节课因为我们面对的是村民，所以，在教学中中我抓住重难点，我用平等的教学方法，让学生感觉到学习普通话的重要性，从而激发他们的学习兴趣。整堂教学衔接得当，大部分学生明白了去医院看病的程序，基本学会了见到医生时能向医生陈述病情，能听懂并配合医生的检查，听懂医生的治疗发案的语句。从而达到了教学目地，熟练的掌握了语句。在下节课中，再加强普通话练习教学，用动一动、演一演、说一说的教学方法，利用生活中实际实例进行讲解，化难为易。

第十八课《乘坐交通工具》教学设计

学情分析：我们要培训的的是一个拉枯族村落，学员们大多不懂汉语，或者能用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多含羞内向，不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

能准确地说出交通工具的名称、要去的地名，以及可能要转乘的地方和车次等信息，方便快捷地到达目的地。

教学重点：

能准确地说出交通工具的名称、要去的地名，可能要转乘的地方和车次等信息。

难点：

方便快捷地到达目的地。教学过程：

一、激趣导入

如果你想乘坐交通工具到想去的地方，就需要能准确地说出交通工具的名称、要去的地名，以及可能要转乘的地方和车次，这样才能方便快捷地到达目的地。

二、新课教学

读一读

（一）读词和短语

汽车、火车、轮船、飞机、班车、长途汽车、公交车、县城汽车站、汽车票、按时乘车、出租车、打表、收钱、火车站、售票处、发车、行驶、硬卧、硬卧票、硬座票、身份证、检票口、进站、检票

（二)读句子

在哪里坐长途汽车呢？

县城的长途汽车站就有到昆明的班车。大概要坐多长时间？从这里到昆明500多公里，大概需要6个小时。去昆明的班车160块一张。出租车是打表收钱。去北京的车有早上和晚上发车的。昆明到北京的火车分别有硬座和硬卧。请问什么时候发车？您的火车是明天晚上9点发车。要提前15分钟进站检查。

（三）读对话 对话一:你可以送我到银行吗？ 当然可以，女士。请告诉我怎么走。对话二：请问我到市商业区应该乘哪路车？您可以乘406路或901路公交车 请问6路公交车去南码头吗？ 是的 车票多少钱？ 30美分。把您的钱投入钱箱里就行了。

对话三：我去北京大学该乘那趟车？这趟车直达北京大学吗？这趟车去博物馆吗？能告诉我去博物馆的最佳路线吗？

对话四：搭乘公交车

请问最近的公共汽车站牌在哪里 下这山坡然后右转,就在转角那儿 这公共汽车开往东势吗

是的!你必须在公共汽车总站换车

请问这公共汽车直达丰原吗? 不是喔!你必须在公共汽车总站换车

两张来回票,谢谢 给你

单程还是来回? 单程,谢谢。他们的是半价

我的孩子们需要买票吗 要。他们的是半价

公共汽车司机在开车时不要和他说话

好啦,妈!我的站到了,谢谢

明天见！对话五：

付大爷：老普，我想带老伴去昆明看看儿子一家，顺便玩玩。老普：哦，是该去昆明走走。付大爷：我们该怎么走呢？

老普：我们这里没有直接到昆明的飞机，你先要坐班车到保山，再转飞机到昆明，要不，也可以坐长途汽车直接到昆明，这样也不用花太多的钱，不过坐汽车时间会长些，不知老嫂子的身体受得了吗？ 付大爷：受得了，在哪里坐长途汽车呢？

老普：县城的长途汽车站就有到昆明的班车，到昆明后打电话让您儿子来接您二老，要不，跟您儿子要个地址，您和嫂子坐公交车去找他，昆明的公交车很方便。付大爷：大概要坐多长时间？ 老普：从这里到昆明500多公里，大概需要6个小时。付大爷：那我们怎么去县城汽车站呢？

老普：你们可以坐镇上到县城的班车，也可以搭熟人的车子去县城。付大爷：谢谢啦！老普，再见！

付大爷：你好，我要两张去昆明的火车票，多少钱？

售票员：去昆明的班车160块一张，两张320块，加上保险一共是340块。您要坐几点的车？ 付大爷：有哪个时间的？

售票员：最近的一班车10点发车。付大爷：那我就要10点的，给你钱。

售票员：请收好您的票和找您的60块钱并按时乘车，谢谢！

三、课堂总结

交通工具是现代人的生活中不可缺少的一个部分。随着时代的变化和科学技术的进步，我们周围的交通工具越来越多，给每一个人的生活都带来了极大的方便。陆地上的汽车，海洋里的轮船，天空中的飞机，大大缩短了人们交往的距离;火箭和宇宙飞船的发明，使人类探索另一个星球的理想成为了现实。也许不远的将来，我们可以到太空中去旅行观光，我们的孩子可以到另一个星球去观察学习。

第十九课《去餐馆吃饭》教学设计

教学目标：

学会点菜，说清自己想要的口味等要求，问清菜品的价格，并且能评价菜的味道，学会结账。

教学过程：

一、激趣导入

如果我们要去餐馆吃饭，就要学会点菜，说清自己想要的口味等要求，问清菜品的价格，并且能评价菜的味道，学会结账等，这样可以使我们的生活更方便。

二、新课教学

（一）读词和短语

吃饭 想吃什么 特色菜 菜单 点菜 舂干巴 酸笋鱼 凉拌

凉拌黄瓜 红烧牛肉 烤鱼 酸菜汤 米饭 炒的 炖的 煮的 味道好 饭太硬 嚼得动 闻着香 慢慢吃 吃饱了 结账 账单 随便坐 价格 清点一下

（二）读句子

想吃点什么？这是菜单，请点菜。一盘傣味的凉拌黄瓜。一碗红烧牛肉。来个酸菜汤。要点儿喝的吗？来两瓶啤酒。舂干巴舂得好，吃着香。酸笋鱼酸味正，咸淡正好。凉拌黄瓜太辣了。米饭煮的太硬了。这鱼看起来不错。我们吃饱了。您订位了吗？ 在这里吃还是带走？ 我可以叫菜带走吗？ 您要在吸烟区还是非吸烟区？ 你最好不要插队。今天的特色菜是什么？ 恐怕那道菜我们不要了。你们推荐什么？ 还要别的什么吗？ 这附近有餐馆吗？ 你能介绍一间好餐馆吗？ 在本镇有中国餐馆吗？

请你告诉我哪里有价钱公道而菜又好的餐馆好吗？ 服务怎么样？ 请给我一从菜单好吗？ 先生，菜单就在这儿。你现在就准备点菜吗？ 昨晚你在什么地方吃饭的？ 你喜欢中国菜吗？ 它的味道很好。菜太咸了。我口渴了。请给我一杯冷水。我在节食中。我不想再多吃了。这是个令人愉快的一餐。你要喝点儿什么？ 我想要一杯咖啡好吗？

你要喝咖啡还是茶？ 我想要柠檬茶。你还要吃别的东西吗？ 不用，谢谢。我已经吃饱了。我要吃点冰淇淋和新鲜水果。你喜欢什么随便吃。请把盐和胡椒递给我。我10分钟前就点菜了。我一直等了半个小时。为什么我点的菜那么慢？ 我不能再等了。请尽快服务。请把账单给我好吗？ 这就是，请到柜台付账。我们各付各的。不，这次我请客。这次我请客好吗？

（三）读对话

对话一：

现在可以请您点菜了吗？ 今天的特色菜是什么？ 这是特色菜菜单，先生。谢谢。

欢迎您来我们饭店。您喜欢什么样的菜肴？ 我喜欢西湖醋鱼和东坡肉。还要些其他的东西么？ 不用了，谢谢。我要结账。这是账单。

我可以用信用卡付账吗？ 当然可以。这是您的收据。对话二： 我想预订餐位 还有空座位吗？ 请找一张四人用的桌子。能把菜单给我看看吗？ 我待一会再点。我们准备点菜了。我不喜欢吃辣味。我点的牛排要全熟的。这道菜请不要放洋葱。给我账单好吗？ 我来付钱。我请客。对话三：

第二篇：全册教案

第二课时

一、故事引入，提示课题。

1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。

2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。

二、初读寓言，了解内容。

1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

2、指名读，说说讲了一件什么事？

三、细读寓言，领会寓意。

1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。

狼没来

牧童：几次大叫

（说谎）

村民：闻声赶来（上当）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

惊慌失措（气愤）

狼来了

牧童：吓坏大叫

（真话）

村民：没人帮忙（不相信）

2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

四、迁移积累，指导写字。

慌、贯、谎、粪、戒

第三课时

一、故事引入，提示课题。

1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。

2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。

二、初读寓言。

1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？

2、自读反馈。

三、细读寓言，体会寓意。

1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。

3、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”

（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。）

理解“有诈”。

狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”

（露出了真面目）

4、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。

引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）

四、积累迁移。

选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。

教学反思：上完这节课有三点值得一提的：

第一、上课抓住了教学重点却未突出教学难点。读《伊索寓言》的教学重点是分析九则寓言的新寓意，教学难点应是读《伊索寓言》的“三重安慰”，这关系到对钱钟书的在文章末段提到的观点，这一点，在这节课没有好好把握。

第二、学生讲寓言故事，讲得非常好，是本节课的亮点。从声音、表演等各方面，此学生讲得《滥竽充数》，足以证明该学生具有教师的潜质，如我讲《滥竽充数》与她讲《滥竽充数》相比，我承认：我比不上她讲得好。这也恰恰印证了 在课堂上，教师的“独角戏”时代已结束，给出时间给学生思考，给出时间给学生发言，给出学生给学生表演，这也许是追求高效课堂的一个要点之一。

第三、钱钟书通过读《伊索寓言》读出了新意，我是不是也教学生读书不要停留在读懂的层面，而应该通过思考读出一些新的东西。就是让他们讲寓言，也不要停在字典里所写的寓意，应让他们想想。这一点我想在今后的教学中要注意的。

今后我应多写写，同时，不断地汲取理论知识，做一个会用脑的教师，我想:这样也许会好点。

我读书，我快乐

教学要求：

1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

3、通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。

教学时间：一课时

一课时

一、导读引路，激发兴趣。

1、请同学介绍《伊索寓言集》和伊索其人。

2、请一两个同学讲伊索寓言故事。

二、明确读书要求，制订读书计划。

1、伊索寓言版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。

自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。

借来的书：在自己的读书笔记上作记录，也可自抽读书卡片，抄写点明故事寓言的语句。

采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。

三、后继活动，深化阅读效果。

在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得，获得怎样的思想启迪，对“我读书我快乐”有哪些体会。

教学反思：

习作三：

教学要求

1．通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标

本、积累写作素材的技能。

2．对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。

3．通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

教学重点＼难点

1．指导学生按一定顺序进行观察。

2．观察顺序和写作顺序相结合。

课前准备

1.组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。

2．查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。

教学过程

一、导人，激发兴趣

1.昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶?

2.在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?

3.小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)

二、明确要求，指导选材

1.指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)

2.拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶„„)

三、指导学生按一定顺序观察、写作

1．出示枫叶标本，问：

(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄叶片)

(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?

(3)叶脉有什么作用?

(4)枫树叶的叶柄有什么特点?

(5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。

2．指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。

3.评议口述情况。

4．根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。

5.按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。

四、指导学生写好全文

1．通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结：要确定好介绍的／顷序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。

2．讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾)

3．复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。

4．开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。

5．结尾可怎么写? 讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。

五、修改评议，完成习作

1．把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要注意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。

2.学生独立写作，教师巡视指导。

3．指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。

4．誊写。

练习三：

教学目标

1、能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法查字典。

2、初步学会使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。

3、能照例句扩写句子。

4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。

教学重点

教学重点：选择恰当的方法查字典；扩写句子；找出重点段理解课文。

教学难点：体会用词的确切性；根据句子意思确定扩写什么内容。

教具：投影片

教学过程

第1课时

一、指导完成第1题

1、读准字音。

2、独立完成写词语。

3、同桌互查。订正。

4、师根据巡视的情况作点评。

二、指导完成第2题。

1、自由读这段话，想：这段话的意思。

2、集体交流。

3、独立填表。

4、交流表格内容，并说出依据。

三、指导完成第3题。

1、回顾这一类题该怎么做？

(1)辨析词语的意思。（“居然”表示出乎意料；“果然”表示事实与所说或所料相符；“突然”表示在短促的时间里发生，出乎意料。）

(2)读句子，理解语意。

(3)选词填空。

(4)再读句子，看词义和语义是否吻合。

2、用同样的方法完成第2小题，交流反馈。（“可是”表示转折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示进一步。）

3、质疑问难。

四、指导完成第4题

1、读题，明要求。

2、找出带点词的近义词。

3、比较哪个更确切。

4、说说给我们的启示，体会用词的准确。

五、作业：《作业本》第1-4题。

第2课时

一、指导完成第5题。

1、读题，明要求。

2、学习例句，弄清楚要注意什么。

3、自由选一句口头练习扩句。

4、交流。

5、小结：扩句的意义。

二、指导完成第6题

1、回顾本单元的训练重点。

2、自由读短文。给短文分段，找出重点段。

第一段（第1自然段）交代事情发生的时间、地点。

第二段（第2－6自然段）写一位双目失明的老大娘让共产党员买车票的事。

第三段（第7自然段）人们向小吴投去崇敬的目光。

3、细读重点段。抓住人物的语言、神态去理解。

（1）大娘为什么要问：“谁是共产党员？”

（2）这位共产党员是谁？他是怎么做的？划出有关句子。这些句子说明了什么？这件事反映了什么？

4、有感情地朗读短文。

三、作业：《作业本》第5题。

13在大海中永生 教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；

3、学习用“不仅„„也„„”造句；

4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。课时安排：两课时 教学过程 ：

第一课时

教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学过程 ：

一、读课文： 要求：

1、学生大声朗读课文，将生字词划出来；

2、不会读的字词对照生字表多读几遍。

二、学生字

1、投影出示本课生字表，指读

2、要求：读一个生字，按照课文内容，用这个字组词。

3、描红

三、读课文

1、要求：轻声读课文，如果你是老师，你想让同学们掌握哪六个词语？将这六个词语划出来，写在自己的笔记本上。

2、投影出示学生的词语，并请他讲讲积累这六个词语的原因。

3、将刚才自己划出来的六个词语在自己本子上抄写两遍。

四、再读课文

1、求默读课文，找出文章中的关联词“不仅„„也„„”；

2、在笔记本上用这组关联词语写话或造句。

五、抄写本课词语。

第二课时

教学目标 ：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读中感悟，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。

教学重点：课文三、四、五、六自然段。

教学难点 ：读中感悟，体会邓小平同志的丰功伟绩。教学过程 ：

一、复习导入 ：

昨天，老师请你们收集邓小平爷爷的故事，你收集了吗？学生交流，过渡导入。

二、读议1、2两小节。

1、听配乐朗读课文。

2、听后指导朗读。

三、读议3、4两小节。

1、学生自由读课文。

2、练说：

也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往＿＿＿＿＿＿。

邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、指导朗读第3小节最后一句及第4小节。

四、读议5、6、7三小节。

1、自由读课文，谈谈新的感受，新的认识。

2、重点指导朗读邓小平爷爷的话。

3、练说：

邓小平爷爷，我想对您说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

4、指导朗读最后一小节。

五、总结课文。

教学反思：小学语文苏教版第七册中的《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》，记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，可以以“情”为主线贯穿始终，所以我在设计本课的教学时分了这样三步组织教学的。

一、课前铺垫，用“情”搜集。

教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

首先，我运用网络带领学生在课前了解伟人的主要事迹，还教唱了歌颂伟人的歌曲。这样，激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后布置他们利用课余时间去搜集、整理、感知和内化。初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。

二、课堂参与，用“情”表达。

本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。

1、入“情”诵读。

在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

2、忘“情”想象。

成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，为了积极创设情境，我制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”„„通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

3、传“情”说话。

当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好„„用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。

三、课外升华，用“情”展现。

“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可我安排了三个一的回家作

业：找一个邓小平爷爷的故事相互交流、继续学唱一首歌颂邓小平爷爷的歌曲、找一首歌颂邓爷爷的诗歌朗诵一下，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现。

经过本课教学之后，使我深深地明白，一节好的课是经过反复磨练才能成为精品的。这里有老师上课前的对教材的钻研，惟有认真的钻研，才能对教材的吃透，课堂上才能灵活驾驭，引领学生积极地参加教学的全过程。

14高尔基和他的儿子

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、抄写高尔基给儿子的信，理解其中含义，联系实际说说自己的感想。

4、感受本文语言的清新，选择迁移运用于实践活动。

5、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重点、难点：

1、理解高尔基信中最后两段话的意义。

2、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学时间：三课时 教学过程：

第一课时

一、指导看图，导入新课

1、出示画像（高尔基像）

同学们，你们知道画中这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。（板书：高尔基）

高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？

（明确：高尔基是一位伟大的作家）

2、简介高尔基

高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各式各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

3、揭示课题。

（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？（明确：文中小主人公是“他的儿子”“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）

（2）老师还没有将文题写完整呢？同学们看还差一个什么字？

（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基和他的儿子这对父子间几件事）

二、初读课文

1、学生自由看拼音读课文，出声试读课文。

2、画出带点的词语。

3、标自然段序号。

三、教师示范，指导自读。

1、生字读音指导。

教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、结合课后习题3进行“读一读”的训练。

3、朗读技巧指导。

本文内涵丰富而深刻，抒情气息浓郁，要求学生朗读时把握好朗读基调。

4、教师范读，学生体会。

5、学生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

6、学生轻声齐读课文。

四、指导写字

过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体匀称。

“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

第二课时

一、复习检查

1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生读出正确读音。

2、根据课文内容填空。xiu xin fang cha yan()养()赏()香()紫（）红

二、精读课文，感悟整体。

1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2、课文中讲述了关与伟大作家高尔基和他的10岁儿子只见几件生活小事。

（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”二是“写信教子”）

三、评析第2～5自然段

1、那些自然段讲述第一件小事？（明确：第2～5自然段）

2、学习第二自然段（1）指名朗读。

（2）这一自然段交代了事情发生的时间、地点，同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）（3）学生是背诵。

（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

3、学习第3自然段。（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子十岁”为什么？

（去掉后就不能体现强调年龄小的意思。而且，这里的“只有”于下一句“还没有镢头那么高”语义紧密相连，去掉了语义久不连贯了）（板书：只有 还没有）

（3）来到岛上后，他的儿子做了些什么？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上 一直 各种各样）（4）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，使用自己独特的方式向父亲表达爱？）（板书：爱）

（5）同学们与文中“儿子”年龄相仿，你们有没有向你的家人表达自己的爱？

（学生自由发言，进行说话训练和传统美德教育）（6）试背诵

4、学习第四自然段（1）指名朗读。

（2）用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

（3）这一自然段写的很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？（色：姹紫嫣红； 味：阵阵芳香、引来一直只蜜蜂）（4）写作指导及训练，学会课文的写法。

同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。

5、学习第5自然段（1）指名朗读。

（2）高尔基欣赏儿子种的花是心情怎样？

（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）（3）试背诵。

四、评析第6～9自然段

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号和表示信中的引用部分）

3、提问引读：“我的儿子在岛上留上了美好的东西——鲜花。” 一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用

4、提问：这封信中最重要的依据是什么？

（明确：“你要知道，„给‟，永远比„拿‟更愉快”）

5、讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。

（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们所取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人个高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

6、说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自己对“给”，永远比“拿”“愉快”……一句的理解。

7、试背诵6～9自然段。

五、播放音乐，指导背诵

指导：抓住表示时间的词语“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语理解顺序，边想边背。

第三课时

一、迁移练习。

1、练笔。

三个话题，自选一个

1、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。

2、如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。

3、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐” 为题，写下当时的情景和你的心情。举例如下：

A、读了您的信…… B、“给”永远比“拿”快乐

C、你快乐所以我快乐

二、拓展与延伸 高尔基（1868—1936）世界无产阶级的第一个伟大代表。他生于木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家。只上到小学三年级，8岁开始发表作品，早期作品多描写俄国沙皇统治下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬。以文艺作品抨击黑暗，宣传革命。曾主持《真理报》文艺栏。著名作品《海燕之歌》、《母亲》等对国际工人运动和民族解放运动，对无产阶级文学都产生了积极的影响。

作业设计：

1、补充习题P31第三项

2、根据课文内容填空

春天到了，儿子种的花（）。春风吹来，（）的花儿()，散发出()，引来了()。

傍晚，彩霞()。高尔基()，()，心里()。瞧，那些盛开的花朵()！

3、联系课文内容，说说你对“„给‟永远比„拿‟愉快”这句话的理解，再把你的理解写下来。

教后记：

在高尔基给他的儿子的信中有这样一句话：你要知道，“给”永远比“拿”愉快……

在教学时，我发现学生的理解比较片面，他们往往把这个“给”理解为给别人东西，“拿”则认为是拿人家的东西。这样的理解显然是片面的。于是，我问学生，学了今天的文章,你能用文章中的事例来解释这句话吗？这容易，马上有学生说，高尔基的儿子给高尔基留下了他种下的鲜花，爸爸得到这样美好的东西，很高兴，而高尔基的儿子也十分愉快。这就是“给”比“拿”愉快。于是，我又说生活中这样的事例太多了：你还能举一些吗？学生大同小异，举了这样一些：生1：我们为贫困生捐款，他们得到我们捐的款，就有钱读书了不起，而我们看到他们和我们一样学习，心里也十分愉快。这也是“给”永远比“拿”愉快的一个例子。

高尔基的这句至理名言涵义深刻，我与学生共同体验了一番，使我们都明白无论何时何地，永远要多给予别人，我相信每个人都这样做、都这样想，我们的世界将更美好！

艾滋病小斗士

教学要求

1,能正确,流利,有感情地朗读课文.2,学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语.3,默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者.教学重难点

感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者..教学准备

多媒体课件.了解艾滋病的一些知识.教学时间

2课时

第一课时

一、揭题解题，推知大意。

1、揭示课题，指名读题，说说自己对题目的理解。

2、师简要的介绍一下艾滋病的知识。

二、初读课文，感知大意。

1、出示自学要求，让学生自学课文。，2、检查自学情况。

（1）指名读课文，随时正音。

（2）读后说说“小斗士”是谁？文章通过几件事，表现了“小斗士”的勇敢坚强？作者为什么写这篇文章？

（3）用

一、两句话说说课文主要写了什么？

3、学生朗读课文，从整体上感知课文。

（1）学生默读课文，讨论分段。

（2）交流分段、概括段意。

第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。

第二段：（第二——四节）写恩科西的遭遇。

第三段；（第五——七节）写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。

第四段：（第八——九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。

三、指导写字。

四、作业：

1、正确、流利地朗读课文。

2、书写课后词语。

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读课文围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。教学重点：

能正确、流利地朗读课文。教学难点：

读通课文，分段，概括段意。教学过程：

教学重点：

感悟“小斗士”的可敬。

教学难点：

培植战胜“灾难”的信心。

教学过程：

一、复习检查。

指名读课文，说说“小斗士”是一个怎样的人？

二、细读课文，感悟内容。

（一）细读课文2、3、4节，感悟“不幸”。

1、读悟课文第2节。

（1）学生自由朗读，思考：从这一段你读懂了什么？

（2）让学生抓住相关的词语，朗读体会这一段中所包含的情感。

（3）指导学生感情朗读。

2、读悟第三、四节。

（1）让学生默读第三、四节，体会艾滋病的可怕。

（2）指名读课文，体会恩科西遭遇的不幸，命运的无辜、不幸、可怜。

（二）细读课文5、6、7、节。

1、自由读第5、6节，恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢？

2、自由读第7节，同位说说从这一段中你知道了什么？

3、指导学生有感情地朗读课文5、6、7节。

（三）细读课文8、9节，感悟“关注”。

1、自由读课文第8、9节，说说恩科西是哪一天离开人世的？

2、出示：第九节的内容。

（1）指名读。

（2）体会曼德拉的话的含义。（就是激励人们在天灾面前要像恩科西那样正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。）

