(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时（5篇）

第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时

《咕咚》教学设计第二课时

湖口第一小学

徐祺

导语：部编版小学一年级下册第20课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事故事。这个故事告诉大家：遇到事情，一定要动脑筋想想或实地看看，不要盲目跟从。教学目标：

1.认识“咕，咚”等12个字；会写“吓，怕”等字。

2.通过图片，形声字或联系上下文的方式猜字，认字，把故事读正确，读流利。

3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学过程： 一．图片导入

导语：听，这是什么声音？再听，这是什么声音？（由学生猜出各种声音，最后由咕咚的声音导入课题。

二．复习生字

1.标好自然段。

2.把课文带注音的字读两遍，并圈出来。（1）检查圈读情况，指名读。

（2）复习生字。分男女读前后开火车读。然后选读得好的领玩大小声的游戏。

（3）高难度生字游戏。看看果子掉的快，还是你读得快。分小组练习。轮到谁，快速站起来认读。教师正音。

三．初读课文

导语：《咕咚》是一篇连环画课文，你们想一想，课文那几个自然段写了这幅画得内容。（出示课文配图）

（一）图文对照，朗读课文。

(1)观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。

男生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面句子：

木瓜熟了。一个木瓜从/高高的树上/掉进湖里，“咕咚”!

兔子吓了一跳，拔腿就跑。①提问咕咚是什么？

②你见过那些树上的果子熟了，会掉下来呢？ ③果子熟了，是不是都会掉下来？

推出：果子成熟掉下来是一种自然现象。

再问：兔子知不知道？它是怎么表现的？让学生找出相关动词—拔腿就跑。读表示动作的词，并表演。

(2)观察并说出第二幅插图的内容，把3,4自然段读正确，流利，有感情。教师随机正音，重点指导读好这几句话：

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑，一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

这下可热闹了。①热闹是什么意思？ ②用热闹说一句话。（3）比一比，品一品。

兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” 总结：兔子是因为胆小而跑，猴子，山羊等都是瞎跑。

（4）导语：教师讲三人成虎的故事。谣言说多了，大家都信了，但是谣言会止于智者。文中的智者是谁呢？导入野牛所在的第五自然段。

出示第三幅图片，请学生有感情地朗读第五地然段。① 野牛问清楚“咕咚”的来龙去脉了吗？ ② 练习对话。（5）出示第四幅图。学生读6,7自然段。学生可以加上动作。

①提问：动物们搞清楚什么是咕咚了吗？ 因为这次是亲眼所见，亲耳所闻。

② 大伙是你看看我，我看看你。谁来笑一个？文中的大伙在笑什么？学生品读。

四，课文拓展。

导语：学了这篇课文，你想对哪个小动物说什么？请学生说一说，写一写。

第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计

《咕咚》教学设计

教学目标

1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑,拦住,热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。

2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。

3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。教学重点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。

教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。教学准备：多媒体课件、动物头饰。第二课时

一、复习

（一）读词句：（开火车读词语，全班齐读句子5-8）1.大都 全都 都来 我们都是好学生。2.小象 象牙 气象 大象是人们的好帮手。3.吓人 惊吓 雷声很吓人。

4.可怕 只怕 生怕 妈妈生怕我学习落后.。5.跟手 跟住 跟上 跟前 我来到同学跟前。6.山羊放羊 牛羊 老人在山上放羊。7.家长 全家、回家 爸爸回家了。

（二）读字音（开火车）

掉 熟 鹿 逃 命 野 拦 领

（三）抢答 回答：咕咚是。

二、学习课文

1点人读写咕咚的句子，谁读的好？（重读高高地咕咚）为什么？（从咕咚后的感叹号知道木瓜落水的声音很大）全班齐读

（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？

1.让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。

2.读课文，看课文怎样写小兔子的？点人读。动作演示“撒腿就跑”，理解可怕极了

3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)

（二）猴子听到兔子慌张的喊声，有什么反映？ 看图，请人说一说。

2.读课文，看课文怎样写小猴子的？点人读。“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

2.指导朗读指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)

