小学语文：20《有的人》教案(人教版六年级上)

第一篇：小学语文：20《有的人》教案(人教版六年级上)

《有的人》教案设计

教学设想

学习这首诗，要能够理解诗歌的深刻含义，理解运用的对比手法。在讲清重点章节的基础上，指导学生有感情地进行朗诵。

课时安排 1课时。教学内容和步骤

一、导入新课

在一篇纪念革命英雄张思德的文章中，毛主席指出：“(死)有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”指出死的意义有轻有重。人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。(举例说明)今天我们一起来学习著名诗人臧克家的诗歌名篇《有的人》。

二、作者介绍以及背景介绍 1．作者：

臧克家，诗人，生于1905年，山东诸城人。他的诗作在国内外有重大影响。主要作品收在《臧克家文集》中。

2．写作背景：

1949年全国解放后，臧克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。

3．释题：

学生自读副标题后明确：“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。

三、初读全诗，整体感知诗歌内容

1.播放朗读带。

由于本诗不存在语音方面的疑难，因此，要求学生在听的同时，注意诗歌的朗读节奏。2．学生自由朗读全诗，然后齐读全诗。3．思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么? 学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：

第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。

第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民 永远怀念鲁迅的深厚感情。

四、学习诗歌第一部分 1．指名学生朗读第一部分。

2．思考：“有的人活着他已经死了；有的人死了／他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。

学生讨论后明确：“有的人活着／他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值。

而“有的人死了／他还活着”，指的是一生为人民，甘愿作人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永远流芳人间。

3．学生背诵第一部分。

五、学习诗歌第二部分 1．女生齐读诗歌第二部分。

2．思考：这一部分运用的主要修辞方法是对比，这一部分是从哪个角度将两种人进行对比的? 明确：是从对待人民群众的态度来进行对比的。3．思考：这部分是如何进行对比的? 明确：每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：(1)骑在人民头上，作威作福；(2)不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳百世”；(3)残害人民，养肥自己。

每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：(1)“俯下身子给人民当牛马”；(2)“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。(3)他活着为了多数人更好地活。

4．思考：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体形象。如果将这一部分中的第一节改为“有的人／欺压老百姓；/有的人／为人民服务”，行不行?请陈述你的理由。

学生讨论后明确：不行。这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象。“骑在人民头上”这典型动作，加上“我多伟大”这典型语言，二者连接起来，非常形象地揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”这典型动作，加上“给人民当牛马”这贴切的比喻，准确、生动地刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。

5．学生自由朗读第二部分，然后争取背诵下来。

六、学习诗歌第三部分。1．男生齐读诗歌第三部分。

2．思考：这一部分同样运用了对比的手法，请注意，这一部分又是从哪个角度进行对比的? 学生讨论交流后明确：是从人民群众对这两种人的不同态度进行对比的。3．思考：这部分的内容是如何进行对比的? 明确：每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。

每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂：(1)“永远记住他”。(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。

4．思考：为什么说“把名字刻入石头的／名字比尸首烂得更早”?“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，这两句诗又该如何理解? 学生讨论后明确：把名字刻人石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世界上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年。

“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤，旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。

5．学生自由朗读第三部分，然后背诵第三部分

七、课文内容学习小结

1．迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢? 学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。

2．总结诗歌对比手法的运用。

明确：对比是这首诗歌的主要写法。鲁迅先生的一生始终站在文化斗争的前列，他的伟大精神正是在这光明与黑暗的搏斗中形成的。采用对比的写法来赞颂他，非常符合斗争现实，同时也有较强的生活真实。诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样使正反两方面的形象更加鲜明，使主题更加突出。

八、指导学生朗诵诗歌

九、布置作业

第二篇：人教新课标小学六年级下册语文教案

第一单元

本单元由看图学文《马踏飞燕》《伏尔加河上的纤夫》，讲读课文《古诗二首》和基础训练１组成。

一、教学要求：

１、掌握生字，注意“膘、颈、咒、沮”等字的读音；“龄、祭”字的写法；注意“载、兴、荷”等多音字的不同意义。

２、理解字词。能够辨析“宽广、宽阔”“繁重、沉重”等近义词的意义及用法。

３、复习汉语拼音字母表的顺序以及字母的大小写。

４、能正确、流利、有感情朗读本单元 课文，能背诵《闻官军收河南河北》，会默写《示儿》。

三、教学重点：

1、两篇看图学文着重培养学生的观察能力和理解能力。

2、古诗二首要让学生弄懂诗的内容及要表达的思想感情。

四、教学难点：

学习作者怎样观察事物，抓住特点表现中心，根据事物的不同特点，采用不同的写作顺序。

看图学文

1、马踏飞燕

一、教学要求

1、通过了解“马踏飞燕”的特点，认识古代劳动人民具有丰富的艺术想象力、先进的科学知识和卓越的创造才能，增强民族自豪感。

2、学习从几个方面观察事物的方法。

3、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思；运用图文对照的方法理解课文内容。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、继续培养观察能力。

2、图文对照，理解内容。

三、教具准备：

1、绘有铜奔马的挂图。

2、生字生词卡片。

四、教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

检查 预习，图文对照学习课文1—4自然段。

教学过程：

一、明确本组学习内容、要求。

1、默读导读，了解本组学习内容和要求。

2、指名口述。师强调：在小学阶段最后一个学期，要重视综合运用学过的语文基本功，进步提高阅读能力。

二、检查预习

1、指名读课文，了解生字和易读错的字（如：匀称、仿佛、高亢、膘肥身健、安然无恙、风驰电掣、颈、收缩、卓越）是否读准，相机正音。

2、指名说说铜马主要有哪些特点。（外形美；是一匹奔马；虽然只有右后蹄着地，却能保持平衡。）

3．读读画下来的最感兴趣的句子。

三、出示根据课文插图制作的挂图，指导按课文叙述顺序进行观察，口述图意

1、观察、说说铜马的外形，感受铜马的造型美。

2．观察、说说从哪儿看出是一匹奔马，且奔跑的速度很快，感受铜马的动态美。

3．再观察、说说从姿势上看，骏马是怎样保持平衡的。

四、听课文，看挂图，看看课文是怎样描述这匹铜奔马的外形、奔跑的姿势以及如何保持平衡的。

五、讲读课文

1．学习第一自然段。

（1）指名读，思考从第一自然段里知道了什么。

（2）理解“东汉时期”（距现在大约有1800年，年代久远）“艺术珍品”（有很高艺术价值、十分宝贵的艺术品）。

（3）齐读，读出赞美之情。

2．学习第二自然段。

（1）指名读。其他同学观察骏马图。

（2）具体讲铜马的外形有三句话，每句主要讲的是什么？（第一句概括他讲铜马雄健有力；第二句从头、尾讲它的姿势；第三句从它张开大口，想象骏马嘶鸣。）

（3）在写法上有什么特点？（从概括到具体，由静到动，句与句联系紧密。）

（4）在讲读过程中，着重理解以下词语。

骏马：跑得快的马，好马。

膘肥身健：膘，原指肥肉。这个词是讲铜马肥壮、健美。

匀称：本课指铜马身体各个部分比例和谐。

坚韧：本课指铜马的四只蹄子坚实有韧性。

高亢：本课指马的叫声高而洪亮。

（5）个人练读，齐读。力求能随着朗读浮现出铜奔马的形象。

3．学习第三自然段。

（1）指名读。其他同学随着朗读观察奔马。

（2）教师引读，帮助学生理解骏马奔跑速度之快。

师：这是一匹„„速度之快呢？

生：作者构思„„正在快速奔跑。

师：快到什么程度呢？

生：作者匠心独运„„风驰电掣般地飞奔。）

（3）奔马速度快，你是怎样体会到的？

（抓重点句：“让马的右前腿„„，左后腿„„”“让马的后蹄踏在一只飞燕上”“连飞燕都来不及躲闪”“飞燕竟安然元恙”。）

（4）在理解中抓以下词语，可让学生查字典，结合句子理解。构思奇妙：本课指设计者的想法新奇、巧妙。

匠心独运：形成与众不同的想法或设计。

安然无恙：恙，原指“病”。没受到一点儿损伤。

风驰电掣：形容像刮风和闪电那么快。

（5）个人练读。齐读。读出奔马“快”的感觉。

（6）小结写法上的特点：①先用一句话概括，再具体描述。②先问后答，容易引起读者的注意。

4．学习第四自然段。

（1）教师引读：铜奔马„„怎样才能保持平衡？

学生朗读。

（2）指名读。教师用教鞭随着朗读指图，帮助学生理解铜奔马是怎样保持平衡。

（3）齐读。读出对设计巧妙的赞美。

六、齐读第二、三、四段，以便对奔马的特点有完整的印象。

七、作业

1、朗读课文。

2．联系上下文理解“匀称”“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”“安然无恙”等词语。

第二课时

教学内容：

复习，学习课文第五自然段，学习生字，书写生字，练习造句。

教学过程：

一、指名读第一至四自然段，并说说第二、三、四段分别讲了什么？

（第二段讲骏马外形特点：第三段讲是一匹奔跑中的骏马；第四段讲只有一只蹄子着地，奔马是怎样保持平衡的。）

二、这三个自然段有什么联系

（一层进一层，联系得十分紧密。）

三、学习第五自然段

1．指名读。思考这段说了什么。

（由奔马讲到古代劳动人民，从奔马身上看到古代劳动人民丰富的艺术想象力、先进的科学知识、卓越的创造才能。）

2．联系上文，从哪些地方可以看出古代劳动人民具有丰富的想象力？（可侧重从造型奇妙、优美上理解）

3．联系上文，从哪些地方可以看出古代劳动人民具有先进的科学知识？（可侧重通过匠心独运的设计，使奔马保持平衡上理解）

4．这一段和第二、三、四段是什么关系？（归纳小结，与上文紧密联系。）

5．着重理解“卓越”（超出一般，非常优秀）一词。

6．个人练读。齐读。读时浮现奔马形象，读出对古代劳动人民崇敬、热爱之情。

四、学习生字，书写生字

1、说组成，记字形。

2、互相提醒容易写错的地方。

3、每个生字写三遍。

五、联系课文，说说对“匀称”“构思奇妙”“卓越”“匠心独运”“安然元恙”的理解。

六、有感情地朗读课文，读出对铜奔马的赞美，读出对古代劳动人民的崇敬，读出民族自豪感

七、作业

1．读写字词。

2．预习《伏尔加河上的纤夫》。

板书：

膘肥身健

外形 体形匀称

艺术珍品

马踏飞燕

卓越的创造才能

构思

重心平衡

2、伏尔加河上的纤夫

一、教学要求：

1、理解课文内容，了解19世纪70年代沙俄反动统治的黑暗，劳动人民生活的痛苦。

2、学习抓住人物特点进行观察的方法。

3、学会本课生字新词；练习用“凝视”“摆脱”造句。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1．学习抓住特点观察人物的方法。

2．图文对照，理解内容，体会思想感情。

三、教县准备：

1．根据课文插图绘制的挂图。

2、生字生词卡片。

四、教学时间：

二课时。

第一课时

教学内容：

检查复习，观察图画，学习课文１、２自然段。

教学过程：

一、检查复习

听写：骏马、膘肥身健、坚韧有力

卓越、构思奇妙、匠心独运。

二、出示挂图（或投影片），导人新课。

同学们看到的这幅世界著名的油画，是100多年前俄国画家列宾创作的。1870年夏天，列宾到伏尔加河旅行，在几个月的时间里，他仔细观察了纤夫的生活，画了许多写生，1873年完成了这幅作品《伏尔加河上的纤夫》。今天，我们来学习根据这幅油画写成的课文。板书课题。

三、观察图画，了解图意

引导学生整体观察：在什么地方？谁在干什么？船怎么样？（吃水很深，说明货物重。）纤夫姿势怎样？（大多身子向前倾，说明都在使劲，一步一步向前非常吃力。）

四、图文对照，理解课文

1．学习第一自然段。

（1）指名读。其他同学边听边观察图画。

（2）启发思考“逆风行驶”与“帆没有张起来”和纤夫的关系。（逆风，不能张帆，必须由纤夫拉纤J“船上载着很重的货物”与纤夫“迈着沉重的步子，大多身子向前倾”。

（3）“可见”是什么意思？课文连着用两个“可见”说明了什么？（“可见”可以想见。连着用上两个“可见”，说明纤夫们负着重荷，流露出对纤夫的同情。）

（4）朗读第一自然段。

2．学习第二自然段。

（1）指名读课文，边听边观察。

（2）图文对照，深人体会。按顺序观察、读、思、议每个纤夫。重点抓住以下几个人物的神态。

观察领头的纤夫，读课文，理解“漠然”，思考从这个词中体会到了什么。（“漠然”，不关心，不在意，十分冷漠的样子。从这个词可以体会到纤夫可能在想：纤拉了一年又一年，这个罪还得受，什么时候才能熬到头呢！还可体会到笨重的劳动和苦难的生活使他们麻木了。

观察衔着烟斗的高个子纤夫，从衣着上知道了什么，从神态上看出了什么？（从衣着上知道他原来是农民，破产了，当了纤夫。从“没精打采”的神态、看出他厌倦了拉纤的生活，对生活丧失了希望。认识到资本家和地主一样，都是压榨劳动人民血汗的吸血鬼。）

