高中物理绪论教学设计

第一篇：高中物理绪论教学设计

绪论教学设计示例

一、教学用具

电脑，大显示屏，有关程序以及视频资料、图片资料，自制“水流星”装置，竖直圆环轨道，小球，自感现象演示仪，电磁继电器，激光器，光导纤维等．

二、教学过程

（一）通过视频演示、图片演示介绍物理学的特点、研究领域和地位

物理学是以实验为基础，运用思维和数学工具研究自然界最基本、最广泛的物质运动规 律和物质结构层次的一门精密的自然科学．时间上，物理学前溯到宇宙起源，后推到宇宙的 归宿；空间上，小到基本粒子，大到宇宙天体，近乎无所不在，无所不管。

物理学是自然科学六大基础学科的两大支柱之一，是现代技术（包括信息技术、生物技 术、通信技术、航天与空间技术和镭射即激光技术）的重要基础．现代科技的三大支柱（材 料科学、能源科学和信息科学）和现代科研的三大前沿阵地（基本粒子、天体演化和生命起 源）也处处离不开物理学的研究成果和研究方法．

物理学的高技术性和强渗透性也使之成为社会发展的重要推动力．

（二）高中物理研究的主要内容

高中物理分为力学、热学、电学、光学、原子物理与核物理和相对论初步六部分内容，涉及宏观物体和微观粒子的运动规律和结构特征．

1、力学部分，主要研究运动和力的关系问题．重点学习牛顿运动定律、机械能和动量等知识．演示；小球从竖直圆环的斜轨道上不同位置释放后在竖直圆环上的不同运动情况以及小球恰能沿圆环做完整圆周运动的临界情况，指出，通过高中力学部分的学习，我们将理解小球做上述各种运动的原因并能定量计算出小球恰过最高点的条件．游乐场中的“翻滚过山车”和杂技演员表演的“水流星”节目就以此为基本原理．（演示“水流星”节目，使同学看到当小水桶在最高点且开口朝下时水竟一点不流出来．）演示竖直方向弹簧振子的运动，介绍惊险娱乐活动“蹦极运动”就以此为原理．介绍运载火箭的工作原理．

2、热学部分，主要研究分子动理论和气体的热学性质．以投硬币为例给学生介绍大量微观粒子的运动所遵循的统计规律；介绍热气球升空原理及日常生活中的吸盘、拔火灌等均遵循热学规律．

3、电学部分，主要研究电场、电路、磁场、电磁感应和交流电等内容．简介这部分内容在科学技术及日常生活中的应用，如磁悬浮列车、超导技术、电磁继电器等．演示自感现象．

4、光学部分，主要研究光的传播规律和光的本质属性．介绍光缆通迅，演示光导纤维传递电能的实验．介绍光电管的应用——有声电影以及银行、宾馆的自动门等．

5、原子物理与核物理部分，主要研究原子和原子核的组成与变化规律以及人类了解微观世界的科学方法．简介核裂变反应——原子弹原理，核聚变反应——氢弹原理，核能的利用——核电站等．介绍我国“两弹”元勋邓稼先，放弃国外优厚的生活待遇和优越的工作条件，毅然回到当时还很贫穷的祖国，长期工作和生活在荒无人烟的沙漠，与他的战友们一起研制出了我国自己的原子弹和氢弹，为保卫祖国的安全和维护世界和平做出了卓越的贡献．

6、相对论简介，主要研究物体在光速、准光速和近光速情况下运动的物理现象．介绍高速空间尺缩、质增、钟慢效应以及“光子飞船”、“黑洞”和“引力透镜”等．

从上面的介绍中可以看到，高中物理与初中物理相比较，知识面加宽了，内容加深了———定性到定量．

（三）为什么要学习高中物理

1、物理学与人类的生活、生产活动的关系最为密切．

人类社会发展至今经历了三次大的工业革命，每一次都是物理学的发展为之拉开了序幕．

第一次工业革命：18世纪，由于物理学的一个分支热力学的发展，导致第一台蒸汽机的出现，从此工业进入了机械化时代．

第二次工业革命：19世纪（1831年）法拉第发现了电磁感应现象并得出电磁感应定律，导致发电机、电灯、电唱机等的相继问世，从此工业进入电气化时代．

第三次工业革命：20世纪中叶（1946年）电子计算机的诞生到今天电脑网络的大规模使用，标志着工业进入了自动化时代，同时也标志着人类即将进入知识经济时代．

（相关内容可以参考媒体资料中有关内容）

事实证明，任何一种新的物质运动形式的发现和理论上的突破，总会导致重大的技术革 命，从而促进科学技术的突飞猛进地向前发展，而科技的发展同时又向物理学提出了更高的 要求，两者相互促进．今天电子计算机的迅速更新换代正是这一点的例证．

