第一篇：《三个儿子》第一课时教学设计1
《三个儿子》教学设计
西永小学 周瑜 李煊毅
学习目标：
1、认识6个生字。
2、会写 “聪、拎、桶、停、甸”这5个字。
3、学习课文1——6自然段，读出三个妈妈说话时的语气。教学重点及难点：
重点：识字、写字、朗读 难点：识字，读准语气
课前准备：
1、小木桶
2、课件
3、生字游戏卡 教学过程：
一、谈话引入
师：看着孩子们张张可爱的小脸，不禁让老师想起自己刚刚两岁的孩子，孩子在我这个做妈妈的心目当中是最让我关心，最让我牵挂，也是最让我骄傲和自豪的。那是我的掌中宝，心头肉。我想问问你们，在你的妈妈心里谁是他们的最亲的宝贝，最骄傲和自豪的人呢？ 在全天下的母亲心里最亲的那个人就是你们——孩子 今天我们就来学习一篇关于妈妈与儿子之间的故事。《三个儿子》板书课题。
二、读课文，识记生字。
1．打开书104页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2．刚才老师看到大家读得很认真，现在老师想听听你们究竟读得怎么样。来，谁能读读这三个句子。（出示三个妈妈的话）3．读了这三个句子，你有什么发现？
生说（这三句话都有引号，是三个妈妈说的话。）师：对，这是三个妈妈在说自己的儿子。第一个句子，识记“既”字。（1）谁来读第一个妈妈说的话？
（2）生读。从这个妈妈的话中，你听出了什么？（喜欢、称赞）
（3）师：是呀，儿子可有两个优点呢！怪不得妈妈要这样夸他。来，谁来学学这个妈妈的样儿，夸夸这个既聪明又有力气的儿子？（抽生读，读出赞美、骄傲）（4）这个妈妈在夸自己儿子的时候，用上了两个连接词把儿子的两个优点连在一起说出来了，是什么？（既------又------）
（5）出示“既”，这是今天我们认识的第一个生字朋友，谁来和它打打招呼。生读。它喜欢和“又”一块出来玩，看，课文中的妈妈用上它们，就把儿子的优点说得清清楚楚。孩子们，你们能用上“既„„又„„”夸夸别人吗？
师：小朋友可真聪明呀！因为你们有一对善于倾听的耳朵，有一双善于观察的眼睛，有一张勇于表达的嘴巴，还会用心去体会呢！（一边说一边在田字格书写“聪” 字）师：要想成为聪明的人，眼、耳、口、心可是一样都不能少哟！第二个句子：识记“嗓”字
（1）第二个妈妈是怎样说自己的儿子的？谁来给大家读一读。预设：读得好：真棒，读得既正确又流利。接（2）读得不好：谁来再读一读，读得既正确又流利
（2）从这个妈妈的话中，你又听出点什么？
（3）这个妈妈夸儿子的歌唱得好，还有谁都比不上的好嗓子。谁来当当这个妈妈，夸夸自己的儿子。
（4）有一副好嗓子，真值得妈妈骄傲。来，读读这个词语：嗓子。（抽生读，评“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。评议平舌音读得准。）谁有好办法记住这个“嗓”字？（根据学生的回答相机引导：如字形，部位）
评：是的，嗓字左边是个口，这样让我们知道了嗓子和口有联系，右边部分读“桑”，这跟嗓的读音很相似。像这样的一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音的字，我们把它叫做形声字。在我们的汉字中，绝大多数都是形声字。举声旁好读的：白菜的“菜”，水沟的“沟”，钉子的“钉”
第三个句子：第三个妈妈又是怎么说自己儿子的呢？（抽读）
她呀，跟前边的两个妈妈有点不一样，他觉得自己的儿子没什么特别的地方，既不像第一个儿子那样——（聪明、有力），又没有第二个儿子那样的（好嗓子）。于是，她只是平静地说：（抽读）
师：就这样，三个妈妈说完了话，打了水，拎着水桶回家去了。谁来读七自然段，这一段可藏着两个生字，谁来读？(注意前鼻音)师：怎样才是拎?(垂着手，用力向上)瞧，这儿就有一个小木桶，你来拎拎看。
（出示“拎”和“桶”）它们也是形声字。看你能不能根据形声字的特点记住他们？（学生说）
认识这两个字了吗？生：认识了。师：真的吗？它们换件衣服出来你们还认不认识。我们来个“生字大变身”游戏吧，师拿出卡片，看，变，读什么，又变，读？有空的时候也可以像老师这样做个归类卡片，那么，你识的字就会越来越多，识字能力也会不断增强。
好吧，来玩个“我是火眼金睛”的游戏。出示两组相似的字，相同声旁，不同形旁。读读这些字，说说你是怎样区分这些生字的？
一组：铃、岭、冷、拎（有金就是铃铛，有山就是山岭，有水就会冷，有手就才能拎）二组：勇、桶、痛（有力才勇猛，有木是木桶，有病才会痛）（了解学生是否学过这些字）真能干，来把刚刚认识的两个生字朋友放回句子中读一读。出示7自然段： “三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。”
刚才咱们写了“聪”字，这两个字我们也写下来吧。课件呈现这三个字，仔细观察，说说你有什么发现？（左右结构，左窄右宽），举起手，跟老师一起写。边说边写：拎字左边是提手旁，写在左半格，要写得瘦长一点。右边的一个令字，这撇和捺注意写舒展，下边别丢掉这一点！来，再和它打打招呼。这个桶字，左边部分也要写得瘦长些。特别注意木字最后一笔变成了一点。右边先写横勾，中间的点别忘了。下边是个用字，不过，第一笔要变成竖。
再看这三个字，注意“点”画，课件点红“点”画，有的短，有的长，有的向左，有的朝右。可得看仔细了，书写。
把这三个字写一遍。上台展示，说说你喜欢他的哪个字，为什么？
就像这样照着字帖观察着写，再将这三个字写一遍，你一定会比刚才有进步。小结，回顾1——6自然段：分角色朗读。读出人物的不同语气。
过渡：咱们接着读课文。
出示8自然段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。学习“晃”谁能看着这个字，猜出它的意思？太阳光怎么样？根据学生的回答：太阳光很明亮，亮得晃眼睛，介入“会意字”的介绍。课件出示晃的两个读音，可在这里呀，它念晃。
出示图，观察桶里的水，你发现了什么？是呀，桶里的水在来回的摆动，就叫——晃荡。好，来说说拎着这水，你有什么感受？（太重、好累„„）课文的11自然段中有一个词语，也是说这水很重，看看是哪个词语？“沉甸甸“指导读音。强调字音的变化。这个甸字跟我们以前学的哪个字很像？”句子的“句”。比较一下他们哪里不一样？（生说）瞧，我们用比较形近字的方法又交上了一个生字朋友。来再读读这个词语。把它放进句子里读一读，谁能读出沉甸甸的感觉来？（抽读）。
三、巩固识字
1、孩子们，现在，课文中的六个生字朋友都和我们见过面了。课件集中出示生字。瞧，它们一块钻出来了。生自读，单个开火车读。齐读。
2、加大难度，读词语：聪明、嗓子、拎着，水桶、晃荡、沉甸甸。双轨火车读。再读读红色的词，你有什么发现（这是轻声词），齐读轻声词。齐读。
四、小结存疑