观察高个子旁边的纤未：读课文，理解“蛮劲”，思考这个小伙子为什么“使着蛮劲向前拉”？（“蛮劲”就是狠劲，使着蛮劲是为了发泄不满情绪，是对资本家的一种反抗，同“目光充满了诅咒和抗议”是一致的。）

观察穿着红上衣的少年，从“与他的年龄很不相称的重荷”中看出什么？（”荷”负担。“重荷”，沉重的负担。包含着作者对少年的怜爱之情。）

图上一共画了11个纤夫，每个纤夫年龄、身世、相貌、衣着、动作、神情不同，各有特点，但他的命运是一样的，都深受剥削、压迫；他们的心情也是一样的，充满对资本家、对沙皇统治不满、憎恨。

（3）在理解的过程中，注意引导学生联系句子，理解下列词语。

逆风：迎着凤。

虚弱：本课指老纤夫显出病态，身体很弱。

疲惫：非常疲乏。

白皙：皮肤白净。

沮丧：灰心失望。

（4）指导朗读。读出纤夫对黑暗社会的不满，读出对纤夫深深的同情。

五、作业。

1．熟读课文。

2．自学生字。

第二课时

教学内容：

复习体会图文表达的思想感情，学习课文第三自然段，练习有感情地朗读课文。教学过程：

一、齐读第一自然段。

二、指名读第二自然段。

三、自读第二自然段，画出描写人物神态的词语。

四、体会图文表达的思想感情。

1．这幅图表达了作者怎样的思想感情？

2．你是怎么体会到的？（抓住描写纤夫神态的词语，体会所含的思想感情。）

3、再读第二自然段，读出纤夫内心的痛苦、悲哀，不满和反抗，表达出对沙饿统治的憎恨和对劳动人民的深切同情。

五、学习第三自然段。

1、指名读。

2、这段告诉我们什么？

3、个人练读。齐读。

六、识记字形，书写生字。

1．可归类识记：左右结构、左窄右宽的有“漠”“肤”“贱”，左宽右窄的有“削”。半包围结构，左下包围的有“逆”。左中右结构的有“衔”。上下结构的有“秃”“皇”。

提醒学生注意一逆”里面部分的写法，注意“贱”的右上不要丢一点。

2．每个生字写三遍。

七、出示生词卡片，复习字词。

八、练习用“凝视”“摆脱”造句。

1．找出课文原句读一读，体会这两个词语的意思和用法。

“凝视”，聚精会神地看，在课文里是说小伙子目光集中，死盯着上方。一般可用于怎样地“凝视”，也可和“目光”搭配。

“摆脱”，脱离束缚。在课文里是说红衣少年拉了一下纤绳，想从重荷之下得到解脱，“摆脱”可用于“摆脱困境”“摆脱苦恼、摆脱落后状态”“摆脱监视、跟踪”等。

九、练习朗读全文，读出感情

十、作业。

1．朗读课文；书写词语。

2．预习《古诗两首》。

板书：

景物

晴空

辽阔

轮船（美丽）

构成农民

少年 退伍军人面

纤夫 衣着

破烂

补丁

动作

望

拉

拭

悲惨

表情

漠然 厌倦 抗议 愤怒

时代

十九世纪七十年代

沙皇（黑暗）

3古诗两首

一、教学要求

1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

2．理解诗句。

3．学习本课生字新词。

4．背诵这两首诗。

二、教学重点

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。

2．理解诗句

三、教具准备

挂图，生字生词卡片。

四、教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：

学习古诗《示儿》

教学过程：

一、导人新课，板书课题

宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）

二、预习课文，提出预习要求

1。自读诗歌，读准字音。

2．借助注解，初步了解诗歌的内容。

三。指导学习《示儿》

1．指名读课文。（重点提示：祭，读j）

2．“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？

（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）

（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。

这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。、3．“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）

（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，’收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J 这句诗表达了作者什么样的思想感情l（渴望祖国统一的爱国之情。）

4．练读课文。（要求体会感情，读出语气。）

5．说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）

五、各自背诵课文

六、指导学习生字

“乃”的左边是一撇，注意不要写错。

七、默写这首诗。（学生互相检查）

八、预习《闻官军收河南河北》

板书：

元知

临终所议

但悲（生）

示儿 渴望统一

九泉所盼 北定

告翁（死）

第二课时

教学内容：

学习古诗《闻官军收河南河北》

教学过程：

一、导人新课，板书课题

杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。

（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。

二、检查预习

1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t，不读d，还：读hu n，不读h i。）

2、提出读不懂的语句。

三、理解诗句

1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳“剑外”，剑门关以外，指四川。“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）

2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍“文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。）

3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。‘放歌”，放声歌唱；‘纵酒”纵情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）

4．“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。）

四，了解内容

1．这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）

（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。）

2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传„‘初闻„‘却看”“漫卷，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。

3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。）

五、朗读课文（要求读出作者的思想感情。）

六、学习生字

“洛”，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。

七、同桌互相背诵课文

八、布置作业

预习“基础训练1”。

板书：

涕泪满衣裳

漫卷喜欲狂

《闻官军收河南 河北》 放歌须纵酒 极度的喜悦心情

即从„„

便下„„

基础训练1

一、教学要求

1、“字·词·句”练习，通过按顺序排列大写字母井写出对应的小写字母，复习汉语拼音字母表；通过选择多音字的读音，读准多音字；通过选择同义词并填空，学习准确运用同义词）通过缩句，练习去枝叶，留主干，把句子写简练，同时可运用缩句检查句子是不是病句，通过扩句，练习力“上一些修饰的成分，使句子更具体，更生动。

2、听话·谈话”，练习说说自己最喜欢的一张邮票或画片。

3．“阅读”，读后练习分段，归纳段意。

4、“作文”，通过看图作文，着重练习写文章要有中心，并根据中心选择材料，组织材料。

二、教学时间： 四课时。

第一课时

一、提出学习任务（完成“字小词·句”四道题）

二、完成第一题

1．提示字母排序的方法（边背诵字母表边排序）。

2．各自练习。指名在小黑板或投影片上练习。

3．全班订正。

4．背诵字母表，要求熟记，以利按音序法查字典。

三、完成第二题

1．各自练读，读准带点的多音字。

2．集体订正。

3．用带点多音字的另一一个读音组词语，如“朝”，组词“朝前走”。

4．使学生明确，读准多音字要注意据词定音。

四、完成第三题

1．完成第一组选词填空练习。

（1）启发学生区分“愿望”“期望”“盼望”的意思和用法。三个词都有想要达到某个目的的意思。使用范围、程度有所不同，三个词程度一个比一个深。“期望”多用于上对下，是对对方的一种想法。

（2）各自练习，全班订正。

2．完成第二组选词填空练习。

（启发学生区分“继续”“陆续”“连续”的意思和用法。

三个词都有不中断的意思，“继续”表示前后相继，延续下去；“陆续”表示时断时续；“连续”表示一个接一个，不问断。

2、各自填空，全班订正。

五、完成第四题

1．出示例句，比较缩句前后两个句子有什么不同。（缩句后句子精炼了，“谁干什么”看得更清楚了J

2．了解是怎样缩句的，缩掉了什么，学习缩句的方法。（先读句子，再想句子主要讲了什么，然后去掉次要成分。缩句后再读一读，看是否能基本上保持原句的句意J 3．自己练习缩句，然后全班订正。

六、完成第五题

1．出示例句，比较扩句前后两个句子有什么不同，（扩句后句子更具体、形象了。）

2．了解是怎样扩句的，增加了什么，学习扩句的方法

（先读句子，再想每个括号加在哪个词语前面，可以增加什么修饰词语，最后读句子，看是否保持了原句的主要意思。）

3、自己练习扩句，然后全班订正。

第二课时

一、明确学习任务（完成“听话·说话”练习）

二、指名读“听话·说话”提示，明确要求。

三、从内容上进行指导 1。明确话题是讲邮票或画片。

2．启发学生各自讲自己所喜欢的邮票或画片。

3．明确要从两方面讲：画的是什么；为什么特别欣赏。

四、从怎样把话说好方面进行指导

（一要有次序，包括整段话的顺序和介绍画面要有顺序；二要把话说完整，语句要通顺、连贯；要表达出欣赏、喜爱这张邮票或图片的感情。）

五、个人练说

六、指名说话，全班补充、评议。

七、鼓励把说的话写下来

第三课时

一、明确学习任务（完成“阅读”练习）

二、初读，读准字音（用卡片检查“静悄悄”“情谊”“樱花”“点缀”“翩翩起舞”等的读音。）

三、出示短文后思考题，明确要求

四、自读短文，完成思考题1

五、再读短文，完成思考题2 1．自己分段。

2．全班交流。

3．讨论为什么这样分段。（可按时间顺序“早上”“下午”和“当晚霞在天边燃烧的时候”将短文分成三段。）

六、完成思考题3 1．自己归纳段意。

2．全班交流。

3．重点指导怎样归纳第二。三段段意。（把两个自然段的内容归并在一起。）

4．写出各段段意。

第四课时

一、出示图画，指导观察

思考：1．图上画的是什么地方，有哪些人，他们在于什么？

2．看了这幅图你想到了什么？

二、同桌互说；指名说

三、指导确定中心

由观察图画产生的联想，如，热爱大自然，热爱科学，保护珍贵的野生动物，指导学生确定中心。

四、围绕中心，启发学生打开思路，丰富作文内容

如：作文中心定为爱科学，作文内容可联系图画扩展内容，兴趣小组活动到野外采集动植物标本，回到学校制作蝴蝶标本„„如，作文中心定为保护珍贵的野生动物，作文内容可联系图画中的陈列，叙述自己经历的或看到、听到的少年儿童保护野生动物的内容，及图中小学生通过采集、制作动物标本，增长科学知识，准备将来为保护生态环境、保护珍贵的野生动物作贡献。

五、学生作文，教师巡视辅导

第二单元

这一单元由两篇讲读课文《菩萨蛮·大柏地》《月光曲》，一篇阅读课文《灯光》，一个读写例话《分辩事物与联想》和一个基础训练２组成。

一、教学要求：

１、理解课文内容，体会作者的思想感情，珍惜今天的幸福生活，培养远大的理想、同情心及对音乐的热爱和对美的追求。

２、掌握“橙、芬、纯”的读音，注意“盲、蛮”的字形。

３、能背诵《菩萨蛮大柏地》《月光曲》的最后三个自然段。

４、学会缩写作文。

二、教学重点：

学习本单元重点是学会分辨事物与联想。阅读的时候，要注意分辨课文中的内容哪些是具体的事物，哪些是由事物引起的联想。

三、教学难点：

认识词这种文体，理解这首词的意思，及所表达的思想感情。

4、菩萨蛮大柏地

一、教学要求：

1．了解这首词写作的时代背景。

2，读懂词句，领略词中所体现的自然美，语言美和思想感情美。

3．了解体会词中描写的事物和作者的联想。

4．学习本课的生字新词，5．背诵这首词。

二、教学重点

1．在想象中再现词中描绘的自然景色。

2．理解“当年廖战急，弹洞前村壁”与“装点此关山，今朝更好看”之间的联系。

三、教具准备

1．生字生词卡片。

2．画有简明地图的小黑板。只要画出江西。福建两省的省界以及井冈山、瑞金大柏地几处地点即可。

3．印有七色光的图片一张。

四、教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

学习这首词的上半阕

教学过程：

一、检查预习和释题

1．这篇课文是伟大领袖毛泽东写的一首词。你们知道什么是词吗？（关于词和词牌的知识，只要求学生按照“预习”要求上的说明回答，不必求之过深J 2．释题。这首词的题目是“大柏地”，大柏地在哪里呢？大家看地图，它在江西省瑞金县城北25公里，靠近江西与福建的边界。红军曾经在这里同国民党反动军队打过一仗。那是在1929年1月，毛泽东同志和朱德同志率领红军从井冈山向赣（江西）南和闽（福建）西进军。国民党反动军队气势汹汹地追来，2月10 H红军同他们作战，大获全胜。那么这首词是什么时候写的呢？（学生答： 1933年夏。）也就是大柏地战斗发生四年多以后。那时，毛泽东同志再次经过大柏地，触景生情，就写了这首词。

3．用生字生词卡片检查读音。注意“橙”字是后鼻音，不要读成前鼻音，更不能读成“登”。“橙”是像橙子一样黄里带红的颜色。

4．指名朗读课文。

二、学习课文

1．学习第一句。

（1）“赤橙黄绿青蓝紫”，七个字代表七种不同的颜色。出示印有七色光的图片，让学生把七个字分别同它们所代表的颜色对上号。

（2）“持”是什么意思？“彩练”是什么意思？让学生查字典后回答，教师选择其中准确的加以肯定。（“持”是拿着、握着的意思。“练”是绸带，“彩练”是彩色的绸带，这里说的彩色就是赤橙黄绿青蓝紫。“彩练”实际指的是虹。）

（3）小结：这两句虽然没有直接点出虹，但是我们却仿佛看到有人拿着一条七色的彩绸在天上翩翩起舞。这样就具体描绘出了虹，而且使虹在我们的想象中从静的变成了动的。多么美啊！