2、学习物理学是提高自身素质的需要．

学习的根本目的在于提高人的素质．通过物理学的学习，人的各方面素质都会得到显著 的提高．

物理学是一门以实验为基础的科学，通过物理学的学习，一方面提高我们的动手操作能 力和观察能力，同时也培养我们尊重实验、实事求是的科学作风，提高我们的思想素质．

学习物理学，很重要的一个方面就是学习科学家认识自然、探索规律的方法和途径，培 养学习者科学的思维方法，提高认识世界的能力．

学习物理学，还要学习科学家献身科学研究和实验，不怕挫折和失败的坚韧不拔的意志 品质，使学习者的智力因素和非智力因素都得到发展，提高学习者的心理素质．

物理学充满了对立统一，是活的唯物辩证法．通过学习物理学，学习者自觉不自觉地就 受到辩证唯物主义思想的教育，坚持唯物论和辩证法，反对唯心主义和形而上学，坚持真理、崇尚科学，提高辨别是非的能力．

（四）怎样学好高中物理

1、做好实验．亲手操诈，不只当观察员和记录员．要亲身感受知识的获取过程，学会探索，学会创新．

2、认真阅读教材，学会做摘记，养成良好的自学习惯，为学习课外知识以及今后的进一步学习打好基础．

3、上课认真听讲，学会做笔记，积极思考、主动回答老师提出的问题，不做旁听生．

4、学好物理概念和规律，正确运用思维和数学工具解决物理问题．要理解概念和规律的实质，不死记硬背，不把物理知识数学化．

在物理上，l＋1不一定等于2．

如：二力平衡，1＋1=0

水和酒精混合后体积，1＋l＜2

同温物体接触，1＋1=1（三人拉手，3×36.5℃=36.5℃）

在高中我们还要学到：3＋4=5（几何加法）等等．

5、做好练习，可起到理解、巩固、深化、活化知识的作用．

6、经得住挫折和失败的考验，做到胜不骄、败不馁，正确对待考试成绩．

（五）课堂小结

今天的绪论课，我们研究了四个问题：

1、介绍物理学的特点、研究领域和地位；

2、介绍高中物理研究的主要内容；

3、为什么要学习高中物理；

4、怎样才能学好高中物理．

今后，随着学习的不断深入，我们还要结合具体问题学习解决物理问题的一些思考方法，如分析、综合、归纳、演绎、发散、收敛、图象、图景、动态分析、临界态、极值等方法．千 里之行，始于足下，同学们现在要认真学习，将来要用自己的知识和能力改造自然，造福人 类，报效祖国！

三、布置作业

1、回味绪论课所讲内容．

2、预习第一章

力

第二篇：高中物理绪论 教学设计 [1500字]

《高中物理绪论》教学设计

风陵渡中学 杨华峰

一、设计思想

良好的开端是成功的一半，本课件采用了powerpoint制作平台，在设计制作时所追求的是知识性和思想性，而不追求多媒体技术的技巧性，追求的是多媒体技术为我服务而不是我为多媒体技术服务，课件在设计制作时力求通过恰到好处的动画效果，通过多媒体技术的特殊渲染作用，通过视觉和听觉上的强大震撼效果，使学生一进入高中就立刻感受到全新的物理学气息，进入一个全新的境界。

二、教学分析

(一)教学内容的分析

《高中物理绪论课》的教学目的主要有三个：

第一个目的：是对学生进行爱国主义教育，使学生更加热爱祖国，使学生树立起民族自尊心和民族自豪感，树立起努力学习长大报效祖国的崇高理想；

第二个目的：使学生对物理学的概况、物理学的发展历史、物理学的研究特点等内容有一个初步的了解和认识，使学生对物理学产生浓厚的兴趣，激发起学生学好物理学的强大动力；

第三个目的：对学生开始进行物理学的基本思想和基本方法的培养，对学生开始进行科学意识和科学精神的培养，逐步使学生树立起辩证唯物主义观点，逐步使学生形成科学的世界观，提高学生的文化科学素养，激发起学生创新的欲望，使学生更加热爱科学、热爱科学家，树立为科学献身的精神。

（二）学生学情分析

我校虽然是一所省级重点中学，但毕竟是一个农村中学，这里学生普遍基础较差。可以这样说我校招收的学生大部分是中考失败的学生，甚至可以这样说他们是初中学习困难学生。经过大量资料调查和实地调查, 我们发现了学习困难学生有一个共同过程和主要原因：这就是不管这些孩子一开始变差的原因是多么的不相同, 但有一个过程却是一样的, 这就是他们经历一个学习反复失败的过程, 也就是说, 学习反复失败是学习困难学生学习自信心和学习积极性差的主要原因。学习反复失败必然导致学生丧失学习的自信心和积极性, 正是在反复失败的过程中, 学生形成了消极的自我概念和失败者心态, 从而丧失了学习的原动力, 反复失败的恶性循环

