11.它们是怎样工作的 教学设计

第一篇：11.它们是怎样工作的 教学设计

它们是怎样工作的 教学设计

教学设计思想：

本课从学生生活中常见的电灯泡、摩托车入手，设计了两个活动和一个拓展活动，用来说明能量装置的作用，启发学生发现和提出有关能量转化的问题。其教学重点是指导学生探究不同形式能量的转化，难点是制作风动小鼓。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能透过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的。2．能设计并制作出一个风动小装置。

3．能分析出自己制作的装置存在的问题并提出改进方案。

二、情感态度与价值观目标

能对同学的设计、制作成果进行公正的评价，并帮助加以完善和改进。

三、科学知识目标

能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能量。

四、科学、技术、社会、环境目标

能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径，在转化过程中利用了哪些技术和设备。

教学重点和难点：

重点：指导学生探究不同形式能量的转化。难点：制作风动小鼓。教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：

多媒体设备，电灯、电吹风、摩托车、电视机、自行车、电热水器的图片。课时建议： 2课时。第一课时 教学过程：

（一）导课

讲述：人们在生活中，为了更好的利用能量，需要通过一定的装置来实现能量的转化。电灯泡、摩托车都是一些常见的转化装置。你知道能量通过这些装置是怎样转化的吗？让我们一起来研究吧！

（二）新课教学 ◆活动1：能量的转化

1．出示电吹风，提问：打开开关，电吹风就会吹出热风，把湿头发吹干。你能够分析电吹风机工作时，输出和输入的是什么形式的能量？

2．学生分析，并将分析的结果填写在书本P49。

3．引导学生汇报，提示电吹风的能量转化可不只有一种！

4．提问：在生活中你还见到过哪些能量转化的装置，它们是怎样工作的？

5．学生寻找生活中的能量转化装置，并填写在书本中的空白处。电灯、电热水器、凤力发电机、摩托车、电视机、自行车 6．讨论：我们在使用这些装置时，能量是怎样转化的？

7．观察：在教材P50的图中，你能够分析其中能量在各种物体中是怎样转化的吗？

8．将能量转化的过程记录在教材P50的表格中。板书设计：

第十一课 它们是怎样工作的 1．生活中常见的能量转化装置。

电灯、电热水器、凤力发电机、摩托车、电视机、自行车 2．P50图中能量转化过程：

流水能——电能——机械能——热能、光能、声能、风能。第二课时 教学过程：

（一）导课

回忆上节课能量转化过程。

讲述：这节课我们制作风动小装置，来体验能量的转化。

（二）新课教学

◆活动2：制作风动小装置

1．布置任务：让我们利用风能，设计并制作一个小装置，使它在风的吹动下发出声音。

2．小组讨论：准备的材料和制作的过程、方法。3．小组的分工。

4．介绍并参照P51提供的制作方法。

5．学生在自己做的前提下，可以结合书本的提示来完成制作。6．学生制作。

7．分析风动小鼓在工作时，能量是怎样转化的呢？ 8．创新：你还能够设计出更好的吗？ 9．小组并结合全班的进行评价。★拓展：改造风车模型

（1）找更多的风动装置、电动装置进行观察和分析，研究它们的工作过程和能量转化过程。

（2）让学生找出改造风车的办法，使风能转化成电能，将大家的办法记录下来。

（3）通过讨论交流，选出最佳的方案。板书设计：

第十一课 它们是怎样工作的

风动小鼓的能量转化过程：风能——机械能——声能。

驻操营小学

刘帅

第二篇：[初中数学]它们是怎样变过来的教学设计 浙教版

《它们是怎样变过来的》教学设计

陕西师大附中数学组 武玺

一、学生起点分析

学生的知识技能基础：在七年级（下）和本章前面几节课中，已学习了轴对称、平移、旋转等概念，学生已充分理解了各种变换的基本性质，具备了分析、设计图案的基本技能。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，本节课旨在让学生在进行观察、分析、欣赏等操作性活动中，丰富学生对图形变换的认识，并使他们正确理解和把握平移、旋转等内容，进一步深化对图形的三种基本变换的理解和认识。