2．学习第二句。

（1）同学们看见过彩虹吗？是在什么情况下看到的？学生如有这方面的生活经验，能说出在夏天雨后看到固然很好，说不出也不必勉强。

（2）分别理解句中每个词的意思，（“雨后”是说夏天阵雨之后，彩虹正是在这种特定的天气里显现的。“复”是什么意思？让学生查字典后回答。“复”是又、重新的意思，这里是说重新出现。“斜阳”是说西斜的太阳。“关山”课本上有注释，指名一位同学读一下注释。注释中又出现两个生字，要求学生读准确。“隘”是指险要的地方，“岳”是指比较高的山。“苍”是什么意思呢？让学生查字典后回答。“苍”是青翠的颜色。“阵阵苍”是说青色一阵阵时隐时现。原来这时天刚刚放晴，云彩没有散尽，还在流动，因此，还不稳定，有时阳光普照，关山一片青翠，有时云霞遮掩，关山又暗起来。这里我们可以看到景色变化的复杂过程。）

（3）连起来说说这一句的意思。

3．朗读这首词的前半闺，即一、二两句。教师范读。学生自己练习朗读。再指名学生朗读。

三、布置作业

反复朗读这首词的前半闺，想想其中描写的是什么样的景色。

第二课时

教学内容：

学习这首词的下半阕。

教学过程：

一、复习

指名朗读这首词的前半闺。

二、学习课文

1．学习第三句。

（1）同学们还记得“当年廖战急”中的“当年”是指的哪一年吗？（是1929年1月。）（2）“廖战”是激烈的战斗。这里介绍一点当年战斗的情况。1929年1月，毛泽东同志和朱德同志率领红军到达离瑞金25公里的大柏地，10日（农历正月初一），国民党反动军队尾追而来。这时，毛泽东同志命令一支小部队边打边退，逐步将敌人主力诱入大柏地，11日清晨，早已隐蔽在大柏地的红军主力，突然向敌军发动攻击，经过激烈的战斗，共歼灭敌军近两个团，俘虏敌人八百多，还缴获了大批武器弹药。这是毛泽东同志利用大柏地以南的有利地形精心设计的一次漂亮的伏击战，也是毛泽东同志和朱德同志率领的红军部队离开井冈山后打的第一个大胜仗。

（3）”“弹洞前村壁”中的“洞”跟我们平常用的这个词有点不同，它的意思是穿透。这里说的是：子弹射穿了前面村子的墙壁。这一句是从现在写到过去，由写景转入叙事。

2．学习第四句。

指导理解句中每个词的意思。“装点”是装扮，点缀。“朝”念zhao，不念z o，“今朝”是今天的意思。

（2）指名连起来说说这一句的意思。（这一句是说，那前村壁上留下的累累弹痕把群山打扮得更好看了。）

（3）本来，墙壁上弹痕累累，似乎很难同美联系起来。那么，为什么说“装点此关山，今朝更好看”呢？让我们来讨论一下，、讨论中不必要求过高，学生只要说出那么一点意思就应当加以肯定。“完整的答案是：在革命者看来，战争分为两类，一类是正义的，一类是非正义的。一切进步的战争都是正义的，一切阻碍进步的战争都是非正义的。非正义的战争是丑恶的，而正义的战争则是美好的。只有通过正义的战争，人民才能夺取政权，从被剥削被压迫的地位翻过身来，成为国家的主人，人民的江山是人民战争打出来的。因此，在革命者的心目中，当年打败国民党反动军队的一次漂亮仗留下的弹痕，不仅没有破坏自然界壮丽的景色，而且使壮丽的景色显得更美。

3．练习朗读第三、四句。

三、完成“思考·练习”

1．指名学生回答，回答得不准确的请其他学生纠正。

（1）“彩练”指的是虹。

（2）“斜阳”指西斜的太阳。“阵阵苍”指大柏地一带的群山在天气刚刚放晴时一忽儿模糊一忽儿清晰的青翠的颜色。

（3）“装点”是装扮。点缀的意思。装点关山的是四年多以前那场战斗留在前村墙壁上的弹痕。

2．把课文的前两个句子连起来，摆在我们面前的是这样一幅画面：夏天雨后的大柏地，天空中架着一道彩虹，就像有人拿着一条七色缤纷的绸带在凌空飞舞似的。西斜的太阳重新出现，大柏地附近一带群山的青翠的颜色，一忽儿清晰、一忽儿模糊。这是一·幅多么美丽的画面啊！回答这个问题“要启发学生发挥想象力，如果说得多一点，只要合乎情理，是好事而不是坏事。

3．这首词中，只有“当年廖战急，弹洞前村壁”是由看到的事物产生的联想，其他都是眼前看到的事物卜全词的顺序是：当前——过去——当前，写景一一叙事——写景。

4．从“装点此关山，今朝更好看”中，我们可以体会到革命者对战争、对美的看法。这是一种对人民的革命战争充满豪情壮志的思想感情。回辖这个问题只要意思对就行了。

四、有感情地朗读和背诵课文。

怎样做到有感情？主要是要在头脑里想象出词中描写的景色，体会作者的思想感情，领略词中的自然美、语言美和思想感情美。有感情地朗读数遍后指名学生背诵。

五、布置作业 1．练习背诵课文。

2．预习下一课《月光曲》。

板书：

当前——过去——当前

写景——叙事——写景

5、月光曲

一、教学要求

1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句矿

4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

二、教学重点

1．领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

2．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

三、教具准备

1．贝多芬画像一幅。

2．生字卡片。

四、教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

检查预习，学习课文第二至七自然段

教学过程：

一、检查预习

1。这篇课文讲的是谁的事情？（是贝多芬的事情。）

2；出示贝多芬画像，简介贝多芬。

贝多芬是德国著名的音乐家。他出生于1770年，1827年逝世。贝多芬从小就表现了非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政元比憎恨）他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

3．什么是“传说”？（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于《月光曲》的传说。）

4．请两名学生朗读课文，每人读一部分。读后评议，纠正读音。

二、初步理解传说部分的内容

1．默读第二部分，想一想：（i）贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）（2）这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）2．学生默读思考后讨论。

课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲于，从哪几到哪儿是讲贝多芬创作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段讲贝多芬为盲姑娘弹第一首曲子；第八自然段到课文结束，讲贝多芬创作《月光曲》。）

三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

1．指名学生朗读第二至第七自然段，纠正读得不正确的地方。请学生解释几个词语：幽静一偏僻、情静。入场券一门票，陌生一生疏。不熟悉。纯熟——很熟练。

教师补充介绍：莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

2．贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且园不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。）

3，盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）

4．姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）

5．盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐、从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，但是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻就听得人了神。一曲完了，她激动他说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使贝多芬创作了《月光曲》。）

6．指名学生朗读第二至第七自然段。

四、布置作业

练习有感情地朗读课

第二课时

教学内容：

学习课文第八至十自然段，学习分辨事物和联想。

一、复习；日课

1．用生字卡片检查生字读音。

2．指名朗读课文第一至第七自然段。

3．贝多芬为什么弹完了一曲又弹一曲？（他为盲姑娘的不幸遭遇和对音乐的酷爱所打动，也为在茅屋里能遇到知音而激动，所以一曲弹完又弹一曲。）

二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。

1．指名学生朗读第八至第十自然段，纠正读得不正确的地方。请学生解释几个词语：清幽——凄清、幽静，水大相接——水和大连接起来。拗涮——形容水的明净。微波刻刻是指微小的波浪因明净和月光照射而闪闪发光。霎时间——极短的时间。一缕一缕一一条一条，恬静——安静，宁静。陶醉——很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

2．贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清。幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁J

3．贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和他看到的有什么联系？（贝多芬弹的是他对月光的感受。清幽的月光洒进茅屋，很美；他身旁的穷兄妹俩表现出相互体贴和热爱音乐的思想感情，也很美。这就使他想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们）就像清幽的月光洒进茅屋一样，这种激情促使他按起琴键来，用乐曲来描写1光，来表达他对穷人的同情和热爱。）

4．皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月光下一切都很幽静，后来，音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌J

5。皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

（他看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她的哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”。）

6。为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐之中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

三、学习分辨事物和联想

1．在“一阵风把蜡烛吹灭了„„按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想呢？（风吹烛灭，月光照进窗子，茅屋沐浴在清幽的银光里，穷兄妹俩站在身边，这些是贝多芬看到的实在的事物；他按起琴键来弹奏的曲子内容，就是他此时此刻由事物产生的联想J 2．在“皮鞋匠静静地听着„„在户光照耀下的波涛汹涌的大海，”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想呢，（琴声是皮鞋匠听到的实在的事物，“他好像面对着大海„„是他听着琴声产生的联想。盲姑娘脸上的表情是皮鞋匠看到的实在事物，她仿佛也看到了„„”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。）

四、练习有感情地朗读课文

1．朗读指导：整篇课文的朗读应该是徐缓的，抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语调。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬1A6A来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。

2。先各人自由朗读，再指名朗读。

3．请学生试着背诵最后三个自然段。

五、练习用“幽静”造句。

六、指导学生识记生字，将“读读写写’’中的词语抄写两遍

七、布置作业

1．背诵课文最后三个自然段。

2．预习《灯光》。

板书

大海

慢 轻

月亮升起 微波粼粼平静

月光曲 月亮升高 穿过微云 柔 和

大风

急骤 激昂 奔放

巨浪

灯光

一、教学要求

1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸稚生活来之不易，要倍加珍惜。

2．练习缩写课文。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从郝副营长在激战前的神情和谈话理解先烈的宽阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2．从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。理解先烈的无私奉献精神

三、教具准备

书写缩写课文范例的小黑板。

四、教学时间

二课时

第一课时

教学内容：

理清课文叙述顺序，围绕课后练习理解课文内容。

教学过程：

一、检查预习

1．这篇课文的作者是谁？（王愿坚）他是当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。解放后创作了不少革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。

2．指名按自然段朗读课文。读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序

1．课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

2．把课文分成三段，怎么分？（第一、二自然段为一段，最后一个自然段为一段，中间部分为一段。）

3．指名按分的段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序

（1）提出自学要求：认真阅读第二段，把这一段分成三层，想一想，每一层的主要意思；这一段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的？（按事情发展的顺序。）

（2）学生按要求自学。

（3）讨论怎样把这一段分为三层。（第三自然段至第七自然段是第一层，第八、九自然段是第二层，第十自然段是第三层。）。

（4）请三名学生分三层朗读课文，每人朗读一层。

四、指导理解第二段的内容。

（1）指名说第一层的内容。（大致内容是）在围歼战开始之前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄；他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书上的插图，看得那样人神。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书的情景，想到了未来，深情他说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊）、（2）指名用自己的话说说第二、三层的内容。（内容大致是，突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有失败的可能，情况非常危急。就在这个紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队指了路，他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。这次围歼战获得了完全的胜利，消灭了敌人的一个整编师。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副营长的遗体。）

（3）指名说说第二段主要讲了什么事。

五、布置作业

1．准备缩写第二段。

第二课时

教学内容：

理解思考练习第二题，复习课文内容练习缩写。

教学过程：

一、复习

1．指名朗读全文。

2．指名说说第二段主要讲了什么事。

二、指名理解“思考·练习”第二题。

1．讨论：“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是谁、在什么情况下说的？（课文中出现了三次，第一次是革命胜利后的和平时期，“我”在清明节晚上到天安门广场散步，听到背后传来一声对天安门广场上千万盏灯的赞叹：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的围歼战就要开始之前，郝副营长在交通沟里、借着火柴的微弱亮光看书。看到书上画的电灯，说出了“多好啊！”第三次是郝副营长和我在交通沟里谈话时，说到革命胜利后孩子们能在明亮的灯光下学习。“该多好啊！”）

2，讨论：他仍说这话时，看到的是什么？可能想到什么？（对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）

三、指导作缩写练习

1．指名读“思考。练习”第四题，明确练习要求。

2．默读第二段，想一想：缩写这一段，哪几点必须写清楚。

3．讨论交流。（缩写第二段，必须写清楚五点：一是时间是1947年初秋；二是那次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。

四、学生做缩写练习，教师巡视了解缩写情况（用10～15分钟）

五、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议

六、挂出写有缩写范例的小黑板，供学生修改参考。

缩写范例

1947年初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，准备围歼国民党军57师。战斗开始前，郝副营长借着火柴微弱的亮光看一本破书，憧憬着未来）战斗打响了，后续部队在黑暗中找不到突破口，郝副营长点燃了那本书，为后续部队指了路，却暴露了自己，被敌人的机枪打中牺牲了。）

七、学生根据范例修改自己的缩写。

分辨事物和联想

（读写例话）

教学要求

学习分辨课文中的内容哪些是实在的事物，哪些是由这些事物引起的联想。

教学时间：

一课时。

教学过程

一、自学例话，初步了解例话的主要内容

1．提出自学要求：默读例话，边读边想每个自然段讲的是什么。

2．学生按要求自学，教师巡视指导。

3．讨论每个自然段讲的是什么。（第一自然段讲读书的时候要注意分辨事物和联想；第二自然段以《月光曲》这篇课文为例，具体说明课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想；第三自然段讲注意分辨事物和联想，对阅读和作文都很有好处。）