（三）过渡：听到小猴子的叫声，还有谁都跟着跑起来？看图，你看出了什么？

（3）整个森林都震动了，听第四自然段的配乐朗读录音 出示下文，分组读：读感受热闹的场面

狐狸山羊一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

山羊一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

小鹿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

大象一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

读完之后，完成句子填空，动物（）地跑。（6）创设情境，感受热闹一词的内涵。师：这下森林里可热闹了

生：一人读一句，全班模仿动物来一起喊。

（7）句子练习：大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

看图填空：

同学们一边（）一边（）。

大人们一边()一边（）。

自由用这样的句式说话 ……一边……一边……

（四）过渡；正当大家伙慌乱之时，野牛出现了。他是怎么做的？用笔做记号

野牛先（），接着问（），再问（），最后问（）。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)野牛给你留下怎样的印象？

6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话指在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气

（五)过渡：野牛是个胆大心细的人，他要把事情弄明白领着大家向湖边走去。来到湖边，发生了什么？

1.引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.齐读课文

3.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？听了他们的发言，4.你有什么感受？（我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。）三、角色表演 四、教师总结

第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教案

统编版一年级下册20《咕咚》

第二课时教案

课前谈话及游戏：

1.亲爱的小朋友们，马上就要上课了，全体同学坐端正。课前我们来做个小游戏来放松一下好吗？ 2.①生活中有很多美妙的声音，你能学着模仿出来这些声音吗？ ②你能发现这些词语有什么共同点吗？ 这些字都是口字旁，都是形声字。

这些都是模拟声音的词语，叫拟声词（拟）标注拼音。

③拟声词，读起来朗朗上口，很有节奏感，把以上这些拟声词连起来，就成为一首儿歌了。我们再加上点动作来读读这首儿歌吧！……小朋友们读得整齐而活泼，真不错！读完儿歌，大家的精神更振奋了，我们就带着饱满的情绪开始上课吧！导入新课：

1.这节课，我们继续学习第20课，请同学们用响亮的声音齐读课题。2.在之前的学习中，我们知道“咕咚”也是一个拟声词，可就是这个普通的声音，却在森林王国里引发了一个可笑又有趣的故事。今天我们就走进故事来学习它。3.学习新课之前，老师想来检查一下同学们对上节课学习的字词掌握的如何，大家愿意接受挑战吗？…… 检查复习字词：

1.同学们看大屏幕，第一关，小朋友们一起读这些带拼音的词语，我指哪个词你们就读哪个词。注意：读准——字音，认清——字形。2.如果去掉拼音宝宝这跟拐杖，你还能读好吗？谁愿意来挑战？老师点到你，你就当个小老师带领大家读，每个小老师带读一个词语。

3.小老师带领大家顺利过关了，生字宝宝从词语里跳出来，你还认识吗？老师随便找两列小火车来读。

4.恭喜你们，三关顺利通过，老师要为你们点个赞。上节课我们不仅学习了认字，还学习写了五个字。请打开听写本做好准备：注意坐姿，调整握笔姿势。老师巡视，选两张，展示台展示，点评）同学们自己检查订正，一起将词语读两遍。

同学们出色地完成了字词闯关，大家也来表扬表扬自己吧！彻底解决了生字词的障碍，我们学起课文内容来，就很轻松了。学习新课1,2段：

1.同学们都知道，课文一共有几个自然段？（7个），现在我们先请一个小朋友朗读1,2两个自然段，其他人边听边思考：（看大屏幕出示问题）⑴咕咚是什么样的声音？

⑵兔子听到咕咚声是怎么做的？又是怎么说的？

第一问谁用书上的句子来回答？你说“一个木瓜，从高高的……”，老师再请一个小朋友读读这句话，大家仔细听，感受咕咚声有什么特点呢？（学生答：大，响，吓人……）声音为什么这么大呢？你从哪一个词语中找出了原因？（高高的）老师顺势演示，引导学生抓住“高高的”一词体会声音的特点。所以“高高的”在读的时候要加重语气。全班再一起读读这句话吧！