从词语“沉甸甸”入手：这可是沉甸甸的一桶水呀，当三个妈妈提着这沉甸甸的水时，三个儿子来了。出示课文插图，看这三个儿子，可图中的老爷爷却说只看见了一个儿子，这是为什么呢？我们下节课再来寻找答案。
板书：
一个 既聪明又有力气
23、三个儿子 { 又一个 好嗓子 } 一个儿子？
另一个 没什么特别
第二篇：三个儿子教案第一课时
《三个儿子》教案第一课时
[教学目标]
1、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
[教学重难点]
识记记形，规范生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。
[教学过程]
一、导入创设生活情境、以图设疑
1、课件出示图片，导入新课
师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？
生：有三位妈妈，两个妈妈在吃力地提水。
生：还有三个儿子，一个在自顾自地展示歌喉（课件导入歌声）；一个在翻跟头（课件出示动作翻跟头）；最后一个在帮助妈妈提水。
师：小朋友们观察得真仔细！同样你们也要竖起耳朵仔细听哦，谁开口讲话了？讲了什么呢？
（课件出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’
2、揭示课题今天我们就来学习第23课《三个儿子》（齐读课题）
二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容
师：请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，听清楚老师的要求：
（课件出示：请你这样做）
1、标出课文自然段，借助拼音把课文读准确流利，并圈出难读的生字词语。
2、同桌互相讨论讨论：你能用什么办法把这些生字记住。
3、读后请思考：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？用横线在课文中划出来，并把自己当成妈妈读一读，读出感情来。
4、交流反馈
课件出示生字词语：胳膊嗓子拎着水桶聪明走走停停沉甸甸“胳膊”读轻生，“嗓”为平舌音，“拎”为前鼻音，沉甸甸（甸第一声）
课件出示多音字（晃荡明晃晃）
三、朗读交流，体现阅读乐趣
反馈：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？
（课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
师：请几位小朋友来读读这两句话，大家听听，他们把自己当成妈妈了没有？
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？ 生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子很能干。如果他表现好的话，我要好好表扬他。
生：我为我的儿子感到自豪，我想他长大以后一定会成为一名优秀的运动员。生：我认为我儿子是一个天生的歌唱神童。
2、交流提高
交流一师（面带微笑）：我为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（学生自己练读）
师：把你们练习的结果展示给同桌听听。（同桌互读两位妈妈的话）
师：现在让我们一起来当当妈妈，来自豪地夸夸自己的孩子！（全班齐读）交流二（利用课件，出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
1、提出疑问前两位妈妈都夸奖自己的孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？
3、你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？
四、自主发现，细小见真情
1、自读发现：三位妈妈是在干什么的时候夸自己的孩子的？（生：井边打水时）打完水后，走在回家的路上，又发生了什么事呢？自由读7、8两节，想想你有什么发现？
（课件出示第8节）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
2、指名个别读，再齐读
师：读了这段，你有什么发现吗？
生：水很重。
师：从哪些地方可以看出水很重？
生：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师：你能通过朗读表现出水的重吗？
3、朗读提高（男女赛读齐读）
4、这样重的水桶，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？请小朋友们
自己读读书，用笔划出三个儿子的做法。
五、体会感悟挖掘内心想法
师：如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？
生：我会毫不犹豫地去帮妈妈。
师赞扬：你真是一个好孩子！课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？
根据学生回答，随机出示：
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
一个孩子唱着歌，歌声真好听！
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：看到这三个孩子的做法，你体会到了什么，有什么想法吗？
生：我体会了第一个孩子翻着跟头的本领很大。
生2：我体会到了第二个孩子唱歌很动听。
生3：我体会到了第三个孩子很关心疼爱自己的父母。
„„
师小结：前两个儿子虽然本领都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别，但其实他是最特别的一个，因为他能够？（孝敬父母），孝敬父母是中华民族的崇高美德，希望小朋友们能够像第三个儿子那样把他发扬光大！
六、开拓思维发挥想象
师：你能像课文中“一个（只）„„一个（只）„„一个（只）„„”的句势来练习说一说吗？
课件出示：一个（只）——————————————————————。一个（只）—————————————————————。另一个（只）—————————————————————。师提示：通过多方面多角度思考，可以说说大自然中的动植物。
生1：一只小猫在美美地吃鱼，一只小猫在拼命地抓老鼠，另一只小猫在太阳下懒洋洋地打瞌睡。
生2：一位老爷爷在打太级，一位老爷爷在舞剑，另一位老爷爷在慢跑。
„„
七、回顾课文落实重难点