二、学习任务分析

（一）知识与技能：

1．具有一定的图形分析能力和化归意识。2．能综合运用变换解决有关问题。

（二）过程与方法

1．通过观察、探索等过程，使学生更深刻地理解轴对称、平移、旋转及组合等几何变换的规律和特征，并体会图形之间的变换关系。

2．运用讨论交流等方式，让学生自己探索出图形变化的过程，发展学生的图形分析能力、化归意识和综合运用变换解决有关问题的能力。

（三）情感、态度与价值观

1．通过组织学生讨论交流，增强学生的合作意识。

2．通过经历观察、分析、操作、概括、探索、归纳等过程，进一步发展学生的空间观念，增强学生的审美意识。

3．通过图形间的变换关系，使学生认识到一切事物的变化可以通过一系列基本变化的组合得到，体会事物从量变到质变的过程。

4．通过发展学生综合运用变换解决有关问题的能力，使学生对人生观和价值观有更深刻的认识：只有充分认识世界才能改造世界。

三、教学过程设计（教学实施环境：多媒体教室）

本节课设计了六个教学环节：

第一环节：游戏及图片欣赏，引入新课；第二环节复习旧知，熟悉图形常见的变化方式；第三环节：合作交流，解决问题；第四环节：练习与提高；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业

第一环节

游戏及图片欣赏，引入新课

活动内容：

利用多媒体播放“诸葛亮用兵方略”及一些反映图形变化的图片。

活动目的：在演示学生熟悉并且喜欢的“诸葛亮用兵方略”过程中，调动学生的学习积极性，使学生充分感知平移变换的特征；播放生活中有关图形变换的图片，使学生获得直观感受，为学习图形的变化做好铺垫，使学生在丰富的现实情境中体会图形变换在社会生活中的实际意义，培养学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质。这几个活动为课堂提供了极好的素材，也将极大地激发了学生学习的积极性与主动性。

第二环节

复习旧知，熟悉图形常见的变化方式

内容：多媒体演示平移，旋转，轴对称的过程。各小组派代表展示自己课前收集整理的图片（可以是照片、资料、也可以是亲自仿制），并解说其中包含的图形变换。这些图形变换可能是单纯的轴对称或平移或旋转

目的：培养学生的读图能力和语言表达能力，并通过亲身体验归纳总结三种图形变换的不同特点及特征。而且由此进一步深化学生对轴对称、平移、旋转的理解。

第三环节：合作交流，解决问题

内容：

1．出示课本“想一想”，提出问题：（1）左图是通过怎样的变换得到右图的？（2）是利用一种变换还是多种变换？

学生议论或动手操作会发现这是不可能的，教材意图十分明确，要告诉学生并不是所有图形都可以通过一次平移或旋转而得到的，从而要求我们今后分析图形之间的关系时，要充分利用它们各自的性质、特征,正确判断和识别。那么上述图形能通过轴对称变换从左图变成右图吗？进一步让学生思考，从而得到结论是可能的。

2．出示课本例1及“议一议”，提出问题：（1）甲图案是怎样变成乙图案的？（2）是利用一种变换还是多种变换？（3）若是多种变换，是否有先后顺序？

通过相对简单活泼的问题，让学生能运用图形变换的几种不同方式解答问题（先旋转再平移后等到或先平移后旋转也可以）

乙甲AB

3．出示图3－19，让学生展开充分的讨论，充分认识图形的组合部分，提出问题：

（1）图3－19由四部分组成，每部分都包括两个小“十”字，其中一部分能经过适当的变换得到其他三部分吗？是什么变换？（学生找出轴对称、平移、旋转后，继续提问）

（2）还有其他方式吗？

问题本身为学生创设了一个探究图形之间变化关系的情景，图形虽十简单，但变换方式综合性强，可以让学生自由发挥，各抒已见，后由教师进行适当归纳小结

变换方法: ①整个图形既可以看作是由一个“十字”通过连续七次平移前后的图形共同组成的。②还可以看作是一组浅色部分图形通过三次旋转形成的（旋转中心是整个图形的中心，旋转角度分别是90°，180°，270°）。