三、联系实际，培植信心。

1、有感情地朗读全文，说说学了这篇课文，你有什么想法？

2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失败、伤残、疾病等“灾难”，我们该怎么办？

（1）号召学生遇到“灾难”要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己、对生活从满信心。

（2）同情、帮助、尊重遇到“灾难”的人，培植他们战胜“灾难”的信心。

板书设计：

顽强抗争

15、艾滋病小斗士（恩科西）

珍爱生命

关爱他人

教学反思：本课讲述的是南非儿童—— 恩科西怎样和艾滋病顽强斗争并号召全世界人民都来关心艾滋病患者的故事。当我读到这篇课文的时候，我也被恩科西的那种乐观积极的精神感动了。但在要讲述这篇课文的时候我发觉现在的生活似乎距离艾滋病还很远，所以怎样让孩子们既对艾滋病能有一个科学的认识，同时又能在学习课文时学习小主人公的顽强斗

争的精神，正确地面对自己的生活中的挫折甚至灾难，树立一种坚强的人生观。我决定一步步来实现我的目标。

在上课前，我先让孩子们搜集有关艾滋病的资料、图片和故事，好让学生对艾滋病有一个感性的认识，并让他们在预习时在课文上写上自己初读时的感受。

上课了，我首先从文章的题目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗争的勇士，先对文中主人公的品质精神有一个初步的认识和了解。接着我问同学们“你们知道艾滋病是一种什么样的病吗？” 资料的收集方面孩子们比我找的多，找的好，这就对深入地理解感悟课文，体会恩科西顽强抗争的精神理解打好了坚实的基础。孩子们争先恐后，抢着发言，你一言，我一语，都知道艾滋病是一种传染性很厉害的病，死亡率100%的一种很可怕的病症，还有的学生预习得很充分，知道艾滋病的全称叫“获得性免疫缺陷综合症”，还有的拿出了打印好的患者的图片，这时我也播放了一段有关艾滋病的视频资料，学生们对艾滋病的可怕有了更深刻的认识，不断地发出惊讶声。

这时，一个学生举手了，说：“老师，艾滋病是怎样传染的呢?”这是我最害怕面临的问题，但也是一个不能逃避的问题。于是我首先我认真地听了孩子们的发言。万一民同学说：“我在家上网查资料知道艾滋病在一般的情况下是不会传染的，像拥抱、握手等是不会被传染上的。”

刘一哲同学说：“我知道艾滋病的三种传播方式是血液传播、母婴传播、性传播。”

这时我觉得有必要要给孩子们解释一下，否则孩子们对艾滋病是否会传染还是不了解，我适时地说：艾滋病很严重，但是在正常地生活交往中是不会被传染的，比如共用毛巾、脸盆等，拥抱、握手也是不会被传染的。艾滋病虽然很可怕，但绝对是可以预防的。我们文中的恩科西就是因为母亲怀孕生下他时被传染上的，小恩科西一生下来就是一个艾滋病患者，所以他是非常不幸的，但同时又是十分无辜的。

学生们对其中的性传播这条途径不是完全懂，当然在同学讲述时，也有一两个孩子在底下偷偷地笑，不过大部分孩子一脸茫然，学生们毕竟年龄还太小，一脸的纯真，我还真有点担心有人会提问“老师，什么是性传播？”，不过，没有人提问，我也就过去了。我想，他们长大了，自然也就明白了。但有一点可以肯定，对于艾滋病他们已经有了一点初步的科学的认识，我想这本身就是课文有价值的一个资源。因为，不仅仅是我们的学生，更包括我们自己，对艾滋病、对艾滋病人还无法做到坦然面对，科学对待。我们了解艾滋病的知识还少之又少，虽然它还离我们似乎很遥远，但这种全民动员，全员参与的思想意识和行动，还是需要全社会来共同努力的。

我还把事先搜集来的有关12月1日是世界艾滋病日的资料展示给学生看，让学生感受到我们要关心、关注、关爱艾滋病人，不要歧视艾滋病人，上完了这课，同学们完全被恩科西的这种顽强抗争不向命运屈服的精神所深深折服了，非常敬佩他的斗争精神，也从中学到了自己将来如果遇到灾难、挫折时该如何去面对，去斗争。当然，也从课文中学习到一些科学的知识和常识，这正是语文课所给予的，也正体现了语文课的一个巨大的外延。我想这所有的一切，才是真正学会了课文的价值和意义所在吧。

习作4：

教学要求：

1、训练学生通过课文的学习，知道怎样选择材料，学习观察的方法，培养观察能力和习惯。

2、学习写板报稿。

教学重点：

通过仔细观察，选择合适的材料，按照板报稿的要求写下来。

教学难点：

弄清板报稿与平时的记叙文的区别，让学生按照板报稿的格式，写清要写的要素，并做到内容具体，语言简洁。

教学过程：

一、学习例文，明确写作内容。

板报稿一般要写出哪些内容？

让我们先研究例文《和书籍交朋友》：本文写了什么事？按什么顺序来写？都交代了哪些要素？（活动时间、场所、人物、活动情况、活动方法、意义„„）这些要素就是写板报稿必须交代清楚的，也就是板报稿要写的内容。

二、区别比较，突破难点，学习写法。

根据习作要求：写报道做到篇幅短小，语言精炼，把内容写具体，标题要醒目，末尾要署名。

怎样把板报稿的内容写得乘法而不失具体呢？

研究例文，文章按什么顺序写？哪些地方写得具体？与记叙文有什么区别？通过分析、比较，我们可以发现，板报稿与记叙文的区别就在于：板报稿并不需要仔细刻画人物，细致地描写事情每一步的经过，也不需要很多华丽的辞藻，精心的修饰，只要实事求是地介绍开展活动的情况，结果，意义„„因此，篇幅短小。

再以《滴水穿石的启示》第一自然段为例，可以组织学生讨论：这一事例怎样做到简洁而又具体的？通过研究，学生可以发现，这一节重点写了作者看到的水滴石穿的现象和形成的原因，写现象时只重点写了石头、石上小洞的样子。作者看到什么写什么，没有过多的修饰，很细致地描绘，语句十分简洁。

通过这两篇例文的分析，可以帮助学生归纳出本次习作的写作方法和要求，知道板报稿在结构、语言上的特点，并根据这一要求习作。

在习作中，命题也是一个难点。怎样才能做到标题醒目？可以要求学生先想清楚要写的内容，再根据内容进行概括，用词语或简练的语句来确定命题。

三、习作要求，练说练写

明确了习作要求，就可以让学生分组交流讨论：你准备写什么活动或事情？准备怎样写？在口述的基础上练写。不过，在说或写的时候，一定要对照习作要求，去发现问题，解决问题，做到内容具体，语言简洁。写完后再命题，写完后在右下角署名。

这三步教学过程，要紧扣住教学难点重点，这样，就可以帮助学生在仔细观察的基础上，明确习作要求，并按照要求，完成板报稿。

四、学生练写。

学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导

练习4：

教学目标

1、能给4个多音字选择正确的读音。

2、能正确用字，减少别字。

3、知道一词多义现象，并能根据不同的语言环境判别词义。

4、能把表示“一定”意思的肯定句，改写成“非„„不可”的双重否定句式。

5、能把句子中残缺的部分补充完整。

6、能用摘录法概括一段话的大意。

教学重点

教学重点：改写句子，用摘录法概括段落大意。

教学难点：根据不同的语言环境确定词义。

教具：投影片

教学过程

第1课时

一、揭题，整体感知。

二、指导第一题。

1、读准每个字的两种读音。

2、口头组词交流。

3、比较归纳，掌握规律。

di：箭靶的中心

she：多用于长条形的东西断了

的折

di：真实、实在zhe：一般常用于东西弄断或弯曲

san：由聚集而分散

juan：把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西

散

卷

san：没有约束或零碎不集中

juan：常指卷子

4、书面组词。

三、指导第二题。

1、自由书空，想想每个字容易写错的地方。

2、指名逐一板演，强调易错处。

3、认真抄写。

四、指导第三题。

1、学生自改别字。

2、交流，订正。

3、比较组词，加深印象。

五、指导第四题。

1、自己读句子，想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。

2、交流讨论。

骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）值得自豪的人或事物。

生气：（1）因为不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。

自然：（1）不勉强，不呆板。（2）表示理所当然。

3、小结：有些词语，在不同的语言环境中有不同的意思，要根据语言环境正确理解。

第2课时

一、引入。

二、指导第五题。

1、分析例句。

（1）自由读，想想两句话的意思。

（2）比较异同。两句话表示的意思是一样的，表达的句式不同，原句的“一定”换上“非„„不可”，在语气上更肯定。

2、试改第1句。交流。

3、独立练习第2句。

三、指导第六题。

1、回忆一个完整的句子至少要有哪几部分。

2、判断每句话缺少了什么。

3、补充缺少部分，注意加上标点。

4、交流纠错。

四、指导第七题。

1、自由读，思考这段话主要写了什么。

2、想想：概括这段大意，可以用什么方法？为什么？（用摘录法，因为有概括性的句字）。

3、划出概括性的句子并加以整理摘录。

五、课堂小结，完成练习。

16黄山奇松

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“屹立、郁郁苍苍”造句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第2自然段。

3．理解课文内容，感受黄山奇松的奇美，培养审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点难点：

借助网络、结合课文语言文字，以迎客松为突破口，感悟黄山松之奇。（姿态之奇、经历之奇、精神之奇）从黄山松成长的艰辛中了解坚韧不拔的精神和顽强的生命力。

课前准备：

训练学生熟练上网搜索的能力、大量搜集有关黄山及黄山松的资料、做好课前充分的预习。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一．录像导入

师旁白：这就是被誉为“天下第一山”的黄山。在黄山上处处可见姿态各异的松树。今天，我们学习的课文就是《黄山奇松》。

二．揭题，明确学习任务

齐声读题。从课题我们可以知道本文重点是写——黄山松树的奇。

三．学习第一段：

自读本段，交流。以学生自己设计提问、解答的方式进行。

师诱导：谁愿意当小老师提问检查大家的自学情况？

可能的提问有：

1．四绝的“绝”是什么意思？

（义项选择：①断绝；②完全没有了，穷尽；③独一无二的，没有能赶得上的。）

2．黄山以哪四绝闻名于世？

3．文中哪一个词语是表示人们特别偏爱黄山奇松的？

（钟：（情感等）集中。钟爱、钟情）

（情有独钟：感情专一，特别偏爱。）

4．黄山奇松都生长在哪里？出示：潇洒挺秀

师小结：大家自学得很好。

练习齐声感情朗读。

过渡：那为人们情有独钟的黄山松树到底奇在哪里呢？

四．整体感知全文：

轻声自由朗读二、三自然段，思考：

本文写法上你认为好在哪里？——有详有略，主次分明

（详写了三大名松，略写了其他千姿百态的松树；迎客松、陪客松、送客松三棵中主要写了迎客松，次写了陪客松和送客松。）

根据学生回答形成下表：

详写

主写

迎客松

次写

陪客松

送客松

略写

其他

五．学习第二段：

1．三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？

展示迎客松图片。

（如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）——换词析义：乃至——甚至

感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松；一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为——齐读该句。

2．作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示语句）

一奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾（填表）

看图诠释：“它有一丛„„宾客的到来。”一句。

模样

详写 主写

迎客松

优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

次写

陪客松

送客松

略写 其他

二奇在饱经风霜，却仍然„„

（师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊！）

那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？

请学生网上搜索黄山松艰难生长材料，组织整理后备交流。

充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵：

下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；

置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；

从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；

尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充满生机，更难得的是还那么潇洒、挺秀。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？

迎客送更是历经了800多个寒来暑往，仍然充满生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！

指名试读，你想读出迎客松的什么？齐声朗读。

三奇在顽强的精神。

3．陪客松和送客松也是同样的环境成长，模样也各有所奇。

展示两松图片，学生自读课文，交流填表。

模样

详写 主写

迎客松 优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

次写

陪客松 绿色的巨人

送客松 独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略写 其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。„„那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢——大自然、黄山

齐声朗读

4．这一段的一、二两还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处——玉屏楼。因为——

5．齐声朗读第二自然段。

六．学习第三段：

过渡：下面我们学习第三段。

1．展示图文，指名读，其他学生边听边思考：

这一段写了什么？（抓中心句的手法概括）

模样

详写

主写

迎客松 优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

次写

陪客松 绿色的巨人

送客松 独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略写

其他

千姿百态

齐读，感受黄山松数量之众，姿态之多、之奇。

2．赏析排比句的妙处：这是一句什么句式？用排比句好在哪里？可是作者觉得啊用排比句还不足以充分反映黄山松的千姿百态，故而又„„

3．练习朗读，表现出黄山松千姿百态。

4．指导“屹立”、“郁郁苍苍”造句：

三大名松中你认为哪一棵用屹立比较恰当？

先让学生试用“屹立”造句，再同时用上“郁郁苍苍”造句。

5．再读。

七．总结回顾：

1．是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。“黄山不无峰不石、无石不松、不松不奇”。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。

2．填空：

从飞行整齐的大雁那里，我认识到了纪律的可贵；

从至死不渝的“蚁国英雄”那里，我学到了可贵的合作、奉献精神；

从黄山奇松那里，我学到了_____________________。

八．课后实践活动：

黄山，以四绝闻名于世。本文只介绍了一绝。课后请大家借助网络，查询资料，模仿《黄山奇松》，将另外三绝任选一绝写下来，还可以配上图片，通过Email信箱发给我。让老师“无须跋山涉水，黄山胜景一览无余。”

板书设计：

20、黄山奇松

迎客松

陪客松

送客松

教学反思：设计这课，我真的是用了心的。备课时，我首先想到的是学生会怎样学，学生会提哪些问题，提到这些问题我该怎样引导，学生在自主性学习时会遇到哪些困难，合作学习中会出现什么情况等。说实话，因为考虑、预设得较多，在上课前，我自己还是对这节课的教学充满信心的。

可课堂实施下来，并没有如人所愿，我只能说感到很遗憾。

1、步子迈得太小

这节课，我们着重学习的是课文的第二自然段。这段主要介绍了黄山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。为了避免课堂上将这三大名松的特点分解得支离破碎，我设计了这样的学习环节：你最欣赏其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自学后介绍。可以读课文，抓重点词句体会黄山松的奇特；可以用书上的句子或结合课外的资料介绍。然后在充分自学、小组交流的基础上，全班汇报。尽管这样，上下来后，我还是觉得这段的教学显得很碎，仍是一个松、一个松的学习。虽然课堂的学习气氛活跃、学生也读得热热闹闹，很有感情，作为教者的我却没有真正把学习的自主权交给他们。其实这段的学习，完全可以把学生分为三大组进行，喜欢迎客松的就学习迎客松的有关句子，喜欢陪客松的就学习陪客松的句子，这样让学生在大组内学习，互通有无，既可以加强对课文语言文字的理解，又可以补充资料搜集上的信息交流。这样的大组学习比起自己设计的自学、小组学来得更活跃、更自主、更灵活、更开放。

2、教材吃得不透

三大名松，各有各的特点、各有各的风格。可学完课文，如果让学生用几个词来概括每大名松的特点的话，估计学生还是一知半解。课堂上，虽然，我也将每大

名松的奇特、与众不同处在小结语中概括了，但学生可能并没留意。至于它们的独特之处，还须明确概括。而且在学习送客松时，我也只是让学生抓住课文中的“姿态独特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相应的理解处理，却忽视了看图，比较它与形态相似的迎客松的区别。迎客松是刚毅挺拔，绅士一般地伸出手臂作欢迎状，而送客松是向山下伸出长长的手臂，仿佛在与人们挥手告别。对教材，我没有能够很好地进行开发和利用。

3、板书不够合理

这节课，我还用到了教学挂图。但在挂图的位置摆放上，我处理得也不够合理。图片可以和相应的名松对应起来，使学生看得更清楚。特别是在看图引导学生背诵时，学生可以把图与课文的内容联系起来，或许背的时候，困难会小些。

4、时间把握差错

时间上的把握偏差，是这节课最败笔的地方。在学习迎客松的有关语句时，将近花了25分钟的时间。为什么？因为迎客松最负盛名，它是美丽黄山的象征、友好中国的象征，所以大部分的学生基本上都喜欢迎客松，而且我自己在设计这一部分的时候也确实安排了好多读、说的环节，又是读出它顽强的生命力了，又是读出它的姿态优美了，还要补充介绍课外搜集的资料，还要背诵，所以在这一处浪费了近10分钟的时间。导致接下来的一个重要环节——师生、生生互动的“小导游”介绍没有实施。原本准备好的导游帽、导游旗根本没能在课上派上用场。如果能处理好时间的安排，课堂是很容易出彩的。

除了这些，我想自己的课堂上还有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教学水平、教学质量。

17黄果树瀑布

教学要求： 正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，绿线的只识不写，理解由生字组成的词语。3 能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。4 通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学重点：

指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

教学时间： 三课时

第一课时

一、激趣导入，揭示课题： 学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。2 庐山的瀑布给你留下了什么印象？ 你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？ 4 今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题 简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。

过度：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？看录象欣赏。

二、初读课文，了解内容： 自渎，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。2 检查自学：

（1）出示词语，指名认读，齐读。

(杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游撩过来气势非凡雄伟壮观直泻而下山回谷应漂浮聆听胸膛挟来掩映沉醉)（2）指名读通课文,评价纠正。轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？ 交流：瀑布：声音、样子、水花散落再小镇上的情景；人们的感受：下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？

三、分段朗读课文 自渎—指名读

四、指导写字： 出示生字，读一读。说一说这些字写的时候要注意什么。3 用钢笔描红、临写。

五、作业 ： 1 抄词 朗读课文。

第二课时

一、复习1 读词语 说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

二、细读第一段： 指名读，理解“杰作”。这一句该怎么读？突出“真是”、“杰作”。再次出示录象，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？

三、细读第二——四自然段： 自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？ 2 讨论交流自然段段意。默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用“——”划下来。

电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。4 指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。板书。大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？ 指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。7听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。

四、作业 ： 给下列字加上偏旁，组成另一个字，再组词。斯帝暴页夹撩 2 填空。

第三课时

一、复习检查： 1 齐读1——4自然段。说说每个自然段的主要意思。

二、细读第5——8自然段： 指名读第5自然段，思考：黄果树瀑布泻落在什么地方？我们来到谷地有什么感受？ 讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。” 板书：感受：舒服 听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。4 小结节意：写下到谷地的感受。轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。电脑出示句子，着重理解这两句话：

（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。（2）“聆听着訇然作响的瀑布声„„挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。8 小结6——7节意，与第5节合并。9 导读第八自然段：

（1）齐读后，简价徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。（2）小结段意：写瞻仰徐霞客塑像的感受。

三、赏读全文： 有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？ 填空：

这是一篇——，写了“我们”在————，描绘了————————————，讴歌了——-——。

四、作业 ： 摘录文中打比方的句子。2 造句。仿写一处景物，注意写出自己的感受。板书：

形态————宽 声响————大

黄果树瀑布 ｛ 感受 ｝舒服极了 灌满 活力 挟来 生机

在教学《黄果树瀑布》中“银雨撒金街”一段时，我让学生朗读并说说仿佛看到了什么，学生展开想象的翅膀，纷纷说仿佛看到了银光闪闪的雨点洒落在金光闪耀的街道上的奇异景象。我又问：假如，你站在这街道上行走，会感觉到怎样？话音刚落，全班同学同时喊起来：“爽”„„，我一个激灵，期待的是凉快、舒服、开心一类的回答呀，然而，稍有教学经验的我，立刻翘起大拇指，“爽”„„学生开怀大笑，有的前俯后仰„„

事后，我想了许多：

“爽”„„，体现了快乐学习的理念，既然大家喊“爽”，我也喊一声，捧腹大笑，其乐也融融，生笑，师笑，师生之间多么和谐啊！课堂应该有笑声嘛。

“爽”„„体现了师生平等的观念，学生具有健全的人格，既然全学生都说“爽”，教师就要尊重他们，如果认为是胡闹，一棍子打死，这是对学生人格的藐视，今后谁还理你？

“爽”„„，体现了主体性教育理念，学生是学习的主人，他们共同的感受是“爽”，如果不予认同，硬是把学生引入预设的圈套，那么，心中哪有学生呢？主体性教育仅仅是口号而已吧！

“爽”„„，体现了语文教育模糊性特点，在街道上行走，目睹银雨飘洒的情景，让丝丝银雨洒落在身上、脸上，该是怎样的感受呢？一个“爽”字足矣，这“爽”字，不就包容着凉快、舒服、开心等意思吗？

“爽”„„，体现了语言文字的丰富性，其实，“爽”字，在一度时期成了常熟一带民间使用平率最高的一个词，远远超过了它本身的内涵与外延，学生在社会上吸纳了这个词，此刻异口同声地说一声“爽”„„，多么美妙啊！

教学反思：

18莫高窟

教学要求

1.学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

2.积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。

重点难点

1.学会随文识字同，学会本课的生字。

2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。

课时安排

两课时

第一课时

教学目的

1.掌握本课生字的正确发音和规范书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容；感知文章结构。

重点难点

学会随文识字同，学会本课的生字。

教具准备

本课生字、词语卡片，中国地图。

教学过程

一、创设情景，引入新课（8）

1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：14.莫高窟）

2.（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。

3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。

二、自主识字，了解大意（10）

1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。

2.默读课文，思考：

⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？

⑵作者是怎样评价莫高窟的？

三、师生互动，检查情况（7）

1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。

2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。

3.对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，师相机板书：明珠 智慧结晶 艺术宝库

四、略读一、四段，感知文章结构（10）

1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？（总结全文）

2.再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。

3.默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？

4.让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。

五、布置作业

1.书写生字、词语。

2.朗读课文。

教后感

第二课时

教学目的

1.复习上节课学习的内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵二、三段。

3.感受艺术的美妙，体会我国劳动人民的伟大智慧。

重点难点

学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。

教具准备

有关莫高窟的图片和音像资料。

教学过程

一、检查复习（7）

1.认读生字，书写生字，学生之间互评。

2.你读懂了什么？让学生自由发言。

二、抓住重点，体会情感（15）

1.教师谈话：我们了解到课文主要抓住了“彩塑”和“壁画”两部分来具体描写迷人的莫高窟。首先让我们去欣赏莫高窟的彩塑。

⑴齐读课文第二段，这里向我们介绍了几尊彩塑？

⑵出示图片（欣赏慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士）。留给你印象最深的是什么？为什么？

⑶学生感情朗读。

2.教师谈话：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！

⑴出示“飞天图”及资料卡，让学生欣赏并了解。教师讲述：在所有壁画中最引人注目的上那成百上千的飞天壁画。

⑵引导学生朗读飞天壁画这一部分，想象的景象。

⑶那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建造雕刻而成的呢？请结合课文内容，想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。

⑷学习了这篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？（对艺术、对人民的赞叹）感情朗读二、三段。

三、感情读文，感悟中心（8）

1.用“_____”画出你认为美的句子，用“„”勾画出好的词，用“△”标出精彩的段，自己反复读一读，体会体会。

2.莫高窟，祖国西北的一颗明珠；莫高窟，古代人民的智慧结晶；莫高窟，举世闻名的艺术宝库。这些，你感悟到了吗？把你的感悟讲给大家听听。

四、积累语言，拓展延伸（10）

1.有感情地朗读全文。

2.学生交流搜集的资料，更广泛地了解石窟艺术。

3.摘抄好词、好句、好段。

五、布置作业

背诵课文第二、三段。

板书设计

简介所处的位置和环境

艺术宝库

莫高窟 彩塑——神态各异

劳动人民

壁画——宏伟瑰丽

智慧结晶

教学效果评价：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感。教学环节的设计精当、巧妙，体现了学生学习的主体性、实践性。

一、创设情境，诱发兴趣

让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。“让学生与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教者在课的开始，语言渲染了莫高窟在我国和世界文化史上的重要位置，并让学生观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，学生在教师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。

二、激发想象，感悟品味

小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发学生的想象力。训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性，培养了学生的自学能力。