导致自身内部动力机制的缺损, 最后导致学习愈来愈困难。所以我校很多学生一般会出现厌学现象。

而物理学科又是较难学的高中学科之一。很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。所以，学生普遍出现对物理厌学，或者未学就先生恐惧感，或者先是有信心学好物理学，但经常碰到不会做的课外题，信心被打击得一干二净。学习物理困难学生学习障碍不消除, 自信心不建立, 学生的学习积极性就不能形成, 那么学习习惯, 学习技能, 基础知识等一系列于后续学习有关的问题都不能解决, 学生学习物理困难从根本上也就无法改变, 这样整个矫治工作的效果就可能事倍功半, 乃至于徒劳无功。所以要学好物理学，首先是要让学生消除心理障碍，接着树立学生学习物理的信心、培养学生学习物理的成功感。

所以上好高中第一节物理课至关重要。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生认识物理学概况，了解物理学的研究范围.知道学习物理学的重要意 义.知道物理学是现代科学和技术的重要基础.2.培养学生的观察能力、分析、概括能力和自学能力.3．激发学生研究探索的兴趣和积极性.4.激发学生学好高中物理的积极性.5.知道怎样学好高中物理.（二）过程与方法

1.通过对绪言的学习，使学生感受和体会物理学的研究方法，领略物理理论的形成过程和物理学家的思维方法.2.培养学生设计实验的能力、动手能力.（三）情感态度与价值观

1．通过对绪言的学习，培养学生科学探索、质疑精神，提高科学素质.2．对绪言的学习，培养学生的辩证唯物观点，激发学习兴趣，培养创新意识和创新精神.四、教学重点、难点

（一）重点

罩、物理学的研究范围和学习方法

（二）难点 激发学生学习物理的浓厚兴趣。

五、教学方法 实验法、阅读教学法、归纳法

六、教具准备 投影仪、投影片、砖（三块）、泡沫塑料、瓦、四个生鸡蛋、金属屏蔽

七、教学过程设计：

第三篇：绪论部分教学设计

《学前心理学》绪论部分教学设计

职教中心 张惠琴

授课类型

新授 学时数 2 教学目标

1．知道学前心理学的研究范围和主要任务。

2．能够解释心理现象、心理、学前儿童心理学等概念。

3．能够举例说明学习学前心理学的意义。

教学重点 教学难点 学前心理学的研究对象、主要任务和基本内容。教学方法 讲授法、讨论法 教学手段 多媒体教学 思考

1、如何掌握学前儿童心理学的研究对象

2、我们为什么要学习学前儿童心理学 教学过程

一、导入：让学生回忆学过的文章，复述有关心理内容的故事。有的讲述杨修之死的故事，突出曹操的嫉妒和多疑，有的讲述周瑜和诸葛亮的冲突，指出心胸狭窄带来的危害等，以此引出本课的话题。

二、让学生看书，了解本章节的主要内容

1、学前儿童心理学的研究对象

心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心理发生发展规律的科学。

2、、什么是心理现象？

心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。

如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。

3、什么是心理呢？ 心理包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括能力、气质、性格。

认识过程包括感知、记忆、思维、想象。前面提到的观察就是知觉，知觉与记忆都是认识过程；痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。师总结

心理是脑的机能

脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过 换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。目前对此现象仍无法解释。

讨论：梦境属于心理现象吗？

师总结 心理是人脑对客观现实的反映，只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦，梦是认识过程中的想象。师举例让学生讨论

一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出 题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办？ 有学生说绕道，有学生说游过去。我说出了商人的做法：为什 么非要淘金，为什么不买条船开始营运？讲此故事的目的是成功在于想他人不 曾想的，此故事是让学生明白对待事情思维各异，想象不同。是心理过程中的认识过程。

三、师强调学前儿童心理学的内容

1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的

2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生 或一般趋势。

3、学前时期心理过程和个性的发展：研究每个心理现象的各自特点和规律。

四、学前儿童心理学的任务和意义

1、学前儿童心理学的任务

（一）阐明学前儿童心理发展的基本表现（发展趋势、年龄特征、个别差异）； 包括各种心理现象发生的时间，出现的顺序和发展的趋势以及随着年龄的增 长，学前儿童各种心理活动所出现的变化和各个年龄阶段心理发展的主要特征。

（二）揭示心理发展的原因、影响因素和机制。揭示儿童心理发生发展的原因和机制，说明是什么因素在影响儿童心理的变 化，这些因素又如何制约心理的发生和发展。

2、研究学前儿童心理学的意义 儿童心理学诞生的标志；1882 年德国生理心理学家蒲莱尔（W·Preyer）的《儿童的心理》一书的出版。研究学前儿童心理学既有理论价值又有实践意义

（一）理论价值

1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；

2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。

（二）实践意义

1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源；

2．学前儿童心理学必须为实践服务。学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的 幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作 成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。放视频，让学生观察学前儿童做游戏过程