③还可以看作是一组浅色部分图形先通过一次平移，形成图形下面的部分，然后，上下连在一起绕图形的中心旋转90°前后共同形成的图形。

④还可以相邻两个图案作为一组绕中心旋转180°得到的图形。

⑤还可以通过两次轴对称的变换得到图形，对称轴是两条互相垂直的直线。……（学生可能还有其他不同描述，教师应予以肯定）

4．通过上面问题的讨论，你能谈谈对变换方式的认识吗？（学生先想一想，再进行小组讨论，互相补充完善，并派代表回答）评议学生的交流结果，总结：图形变换中，重要的是先选择基本图案。当选择不同的基本图案时，意味着会有不同的变换方式。而图形的平移、旋转，轴对称变换是图形变换中最基本的三种变换方式，它们是今后设计图案的主要手段。

目的：由于学生对简单的图形变换已有了深刻的认识，教材内容可以作以调整，这样更

符合学生的认知规律。以问题串的形式引导学生逐步深入的思考，其目的是发展学生的图形分析能力、化归意识和综合运用变换解决有关问题的能力。结论的得出来源于学生在实例分析中的亲身感受，这体现了学生学习的主动性。通过图形间的变换关系，使学生认识到一切事物的变化可以通过一系列基本变化的组合得到，体会事物从量变到质变的过程,让学生学会用运动的观点，整体的思想分析组合图形。

实际效果：

学生经过前两个环节对轴对称、平移、旋转等图形变换的特点有了全面的认识，通过问题1，2，3的回答，进一步完善对合理选择变换方式的把握，是对这一章的学习由理论上的探求迈向实际应用的第一步。通过问题串的解答，利用图形不同的变化，让学生了解生活中丰富多彩、千变万化的图形世界，形成初步思路，对本节课的内容有一个整体的感受。通过图形间的变换关系，使学生认识到一切事物的变化可以通过一系列基本变化的组合得到，体会事物从量变到质变的过程，培养学生创新思维能力，为下节课《简单的图案设计》做好知识储备。

第四环节：随堂练习与提高

内容：随堂练习

1．怎样将右边的图案变成左边的图案？

2．下图是由三个正三角形拼成的，它可以看做由其中一个三角形经过怎样的变化而得到的？

目的：对本节知识进行巩固练习。

实际效果：学生基本都能选用适当的变换方式进行图形的变换，收到了较好的教学效果。同时，第1题采取旋转的方式，以右边图案的中心为旋转中心，将图案以逆时针方向旋转90°，即可得到左边的图案。第2题，选择合适的图形作为基本图案则是关键。可以把中间的正三角形看作基本图案，以三个正三角形的公共顶点为旋转中心，分别按顺时针、逆时针方向旋转60°，即可得到该图案；或以这个三角形与相邻三角形的公共边所在直线为对称轴作轴对称图形，也可以得到该图案。……

3．下图是由12个等边三角形组成，它可以看做是以一个什么图案为“基本图案”，通过

一种变换形成的？

目的：学生分组讨论，进一步明确图形变化的丰富多彩。（多媒体动画演示图案的形成过程）

4．如下图所示的2、3、4是由基本图形1通过怎样的变换得到的？请你分析解释这几个图形。

图1

图2

图3 图4

目的：通过学生的练习，让学生明白三种图形变换的关键点，当给出平移前后的图形时，能够准确判断平移的方向和距离，当给出旋转前后的图形时，能够准确判断旋转中心和旋转角，当给出轴对称前后的图形时，能够准确找出对称轴。让学生不但要知其然，还要知其所以然。这也是逆向思维的体现，拓展了学生的思维。（多媒体动画演示图案的形成过程）

第五环节：课堂小结

平移，旋转，轴对称都是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化的最简捷形式，不仅是探索图形的一些性质，认识描述物体的形状和空间关系的必要手段，而且也是解决现实世界中的具体问题，进行数学交流的工具。

第六环节：布置作业

1.习题3.6数学理解1,2,3;