《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。

习作5：

一、教学目标：

1、读懂例文《帅鸽》的片断，领会写一种动物的外形和动作的写法。认识过渡句的作用并练习运用。

2、学习本文的观察方法，抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。

3、按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。

二、教学重点、难点：

1、要有顺序地去观察动物，观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点；练习写好过渡句。

2、观察和描写要抓住特点，学写过渡句。

三、教学过程：

（一）谈话。

你们有没有自己喜欢的动物呢？今天，我们就来学写一篇关于动物的习作。

（二）学习例文，探讨写作方法。

1、出示书中插图，问：图中画了一个怎样的情景？你是怎样去观察的？你见过鸽子吗？喜欢鸽子的哪些方面？

2、学生自学例文，讨论观察方法和写作方法，教师在学生自学中检查点拨。

3、了解小作者是怎样写鸽子的，先写什么，接着写了什么，哪些地方定既具体又生动，段与段之间是怎样自然衔接起来的。

4、师生共同总结出写作方法：

（１）要有顺序，抓住特点。

（２）突出重点，抓住特点，详细描写。

（３）写好过渡句。

（三）学生自读例文，体会写作方法。

1、联系实际观察生活，进行习作练习。

2、通过观察进行口头作文练习。

（１）学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求和有关内容。

（２）指名学生简要汇报一政自己的观察笔记后，其余的互相交流。

（３）学生运用例文中的观察方法和写作方法进行口头描述。

3、学生按要求进行练笔，教师巡回指导。

练习5：

教学目标

1、会熟练地用部首查字法查字典。

2、会比较形近字，并用形近字组词。

3、会仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。

4、会体会感叹句表达的语气和感情。

5、会用关联词语“只有„„才能„„”只要„„就„„“写句子。

6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。

教学重点

教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。

教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处；比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。

教具：投影片

教学过程

第1课时

一、第1题。

1、比赛用部首（音序、数笔画）查字法查字典。

2、写出带点字的读音。

3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。

栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。

腮边“两颊的下半部脸。

山峦：连绵的山。

银发：白发。

气喘吁吁：呼吸急促的样子。

悬崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分险要。

身躯矫健：身体强壮有力。

二、第2题。

1、抄写这些字。

2、独立确定部首。

3、查字典验证。

4、小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。

（1）同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。

（2）全班交流。

（3）有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。

三、第3题。

1、比较这些字，说说部首与字义的关系。

2、组词。

3、比一比上下两个字，说说比出了什么。（字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信许多字，比如：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。）

4、自己再列举一些字给同桌做一做。

四、第4题。

1、读这些词语。

2、归纳构词形式。

3、照样子写几个。

4、说说这样的词语和作用（这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。）

5、各挑选一个词语造句。

五、第5题。

1、读句子，比较句子的异同。

2、每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：感叹号和感叹词。

3、在句子中找一找，圈注出来。

4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。

第一组的第2句表示称赞的感情。

第二组的第2句表示喜爱的感情。

第三组的第2句表示自豪的感情。

5、学写几个感叹句，有感情的读给同学听。

6、小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随便就发。

六、完成《作业本》中的作业。

第2课时

一、第6题。

1、读句子。

2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系；前者是后者的条件。

3、仔细比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“达到后面的结果只要这一个条件就可以了”。（只要„„就„„）

4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区别，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说准确。

5、用这两个关联词造句，留心区分不同。

二、第7题。

1、复习运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。

2、读短文，按事情的发展顺序分段。

3、提出问题（“我”到什么地方去旅游，留下什么印象？外宾对农民的西瓜感到怎么样？人群里为什么会响起掌声？掌声赞扬什么？

4、概括段意。

第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。

第二段：农民卖的瓜外宾感到很满意。

第三段：农民卖瓜买卖公平，受到周围群众的掌声赞扬。

三、完成《作业本》中的作业。

19天火之谜

教学目标 ：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重点难点：

理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。主要板书计划：

（起因）雷暴是个谜 大胆推测

25天火之谜（经过）解开“雷暴之谜” 风筝实验 震惊世界

（结果）发明避雷针 作业 设计：

课内

1、抄写词语。

2、造句。

3、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。课外

1、朗读课文，复述故事。

2、完成练习册上的作业。教学过程 ：

第一课时

教学目标：

1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

教学重点：

能正确、流利、有感情朗读课文。

教学难点：

学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

教学过程：

一、揭题导入。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？

3、揭题天火之谜

4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

二、初读课文。

1、出示自学题。

（1）给课文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学情况。

（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

（2）理解词语。

4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。

三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？

2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。

第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。

四、学习第一节

1、指名读课文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？

（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）

3、为什么说它可怕？

板书：把人击倒树木劈成两半

4、齐读第一节。

四、指导写字

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学重点：

能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

教学难点：

理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。

一、复习导入。

1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

2、同学们你们是怎么认为的呢？

二、学习第二段。

1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读

“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”

2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针

3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）

4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节

思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）

5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

6、讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读

（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处„„那么雷暴究竟是什么呢？观察比

较

（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们

已经习惯地认为„„也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅„„就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。

（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。

（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作）

（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？

用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？

7、有感情朗读2-4节，体会人物特点。

8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）

还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全

9、引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界

10、想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林

11、有感情地朗读第5节。

三、学习第三段。

1、富兰克林实验成功有何伟大意思？

2、板书：--安然无恙（理解）

3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？

四、总结课文。

1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？

2、完成课后练习4。

五、指导复述全文。

1、凭借段意，安排好复述的顺序。

2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。

3、指名上台复述，师生评议。

4、以四人为一组，轮流复述。

5、优选复述。

六、布置作业。

1、复述课文。

2、完成练习册。

板书设计：

19、天火之谜

注意观察 认真思考 勇于探索 大胆推测

决定实验 认真实验 勇于实验 震惊世界

教学反思：《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。

课文虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹本身对喜欢新奇、冒险的小学生就有莫大的吸引力，且课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。针对课文特点，从高年级语文训练的三维目标出发，我精心备好课，积极组织课堂教学，现将本堂课的几点做法总结如下：

一、揭示课题后，我引导学生读题质疑：“看了这个题目后你有什么疑问呢？”学生好奇地问：“„天火‟是什么东西呢？„天火之谜‟到底是个怎样的谜呢？这个谜又是怎样解开的呢？” 看来学生对这课的内容果然充满了浓厚的兴趣，我赶忙抓住这个契机让学生读起了课文。

二、初读课文后，我告诉学生：“学了这一课，每个人都要能面对全班复述课文，还要在课后把这个故事将给自己亲近的人听。要想讲的好，就必须把故事的前因、经过、结果交代清楚，还要把关键的地方讲具体、讲生动。”这样，学生就有精读的目标和内在动力，读起书来就特别认真。复述课文时就容易多了。

三、细读课文时，我用《语文课程新方案》设问导读中的第4题：富兰克林帮助人们揭开高空中神秘的天火之谜，他到底是怎样做到的？请同学们细读课文，画出有关的句子，多读几次，写下自己的理解。与大家一起来交流探讨。自主尝试，小组交流后，我引导学生抓住重点句子进行研讨。学生通过对重点句子的研讨，真切地体会到了富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。

20厄运打垮的信念

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重难点：

体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，引导质疑： 板书 20、厄运打不垮的信念

看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)（1）“厄运”指什么？

（2）是谁遭到了厄运？

（3）他有着什么样的厄运？

2.同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。

二、初读课文，自学生字

1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。

2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。

三、检查自学情况。

1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。

2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。

四、再读课文，整体感知，理清课文层次。

1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了裁矗?

2、指导分段

（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。

（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。

①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。

②第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。

③第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。

指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

五、学习课文第一段。

1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？

2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？（读句子，谈体会）

3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？

4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？

5、指导朗读。

三、作业

1．课堂作业。

(1)用钢笔描红、临写。

(2)读一读，再抄写课后词。

2.课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。

第二课时

一、复习引入。

1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？

（板书）不向困难屈服 自强不息

2、师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么——齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。）

那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。

二、自学课文第二段。

1、学生自由朗读课文第二段。思考：

（1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？

（2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？

2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。

3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。

三、全班讨论、交流。

1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。

2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？

3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？

（当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）

有感情地朗读第二自然段。

4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。

5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？

自读课文3自然段，读后全班交流。

（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。

理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！

通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。）指导朗读第三自然段。

7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？

四、学习第三段。

1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？（齐读四自然段。）

2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。）

3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。）

五、有感情地朗读课文。

课文学完了，你还有什么不懂的吗？

六、总结全文。

1、课文主要讲了一件什么事？

2、归纳中心思想。

（本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）

七、作业。

积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。

板书 ：

家境贫寒 不向困难屈服

书稿被偷 坚定信念

从头撰写 自强不息

《国榷》 名垂青史

教学反思:教学一篇新的课文时，我们常常质疑问难，以建立积极的阅读期待，寻求“山雨欲来风满楼”的教学境界。让学生自主地自觉地走进文本，读文思考，然后交流学习所得。这是第一课时的一个重要环节，千万别急着来读词语，读课文后，再来交流这些学习所得。让学生的思维有即时效应。以学生为主体，让学生在交流中“拨开云雾见青天”，教师只有一个作用，那就是引导、点拨，对学生的思维进行深度的提升。另外，更要注重学习方法的渗透，做到雁过无痕，润物无声。只有这样，才能从一叶障目到一叶知秋。

21诺贝尔

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。

教学重难点：

体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？

诺贝尔奖又是怎么来的？ 学生交流。今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，了解大意。

1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？

2、检查生字词。

⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。

⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。

⑶指名读课文。

⑷概括课文重要内容。

想一想，这一课主要写了什么？

课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。

三、根据提示理清文章脉络。

1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔

奖。）

2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）

3、给课文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。

第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。

第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。

四、学习课文第1-2小节。

1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）

2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）

3、朗读第1-2小节。

五、作业布置：

1、读抄词语。

2、练读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、上节课我们学习了第一段。想一想：这段主要讲了什么？

2、过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？

二、学习课文第二段。

1、齐读第3小节。

师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思考题）

2、自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。

3、学生讨论交流。

（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？）（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）

（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。）

（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高

了劳动生产力，降低了劳动强度。）

（4）朗读第第4——7小节。

师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。

4、指名读课文第8——9小节。

①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？

（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）

②生自由练读第8——9小节。

③全班有声有色地朗读。

三、学习课文第三段

1、默读，思考：（1）这一段告诉我们什么？

（2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？

2、学生交流。

（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界的和平而努力。）

3、齐读第三段。

四、总结全文。

1、朗读全文。（1）说说课文主要讲了什么？

（2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？

五、拓展练习。

利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

板书设计：

发明炸药 热爱科学

诺贝尔 热爱人类

设立诺贝尔奖 无私奉献

教学反思：《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,教学本文必须让学生真切感受诺贝尔热爱科学，热爱人类的无私奉献精神，启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神，深入体会文章步步深入表现人物个性的写作方法。

文章从诺贝尔奖颁发的时间和地点说起，娓娓道来，使人们对这位科学巨匠的敬佩之情油然而生。接着，文章以“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药”一句统领全文，分别从“想要发明炸药”、“发明液体炸药”、“发明固体炸药和雷管”、“发明威力更大的炸药”几方面进行叙述，最后写诺贝尔设立诺贝尔奖。重点突出，详略得当，可作学生学习写人的借鉴。

教学中，我紧紧围绕教学重难点展开教学，引导学生抓住第6、7、8、9自然段中的重点语句朗读、感悟诺贝尔的永不满足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段对动作、心理、声响、呼语的描写，可以说是对诺贝尔的一个特写，人物形象更加清晰。

反思之一：

1、本堂课最突出的一点就是教师充分利用了她的主导地位，在有限的时间里，给学生提供了大量的课外信息，提高了学生的学习兴趣。虽然听课时感觉教师讲的时间似乎多了点，但针对我们这的学生收集资料的实际水平和状况，我们觉得非常有必要发挥教师应有的作用。

2、第一课时，在了解了课文主要内容的基础上，教师用抓住主要内容的方法指导学生给课文分段，切实有效，提高了学生的双基能力，使课堂教学凸显务实性，值得推广。语文学习不能总停留在美读、有感情朗读等浅表层面上，要教会学生由文字表面走向语言内涵，理性地思考文章的条理、写作方法以及作者的写作意图，从而更好地去享受学习语文的乐趣。

反思之二：

教学是一门缺憾的艺术。我这节课的教学也存在着一些不足：

整个教学环节的设计不够精炼，学生小组合作能力的训练还不够成熟、规范，致使第五大环节巩固自学成果没有在第二课时内完成，占用了下节课大约10分钟的时间。今后，我会在小组合作的规范性、熟练性方面多训练，提高课堂教学效率。滴水穿石的启示

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解部分词语的意思。

3、感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。

4、体会作者的正反说明的写作手法。

● 教学重点

1.引导学生领悟要实现美好的理想，就要目标专

一、持之以恒地去做。2.了解作者前后照应，正反说明的写作手法。

●教学难点

在读中体会语言文字的前后照应和内在联系，在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会，并提高表达能力。

●教学具准备及辅助活动 光盘、课件。

●主要板书计划

22滴水穿石的启示

目标专一

实现理想

持之以恒

●作业设计、安排

课内

把词语抄写2遍，注意写正确。完成2号本作业。课外

完成练习册部分作业。

●教学过程 教学随笔

第一课时 教学要求：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解部分词语的意思。

3、初步感受要实现美好的理想，就要目标专

一、持之以恒地去做。

教学重点、难点：

初步了解课文内容，感受到要实现美好的理想，就要目标专

一、持之以恒地去做。

一、谈话激趣，引入课题：

1、同学们，在宜兴与安徽的交界处有一个叫广德的地方，有一个太极洞，洞中有个景点——“滴水穿石”,给游客们留下了深刻的印象。板书：滴水穿石。

这到底是一处什么景观呢？请看——（出示“滴水穿石”景观图）学生说说图意：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。让学生描述，后小结这就是“滴水穿石”。引出题目，补完整板书：“的启示”

二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的启示。

1、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？（学生提 出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？）

2、读文探究：

A．学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。

B．组织交流阅读感受。

（1）刚才你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？

生交流，示文字：

1、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”（2）从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。（3）结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。

（4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。

三、给课文分段：

第一段（1～2）：写安徽广德太极洞的滴水奇观，并引出观点：目标专

一、持之以恒，就能做成事。

第二段（3～4）从正反两面说明这个观点。第三段（5）揭示“滴水穿石”给予我们的启示。

四、学习课文中的生字词：、读课文生字表上的生字。

2、出示课文中的词语，指名读。

理解部分词语：锲而不舍：锲：雕刻。不断地雕刻一件东西。日雕月琢：琢：雕刻。不停地雕刻。

微不足道：非常微小，不值得一提。

持之以恒：恒，永久。长久地坚持下去。

迷恋：过分爱好而恋恋不舍。

孜孜不倦：孜孜，勤勉。勤奋努力，不知疲倦。

坚持不懈：懈，松懈。坚持下去，一点也不松劲。

炉火纯青：比喻学问、技术或办事达到了纯熟的地步。

铭记：铭，在器物、石碑上刻字。深刻地记在心里。

五、作业：抄写生字词。第二课时（点评课）教学要求：

1． 理解课文内容，领悟滴水穿石的启示。

2． 继续有感情朗读课文，感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。

3． 体会作者的正反说明的写作手法。教学重点：

1.引导学生领悟要实现美好的理想，就要目标专

一、持之以恒地去做。2.了解作者前后照应，正反说明的写作手法。教学难点：

在读中体会语言文字的前后照应和内在联系，在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会，并提高表达能力。

一、导入揭题：

a)今天我们继续学习（引读课题）22.滴水穿石的启示。

b)同学们你们知道“滴水”是指什么？(水不断下滴)“穿石”有是指什么意思？（滴穿石头）

3、你看到过小水滴吗？你看到的小水滴是什么样的？滴在手上有什么感觉？与石头相对而言，水滴的力量怎么样？课文中用一个词语来形容小水滴，那就是点击课题：“微不足道”。

4、什么是“微不足道”？（非常藐小，不值得一提。）

过渡：力量这么藐小的小水滴怎么能把石头滴穿的呢？我们今天就从课文中找找答案吧。

二、学习第一、二自然段。

请同学们自读第一自然段，看看水滴是怎么滴穿石头的？（学生自读）把课文中具体描写“滴水穿石”的句子画出来。

1、指名读第1自然中具体描写“滴水穿石”的句子（点击课件：这个小洞……几千年、几万年过去了……）。

2、在这段话中，你读懂了什么？（学生交流中，教师相机点出重点词语“接连不断”、“总是”“同一个地方”“几百年”“几千年”“锲而不舍”、“日雕月琢”。从“总是”“同一个地方”中你读懂了什么？请你用一个词语来形容（相机板书：目标专一）。从“接连不断”“几百年”“几千年”“锲而不舍”、“日雕月琢”，这些词语中你读懂了什么？也可以用一个词语形容（相机板书：持之以恒）这里还有一个省略号，表示什么？（甚至更长时间）

3、我们一起把这些句子读一读，感受一下小水滴是怎么滴穿石头的？这些关键词就是滴水穿石的关键所在，我们要读好它。

4、现在我们有没有明白“滴水穿石”的原因呢？点击课件：请你用 “因为……所以……”的句式说说“滴水穿石”的原因？

5、我们来看看书上是怎么写小水滴滴穿石头的？点击课件：水的力量是微不足道的……所以能把石块滴穿。

三、学习第四自然段：

1、同学们，你们还见过雨水吗？（见过）你见到的雨水是什么样的，淋在身上的感觉又是什么样的？

课文中第四自然段举了一个雨水的例子，我们一起来读读第四自然段。（齐读）

2、在第四自然段中你读懂了什么？雨水和水滴哪个力量大？那为什么小水滴能滴穿石头，而雨水不能，其根本区别在哪里？看看作者是怎么写的？（课件出示：这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。）

3、这是一个什么句子？（自问自答的设问句），用设问句能引起注意。

过渡：水滴的力量虽然很渺小，但它目标专一，持之以恒，所以能把石头滴穿，这仅仅

是一种自然现象吗？不，它还是一种精神。

四、继续学习第二自然段：

1、如果我们人类做事能像小水滴那样目标专一，持之以恒，会发生怎样的奇迹呢？请读这句话，点击课件：“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”

2、这是一个什么句？（反问句）你读懂了什么？（如果我们也能像水滴那样目标专一，什么事情都能做成。）

那作者为什么不直接说，而要用反问句呢？（更强调了说话的语气）

过渡：作者为了说明，如果我们也能像水滴那样，什么事情都能做成的观点，举了三个古今中外具有代表性人物的事例，在他们身上正是因为具有了“目标专一，持之以恒”的精神，才取得成功的。

五、学习第三自然段。

1、请大家默读第三自然段，用不同的记号画出能体会到他们 “目标专一，持之以恒”的词或句？等会儿我们来交流，你读懂了什么？

2、学生自学，老师巡视指导。（放音乐）

3、交流学习体会：

A、我们按顺序来交流。谁敬佩李时珍的，请你来交流一下，你从李时珍的事例中读懂了什么？

①请你说说，在李时珍身上，“目标专一，持之以恒”的精神表现在哪里呢？

李时珍事例：根据学生回答，相机点出：“从小立志学医”说明他目标专一，“二十几年”、“不懈努力”说明他能持之以恒，取得了怎样的成就？（写成了医学巨著《本草纲目》。）师简单介绍《本草纲目》：名代著名药物学专著，是李时珍深入民间调查研究，刻苦钻研了27年才写成的，至今一直具有重要的研究价值。

②你们佩服李时珍吗？请敬佩李时珍的同学一起读，把你对他的敬佩之用朗读表达出来。

B、请佩服爱迪生的同学来交流。

①请你说说，从哪些词语中读懂了爱迪生“目标专一”，“持之以恒”？

爱迪生事例：相机点出，“迷恋”电学研究说明他目标专一，“毕生孜孜不倦”说明他能持之以恒，取得了怎样的成就？（取得了一千多项的发明专利）。

②请同学们一起读读爱迪生事例，体会一下他所具有的“滴水穿石”的精神吧。

C、请佩服齐白石的同学来交流。

①谁能一口气说出，哪些词或句是说齐白石“目标专一”，哪些是说他能“持之以恒”的？ 齐白石事例：从“始终没有停止过”挥毫作画可以看出他目标专

一、“数十年”“坚持每天”、“坚持不懈”说明他能持之以恒。

②“不教一日闲过”是什么意思？（不能让一天白白地浪费掉）

齐白石是一个非常勤奋的大画家，昨天我们欣赏的他画的“花、鸟、虫、鱼”你们觉得怎么样？（活灵活现、栩栩如生，跟真的那样），所以称他的画画技艺达到了（引读）“炉火纯青的地步”。

③你们佩服齐白石吗？（佩服）下面我们来一次朗读比赛，第一第二和第三第四组比，看你们谁能把对他的敬佩之情用朗读表达出来。

4、同学们，通过这三个名人的事例，你明白了什么？（要想成就事业，一定要“目标专一，持之以恒”）

请看作者是怎么写的？（点击课件：你看，古今中外……最终取得成功的吗？）

这是一个什么句？（也是反问句）你读懂了什么？这里强调的是什么？（更强调相机点出：“滴水穿石”的精神）“滴水穿石”的精神其实就是指（引读）：目标专一，持之以恒。这个句子较长，让我们一起来读好它？注意停顿。（齐读）

在这个句子中谁能说说 “滴穿”和“顽石”具体指什么？（指名说：“滴穿”指名人坚持不懈的努力所取得的成功。“顽石”指名人遇到的一个个困难。）

5、文中的省略号说明什么？（这样的例子还很多）

课前老师和同学们一起收集了一些名人事例，现在请你们把资料拿出来。

有的同学找的资料很长，老师给你们设计了一个句式，点击课件：谁，经过怎样的努力，取得了怎样的成就？请你用用一句话概括介绍一下你知道的名人，写在资料下面，然后我们再交流。（齐读交流要求）。教师巡视。指名请学生交流。

7、同学们交流得真好。课文中三个名人的例子与雨水的例子，正好是截然相反，这种写作方法叫正反说明，它能让我们更明白，人要取得成功，一定要有“滴水穿石”的精神，这正是作者的高明之处。我们以后在写作中也可以学习这种写作方法，来增强说理的效果。

过渡：小水滴凭着它坚定的信念，持之以恒滴穿了“顽石”，作者从“滴水穿石”的精神中得到了这样的启示。

四、学习第五自然段。

1、这段话你会填吗？

课件出示：（目标专一）而不三心二意，（持之以恒）而不半途而废，就一定能够（实现我们美好的理想）。

“目标专一”和“三心二意”，“持之以恒”和“半途而废”是两组反义词，两组反义词中更突出的是哪两个词？这使我们更清楚（引读相机板书：实现理想）只有目标专一，持之以恒，才能实现美好的理想。

这段话与前面哪个自然段相对应？（第二自然段），这种写作方法叫前后呼应。

最后一个自然段，是作者在看了安徽广德太极洞内“滴水穿石”情景后得到的启示，这何尝不也是给我们的启示呢？这段话也可以说是一段名言，让我们好好品读，细细地领会吧。（齐读第5自然段）

2、同学们，学到这儿，你有什么想法呢？（提示：你以前有没有过做事三心二意或半途而废的？以后该怎么做？）

五、作业：

请看我们课后要完成的作业：（课件出示）写一篇学习了这篇课文的读后感。

要求：结合“滴水穿石”的精神，谈谈如何实现自己的理想？

板书： 滴水穿石的启示 目标专一

实现理想 持之以恒

滴水穿石的启示

教学反思：这是一片说理性文章，教学时安排了读、说、写三个环节，培养学生的语文学习能力。在教学过程中，先让学生从课题入手进行质疑，然后抓住什么是“滴水穿石”，结合图片认识这一自然现象的形成方式，从中引出滴水为什么能穿石这一问题，让学生边读课文边做批注，理解水滴是靠目标专

一、持之以恒才能穿石。同时联系课文第四自然段，将“水滴”与“雨水”作对比展开讨论，从反面进一步说明这一观点。紧接着让

学生说说滴水穿石带给我们哪些启示？指导朗读课文最后一节。如果这样目标专

一、锲而不舍的精神在人类身上存在，会有什么样的奇迹呢？读课文中的三个例子，说说他们都取得了怎样的成绩，是什么让他们能够成功的？然后自由选择一个名人事例进行研究，让学生真正的学习。课文讲到这里，安排学生的课外阅读积累，除了课文中举的例子，你还知道古今中外哪些类似的名人故事？这一环节，学生课前预习准备是很重要的。帮助学生理解“目标专一”“持之以恒”“锲而不舍”的意思。并且联系实际，举例说说自己受到的启发。课后拓展作业可让学生进行词语积累，让学生搜集还有哪些成语、俗语、谚语的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。本节课基本完成了教学任务，不过也暴露了不少问题，我觉得最明显的优点有3个：能抓重点词句来理解课文、能联系学生的生活实际来理解文中的道理、注意课外拓展，词句积累。也暴露不少问题，如：有的地方可能讲得还是太细，放得不够；学生的朗读指导还不到位等。

习作6：

一、教学目标：

１、读懂例文，了解内容，懂得孝敬老人，帮助病残人是中华民族的传统美德，学习叙事的基本方法。

２、讨论要点，明确本次训练的重点是既要把事情的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言具体地写出来。

３、按照要求，选择做过的一件事写下来，做到把经过写具体，动内容写生动。

二、教学重点、难点：

重点：把事情的经过写清楚。

难点：把人物的动作、表情和语言写出来。

三、教学过程：

（一）启发谈话。

（二）学习例文，归纳写法。

１、轻声读例文，完成练习。

（１）《给爷爷洗脚》主要写（）的事。

（２）小作者在叙述给爷爷洗脚这件事时，先写（），再写（），最后写（），其中重点写（）。

２、小结。

３、结合“习作要点讨论”，归纳写法。

（１）写一件事要按事情发展的顺序写，把事情的经过写清楚。

（２）写事情要有重点，要把事情的主要部分写具体，把人物的动作、表情和语言写出来。

（板书：按顺序写具体）

（三）细读例文，启发讨论。

１、仔细读例文，启发讨论：

小作者是怎么样把给爷爷洗脚的经过写具体的？

２、归纳小结：小作者把给爷爷洗脚的经过按事情发展的先后分成了几个部分：打水－脱袜－搓洗，每一部份都写得很细致。另外，小作者还把人物的动作、表情和语言写出来。这样就十分具体了。

（四）审清题意，循序渐进练习。

１、审清题意：你们知道今天作文是写什么？有哪些要求？

２、开拓思路。

３、教师指导：

（１）指导学生在选择好内容的基础上按起因、经过、结果三部分组织材料，列好提纲。

（２）让一个学生具体地口述自己为老人或病残人做过的一件事的经过。

４、学生练习草稿，教师巡回辅导。

练习6：

【教学目标】

⒈理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。

⒉读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。

⒊写好钢笔字，注意整体布局。

⒋练习口语交际，学当健康小顾问。

⒌学写毛笔字。

【教学时间】根据学生情况和教学实际安排课时。【教学过程】

第一课时

一、教学第一题(语文与生活)

1．教学第一部分。

(1)要求学生自读第一部分，引导学生发现这段话中的知识点。

(2)学生说出读后所获。

(3)指名读哥哥的一句话演说，提出问题。

(4)学生思考、交流、讨论，教师相机点拨。

(5)学生说出自己的理解，是否同意哥哥的观点并说出理由。

(6)师生小结“怎样理解别人的言外之意”。

2．教学第二部分。

(1)学生仔细看图和文字，将图和名称连线，找出这些物体的共同特点。

(2)师生归纳：这些都是航天器。

(3)要求学生回忆出：你们在哪见过?是实物还是影像图片?