同学们想不想看段视频来感受下“咕咚声”？

2.正在湖边玩耍的兔子听见了，是怎么做的？一学生明确：“兔子吓了一跳，拔腿就跑。”拔腿就跑是什么意思？（马上就跑，跑得很快。）你有过拔腿就跑的经历吗？在现实中，你见过谁拔腿就跑？(学生举例)看来，在情况紧急或内心非常害怕的时候，就会拔腿就跑。所以在朗读这个词语时，要读得重一点，语速快一点。3.兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”兔子内心非常害怕，“极了”一词要加重语气读，充分表现兔子当时觉得可怕的心情。现在，我们就体会这两个关键词语，再把第2段读一读。学习3，4，5段：

1.快速浏览课文，找出哪些小动物跟着跑起来。思考并回答：小猴子和其他小动物们，分别是怎么做的，又是怎么说的？ 教师相机解释“盲目跟从”。

接下来老师读读小动物们的语言，学生思考：咕咚在小动物们心里变成了什么？体会小动物们内心的“惊慌害怕”。2.随机写字“跟”“怕”教师指导书写。

3.在关键时刻，野牛制止了大家“盲目逃跑”的行为。野牛是怎么做的？（三问）同学们一起读。学习6,7段：

1.学生齐读6,7段，思考：小动物们为什么会笑？ 2.你应该向谁学习？为什么？ 3.通过这个故事，你明白了什么道理？ 课文总结： 一个咕咚声，引发了一个可笑的故事，在品读文字中，我们又明白了深刻的道理。这一堂课的收获可真不小！（学生齐读道理）布置作业： 教学设计：

20咕咚

怕（惊慌害怕）跟（盲目跟从）

笑（收获道理）

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计

《咕咚》+《小马过河》

学习目标：

1.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。

2.懂得遇事要学会思考，不盲目跟从，要亲眼看看。通过学习《小马过河》，扩大学生的阅读量，进一步懂得遇事学会思考，亲自去试试。

一、复习导入

出示课件：（木瓜上有生字）瞧！木瓜熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。指名读、齐读。

成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面会发出什么样的声音？指名说。对就是这声音曾让森林里的动物们乱哄哄的，为什么呢？今天我们继续来学习《咕咚》。

二、学习《咕咚》

下面请大家把书翻到106页，放声朗读课文，注意读准字音、读通句子，拿起书开始吧！

（一）学习第2自然段

1．刚才大家读书都很认真，谁来告诉老师最先听到“咕咚”声的是谁？（出示兔子贴图）

（出示插图1）看这幅图听到声音，兔子是什么反应？（指名说）看看课文里是怎么说的，课件出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。一起来读。(板书:跑)从“拔腿就跑”你看出了什么？（指名说）它有点害怕，又有点紧张，像兔子这样的经历你有过吗？

2．（出示说一说）看着这三句话自己先说一说，谁来说给大家听？

________________，我吓得拔腿就跑。

________________，我急得拔腿就跑。

________________，我紧张得拔腿就跑。

评：你看到了虫子吓得拔腿就跑，快迟到了着急得拔腿就跑！实在是太紧张了！

3．兔子不仅跑，还边跑边叫，(板书:叫)出示句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”谁来读一读这句话？评价：真可怕呀！多吓人呀！真是恐惧极了！听了你的朗读我仿佛看到当时害怕的兔子。

（二）学习3—7自然段

1．小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见兔子的喊叫是怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅图（出示插图2），再读读课文圈一圈画一画。圈圈画画后可以三人一小组交流一下。谁来把你们交流的结果说一说？

2.指名交流。根据学生回答相机出示句子：

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不．．．．．．．．．好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一．．．．．．边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” ．．大象看见了，也跟着跑起来。．．看这三段话都有哪些反复出现的词语？指名说，板书：跟着跑（反复出现的词语变红）

动物们为什么跟着兔子一起跑？指名说，对呀！大伙是害怕才跟着跑。

下面带着你的害怕自己来读读这三段话！谁能选择其中的一段读给大家听？评：这只小猴子害怕极了！你读出了狐狸、山羊、小鹿的害怕。大象害怕得跟着跑了起来。

3.（出示野牛贴图）野牛跟这些小动物们有什么不同？看看这幅图（出示插图3），他是怎么做的？（指名说）野牛拦住了大伙，板书：拦

野牛拦住了大伙是怎么问的？板书：问。用横线画出野牛问的话。指名交流。出示句子：咕咚在哪里，你看见了？谁来当大野牛来问问？你来，小问号读得多好呀！你来，你读出了问的语气。你来，你读出了不慌不忙的感觉。多么冷静的野牛啊！

