第一篇：《吨的认识》的教学设计与反思
教学设计
教学内容：
吨的认识。
教学目标：
感知和了解吨的含义，初步建立1吨的质量观念。
知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。
培养学生初步推理能力和估计重量的能力。
教学重点：
建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
会对吨和千克进行单位间的简单换算。
教具准备：
教学课件。
几只装有10千克水的塑料桶和一只能装50千克的大桶。
教学过程：
一、创设情境，导入新知。
教师（出示课件)：一天,熊宝贝、马小弟、牛大哥、鹿小妹一起去探望生病的羊大婶，他们走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着：“限重1吨”。它们能同时过桥吗？该怎样过？，这节课我们就一起来探究和学习“吨的认识”。
二、探索新知
（板书）吨的认识
（一·）1 体验一吨水的重量 A 让学生估计一 桶水有多重？说说理由。
B 让学生亲身经历：把这样的4桶水倒入这只大桶桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁能提起重40千克的水？
这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，那么多少桶这样的水是1000千克呢？
3先让学生算一算，再（板书）1吨=1000千克。
4请同学们利用刚学的新知识，帮助小动物过河。
（二·）让学生感受同伴体重，加深对1吨的认识。
A抱一下你的好友，感受对方的体重。
B教师：如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同
学就有1000千克重也就是1吨。
（三·）联系实际生活，加强对“吨”的认识。
（1）生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。
如： 一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨
一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。
一袋大米重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。
（2）请同学们想一想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？
（出示课件）如：钢铁的质量，蓝鲸，大象，大型机器，万吨货轮，一车皮的煤，一大堆木材等等。
（四 ·）课堂小结：
计量较重或大宗物品的质量时，一般用吨来作单位名称。
（五 ·）单位名称之间的换算
2吨=（）千克 5000千克=（）
3吨-1吨=（）千克 7000千克+4000千克=（）吨 8吨-2000千克=（）吨 6000千克+8吨=（）千克
（1）先让学生独立完成。
（2）小组汇报交流。
（3）小结单位名称的换算方法: 1.熟记两个单位之间的进率。
2.在计算时，不是同名单位的数，要先化成同名单位的数，才能计算。
3.看清题意，再做题。
三、课堂练习
一、快乐填空。
1、常见的计量物体质量的单位有（），（），（）。
2、填上合适的单位。
一袋食盐重500（）一名三年级学生重30（）
卡车载重量8（）一张白纸约重3（）
一头大象约重2（）一个西瓜约重3（）。
3、连线
一个鸭梨 一只大鸡 一个鸡蛋 一头猪
2kg 100kg 200g 55g4、6吨=（）千克 9000千克=（）
8吨-7吨=（）千克 9000千克+6000千克=（）吨 4吨-2000千克=（）吨 4000千克+3吨=（）千克
二、明辨是非。
1、一辆小货车载重9kg。
（）2、1吨铁比1000千克棉花重。
（）
3、小兰体重30千克。
（）
4、一头成年蓝鲸重2吨。
（）
5。800千克＞2吨。（）
四、课堂总结：
说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？还存在那些问题，说出来，大家一起解决。
五、布置作业
《 同步指导》 吨的认识 的练习。
教学反思
学生已经学习了克和千克，并对其有了感性的认识，知道1千=1000克。
今天又学习吨这个质量单位。我首先创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴
趣。通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题, 激发学生的学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的
过程中。围绕“能同时过桥吗” 在解决的过程中自然地引出“吨”的概念，然
后，我利用水的质量，让孩子感受1的重量，再利用课堂上孩子的体重，从数量
上体会1吨，感受1吨之大，最后，除了教材的例子以外，又列举出生活中用“吨”
作单位的实列，如钢铁的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等。让学生借助熟
悉的物体来建立1吨的质量观念，突破本节课的难点。学生掌握了吨和千克的关
系后，再让学生结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。让学生深刻体会到
数学源于生活。在教学时，我发现部分学生的计算能力还较差，让学生推算多少
个物体重约1吨比较难算；部分学生在进行单位名称之间的换算时，不是同名单
位的数，没有化成同名单位的数，就进行计算。再今后的教学中，要抓强这部分
知识的训练。
第二篇：《吨的认识》教学设计与反思
三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思
文山市第五小学：李盈波
教学目标
知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。教学重点教学难点：
教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。
教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。
教学准备：课件、桶装矿泉水
教学教程：
一、复习旧知
1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）
2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）
二、创设情境，导入新知
1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重200（克）；]
问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]
2、[ 出示：一卡车苹果重3（）；]
问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？
因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。
今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）
三、实际体验、学习新知
（一）建立“1吨”的概念
1、了解“1吨”的物品有多重。[ 出示桶装矿泉水（实物）]
①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运
很吃力）
②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）
师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。这么重的东西，就是老
师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；
得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。（板书“1
吨）
2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。