师：学到这里，我们来回顾一下：老爷爷为什么说他只看见一个儿子呢？他看见的这个儿子指的是谁呢？
生：老爷爷眼中的儿子是第三个儿子，因为只有第三个儿子是孝敬父母的。
八、总结课文情感升华
孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，王老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家（课件出示）：为人子方少时孝与亲所当执（学生齐读）
九、学习生字
学习生字“拎”、“桶”、“晃荡”、“甸”。
师范写—生写—点评、反馈。
板书：
23、三个儿子
一个儿子聪明有力
又一个儿子唱歌好听
另一个儿子孝敬父母（没有特别）
第三篇：《三个儿子》第二课时教学设计
23.《三个儿子》第二课时教学设计
教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。教学目标：
1.会认6生字，会写9个生字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学准备:多媒体课件，生字卡片 教学课时：两课时
第二课时
教学目标：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学准备:多媒体课件。教学课时：第二课时
一、复习生字（幻灯片）开火车读生字词，指读生字词。听写生字词
二、整体感知课文
初度课文，理清脉络，分好自然段。
三、细读文本、合作探究。
1、指导看图：这里有什么人？在什么地方干什么？
2、品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣
（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？（2）进入角色，感情朗读 品读一：第一个妈妈的话。
a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。b、评价
品读二：第二个妈妈的话。挑战读，评价，指名演读 品读三：第三个妈妈的话
a、指名读，理解“没有什么特别的地方” b、范读、齐读、分角色读 c、小结方法
四、读读说说，体会“孝敬”美德
1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？
2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？理解“晃荡”。3.体会妈妈提水的辛苦。
4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。” 读读议议三个儿子的不同做法
（2）说话训练：一个（只）一个（只）另一个（只）5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子?（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话（2）分角色朗读。
（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？
五、总结拓展，明理导行 1.你最喜欢哪个儿子，为什么？
2、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？
板书： 23.三个儿子 一个 聪明又有力 翻跟头
又一个 歌唱得好 唱歌
另一个 没有什么特别 帮妈妈提水
（孝顺 好孩子）
第四篇：《三个儿子》第二课时教学设计
《三个儿子》第二课时教学设计
27团中学余永萍
一、教材分析
《三个儿子》是人教版义务教育课程二年级下册语文第23课课文，本课中的三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
二、学情分析
二年级学生通过一年的学习，以掌握了一些基本的阅读能力，学习本课，懂得孝敬父母的道理，多读用心体会是本课的重点，以读促悟，学生不难理解。重点指导朗读，体会到父母的辛苦。做一个爱父母的好孩子。
三、教学目标
知识和能力
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、理解课文内容，并从中收到教育。
过程与方法
在引导孩子熟读课文的基础上，引导学生读书讨论。情感与价值
懂得孝敬父母
教学重点：读准人物说话的语气，体会文中第三个儿子的孝心。教学难点：理解老爷爷为什么说他只看见了一个儿子。
教学准备:多媒体课件。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、复习生字词。
2、师：孩子们，你们的父母表扬过你们吗？怎样表扬的？我们去看看三个儿子的妈妈是怎样夸她们的儿子，这节课我们继续学习《三个儿子》（师板书课题《三个儿子》）
二、细读文本、合作探究
1、自读课文（出示自读提示：
1、正确、流利的自读课文。
2、找出三位妈妈夸她们儿子的句子，用---标出。）
2、学生汇报：三位妈妈怎样夸她们的儿子？
3、指导朗读：怎样的读出三位妈妈夸儿子的话？
（两位妈妈是自豪，一位妈妈平稳，平和的语气）
4、指名读
5、三位妈妈是怎样提水的？（在课文中找出来）
6、你能读出妈妈们提水的辛苦吗？(从第8自然段中“重、晃荡、走走停停、痛、酸”来体会。)
7、三个儿子看见了，又是怎样做的？默读课文，找出三个儿子的做法。
8、说话训练：一个（只）____________一个（只）________ 另一个（只）_____________说一段话。
9、质疑讨论:明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？（小组讨论——全班交流）
10、自主评价：三个儿子，你最喜欢谁？为什么？
三;拓展阅读(10分钟)
阅读资料58页《爱像小船》、《妈妈，我爱您》、《妈妈笑了》。
四、拓展写作
过渡语 ：在生活当中其实孝敬父母真的很简单，它也就是我们一句关心的话语，一种理解的眼神，也许我们做不出什么惊天动地的大事，但我们会用点点滴滴的小事来表达我们的真情。拿起笔写一写吧！
孝敬父母就是„„
板书设计
23、三 个 儿 子
翻跟头
唱歌
提水（好儿子）孝敬父母
《三个儿子》教学设计
第二课时团 中 学
余 永 萍
2012年4月23日
第五篇：《三个儿子》第二课时教学设计
《三个儿子》第二课时教学设计
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《三个儿子》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。