师建议：这是研究学前儿童心理的基本方法。就是有目的、有计划的 观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征。并形成记日记的习惯。思考题：

1、为什么孩子的父母双休日带孩子比上班还累，而幼儿园的老师天天带孩子不觉得怎么费劲？

2、【案例分析】在长沙生活的孩子，有的在 5 岁时既可以说长沙话，也可以学 父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，而许多大学毕业后从外地分配的成年人在长沙工作和生活了几十年却说不好长沙话。这是为什么？（错过了语言 发展的关键期）儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿 童提供适当的条件，就会有效的促进这方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。（结合学习学前心理学的意义回答）

第四篇：高中物理教学设计

高中物理教学设计

高中物理教学设计1

一、教材分析

本节内容是在上一节安培力的基础上，进一步形成的新的知识点。重在让学生理解什么是洛伦兹力、并掌握洛伦兹力的方向判断和大小的计算。它也是后续学习《带电粒子在匀强磁场中运动》的知识基础。

本课教材在提出洛伦兹力的概念后，重在引导学生由安培力的方向和大小得出洛伦兹力的方向和大小，这种通过实验结合理论探究洛伦兹力的方向，再由安培力表达式推导出洛伦兹力的表达式的过程是培养学生逻辑思维能力的好机会，一定要让学生都参与进来。

二、学情分析

知识基础：学生已经学习了《磁场对通电导线的作用力》一节，知道如何判断安培力的方向以及如何计算安培力的大小。但对于安培力产生的原因，却还不甚清楚。

技能基础：学生已经具备一定的逻辑推理分析能力，因此本节课可以引导学生思考安培力的产生原因，激发学生的求知欲，引入探究式学习。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、知道什么是洛伦兹力.利用左手定则判断洛伦兹力的方向.

2、知道洛伦兹力大小的推理过程.

3、掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算.

4、了解v和B垂直时的洛伦兹力大小及方向判断.理解洛伦兹力对电荷不做功.

5、了解电视显像管的工作原理

（二）过程与方法

通过观察，形成洛伦兹力的概念，同时明确洛伦兹力与安培力的关系(微观与宏观)，借助洛伦兹力与安培力的关系，猜想并验证洛伦兹力的方向也可以用左手定则判断；通过思考与讨论，推导出洛伦兹力的大小公式F=qvBsinθ。最后了解洛伦兹力的一个应用——电视显像管中的磁偏转。

（三）情感态度与价值观

进一步学会观察、分析、推理，培养科学思维和研究方法。认真体会科学研究最基本的思维方法:“推理—假设—实验验证”。

四、教学重点与难点

重点：1.利用左手定则会判断洛伦兹力的方向.

2.掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算.

这一节承上(安培力)启下(带电粒子在磁场中的运动)，是本章的重点

难点：1.洛伦兹力对带电粒子不做功.

2.洛伦兹力方向的判断.

五、教学资源

电子射线管、高压电源、磁铁、多媒体课件

六、教学设计思路

根据对本节教材内容的分析，结合学情和相关教学资源，本节课以“情景问题猜想实验验证理论推导应用巩固”的思路进行设计。

课前通过观看“极光美景”视频，引出本节主题。然后借助“阴极射线管”演示实验指出磁场对运动电荷有力的作用，并激发学生学习的兴趣。课中借助安培力的方向，让学生通过猜想加验证的方式，学习并掌握洛伦兹力方向的判定方法，并进一步得出安培力与洛伦兹力的内在关系；借助安培力大小的计算公式，引导学生推导得出洛伦兹力大小的计算公式。最后通过练习加深对洛伦兹力的理解，并回答引入部分提出的问题。

教学过程中，以演示实验调动学生兴趣，引导学生观察、分析实验现象，围绕难点“洛伦兹力的方向”的理解，通过情景转换，老师引领、学生动手，同学互动，师生互动的方式，让学生感受，体验知识的生成过程。

七、教学过程：

（一）引入

视频欣赏：天文现象——极光

提问：为什么极光只出现在南北两极呢？

引导：解开此谜题的钥匙就是，磁场对运动电荷的作用规律。

［演示实验］观察磁场阴极射线在磁场中的偏转

［教师］说明电子射线管的原理：

说明阴极射线是灯丝加热放出电子，电子在加速电场的作用下高速运动而形成的电子流，轰击到长条形的荧光屏上激发出荧光，可以显示电子束的运动轨迹，磁铁是用来在阴极射线周围产生磁场的，还应明确磁场的方向。