师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。
咱们班有56名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生
汇报）
师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班40个同
学都摆在大秤上，总重量才是1吨。
总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量
是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根
据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000
千克）
3、了解重量单位“吨”的应用范围
①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；
②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；
③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。“吨”的国际单位符号是“t”。
请看，在这辆卡车上有“4 t”的字样（放大）。问：这表示什么意思
啊？（4吨）
（二）加深对“吨”的理解
出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？（学
生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）
（三）在生活中找“1吨”
学生自由发言，再次建立“吨”的概念
四、巩固知识，将数学还原回生活
1、完成教科书1题
2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.（1）一瓶墨水重150克。（）
（2）一头鲸重2吨。（）
（3）数学课本重18千克（）
（4）一桶水重10厘米。（）
3、请选择合适的答案，把序号填在（）里。
火车装货（）A、60吨B、600千克C、6000克一只鸡重（）A、2吨B、200千克C、2千克小明体重（）A、4吨B、30千克C、800克每个苹果重（）A、2克B、1千克C、150克
4、请在()里填上合适的单位名称
一艘轮船重50（）一个西瓜约重3（）一支铅笔重30（）一头大象重7（）一把梳子重50（）小明体重35（）
5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。
2012年9月18日星期二
今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗
了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向
学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里
吗？
五、总结：这节课你有什么收获？
吨的认识教学反思
本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知
道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和
千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很
清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。
本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。
同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。
而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。
第三篇：《吨的认识》教学设计与反思
《吨的认识》教学设计
教学目标
知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。
教学重点教学难点：
教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。
教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。
教学准备：课件
教学教程：
一、复习旧知
1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克
克）
2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）
二、创设情境，导入新知
1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重200（克）；]
问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]
2、[ 出示：一卡车苹果重3（）；]
问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？
因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）
三、实际体验、学习新知
（一）建立“1吨”的概念
1、了解“1吨”的物品有多重。[ 出示桶装矿泉水（实物）] ①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）
②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）
师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。（板书“1吨）
2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。
师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。
咱们班有56名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生汇报）
师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班40个同学都摆在大秤上，总重量才是1吨。
总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000
千克）
3、了解重量单位“吨”的应用范围
①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；
②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；
③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。
“吨”的国际单位符号是“t”。
请看，在这辆卡车上有“4 t”的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（4吨）
（二）加深对“吨”的理解
出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？（学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）
（三）在生活中找“1吨”
学生自由发言，再次建立“吨”的概念
四、巩固知识，将数学还原回生活
1、完成教科书1题
2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.（1）一瓶墨水重150克。
（）
（2）一头鲸重2吨。
（）
（3）数学课本重18千克
（）（4）一桶水重10厘米。
（）
3、请选择合适的答案，把序号填在（）里。
火车装货（）
A、60吨
B、600千克
C、6000克
一只鸡重（）
A、2吨
B、200千克
C、2千克
小明体重（）
A、4吨
B、30千克
C、800克
每个苹果重（）
A、2克
B、1千克
C、150克
4、请在（）里填上合适的单位名称
一艘轮船重50（）
一个西瓜约重3（）
一支铅笔重30（）