(4)学生回忆并回答。

(5)教师提问：在这些航天器中，你最感兴趣的是哪一个?谈谈对它的了解。

(6)学生分组说。选出讲得好的代表小组参加班级的交流。

(7)每组派代表在讲台前讲。声音要响亮，举止要大方。

(8)全班评议。看谁对航天器了解得多，了解得详细。

(9)教师鼓励学生课外多学习，做学习的有心人。

二、布置作业：

课后练习

第二课时

一、教学第二题(诵读与感悟)

1．审题。《浪花和礁石》

(1)指名读题。

(2)教师讲清本题的要求。

读通文章，把字读正确，把课文读通顺。

2．指导。

(1)学生自由读，不认识的字可以问老师或查字典。

(2)教师范读。

(3)同桌讨论：怎么才能读得有声有色?

(4)指名回答上面问题。

(5)师生归纳：一边读一边体会“礁石、小浪花”思想情感的变化，就能读出各不相同的语气来。先自己练，再小组里分角色朗读。

3．练习。

(1)根据上面的方法练习朗读，学生自练，再分组、分角色练习。

(2)同桌练习背诵。

(3)教师巡回个别抽读、抽背。

4．反馈。

(1)指名朗读。

(2)集体齐背。

(3)指名背。

二、教学第三题（写好钢笔字）

⒈指导。

①让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石的启示》中的。

②引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，每个字的结构。

③通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在行中的位置。

⒉练习。教师巡视、辅导。

⒊反馈。

①表扬、展示。

②指出、纠正。

第三课时

一、教学第四题(口语交际)

1．审题。

(1)结合口语交际话题“健康小顾问”作启发谈话。

同学们，健康是人们普遍关注的话题，有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良生活习惯。这时，你会为他做些什么呢?(板书：健康小顾问)

(2)指名读本次口语交际的要求。

第三篇：参加少数民族教师普通话培训总结

参加2018年少数民族教师

普通话培训总结

乌恰县实验小学教师：塔吉古丽·加帕尔

2018年7月8日至7月27日我参加了2018年省第八期少数民族教师普通话培训班的学习。这次培训的目标是:通过培训，了解国家语言文字方针政策，基本掌握学习普通话的基础理论、基本方法与基本技能;通过培训,了解国家普通话学习和应用的发展动态，开阔视野，提高对运用普通话教学重要性的认识;通过训练，了解自身普通话的水平与差距，激发学习和应用普通话的积极性，切实提高普通话的应用能力和表达水平。主要培训内容有国家语言文字方针政策、普通话基础理论、普通话口语训练等。培训的方式有:

1、从理论到实践、以理论指导实践的训练主线。以普通话语音基础理践的训练主线。以普通话语音基础理论知识教学为基础，强化普通话听、说能力训练，加强口语教学实践指导。

2、以项目带动内容的训练形式。以说话、朗读、演讲等项目，带动汉语拼音声韵调的发音、词语、句子等系列内容的训练,通过生动活泼的教学形式，提高学员学习普通话的兴趣。

3、采取分班授课、辅导方式。每个班人数有50人，配备普通话测试员为辅导教师,有针对性地指导学员克服母语干扰,学好普通话标准语音。

4、运用新理念和新方法，结合现代化培训手段，学用结合,注重实效,提高培训效果。

5、学校还为了丰富我们生活，拓展我们知识水平，把我们带到科技馆参观，还安排了朗诵比赛。这些给我带来了以外的快乐。

从这次的培训目标、内容与方式看，我们参训学员接受的是科学系统，目的性非常强的一次培训。从培训过程中我感受到了辅导老师对我们的严格要求,对我们孜孜不倦地指导，用他们的所学以最简单、最快的方式传授给我们。他们要以最快的速度,在短短的20天时间里让我们的普通话水平有一个最大地提升。老师的压力大，我们的压力也大。因此在学习的过程中,我们认真做笔记,认真跟老师练习发音。一遍,一遍,又一 遍，刚开始,我们都不习惯,所以，一天下来，有些学员的嗓子就疼了,但看到老师那么认真，我们的压力也很大,只好忍着继续跟老师练习发音。晚修时间，我们班主任老师还对我们进行个别指导。因为我们来自全省各个地方，由于我们说的发音不同，所以出现的问题也不同。老师就帮我们找出各自的毛病，进行个别指导。例如,发不出翘舌音是我们共同的毛病。对于这个毛病,两位指导老师用 他们自身掌握的方法教给我们。胡老师教我们用挺糖果的方法,曲老师教我们先放松舌头，再慢慢翘起舌尖的方法，首先教给我们先读啦啦,然后发出喳,最后发出zhi,hi和shi的发音方法。除了发翘舌音，发的语调偏低也是我们少数民族老师的普遍毛病。为了解决这个问题,老师也是教给了不同的方法。曲老师除了带读，用自身的语调来告诉我们该用什么样的语调读书，说话,还让我们多听范文朗读，跟着读。符老师教我们要多练歌,加强底气。符老师用生活中的实际例子告诉我们发出不同的语调会引起多大的笑话，让我们在笑声当中知道说好普通话是多么的重要。

总的来说，这次的普通话培训，解决了我教书十年来的困惑，我对今后的语文教学有了方向。我非常感谢国家给我们的这次学习机会。今后我还要不断地学习普通话，讲普通话，还要鼓励我身边的人学好普通话，说好普通话。

第四篇：2016年普通话教案·(全)

教 案

课程名称：普通话 授课人：

班级：2013财会1、2班 法学1、2班

第一章 概述

第一节 普通话概述

一、普通话和地方话（1）什么是普通话

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。三个要素：

1.标准音：北京语音。采用了北京话的声、韵、调系统，但北京人口语中一些太土的成分以及过多的轻声、儿化，普通话并不吸收。如“王府井儿，大栅栏儿”。提示学生思考：普通话是不是就是北京话？

2.基础方言：北方话。北京话中有些表现力不强的词语，普通话并没有吸收，而采用了其他方言中的表现力较强的词语。如：“老爷儿（太阳）”，“取灯儿（火柴）”“今儿个（今天）”。

（介绍基础方言）汉民族共同语是在北方话的基础上产生的，为什么要用北方方言作为现代汉民族共同语普通话产生的基础方言呢？

因为：

Ⅰ 北方话分布范围最广，使用人口最多；

Ⅱ 民族共同语的形成与政治、经济、文化的集中分不开的。北方一直是中国的政治、经济、文化中心，历代建都大多在北方。北京话是北方方言的代表，北京这个地方是辽、金、元、明、清等朝代的都城，八百多年来，一直是政治、经济、文化的中心。北京话作为“官话”——官府的工作语言，随着政治影响传布到各地，在全国汉族当中立下了根基，逐渐成为各方言间共同使用的交际工具。

Ⅲ 政治、经济发达的地方，文化艺术也繁荣。北方话还有较大的文化影响，元代的戏剧，明清的小说，都是用北方话写成的。北方话传播范围最广、影响最大。

3.语法规范：典范的现代的白话文著作。(2)地方话

汉语方言和少数民族语言 ①汉语方言

我国是一个方言分布十分复杂的国家，有的地方仅一山一水之隔，彼此说话就听不懂。

新中国成立以后，我国的交通事业发展很快，汽车、火车、飞机这些交通工具的出现，缩短了各地间的距离，人们在几小时内就可从南方飞到北方。另外，文化教育事业和各项社会事业的发展也促使人们交往频繁，这一切又为语言的集中提供了条件。但是我国地域辽阔，人口众多，情况比较复杂，方言的存在也是客观的。

从理论上讲，方言指的是通行在某一地区的语言，它是民族共同语的地域分支或地方变体。方言通行的地区称为方言区。

我国方言分布概况

我国幅员辽阔，人口众多。全国各地都有说汉语的居民。由于山川阻隔和社会历史原因，远在上古时期，汉语就有了方言的分歧。在一个时期内，我国语言学界把现代汉语划分为七大方言区。这是传统地划分汉语方言的方法。

北方方言 以北京话为代表

吴方言 以上海话或苏州话为代表 湘方言 以长沙话为代表 赣方言 以南昌话为代表 客家方言 以广东梅州话为代表 粤方言

以广州话为代表

闽方言

以福州话、厦门话为代表

1988－1990年，中国社会科学院和澳大利亚人文科学院联合编绘并由香港朗文出版社的《中国语言地图集》，对原来的方言区划进行了调整，把北方方言改名为“官话”（用旧名），北方方言区改名为“官话大区”。在官话大区里面分出八方次方言区。广西桂林就属于西南官话区。

另外，从原来的北方方言里面分出来一个“晋语”（包括山西省和山西毗临有入声的地方），安徽南部划出一个“徽语”，从广西划出一个“平话”。这样汉语的方言就增加到了十种。

官话 晋话 吴话 微话 赣话

湘话 闽话 粤话平话 客家话

在以上我们所提到的汉语各方言，“晋、湘、赣、客比较接近普通话；徽、吴跟普通话差别较大，差别最大的是粤、闽和平话。

②少数民族语言

我国55个少数民族使用的民族语言在80种以上。

广西有12个民族，使用13种语言： 汉语、壮语、勉语、布努语、拉珈语、苗语、侗语、仫佬语、毛南语、水语、仡佬语、彝语、京语。

二、为什么要学好普通话

1、社会发展的需要：

促进社会交往，有利于经济、政治、文化建设。

2、维护国家统一：

增强各民族各地区交流，增强中华民族凝聚力。（多民族国家）

3、学好普通话是修身的需要

修身的范围很广，其中包括修炼自身的形象。人的形象包括视觉形象、听觉形象、嗅觉形象等，其中听觉形象包括语言形象。学好普通话，有利于修好自身的语言形象。

4、学好普通话是普测的需要

“普测”指普通话水平测试。要想顺利通过普测，就必须学好普通话。

三、怎样才能学好普通话

从根本上来说，只有过好以下三关，才能学好普通话：

1、发音关

发音要准，要能准确发出普通话中的每一个音。

2、记音关

记音要牢，要能牢牢记住每一个常用字、常用词语的正确读音。

3、用音关

用音要妥，要能妥当地使用普通话的语音。

第二节 普通话水平测试概述

一、普通话水平测试的方法和流程

1、采用口试形式。测试内容共四项，分别为：读单音节字词、读多音节词语、朗读短文、说话。测试时由测试员当场打分，并进行同步录音，以备复评复查。

2、测试流程。按时到相应地点候测——验证、抽签——测试室外准备——将照片交测试员并告之所抽的题签号——录音键按下后先报名字等信息——开始考试，按顺序读题——测试结束，将题签还到抽签处，离开考场。

二、普通话水平测试的等级划分 三级六等 一级甲等：

朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法无误，语调自然，表达流畅。97分及其以上。（播音员要求）一级乙等：

朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法无误，语调自然，表达流畅。偶有字 3 音、字调失误。92分及其以上但不足97分。（播音员要求）二级甲等：

朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。词汇语法极少有误。87分及其以上但不足92分。（语文教师、非语文教师）二级乙等：

朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母有发音不到位现象。难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）失误较多。方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。80分及其以上但不足87分。（语文教师、非语文教师）三级甲等：

朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调明显，词汇语法有失误。70分及其以上但不足80分。（教辅人员、公务员）三级乙等：

朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，方言特征突出。方言语调明显，词汇、语法有失误。外地人听其谈话有不懂的情况。60分及其以上但不足70分。（教辅人员、公务员）

三、普通话水平测试的内容及评分标准

（一）读单音节字词（100个音节）3.5分钟 10分 目的：测试应试人声母、韵母及声调读音的标准程度。评分标准：

错一字扣0.1分,缺陷一字扣0.05分 什么是读音“缺陷”？

读音有缺陷只在读单音节字词和读双音节词语两项记评。读音有缺陷在读单音节字词项中主要是指声母的发音部位不准确，但还不是把普通话里的某一类声母读成另一类声母，比如舌面前音J、q、X，读得太接近z、c、s；或者读翘舌音声母时舌尖接触或接近上腭的位置过于靠前或者靠后，但还没有完全错读为舌尖前音等；

韵母读音的缺陷多表现为合口呼、撮口呼的韵母圆唇度明显不够，语感差；或者开口呼的韵母开口度明显不够，听感性质明显不符；或者复韵母舌位动程明显不够等。

声调调形、调势基本正确，但调值明显偏高或者偏低，特别是四声的相对高点或低点明显不一致的，判为声调读音缺陷。出卷:覆盖所有的声、韵、调。

要求：字音准确、字正腔圆。

(二）读多音节词语（100个音节）2.5分钟 20分

目的：测试应试人的声、韵、调和变调、轻声、儿化读音的标准程度 评分标准：

错一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。（其他同上）

（三）朗读短文（400个音节）30分

目的：测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。评分标准：

字音扣分：错一字扣0.1分(错、漏、增)声、韵系统缺陷-0.5-1 语调偏误-0.5-1-2 流畅度（含回读）-0.5-1-2 停连不当：-0.5-1-2 超时扣分：-1

（四）命题说话（限时3分钟）40分

目的：测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度、自然流畅程度。评分标准：

1.语音标准程度25分 分为六档： 一档：0——2分；

二档：错误在10次以下3——4分 三档：错误在10—15次5——6分 四档：错误在10—15次方音重7——8分 五档：错误在16—45次9——11分 六档：错误在45次以上方音重12——14分

2.词汇语法规范程度：10分（根据说话的具体情况扣1－4分）

3.自然流畅度：5分（口语化较差，有背稿子的表现，扣0.5分、1分；语言不连贯，语调生硬。扣2 分、3分。）说话时间不足3分钟酌情扣分

四、语音调查：

1、按序进行自我介绍，记录语音的问题。

2、分析总结： ①普遍问题：

语音方面：平翘不分，前、后鼻不分、N、L及F、H。

表达方面：不畅。千篇一律，无创新。语感有明显的方言色彩。②个案情况：平江：K、H；R；ǖan；韵母归音。临湘：T、L 岳阳：T、L及韵母。湘阴、汨罗：ANG及ONG。板书：

北京语音——标准音 北方话——基础方言

共同语

典范的现代白话文著作——语法规范

第二章 读单音节字词测试指导与训练

第一节 普通话声母及其发音训练

普通话的声母一共有22个（包括零声母）。除零声母外，声母都是辅音。辅音的发音方法是由发音部位和发音方法决定的。

发音部位：指发音时发音器官对气流形成阻碍的位置。

发音方法：包括三个基本方面：即发音时阻碍气流的方式、气流的强弱、声带是否颤动。

一、普通话声母的分类

（一）根据发音部位分类

1.双唇音 由上唇和下唇构成阻碍，有3 个：b、p、m。2.唇齿音 由下唇和上齿构成阻碍，只有1个：f。

3.舌尖中音 由舌尖和上齿龈构成阻碍，有4个：d、t、n、l。4.舌根音 由舌根和软腭构成阻碍，有3个：ɡ、k、h。5.舌面音 由舌面和硬腭构成阻碍，有3个：j、q、x。

6.舌尖后音 舌尖和硬腭构成阻碍，有4个：zh、ch、sh、r。7.舌尖前音 由舌尖和上齿背构成阻碍，有3个：z、c、s。

（二）根据发音方法分类

1、克服阻碍的方式

⑴塞音：6个，b、p、d、t、ɡ、k ⑵擦音： 6个，f、h、x、sh、r、s ⑶塞擦音： 6个，j、q、zh、ch、z、c ⑷鼻音： 2个，m、n ⑸边音：只有1个，l 塞音：发音时发音器官完全闭塞，挡住气流，然后突然打开，气流冲过阻碍，爆发成音。如：b、p、d、t、g、k 擦 音：发音时发音器官靠近，中间形成窄缝，使气流从中间摩擦成音。如：f、h、x、s、sh、r 塞擦音：发音时，发音器官完全闭塞，挡住气流，然后打开形成一条窄缝，使气 流从中间摩擦成音。如：j、q、z、c、zh、ch 鼻音：发音时，口腔通路完全闭塞，软腭下垂，气流振动声带后由鼻腔流出。如：m、n 边音：发音时，舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，然后舌尖两边松弛下垂，气流振动声带后从两边空隙流出，发出声音。如：l

2、气流的强弱

按照发音时呼出的气流的强弱，普通话声母中的塞音和塞擦音分为两类，不送气音和送气音。

⑴不送气音：发音时，呼出的气流较弱。有6个，b、d、ɡ、j、zh、z。⑵送气音：发音时，呼出的气流较强。有6个，p、t、k、q、ch、c。

3、声带的振动

多数辅音声母发音时气流不振动声带，称为清音，共有17个：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。

少数辅音发音时气流要振动声带，称为浊音，浊音只有四个：m、n、l、r

二、普通话声母的的发音要领及训练

1、双唇音发音

b：发音时，双唇完全闭合，阻住气流； 然后，使气流冲破阻碍，爆破成音,不颤动声带。疤bü 白bái 笔bǐ 不bù 斑驳bün bó 把柄bá bǐng p：发音时，发音过程与b相同，只是除阻时气流较强。剖pōu 培péi 普pǔ 炮pào 偏偏piün piün 偏旁piün páng 评判 píng pàn m：发音时，双唇闭合，软腭下降，使气流从鼻腔流出，同时颤动声带。摸mō 盟méng 渺miǎo 漫màn 盲目máng mù 渺茫miǎománg 面貌miàn mào

2、唇齿音发音训练

f：发音时，上齿与下唇之间形成窄缝，气流从中摩擦而出，不颤动声带。封fýng 福fú 返 fǎn 沸fèi 蜂房 fýngfáng 防范 fáng fàn 奋fènfü

3、舌尖中音发音训练

d :发音时，舌尖顶住上齿龈，阻塞气流；然后用力使气流冲破阻塞，爆破成音，不颤动声带。丹dün 读dú 捣dǎo 兑dùi动荡dçng dàng 定点dìngdǐan 丢掉dÿu diào t:发音时，发音过程与d相同，但呼出的气流较强。涛tüo 亭tíng 妥tuǒ 叹tàn 逃脱táo tuō 体贴 tǐ tiý 梯田tÿ tián n：发音时，舌尖和上齿龈构成阻碍，软腭下降，气流从鼻腔中流出，同时颤动声带。

拈niün 挪nuó 脑nǎo 溺 nì泥泞næ nång 袅袅niǎoniǎo 男女nán nǚ l :发音时，舌尖与上齿龈后部形成阻碍，气流从舌头两边流出来，同时颤动声带。

拉lü 鳞lín 懒lǎn 绿lǜ 玲珑læng lèng 嘹亮liáo liàng 邻里 lín lǐ

4、舌尖前音发音训练

z:发音时，舌尖顶住上齿背，阻塞气流，然后，舌尖缓缓离开上齿背，并与之形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。灾züi 杂zá 早zǎo 赞zàn 再造zài zào 啧啧zé zé 自尊zì zūn c :发音时，发音过程与z相同，但气流较强。苍cüng 财cái 草cǎo 测cè苍翠cüng cùi 层次céng cì 猜测cüi cè s:发音时，舌尖与上齿背形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。撕sÿ 俗sú 所suǒ 散sàn 琐碎suǒ sùi 搜索sōu suǒ 四散 sì sàn

5、舌尖后音发音训练

zh:发音时，舌尖顶住硬腭前部，阻塞气流，然后，舌尖离开硬腭，形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。瞻zhün 哲zhé 找zhaǒ 仲zhçng 终止zhōng zhǐ 执照 zhí zhào 珍珠 zhýn zhū

ch: 发音时，发音过程与zh相同，但气流较强。充chōng 垂chúi 尺chǐ 创chuàng 长城cháng chéng 成虫 chãng chóng 超常chüo cháng sh：发音时，舌尖翘起，与硬腭之间形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。商 shüng 舌 shé 哨 shào 甚 shèn 山水 shün shǔi 生疏 shýng shū 税收shuì shōu r:发音时，舌尖翘起，与硬腭之间形成窄缝，气流从中摩擦而出，颤动声带。扔 rýng 人rén 染rǎn 若ruç 软弱 ruǎn ruç 荣忍 rèng rþn 仍然 rýng rán

6、舌面音发音训练

j：发音时，舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流，然后，舌头缓缓离开硬腭，形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。礁jiüo 洁jié jǐn 锯jù 嫁接 jià jiý 寂静jì jìng 军机jūn jÿ q：发音时，发音过程与j相同，但气流较强。亲qÿn 旗qí 请 qǐng 切qiè 亲切qÿn qiè 侵权qÿn quán 欠缺qiàn quý x:发音时，舌面前部与硬腭前部形成窄缝，气流从中摩擦而出，不颤动声带。熄xÿ 辖xiá 享xiǎng 现xiàn 形象xíng xiàng 信息xìn xÿ 新型xin xíng 绕口令强化练习

稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母鸡，蚂蚁身上长三尺七，老汉七十牙齿才出齐。

一个孩子拿双鞋子，看见茄子放下鞋子，拾起茄子忘了鞋子。

7、舌根音发音训练

g ：发音时，舌根与软腭形成阻碍，阻塞气流；然后用力使气流中破阻碍，爆破成音，声带不颤动。钢 güng 革 gé 改 gǎi 告gào 更改 gýng gǎi 故宫 gù gōng 感官 gǎn guün k：发音时，发音过程与g相同，但气流较强。开 küi 壳 ké 垦 kþn 快kuài 开口küi kǒu 宽阔 kuün kuç 困苦 kùn kǔ

h：发音时，舌根抬起接近软腭，形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。烘 hōng 喉 hóu 悔 huǐ 画 huà 皇后 huáng hçu 回环 huí huán 火海 huǒ hǎi 零声母：所谓零声母，就是“没有声母”，音节中只有韵母。如“英”（ing）、“昂”（ang）、“讴”（ou）。在小学课本中，没有零声母的概念，而将y、w（即i、u）也做为声母。严格说来，y、w不能算做声母，它是复韵母中的韵头，只是在零声母音节中，其位置类似声母罢了。例如：英：ying

三、普通话声母的发音训练（教材p32-34）

（一）b p m f  b 冰bÿng 薄bó 贬biǎn 币bì  p 抛püo 盆pén 品pǐn 盼pàn  m 猫müo 棉mián 美mþi 目mù  f 飞fýi 乏fá 粉fþn 覆fù  b-p 并排bìng pái 不平bù píng 爆破baç pç  b-m 标明biüo míng 饱满bǎo mǎn 变卖biàn mài  b-f 波峰bō fýng 比分bǐ fýn 爆发bào fü  p-b 陪伴péi bàn 疲惫pí bèi 判别pàn bié  p-m 皮毛pí máo平面 píng miàn 破灭pç miè  p-f 批发pÿ fü平房píng fáng 配方 pèi füng  m-b 门板mén bǎn 民兵mín bÿng 密布mì bù  m-p 毛皮máo pí 门票mén piào 面庞miàn páng  m-f 民房mín fáng 明矾míng fán 魔法mó fǎ  f-b **fýng bō 防备fáng bèi 反比fǎn bǐ  f-p 发配fü pèi 分派fýn pài 反叛fǎn pàn  f-m 蜂蜜fýng mì 分娩fýn miǎn 发霉 fü méi

四、普通话声母难点音专项训练

（一）分辨zh、ch、sh和z、c、s zh、ch、sh、是舌尖后音，也叫翘舌音。发音时舌尖翘起，舌身后缩，抵住或接近硬腭前部。注意，发音时舌尖不要向前平伸，也不要向后卷起来。发音时上下牙齿之间稍稍离开。

z、c、s是舌尖前音，也叫平舌音，发音时舌尖向前平伸，抵住或接近上齿背。只要注意，发音时舌尖不要放在上下牙齿之间，形成齿间音，也不要把舌尖翘起来。

普通话里zh、ch、sh、和z、c、s能区别意义。

利用形声字偏旁类推和普通话声韵配合规律帮助我们记住普通话中哪些字读z、c、s，哪些字读zh、ch、sh。（1）利用形声字偏旁类推

汉字中有大量的形声字。凡声旁相同的字，他们的声母或者是声母的发音部位往往相同，我们记住z、c、s和zh、ch、sh的声旁代表字，就可以类推记住同偏旁的一大批字。例如：记住了“宗zōng”的声母为z，便可以类推出“宗、棕、综、踪、鬃，粽zçng；琮，淙cèng”等字的声母都为z,或者为同部位的c，只有个别字除外，例如“崇chèng”。

同样的记住了“朱zhu”的声母为zh，便可以类推出以“朱”作声旁的“珠、株、蛛、铢、洙、侏”等字的声母都为“zh”。（教材附录1 p66-70）(2)利用普通话声韵配合规律

本章附录6“普通话声韵配合表”p77找规律

①普通话中，舌尖前音z、c、s不拼韵母ua、uai、uang，所以“抓、刷、拽、踹、帅、装、窗、双”等字的声母都应该为舌尖后音。

②普通话中，舌尖后音sh不与韵母ong相拼，所以，“松、耸、送”等字的声母都应该为舌尖前音s。

训练教材p39-40，z、c、s与zh、ch、sh单字对比练习，音节组合练习。

绕口令 Z——zh 张大嘴，脏大嘴

俩人对坐来比嘴

张大嘴说脏大嘴嘴脏

脏大嘴说张大嘴嘴长 C——ch 紫瓷盘，盛鱼翅。一盘熟鱼翅，一盘生鱼翅。

迟小池拿了一把瓷汤匙，要吃清蒸美鱼翅。一口鱼翅刚到嘴，鱼刺刺进齿缝里，疼得小池拍腿挠牙齿。S——sh 要想说对四，舌尖碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直；认真学，常练习，十四、四十、四十四。

昨天星期四，去了四趟广州市，花了四百四十四块四毛四，买了四百四十四斤西红柿。

（二）分辨n和l 普通话里鼻音n和l有区别意义的作用。(年代)nián dai≠lián dai(连带)；在不少方言里，n和l完全相混或者部分相混。普通话了n是鼻音，发音时气流通过鼻腔，由鼻孔呼出，不由口腔呼出。l是边音，发音时气流从舌头的两旁呼出，不从鼻腔呼出。

不会发鼻音声母n的人，可以可先将鼻音声母字放在含前鼻音韵母的字后练习。例如，总是将“内容nei rong”发成“lei rong”，可先将“内”放在“门”前等前鼻音字后练习。内——门内 耐——忍耐

另外，不会发边音l的人，最初练习时，尽量不要将l声母字放在鼻音韵母字后练习，而是尽量放在口音后练习，例如，练习发“楼”时，可先放在“阁楼”、“塔楼”等词语中练习，而尽量不要先放在“门楼”等含鼻音韵母的字后练习，避免受前面鼻音韵尾的影响。楼——阁楼 类——各类 猎——打猎（1）利用形声字偏旁类推

记住了“宁”的声母是鼻音n，便可类推记住“宁、拧、柠、咛、泞”等一批字的声母都是n。同样记住了“利”的声母是l，便可以类推记住“梨、俐、犁、痢、莉”等一批字的声母都是l。（教材附录2 p70-72）（2）利用普通话的声韵配合规律

本章附录6“普通话声韵配合表”p77找规律 ①普通话中n不与韵母“ia ou”相拼，只有一个不常用的“耨nou”，因此，“俩”、“楼、漏、搂、娄、陋”等字的声母都是边音l。②l不与韵母en相拼，因此，“嫩”的声母是鼻音n。

训练教材p40，n与l单字对比练习，音节组合练习。

绕口令 刘小牛与柳小妞

刘村有个刘小牛，柳村有个柳小妞，刘小牛去放牛，柳小妞种石榴，刘小牛让柳小妞骑牛牛，柳小妞让刘小牛吃石榴。牛郎和刘娘

牛郎恋刘娘，牛郎牛年恋刘娘； 刘娘念牛郎，刘娘连连念牛郎； 牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎；

郎恋娘来娘念郎，念娘恋娘恋郎念郎。

（三）分辨f和h f和h都是清擦音，发音方法相同，最大的区别是发音部位。f是唇齿音，发音时，下唇抬起接近上门齿。

h是舌根音，发音时，舌头后缩，舌根抬起接近软腭，下唇应远离上门齿，处于开口的状态。

（1）利用形声字偏旁类推

记住了“付”的声母是f，便可以类推记住“付、符、腐、俯、府、腑、咐”等一批字的声母都是f。（教材附录3 p72-74）

（2）利用普通话的声韵配合规律

本章附录6“普通话声韵配合表”p77找规律

①f不和ai、ong等韵母相拼，f和韵母o相拼只有一个“佛”。

②f拼合口呼韵母时，只限于单韵母u，f不和u起头的复韵母相拼。训练教材p41，f与h单字对比练习，音节组合练习。

绕口令

丰丰和芳芳，上街买混纺。

红混纺，粉混纺，黄混纺，灰混纺，红花混纺做裙子，粉花混纺做衣裳。

红、粉、灰、黄花样多，五颜六色好混纺。

（四）分辨r和l r舌尖中音,发音时，舌尖翘起，与硬腭之间形成窄缝，气流从中摩擦而出，颤动声带。

l舌尖后音，发音时，舌尖与上齿龈后部形成阻碍，气流从舌头两边流出来，同时颤动声带。

训练教材p42-43，r与l单字对比练习，音节组合练习。

第二节 普通话的韵母及韵母发音训练

一、普通话韵母的分类 普通话韵母共有39个。

（一）按开头元音发音口形可分 ①开口呼：凡韵母不是i、u、ü，或不以i、u、ü开头的韵母，有16个； ②齐齿呼：韵母是i和以i为韵头的韵母，有10个； ③合口呼：韵母是u和以u为韵头的韵母，有9个； ④撮口呼：韵母是ü和以ü为韵头的韵母，有4个

（二）按韵母的内部结构分

韵母可以包含韵头、韵腹、韵尾三部分 韵头（介音）：是韵腹前面的元音音素。发音较短促，不太响亮。

韵腹：韵母中发音最清晰、响亮的元音音素，即主要元音，是韵母不可缺少的构成成分。

韵尾：韵腹后面的音素，发音比较轻短模糊。按韵母的内部结构分 1.单韵母

由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。普通话中单元音韵母共有10个：a、o、e、ä、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。单元音韵母发音的特点：自始至终口形不变，舌位不移动。舌面单韵母7个：a、o、e、ä、i、u、ü 舌尖单韵母2个：-i(前)、-i(后)卷舌元音单韵母1个：er 2.复韵母

由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。

普通话共有十三个复韵母：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei。

根据主要元音所处的位置，复韵母可分为前响复韵母，中响复韵母和后响复韵母。前响复韵母共有四个：ai、ei、ao、ou。后响复韵母共有五个：ia、ie、ua、uo、üe。中响复韵母共有四个：iao、iou、uai、uei。3.鼻韵母

由一个或两个元音后面带上鼻辅音韵尾构成的韵母叫鼻韵母。

鼻韵母共有十六个，根据鼻辅音韵尾的不同，鼻韵母分为前鼻韵母和后鼻韵母两类。

前鼻韵母8个：an、en、in、ün、ian、uan、uen、üan，后鼻韵母8个：ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong。

二、普通话韵母的发音要领及发音训练 1.单韵母

元音的发音主要舌位的前后、舌位的高低、唇形的圆与不圆调节变化。a： 央低不圆唇元音 o： 后半高圆唇元音 e： 后半高不圆唇元音 ê： 前半低不圆唇元音 i： 前高不圆唇元音 u： 后高圆唇元音 ü： 前高圆唇元音 er：卷舌元音

a:发音时，口腔打开，舌位央低，舌尖约在下齿龈部位。舌面中部偏后微微隆起，双唇自然展开，振动声带。

打岔dǎ chà 腊八làbü 大妈 dà mü 爸爸bà ba 擦 cü 答dá 雅 yǎ o:发音时，舌头后缩,舌根隆起与软腭相对，舌位半高，自然圆唇，振动声带。坡pō 佛 fè 跛bǒ 末 mç 磨破mè pç 婆婆pè po e：发音时，双唇自然展开，其他情况与o相同。

歌 gý 择 zã 扯 chþ 乐 lâ 苛刻 kýkâ 合格 hã gã 特赦tâ shâ ê：发音时，舌位半低，舌尖抵住下齿背，振动声带，微微展唇，展唇幅度小于e的唇形；这个音一般出现在ie、ûe中，很少自成音节。

爹 diý 绝 juã 也 yþ 虐 nûâ 姐姐jiþ jie 结业jiã yâ 确切 quâ qiâ i：发音时，舌面前部隆起接近硬腭，舌尖抵住下齿背，双唇自然展开成扁平状，颤动声带。

袭击xæ jÿ 逼bÿ 皮pæ 启qǐ 地 då 低级 dÿ jæ 立体 lå tǐ

u：发音时，舌头后缩，舌根抬起接近软腭，双唇拢圆成一小孔，颤动声带。枯kū 福 fú 捕bǔ 顾 gù 出土 chū tǔ 毒素 dú sù 数目shù mù ü：发音时，发音情况与i相同，只是双唇撮圆成一小孔，比发u时的唇形小。屈 qū 局jú 女 nǚ 育 yù 区域 qū yù 寓于 yù yú 须臾 xū yú

ǖ和u都是圆唇的高元音，但是，二者相比，u唇形更圆，双唇向前更突出，二者最大的不同是，ü舌面隆起点在前，u舌面隆起点在后。

-i：舌尖前单韵母发音时，舌尖与上齿背相对并形成窄缝，气流经过时不发生摩擦，自然展唇，颤动声带。

撕 sÿ 慈 cæ 子zǐ 寺 så 私自 sÿ zå 字词zå cå 此次 cǐ cå

-i：舌尖后单韵母发音时，舌尖翘起，与硬腭前部相对，形成窄缝，气流经过时不发生摩擦，自然展唇，颤动声带。

施 shÿ 持 chæ 指 zhǐ 日 rå 值日 zhæ rå 指使zhǐ shǐ

er：发音时，舌位半高，居中，舌尖卷起与硬腭相对，不圆唇，颤动声带，不跟辅音声母相拼，自成音节，如“儿 ãr”、“耳þr”，“ ãr”中的符号“r”不代表音素，只表示卷舌动作，是由两个字母标写的单元音韵母。而 ãr 耳 þr 二 âr 儿女 ãr nǚ 二胡 âr hú 普通话单韵母发音训练教材p52 绕口令

打南坡走过来个老婆婆，俩手托着俩笸箩。左手托着的笸箩盛的是菠萝，右手托着的笸箩盛的是萝卜。

你说说，是老婆婆左手托着的笸箩盛的菠萝多，还是老婆婆右手托着的笸箩盛的萝卜多。说的对，送给你一笸箩菠萝，说的不对，罚你替老婆婆把盛菠萝的笸箩和盛萝卜的笸箩送到大北坡。

2.复韵母

（1）前响复韵母的发音：

它们的共同特点是前一个元音清晰响亮，后一个元音轻短模糊，注意舌位的滑动。

ai发音时，先降低舌位，舌面隆起与硬腭相对，开口度较单元音a[A]小一些，舌面稍靠前，然后迅速抬高舌位，唇形微展发出轻短含糊的i音。猜 cüi 来 lái 改 gǎi 带 dài 开采 küi căi 拍卖püi mài 灾害 züi hài ei发音时，先发e，舌位较单元音e[e]靠前稍低，舌尖抵住下齿背，舌面隆起与硬腭中部相对，然后舌位迅速抬高，向i的方向滑动。碑 býi 肥 fãi 美 mþi 配 pâi 蓓蕾 bâi lþi 配备 pâi bâi 妹妹 mâi mei ao发音时，韵腹a[a]较单元音a[A]舌面靠后，隆低舌位至最低点，口腔大开，然后迅速抬高舌位，逐渐圆唇，[u]要发得轻而短。超 chüo 陶 táo 考 kǎo 盗 dào 招考 zhüo kǎo 号召 hào zhào 稻草 dào chǎo ou发音时，韵腹要发得较单元音o[o]偏前，近于央元音，韵尾u只表示舌位的滑动方向，应发得轻而短。

收 shōu 楼 lèu 否 fǒu 厚 hçu 偷偷 tōu tōu 收购 shōu gçu 口头 kǒu tèu（2）后响复韵母的发音：

它们的共同特点是：前面的元音发得轻短，只表示舌位从那里开始移动，后面的元音发得清晰响亮。

ia发音时，i表示舌位起始的地方，发得轻短，很快滑向前元音a，a发得长而响亮。

加 jiü 峡 xiá 哑 yǎ 洽qià 恰恰 qià qià 下架 xià jià

ie发音时，先发i，很快发ä，前音轻短，后音响亮。接 jiý 别 biã 野 yþ 切 qiâ

谢谢 xiâ xie 姐姐 jiþ jie 结业 jiã yâ

ua发音时，u念得轻短，很快滑向a，a念得清晰响亮。夸 kuü 娃 wá 爪 zhuǎ 化 huà

画画 huà huà 娃娃 wá wa 刮花 guü huü

uo发音时，u念得轻短，舌位很快降到o，o清晰响亮。多 duō 国 guè 火 huǒ 卧 wç

坐落 zuç luç 陀螺 tuè luè 错过 cuç guç

üe发音时，先发高元音ü，ü念得轻短，舌位很快降到ä，ä清晰响亮。缺 quý 决 juã 雪 xuþ 略 lǜe 雀跃 quâ yuâ 缺略 quý lǜe 约略 yuýlǜe（3）中响复韵母的发音：

它们共同的发音特点是：前一个元音轻短，后面的元音含混，音值不太固定，只表示舌位滑动的方向，中间的元音清晰响亮。

iao发音时，先发i，紧接着发ao，使三个元音结合成一个整体。标 biüo 描 miáo 角 jiǎo 跳 tiào 窈窕 yǎo tiǎo 逍遥 xiüo yáo 袅袅 niǎo niǎo iou发音时，先发i紧接着发ou，紧密结合成一个复韵母。优yōu 牛 niú 酒 jiǔ 秀xiù

求救 qiú jiù 舅舅 jiù jiu 优秀yōu xiù

uai发音时，先发u，紧接着发ai，使三个元音结合成一个整体。乖 guüi 怀 huái 拐 guǎi 快 kuài 乖乖 guüi guüi 摔坏 shuüi huái wài kuài uei发音时，先发u，紧接着发ei，紧密结合成一个整体。亏 kuÿ 垂 chuæ 水 shuǐ 贵 guå 回味 huæ weå 摧毁 摧毁 cuÿ huǐ 普通话复韵母发音训练教材p53

绕口令

清早礁角小鸟叫，鸟叫礁角宝岛天将晓。

战士矫健站礁角，笑瞧鸟叫礁角宝岛天将晓。

长扁担，短扁担，长扁担比短扁担长半扁担； 短扁担比长扁担短半扁担。长扁担绑在短板凳上，短扁担绑在长板凳上。

长板凳不能绑在比短扁担长半扁担的长扁担上； 短板凳也不能绑在比长扁担短半扁担的短扁担上。

3.鼻韵母

（1）前鼻韵母的发音

an发音时，舌位由最低逐渐升高，舌面前部抬起贴住硬腭前部，阻塞气流，同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流转从鼻腔流出，开口度由大渐小，并不闭合。

搬 bün 繁 fán 敢 gǎn 蛋 dàn 黯然 àn rán 摊贩 tün fàn 斑斓 bün lán en发音时，舌位从半高继续升高，舌面前部抬起贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中流出，开口度由半开逐渐减小，但不闭合。

跟 gýn 门mãn 粉 fþn 甚 shân 人身 rãn shýn 认真 rân zhýn 振奋 zhân fân in发音时，舌位由高元音i迅速抬高，使舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中流出，开口度基本保持不变。巾 jÿn 禽 qæn 泯 mǐn 聘 pån 临近læn jån 民心 mæn xÿn 殷勤yÿn qæn ün发音时，舌位由高元音[y]继续升高，直至舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中流出，唇形由撮圆逐渐松驰。熏 xūn 群 qún 陨 yǔn 俊 jùn 军训jūn xùn 均匀jūn yún 芸芸 yún yún ian发音时，舌位由高迅速降低，然后再次抬起，使舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通路，使气流从中流出。迁 qiün 棉 mián 脸 liǎn 变 biàn 电线 diàn xiàn 渐渐 jiàn jiàn 面前 miàn qián uan发音时，舌位由高降低，然后再次抬高，使舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；舌面经历了从后向前的变化；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中通过。

穿 chuün 环 huán 短 duǎn 赚 zhuàn 贯穿guànchuün 婉转wǎn zhuǎn 专款 zhuün kuǎn üan发音时，舌位由高迅速降低，然后再次抬高，使舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中通过。捐 juün 全 quán 选 xuǎn 劝 quàn 泉源 quán yuán 渊源yuün yuán 轩辕 xuün yuán uen发音时，舌位由高迅速降至半高，然后再次抬高，使舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中通过。尊 zūn 纯 chún 准 zhǔn 问 wân 混沌 hún dùn 温顺wýnshùn 谆谆 zhūn zhūn（1）后鼻韵母的发音

ang发音时，先发后低不圆唇元音[a]，然后抬起舌根，抵住软腭，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中通过。开口度由最大逐渐缩小，但不闭合。

康 küng 航 hang 绑 bǎng 档 dàng 帮忙 büng máng 厂房 chǎng fang 党章 dǎng zhüng eng发音时，先发央元音e，然后发ng(过程与上同)，开口度略有缩小。耕 gýng 丞 chãng 整 zhþng 迸 bâng 风声 fýng shýng 冷风 lþng fýng 生成 shýng chãng ing发音时，先发前高不圆唇元音[i]，然后发ng（过程与上同）开口度基本保持不变。

冰 bÿng 零 læng 影 yǐng 命 mång 定型 dång xíng 惊醒 jÿng xǐng平静 pæng jång ong发音时，先发后次高元音[u]，然后发ng（过程与上同），始终圆唇。充 chōng 红 hèng 空 kǒng 动 dçng 从中 cèng zhōng 公共 gōng gong 共同 gçng tèng iang发音时，舌位由高迅速降至最低，同时，舌面由前向后移动，最后完成ng（过程与上同）。开口度由小增大，然后放松，但不闭合。湘 xiüng 强 qiáng 讲 jiǎng 样 yàng 响亮xiǎng liàng 踉跄 liàng qiàng 向阳 xiàng yáng uang发音时，舌位由高迅速降至最低，然后完成ng的发音。唇形由圆转为不圆，开口度从小迅速增大，最后放松，但不闭合。光 guüng 黄 huáng 谎 huǎng 矿 kuàng 往往 wǎng wǎng 矿床 kuàng chuáng 双簧 shuüng huáng iong发音时，舌位由高迅速降至次高，同时，舌面由前向后移动，最后完成ng（过程与上同）。唇形由扁平状逐渐拢圆。兄 xiōng 穷 qièng 窘 jiǒng 用 yçng 汹涌xiōng yǒng 炯炯 jiǒng jiǒng 熊熊 xièng xièng ueng发音时，舌位由高迅速降至半高，舌面由后往前移向央元音，最后完成ng的发音（过程与上同）。唇形由圆转为略展。

翁 weng 滃 wþng 瓮 wâng 水瓮shuǐ wâng 嗡嗡wýngwýng 老翁 lǎo wýng 普通话鼻韵母的发音训练教材p54-55

绕口令

山前有个严圆眼，山后有个严眼圆。

二人山前来比眼，不知是严圆眼比严眼圆的眼圆，还是严眼圆比严圆眼的眼圆？

东洞庭，西洞庭，洞庭山上一条藤，藤条头上挂铜玲，风吹藤动铜铃鸣，风息藤定铜铃静。

三、普通话韵母难点音专项训练

（一）分辨an、en、in、与ang eng ing 1.an、en、in、与ang eng ing的辨析

普通话中前鼻音韵尾-n与后鼻音韵尾-ng有区别意义作用，例如，chan di(产地)≠chang di（场地）；fen ci（粉刺）≠feng ci（讽刺）。有的方言中前鼻音和后鼻音有想混的情况。

普通话中，前鼻音韵母和后鼻音韵母绝大多数都是成对的，例如：an——ang，ian——iang,uan——uang,uen——ueng，in——ing。在这些鼻韵母中，an——ang，uen——ueng，in——ing是最基础的三组，也是好多方言区最容易出现语音错误的三组音。

发前鼻音an、en、in时，口腔中的收尾动作是舌尖抵住上齿龈，大致相当于声母n的发音位置；发前鼻音时开口度小，上下门齿是闭拢的。

发后鼻音ang eng ing时，口腔中的收尾动作是舌根后缩，上抬，韵尾的阻塞部位大致相当于声母g的发音位置；发后鼻音时开口度相对来说大些，上下门齿稍微离开些

2.利用形声字偏旁类推

记住了“辰”的韵母是前鼻音，便可以类推记住“辰、晨、宸，娠（shen），震、振、赈”等一批字的韵母都是前鼻音；记住了“正”的韵母是后鼻音，便可以类推记住“征、整、证、症” 等一批字的韵母都是后鼻音。