提示：

1、没有磁场时，接通高压电源可以观察到什么现象。

2、光束实质上是什么？

3、若在电子束的路径上加磁场，可以观察到什么现象？

4、改变磁场的方向，通过观查从而判断运动的电子在各个方向磁场中的受力方向。

［实验结果］在没有外磁场时，电子束沿直线运动，蹄形磁铁靠近电子射线管，发现电子束运动轨迹发生了弯曲。

［学生分析得出结论］磁场对运动电荷有力的作用.------引出新课

（二）新课讲解

1、物理学中把磁场对运动电荷的作用力称为洛伦兹力。（展示洛伦兹介绍资料）

2、提问：如何探究洛仑兹力呢？

引导学生思考：

1）、电流怎么形成的？

2）、磁场对电流的`作用、磁场对运动电荷的作用，两者间有何关联？

进一步引导学生分析：通电导线在磁场中为什么会受力？得出安培力与洛伦兹力的关系。

【说明】可以根据磁场对电流有作用力而对未通电的导线没有作用力，引导学生提出猜想：磁场对电流作用力的实质是磁场对运动电荷作用力的积累效果。即，安培力是洛伦兹力的宏观表现。

3、提问：既然安培力是洛伦兹力的宏观表现，那么，你们觉得可以如何探究洛伦兹力呢？

回答：借助对安培力的认识，探究洛伦兹力。

（1）提问：具体怎么探究呢，比如方向？

回答：左手定则

学生说明猜想理由：

1如图，判定安培力方向.（上图甲中安培力方向为垂直电流方向向上，乙图安培力方向为垂直电流方向向下）

②.电流方向和电荷运动方向的关系.（电流方向和正电荷运动方向相同，和负电荷运动方向相反）

③.F安的方向和洛伦兹力方向关系.（F安的方向和正电荷所受的洛伦兹力的方向相同，和负电荷所受的洛伦兹力的方向相反.）

④.电荷运动方向、磁场方向、洛伦兹力方向的关系.（学生分析总结）

实验验证猜想：（回顾阴极射线管实验）猜想正确！

洛伦兹力方向的判断——左手定则

伸开左手，使大拇指和其余四指垂直且处于同一平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，若四指指向正电荷运动的方向，那么拇指所受的方向就是正电荷所受洛伦兹力的方向；若四指指向是电荷运动的反方向，那么拇指所指的正方向就是负电荷所受洛伦兹力的方向.

【要使学生明确】：正电荷运动方向应与左手四指指向一致，负电荷运动方向则应与左手四指指向相反(先确定负电荷形成电流的方向，再用左手定则判定)。

［投影出示练习题］试判断各图中带电粒子受洛伦兹力的方向，或带电粒子的电性、或带点粒子的运动方向。

［学生解答］

最后，通过“思考与讨论”，说明由洛伦兹力所引起的带电粒子运动的方向总是与洛伦兹力的方向相垂直的，所以它对运动的带电粒子总是不做功的。

（2）、洛伦兹力的大小

现在我们来研究一下洛伦兹力的大小.通过下面的命题引导学生一一回答。

设有一段长度为L的通电导线，横截面积为S，导线每单位体积中含有的自由电荷数为n，每个自由电荷的电量为q，定向移动的平均速率为v，将这段导线垂直于磁场方向放入磁感应强度为B的磁场中，求：

（1）电流强度I。

（2）通电导线所受的安培力。

（3）这段导线内的自由电荷数。

（4）每个电荷所受的洛伦兹力。

得出洛伦兹力的计算公式：当粒子运动方向与磁感应强度垂直时：

问题:若带电粒子不垂直射入磁场,粒子受到的洛伦兹力又如何呢?

引导学生进行分析:可将磁场分解（类比安培力公式得出方式）得出结论

当粒子运动方向与磁感应强度方向成θ时（v∥B）F=qvBsinθ

上两式各量的单位：F为牛（N），q为库伦（C），v为米/秒（m/s）,B为特斯拉（T）

4、课堂练习

1、电子的速率v=3×106m/s,垂直射入B=0.10T的匀强磁场中,它受到的洛伦兹力是多大?（4.8×10-14N）

2、当一带正电q的粒子以速度v沿螺线管中轴线进入该通电螺线管,若不计重力,则

A．带电粒子速度大小改变

B．带电粒子速度方向改变

C．带电粒子速度大小不变

D．带电粒子速度方向不变

（答案：CD）

3、电荷量为＋q的粒子在匀强磁场中运动，下列说法正确的是()

A．只要速度大小相同，所受洛伦兹力就相同

B．如果把＋q改为-q，且速度反向，大小不变，则洛伦兹力的大小方向不变

C．洛伦兹力方向一定与电荷速度方向垂直，磁场方向一定与电荷运动方向垂直

D．粒子的速度一定变化

（答案：B）

4、来自宇宙的质子流，以与地球表面垂直的方向射向赤道上空的某一点，则这些质子在进入地球周围的空间时，将()