2.自己设计一个图案，利用平移、旋转、轴对称或其组合分析图案的形成过程并在班内展开交流。

第三篇：《它们怎样睡觉》教学反思

《它们怎样睡觉》教学反思

教师能较好地理解教材、把握教材，教学目标制定合理，设计的内容和形式学生能够轻松愉快地完成任务。在教学过程中教师和学生是愉快投入的，在完成课堂教学后教师和学生的身心应该是愉快的。教师在本节课教学中营造乐教乐学的氛围。

课堂上能充分发挥学生的主体作用，注意激发兴趣，让孩子爱读、爱学。本课中学生读的充分，读的形式多样，加强朗读指导，读的效果较好。例如：初读时尽可能的变换形式，让每一遍都有明确的目的。再如：并列关系的自然段处理方法不同，避免重复。注重课内外结合，让学生搜集一些动物睡觉的资料，用自己的话向大家介绍既能培养学生的搜集整理能力，又能提高学生的表达能力，使课内知识向课外延伸。

教学过程中时时关注学生，抓住了学生的闪光点，并给予了学生适时的、鼓励的评价。教学中，学生在学习过程中需要不断获得各种需要的满足和成功的激励。正确适当地评价学生，是调动学生学习的积极性的重要因素，而多样化带有激励性的评价学生是鼓励学生更积极地参与到学习中的手段之一。运用语言，及时表扬：如学生读书好时“你真棒！”“你的声音真洪亮！”等评价让学生充满自信。有时用手势，如学生坐姿好，向他竖起大拇指；有的学生听讲认真，这时用眼神鼓励学生，效果较好。

注重培养孩子的良好的学习习惯，注重培养学生的语文能力。如：教学中在训练学生说话的环节对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都得到发展。如：根据本班学生实际结合课外资料进行仿说练习，但是要求可以有不同层次。（注重培养表达能力）

用一句话说清楚：（谁）是（怎样）睡觉的。

用几句话介绍。（谁）睡觉真奇特。它们睡觉时（什么样）需要改进的地方很多：

教学时，训练学生说完整话，有时老师提问后学生回答得过于简单，教师应及时纠正。

对个别学生的关注不细。例如：有的学生书写姿势不正确只是提醒，缺少个别指导。

指导写字时，教师让学生多说一些会更好。教师灵活应变、驾驭课堂的能力有待提高。

在今后的教学中，我要深入地钻研教材，精心设计教法，努力创设良好的学习情境，灵活运用教学策略，提高驾驭课堂的能力。

第四篇：他们是怎样工作的教学设计

《它们是怎样工作的 》 教学设计

刘俊芝

教学设计思想：

本课从学生生活中常见的电灯泡、摩托车入手，设计了两个活动和一个拓展活动，用来说明能量装置的作用，启发学生发现和提出有关能量转化的问题。其教学重点是指导学生探究不同形式能量的转化，难点是制作风动小鼓。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能透过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的。2．能设计并制作出一个风动小装置。

3．能分析出自己制作的装置存在的问题并提出改进方案。

二、情感态度与价值观目标

能对同学的设计、制作成果进行公正的评价，并帮助加以完善和改进。

三、科学知识目标

能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能量。

四、科学、技术、社会、环境目标

能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径，在转化过程中利用了哪些技术和设备。

教学重点和难点：

重点：指导学生探究不同形式能量的转化。难点：制作风动小鼓。教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体： 多媒体设备，电灯、电吹风、摩托车、电视机、自行车、电热水器的图片。教学过程：

（一）导课

讲述：人们在生活中，为了更好的利用能量，需要通过一定的装置来实现能量的转化。电灯泡、摩托车都是一些常见的转化装置。你知道能量通过这些装置是怎样转化的吗？让我们一起来研究吧！

（二）新课教学 活动1：能量的转化

1．出示电吹风，提问：打开开关，电吹风就会吹出热风，把湿头发吹干。你能够分析电吹风机工作时，输出和输入的是什么形式的能量？

2．学生分析，并将分析的结果填写在书本P49。

3．引导学生汇报，提示电吹风的能量转化可不只有一种！

4．提问：在生活中你还见到过哪些能量转化的装置，它们是怎样工作的？ 5．学生寻找生活中的能量转化装置，并填写在书本中的空白处。电灯、电热水器、凤力发电机、摩托车、电视机、自行车 6．讨论：我们在使用这些装置时，能量是怎样转化的？