二、指导重点理解第二自然段，学习怎样分辨事物和联想

1．提出自学要求：仔细阅读第二自然段，对照《月光曲》这篇课文想一想，《月光曲》这篇课文中，哪些内容是写实实在在的事物，哪些内容是写由事物引起的联想。

2；学生按要求自学，教师巡视指导。

3．讨论《月光曲》中的事物和联想。（先让学生充分自由发言，再引导学生总结出例话中讲的三层意思：贝多芬由在茅屋里见到的事物而联想到月光下的大海；皮鞋匠由所听到的琴声而联想到大海的动态变化；皮鞋匠由妹妹的表情联想到妹妹仿佛也看到了大海。）

三、联系本组其他课文，加深理解

1．《菩萨蛮大柏地》一课中，哪些是作者见到的事物，哪些是作者的联想？（作者看到的是彩虹、雨后斜阳下“关山阵阵苍”的景色，还看到当年“廖战”留下的弹痕。作者由看到的这些事物，想到了那次激烈的战斗；想到那累累的弹痕，把关山打扮得更加好看了。）

2．《灯光》一课中，哪些是实实在在的事物，哪些是作者的联想？（天安门广场的灯光和背后传来的“多好啊”的赞叹声，是作者接触到的实实在在的事物；对郝副营长牺牲经过的回忆，是由接触到的事物产生的联想。）

四、小结

以后读书，就要像这样，注意分析文章里讲的哪些是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。

五、布置作业

预习“基础训练2”。

基础训练２

教学要求

1．复习韵母U的拼读和书写规则。

2．读准多音字，辨析形近字，练习用音序查字法和部首查字法查字典。

3．练习把反间语气的句子改成判断语气的句子，练习“把”字句和“被”字句。

4．读懂短文，练习从短文中画出联想的内容。

5．练习写自己心爱的一样东西。

教具准备

1．抄写“字·词·句”第一。二题和第五题两个例句的小黑板。

2．挑选重点讲评用的学生习作一两篇，用大字抄出，或制成幻灯片。

教学时间：

五课时。

第一课时

一、学习内容

这节课主要练习“字·词·句”部分的前四道题。

二、练习第一、二题

1．学生先各自按题目要求读一读，想一想；再同座互相说一说，读一读。

2．挂出抄写第一题的小黑板，讨论第一题。

（2）指名说一说，带点字韵母的写法有什么不同。教师用彩色笔标出不同之处（第一排U和声母n和1相拼，书写时不能省略上面的两点；第二排是<和j、，q、x相拼，<上的两点要省。）

3．挂出抄写第二题的小黑板，讨论第二题。

（1）逐句指名说说带点的字应该读什么音。（第一句中“音乐”的“乐”，读yu，“，乐”的“乐”，读l 第二句中“明确的”的“的”，读de，“目的”的“的”，读d ；第三句中“还有”的“还”，读h i怕i，“归还”的“还”，读hu n；等等

（2）指名读句子，注意读准字音。

三、练习第三题

1．学生独立比较形近字并组词。（大约用6分钟时间J 2．互相交流。

（1）指名说说每组形近字的异同，同学互相补充或纠正。

（2）指名读读自己组的词，同学互相补充或纠正。

四、练习第四题

1．学生独立查字典填表，教师巡视指导。（大约用10分钟时间。）

2．同座互相检查，重点根据对方的字典检查“在字典哪一页”这一栏填得对不对。

3．指名说说每个字要查的音序或部首。

4．表扬查得又快又准确的学生。

五、布置作业

1．订正练习中的差错。

2。预习“字·词·句”部分的第五题和“阅读”练习。

第二课时

教学内容： 练习“字·词·句”的第五题

教学过程：

1．读例句，明确题目要求。

（1）挂出抄写第一组例句的小黑板。指名读一读，说说这两个句子的意思是不是一样。（这两个句子的意思是一样的。）再指名说说这两个句子有什么不同。（第一句是用反问的方式说潮湿冰冷的地面不能睡，第二句直接说潮湿冰冷的地面不能睡）

挂出抄写第二组例句的小黑板。指名读一读，说说这三个句子的意思是不是一样。（这三个句子的意思是一样的，都是说我们克服了困难J再指名说说这三个句子有。什么不同，（第二句是用上了“把”字的句子，第三句是用上了“被”字的句子。）

2．学生自己练习变换句式。

3．逐句讨论交流，酌情指导。

二、进行“阅读”练习：

1．布置自学自练：用15分钟时间，认真阅读《小小足球队》这篇短文，独立完成短文后面的练习。

2．学生按要求自学自练。

3．逐题交流讨论。（第1题的第1小题可以填：没有实现当一名优秀乒乓球运动员的理想。第2小题可以填：小足球队队员对足球运动十分热爱。顽强的拼搏精神和较高的技术水平，中国足球的希望寄托在他们身上，第之题：看到的内容是在小巷子里看到孩子们踢足球，看到了孩子们的顽强精神和较高的技术水平；想到的是“我”过去对乒乓球运动的迷恋的幻想，对今天中国足球运动落后的遗憾和对未来中国足球运动充满了希望。）

三、布置作业

看看：作文，练习的要求，想一想自己准扁写哪一样心爱的东西。并对那自己要写的东西仔细观察一下。

第三课时

教学内容：

作文

教学过程：

一、讨论作文题目，明确练习要求。

1．指名读“作文”题目J

2．这次作文要求写什么内容？（要求写自己心爱的东西。）

3．写这次作文要注意些什么？（要写出这种东西的特点，还可以说说由这一心爱的东西所产生的联想。）

二、交流作文内容，拓宽学生思路

1．你准备写什么心爱的东西？

2．你准备抓住它的什么来写？

（以上两个问题都多请些学生说一说，以便帮助学生拓宽思路，选好作文材料。）

三、学生作文，教师巡视，酌情个别辅导

第四课时

学生继续作文，教师对先完成的酌情进行面批。

第五课时

一、交流作文

请写不同物品、写出不同特点的学生朗读自己的作文。教师对每篇作文作适当评点，着重评点写得好的地方，加以表扬鼓励。

二、重点评议

（1）评议一篇写出特点又写出联想的好作文。

（2）评议一篇内容比较好但条理不够清楚的作文，三、学生修改自己的作文

（第五课时可在学生完成作文后的适当时间安排。）

指导学生进行修改。

第三单元

本单元由讲读课文《卖火柴的小女孩》《穷人》，阅读课文《琥珀》，读写例话《展开合理的想象》和基础训练３组成。

一、教学要求：

１、学会生字新词，辨析多音字、形近字。

２、能理解跟课文中心有密切联系的重点句子的含义。会修改病句。

３、给课文分段，说出每段段意和全文主要内容，并概括中心思想。

４、能有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

５、懂得分辨课文中哪些写的是实实大的事物。哪些是作者的想象，并要求在习作时学会运用。

二、教学重点：

读文章，要学会分辨事物和联想；写文章要学会在具体叙述真实事物的同时，展开合理而又丰富的想象。

三、教学难点：

学习《卖火柴的小女孩》要从小女孩的处境和作者的想象的强烈对照中体会小女孩的悲惨命运，理解作者的写作目的。《穷人》一课要着重通过对词 句的理解，看看作者是怎样用朴实的语言，表达人物的思想感情的。

7卖火柴的小女孩

一、教学要求

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

2．体会作者由现实生活所展开的想象。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

三、教具准备

1．生字生词卡片。

2，教学挂图。

四、教学时间：

三课时。

第一课时

教学内容：

理清课文叙述顺序，学习课文第一段。

教学过程：

一、了解“导读”内容，引人新课

1．指名读第三组的“导读”。“

2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

二、检查预习情况

1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？

（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）

2．用生字生词卡片检查生字读音。

3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

三、理清课文叙述顺序

1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

3，讨论交流。

（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

3、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。

（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

四、学习第一段

1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。

2．学生按要求自学。

3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）

从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

五、布置作业

1．练习有感情地朗读第一一段。

2．按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。

第二课时

教学内容：

学习理解课文第二段。

教学过程：

一、复习旧课，引人新课

1．指名有感情地朗读第一段。

2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。

二、自学第二段

1．提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的第二题，、2．学生按要求自学。

三、指导理解第二段

1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了J

4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）

（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。）

（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？（因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）是啊，弄明白了这两点，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，练习朗读第二段。

四、练习有感情地朗读第二段

1．出示挂图，学生看图，自由朗读。

2．指名朗读，有的读整段，有的可自选其中的一部分朗读。

五、布置作业

1．阅读课文的第三段，想想课后“思考·练习”第三题。

2．看看本课砒生字，注意生字的写法。

第三课时

教学内容：

理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的。

教学过程：

一、复习旧课，导人新课

1．我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段，这两段讲了什么？（请学生说说这两段的主要内容。）

2．课文里说，小女孩“，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。小女孩后来怎么样了呢？我们来继续学习第三段。

二、学生自学第三段

1．提出自学要求：认真阅读第三段，试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。

2．学生按要求自学。

三、指导理解第三段

1。指名朗读第三段。

2、这个小女孩后来怎么样了？（小女孩冻死了。）前面说的“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）

3．“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。、四、练习有感情地朗读第三段

五、体会作者是怎样展开想象的

1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢？（作者是根据想象来写的。）

２、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）

六。巩固生字词

1．仔细看看生字，想想写的时候要注意些什么。

2，同座把“读读写写”中的词语读一读，互相纠正读音。3．将“读读写写”中的词语抄写两遍。

七、布置作业

预习下一篇课文《穷人》。

板书：

擦———幻想———渴望

死了

一

火炉

温暖

二

烤鹅

食物

三

圣诞树

乐趣

灭了

微笑

四

奶奶

疼爱

五

飞走了

幸福

8、穷人

一、教学要求

1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2．学习本课生字新词，理解重点词句。

3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

三、教具准备

1．生字生词卡片。

2．教学挂图。

四、教学时间：三课时。

第一课时

教学内容：

学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：

一、复习旧课

1．听写词语。

摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改。

二、检查预习

1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

3，用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

三、理清课文的叙述顺序

1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

2。这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

四、按分成的三段朗读课文

1．同座互相练习朗读。

2．指名分段朗读。

五、识记生字。书写生字词

每个字写两遍，能组成词的组成词写。

六、布置作业

根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

第二课时

教学内容：

抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

教学过程：

一、引导抓住重点语句阅读理解

1、经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

二、指导理解第一段

1。指名朗读第一段。

2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

（学生读讲有关的语句。）

3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

三、指导理解第二段

1．指名朗读第二段。

2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）

3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

四、指导理解第三段

1．指名朗读第三段

2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

五、练习概括课文的中心思想

1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

3；作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

六、布置作业

1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。

第三课时

教学内容：

听写词语，指导展开想象续编故事。

教学过程：

一、听写“读读写写”中的部分词语

1．今天我们要做个听写练习，听写“读读写写”中的词语，请同学们先准备一下，有不会写的字，仔细看一看，也可以写一写。

2．听写词语：

舒适：搁板 帐子 健康 抱怨 顾惜 勉强

填饱 倾听 探望 忧虑 潮湿 沉默 严肃

溅起浪花 海风呼啸 脸色苍白 自作自受

3．同座互相批改。

二、指导展开想象，续编故事

1、贴出挂图。请同学们根据课文的内容和这幅挂图，想象一下，渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子以后，又会发生一些什么事情呢？

2、学生进行交流，谈自己对故事发展的想象，教师就想象是否合理作适当指导。

3、课后“思考·练习”第五题要求续编故事，什么叫“续编故事”？（就是把这个故事继续讲下去。）请同学们根据自己的想象来续编故事，用二三百字把你续编的故事写下来。写的时候要注意两点：一是续编的故事的中心思想和《穷人》这篇课文的中心思想要一致，渔夫、桑娜勤劳善良的品质不能改变；二是故事情节的发展要合理。

三、学生写续编的故事（大约用20分钟）

四、请四五个学生读续编的故事，师生酌情评议

五、布置作业

1．修改续编的故事。

2．预习下一课《琥珀》

板书：

桑 娜 探望西蒙

（穷忧）抱回孩子

心地善良 渔夫归来

９、琥珀

一、教学要求

1．理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件

2．体会科学家想象的合理。

三、教具准备

1．琥珀实物。

2，教学挂图或幻灯片

四、教学时间：一课时。

五、教学过程

一、出示课题

今天我们学习的一篇新课文，是讲科学家根据一个实物展开想象的，题目叫《琥珀》，板书课题。

二、检查预习

1．你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松怕树脂的化石，可以做装饰品，这几块都是琥珀。（出示琥珀实物，让学生传看，）

2．课文中讲的一块琥珀和刚才传看的琥珀有什么不同？（课文中讲的那块琥珀，里面裹着一“个苍蝇，„“个蜘蛛。）

三、指导学生自学，理解课文内容 1．提出自学要求：”认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。

2．学生按要求自学。

3．讨论交流。

（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块玻璃，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

（2）课文中从哪儿到哪几是讲这块琥珀的形成经过的？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”是讲这块琥珀的形成经过的。）