A．竖直向下沿直线射向地面

B．相对于预定地面向东偏转

C．相对于预定点稍向西偏转

D．相对于预定点稍向北偏转

（答案：B）通过本题进一步引导学生作图分析：为什么极光只出现在地球的两极？（与课前引入相呼应）

5、.电视显像管的工作原理

（1）原理：应用电子束磁偏转的道理

（2）构造：由电子枪（阴极）、偏转线圈、荧光屏等组成（介绍各部分的作用）

在条件允许的情况下，可以让学生观察显像管的实物，认清偏转线圈的位置、形状，然后运用安培定则和左手定则说明从电子枪射出的电子束是怎样在洛伦兹力的作用下发生偏转的。

再通过“思考与讨论”，让学生弄清相关问题。进而介绍电视技术中的扫描现象。

最后让学生回忆“示波管的原理”，通过对比看看二者的差异。

（三）对本节内容做简要小结

（四）作业布置

（1）复习本节内容

(2)完成“问题与练习”

八、板书设计第5节《磁场对运动电荷的作用力》

一．洛伦兹力

1、洛伦兹力：磁场对运动电荷的作用力

安培力是洛伦兹力的宏观表现

2、洛伦兹力的方向：左手定则

F⊥vF⊥B

3、洛伦兹力大小：F洛=qVBsinθ

V⊥BF洛=qVB

V∥BF洛=0

4、特点：洛伦兹力只改变力的方向，不改变力的大小，洛伦兹力对运动电荷不做功

二．电视显像管的工作原理

1.原理

2.构造

九、教学反思

本节课利用极光这一神奇的自然现象，通过阴极射线在磁场中的偏转演示实验来引入新课，新奇的实验现象极大地吸引了学生的兴趣，明显的实验现象使学生很容易总结出磁场对运动电荷有力的作用。通过电荷的定向运动形成电流，推导出伦兹力与安培力的关系(微观与宏观)，由此可以借助安培力来探究洛伦兹力的大小和方向。最后了解洛伦兹力的一个应用——电视显像管中的磁偏转，这种与生活联系紧密的物理知识，能激发学生对物理学科的热爱，培养学生利用所学物理知识解释生活中的现象，体现从物理走向生活的教学理念。

通过课堂练习反馈，发现本课难点在于如何让学生发挥空间想象能力，判断洛伦兹力的方向。需要在课后加强练习。

高中物理教学设计2

【教材分析】

本节是人教版高中《物理》必修2第五章第7节，是《曲线运动》一章的最后一节。学习本节内容既是对圆周运动规律的复习与巩固，又是后面继续学习天体运动规律的基础，具有承上启下的作用。教材安排了铁路的弯道，汽车过拱桥，航天器中的失重现象，离心现象四个方面的内容，如果面面俱到，难免会蜻蜓点水，为了在教学中突出重点、分散难点，我将教材内容进行了重新整合，分两课时完成。本课为第一课时主要讨论铁路弯道的设计意图。【学情分析】通过前面的学习，学生已经对圆周运动有了较为清晰地认识，但是对于向心力的概念理解还不够深入。同时高一的学生思维活跃，求知欲强，他们很希望参与到课堂中来，自主的解决问题。【三维学习目标】过程与方法知识与技能情感态度和价值观经历观察思考，自主探究，交流讨论等活动进一步理解向心力的概念。

能在具体问题中找到向心力的来源培养学生的团队精神，合作意识；感悟科学的严肃性，培养学生严谨的学风教学重点和难点：在具体问题中找到向心力的来源

【教学策略】

1．教法：使用情境激趣、设疑引导、适时点拨的方式引领学生的学习；

2．学法：学生在教师的引领下，通过观察现象、自主探究、交流讨论等方式参与到课堂中来，体验求知乐趣，成为学习的主人。

3．教学资源：

（1）多媒体课件；

（2）自制教具：车轮模型、弯道模型；

【教学过程】

一、设置情景、引入新课

首先，播放一段4.28胶济铁路火车事故的视频动画，将学生的注意力吸引到火车转弯这一具体情境中来。我就此提出两个问题：1．火车转弯时的限定速度是怎样规定的？2．火车超速时为什么容易造成脱轨事故？学生带着问题进入课堂，既引起了他们的兴趣，又为他们的学习指明了方向。

二、复习巩固、明确方法

我通过提问的方式，帮助学生回忆计算向心力的常用公式，然后，设置情景，让学生对做圆周运动的物体做出受力分析并找到向心力的来源。

情景一：物块随圆盘做匀速圆周运动。

情景二：小球在杯子内壁做圆周运动。此情景并没有直接展示给学生，而是提出问题：“你能不用手接触小球，而不使小球落入杯底吗？注意，要保证杯口朝上。”让学生自己设计出小球的运动方式，并对杯中小球的运动情况作出受力分析。通过这种方式让学生参与到课堂中来，提高了学生的学习兴趣。而后，教师做出总结：分析圆周运动问题，就是要通过运动分析求出物体需要多大的向心力，通过受力分析找到谁在提供向心力，从而建立供需平衡方程，这是解决圆周运动问题的一般思路。