教材p74-76分别是en、eng 和in、ing偏旁类推字表。3.利用普通话声韵配合规律

教材p77，找一找前后鼻音的规律。

①在普通话中，d、t、n、l一般不与en相拼（“嫩、钝”除外），因此，“等、能、冷”等字的声母为d、t、n、l的字，其韵母肯定不是en。

②d、t、n一般不与in相拼（“您”除外）。因此，“定、听、凝” 等字的声母为d、t、n的字，其韵母一定不是in。

③s与en相拼只有一个“森”，与eng相拼只有一个“僧”；r与eng相拼只有“扔、仍”，其余均为ren，如“人、仁、任、忍”等。4.an、en、in、与ang eng ing发音训练（教材p57-58）绕口令：《船和床》

你说船比床长，他说床比船长。我说，船不比床长，床也不比船长，船床一样长。《盆和棚》

老陈家有一个大棚，大棚里有一个大盆。忽然一阵风，刮倒了大棚，砸坏了大盆。停了风，老陈赶紧修好了大棚，又买了一个新大盆。

（二）分辨e和o 二者都是舌面后半高元音，他们最大的不同在于是否圆唇，e是不圆唇元音，o是圆唇元音。

有些方言区的人发不好o，尤其习惯把o和声母b p m f构成的音节发成be pe me fe。

纠正错误的方法就是，可以在发e动作的基础上，把双唇拢成圆形。

有些方言区的人发不好e，尤其习惯把e自成音节或者是和g k h构成音节时，错误地发成了o或者go ko ho。

纠正错误的方法就是，可以先发o音，拖长，逐渐把收拢的双唇放开，嘴角 向左右微展，就可以发出e的音乐。

发音训练（教材p58-59）

（三）分辨o和uo O是单元音韵母，发音时舌位和口形都保持不变，没有动程。

uo是复元音韵母，它的动程虽然很窄，但仍是有动程的，口腔由合而稍开，一些方言区的人常常把普通话中的复元音韵母uo读成了单元音韵母。

发音训练（教材p59）

（四）分辨u和ou u是单元音韵母，发音时舌位和口形都保持不变，没有动程。一些方言区的人常常把普通话中的单元音韵母u读成了复元音韵母ou，尤其是在声母m d t n l z c s zh ch sh与韵母u构成的音节中。

ou是复元音韵母，它的动程虽然很窄，但舌位和唇形都有变动：舌位由央元音e开始后移、上升，唇形逐渐收拢、拢圆。

发音训练（教材p60）

（五）发准卷舌韵母er 南方方言中没有卷舌韵母er，可以先试着用咬指法来练习。《普通话水平测试用普通话词语表》中含卷舌韵母er的字例举如下。

发音训练（教材p60）

第三节 普通话的声调及声调发音训练

一、普通话声调的类别

声调指的是音节发音时的高低升降。汉语中，一般一个音节就是一个汉字，所以声调也叫做字调。声调具有区别意义的作用。mü 妈 麻 má 马 mǎ 骂 mà 练习

一帆一桨一渔舟, 一个渔翁一钓钩。

一俯一仰一场笑, 一江明月一江秋。

调值指声调的实际念法，调类指声调的分类。普通话四声的特点

1、阴平：调值55，高平调，音高是普通话四个声调中最高的。例：天

光 兵 一

2、阳平：调值35，高升调，音高起点3，终点是5。例：来 凉 强 怀

3、上声： 调值214，降升调，音高起点是2，逐渐下降，降到1，持续一段时间，然后上升，终点是4。例： 海 马 老 好

4、去声： 调值51，全降调，音高起点是5，逐渐下降，从音高的最高值降到音高的最低值，终点是1。例： 去 在 亮 壮五度标调法

声调组合练习ü

á ǎ à ō ó ǒ ò ý é þ è ÿ í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

二、普通话声调的发音要领

阴平——高平调，调值55。发音时，声带崩到最紧，始终没有明显变化，保持高音。

例如：高 güo 编 biün 接jiý 修 xiū

阳平——中声调，调值35。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。例如：常 cháng 能 néng 敌 dí 桃 táo 上声——降声调，调值214。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有崩到最紧。例如：党 dǎng 紧 jǐn 雪 xǔe 吵 chǎo 去声——高降调，调值51。发音时，声带紧开始，到完全松弛为止，声音由高到低。

例如：浪 làng 电 diàn 立 lì 借 jiè

三、普通话声调发音训练（教材p62-p66）

第三章 读多音节词与测试指导与训练

第一节 读多音节词语测试指导 读多音节词语（100个音节）2.5分钟 20分

目的：测试应试人的声、韵、调和变调、轻声、儿化读音的标准程度 评分标准：

错一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。出卷:覆盖所有的声、韵、调。要求：字音准确、字正腔圆。语音变化 人们说话时，一般总是连续不断地发出音节，形成语流。在语流中，这些音节相互影响，就引起了语音的变化，简称“音变”。

普通话的音变现象主要包括变调、轻声、儿化和语气词“啊”的音变。

第二节读多音节词语专项训练

一、轻声

（1）轻声，指在词语、句子中有的音节丢失了原来的调值，变成一种在听感上显得又轻又短的调子。轻声是由于音节读音弱化，在音高、音长等方面产生的一种音变现象，可以视为特殊的变调，不是一个独立的调类。（2）轻声的作用 1.区分词性 对头 duìtóu 形容词，表示正确、合适、正常。

duìtou 名词，指仇敌、对手。地道 dìdào 名词，指地下通道。

dìdao 形容词，指真正的、纯粹的。2.区别词义 地方 dìfüng 名词，与中央相对的各级行政区划的统称。

dìfang 名词，指某一区域、空间或部位。兄弟 xiōngdì 名词，哥哥和弟弟。xiōngdi 名词，弟弟。3.区分词和短语 私房 sÿfáng 偏正短语，私人的房子。

sÿfang 名词，家庭成员个人积蓄的（财物）；形容词，不愿让外人知道的。

打手 dǎshǒu 动宾短语。

dǎshou 名词，受主子豢养，替主子欺压、殴打人的恶棍。4.增强普通话的音乐性

普通话的四种调值高低、长短、升降、曲直各有特色，再辅以轻声的变化，更使普通话的声调抑扬顿挫变化丰富，轻重缓急错落有致，自然流畅，悦耳动听。轻声增强了普通话的音乐性。（3）轻声的规律

1、助词（结构助词、动态助词、语气助词）一般读轻声。例如：他的 来了 走着 看过 好啊

2、叠音词和动词重叠形式后头的字。

例如：妈妈 娃娃 姐姐 星星 舅舅

3、构词用的虚语素“子、头、巴”和表示群体的“们”等。例如：孩子 椅子 日子 我们 尾巴 嘴巴

4、用在名词和代词后面表示方位的语素或词： 例如：家里 地下 脸上 外面 园子里

5、用在动词、形容词后面表示趋向的词。

例如：进来 过去 热起来 冷下去

6、量词“个”常读轻声。

例如：这个 那个 五个

7、夹在重叠动词中间的“一”“不”和重叠形容词或动词中间的“不”常读轻声。例如：看一看 好不好 想一想 做不做（4）轻声的读法 阴平＋轻声：（调值31）

桌子 他的 哥哥 姑娘 机灵 称呼 阳平＋轻声：（调值31）

房子 您的 没了 麻烦 朋友 儿子 上声＋轻声：（调值44）

我的 奶奶 眼睛 本子 打算 买卖 去声＋轻声：（调值31）

盖子 弟弟 过来 坏的 壮实 记号（5）词语的轻重音格式 1.什么是词语的轻重音格式

在有声语言中，由于词义、词性的不同，或由于感情表达的需要，一个词的几个音节在言语表达中会产生轻重差异，或者是说一个音节在词语结构中并不总是读得一样重，而是有轻重区别的，从而形成了词语的轻重音格式。

普通话中把音节读法上的轻重差异大致分为重、中、次轻和最轻四个级别。2.不同音节词语的轻重格式 A、双音节词的轻重格式有三种： “中－重”格式

天津 北京 广播 电视 人民 专家 配乐 田野 流水

花草

索要 到达 奉告 白云 正确 远足 清澈 雷锋

决斗 认真 “重－次轻”格式

正月 战士 记者 作家 矛盾 工人 设施 人物 意义

打开 关于 道理 农民 参谋 意志 现象 气氛 编辑 文艺

服务 “重－最轻”格式

丈夫 老婆 人们 东西 钥匙 萝卜 丫头 月亮 活泼 牌楼 蘑菇 耳朵 傻子 甘蔗 提防 聪明 风筝 温和 功夫

作坊 B、三音节词语的轻重格式有三种：

“中－次轻－重”格式

解放军 文学院 哲学系 邮电局 办公室 红领巾

播音员 日光灯 共产党 控制器 马兰花 展览馆 西红柿

来不及

“中－重－最轻”格式。如：

老头子 大姑娘 巧媳妇 花骨朵 胡萝卜 老伙计

打牙祭

“重－最轻－最轻”格式

怪不得 朋友们 先生们 姑娘家 喝下去 跳过去

拿起来 C、四音节词语

“中－次轻－中－重”格式

广播电台 高等学校 拖拖拉拉

吃吃喝喝

叽叽喳喳

驷马难追 逆水行舟 江山多娇

百炼成钢 四海为家

“中－次轻－重－最轻”格式

半大小子 拜把兄弟 外甥媳妇 闺女女婿

如意算盘

（6）词语轻重格式的发音训练教材p87-89

二、儿化

（1）什么是儿化

指在音节的末尾附加上一个卷舌的动作，使该音节韵母的发音带上卷舌音的色彩。例如，“大伙儿”的“伙儿”（dà huǒr）这样的音节。

这样的音节称为儿化音节，儿化音节的韵母，或者说儿化了的韵母，叫做儿化韵。

（2）儿化的作用 1.区别词性

A、形容词→名词

准——准儿 尖——尖儿 破烂——破烂儿 B、动词→名词

盖——盖儿 画——画儿 罩——罩儿 C、量词→名词 个——个儿

D、名词→量词 手——手儿

E、动词→量词 捆——捆儿 挑——挑儿 2.区别词义

有些词语儿化以后虽然词性没有变，但词义不同了。

如：台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带空气旋涡，是一种极强烈的风暴。

台风儿：演员在舞台上表现出来的风度。白面：小麦磨成的粉。

白面儿：作为毒品的海洛因。

信：信件。信儿：消息。眼－眼儿

面：面粉。面儿；粉末。头－头儿 3.表示细小轻微等性状

一下儿 一会儿

冰棍儿 门缝儿 牙签儿 书签儿 火柴棍儿 4.表达喜爱温婉等感情色彩

小孩儿

伙伴儿

老头儿 好好儿

金鱼儿 好玩儿

小曲儿 慢慢儿 5.表示轻蔑、鄙视的感情色彩

扒手儿

小偷儿 芝麻官儿 小瘪三儿（3）儿化的读音规律

1.便于卷舌的，韵母末尾音素是a o e ä u的，儿化时在原韵母后直接加卷舌动作。

例如：找茬儿 掉价儿 火锅儿 老头儿 模特儿 主角儿

2.不便于卷舌，是指有些韵尾音素与卷舌动作相冲突，妨碍卷舌，因而带有这些 韵尾音素的音节儿化时，其韵母读音要发生变化。

A、韵母末尾音素是主要元音i、û，儿化时韵母不变，加er。例如：i——ier 肚脐儿 抽屉儿 垫底儿

û----ûer，小曲儿 痰盂儿

B、韵母是ai ei an en，儿化时丢掉韵尾，在主要元音上加卷舌动作。例如：ai——ar 小孩儿 名牌儿 一块儿 ei——er 滋味儿 刀背儿 墨水儿 an——ar 脸蛋儿 心眼儿 手绢儿 en——er 刀刃儿 老本儿 嗓门儿 C、韵尾是ng的，儿化时丢失韵尾ng，并将前面的元音鼻化，加卷舌动作。例如：ang——ar 药方儿 鼻梁儿 天窗儿 eng——er 裂缝儿 麻绳儿 板凳儿 ing——ier 打鸣儿 图钉儿 电影儿 ong——or 胡同儿 小葱儿 小熊儿

D、韵母为in、ûn的，儿化时丢失韵尾n，i、û等主要元音加er。例如：in——ier 有劲儿 脚印儿 送信儿

ûn——ûer 合群儿 花裙儿

E、韵母为舌尖前元音（-i）和舌尖后元音（-i）的，变为央元音e加卷舌动作。例如：-i（前）——er 瓜子儿 挑刺儿 没词儿

-i（后）——er 墨汁儿 锯齿儿 记事儿

（四）儿化训练（教材p91）

绕口令

1.出了门儿，阴了天儿，抱着肩儿，进茶馆儿，找个朋友寻俩钱儿；出茶馆儿，飞雪花儿，老天爷，净和穷人闹着玩儿。

2、进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运气儿。顺手拿起小唱本儿，唱了一曲儿，又一曲儿，练完了嗓子练嘴皮儿，绕口令儿，练字音儿，还有快板儿对口词儿，越说越唱越带劲儿。

三、变调及变调训练

（一）什么是变调

变调是指在语流中，邻近音节的声调相互影响而发生的变化。普通话里常见的变调有上声、去声的变调、“一”、“不”的变调。

（二）变调的种类 1.上声的变调

A、上声+非上声（阴平、阳平、去声、轻声），上声变读为半上，调值由214变为21。

例如：上声+阴平短期 duǔn qÿ 手心 shǒu xÿn 上声+阳平法则 fǎ zã 产权 chǎn quán 上声+去声 躲避 duǒ bå 稿件 gǎo jiàn 上声+非上声变来的轻声 本事 bþn shi 打发 dǎ fa 上声+上声变来的轻声 姐姐 jiþjie 马虎 mǎ hu B、上声+上声，第一个上声变读为半上，调值由214变为21。例如：老板 lǎo bǎn 鼓舞 gǔ wǔ 水果 shuǐ guǒ C、上声+上声+上声，有两种变调情况： 双单格（上声+上声）+上声，前两个上声变调读阳平，调值由214变为21。例如：演讲稿yǎn jiǎng gǎo 跑马场pǎo mǎ chǎng 展览馆zhǎn lǎn guǎn 单双格上声+（上声+上声），第一个上声变读为半上，调值由214变为21，第二个上声变读为阳平，调值由214变为35。

例如：党小组dǎng xiǎo zǔ 好小伙hǎo xiǎo huǒ 李厂长lǐ chǎng zhǎng 2.“

一、不”的变调 A、念本调：“

一、不”单念，或在词语末尾时念本调。另外，“一”作为序数表示“第一”时不变调，例如：一楼。B、“

一、不”+去声，念阳平，调值是35。

例如：一旦 yÿ dàn→yæ dàn 不定 bù dång→bú ding C、“

一、不”+非去声，念去声，调值是51。例如：“

一、不”+阴平：一边 yÿ biün→yå biün 不堪 bù kün→bù kün “

一、不”+阳平：一时 yÿ shæ→yå shæ 不及 bù jæ→bù jæ “

一、不”+上声：一举 yÿ jǔ→yå jǔ 不法bù fǎ→bù fǎ D、念轻声，“

一、不”夹在词语中间或肯定否定连用时，变轻声。例如：看一看 试一试 走一走 笑一笑 摸一摸

来不及 了不起 舍不得 差不多 对不起 3.去声变调

两个去声音节相连时，第一个变为半降，调值为53；三个去声相连时，前面两个都变调位“半去”，最后的去声音节读原调。

例如：艺术 yå shù 预料 yù liào 照射 zhào shâ 放射线 fàng shâ xiàn

（三）变调训练（教材p94-95）

第四章 普通话水平测试用普通话词语表（略）

第五章 朗读短文测试指导与训练

第一节 朗读短文测试指导

一、普通话水平测试对朗读短文的要求

朗读短文是从《测试大纲》朗读材料中抽签选一篇，目的考查应试人用普通话朗读书面材料的水平，重点考查语音、连读音变（上声 “一”“不”）、语调（语气）及流畅程度。

朗读作品从60篇短文中抽签选定，评分以朗读作品的前400个音节为限。此项满分为30分，限时4分钟。测试从五个方面来扣分： 1.语音错误：

每个音节扣0.1分。语音错误指：

⑴同第二测试项“读多音节词语”的解释； ⑵增读、漏读、颠倒；

⑶语气词“啊”未根据具体语境变读。2.声母或韵母的系统性语音缺陷 视程度扣0.5分、1分。

声母或韵母的系统性语音缺陷指：有3个及3个以上音节具有相同的声母或韵母缺陷。（声调的缺陷不在此列。）

只出现1类声母或韵母的系统性语音缺陷的，扣0.5分。

出现2类及2类以上声母或韵母的系统性语音缺陷的，扣1分。3.语调偏误 视程度扣0.5分、1分、2分。

这里的语调主要指朗读诸要素中的重音、句调、速度，不包括停顿。语调偏误指：重音不当，词的轻重音格式不对，声调有系统性缺陷，句调不自然，语速不当等。评分时应综合考虑各因素。

语调偏误有所表现，扣0.5分；语调偏误明显，扣1分；语调偏误严重，扣2分。4.停连不当

视程度扣0.5分、1分、2分。

停连不当指：由不恰当的停顿或连读造成的对词语的肢解或对语义的误解。因换气需要或个人理解造成的短暂停顿（并未曲解原文意思），不视为停连不当。停连不当1次，扣0.5分；2次，扣1分；3次及3次以上，扣2分。5.朗读不流畅

视程度扣0.5分、1分、2分。

朗读不流畅指：回读，停顿过多，按音节崩读等。评分时应综合考虑诸因素。朗读不流畅有所表现，扣0.5分；朗读不流畅明显，扣1分；朗读不流畅严重，扣2分。

超时扣1分。

二、朗读短文测试指导

1.克服方音，避免语音失误

2.连贯流畅，避免回读和停连不当 3.减少语调偏误

第二节 朗读短文专项训练

一、语气词“啊”的音变

1.出现在a、o、e、ä、i、û为末尾音素的音节后读ya可写作“呀”。如：好大的雪啊 是他啊 真多啊 唱歌啊 真美啊 这么多鱼啊 2.出现在u为末尾音素的音节后（包括ao、iao）读作wa可写作“哇”。如：别哭啊 这药真苦啊 房子真高啊 多么美妙啊 3.出现在n为末尾音素的音节后读na可写作“哪”。如：怎么办啊 我哪儿敢啊 看啊 真甜啊

4.出现在ng为末尾音素的音节后读nga只写作“啊”。

如：行啊 党啊，亲爱的妈妈啊 睡得真香啊 插上了翅膀啊 5.出现在zhi、chi、shi、ri、er及儿化音节后读ra，只写作“啊”。如：同志啊/真无耻啊/写诗啊/女儿啊/画画啊 6.出现在zi、ci、si后面读为za。如：真有意思啊/请三思啊/用什么词啊

二、“啊”变的读法 1.原来是天上的啊！（作品3号）2.好大的雪啊！（作品5号）

3.再从家乡放到祖国最需要的地方去啊！

4.然而，火光啊„„毕竟„„毕竟就在前头！5.家乡的桥啊，我梦中的桥！

6.它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵。7.是啊，我们有自己的祖国。8.人和动物都是一样啊！9.但这是怎样一个妄想啊。10.这才这般的鲜润啊。

11.狗该是多么庞大的怪物啊！12.是啊，请不要见笑。13.应该奖励你啊!14.而是自己的同学啊！

15.这都是千金难买的幸福啊。

三、重叠形容词的变调 1.AA儿的变调

单音节形容词重叠并加上“儿”尾，读儿化韵时，重叠的第二个音节要读为阴平。如：慢慢儿 màn münr 早早儿 zǎo záor 2.ABB式的变调

①部分单音节形容词的叠音后缀不发生变调，BB读原调。这类形容词的重叠形式书面色彩较浓。

如：亮闪闪liàng shǎn shǎn 金晃晃jÿng huǎng huǎng 乐陶陶lâ táo táo ②部分单音节形容词的叠音后缀可以变调也可以不变调，BB可以变为阴平，也可以读成原调。BB变为阴平时口语色彩更强。如：毛茸茸 máo rōng rōng或máo rèng rèng 沉甸甸 chãn diün diün 或chãn diàn diàn ③个别单音节形容词的叠音后缀要发生变调，BB可以变为阴平。如：黏糊糊 nián hū hū 骨碌碌 gū lū lū 3.AABB式的变调

双音节形容词大部分都能以AABB的形式重叠。

①口语色彩较浓的AABB式，第二个A变为轻声，BB变为阴平。如：马马虎虎 mǎ ma-hū hū 大大落落dà da –luō luō ②书面色彩较浓的AABB式则要按原调读，不能变调。

如：诚诚恳恳 chãng chãng-kþn kþn 恩恩爱爱 ýn ýn-ài ài 口语色彩与书面色彩并没有严格的界限，有时难以区分，在没有把握的情况下，绝大多数的AABB式都可以读本调而不读变调。

例如：热热闹闹 râ râ nào nào 舒舒服服 shū shū fú fú

四、训练教材p202-207

第五篇：1B全册教案

Unit 1 What’s your name?

教材分析：

本单元主要教学内容为“询问对方姓名”。这是学生在生活中经常涉及的话题。建议教师在教学时，利用头饰将本课B部分的英文名字与句型Hi.My name is„ 结合起来，创设与学生实际生活相似的情景，引导学生在情景中介绍自己姓名和询问对方姓名。学情分析：

一年级的学生在刚接触英语时，我们已经渗透教学了What’s your name? My name is „ 所以本单元的内容比较简单，重点强调单词的语音及进一步巩固运用。教学内容:

《牛津小学英语1B》第一单元, 第一课时(Learn to say)教学目标: 1 能听懂What’s your name?并能用此句型询问对方姓名，语音准确，语调自然。2 能听懂他人使用句型My name is„ 介绍名字，同时能使用该句型作自我介绍，发音正确。教学重点: 正确地理解掌握对话内容,并能初步表演对话.教学难点: 2 较流畅地和他人进行对话.The first period 教材分析：

本单元主要教学内容为“询问对方姓名”。这是学生在生活中经常涉及的话题。建议教师在教学时，利用头饰将本课B部分的英文名字与句型Hi.My name is„ 结合起来，创设与学生实际生活相似的情景，引导学生在情景中介绍自己姓名和询问对方姓名。学情分析：一年级的学生在刚接触英语时，我们已经渗透教学了What’s your name? My name is „ 所以本单元的内容比较简单，重点强调单词的语音及进一步巩固运用。教学内容:

《牛津小学英语1B》第一单元, 第一课时(Learn to say)教学目标: 能听懂What’s your name?并能用此句型询问对方姓名，语音准确，语调自然。2 能听懂他人使用句型My name is„ 介绍名字，同时能使用该句型作自我介绍，发音正确。教学重点: 正确地理解掌握对话内容,并能初步表演对话.2 较流畅地和他人进行对话.教学过程: Step 1 Free talk Good morning.Happy new year!Boys and girls.Step 2 Listen and do Stand up, please./ Sit down, please.Show me your nose/ears/eyes„ Step 3 Presentation 1 建议教师向全班学生打招呼说Hello!Class.I’m „ My name is„ 边说边指指自己的胸牌（直接切入主题），然后与 个别学生打招呼。多次重复后帮助学生理解My name „的意思，然后领读name,注意发音。用连锁操练的方法进行操练，教师可以先示范Hello.My Name is „ 学生一个接一个的用自己名字模仿说。3 复习以前的知识，并能够在实际情景中交流。

I‘m„.告诉学生还可以用My name is „ 来介绍自己。在教学过程 中，教师可以反复说单词name,让学生仔细看教师的口型，并试 着用My name is „ 介绍自己。Step 4 Consolidation 1 Listen and repeat.2 Read in pairs.3 show the cartoons, and introduce like “My name is „” 以激发学生的兴趣。Step 5 Homework

The second period 教学内容: 《牛津小学英语1B》第一单元, 第二课时(Look and learn)教学目标: 能根据听到的名字，正确辨认出本单元中出现的Nancy, David, Su Yang, 和Liu Tao 四个人物形象。能看图说出这四个人物的名字，发音正确 教学过程: Step 1 Free talk Hello.What’s your name?