一头大象重7（）
一把梳子重50（）
小明体重35（）
5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。
2012年9月18日
星期二
今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？
五、总结：这节课你有什么收获？
吨的认识教学反思
本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。
本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。
同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。
而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。
第四篇：《吨的认识》教学设计与反思（本站推荐）
吨 的 认 识
教学内容：教材第11页至第13的内容 教学目标
1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
2、学会换算质量单位。
3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。教学重点：认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。教学难点：学会估计生活中的物体的质量
教学过程：
一、创设情境、探索新知
1、猜一猜物体 的质量
（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。
（2）、猜一猜老师约有多重。
（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？
2、讲故事 师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，„„。
3、认识吨，建立1吨的质量概念。
师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？（3）汇报；
4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。（2）1吨=1000千克
5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
二、单位名称之间的换算
1、让学生独立完成教材中的例7
2、汇报
3、总结单位名称的换算方法。
三、巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。
四、全课总结： 说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？
教学反思：
1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。学生刚开始体验50千克体重有几种态度，很重，不重，抱不起。为了使学生体验1吨的重量，继续让他们充分体验，最后达到共识，50千克够重，1000千克重得令人望而生畏。课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。
第五篇：《吨的认识》教学设计与反思
教材分析：
第1课时（P90～P91），感受并认识质量单位“吨”。教材通过多种事物帮助学生认识并感受1吨。首先呈现了30名学生体重的统计表和他们体重一共是多少千克的问题，鼓励学生用自己的方法计算。在交流计算方法和结果的基础，通过1014千克也可以说大约是1000千克，给出“1000千克也叫1吨”。这个活动设计的目的有三点：第一，计算一组数据的和是现实生活中经常遇到的，由于数据的特点不同，计算方法也是多样的。结合这个素材，让学生经历用不同方法解决问题的过程；第二，教材选择的这些数据都是真实的（教学中，也可用本班学生的体重数据）由30个人的体重认识1吨，便于学生感受1吨的实际意义。第三，1014千克（如用本班学生体重，可用实际计算结果）可以说“大约是1000千克”是学生原有的知识，由此引出1吨非常自然，使学生感受“吨”是比“千克”大的多的质量单位，并且通过“30名同学的体重才是1吨多一点”，帮助学生了解1吨的实际意义，初步理解吨和千克之间的关系。接着通过100桶矿泉水是1吨，使学生再次感受1吨的实际意义。然后，通过1头犀牛大约重1吨，增强对1吨的直观认识。教材安排了“吨”在生活中的应用，呈现了火车、汽车载重量、桥头标志等。教学时，除了利用教材中的信息外，还要让学生充分发表自己了解到的其它信息，丰富学生对吨的感受和认识。
教学目标:
1、结合具体事例，经历感受认识吨的过程。
2、认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
3、感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。
教学重点：使学生建立吨的质量观念。教学难点：使学生认识和明确“吨”的实际意义。教具：多媒体 课堂设计：
一、复习引入
1、复习。点名回答。
（1）我们学过的计算物体质量的单位有哪些？他们之间是怎么换算的？
生：克，千克，1000克=1千克，1000g=1kg。（2）引入。
师：你知道比千克更大的单位吗？
指名回答，随着学生的回答，教师板书课题：吨的认识。
二、探索新知
1、建立吨的质量观念
出示幻灯片：育红小学三（1）班30名学生的体重统计表，让学生仔细观察。师：根据上表你能获得哪些数学信息？你能算出三（1）班30名学生的体重一共多少千克吗？
让学生用自己的方法算一算，学生算完后，教师组织学生交流算法。学生可能提供以下几种算法：
方法一：用连加的方法，38+32+35……，他们的体重一共是1014千克。方法二：用简便方法算，38*2=76，,3*5=160……他们的体重一共是1014千
克。
学生汇报结束后，教师指出：1014千克也可以说大约是1000千克，1000千克也叫1吨，“吨”就是我们今天认识的比千克更大的质量单位，“吨”可以用字母“t”表示。（教师边说明边板书如下）1吨=1000千克 1t=1000kg
2、进一步感受“吨”
运用多媒体出示教学情境图，让学生认真观察，进一步感受“吨”
（1）出示1桶矿泉水重10千克的教学情境图，向学生提问：你觉得多少桶矿泉水重1吨？
学生回答后，教师出示100桶矿泉水的教学情境图，引导学生认识100桶矿泉水重1吨。让学生想象一下（用手比划一下）100桶矿泉水摆在地上有多大一片，再次感受1吨的大小。
（2）出示一头犀牛的的教学情境图，引导学生认识：1头犀牛大约重1吨。进一步感受1吨。
3、了解“吨”在生活中的应用
（1）指导学生观察课本92页情境图，向学生提问：你能从图中读到哪些和吨有关的信息？
学生回答后，教师指出：计量较重的或大宗物品的质量，通常用“吨”作单位，并举例说明，如：一列火车每节车厢的载重是50吨，一条大鲸鱼的体重能超过150吨，等等。还可以让学生举出一些用“吨”作计量单位的物品。（2）继续观察情境图，师：你知道下面这些标志表示的意义吗？
指名回答，引导学生认识：左图中的“20t”表示这座桥的最大载重量是20t。右图中的6吨表示这辆汽车的最大载重量是6吨。（3）师：你还知道哪些关于“吨”的知识？ 让学生充分的表达自己的见解。
4、解决问题
先观察教材第92页下面的图，指导学生理解“限重1吨”的意义。说一说超载的危险性，进行安全教育。然后提出：哪几只小动物可以一起通过的问题。师：哪几只动物可以同时过桥，哪几个动物不能同时过桥？
（本题答案不唯一，全班交流时，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。）
三、巩固练习
指导学生完成多媒体展示的练习题
1、第一题指导学生结合自己的生活经验判断，先说一说计量下面物体质量时一般用什么计量单位，再判断各幅图中的实物是比1吨重还是轻。
2、第二题由学生独立完成。交流时重点说一说是怎样想的。
四、拓展应用
指导学生完成“问题讨论”中的练习题，先让学生独立解决问题，再组织学生进行讨论。
五、小结
这节课你学到了什么？
六、板书设计
吨的认识
1吨=1000千克 1t=1000kg
教学反思：
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