三、设疑引导、自主探究

这一部分集中了本节的重点和难点，为了降低学习难度，我巧设梯度，从以下三个部分组织教学：

1．认识火车车轮的结构特点

首先教师播放视频，分别展示火车在水平面和水平弯曲轨道上的运动，学生通过观察和对比，认识到火车转弯要靠铁轨和车轮的作用。然后学生观察车轮和轨道结构，描述火车车轮结构特点。学生遇到困难时，教师利用自制教具──模型车轮，加深学生对车轮结构的印象，并提示学生思考车轮轮缘的作用。

进一步提出问题：生活中还有什么地方用到了类似的轮子结构？通过学生的回答，和图片的展示（学校门口的电动拉门的轮子），使学生认识到这一结构在生活中也是常见的，从而拓展了学生的认识。接着提问学生：你认为火车在水平轨道上转弯时向心力来自哪里？经过观察和思考，学生已经不难想到向心力的来源。而后追问：你认为这样的转弯方式有什么弊端吗？学生通过思考，结合上课之初播放的视频，不难回答出这样做的危害性。

2．真实的火车弯道的情况

那么设计师有什么好的方法吗？通过提问，了解学生对实际铁路弯道特点的认识情况。而后通过图片，使学生认识铁路弯道处内轨低而外轨高的特点；从而发出疑问，弯道处这样设计的用意何在呢？

提示学生从受力分析入手，找到此时向心力的来源，并要求学生画出受力分析图。

除了正确的分析外，学生很可能将重力与支持力的合力画成沿斜面向下，这是对弯道的圆心位置分析不清造成的，对学生可能做出的两种向心力的方向，我不直接评论对错，而是使用自制教具，展示给学生弯道处路基的特点，让学生有所参照。学生不难发现，弯道的内侧与碗的内壁相似，进而认识到和杯子内壁的相似性，把小球在杯子内壁的运动与火车在弯道处的运动作对比分析。经过这样两步，学生已经不难得出正确的受力分析。成功的突破了这一教学难点。

然后趁热打铁，引导学生从定性到定量，写出重力与支持力的合力的表达式，为下一步的学习做好准备。

3．假如你是设计师

为了解决开课时提出的两个问题，我设计了第三部分──假如你是设计师。

首先，设置情境：你设计了一段半径为r，倾角为θ的铁路弯道，你会如何规定火车转弯的速度？提示学生从解决圆周运动一般本思路出发，从供需平衡关系入手，列出方程，从而得出限定速度的表达式。从表达式的得出过程，引导学生理解，限定速度的规定实际是为了保证由重力和支持力的合力提供向心力，从而避免车轮和铁轨间的挤压，保证行车安全。

接着，通过演示实验，让学生观察在杯内转动过快的小球从杯中飞出的过程，提示学生思考，如果火车速度过快会怎么样呢？学生已经不难认识到火车速度过快会使火车脱轨的问题。而后引导学生用供需平衡条件来解释这一问题，深化了学生认识。为了突出重点，这里不提出离心现象这一问题。只是通过现象的分析和认识为离心现象的教学做好铺垫。

四、总结方法、完善认识

通过本节的教学不仅要使学生认识到解决圆周运动问题的一般方法，更重要的是使他们认识到火车转弯的模型在生活中是普遍存在的，认识到生活中的简单现象往往就是解决实际问题的灵感的来源。进一步启发学生，还有哪些生活中的运动也使用了相同的设计思想？使学生认识到自行车转弯、汽车转弯也有相似的情况，从而从特殊到一般，深化学生的认识。同时通过对事故原因的科学分析，使学生认识到尊重规律的重要性，培养学生严谨的学习态度。

五、布置作业、课后拓展

课后作业是学生再学习的重要途径，本节课后我安排了两项作业。旨在让学生巩固知识的同时，认识物理与社会的联系，将对学生的知识教育和情感教育引向课外。

1．课后练习题。

2．了解中国铁路提速情况，查找资料，提出你对铁路建设的建议。【总体设计思想】本节课的设计思想是借助问题给学生一个思维的支点，在教师的引领下，从分析生活中的简单现象入手，找到一般规律。在新的问题情境中思考、发现生活中的模型。通过类比，把日常生活中的知识联系到新问题的解决当中，在加深知识理解的过程中，也培养了分析应用能力。同时，通过对事故原因的分析，培养学生严谨科学的分析方法和认真负责的工作态度。体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的物理教学理念。

第五篇：《〈物种起源〉绪论》教学设计

《<物种起源>绪论》教学设计

【教学目的】 阅读目标

１.能够辨别和筛选重要信息和材料。

２.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。３.了解序言的写作体例。情意目标

了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。

【教学重难点】

１．重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。２.难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。【教学设想】 教学方法

１.点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。２.讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。媒体设计

１.拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。２.有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。