I’m„ / My name is „ Step 2 Presentation 本部分出现了四个新的人物。教师的教学重点一是帮助学生认识人物，二是帮助学生读准人物的名字，特别是Nancy 和David.1 教师可以利用图片向学生介绍人物的名字。2 带领学生朗读四个人物的名字。Step 3 Practice 1 Read and repeat.2 Play a game.让学生看人物图，用A部分对话操练。Step 4 Homework

The third period

教学内容:

《牛津小学英语1B》第一单元, 第三课时(Look and read)教学目标:

能听懂、会说、会读、会写字母Aa, Bb 教学重点：

字母Aa Bb de 规范书写。教学过程： Step 1 Warm up Listen to the song.Step 2 Presentation 个性化设计及反思

教师出示写有字母Aa和Bb,还提供了name 和book两个单词。教师在新授本单元字母时要特别注意引导学生读准字母Aa，注意发音。

教师出示写有字母Aa的卡片，示范发音，并引导学生眼看教师口型，耳听发音。静听几遍后，再要求学生模仿读音。

教字母Bb时，可采用分解音素的方法，帮助学生读准字母的发音。

引导学生通过朗读例词name 和book,进一步感受字母Aa和Bb在单词中的发音。5 通过一些学生已经习得的单词，如brown, bag, ear 等，让学生找出其中的字母a 和b。

书写。教师在黑板板书，示范，引导学生规范书写。Step 3 Practice 引导学生先模仿教师在自己的作业纸上书写，然后再自己写。可以请一些学生到前面书写示范，激发积极性。Step 4 Homework

The fourth period 教学内容:

《牛津小学英语1B》第一单元, 第四课时(Sing a song , play a game)教学目标:

会唱歌曲What’s your name? 教学过程：

Step 1 Free talk Hello!/ Hi!What’s your name? My name is „ Good morning./ Good afternoon.Step 2 Review the letters.Step 3 Learn the song.1 放录音，让学生感受并欣赏歌曲旋律。让学生在了解歌词的基础上，引导学生随录音哼唱。在学生学唱歌曲是，可引导学生边唱边做动作，以加深对歌曲内容的理解。4 通过改换歌词的方法，让学生反复演唱。Step 4 Play a game.1 教师先向学生解释清楚游戏的做法。2 做示范，给学生初步演示游戏的规则。3 将学生们分成四人一组进行游戏。Step 5 Assign homework

The fifth period 教学内容:

《牛津小学英语1B》第一单元, 第五课时(活动手册)教学目标:

帮助小朋友们一起完成活动手册第一单元。教学过程：

A Listen and judge.录音中，画面上的人物正在作自我介绍。要求学生根据录音

内容判断这些人物所介绍的名字是否与本课四个新人物的名字相符。B Listen and respond.录音中，画面上的某个人物正在和另一人物打招呼。引导学生 根据录音作出应答。

C Listen and tick.要求学生根据听到的字母读音，在图上相应字母下的方框中打

勾。教师可先引导学生进行字母的认读，然后通过有趣的游戏让学生 迅速辨认已学字母。D Look and say.要求学生先看图，然后根据图意，用学过的句型进行对话。

Unit2 How are you?

教材分析：

本单元的主要教学内容是“问候”。涉及到的句型有How are you? I’m fine, thank you.单词fine, well , good.这部分内容与学生生活实际联系紧密，教学中应尽可能地创设与实际生活相似的各种场景，引导学生在情景中学习运用How are you?及其三种答语。学情分析：这批学生在一年级的时候已经接触到了句型How are you?和答语I’m fine, thank you.所以本单元的重点是帮助学生进一步复习巩固运用，同时学会well, good 的用法。教学目标：

1、能听懂、会说问候语How are you?和答语I’m fine, thank you.?语音准确、语调自然。

2、初步感知歌曲How are you? 教学准备：

多媒体 图片 录音机

The first period

一、教学内容：

《牛津小学英语1B》第二单元，第一课时（课本A部分）

二、教学目标：

1、能听懂、会说问候语How are you?和答语I’m fine, thank you.?语音准确、语调自然。

2、初步感知歌曲How are you?

三、教学准备： 多媒体 图片 录音机

四、教学过程 Step1.Preparation

1、Greetings.2、Sing a song ‘What’s your name?’

3、Free talk.Step2.Presentation.1.Enjoy the song ‘How are you? 2.T: How are you today? S: I’m fine, thank you.3.Pairwork.4.T: Today we’ll learn ‘Unit 2 How are you?’ 5.Learn the dialogue.①Listen to the dialogue.②listen and repeat.③read in roles.Step3.Consolidation 1.Ask and answer(four animals: dog, cat, pig, duck.)2.listen and guess(听声音，猜人物)Step 4.Homework 1.Listen and repeat the dialogue four times.2.Say how are you to their parents.(if they don’t know how to answer, just teach them.)

The second period

一、教学内容:

《牛津小学英语1B》第二单元，第二课时（课本B部分）Words: fine, well, good.二、教学目标：

能听懂、会说、初步认读这些单词fine, well, good，发音正确。并能用I’m„对他人的问候作出回答。

三、教学准备： 多媒体 图片

四、教学过程：

Step1.Preparation 1.Greetings.2.Free talk.3.Enjoy a song.(What’s your name?)Step2.Presentation.1.Present the words：fine, good, well.2.Play games: a.Listen and repeat b.High and low voice.3.Present the sentences : I’m fine, thank you.I’m good, thank you.I’m well, thank you.4.Ask and answer.Step3.Practice.1.Practise in pairs.2.Act out.Step4.Homework.1.Listen and repeat these words five times.2.Ask and answer with their parents.The third period

一、教学内容

《牛津小学英语1B》第二单元，第三课时（课本C部分）1.Letters: Cc, Dd.2.Words: cat, dog.二、教学目标：

1、能听懂、会说、会读、会写字母Cc 和Dd.2、能听懂、会说、会读单词cat, dog。

三、教学准备：

多媒体光盘 图片

四、教学过程

Step1.Preparation 1.Greetings.2.Free talk.Step2.Revision.1.Revise the letters: Aa Bb 2.Play a game: Matching game.Step3.Presentation.1.Learn to say the letters.2.Learn to write the letters.3.Read the words: cat dog.Step4.Consolidation.1.Listen to the tape and repeat..2.Play games a.Matching game b.What’s missing c.Finding neighbor Step5.Homework.1.Listen to the tape and repeat four times.2.Write the letters eight times.The fourth period

一、教学内容：

《牛津小学英语1B》第二单元，第四课时（课本D E部分）Song ：How are you?

二、教学目标：

会唱歌How are you?

三、教学准备： 多媒体光盘 图片

四、教学过程： Step1.Greetings.Step2.Revision.1.Revise the letters : Aa Bb Cc Dd 2.Free talk.What’s your name? How are you? Step3.Presentation 1.Enjoy the song.2.Read the words.3.Sing after the tape.4.Sing the song together.5.Invite some students sing the song individually.Step4.Play the game ①Tell the rules of the game..②Play the game in groups..Step5.Homework 1.Sing the song for their teachers..The fifth period

一、教学内容

《牛津小学英语1B》第二单元，第五课时（活动手册）

二、教学目标：

1.整体复习第一单元的相关语言点。2.和小朋友们一起完成活动手册。.三、教学准备： 多媒体光盘 图片

四、教学过程： Step1.Preparation 1.Greetings.2.Free talk.Step2.Revision.1.Sing the song ‘How are you?’.2.Play games.Step3.Presentation 1.Listen and judge 2.Listen and respond 3.Listen and colour 4.look and act Step4.Homework.1.Listen and repeat Unit 2 four times.2.Write the letters : Aa Bb Cc Dd four times.Unit 3 Nice to meet you

一、教学内容

P15两个人名uncle aunt

二、教学目标

1.能听懂他人使用This is„介绍父母和其他家庭成员，并能用此用语向他人介绍自己的家庭成员，语音准确、语调自然。

2.能听懂、会说日常交际用语Nice to meet you.发音准确。3.低年级学生的英语学习方法引导。

三、教学重点及难点

1.能听懂他人使用This is„介绍父母和其他家庭成员，并能用此用语向他人介绍自己的家庭成员，语音准确、语调自然。

2.能听懂、会说日常交际用语Nice to meet you.发音准确。

第一课时

一、教学内容

P15两个人名uncle aunt

二、教学目标

1.能听懂他人使用This is„介绍父母和其他家庭成员，并能用此用语向他人介绍自己的家庭成员，语音准确、语调自然。

2.能听懂、会说日常交际用语Nice to meet you.发音准确。3.低年级学生的英语学习方法引导。

三、教学重点及难点

1.能听懂他人使用This is„介绍父母和其他家庭成员，并能用此用语向他人介绍自己的家庭成员，语音准确、语调自然。

2.能听懂、会说日常交际用语Nice to meet you.发音准确。

四、课前准备

1．教学准备：单词卡片、人物卡片、句型卡、磁带、录音机等。2．板书准备：Unit 3 Nice to meet you

五、教学过程(一)warm-up Ss: Stand up.T: Good morning/afternoon, boys and girls.Ss: Good morning/afternoon, Miss Gu.T: Sit down, please.Songs: What’s your name? & How are you? What’s your name? What’s your name? My name is David.What’s your name? What’s your name? My name is Su Hai.（二）Revision Consolidate the sentences what we have learnt in book 1A.To make sure every student can use these senrences in common day.Make T and Ss do some communctions: “What colour?” “It’s „”

“ What’s this?” “It’s a „” “What can you do?” “I can „”

“ Touch your ear/ eye/ mouth/ nose.” T: Hello,„,good morning.How are you? S:I’m fine, thank you.T:Ask your friend How are you?生生之间相互问。

（三）Presentation and practice.T: Do you want to know his name? You can ask”„?”在老师的引导下说出。S: What’s your name?

T: My name is Mimi.What’s your name? S1:My name is„

T:Nice to meet you.师引导学生个别说Nice to meet you，too.Dialogue T:Hello, I’m Mimi.S: Hello, I’m„ T:Nice to meet you.S: Nice to meet you，too.Practice: T:Nice to meet you.S: Nice to meet you，too.教师出示Mimi.一家。

T:This is Mimi,s family.Guess,who are you? S: This is„ 引出mum,dad 生扮演Mimi的爸爸妈妈。Dialoogue T—S1:Hello,„ S1: Hello,Mimi.T:This is my mum.S1:Nice to meet you.T: Nice to meet you,too.T:This is Mimi,s family.Guess,who are you?

S: This is„ 引出mum,dad 生扮演Mimi的爸爸妈妈。Dialoogue T—S1:Hello,„ S1: Hello,Mimi.T:This is my mum.S1:Nice to meet you.T: Nice to meet you,too.生扮演Mimi,介绍爸爸妈妈。全班和Mimi对话。

T shows the picture of 3 people and ask “Who is he/she? and what’s the word under him/her?”

Ss answer the questions: fine/well/good.Then T lead the Ss to do some actions with her , in order to review the words what we have learned in the last unit.T write A/a, B/b, C/c, D/d on the blackboard and ask students

第二课时

教学内容:

教学目标：

1、能听懂、会说人物名称grandpa,grandma,uncle和aunt，发音准确

2、学习诗歌《I love you》,并能够用不同的人物名称替代。

3、能学习歌曲《I love you》,用不同的人物名称以两只老虎的调子唱出来 教学重难点：

能听懂、会说grandpa,grandma,uncle,aunt 教学过程： Step1:Warm-up 1,sing a song<> 2,greeting T:Good moring!Ss: Good moring!T:My name is Helen.(头戴Helen的帽子)What’s your name? Ss: My name is...T:How are you? Ss:I’m fine,thank you.T:Nice to meet you.T show the sentence pattern: Nice to meet you.Read the sentence and read the title Step 2 presentension 1T:Hello,My name is Helen.Look, this is my dad.PPT:Dad T:Dad,dad,I love you.Ss read after T T-D:Do you love me? D:Yes,I love you.T-Ss: Do you love me? Ss:Yes T:You love me ,too.Read the sentence one by one Rhyme:Dad, dad,I love you.Dad, dad, you love me ,too.2PPT:Mum

Mum,mum, I love you.Mum,mum, you love me ,too.Competition

3,PPt:show grandpa’s picture Ask Ss to guess who is the man Teach:grandpa 先分解读，然后爬梯读，两两读

T:This is my grandpa.Grandpa,grandpa,I love you.Grandpa,grandpa,you love me too.Ask Ss to act it with actions and give rewards 4PPT:show grandma’s picture 遮住一半的脸 学生猜，引出单词。分解读单词，两两读，高低声读，让学生自己想出小诗：Grandma,grandma,I love you.Grandma,grandma,you love me too.5,sing a song(1),read the words: Grandpa,grandpa,/ Grandma,grandma,I love you.I love you.you love me too.you love me too.I love you.I love you.(2),learn to sing it

6,PPT切换到家族谱图上的Uncle 示意学生改编歌词唱出来，引出新单词uncle Read the new word pay attention to the letter “u”

PPT:Uncle,uncle, I love you.I love you.You love me too.you love me too.I love you.I love you.Sing it together 7,PPT:aunt Learn the word aunt 同法

Step 3:consolidation 1，PPT闪现图片，吸引学生注意力 2，（1）

出示人物头饰，引导学生唱歌，会唱的可以戴上头饰站到黑板上所对应的单词下面。

（2）

四个人物都站好后，老师指到哪个单词其他学生读出来，代表该人物的小[朋友就蹲一下，错的换人

Step4:Listen and number 1,看图认人

2，听录音，表序号 3，check

Unit 4 My nice ruler 教学内容：

单词：a pen,a crayon,a ruler和a rubber 句型：That’s my new ruler.It’s very nice.字母: Gg、Hh 歌曲My nice ruler.教学目标：

1、能听懂、会说a pen,a crayon,a ruler和a rubber，发音准确。

2、能听懂日常用语That’s my new ruler.It’s very nice.目标读音正确，语调自然。

3、能运用句型That’s my„It’s very„对物品进行简单描述，语音语调正确。

4、能听懂、会说、会读字母Gg和Hh。教学重点：

1、培养学生的学习兴趣，能听懂日常用语That’s my new ruler.It’s very nice.等。

2、能听懂、会说a pen,a crayon,a ruler和a rubber，发音准确。

3、能听懂、会说、会读字母Gg和Hh。

第一课时

教学目标：

1、能听懂日常用语That’s my new ruler.It’s very nice.目标读音正确，语调自然。

2、能运用句型That’s my„It’s very„对物品进行简单描述，语音语调正确。

3、低年级学生的英语学习方法引导。教学重点：

1、培养学生的学习兴趣，能听懂日常用语That’s my new ruler.It’s very nice.等。

2、培养学生的观察能力。教学准备： 词语卡片、小黑板 四．教学过程： A.greeting 继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。B.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is „.T：How are you? S1: I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。C、Presentation 1)教师拿出一本新的英语书用Is this „?问学生，再指着远处讲台上的一把新的尺子，Is that „ ? 提问，从而呈现That’s my new „ T：Is this a book? Ss: Yes, it is.T: This is my new book.T:(指远处)Is that a ruler? Ss: Yes , it is.T: Good.That’s my new ruler.让学生通过This is my new book.和 That’s my new ruler.的对比。体会 this 和 that 的不同含义和用法。

2）教new 这个单词时，教师用新、旧物品作比较。T: Look, this is an old book.T: Look, that’s a new book.在学生操练new 之后，再让学生用new 进行组词操练：a new bag, a new book等。D、Learn to say 1）放录音让学生跟读的方式学习对话内容。在学生跟读时，要他们尽量模仿录音中的语音、语调。

2）引导学生采用分角色朗读、分组朗读等多种形式练习，进行课文对话操练。3）在班级中开展“小擂台”比赛，看谁领读得好，谁就成为“小擂主”。E、Practise 1）在学生听、读对话后，教室组织学生运用实物、图片、多媒体等直观手段，创设情境，进行多层次的操练。S1: That’s my new pencil.S2: It’s red.It’s very nice.F、Assign homework（1）听录音，朗读。五．板书设计：

Unit 4 My nice ruler ——That’s my new ruler.第二课时

教学内容：

教学目标：

1、能听懂日常用语That’s my new ruler.It’s very nice.目标读音正确，语调自然。能运用句型That’s my„It’s very„对物品进行简单描述，语音语调正确。

2、能听懂、会说a pen,a crayon,a ruler和a rubber，发音准确。

3、能听懂、会说、会读字母Gg和Hh。教学重点：

1、能听懂、会说a pen,a crayon,a ruler和a rubber，发音准确。

2、能听懂、会说、会读字母Gg和Hh。教学准备： 词语卡片、小黑板 教学过程： A.greeting T: Hello.Ss: Hello.继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。B.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is „.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。C、Presentation 比较：

A．T：Is this a book? Ss: Yes, it is.T: This is my new book.B．T:(指远处)Is that a ruler? Ss: Yes , it is.T: Good.That’s my new ruler.D、Look an learn 1)教师可以结合本单元A部分的句子呈现学习用品类单词，使单词教学与交际用语、情境相结合。

S1: That’s my new crayon.S2: It’s very nice.S1：What’s this？/ Is this „? S2: It’s very nice.2)通过What’s missing 小游戏操练单词，以提高学生的学习兴趣。E、Look and read 1)学习Gg时, 结合以前学过字母的Bb, Cc, Dd，Ee来帮助学生发音。

2）出示写有字母Hh的卡片，示范发音，引导学生眼看教师口型，听清发音。在静听几遍后，再模仿读音。教字母Hh时，采用分解因素的方法，帮助学生发好字母的音。3）引导学生通过朗读例词bag和hand，进一步感受字母在单词中的发音。4）让学生尝试拼读单词dad, bag, hat等单词。F、Assign homework 回家读书,家长签字.五．板书设计：

Unit 4 My nice ruler ——That’s my new ruler/pen/crayon/rubber.——It’s very nice.第三课时

教学目标：

1、复习巩固新授新授a pen,a crayon,a ruler和a rubber等，目标读音正确，语调自然。复习巩固句型日常交际用语That’s my„It’s very„对物品进行简单描述，语音语调正确。

2、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲My nice ruler.3、完成教学AB Uint4。教学重点：

1、培养学生学习英语的兴趣。

2、复习巩固句型日常交际用语That’s my„It’s very„对物品进行简单描述。教学准备： 词语卡片、小黑板 教学过程： A.greeting T: Hello.Ss: Hello.T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.（The teacher looks at individual students and prompts them to answer.）T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is „.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。B、Presentation：

S1: That’s my new crayon.S2: It’s very nice.C、sing a song 1)在教唱前，教师可先放录音，让学生熟悉旋律。

2）带领学生学习歌词，先按音乐节奏诵读歌词，引导学生注意nice和new的读音。3）带领学生学唱歌曲，在基本会唱之后目标他们齐唱。

4）教师引导学生替换部分歌词演唱，如歌曲中的ruler, rubber可以换成其他学习用品。

D、play a game 1)先讲解并演示游戏的做法。

2）带领全体学生做游戏。由教师发指令学生做动作，再请学生发指令其他学生做动作。3）组织学生在小组内开展游戏活动。

4）鼓励学生拓展游戏的内容，让学生说出自己学过的单词。

One , two, three, put the pear in the box.E、practise（1）活动1： listen and circle.目标学生听录音，根据画面实际情况判断是a图正确还是b图正确，并将a或b字母圈出。

——That’s my new pen.核对答学。

师生互问，生生练习问答。（2）活动2： Listen and number.教师先向学生解释清楚题目的做法.目标学生听录音，将序号填在架子上相应物品旁的方框内。

——This is a card.It’s very nice.（3）学习活动3：listen and draw lines 教师先用游戏形式让学生复习所学字母，帮助他们熟练认读字母并作出快速反应。目标学生将听到的字母连线，连完线后画面会显示一辆小轿车。（4）学习活动4：Draw and say 目标学生先描画物品，用所学句型看图说话。——That’s a ruler.It’s very new.——That’s a crayon.It’s very nice.F、Assign homework（1）听录音。

（2）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。五．板书设计：

Unit 4 My nice ruler ——That’s my new ruler/pen/crayon/rubber.——It’s very nice.Unit 5 On the road 教学目标：

1、能运用Is this a„？向他人询问和确认某件物品，并获得运用所学进行交际的能力, 目标读音正确，语调自然。

2、能运用Is that a„？向他人询问和确认某件物品，并获得运用所学进行交际的能力, 目标读音正确，语调自然。

3、能听懂、会说a bus,a car,a taxi和a bike四个单词，发音准确。4．能听懂、会说、会读字母Ii,Jj和Kk。

2、激发学生英语学习兴趣。会说歌谣I like my bike.教学重点：

1、培养学生的学习兴趣，能运用Is this a„？，Is that a„？向他人询问确认某件物品。

2、能听懂、会说a bus,a car,a taxi和a bike四个单词，发音准确。3．能听懂、会说、会读字母Ii,Jj和Kk。

4、培养学生的观察、辨别能力。教学准备：

词语卡片、挂图

第一课时

教学内容：

教学目标：

1、能听懂Is this a„？并能根据实际情况作出回答。

2、能运用Is this a„？向他人询问和确认某件物品，并获得运用所学进行交际的能力, 目标读音正确，语调自然。

3、低年级学生的英语学习方法引导。教学重点：

1、培养学生的学习兴趣，能运用Is this a„？向他人询问确认某件物品。

2、培养学生的观察、辨别能力。教学准备： 词语卡片、挂图 教学过程： A.greeting 继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。B.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is „.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。C、Presentation(1)复习句式：

——That’s a ruler.It’s very new.(带领学生复习以前学过的和本课有联系的单词、句型。)(2)T:(课前准备一只书包，并在里面放一支钢笔)Look at this school bag.What’s in it? Please touch and guess.You can say “Is this a „?”