7．观察：在教材P50的图中，你能够分析其中能量在各种物体中是怎样转化的吗？

8．将能量转化的过程记录在教材P50的表格中。活动2：制作风动小装置

1．布置任务：让我们利用风能，设计并制作一个小装置，使它在风的吹动下发出声音。

2．小组讨论：准备的材料和制作的过程、方法。3．小组的分工。

4．介绍并参照P51提供的制作方法。

5．学生在自己做的前提下，可以结合书本的提示来完成制作。6．学生制作。

7．分析风动小鼓在工作时，能量是怎样转化的呢？ 8．创新：你还能够设计出更好的吗？ 9．小组并结合全班的进行评价。★拓展：改造风车模型

（1）找更多的风动装置、电动装置进行观察和分析，研究它们的工作过程和能量转化过程。

（2）让学生找出改造风车的办法，使风能转化成电能，将大家的办法记录下来。

（3）通过讨论交流，选出最佳的方案。板书设计：

第十一课 它们是怎样工作的

风动小鼓的能量转化过程： 风能——机械能——声能。

《它们是怎样工作的》说课稿

刘俊芝

今天我说课的内容是冀人版小学科学六年级上册第二单元中第四课《它们是怎样工作的》。我将从说教材、说学法、说材料、说教学流程四个方面进行说课。说教材

本课是这一单元的第四课，这一课是在学生学习了生活中的能量和植物与能量、物与能量的的知识基础上，继续学习的，目的是帮助学生体会到在自然界和人类社会中存在着多种形式的能量，能量之间可以相互转化、相互影响，从而构成一个相对稳定的运动与变化，维持着各种物体之间的平衡。能量的转化和控制促进了人类技术的进步和发展，技术的进步又为人类更好地控制、转化能量提高了条件。《它们是怎样工作的》围绕能量转化设计了两个活动和一个拓展活动。本课从学生生活中常见的电灯泡、摩托车入手，说明能量装置的作用，启发学生发现和提出有关能量转化的问题。活动1通过分析电吹风机等能量转化装置工作时所输入和输出的能量，认识几天的能量转化装置是怎样将能量从一种形式转化成另一种形式。通过分析电能的产生和利用，描述能量在物体之间的转化过程。活动2通过引领学生设计制作风动装置，从实践层面上体验感受将风能转化成机械能的过程，从而培养学生分析推理能力、技术设计与制作能力和创造力，同时鼓励学生利用所学的知识和技能解决生活中有关能量转化的问题。结合教材的内容，我确定了以下教学目标：

科学探究目标

1．能透过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的。2．能设计并制作出一个风动小装置。

3．能分析出自己制作的装置存在的问题并提出改进方案。情感态度与价值观目标

能对同学的设计、制作成果进行公正的评价，并帮助加以完善和改进。科学知识目标

能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能量。

科学、技术、社会、环境目标

能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径，在转化过程中利用了哪些技术和设备。教学重点：指导学生探究不同形式能量的转化。教学难点：制作风动小鼓。学生的分析：

六年级的学生，已掌握了一些基础的科学知识，有了一定的观察和思考能力，同时还具有一定的动手能力。对于能

量的多种形式，学生第一次学习，但是本节内容比较简单，在教学中，不仅应该调动全班同学的学习积极性，更应该使学习基础比较薄弱，或对科学这门课失去信心的同学在课堂上也有表现的机会，这样有利于树立他们学习科学的自信心。

三、说教法、说学法

“教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，通过指导学生观察、实验，认识能量的转化方式和过程，培养学生分析推理等逻辑思维能力和系统思维能力。通过技术设计和技术制作培养学生的技术创新能力。这样不仅充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,还通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。

四、说材料

我利用了多媒体，电灯、电吹风、摩托车、电视机、自行车、电热水器的图片、风动小鼓材料完成本课的教学。

五、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

1、情境引入

六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，如通过开灯、放课件等活动，让学生体会到人们在生活中，为了更好的利用能量，需要通过一定的装置来实现能量的转化。教师通过和学生谈话“电灯泡、摩托车都是一些常见的转化装置。你知道能量通过这些装置是怎样转化的吗？让我们一起来研究吧！”引导学生认识能量可以转换并经常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。