（3）请学生把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。

（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）

（5）请四个学生分段朗读课文。

四、指导体会科学家是怎样进行想象的。

1．提出学习要求：自由朗读课文，重点朗读讲琥珀形成经过的那一部分。想一想课后“思考·练习”的第二题。2。学生按要求阅读思考，也可同座讨论。

3．检查交流。

（１）形成一块普通的琥珀要哪些条件？（要有松树滴下的松脂，被埋在泥沙里面，经过几千年上万年的时间，才能变成琥珀。）根据需要的这些条件，科学家想象这个故事发生在什么时间，什么地方？（发生在一万年前，长着许多老松树的树林里，远处还有海在翻腾怒吼。）

（2）形成课文中讲的这样一块特殊的琥珀，还要有哪些特别的条件？（一是在一个苍蝇和一个蜘蛛挨得很近的时候：刚好有一滴松脂滴下来；二是滴下来的这滴松脂要很大，能够把一个苍蝇和一个蜘蛛都包在里头。）什么时候松树才会滴下这么大的松脂呢？（要在天气很热的时候。所以课文中说“晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂”。）

（3）科学家正是根据形成琥珀需要的这些条件，来想象发生在一万年前的情形的。请同学们读读这些句子，“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”从这句话中的哪些词语，可以看出事情很凑巧？（从“刚”“突然”“一大滴”“刚好”“一齐”等词语可以看出，事情真是巧极了。）科学家这样想象是很合理的，因为如果不是这样凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。

（4）出示挂图，请学生指着挂图讲述这块玻拍的形成经过。

五、练习有感情地朗读课文

六、布置作业

1．练习朗读课文。

2．预习读写例话《展开合理的想象》。

展开合理的想象

（读写例话）

教学要求

使学生懂得写作文要展开想象，想象必须合理。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、通过自学，理解例话内容

1．提出自学要求：认真阅读例话，想一想，这篇例话讲了一些什么内容。

2．学生自学。

3．讨论。

（1）这篇例话讲了一些什么内容？（讲了写文章要展开想象，还以《卖火柴的小女孩》这一课为例子，说明作者是怎样展开合理想象的。）

（2）例话是怎样说明《卖火柴的小女孩》这一课想象的合理的？（小女孩擦燃了一根又一根的火柴，在火柴的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶蚜，这些描写都符合小女孩当时的情况。例话从两个方面来说明作者想象的合理：第一个方面，小女孩长期过着饥寒交迫的生活，她渴望得到温暖，得到食物，得到欢乐，得到别人的疼爱；第二个方面人小女孩是在冻死以前神志不清时产生的幻觉。）

二、联系学过的其他课文，加深对例话的理解

《琥珀》这篇课文中，科学家对那块琥珀的形成过程的想象也很合理，你们能不能分析一下？

三、联系学生作文，体会怎样在作文时展开合理的想象

1、举续写《穷人》的练习中想象合理和想象不合理的例子）让学生讨论分析。

2．举学生其他作文中想象合理和想象不合理的例子，让学生讨论分析。

四、简单小结

以后作文的时候，不仅要把事实写清楚，还要练习展开合理的想象，使作文的内容更具体，更丰富。

基础训练3

一、教学要求

1、复习汉语拼音，练习读准平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音。

2．辨析多音字、多义字，练习为多义词选择恰当的解释。

3．练习用部首查字法查字典，练习给句子加标点。

4、以“最看不惯的是什么”为话题，练习听话说话。

5．独立阅读短文，理解主要内容。

6．练习写读后感。

二、教具准备

抄写“字、词、句”部分第一题和第五题的小黑板。

三、教学时间：

四课时。

第一课时

一、提出练习要求

这节课完成“字·词·句”部分的五道题。

二、练习第一、二、三题

1、布置自学自练：请同学们自己先练习第一、二、三题。要看清楚题目的要求，要求读的就读，要求写的就写，要求说的就说。

2、学生按要求自己练习，教师巡视了解情况，对有困难的学生酌情辅导。

3．讨论交流。

（1）挂出第一题的小黑板，先指名读拼音，再请学生在黑板上画出平舌音。翘舌音、前鼻音、后鼻音的音节，然后再指名读一读。

（2）指名读组的词，读后评议，有错的修改，有组得不同的进行补充。

（3）指名说说多义词在不同的句子中的不同意思，其他同学评议补充；如果有不同看法，查字典解决争议。

三、练习第四题

1、以查“喜出望外”中的“望”字为例，明确练习要求。

（重点说明：各人字典的版本不同，每人都按自己的字典，在哪一页上查到要查的字，就填那一页的页码；选择解释时，要选在这个词语中最恰当的解释。）

2．学生独立查字典填表。

3．检查交流。

（重点检查从字典中选择的解释。参考答案：“望”，希望。“遗”留下。“欲”，将要、快要。“谢”，衰落。“胜”；尽。“绵”，连续不断。“容”，相貌、神态、样子。“起”，建造、建立。）

四、练习第五题

1、读题目要求。

2．请两个学生在小黑板上加标点，其他同学在课本上完成。

3、对在小黑板上加的标点进行评议、4．指名读三个句子。

五、布置作业

1．订正这节课练习中的错误。

2．预习“听话·说话”练习。

第二课时

一、明确听说训练要求 ：

1．这次说话的内容是什么？（是说自己最看不惯的事情。）

2、说的时候要注意什么？（要围绕中心，说清楚为什么看不惯。要说得有条理，语句通顺连贯。）

3．在听的方面有什么要求？（要认真听，边听边想，有相同的看法就作补充发言，有不同的看法也提出来。）

二、说说你最看不惯的是什么？

多请些学生说说，尽量让学生把看不惯的事情都摆出来。

三、从学生的发言中挑选几件比较有讨论价值的深人进行讨论，有不同看法的可以提出，通过讨论明辨是非。

四、简单小结

对于这些看不惯的事情，我们自己不能做，还要劝说别人也不要做。以后我们还要经常练习把自己想到的道理说清楚。

第三课时

一、提出自学要求

这节课进行阅读练习。请同学们用10分钟时间，“先把《带翅膀的种子》这篇短文认真地阅读两遍，然后再做后面的三个题目。

二、学生按要求自行阅读答题

三、检查交流

1、本文中讲的这次中队活动的名称叫什么？（叫“给理想的种子插上翅膀”。）

2、同学们为什么开展这项活动？你们从文章中画出了哪些句子来回答这个问题？

（同学们为的是美化祖国，让祖国大地开满鲜花。可以从文章中画出两处：一处是一个同学补充说的话；一处是同学们在信中写的话。）

3．这项活动是根据什么想象出来的？（是玩气球的时候，看到气球轻盈地飞上天去产生的想法。）从他们的这一想象中，你们体会到了什么？（学生自由发言。体会主要有两个方面：一是对发生在身边的事情留心观察，展开合理的想象，就能有所发现，有所创造；二是少先队员要热爱祖国，为美化祖国作贡献。）

四、练习有感情地朗读这篇短文

五、布置写读后感

1．指名读“作文”的第一题，明确练习要求：（着重强调：要写出自己阅读后真实的体会和感想。）

2．本学期学过的课文中你最喜欢哪一篇？《自读课本》中的课文你最喜欢哪一篇？

（多请些学生说一说。）

3．回去以后，把你喜欢的课文再认真读一读，为下节课写读后感作好准备。

第四课时

一、交流启发，打开思路

你准备写哪一篇课文的读后感？主要写哪一方面的感想？（多请些学生谈谈，酌情指导和鼓励。）

二、学生写读后感（大约用20分钟时间。）

三、指名读写的读后感，酌情评议，指导修改

第四单元

本单元由讲读课文《草船借箭》《将相和》，阅读课文《景阳冈》，读写例话和基础训练４组成。

一、教学要求：

１、学会生字新词，理解一些文言词。

２、能通过查字典，结合上下文，理解课文中不好懂的词语。

３、理解句子中重点词语的意思。４、会给课文分段，并给每段加上小标题，有条理地复述课文。

５、复习本单元所学过的有关读写知识；复习学过的常用的标点符号，并在加强修改病句能力的基础上练习修改短文。

二、教学重点：

着重学习分清事情的前因后果的方法，提高理解课文内容的水平；分析事情的前因后果，从表面看到实质，明白说明的道理。

三、教学难点：

让学生弄清事情的内在联系。

10、草船借箭

一、教学要求

1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

2、理清文章的叙述顺序，在理解内容的基础上，分清事情的前因后果。

3．学会本课的生字新词，会用“委托、轻易”造句。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．通过草船借箭这件事，体会诸葛亮的神机妙算。

2．分清草船借箭这件事的前因后果。

三、教具准备

生字卡片、教学挂图或投影片。

四、教学时间：

三课时。

第一课时

教学内容：

检查预习，理清课文叙述顺序，学习课文第一、二段。

教学过程：

一、启发谈话

1．教师介绍或请同学说说草船借箭的故事发生的背景。

2．请同学谈谈从课题上了解到这篇课文讲些什么。

（借箭的原因大借箭的过程；借箭的结果）

二、指名读课文，其他同学边听边注意字音是否读正确

三、正音

1．指出读音不准的字。

2．出示生字卡片，强化本课生字的读音。

惩：ch ng，不要读成ch n，ch ng。

寨：zh i，不要读成平舌音。

饮：y n，是多音字，这里不读y n。

四、默读课文，边读边思考

1．课文中有哪些读不懂的地方。

2、根据事情的起因、经过和结果的记叙顺序，试着给课文分段。

五、质疑，讨论分段（全文可以分作四段J

六、讲读第一段（第一，二自然段）

1．指名读第一段。

2．讨论：

（1）诸葛亮借箭的原因是什么？

（2）从周瑜和诸葛亮的对话中，可以看出周瑜是怎样一个人，他让诸葛亮造箭的目的是什么？

3．练习朗读第一段。

4．小结。

第一段用人物对话写了事情发生的原固。人物对话既交代了故事情节，还体现了人物的内心。比如，周瑜和诸葛亮谈的虽然是造箭的事，却可从中看出周瑜表面很客气。实际是想逼迫诸葛亮走上绝路。诸葛亮表面处处对周瑜表示顺从，其实在谈话过程中，真正掌握主动的是诸葛亮。

5．分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，要读出两人的感情。

七、讲读第二段（第三至第五自然段。）

1．指名读第二段。

2．思考并讨论：

（１）诸葛亮是准备怎样造箭的？联系上文诸葛亮与周瑜的对话，说谗诸葛亮是怎样的一个人。

（2）读完第二段，能看出诸葛亮借箭的原因晕什么吗？

（3）这一段主要讲了什么？（借箭的计划。）

八、小结

这一段和第一段联系非常紧密，是通过鲁肃去打探的情节，写出诸葛亮借箭计划的。

九、指导朗读第二段

要读出周瑜的用心狠毒；诸葛亮的胸有成竹、从容不迫及办事谨慎。

十、布置作业

朗读第三段，思考诸葛亮是怎样用草船借箭的。

第二课时

教学内容：

复习，学习课文第三、四段。

教学过程：

一、复习

1、讨论：上节课我们学习了课文的第一康和第二段，说一说诸葛亮借箭的原因是什么，周瑜。诸葛亮给你留下了怎样的印象。

2．指名朗读第一、二段。

二、讲读第三段（第六至第九自然段。）

1．指名读第三段。

2．讨论：

（1）第三段主要讲的是什么？

（2）课文为什么不直接写第三天诸葛亮去请鲁肃，而反复写了第一天和第二天都“不见诸葛亮有什么动静”？

（3）鲁肃问诸葛亮去哪里取箭，诸葛亮为什么不告诉他？课文这样写有什么好处？

（4）联系上文，诸葛亮为什么答应周瑜三天造好十万支箭？

3、用自己的话说说诸葛亮草船借箭的经过。

4、讨论：诸葛亮草船借箭成功的原因有哪几个方面，从中可以看出他是怎样的一个人？

5．指导朗读第三段。通过朗读，进一步体会诸葛亮的大智大勇。

三、小结

这一段主要写了草船借箭的经过，通过这件事，可以看出诸葛亮是个顾全大局、有胆有识、做事谨慎、考虑周到的人。

四、讲读第四段（最后一个自然段J）

1．指名读第四段。

2．讨论：

（1）周瑜为什么说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”？

（2）从草船借箭的故事中举例说明诸葛亮的神机妙算。

3．指导朗读第四段。重点指导周瑜长叹时应用什么语气读。

五、布置作业

练习有感情地朗读课文。

第三课时

教学内容：

分清草船借箭的前因后果；完成课后思考练习题。

教学过程：

一、复习。

1．指名读全文。（每人读一段）

2．说说每段的主要内容。

二、分清“草船借箭”的前因后果

1．默读课文。

2．思考并讨论：

（1）草船借箭这件事本身的前因后果是什么？

前因：与曹军水上交战需要弓箭。

后果：诸葛亮用“草船借箭”的计谋得到了十万多支箭。

（2）再深入思考：引起草船借箭这件事的根本原因是什么？后果怎么样？（提示：从人和人之间的关系考虑。）

原因：周瑜妒忌诸葛亮。

后果：周瑜自叹不如诸葛亮。

三、小结：

一件事情的发生、发展，总有原因和结果。搞清楚事情的前因后果，可以帮助我们深入地理解课文。草船借箭的整个事情有前因后果，在这个事件的一些具体情节中也有前因后果。

四、出示幻灯片，并思考和讨论

按照下面的提纲，说说他们这样做的原因和结果。

1．周瑜要诸葛亮在十天内造出十万支箭，2．诸葛亮说：“只要三天。”