《三个儿子》第二课时教学设计1教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。
《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。
学情分析：
由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。
教学过程:
一、复习生字词，播放歌曲导入新课：
1、开火车认读生字词：
既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶
2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词掌握的非常好，为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲《好妈妈》，同学们一定要仔细听歌观察画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？
3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！
（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？
（2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。
二、精读课文，理解课文内容：
1、读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2、全班交流：指名读、自读。
3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。
师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？
那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）
师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？
（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作）师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。
（3）出示第三位妈妈的话，指名读。
师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）
谁能谦虚地读一读？
师：真是一位谦虚朴实的妈妈！
（4）分角色朗读1——6自然段。
师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)
4、品读文本，体会“孝敬”美德。
（1）引导朗读7、8自然段：
师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？
课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？
（2）引导朗读9——11自然段：
师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。
同桌交流后，师相机板书。
说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。
师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）
（3）引导朗读12、13自然段：
师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。
分角色朗读展示。
采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）
三、总结课文，升华主题。
1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）
2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）
3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。
4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）
四、指导书写“胳膊、晃荡”：
1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。
2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。
五、小结：
同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！
六、作业：
从今天开始行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。
《三个儿子》第二课时教学设计2认知目标：巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。
能力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。
情感目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
第二课时
一、启读，未成曲调先有情
1、教师用缓慢而低沉的语调讲述《乌鸦反哺》的故事。
2、让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。
3、今天我们要认识三位小朋友，他们在这方面会怎么做呢？
4、课件出示图片，导入新课
师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？
师：同学们观察得真仔细！谁开口
（课件配音：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）
师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’
4、揭示课题：今天我们就来学习第23课《三个儿子》（齐读课题）
二、通读，潜心会文初动情
（一）出示读书的要求：（课件出示）
一读课文，标出课文自然段，并圈出难读的生字词语。
二读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