2、自学：

为充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。首先我安排学生自己思考并试着完成49页能量的转化，通过自学给学生一个独立思考的时间，并让学生对能量的转化在大脑之中有一个初步的认识。又安排了50页观察下图，分析能量在物体之间是怎样转化的，从学生较熟悉生活入手学习，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。建构自己有价值的知识并迅速地发展其思维能力。

3、合作探究

科学课强调使学生学会科学的看问题和想问题，定量分析能使他们的头脑更精确化更科学化，只有能用一定数据来描述事物时，才算达到对事物性质的真正了解。因此我采用合作探究式教学方法，师生共同讨论梳理图上的复杂而连贯的能量转换过程。这是书上的一幅彩图，教师引导学生准确描述，“流水能----机械能----电能----热能、光能、声能、风能”让学生体会到能量既不能消灭，也不会创生，它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从一种形式转化成另一种形式。一种能量的消失，必然伴随着其他形式的能量的产生，并且任何一种形式的能量在转化成其他形式的能量过程中，其总量都是守恒的。能量转化和守恒定律是最普遍的定律之一，也是整个自然界遵守的普遍规律。这样就浅入深出将一个抽象的科学知识体系——能量守恒定律在学生的头脑中留下科学的概念和思维。

在制作风动小装置的活动时，我设计让小组合作制作一个风动小鼓。通过学生的合作，培养学生的动手合作，让学生亲历合作研究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会合作的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。

4、展示交流

展示是高效课堂的重要环节，是检验和评价学习效果的核心，是解决学生学习内驱力的金钥匙。高效课堂主张人人参与，个个展示，展示是学习成果的“发表、暴露、提升”。展示是课堂上师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能，点燃学生智慧的重要抓手，是课堂教学中呈现的高效。

我在课堂教学中，我设计了能量转化的个人展示，和风动小鼓的成果展示，通过展示，让学生在民主、和谐的课堂氛围中“敢于展示，会展示”；

5、反馈：；在讲解完新的内容后，我留出充分的时间，及时的让学；板书设计：；它们是怎样工作的；流水能——电能——机械能——热能、光能、声能、风；风动小鼓的能量转化过程：；风能——机械能——声能；氛围中 “敢于展示，会展示”。让他们在展示中学生体会到能量的转化过程，体验到学习的愉快和幸福，体会到学习的成功感。

5、反馈：

在讲解完新的内容后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，设计了填空题，目的是检查学生的学习效果，并让学生再次对能量的转化有一个新的认识和提高。

板书设计： 第十一课

它们是怎样工作的 风动小鼓的能量转化过程： 风能——机械能——声能。

第五篇：《它们吸水吗》教学设计（范文模版）

《它们吸水吗》教学设计

阜康市第一小学

郑晓芳

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元 我们周围的材料第4课《它们吸水吗》

【教材分析】

本课共分为四部分, 第一部分:谁更容易吸水, 这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水,从侧面观察它们的吸水现象,分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化,并以此判断四种材料吸水能力的强弱.第二部分:纸的观察.教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸.第三部分:造一张纸.这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的.第四部分:我们来造一张纸.这部分的主要活动有两个:1,经历用废报纸造一张纸的过程:废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干.了解纸的构成方式:用纸纤维叠加而成;2,比较自己造的纸和平时所用的纸的区别,如厚薄不同,疏密程度不同.纤维长短不同(光滑程度不同)等.【学情分析】

学生是在研究了生命世界(植物,动物)内容的基础上,初次接触本单元的内容——物质世界,并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点.关于各种材料的吸水能力,三年级学生已有丰富的感性认识:纸和衣服很容易吸水,木头也能吸水,塑料和金属却不太能吸水.学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的.但在语言表达上还存在着表达不准的现象,让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的.【教学目标】

科学概念:

1、物理性质可以用来描述材料,如硬度,柔韧性,吸水性和在水中的沉浮能力.2、吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关.过程与方法:

1、用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性.2、选择适当的词语定性描述材料.情感、态度、价值观:

1、发展对物质世界的探究兴趣.2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点.3、增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识.【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性.【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关.【设计理念】纸是最常见的重要物质,但对于学生来说,纸虽然在生活中最为常见,同时也最容易被忽略,因此纸的研究主题能够引起学生对物质世界的关注.教学中,将引导学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察,通过比较,估测,讨论,合作,实验等方式,多角度,多纬度地来认识纸的基本性质,也为后面的教学内容“材料在水中的沉浮”作好铺垫.【教学资源或材料】多媒体电脑,电脑动画课件,配套实验用具.【教法】电教多媒体法,讨论法,比较法,引导探究法相结合.【课时】2课时

【教学准备】

教师准备：多媒体课件

稀释的红墨水、毛巾

学生(每小组)：

1.纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片，稀释的红墨水,滴管。

2.放大镜,餐巾纸,铅画纸。

【教学过程】

一、导入

1、认识吸水性

师：看老师手上烧杯里的稀释后的红墨水，现在我要让它消失（毛巾放入烧杯中），拿出毛巾，问水去哪里了，生答，教师打开毛巾原来水都渗进毛巾了。

展示：吸水性的概念，我们把材料对水的渗透能力叫吸水性。全班齐读吸水性的概念。

2、就是这吸水性在材料王国里引发了一场争吵呢？看大屏，哪些材

料它们在争论什么呢？（教师放课件）师问：哪些材料它们在争论什么呢？ 生答：（注意回答的完整性）教师随机贴出四种材料

师：它们吸水吗就是我们今天要研究的问题（板书课题）请同学们打开书54页齐读课题两遍。

二、探索不同的材料吸水性不同

1、学生猜测材料吸水性的强弱。师：请同学们猜一猜哪种材料最容易吸水也就是吸水性最强呢？那种材料的不容易吸水呢？ 生猜测

2、实验

⑴小组讨论实验方法

师：怎样去验证我们的猜测是否正正确呢？ 生答：实验 师：实验是最直接的让我们看到线索的方法？为了让大家顺利的完成实验，老师给大家带来了两个小伙伴，你们认识他们吗？教师举起来学生识别。

教师做补充介绍：

滴管由橡皮乳头和尖嘴玻璃管构成。是吸取少量的液体的仪器 操作时，应先把滴管拿出水面，用拇指、食指和中指挤压滴管头部，排除滴管头部的空气，然后再伸入到水面下，最后松开手指，这样水在滴管头部的压力下吸入滴管内。

有了这两位小伙伴和四种材料你打算怎么做试验啊 小组讨论实验方法 ⑵回报方法：

⑶教师再次提出实验要求

师：为保持实验的公平性，怎样做到同时在四种材料上滴水呢？怎样做到同时滴下去呢？ 生答：

⑷小组实验、教师随堂指导 ⑸小组汇报 2个小组汇报

全班汇报教师板书

师：你怎么发现纸片的吸水能力强的呢？

通过实验你们发现了吗？不同的材料吸水性不同。男生读，女生读

三、探索材料的吸水性和材料的组合和结构有关。

1、师：聪明的同学们通过实验和认真的观察发现不同的材料它们的吸水性不同，那么看看同一种材料它们的吸水性怎么样呢？这是餐巾纸，这是书写纸，来看老师的实验，教师演示实验，师：通过实验我们发现餐巾纸的吸水性强？都是纸它们的吸水性怎么会不同呢？下面我就来仔细地研究一下纸

2、自学观察方法

师：下面请同学们自学书中54页纸的观察，看看都交给我们什么观察方法？ 学生自学

师你们都学到什么样的观察方法？

回报观察方法（折，怎么做？你来演示一下）

为了让大家在观察时有更多的收获，老师还想给大家一些小提示

3、出示观察提示

4、学生观察

5、学生回报，这两种纸的吸水性与什么有关系？

师：通过刚才的观察大家发现材料的吸水性和组成和结构有关！师引导：这两种纸还有什么不同之处吗？

师：为了满足人们的不同需要，聪明的人类创造出了不同的纸，展示不同用途的纸。

四、扩展

1、请查阅一下纸的发展史

2、用今天所学习的观察方法去观察你感兴趣的材料。