S:(学生用手摸摸书包中的东西，然后猜)Is this a „? T: Yes, it is.It’s a pen./ No, it isn’t.(如果第一位学生没有猜对，就请下一位)T：（书包中放一辆玩具出租车）Now what’s in my school bag? Please touch and guess.S: Is this a „? T: No, it isn’t.It’s a taxi.(学生没学过taxi, 所以猜错的几率会比较高。)T：（教师再指着讲台上的一辆玩具出租车）Is that a taxi, too? S: Yes, it is.教Is that a „? D、Learn to say 教师在教学对话时，应先引导学生仔细观察图片，理解所学句子的用途。T：Look!Is that a taxi? Now let’s listen to the tape.Ss:(听两遍课文对话)T：Is that a taxi? Ss: No, it isn’t.T: Oh, it’s a car.Now let’s read after the tape.E、Practise 1）设计Helen 准备出去游玩的情境。她准备了一些水果，让学生猜猜是哪些水果。2）将讲台布置成一个文具柜台，摆好各类文具，然后引导学生对看的不太清楚的文具进行询问。

F、Assign homework（1）听录音，进行对话。

（2）鼓励学有余力的学生学习用语。板书设计：

Unit 5 On the road ——Is that a taxi？

——No，it isn‘t。/ Yes，it is。

第二课时

教学内容：

教学目标：

1、能听懂Is that a„？并能根据实际情况作出回答。

2、能运用Is that a„？向他人询问和确认某件物品，并获得运用所学进行交际的能力, 目标读音正确，语调自然。

3、能听懂、会说a bus,a car,a taxi和a bike四个单词，发音准确。4．能听懂、会说、会读字母Ii,Jj和Kk。教学重点：

1、能听懂、会说a bus,a car,a taxi和a bike四个单词，发音准确。

2、能听懂、会说、会读字母Ii,Jj和Kk。教学准备：

词语卡片、挂图 教学过程： A.greeting（The teacher stands at the door and greets the students as they come in the door.）

T: Hello.Hi.（The teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.）T: Hello.Ss: Hello.继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。B.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.（The teacher looks at individual students and prompts them to answer.）T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is „.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。C、Presentation 复习句式：

——That’s a ruler.It’s very new.Work in pairs.D、look and Learn 1)利用玩具模型、图片等直观手段进行单词教学，以提高学生的文参与兴趣。2）采用“摸一摸、猜一猜”游戏来呈现或巩固所学单词。S1: Is that a „? T: Yes, it is./ No, it isn’t.3）跟读，同桌练习。学生表演对话。E、Look and learn 1)教师出示写有字母Ii的卡片，示范发音，引导学生眼看教师口型，听清发音。在静听几遍后，再模仿读音。教字母Ff时，结合以前学过的单词I 或者eye, 帮助学生发好字母的音。

2)同样方法教学字母Jj 和 Kk.教学字母Jj 时，采用分解因素的方法。3）引导学生通过朗读例词bike, jump和kite，进一步感受字母在单词中的发音。4）引导学生找出已学过的字母，进一步辨别字母。F、Assign homework（1）听录音，进行对话。

（2）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。板书设计： Unit 5 On the road ——Is that a bus/a car/a taxi/a bike？

——No，it isn‘t。/ Yes，it is。Ii Jj Kk

第三课时

教学内容：

教学目标：

1、复习巩固新授的能听懂、会说新授的a bus,a car,a taxi和a bike四个单词等，目标读音正确，语调自然。复习巩固句型: Is that a„？

2、激发学生英语学习兴趣。会说歌谣I like my bike.3、完成教学AB Uint5。教学重点：

1、培养学生学习英语的兴趣。

2、复习巩固句型: Is that a„？ 教学准备：

词语卡片、小黑板 教学过程： A.greeting（The teacher stands at the door and greets the students as they come in the door.）

T: Hello.Hi.（The teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.）

T: Hello.Ss: Hello.继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。

T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.（The teacher looks at individual students and prompts them to answer.）T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is „.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。B、Presentation S1: Is that a „? S2: Yes, it is./ No, it isn’t.D、sing a song 1)在教歌谣前，教师可先放录音，让学生熟悉旋律。2）引导学生说出歌谣的大意。

3）带领学生逐句学唱歌谣，在基本会唱之后目标他们齐唱。4）教师引导学生替换部分歌词演唱。C、play a game 1)先讲解并演示游戏的做法。

2）带领全体学生做游戏。做游戏时，可以让学生在教师未完成前就抢答，看看哪个学生能第一个猜对。

3）组织学生在小组内开展游戏活动。

4）鼓励学生拓展游戏的内容，让学生说出自己学过的单词。D、practise（1）活动1：Listen and respond.教师先向学生解释清楚题目的做法,带领学生认读图片中的物品.请学生听录音，根据所听到的内容，作出正确回答。——Is that a bike? ——Yes，it is.（2）活动2：listen and judge.目标学生听录音，根据录音内容判断两人的对话是否与画面意思相符。——Is he a teacher? ——Yes，it is.师生互问，生生练习问答。

（3）学习活动3：look, read and match 教师带领学生通过游戏，帮助学生记住11个字母的大小写形式。目标学生将英文大、小写字母连线，并大声地朗读大写字母。

（4）学习活动4：Draw, colour and match 目标学生描绘途中虚线的物体，并涂上他们喜欢的颜色，然后用所学句型就图画进行对话。

——Is this/that a car/bus/dog„? ——Yes, it is./No, it isn’t.——What’s this/that? ——It’s „

——What colour? ——It’s „ E、Assign homework（1）听录音，进行对话。

（2）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。

板书设计：

Unit 5 On the road ——Is that a bus/a car/a taxi/a bike？ ——No，it isn‘t。/ Yes，it is。

Unit 6 In the park

第一课时

教学内容：

教学目标：

（1）能听懂、学会a bee,a bird,a kite和a balloon，发音准确。（2）能听懂、会说、会读字母Ll,Mm和Nn。（3）熟悉儿歌A bee.教学重点：

（1）能听懂、学会a bee,a bird,a kite和a balloon，发音准确。（2）能听懂、会说、会读字母Ll,Mm和Nn。教学准备： 词语卡片、小黑板 教学过程 A.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: Is this a „? S: Yes, it is.It’s a pen./ No, it isn’t.T：Is that a „? S: Yes, it is.It’s a book./ No, it isn’t.运用学过的有关学习用品的单词pen、book或是有关交通工具的单词与学生进行对话练习。

B、look and Learn（1）教师先在黑板上画一个椭圆形，请学生看黑板用英语猜猜老师要画的是什么，教师用yes和no来回答学生，如学生猜不出来，教师可以用不断添加笔划的方法启发学生，直至学生猜对。

（2）带领学生读准每个单词。（3）组织学生开展What’s missing？的游戏，让学生快速反应哪个单词“飞走了”，从而加深他们对单词的理解和记忆。C、look and read（1）教师出示写有字母的半角的卡片，示范发音，并引导学生眼看教师的口型，听清发音。在静听几遍以后，再模范读音。

（2）在教字母Ll时，可采用分解音素的方法，如/e/+/l/ /el/，以有利于学生发好字母的音。

（3）用类似的方法教学Mm和Nn两个字母。

（4）引导学生通过朗读例词ruler，mouth和nose，进一步感受字母Ll，Mm和Nn在单词中的发音。D．Say a rhyme（1）播放儿歌录音，让学生熟悉儿歌。

（2）教师领读儿歌中的单词，让学生初步了解单词大意。E、Assign homework（1）听录音，朗读B部分单词。（2）听录音，朗读D部分儿歌。五．板书设计：

Unit 6 In the park a bee a bird a kite a balloon，Ll Mm Nn

第二课时

教学内容：

教学目标：

（1）能听懂特殊疑问句What’s that？并能根据情况用It’s„回答。

（2）能使用特殊疑问句What’s that？向他人询问和确定某种物品，语音语调准确。（3）复习单词a bee,a bird,a kite和a balloon，发音准确。（4）会唱歌曲A bee.教学重点：

（1）能听懂What’s that？并能根据情况用It’s„回答。

（2）能使用What’s that？向他人询问和确定某种物品，语音语调准确。教学准备： 词语卡片、小黑板 教学过程： A.Free talk T：Class begins.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Hi, What’s your name? S: Hello, my name is „.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。B、Learn to say（1）教师出示一张公园的图片。T: Look！What’s this？

在教师引导下学生a park，教师领读park。

T:Today，we will learn new lesson。教师领读课题。

T：Now，Mike and Helen are in the park（图片显示远处的bee）Look！What’s that？ Ss：A bee.T:Let’s listen to the tape.(听两遍课文)What’s that？ 在教师引导下复习a bee.(2)教师先让学生听课文录音, 弄清Helen问的是什么，再带领学生跟录音朗读课文，注意读准单词bee。

（3）教师让学生两人一组操练对话，再互换角色进行对话，操练时要注意that中a的发音。

（4）结合B部分的单词运用What’s this？/What’s that？/It’s„进行问答。C、Practise 教师给出几幅图片：A.In the park B.At the Stationer’s C.At the zoo 请学生选择其中的一张，鼓励学生针对画面内容，开动脑筋，提出问题。D．Say a rhyme（1）播放录音，让学生跟读。

（2）教师要注意重点指导学生发音比较困难的单词的朗读。（3）组织多种形式的朗读，如齐读、分组读、对读等形式。E、Assign homework（1）听录音，进行对话。

（2）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。

板书设计：

Unit 6 In the park

What’s this？ It’s„ What’s that？ It’s„

第三课时

教学内容：

教学目标：

（1）复习特殊疑问句What’s that？并能根据情况用It’s„回答。

（2）复习特殊疑问句What’s that？向他人询问和确定某种物品，语音语调准确。（3）完成教学AB Uint5。教学重点：

1、培养学生学习英语的兴趣。

2、复习巩固句型: What’s that？/ It’s„ 教学准备

词语卡片、小黑板 教学过程： A.Free talk T: Hello.Ss: Hello.继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。

T：Class begins.S1: Stand up.T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.31 T: Is this a „? S: Yes, it is.It’s a pen./ No, it isn’t.T：Is that a „? S: Yes, it is.It’s a book./ No, it isn’t.运用学过的有关学习用品的单词pen、book或是有关交通工具的单词与学生进行对话练习。B、Play a game（1）教师先向学生讲清楚游戏的做法。

（2）做示范，给学生初步介绍游戏的规则，如可用Is that a„？或What’s that？进行猜测。

（3）将学生们分四人一组开展游戏，游戏时，可结合前面学过的内容进行对话。C、practise（1）活动1：Listen and respond.教师在做练习前，先利用图片复习本单元所学的单词和句型，然后进行本项练习。——What’s that？ ——/It’s„

（2）活动2：listen and judge.目标学生听录音，根据录音内容判断两人的对话是否与画面意思相符。——Is he a book? ——Yes，it is.师生互问，生生练习问答。

（3）学习活动3：listen and circle.教师利用游戏复习所学字母，让学生对音、形相近的字母有清楚的了解，并能做出判断。

（4）学习活动4：look and say 引导学生认真观察图片中的人物和近远处的物品，并根据情景用学过的句子进行问答练习，然后进行表演。E、Assign homework（1）听录音，进行对话。

（2）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。板书设计：

Unit 6 In the park What’s that？

It’s„

Unit 7 Open the door, please 教学目标：

1、能听懂、学会动词短语open the door,close the window,stand up,sit down。

2、能使用祈使句Open the door,please.请求他人完成特定动作，语音语调正确，并能用All right.回答。

3、能听懂、会说、会读字母Oo,Pp和Qq。

4、会说歌谣Wait in a queue.教学准备：

词语卡片、小黑板、挂图、磁带

第一课时

教学内容：

动词短语：open the door,close the window,stand up,sit down。句型：祈使句 Open the door,please.All right.字母：Oo,Pp和Qq。教学目标：

1、能听懂、学会动词短语open the door,close the window,stand up,sit down。

2、能使用祈使句Open the door,please.请求他人完成特定动作，语音语调正确，并能用All right.回答。

3、能听懂、会说、会读字母Oo,Pp和Qq。

4、会说歌谣Wait in a queue.教学准备：

词语卡片、小黑板、挂图、磁带 教学过程： A.Free talk: T：Class begings.S1: Stand up.33 T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: What’s your name? S1: Hello, my name is „.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。T: Is this a „? S: Yes, it is.It’s a pen./ No, it isn’t.T：Is that a „? S: Yes, it is.It’s a book./ No, it isn’t.运用学过的有关学习用品的单词pen、book或是有关交通工具的单词与学生进行对话练习。

B、Presentation S1：（敲门）T：Who is that？

S1：It’s me.May I come in? T: OK.(然后对某个学生说)Open the door, please.(教师重读Open the door, please.)C、Learn to say 1）教师请一名学生打开门, 对他说: Open the door, please.2）学生跟读open, 边说边用双手做打开的动作.3)请学生听指令, 做动作: T: Hi,~~~, Open the door, please.再请几名学生反复操练后, 目标学生按照小组练习听指令, 并边做动作边说All right.4)教师带领学生跟读录音朗读课文, 目标读准单词door.D、Practise 1）在学生听完录音之后，请学生分角色朗读课文.34 2）教师继续发口令, 目标学生打开学习用具: T: Open the bags.Ss: All right.T: Open the books.Ss: All right.„„

E．Look and read 1）出示字母卡片Oo，示范发音，并引导学生观察教师口型，听清楚发音，静听几遍以后，再模仿朗读。

2）用类似的方法教学其他字母。

3）在朗读例词的时候，可以尝试着让学生跟着教师拼读单词，以进一步感受字母Oo,Pp和Qq。

D、Assign homework（1）听录音，进行对话。

（2）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。板书设计：

Unit 7 Open the door, please ——Open the door,please.——All right.Oo Pp Qq。

第二课时

教学内容：

动词短语open the door,close the window,stand up,sit down。歌谣Wait in a queue.教学目标：

1、能听懂、学会动词短语open the door,close the window,stand up,sit down。

2、复习祈使句Open the door,please.并能用All right.回答。

3、会说歌谣Wait in a queue.教学重点：

1、能听懂、学会open the door,close the window,stand up,sit down。

2、能听懂、会说、会读字母Oo,Pp和Qq。教学准备： 词语卡片、小黑板 教学过程： A.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.T: Open the bags.Ss: All right.T: Open the books.Ss: All right.„„

教师继续发口令, 目标学生打开学习用具。B、look and Learn 1)教师在黑板上画一个正方形请学生猜猜老师要画的是什么。引导学生用Is it „？来猜测，教师用yes和no回答，再引导学生朗读window，并领读。

2）教师走到窗边，让坐在窗边的学生close the window。教师目标学生跟读close，并边说边用双手做关闭的动作。3）教师自编小曲，帮助学生记忆。

Open，open the door，Close，close the window。

4）组织学生开展“快速反应”的游戏，让学生根据教师的口令，快速做出相应的动作。C、Say a rhyme 1)组织学生完整地听歌谣。

2）带领学生排着队，采用queue——in a queue——wait in a queue的教法层层递进，如果学生有困难，教师要注意适时示范。

3）引导学生跟读歌谣，在此基础上引导学生配以动作，有感情地朗读、表演歌谣。4)分角色朗读。D、Assign homework（1）听录音，进行对话。

（2）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。板书设计：

Unit 7 Open the door, please open the door/close the window stand up/sit down。

第三课时

教学内容：

教学目标：

1、复习巩固动词短语open the door,close the window,stand up,sit down。

2、复习巩固祈使句Open the door,please.并能用All right.回答。3.完成教学AB Uint7。教学重点：

1.复习巩固祈使句Open the door,please.并能用All right.回答。2.能熟练运用日常交际用语进行回答。教学准备： 词语卡片、小黑板 教学过程： A.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.T: Open the bags.Ss: All right.T: Open the books.Ss: All right.T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is „.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。B、Play a game 1）教师做示范，老师说Simon say，“Touch your ear”同时用手触摸自己的耳朵。然后再说Simon say，“Touch your nose”同时触摸鼻子。接着说Touch your head。自 38 己不触摸自己的头，这个时候和学生说明，只有听到Simon say的时候才可以做动作。否则就要保持上一个动作姿势。违反目标的要淘汰。

2）全班同学学过一遍Simon say，“Stand up”和Stand up以确保学生明白了游戏规则。

3）指令由慢到快，以增强游戏的娱乐性。4）替换名字，反复进行游戏。C、Practise（1）活动1： listen and number.先组织学生运用表演形式模仿图中人物进行对话，再做练习。（2）活动2： Listen and choose 教师先向学生解释清楚题目的做法.目标学生听录音，根据图片所示内容进行练习（3）学习活动3：listen and circle 教师先带领学生操练所学字母，训练学生的辨认能力，再做练习。D、Assign homework（1）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。（2）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。板书设计：

Unit 7 Open the door, please ——Open the door,please.——All right.Unit 8 I can swim 教学内容：

单词及短语：swim,skate,play football和paly chess，句型：一般疑问句Can you„？答句Yse,I can.字母Rr,Ss和Tt。歌谣A star 教学目标：

1、能听懂、学会swim,skate,play football和paly chess，发音准确。

2、能听懂、会说、会读字母Rr,Ss和Tt。

3、能听懂一般疑问句Can you„？并能用Yse,I can.回答，语音语调正确。

4、会说歌谣A star 教学重点：

1、能听懂、学会swim,skate,play football和paly chess，发音准确。

2、能听懂、会说、会读字母Rr,Ss和Tt。

3、能听懂一般疑问句Can you„？并能用Yse,I can.回答，语音语调正确。

第一课时

教学内容：

单词及短语：swim,skate,play football和paly chess，字母Rr,Ss和Tt。教学目标：

1、能听懂、学会swim,skate,play football和paly chess，发音准确。

2、能听懂、会说、会读字母Rr,Ss和Tt。教学重点： 词语卡片、小黑板 教学过程： A.Free talk: T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.40

T: Open the door, please.S1: All right.T: Open the bags, please.Ss: All right.T: Open the books, please.Ss: All right.„„

B、look and Learn

1、教师做游泳的动作引出单词swim。

2、教学单词读音，先带领学生模仿录音朗读，再开“小火车”操练，以加深学生对单词的印象。

3、以相同方法教学skate、play football和paly chess。

4、Listen and do，教师边说单词，边请学生做出相应的动作，再由一生做动作，请其他学生说出单词。

5、教师引导学生用I can„来说句子 S1：I can swim.S2: I can skate.„„

C．Look and read 1）出示字母卡片Rr，示范发音，并引导学生观察教师口型，听清楚发音，静听几遍以后，再模仿朗读。

2）用类似的方法教学其他字母。

3）在朗读例词run、star和taxi的时候，可以尝试着让学生跟着教师拼读单词，以进一步感受字母Rr,Ss和Tt。D、Assign homework（1）听录音，朗读单词并练习用I can „来说句子。（2）听录音，朗读字母和例词。

（3）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。板书设计：

Unit 8 I can swim

Swim skate play football paly chess Rr Ss Tt。

第二课时

教学内容：

句型：一般疑问句Can you„？答句Yse,I can.教学目标：

1、能听懂一般疑问句Can you„？并能用Yse,I can.回答，语音语调正确。

2、Can you„？能使用一般疑问句？向人询问和确认他人是否会做某事，语音语调正确。

3、复习巩固单词swim,skate,play football和paly chess，发音准确。

4、会说歌谣A star 教学重点：

1、能听懂一般疑问句Can you„？并能用Yse,I can.回答，语音语调正确。

2、Can you„？能使用一般疑问句？向人询问和确认他人是否会做某事，语音语调正确。教学准备： 词语卡片、小黑板 教学过程： A.Free talk: T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: I can swim.Whant can you do? S1: I can „

鼓励学生用学过的skate、run、jump、play football和paly chess 等单词说句子。B、Learn to say 42

1、教师在黑板上画“？”引导学生问Can you„？教师回答Yes，I can.I can„(边说边做动作)在学生理解的基础上引导他们运用句型进行同桌或小组操练。另外教师可补充No，I can`t的回答。

2、学生听录音，听懂妈妈和Helen之间的对话。

3、带领学生朗读课文，目标读swim。

4、鼓励学生两人一组操练对话或是互换角色对话。C、Presentation

1、让学生进行角色扮演表演对话。

2、结合以前学过的run、jump、sing等单词以同桌问答的形式进行操练。D、Say a rhyme

1、组织学生完整地听歌谣录音。

2、引导学生学习歌谣中的单词above。

3、帮助学生熟悉歌谣节奏，并让学生跟着节奏自己朗读。

4、引导学生跟读、齐读歌谣。

5、引导学生配以动作，有感情地朗读、表演歌谣。E、Assign homework（1）听录音，进行对话。

（2）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。板书设计：

Unit 8 I can swim Can you swim？ Skate/play football/paly chess Yes，I can.第三课时

教学内容：

教学目标

1、复习巩固一般疑问句Can you„？用Yse,I can.回答，语音语调正确。

2、复习用Can you„？向人询问和确认他人是否会做某事，语音语调正确。

3、完成教学AB Uint8。教学重点：

1、复习巩固一般疑问句Can you„？用Yse,I can.回答，语音语调正确。

2、复习用Can you„？向人询问和确认他人是否会做某事，语音语调正确。教学准备：

词语卡片、小黑板 教学过程： A.Free talk: T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: I can swim.Whant can you do? S1: I can „ T：Can you„？

S：Yse，I can.鼓励学生用学过的skate、run、jump、play football和paly chess等单词说句子。B、Do a survey 教师在黑板上画好一张表格,将相关的单词用简单的图片表示,然后请学生做小老师,运用句型Can you„?提问,其他学生作出相应的回答,最后由小老师在表格里打勾。C、Practise（1）活动1： listen and number.先组织学生听录音，然后根据听到的顺序给图片标上序号。（2）活动2： Listen and march 教师先向学生解释清楚题目的做法.目标学生听录音，根据图片所示内容进行练习（3）学习活动3：listen and judge 教师先带领学生操练所学字母，训练学生的辨认能力，再做练习。D、Assign homework

44（1）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。（2）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。板书设计：

Unit 8 I can swim Can you swim？ Skate/play football/paly chess Yes，I can.Unit 9 Happy birthday 教学目标：

1、能听懂、学会one,two three,four,five,six,seven，发音正确。

2、能听懂、会说、会读字母Uu,Vv和Ww。教学重点：

1、能听懂、学会one,two three,four,five,six,seven，发音正确 教学准备： 词语卡片、小黑板

第一课时

教学内容：

教学目标：

1、能听懂、学会one,two three,four,five,six,seven，发音正确。

2、能听懂、会说、会读字母Uu,Vv和Ww。教学重点：

1、能听懂、学会one,two three,four,five,six,seven，发音正确 教学准备： 词语卡片、小黑板 教学过程： A.Free talk: T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: Open the door, please.S1: All right.T: Open the bags, please.Ss: All right.T: Open the books, please.Ss: All right.T: I can swim.Whant can you do? S1: I can „ T：Can you„？ S：Yse，I can.鼓励学生用学过的skate、run、jump、play football和paly chess 等单词说句子。„„

B、look and Learn

1、带领学生读准每个单词，要注意让学生仔细观察教师示范朗读的口型。

2、教师用单词卡片快速翻转，鼓励学生用最快的速度准确地说出单词。

3、教师打数字手势，请学生说出相应的数字单词。

4、请两名学生，一人在另一人的背后写任意一个数字单词，请另一人说出相应的单词来。

C．Look and read 1）出示字母卡片Uu，示范发音，并引导学生观察教师口型，听清楚发音，静听几遍以后，再模仿朗读。

2）用类似的方法教学其他字母。

3）在朗读例词pupil、five和window的时候，可以尝试着让学生跟着教师拼读单词，以进一步感受字母Uu、Vv和Ww D、Assign homework（1）听录音，朗读单词。（2）听录音，朗读字母和例词。

（3）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。五．板书设计：

Unit 9 Happy birthday one,two three,four,five,six,seven Uu Vv Ww

第二课时

教学内容：

教学目标：

1、听懂句子Happy birthday！并能用Thank you!应答。能听懂特殊疑问句How old are you？并能根据实际情况回答。

2、能使用Happy birthday！向别人表示生日祝福，语音语调正确。

3、会唱歌曲Happy birthday!教学重点：

1、听懂句子Happy birthday！并能用Thank you!应答。能听懂特殊疑问句How old are you？并能根据实际情况回答。

2、能使用Happy birthday！向别人表示生日祝福，语音语调正确。教学准备：

词语卡片、小黑板 教学过程： A.Free talk: T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Qi.教师打数字手势，请学生说出相应的数字单词。B、Learn to say T：（将手偶Jerry介绍给学生）Hello，this is my friend，Jerry，（模仿手偶的声音）Hello，children，My mane is Jerry.Today is my birthday！Ss： Happy birthday！Jerry T：（模仿手偶的声音）Thank you！T：How old are you？

T：（模仿手偶的声音）I`m three.1、学生听录音，初步了解对话大意.2、带领学生朗读课文，进一步了解对话大意，帮助学生读准birthday。

4、组织学生两人一组操练对话或是互换角色对话。C、Presentation 组织设计一生日聚会场景： S1：Hello，how are you？ S2：Fine，thank you.This is„ S1: Nice to meet you.S3: Nice to meet you,too.S1：Happy birthday！S2：Thank you！

S1：How old are you？ S2：I'm seven.D、Sing a song

1、组织学生听歌曲.2、引导学生跟着音乐哼唱, 注意dear的发音。

3、导学生配以动作，有感情地朗读、表演歌曲。E、Assign homework（1）听录音，进行对话。

（2）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。五．板书设计：

Unit 9 Happy birthday--Happy birthday！--Thank you!

第三课时

教学内容：

教学目标：

1、复习巩固Happy birthday！并能用Thank you!应答。

2、复习特殊疑问句How old are you？并能根据实际情况回答。

3、完成教学AB Uint9。教学重点：

1、复习巩固Happy birthday！并能用Thank you!应答。

2、复习特殊疑问句How old are you？并能根据实际情况回答

教学准备：

词语卡片、小黑板 教学过程： A.Free talk: T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T：Hello，how are you？ S1：Fine，thank you.This is„ T: Nice to meet you.S2: Nice to meet you,too.T：Happy birthday！Ss：Thank you！T：How old are you？ Ss：I`m seven.B、Play a game 教师把7张数字卡片分给7个学生，让学生从小到大依次报出自己手里的数字，然后从大到小来一次，顺序搞错或报错的淘汰，教师要根据学生掌握的熟练程度由慢到快，反复操练。C、Practise（1）活动1：listen and judge 教师先组织复习1—7的数字单词和相关句型，再做练习。（2）活动2： Listen and circle 教师先让学生认真观察图片，弄清楚图片的意思再听录音做练习。（3）学习活动3：listen and tick 教师先带领学生复习操练所学字母，训练学生的辨认能力，再做练习。D、Assign homework（1）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。（2）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。板书设计：

Unit 9 Happy birthday