【教学时数】 一课时 【教学步骤】

一、导语设计 投影 达尔文头像

大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。

二．解题： １．板书课题 投影

辨析下列句子标点使用正确与否。（１）我们学习《物种起源＊导言》。（２）我们学习《物种起源》导言。（３）我们学习《＜物种起源＞序言。（４）我们学习《物种起源导言》。

２．关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

３．介绍达尔文及其进化论。请一位学生读浅释１，教师补充。投影

查理·罗伯特·达尔文（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英国博物学家,进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等 方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于１８５９年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后骏马征服 《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。

摘自《辞海》（１９９９年版）投影：

进化论 亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物办的进货理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是１９世纪自然得科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。

摘自《辞海》（１９９９年版）三．研习课文

１．整体把握，理清思路 A.速读课文

ａ.画出文中结论性的语句;b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意;B.学生相互交流各自对文章结构和段意的理解,请一位同学回答;C.教师板书并明确。整理成书的过程（１）

写作经过 提前发表的原因（２）（１—３）内容过简的原因（３）物种由演变而来（４）

基本观点 介绍研究的方法（５）（４—７）家养变异的作用（６）强调观点的正确（７）

（解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构。整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。）

２．具体研习，突出重难点

（１）请一位学生说出其所画的关键句，而后集体加以确认。明确：什么是关键句？有哪些类型？

关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章结构的特点。其类型为：

Ａ、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。

如：第１段“„„我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”

第２段“„„这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”

第４段“„„生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”

Ｂ、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。

如：第４段“关于物种起源的„„问题而不是分别创造出来的。”这个总提句清晰地把文章分为两个部分。

第５段“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。”这个过渡句提示了下文的主要内容。

第７段“我深信生物的种不是不变的；„„我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”简明扼要地总结了进化学说的基本观点。

Ｃ、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。

如：第４段、第６段、第７段都反复说“生物的各，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的。”

(2)如何筛选关键句? 明确:从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。

３．欣赏品味

思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。

学生讨论，圈点。明确：

第１段，从“远航”（１８３１年）到“现在”，其间“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。

第２段，“华莱斯先生„„一般结论，几乎和我完全相同，„„”并结合注释４，可以看出达尔文实事求是的态度。

第３段，指出本书的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。

第４段，“仍然难以令人满意”表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。第５段，“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。

第６段，“很不幸”“不得不简略”反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。

第７段，“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我相信”、“我深信”、“我又确信”，这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书：长期考察，实事求是，谦虚审慎，决不轻率，亲身实践，不避缺陷，毫不动摇。

４．课堂训练

印发以下材料（或投影），课堂讨论完成。阅读下面文字，完成后面的题目。

１９８２年，英国伊丽莎白皇家学院的科学家加德纳提出了一种新的学说，这一学说认为（ａ），鸟类和哺乳动物并不像传统观点所认为（ｂ）的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共的祖先—“哺乳鸟”。这一鸟类和哺乳动物的共同祖先是2.25亿年前从古代爬行动物中分出来的，因而鸟类和哺乳动物的亲缘关系比爬行动物更接近。与众不同的是，加德纳提出这一学说时，并不像以往的动物进化研究者那样主要依据古代动物的化石资料，而是依据对不同动物形态结构和生理特征的比较。

画横线的句子中，两个“认为”所认定的内容各是什么？ 1.认为(a)2.认为(b)提示:本题考查对关键句的理解。回答两个“认为”所认定的内容，从本质上说，就是理解关键句的含义，把握两种不同学术见解。要正确回答两个“认为”所认定的内容，可以借助句子结构分析。画线句子是复杂单句，作为谓语“认为”所认定的内容是“鸟类和哺乳动物并不像伎观点所认为的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鸟’。”“认为（ａ）”所认定的内容包括“不像”、“而是”两个侧面，也就是从否定和肯定这两个角度说的。“认为（ｂ）”所认定的内容正好是“认为（ａ）”所否定的内容。可见“认为（ｂ）”所认定的是“分别起源于两支不同的古代爬行动物。”

５．课堂小结

阅读是为了获取信息，求得知识，以丰富自己，不断完善看书的知识结构。今天的这堂课，我们不仅了解了达尔文和他的进化论，而且通过对作者说明性导

言的阅读，使我们在整体感到遗憾知文章内容和思路的基础上，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键语句对理解文章的作用，并以此来指导我们今后的阅读实践。

四．布置作业： １．完成课后“练习”

２．《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话？请加以思考。

３．有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》的片段。附：课堂板书设计：

整理成书的过程（１）长期考察

写作经过 提前发表的原因（２）实事求是（１—３）内容过简的说明（３）谦逊审慎 物种由演变而来（４）决不轻率

基本观点 介绍研究的方法（５）亲身实践（４—７）家养变异的作用（６）不避缺陷 强调观点的正确（７）毫不动摇