《摘苹果》教学设计

第一篇：《摘苹果》教学设计

《摘苹果》教学设计

学情分析：本节课主要是发展学生的估算意识，学习两位数加两位数进位加法的计算方法。这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。教材中只提供了“摘苹果”这一情境，没有直接告诉学生该怎样算，用什么方法，没有用法则一类的东西去制约学生，打破了“教材设计算法——教师示范算法——学生记忆算法——训练强化算法”的传统教学模式，而是列举了几种方法，目的是鼓励学生自己探索计算的方法，并通过与他人的交流选择适合自己的方法。这样让学生自己支探寻、体会算法，通过自己的建构来学会计算。学习目标：

1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。

2、发展估算意识和解决实际问题的能力。

3、教学重点：掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。

4、教学难点：怎样合理地估算及算法的多样化。

导学策略：让学生在情境中通过尝试和合作探究的方法，掌握两位数加两位数的进位加法计算。学具准备：练习本

教具准备：教学挂图、计数器、小棒等。学习流程：

一、创设情境，引入新课

1、出示“摘苹果”主题图

淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果，一个箱子可以装60个苹果，如果把淘气和笑笑俩人摘的苹果装在这个箱子里，这个箱子能够装得下吗？

师：同学们，估一估，这个箱子装得下吗？让学生讨论这一个问题的含义，想出解决的方法。汇报时，让学生讲讲是怎么估算的。学生可能会说出以下估算方法：

生1：把38看作40，17+40＝57，57〈60，装得下。

生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，60=60，装得下。

二、自主探究、学习新知。

1、尝试解题。

学生列出的“17+38＝？”让学生尝试计算，并让学生有充分发表意见的机会。

2、探索算理。

请学生汇报，同学之间可以互相补充，学生可能有以下方法： 方法一：10+30＝40 7+8＝15 40+15＝55 方法二：借助计数器，先拨出17，再在个位上拨出8，个位上相加满十向十位进1，个位上写5，十位上的1加上3再加进上来的1就是5，和起来就是55。方法三：17+30＝47，4 方法四：竖式计算 7 + 3 8---------55 用竖式计算时，要注意哪些问题？在小组中说说，请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法，（进位加法要牢记，相同数位要对齐。先从个位加起来，个位满十要进一。）

3、比较方法。引导学生对不同算法进行比较、评价。

三、学以致用，巩固新知。

1、完成课本第71页的“算一算，说一说。”

学生在书中列竖式独立完成。汇报时，请学生上台板演，集体订正。

2、串项链。（完成“练一练”第1题。）学生估一估，说方法。

3、完成课本第72页的“练一练”的第2题。

先在心里默算1分钟，然后想想每个问题的联系，再独立做题。

4、课本第72页的“练一练”的第3题。

学生在书中列竖式独立完成，帮助有困难的学生掌握计算和书写的方法。森林医生。（第72页“练一练”的第4题。）

同小组讨论有什么错误；请学生按顺序说发现的问题和解决的办法。

四、知识拓展，解决问题。

5、课件出示课本第72页的“练一练”第5题：我们去春游

6、问题：每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车最合适？

7、先让学生看懂题目的意思。把各班人数做成卡片，让学生进行搭配，在此基础上让学生进行交流。

五、畅谈收获，总结课堂。

这节课你学到了什么？有什么收获？你还有什么疑问吗？ 板书设计：

摘苹果（两位数加两位数进位加法）

一共摘了多少个苹果？7

+ 3 8

--------------5

教学反思：

本节课内容是两位数加两位数的进位加法。此内容是在学生学习了两位数加一位数进位加法的基础上进行的。本节课主要是让学生在情境中通过尝试和合作探究的方法，掌握两位数加两位数的进位加法计算。

教学时我充分利用课本的“发新书”的情境（多媒体展示）引入两位数加两位数的进位加法，体会计算与日常生活的密切联系，使学生经历从实际情境中抽象出加法算式的过程。首先，放手让学生提出有关问题，接着引导学生用已有的知识解决问题，其次在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的机会。但从学生的发言中反映出学生的思维还不够发散，在今后的学习过程中，要注重算法多样化这方面的引导。

在教学中我还存在以下不足：

1、注重算法的多样化。在教学活动中，对于两位数加两位数的计算方法，要让学生以原有的知识经验为基础，组织学生选择自己喜欢的算法进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，体现算法多样化。

2、关注中下生，比如在学生做“试一试”这道题列竖式时可以请几名中下生到黑板上板演，暴露学生容易犯错的地方，然后引导学生发现错误，有助于学生加深印象。

第二篇：一年级下册摘苹果教学设计

《摘苹果》教学设计

五龙小学 任鑫雨 教学目标：

1、在具体的情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

2、能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系。培养学生初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学重点：探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的道理。并能用竖式正确计算。教学过程：