三读课文，用“____”划出妈妈表扬的话。
（二）交流反馈：
1、巩固生字
（1）带拼音复习生字。在学习课文之前，我们先给生字宝宝打声招呼。（齐读、开火车读）
（2）读准字词：嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气。（提醒读准“沉甸甸”）
2、你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
3、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，尝试模仿妈妈的语气。
三、参读，感悟妈妈对儿子的爱
在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？
（课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
1、指导朗读
师：请几位小朋友来读读这两句话。
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？
2、扶放结合师生搭建交流平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。（骄傲、自豪的语气）
师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？
（预设）我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。
师：那你能上来试一试吗？
（预设）（昂首挺胸，骄傲的眼神）读得有声有色。
大家自由练读，感悟提高。
3、学法迁移
利用课件，出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（1）提出疑问：前两位妈妈都夸奖自己孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
（2）情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？
（3）你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？
《语文课程标准》强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，这环节的设计真正为学生
四、研读，理解妈妈的辛苦
（一）多元解读积淀语感
1、过渡：时间不知不觉过去了，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
（1）谁来读一读？这个字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起来。）
（2）角色转换：同学们，站起来。此刻你就是那三位妈妈，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎着这桶水走在回家的路上。
采访：妈妈，这桶水重吗？大概有多重啊？你告诉大家——一桶水可重啦！（随机问3个）
妈妈们，一起把你的感受告诉大家。（齐读）
（3）那么重的水，你提着辛苦吗？（预设：好辛苦啊，好累啊！）课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢？把你找到的词语或句子用波浪线线画出来。（水直晃荡，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）
2、结合课文理解“晃荡”。（向两边摆动）“直晃荡”（不停地向两边摆动）
（1）谁能用自己的朗读把妈妈走一步听三步的辛苦样子读出来呢？（指名读）
（2）补充词语：一桶水可重啦！妈妈累得（）。
3、师：如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？
（预设）：我会毫不犹豫地去帮妈妈。
师赞扬：你真是一个体贴父母的好孩子！课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？
师
（二）开拓思维发挥想象
师：你能像课文中“一个（只）……一个（只）……一个（只）……”的句式来练习说一说吗？
课件出示：一个（只）——————————————————————。
一个（只）——————————————————————。
另一个（只）—————————————————————。
师提示：通过多方面多角度思考，可以说说大自然中的动、植物。
师：当三个儿子同时出现在妈妈面前时，一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”
“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
1、师范读。
2、小组讨论：为什么明明三个儿子，而老爷爷说只有一个儿子呢？（指名答）
3、我们再回头看第三个妈妈的话，她说自己的儿子没有什么特别的，你认为呢？现在你觉得第三个儿子有什么特别的地方吗？
4、想象一下这个儿子平时还会帮助妈妈做什么？
5、指名分角色读妈妈和老爷爷的话。现在，我们终于明白老爷爷这句话的含义了，谁愿意当老爷爷来说说。
师
六、活读，表演且抒个中情
1、小组内合作表演文中的对话。
2、上台表演（指名两个组来表演）。
3、拓展练习：第三个妈妈听了老爷爷的话，她还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？
1、学了这
2、倡议：从现在起，每天至少为父母做一件事。
23、三个儿子
一个儿子聪明有力
又一个儿子唱歌好听
另一个儿子孝敬父母
在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识，因而是提高教学效果。
这
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指
教学目标
１、巩固、复习生字。
２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
３、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。
教学过程
一、复习生字
１、网络游戏复习生字。
２、开火车认读此语。
过渡：大家真棒！大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。
二、学习课文