3．曾操下令不要轻易出动，只叫弓弯手射箭。

五、指导有感情地朗读课文 重点指导课文中的人物对话，通过朗读，更深入地了解周瑜、诸葛亮及鲁肃的性格特征。

六、读写生字词

１、了解本课生字结构。

督：注意下面是“目”，不要写成“曰”。

惩、罚：上下结构，注意把字写匀称。

寨：中间是三横两竖。

2．把“思考·练习”4中的每个同写两遍，教师巡视指导。

七、指导用“委托”“轻易”造句

1．指名读一读课文中含有“委托”“轻易”的句子，注意这两个词的用法。

2。指名用这两个词造句，不妥之处集体讨论纠正。

3．把两个造句写在练习本上。

八、布置作业

预习《将相和》。

板书：

草船借箭

周 瑜（我真不如他！）十天 十万多支

鲁肃 厚道

（妒忌）知人 周瑜 “故意”

曹操 多疑 神机妙算

大雾漫天

诸葛亮 知天 第三天

顺风顺水

11、将相和

一、教学要求

1．理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。

2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3．学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。

4．复述“负荆请罪”这个故事。

二、教学重点

1．理解三个故事的原因和结果。

2．了解三个故事之间的联系。

三、教具准备

“完壁归赵”“渑池相会”“负荆请罪”三幅挂图、生字卡片。

四、教学时间：

三课时 第一课时

教学内容：

学习课文第一部分。

教学过程：

一、复习第10课

听写“都督”“惩罚”“水寨”“饮酒”“支援”“神机妙算”，然后同座交换批改。

二、启发谈话，导人新课

1，“战国时候”是什么时候？（公元前475一公元前221，离现在两千多年了。）

2．秦国是当时“七雄”中最强的一个，总有吞掉其他国家的野心。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就具有关系国家兴亡的重大意义。

3．今天我们学习的《将相和》就是发生在秦，赵两国之间的故事（板书：将相和）。

三、检查预习

1．用生字卡片检查生字读音。

2．指名读课文，课后纠正字音。

3．说一说课文讲了哪几件事。

4．课题中的“将”“相”分别指的是谁？“和”在这里是什么意思？

四、讲读课文的第一部分

1．默读第一部分。（出示“完壁归赵”挂图）

2．思考讨论：

（1）“完壁归赵”这个故事的前因、后果是什么？从中可以看出蔺相如是怎样一·个人？

（2）给这一部分加小标题。（完壁归赵）

3．指导朗读第一部分。

第二课时

教学内容：

学习课文第二部分。

教学过程：

一、朗读课文第一部分，回忆这部分的主要内容

二、讲读课文第二部分（出示“渑池相会”的挂图）

1．指名读第二部分。

2．思考、讨论：

（1）“渑池相会”的前因、后果是什么？从“渑池相会”可以看出蔺相如是怎样的个人？

（2）给第二部分加小标题。（渑池相会）

3．指导朗读第二部分。

三、讲读课文第三部分（出示“负荆请罪”挂图）

1．指名读第三部分。

2。思考、讨论：

（1）第一、二部分和第三部分有什么联系？

（2）第三部分主要内容是什么？

教师讲解“上卿”。“卿”是一种官职，分为上卿、中卿、下卿。上卿是廉颇在赵惠文王１６年时，因伐齐有功，被提升为上卿。如今蔺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集会时，位置站在廉颇的右边。秦汉以前，以有为尊。可以说蔺相如的职位比廉颇高。

3．指导给第三部分加小标题。（负荆请罪）

4．思考、讨论：

（1）蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎么做的？他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是怎样的一个人？

（2）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是怎样的一个人？

5．指导朗读第三部分。要读出蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。

四、布置作业

朗读全文

第三课时

教学内容：

复习总结；复述课文第三部分内容。

教学过程：

一、指名朗读全文

二、复习总结

1．三个故事的小标题各是什么？

2．三个故事之间有什么联系？

3。课文的第一自然段和下面的三个故事有什么联系？

三、指导朗读全文

四、指导学生完成“思考·练习”4 1．指导书写生字需要注意的地方：

壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。

允：是“充”去掉上面的“亠”。

廉：注意与“谦”相区别。

侮：右面是“每”，不要写成“母”。

辱：上半部不要忘记写撇。

2．指名说说“理屈”“能耐”‘示弱”“绝口不提”“完壁归赵”等同语的意思。

3．抄写词语，每个词写两遍。

五、指导复述“负荆请罪”的故事

1．给五分钟，让学生默读课文中“负荆请罪”的部分，然后用自己的话复述“负荆请罪”的故事，可以展开适当的想象和联想。

2．同座同学先互相说一说，然后在班上指名说。

六、布置作业

预习《景阳冈》。

板书：

１１、将相和

将 相 完璧归赵 勇敢机智

百战百胜 渑池相会 不畏强暴

居功自傲（不和）

负荆请罪

勇于改过（和）顾全大局

（以国家利益为重）

12、景阳冈

一、教学要求

1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗读武松打虎的部分。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三、教具准备

生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间：

二课时。

第一课时

教学内容：

初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。

教学过程：

一、听写词语

抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

（听写后，同座同学相互检查批改）

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1·提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”1的填空题。

2．学生按要求自学。

3．讨论交流。

（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

（2）请学生说说是怎样填写“思考·练习”１的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1．各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2．抓住重点语句，理解打虎的经过。

（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？

在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）

（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

第二课时

教学内容：

说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1．挂出写有“思考·练习2”的小黑板。

2．同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

3．全班讨论交流。

（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

（原因：“三碗不过冈”。）

（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！” ——不相信有大虫。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

结果：打死了猛虎。）

（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。

结果：“先下冈去，明早再来理会。”）

四、指导有感情朗读

1．挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）

2．学生自己练习。

3．鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

板书：

一、进店（详）喝 酒 谈虎——神态

二、上冈（略）心理活动

老虎 扑 掀 剪 性格

三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放 劈 跳 掀 无畏

按 踢 打

四、下冈（略）

分清事情的前因后果

（读写例话）

教学要求

1．通过这则例话的学习，明白任何事情的发生、发展，都有它的前因后果。

2．能够运用学习例话所获得的认识，指导今后的阅读和作文。

教学时间：

一课时

教学过程

一、复习《将相和》

1．默读《将相和》。

思考、讨论：（1）这篇课文的主要内容是什么？

（2）每件事的前因后果是什么？

（3）三件事之间有什么联系？

2、教师小结。

“完璧归赵”的原因是秦王想骗取赵国的和氏璧，结果是“完璧归赵”赵王封蔺相如为上大夫。“渑池相会”的原因是秦王想侮辱赵上，结果是蔺相如维护了国家尊严，被封为上卿。《负荆请罪》的起因是蔺相如官位高于廉颇，廉颇不服，结果是廉颇知错改错，负荆请罪，“将”“相”和好。

二、指名读本则例话

1．读后思考讨论：例话主要讲了什么？

2．小结。

第一自然段，讲搞清事情的前因后果，对阅读、作文帮助很大。

第二自然段，以《将相和》为例，谗明在阅读的时候怎样分清前因后果。分析了三件事中每件事的前因后果。

第三自然段，再分析三件事总的前因后果。

三、运用例话所讲的方法，再以《草船借箭》、《景阳冈》两篇课文中的一课为例，说说事情的前因后果

四、总结

学了这则读写例话，你懂得了什么？（引导学生联系自己阅读。作文的实际，谈谈体会。）

基础训练４

一、教学要求

1．复习整体认读音节；辨析笔画易于多写或少写的字；练习构字、组词；练习用修改符号修改病句；练习使用关联词语造句。

2．通过阅读，理解词语的意思，练习归纳自然段段意。

3．练习写给自己印象最深的一个人，做到有中心，有条理，语句通顺连贯。

二、教具准备

抄写练习题的小黑板。

三。教学时间：

四课时。

第一课时

一、提出学习任务

这节课练习“字、词、句”部分的五道题。学习方法是先个人练习，再逐题讨论。

二、学生自己练习

提醒学生看清题目要求，五道题都要动笔写，第一题、第三题、第四题可写在课本上。第二题要写在练习本上。第五题既要在课本上填写，又要在练习本上造句。学生练习过程中，教师巡视辅导。

三、逐题讨论

1、第一题。

（1）请三名同学在写有题目的小黑板上填写词语，然后集体订正。

（2）指名说一说哪些音节为整体认读的音节。

（3）自己改错

2．第二题。

同座同学互相交换，检查有元抄错的字，然后改正。

3．第三题。

（1）指名读题目要求。

（2）请同学在写有题目的小黑板上填空，然后集体订正。

4．第四题。

请五名同学在写有题目的小黑板上用修改符号修改，然后集体订正：

第五题。

（1）指名读题目要求。

（2）请两名同学依次填写第（1）（2）和第（3）（4）小题的词语、（3）指名读自己造的句子。（如发现问题，及时纠正）

四、布置作业

把“阅读”部分的短文读一读。

第二课时

一、提出学习任务

这节课主要学习“阅读”部分。先自学，再交流体会。

二、学生自学

提醒学生注意：先读一读短文后面的练习题，弄明白阅读的练习要求，然后按照练习要求阅读短文。

三、讨论交流

1．指名读短文后面的要求。

2．指名读短文。思考、讨论：

（1）考察南极的人不带回滴水片石，是为了什么？

（南极的一石一水、一草一木是属于全人类的。考察南极的人不带回滴水片石。就是为了保护南极的生态环境不被破坏。）

（2）找出概括第四自然段段意的句子，再想想是用什么具体事例来说明这个段意的（第四自然段的第一句话概括了第四自然段段意。通过卡地亚小姐冒着生命危险捞雇掉进海里的塑料袋，说明“保护南极的生态环境已成为人们的自觉行动。）

3．指名说说“共识”“执意”“滴水片石”的意思，其他同学可以补充解释。

4．先指名读短文，然后齐读。

四。布置作业

回去读一读“作文”部分，想一想准备写谁，回忆一下他（她）所做的事哪些给你留下的印象比较深刻。

第三课时

一、提出学习任务

读提示，明确本次作文的要求。

1．写印象最深的一个人，（任何一个人都可以）

2．有中心，有条理，语句通顺连贯，字数在四百字以上。

3、要写清楚这个人为什么会给你留下深刻的印象。

二、指导确定中心

（1）准备写哪个人；并说说这个人为什么给你留下深刻的印象。

（2）指名说说自己准备表达什么样的中心？

三、指导选材

讨论：准备用哪些材料表达中心。

四、学生作文，教师巡视指导

第四课时

一、提出学习任务

这节课评讲上次的作文，互相学习；还要练习修改自己的作文。

二、总结上次作文的成绩，表扬写得好的和有明显进步的同学，并指出普遍存在的问题

三、进行作文交流

：1．同学们写了给自己留下印象深刻的人，我们来听听他们是怎样写的。（选取写不同的人、不同内容的作文，由学生自己朗读。）

2．请同学评议，他们的作文好在哪里（主要围绕本次作文的要求来谈）。

四、指导修改

1．提出作文中没有中心或多中心的问题。

2．事例不突出，不能给人留下深刻印象的问题。

3、语句不通顺的问题。

4．共同讨论怎么修改。

1、布置修改 请同学们认真修改自己的作文，修改后请把作文本交上来，老师根据同学们的修改情况再次评定成绩。

六、布置作业。

预习《十六年前的回忆》。

第五单元

本单元由讲读课文《十六年前的回忆》《夜莺的歌声》，阅读课文《梅花魂》，读写例话《前后照应，首尾边贯》和基础训练５组成。

一、教学要求：

１、学会生字新词，读准字音，能联系上下文理解词语的意思。

２、了解课文哪些地方是前后照应的，并知道这样写的好处，理解各部分之间的联系，对照课文的内容了解得更清楚，得到的印象更深刻。

３、能按照中心，有条理地、具体地记叙事情，并且能在写作中恰当地运用前后照应的方法。

二、教学重点：

注意文章的前后照应，通过自己的阅读，能够发现课文中前后照应的地方。

三、教学难点：

体会文章中人物的思想感情，理解各部分之间的联系。、十六年前的回忆

一、教学要求

1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

2．体会本课前后照应的写法。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。

2．体会课文前后照应的写法。

三、教具准备

生字生词卡片。

四、教学时间：

三课时。

第一课时

一、导人新课，板书课题

同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）

二、检查预习

1．指名朗读课文。（注意正音）

2·课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。）

3·课文可以分成几段来理解？、要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段J“、第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。

第二段（从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。

第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。）写父亲被捕的情形。

第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。

三、学习课文

1．指名读第一段。

一被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害J十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）

2．指名读第二段。

（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。），、（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张？（父亲早出晚 归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕；