大象是怎么回答的？指名说。出示句子：没看见，大伙都说‘咕咚’来了。大象都没看见，兔子是怎么回答说的？指名说。出示句子：是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。原来兔子是听见的。

5.下面我们来分角色朗读野牛的问话和大象、兔子的答话。小组三人先试一试，哪个小组来展示？你们三个先来，评价：一问一答配合的多好呀！掌声送给他们吧！

下面我来读野牛，男生读大象，女生读兔子。大家配合得这么好掌声送给自己吧！

6.兔子领着大家来到湖边后发生了什么？看第四幅图，谁来说说？正好有一个木瓜从树上掉进了湖里，咕咚！我们一起来读读第六自然段吧！

7.知道了“咕咚”的真相后，他们都怎么样了？出示最后一段：大伙你看看我，我看看你，都笑了。

8.为什么大伙都笑了？指名交流。大伙弄清楚了事情的真相后，觉得自己的行为十分可笑，所以笑了。

9.那我们以后遇到事情要怎么办？小结：遇到任何事情，一定要动脑筋想想、亲眼看看，不要盲目跟从。

三、学习《小马过河》

看这有一匹小马想帮妈妈干活，却遇见了困难，究竟发生了什么，下面我们一起来读读《小马过河》的故事。

1.先自己读读，读后思考两个问题：为什么老牛和松鼠的说法不一样呢？读完这篇故事，你懂得了什么道理？

先来说第一个问题，你来说，原来老牛的个子高能趟过河，而松鼠的个子矮过不了河。读书时你很会动脑筋。

谁来说说第二个问题？你来，小结：做什么事情都要动脑筋想想，要亲自去试一试。

2.比一比：《咕咚》和《小马过河》有什么相同之处？（都是遇到任何事情，一定要动脑筋想想。）它们又有什么不同之处？（《咕咚》讲的是要遇到事情自己要亲眼看看，《小马过河》说的是自己要亲自去试试。）

四、指导写字。

课文学完了，下面我们一起来写字吧！出示生字“家、象”

1.指名读、齐读。评：声音很响亮，字音很准确。

2.观察字形：先仔细观察说说它们两个有什么相同之处？（指名说）它们下边是一样的都是三撇，那怎么在田字格中写好这两个字？指名说，评：你是抓住了辅助线的位置来说的，你认真观察了他们的字形，谢谢你的提醒！

3.范写指导：“家”的短横紧跟宝盖头，左边三撇有长短，间距要匀称，撇从横中线撇起，最后的捺要舒展。“象”第六笔的撇是从扁扁的“口”中斜出，弯钩写在竖中线上。

4.描红练写：先复习写字儿歌，再在书上先描红再写两个。教师巡视提醒坐姿。

5.展示评议:写完的孩子，同桌互相检查，看哪个写得漂亮，就把它圈起来。写得不好再写写。板书：咕咚

兔子

跑

叫 小猴子

狐狸

山羊

小鹿

大象

跟着跑

野牛

拦

问

亲眼看看

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案

人教版语文一年级下册

《咕咚》教案

教学目标

1、能借助拼音和插图，读懂课文。

2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点

能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备

多媒体课件 教学过程：

一、激趣揭题

师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。

二、整体感知

1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

2、交流反馈

a、指名分段读课文，师生共同正音。b、指名回答第2个问题

三、品读课文（图文结合）

（一）、出示第一幅图，说说图意。

1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。

2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。

你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）

小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）

（二）、出示第二幅图

师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！” 自由读，指名读，男女声赛读 分角色朗读1—4自然段。

（三）、出示图三

师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）

出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？ 引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“———————”大象说：“———————”

野牛非常冷静地问大伙儿：“——————”

大伙回答说：“————————”野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？”小猴说：“—————————”最后，野牛非常理智地问兔子：“————”兔子说：“——————”

（四）、出示图四 师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？

了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！

四、拓展延伸 板书设计

小兔的眼里，这“咕咚”是小猴的眼里，这“咕咚”是咕咚

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