１、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。
２、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。
３、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。
（第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡）
（第三位妈妈这句话是什么意思？）
（相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的）
４、分角色表演三位妈妈。
５、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？
６、幻灯片出示第８段，学生齐读，你读了这段，有什么发现？
７、指导读出水重的感觉。
８、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子？
９、小组讨论后汇报。
（引导结合三个儿子的不同表现说）
１０、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？
（板书：孝敬父母）
（擦去没什么特别）
１１、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。
（板画：花）
过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。
三、拓展阅读
四、打写
１、我能做个好儿子（女儿）。
２、说话你平时在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？
３、把你的想法写下来。
《三个儿子》第二课时教学设计4第二课时
1．复习字词
2.导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下。
1.组内读书，相互帮助
⑴一个一个地读，相互学习，相互指正。
⑵分角色读课文。
2.自读自悟
思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？
3.朗读第二、三、六自然段。
⑴画出三个妈妈说的话，出声读一读。
①一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
②又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
③这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
⑵分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡，读时语调平稳)
⑶师生合作分角色读。
⒋朗读第七至十三自然段。
⑴轻声读第七自然段，想：主要讲什么?
①完成填空：
一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
②你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)
③假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙……)
⑵这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
①边读边画出有关句子。
A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。
C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
②抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
A．找动词。(跑到、接过、提着走。)
B．最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
③看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)
⑶理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
通过交流得出：真正的儿子应该是为父母分担生活重担，孝敬父母（关心、体贴父母）。在老爷爷眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不算真正的儿子。
1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）
2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。
3.学到这儿，我突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。
出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执
1.说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)
2.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。
小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“ ”
小强：“我是小强。” 小华：“ ”
小强：“ ” 小华：“ ”
3.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。
1.写出下列词的反义词。
聪明——()特别——()
2.填上合适的词语。
()的歌声()的水桶
()的地方()的孩子
3.理解词语的两种意思，分别造句。
特别：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。
①特别——
②特别——
4.阅读课文片断，并按要求作答。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了
⑴给未点标点处加上标点。
⑵写出下列词的反义词。
慢——()重——()后——()
⑶从什么地方看出一桶水很重?
⑷看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?
板书设计三个儿子
聪明有力气
唱歌好听
孝敬父母
点击咨询 