（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什：么？

（李大铡是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神J

（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）

四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）

五、布置作业

1．读课文。

2，借助“思考）练习”1理解第三、四段内容。

第二课时

一、复习导人

1．指名读第一、二段。

2．说说第一、二段的主要内容。

二、学习课文第三段

1、指名读第三段。

2、李大制在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）

3，敌人是怎样逮捕李大制的，说明了什么？（“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘”横肉”是说相貌凶恶，‘，不要放走一个”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我们包围起来”枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。）

4．“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌）害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）

6。练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。）

6．说说这段讲了什么？（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）

三、学习第四段

1．指名读第四段。

2．李大刽在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大刽即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）

3．“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。、这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的予命精神的影响下，由恐惧、害怕到机智、勇敢地同敌人作斗争。）

4．练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

四、学习第五段

1．指名朗读第五段。

2．家人得知李大制被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，．“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大刽的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人碎害的日子，不忘敌人欠下的血债。）

3．练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

五、布置作业

熟读课文。

第三课时

一、复习导人

1．指名读词语。（出示词语卡片）

2．结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入

3．朗读课文。、二，深入理解课文

1．李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章，回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。学习了这篇课文，我们知道李大铡是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢？ 2．讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。）

三、了解这篇课文的写作特点

1。课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？

2．学生讨论，（自由发言）

3．教师引导讨论并总结。

（这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28 H是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28 日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。）

4．找出课文中前后照应的句子。（出示写有“思考·练习”2的小黑板。）在学生讨论的基础上指导学生答出： 课文的结尾与句子（1）照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子（2）照应。“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子（3）照应。

四、指导识记字形

1．说说哪些字可以在比较中记忆。

“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。

2．说说你是怎样记生字的。

指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。

五、完成“思考·练习”4 1．指名读词语。

2．书写“读读写写”中的词语，每词两遍。

六、有感情地朗读课文

七、布置作业

预习《夜莺的歌声》。

14夜莺的歌声

一、教学要求

1．理解课文内容，学习卫国战争中苏联少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

2．体会课文首尾照应的写法。

3．学习本课生字新词，练习用“宛如”“兴致勃勃”造句。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1·了解被称为“夜莺”的孩子，是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2·了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

三、教具准备

词语卡片。

四、教学时间：

三课时。

第一课时

一、导人新课、板书课题 课文讲述的是苏联卫国战争中，一个小孩子同德国法西斯进行斗争的故事。他是怎样同敌人斗争的呢？这是我们这节课要了解的内容，板书课题：夜莺的歌声

二。检查预习，初步理解课文内容

1、指名读课文。纠正字音。

2·给课文分段；：概括段意（在学生分段的基础上讨论段意)课文以空行为标志、可分为五段。

第一段：德国兵发豌了学夜鸯叫的孩子，并叫他带路。

第二段：孩子把德国兵带迸密林。

第三段：游击队了解了敌情。

第四段：游击队歼灭了德国兵。

第五段：孩子又在河岸边察看敌情。

三、学习第一段。

1．朗读第一段。

2、课文开头是怎样猫驸驾俗歌声韵？（“夜驾的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”说明小孩子等候已久。、小孩子是在怎样的环境中唱歌的？（战斗冈1伺1结束，“碎瓦”，‘，空旷，’的花园，烧焦的树。、他为什么要在这里唱歌？（有任务，要吸引敌人）

3·从哪些语句中可以看出小孩机智、勇敢？他会用白柞皮做成口哨；会学夜鸯和杜鹃叫；他坐在离德国兵“很近很近的地方，“用快活的蓝眼睛望着”是主动和敌人接近的）在敌人面前一点都不害怕。‘啊！刚开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了——野兽来了’一一就都跑了。”这里把强强盗比作野兽，小夜莺聪明，愚弄了敌人，敌人还不知道，甚至敌人还相信了他。）

4．练读第一段。

四，布置作业

朗读课文，结合思考题了解内容。

第二课时

一。复习导人

1．朗读第厂段。

2．说说第一段主要讲了什么？小孩是怎样聪明、机智地同敌人周旋的？

二、学习第二段

1．指名朗读第二段。

2．说说这段中不理解的词语。（学生提出，互相解答）

3．说说小孩是怎样给敌人带路的，为什么说“他好像把身边的军官完全忘了”？

叫孩有时候学夜驾唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来，这句话讲他好像沉浸在大自然中，“天真自然，这样做实际上是迷惑敌人，让敌人认为他只不过是个顽皮、贪玩的小孩子。“有时候学夜鸯唱，有时候学杜鹃叫”，这也是麻痹敌人，以便后来他用乌叫同游击队联络时不致引起敌人的怀疑。）

4．敌人是怎样看小孩的，小孩是怎样回答敌人的问话的？为什么这样回答？（敌人认为小孩子是“蠢东西’、。“蠢”是笨、愚昧的意思。小孩是这样回答敌人的：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了，这里的“野兽”是指德国强盗，但德国强盗却没有听出来，他巧妙地回答了敌人的盘问。敌人间小孩有游击队吗，小孩用蘑菇来回答，答非所问，装作什么

第三篇：小学六年级教案20

明天，我们毕业

教学要求：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝聚”造句。

（3）能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

（4）凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。教学重难点：

（1）学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝聚”造句。（2）能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

教学时间：三课时

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？

2、作者在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天我们就来学习这篇文章。

二、初读课文

1、自学课文。

（1）提出自学要求：

1、读准字音，认清字形，读顺每句话。]

2、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。

（2）学生自学，教师巡视

2、检查自学效果

（1）指名读课文，纠正错误

（2）了解对部分词语的理解情况

眷恋憧憬朝夕相处博大精深

3、读课文，想想课文可分几段，每段写什么。

1、学生思考

2、集体讨论。

第一段（1）写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情

第二段（2——5）写我们不会忘记母校，更不会忘记进敬爱的老师。

第三段（6）写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师

4、分段朗读课文。

三、指导书写生字

1、找出左右结构的字，观察年它们左右的占位情况，比较异同

2、找出上下结构的字，比较各部分的占位情况

3、学生板演，评议

4、学生用钢笔描红、临写，教师巡视

四、布置作业

1、练读课文，做到正确、流利。

2、抄写词语

第二课时

一、复习、导入

想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深的眷恋之情。

（1）“眷恋”是什么意思？眷恋什么？

美丽的校园

眷恋朝夕相处的老师和同学

（2）还会眷恋什么呢？

五彩斑斓的学习生活

（3）为什么呢？

为什么深深眷恋美丽的校园？

为什么深深眷恋五彩斑斓的学习生活？

为什么深深眷恋朝夕相处的老师和同学？

二、学生分小组讨论，相互启发，教师巡视

三、学习第二自然段

（1）指名回答

（2）欣赏画面，体会校园的美丽。

引读:我还清楚地记得,6年前,我们依偎着爸爸妈妈,怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。……

（3）校园这样美丽，可明天就要毕业了，你想对母校说什么？

带着对母校的热爱、眷恋之情朗读课文

四、学习第三自然段

（1）听录音，欣赏录象

（2）出示句子

6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！

（1）“五彩斑斓”是什么意思？课文描写了怎样一幅五彩斑斓的画卷？

（从清晨跨进校门、早操、上课、中午的写字、课外兴趣小组活动等方面体味校园生活的五彩斑斓）

(2)表达了怎样的思想感情?

6年过去了,我们在这里茁壮成长.我们学到了不少知识和技能,懂得了怎样做人,更感受到了童年的欢乐和幸福.母校啊母校,这些都是您给予我们的精神财富,我们怎么能忘记!

(1)表达了怎样的思想感情?有感情地朗读句子。

校园生活这样多姿多彩，你能通过朗读，表达出母校的热爱和赞美吗？

五、学习第五自然段

（1）指名交流

（2）出示句子：

在我们的心目中，你是天使，你是大树，你是海洋。

（1）联系课文，理解为什么说“老师是天使，你是大树，你是海洋。”

（3）你们的每一点进步、每一点成绩也离不开老师的心血和汗水，你有切身的体会吗？

过渡：在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌（欣赏音乐），让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我炽热的心跳。

（1）交流体会句子的思想感情

（2）有感情地朗读

总结：明天，我们就要毕业。我们眷恋美丽可爱的校园，（因为）它是那样诱人；

我们眷恋五彩斑斓的学习生活，（因为）我们在这里茁壮成长；

我们眷恋朝夕相处的老师，（因为）在我们的心目中，你是天使，你是大树，你是海洋。让我们同唱一支歌，说声“谢谢，母校”“谢谢，老师”“谢谢，亲爱的同学”

第三课时

一、复习导入

1、背诵第4、5自然段

2、作者眷恋母校、眷恋老师，想以怎样的行动来报效母校和老师呢/

二、讲读第三段

1、漫步美丽的校园，作者看着6年前亲手栽下的小树，产生了一个心愿，是心愿呢？

2、出示

等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看看我们的老师，道一声“老师，我们没有辜负您的希望！”

（1）“栋梁”是什么意思？

（2）这句话表达了怎样的思想感情？

3、有感情地朗读第6自然段，体会同学们立志成材、回报老师的心愿及对母校、对老师的深深眷恋。

三、总结课文

1、这篇课文主要写了什么？表达了怎样的思想感情？

2、有感情地朗读课文 板书设计：

明天，我们毕业

6年的学习生活

学到了

懂得了

更感受到了

敬爱的老师

是天使

是大树

是海洋

眷恋

教后反思：

第四篇：人教小学语文六上《20诗海拾贝天净沙》

教学目标

知识与能力

1.能初步了解元曲的基本知识,感受元曲的特点。2.能大体了解诗意,想象元曲描绘的情境,体会诗人的情感。3.背诵《天净沙·秋》《天净沙·秋思》。过程与方法

通过各种形式的诵读,进入意境,体会情感;通过边读边想象,描绘意境,体会情感;通过对比阅读,感受意境,体会情感。情感态度价值观

让学生在诗歌吟诵中学会积极向上、乐观开朗的处世态度。

2学情分析

六年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意,对学习古诗抱有一定的热情。但在小学语文课本里,关于元曲的内容罕见,所以有必要让学生了解元曲的相关知识,认识元曲四大家之一的白朴。此曲语言简练优美,意义深刻,所以教学中应该通过渲染氛围,创设意境,激发想象,开启思维,让学生感受到蕴含于元曲中的意境美和情感美。

3重点难点

教学重点

通过诵读诗歌,大体了解诗意,想象元曲描绘的情境,体会诗人的情感。教学难点

让学生在诗歌吟诵中学会积极向上、乐观开朗的处世态度。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】

一、赏图吟诗，导入新课

1.欣赏图片,谈感受。同学们,上课前我们先来欣赏一组图片。(课件出示)此刻你想用那个词形容秋天给你的印象?

2.吟诵秋之诗句,导入元曲。

是啊,秋天是收获的季节,景色宜人,古往今来,有许多文人墨客描绘它歌咏它。你不禁想到了那些诗句?

【设计意图】引情入境是语文课堂的“必杀技”,有了一个良好的开始、一个真情的互动,对于学生释放情怀,感知文本,通理晓情有百利而无一害。上课伊始,带学生欣赏秋天图片谈感受,诵读描写秋天的古诗词,不仅丰富了学生对秋天的感知,积淀情感,而且为讲授《天净沙•秋》做好铺垫。3.板题读题。

刘禹锡有诗曰:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。”今天我们一起来学习一首元曲《天净沙·秋》,看看作者又赋予秋怎样的感情呢?

活动2【活动】

二、知晓作者，理解题意

1.解题

这题目有什么与众不同的地方吗?(题目当中有一个小圆点)

在小学语文课本里,元曲只出现了一次,天净沙是曲牌名,秋是题目。词有词牌名,比如卜算子、渔歌子、清平乐。曲有曲牌名,如天净沙、小桃红、南乡子等。2.了解元曲

元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种新的文学形式,包括杂剧和散曲。杂剧又分为小令和套数。《天净沙·秋》属于散曲中的小令。3.了解作者

白朴,元代散曲作家、词人,“元曲四大家”之一。其他三位是关汉卿、马致远、郑光祖。

活动3【活动】

三、初读元曲，感受音乐美 1.自由读诗,读准字音。2.指名读诗,读准节奏。3.老师范读,指导引领。4.学生再读,读出韵味。5.齐读。

【设计意图】古人云:“读书百遍,其义自见;熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”欣赏诗词,要在反复诵读中仔细品味其中流淌的音乐美。在初读环节,采用自由读、指名读、评价读、范读、齐读等多种形式,达到了读通读顺、读出节奏美的目的。

活动4【活动】

四、品味意境，感悟诗情

(一)入“萧瑟”之境,感悟诗情

同学们,读诗,读通读顺是学好元曲的序幕,读懂元曲的意思和体会其表达的情感才是学习的正式开始。1.自主研读。

下面请你们再自由读读这首诗,读完后和你的小组同学说说,读着读着你的眼前出现了哪些画面? 2.交流分享。

(1)说说你的眼前仿佛出现了怎样的画面,给你什么感觉?

【设计意图】学生在反复诵读基础上,进行再加工再建构,使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中,接着用心中的画笔为大家描绘了一幅幅富有萧瑟之美的画面,再现了逼真的情景。

(2)这就是作者见到的真实的秋景图,你是透过那些词感受到这一点的? 3.指导朗读,感受“萧瑟”之美。不同的人对词语和画面有不同的理解,把你的感觉读进字里行间。(1)带着理解读。(2)评价读。(3)齐读。

4.体悟“伤感”之情怀。

(1)同学们,古人写诗,大多借景抒情,你觉得透过这萧瑟的秋景,作者还想表达什么?(2)资料拓展

话说,白朴出生官僚世家,其父是枢密院判官。蒙古军攻占南京的时候,幼小的白朴和自己的父母亲人离散,“一代文宗”元好问收养了白朴。后来,元世祖建立元朝,蒙古统治者对老百姓的残暴掠夺,使他对朝充满厌恶,更感到为朝廷效力的可悲,因此,毅然决然放弃了仕途生活,从此寄情山水,归隐山林,在孤寂中感受美景。

5.指导朗读,体悟“伤感”之情。

让我们再读一读前两句,从字里行间感受这一种地老天荒的寂静与伤感吧!(二)入“明丽”之境,感悟诗情 1.感受飞鸿灵动之美。(1)指名读第三句。

“人烟寒橘柚,秋色老梧桐”。是啊,秋景多给人萧瑟、凄凉之感。到此,作者想要意思结束了吗?让我们追随作者的目光去看看吧。你还看到了什么?(2)体会“点”“ 影下”之妙处。(3)指导朗读,读出灵动之美。(4)自由读,体会惊喜之情。

此刻“一点飞鸿”让原本萧瑟的画面忽然活跃了。刹那间,寂寞的秋景仿佛展现出了一片鲜活的生气。看到此景,作者内心涌动的是什么?(5)指名读,读出一点飞鸿带给作者和我们的惊喜。(6)齐读。

2.拓展延伸,感受飞鸿意蕴美。

鸿雁在中国古代文学中具有崇高的美学意蕴,常常能够引起人们的无限遐想,让我们把飞鸿的美读出来。课件出示:

马头渐喜归期近。试上小红楼。飞鸿字字愁。飞鸿点点来边塞,寒雪纷纷落蓟门。梦入长安,惊起送飞鸿。3.创设情境,想象心中之景。(1)创设想象情境。

有人说,这里的飞鸿和李白的“举手指飞鸿,此情难具论”一样,指的是作者自己。(配乐讲述)“塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意”此时此刻,他就是那只振翅高飞的鸿雁,很想飞离这个萧瑟没有生气的地方,去寻找心中的那片乐土。假如你就是作者,就是这一点飞鸿,鸿雁呀鸿雁,你告别了这萧瑟冷清凄凉的暮秋后,将会看到怎样的情景呢?(2)描绘想象画面。

先说给你的同桌听,然后和全班同学一起分享你心中的美景。

【设计意图】为了使学生很快进入意境之中,我巧妙创设了想象情境,让学生将自己想象成作者本人,想象成“一点飞鸿”,从作者当时的立场设身处地的考虑感受,想象自己心中之景的美好,学生根据自己平日对生活感性的体验,他们描述的画面就不单是视觉的画面,而是融合了他的感情和情绪,他的脑海中就会增加许多诗词中并未提到的物象。4.感受“明丽”之美。(1)指名读4、5句。

“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”刚才是想象之景,我们来看看作者笔下的美景。(2)引导读。

师:这里没有高楼大厦,只有(生齐读:青山绿水,白草红叶黄花)没有人声嘈杂,只有(生齐读:青山绿水,白草红叶黄花)没有雾霭,只有(生齐读:青山绿水,白草红叶黄花)(2)交流分享,描绘意境。(3)指导朗读,感受“明丽”之美。

好美的秋景,这些景物给你的感受是什么?把你的感受读出来。(4)设身处地悟诗情。

同学们,换做是平常人,遭遇了童年的不幸、看透了世俗和官场的黑暗,即使景色再美,也依然是晦暗的,无心欣赏。作者透过这两幅秋景图到底要表达什么呢?

【设计意图】真正的课堂教学活动是心和心的交流,是生命和生命的对话。此环节的设计,意在通过想象画面,设身处地去体验,让学生尽可能的进入文本人物的情感世界,去领略、体悟,和作者最大限度地互相融合,达到人文合一的境界。

(5)指导朗读,体悟“乐观”之心态。白朴的大半生都在做官,他厌倦了官场的尔虞我诈,于是选择离开,归隐山林或许是冷清的,但在寂寞中振翅高飞,这是奋斗的有追求的人生;在经历孤寂奋斗以后,你便会拥有秋天般多姿多彩,绚烂迷人的人生。这种积极向上乐观开朗的处世态度不正是我们所要学习的吗?把这份洒脱和乐观读出来吧

活动5【活动】

五、对比阅读，拓展延伸

1.对比阅读《天净沙·秋思》。(1)配乐指名诵读。

(2)按照前面的学习方法描绘诗歌意境。(3)对比欣赏。2.指导朗读。

马致远将自己的忧伤凝结在《天净沙 秋思》中,让我们通过朗读用心感受这份思乡愁绪吧。

【设计意图】有比较才有鉴别”,学完白朴的《天净沙•秋》,让学生运用所学方法学习被称为“秋思之祖”的《天净沙•秋思》,在比较中学习,激发了学生学习的积极性、主动性,活跃学生的思维;让学生在比读中感受两首元曲的异同及艺术价值,达到积累背诵的目的。

活动6【活动】

六、配乐诵读，再悟诗情

悲秋,是许多人面对秋之萧飒常有的情怀。而在白朴的秋中,却是如此生意盎然,绚丽多彩。让我们再一次用朗读赞一赞白朴的这份释然、这份洒脱、这份乐观吧!

指名配乐诵读。

活动7【练习】

七、背诵元曲，升华曲情

《天净沙秋》和《天净沙秋思》都是元曲小令,仅28字,寥寥数笔却描绘了一幅秋日美景图和一幅游子思归图。这就是中国古典文学的魅力。让我们把这两首元曲背下来吧。1.学生自由背诵两首元曲。2.同桌互背两首元曲。3.指名感情背诵两首元曲。4.齐诵《天净沙•秋》。

草木本无情,情由心生。只要心是光明的,生活也会变得光明;只要心是温暖的,眼前的世界也会变得温暖。让我们一起来背一背《天净沙 秋》,用这份温暖、明亮的心情去感染马致远吧。让我们把这个美丽的声音一直吟唱下去。

活动8【作业】

八、延伸课外，积累运用

1.背诵默写《天净沙·秋》《天净沙·秋思》。2.搜集整理白朴的另外三首《天净沙》。3.把本首元曲改写成一篇优美的散文。

【设计意图】课后布置学生搜集整理白朴的另外三首《天净沙》,让学生在背诵中丰富积累,在涵咏中感悟陶冶,让弥漫了整堂课的“语文味”意犹未尽,回味无穷。板书设计

天净沙·秋 [元] 白朴

萧瑟 明丽

积极乐观

教学反思 新课标指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶先生说:“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。”纵观整堂课,每一个板块的教学,每一个目标的达成,我都努力以“以读代讲”为手段,把课堂还给了学生,让学生充分地读书,读出节奏,读出画面,读出情感。让他们在读中亲近文本,亲近作者,让他们在读中理解,读中感悟,读中抒情,读中积累,读中得法,让他们真正成为学习的主角。本节课我主要做到以下三方面:一是反复吟诵,感受元曲音韵美;二是启发想象,品味意境,进行诗词文本与生命灵魂的对话;三是内引外连,让诗词走进生活。

教学是一门遗憾的艺术,虽然整堂课,我都在以读代讲,做到了朗读方法灵活、多样,但是学生朗读时目标确定不够明确、具体,朗读时评价方式太过单一,使个别环节的朗读只停留在表面上。

这节课让我感触很深,我想我们语文教师只要摆正朗读的地位,明确每一次的朗读目标,精心设计每节课的朗读训练,行之有效地对学生进行朗读指导……我们的朗读必将会真正地点亮语文课堂的“星空”,使“灵秀之泉”源源不断地滋养着每个学生的心田。

第五篇：六年级上语文教案-草虫的村落-人教新课标【小学学科网】

六年级上语文教案-草虫的村落|人教新课标

【教学目标】

1．会写11个字，正确流利有感情地朗读课文。

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2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学重点

使学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的一片爱恋之情。教学难点

体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。【教学准备】 教师准备：

微观世界的视频及图片。学生准备：

1．课前预习本课字词，熟读课文。

2．查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物（小虫、小动物）。【教学过程】

一、导入

1.同学们我们先来看一段视频？师播放视频学生听。看完后你有什么体会？（生自由交流）。大家喜欢这些虫子吗？

2.师：今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。2.板书课题：草虫的村落

3.师：读了课题你有哪些疑问？“村落”是什么意思？

生：村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。

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（目的：学生猜想虫鸣声，交流自己的生活体验和感受，营造了轻松愉悦的学习氛围，并自然引入新课。）

二、检查预习，以学定教。

1.师：课前让大家预习了课文，你是怎么预习的？（生交流预习方法）你的预习效果如何那，先来看看这节课的生字词你掌握了吗？（课件出示生字词）2.师：质疑问难：在自己读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题？师根据学生的问题情况确定有价值的要解决的问题相机板书。

（目的：交流预习本环节的设计是为了了解学生的预习收获及预习效果，并对疑难问题进行梳理，明确本节课的教学重难点，并渗透学习方法的指导，培养学生发现问题解决问题的能力。）

三、初读课文，整体感知。

1．师：默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？不动笔墨不读书，请边读边留下你思考的痕迹 2.交流反馈

生交流：它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

生交流：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！师：随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 生交流后，媒体出示：

“我想它一定是游侠吧！„„终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才能演奏出来的！” 师： 从这些句子你读出了什么？生交流

师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

四、精读课文，品评赏读

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1．师：作者如何用丰富的想象和独特的感受把“草虫的村落”写成个“快乐天地”的？请大家轻轻地读读课文，一边读一边画出相关的句子。生交流，先读句子再谈体会。“归来的游侠”

“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”（媒体出示）师：作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

师：你从哪里看出甲虫是勇敢的？

师总结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。谁能把这种勇敢读出来？ “村民的和谐生活”

“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”（媒体出示）

师：我们一起来看看“驻足痴望”、“攀谈得很投机”这两个词语，你体会到了什么？生交流。

师小结：小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。带着你的体会再读读这句话。“音乐演奏会”

“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”（媒体出示）

师”：作者认为甲虫发出的声音“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？生交流：对甲虫的喜爱之情

师：从“音韵”、“灵泉”等词语，你体会到了什么？生交流。让我们带着联想和想象再来读读这句话。“村民的劳动”

“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”（媒体出示）

师： 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

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生：生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

师小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

2.师：再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ 生：我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

师：“追随”这个词语怎么理解？从中你体会到了什么？生交流。

师小结：是啊，观察是写作的基础，是写好文章的前提。作者追随者一只小虫细心的观察才发现了草虫的村落。那作者是怎样观察的呢？你发现了吗？ 学生交流：多次，仔细，长时间，全身心投入

师：“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？生交流

师小结：“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

(设计意图：充分尊重学生的独特体验，让学生自读自悟，在交流过程中提示课文学习方法及表达方法的运用，教师相机进行点拨，充分激发学生的阅读自主性和交流的积极性。)

五、情感升华，体会写法。

1．师：那怎样才能让我们笔下的小动物也写得活灵活现那？同桌相互讨论讨论。生交流回答。

师归纳：大家分析的都很好，作者在文中也流露出了，我们来一起读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。

2.师：人们常说的“看景不如听景，听景不如想景”。要用心去观察感受，用心灵去想象和联想，文章才能引人入胜。怎样才能使自己的感受更独特更深刻呢？打开作文宝典看看：

（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角。

（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受。

（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心。（4）热爱大自然，热爱生活。

六、拓展延伸。

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1．再回过头去默读一下课文，这节课你有什么收获呢？生交流（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈）。2．师：我们再来看两段写昆虫的例文：（媒体出示）

我喜欢夏天的白鹭，他们整个夏天都住在村头河边的树林里，当白鹭们从碧绿的水田里归来，他们都落到树梢上，远远望去，那就是一树最浪漫的花朵。最不能忘怀的是村子里的月夜，白鹭们栖宿在那棵枫树上，夜风把树叶吹得哗哗地响，月光会把枝头的白鹭摇上摇下，翻开他们长长的翅膀。一树的白鸟，一树的花；一树的歌舞，一树开朗的笑颜。我有时候回忆童年，村头的枫树一定会出现，树上的白鹭也一定会出现。

——语文主题丛书叶落虫鸣《鸟是树的花朵》

蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

──节选自法布尔《昆虫记·蝉》 3．好书推荐：

师：这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》（课件出示)。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。课下可以找来阅读一下。

七、作业

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师：生活中只要同学们拥有真情，处处留心，时时用心，你也会发现生活中的美，也会写出美丽的文字，请你确定一幕场景写一写自己观察过的小虫，注意展开想象和联想，融入自己的独特感受。【板书设计】 3 草虫的村落

奇异的游历 观察

和谐 快乐

想象丰富，感受独特 比喻 拟人