一、课前复习，热身练习

课件展示两位数加一位数进位加法，两位数加两位数不进位加法的有关练习题，学生自由完成。并小结计算方法。

二、激趣导入，学习新课

1、引导学生观察情境图。

师：同学们，今天果园里大丰收，笑笑和淘气来到看红彤彤的苹果多漂亮啊！我们一起去帮他们摘苹果吧！请小仔细看看，你能发现那些数学信息？还能提出什么数学问题吗？

师：同学们观察得真仔细，你们想一想怎样判断这个箱子能否装下这些苹果呢？请小朋友们现在先估计一下，这个箱子里能装下这些苹果吗？为什么？

2、引导学生进行估算：把38看成40,40+17=57，箱子能装下；或者38看成40,17看成20,40+20=60，箱子也能装下。师：同学们进行估算时，我们可以把两个数都看成整十的数去估算，也可以把其中的一个数看作整十进行估算。这样比较简单方便。

三、探究新知：

1、验证估算：我们大家估计的是否正确呢？究竟一共摘了多少个苹果呢？请大家用小棒摆一摆，或者用计数器算一算。

2、全班交流算法：谁愿意把自己刚才的算法展示给大家，给同学们介绍一下。师：有谁还能用其他方法计算吗？列竖式的方法计算（请一位学生板演）师：从这道题中看，在竖式计算时，从哪一位开始加方便呢？为什么？

3、组织交流汇报。

师：同学们真棒啊！都学会自己学习了，计算时应该注意些什么呢？

4、算一算，说一说（完成书上练习题）

师：现在试着自己计算，想想用竖式计算时应注意什么问题，看谁算得又对又快。

5、小结提升

让学生尝试说说做两位数进位加法时应该注意什么呢？（板书：相同数位对齐，个位加起，个位满十，向十位进一。）

四、巩固练习：学生独立完成课件中的练习题，再全班交流反馈。

五、总结：同学们，今天我们学习了进位加法，你觉得计算进位加法应该注意什么？全班齐读

板书设计：

摘

苹

果

相同数位对齐 个位算起 个位满十，向十位进一 《摘苹果》教学设计

五龙小学 一年级 任鑫雨

第三篇：《摘苹果》教学反思

《摘苹果》一课的学习重点是探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法；学习难点是发展学生估算意识。在备课时，我们主要抓住这两点，怎样让学生掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法，怎样突破难点，让学生知道如何去估一估，估算有什么好处。

在读教材时，我们遇到了如下难点：

1、怎样渗透估算意识？

2、关于直观模型与抽象思考怎么处理？

由于本节课是在学习了两位数加两位数的不进位加法以及两位数加一位数的进位加法的基础上进行学习的。所以，我们一致认为对于大部分孩子完全可以自己算出来，既然最后都要归于口算或者笔算，孩子已经会算了，还有必要借助直观模型吗？或者说我们是否可以像高年级孩子那样，试着让孩子写出自己的计算过程，然后再用直观模型去验证。经过组内老师的激烈讨论，以及搜查资料，最后达成一致。对于一年级孩子还是要根据孩子认知发展规律，先由直观模型再抽象为孩子的笔算。所以我们采用让孩子在活动中边摆边算和边画边算的方式，最后再抽象出竖式。对于估算的渗透，我们经过讨论之后，决定在复习导入时，让孩子体会含有整十数的算式在相加时比较简便。

在执教完本节课之后，我认为除了自身心理素质讲公开课有点紧张之外，在教学经验，教学生成上，需要多努力，多学习。有很多细节，比如关注全体学生，对学生的评价上还是比较欠缺的。课后，孙主任和虞老师也给我提出了宝贵的建议。

孙主任给我这位青年教师提出了建议，要多想多问，在备课时要多问自己教学重点是什么，这节课哪些知识点是新的，新知识和旧知识有哪些联系。还有针对本节课，在估算之后，应该让孩子想一想为什么估算结果是60，就能装得下，其实孩子是往大估了，经过这里的思考孩子也能很快算出算式结果，这也是一种很快的计算方法，而且数学真的很好玩，也就体现在课堂的生成上。

虞老师对于我的课堂活动提出了要求，课堂活动，要动起来，在摆小棒时要让孩子边摆边算，让他们把自己的计算过程通过移动小棒表现出来。还有关于计数器的处理，我在课堂上让孩子画出来的处理方法是欠妥的。因为真正的计数器每个数位上只有10个珠子，孩子在拨计数器的时候，能真正地体会到个位满十要向十位进一。

通过本次的随堂课，我学到了很多，对自己今后的备课讲课也提出了更高的要求。

第四篇：摘苹果教案

摘苹果教学设计

教学内容

教材第26页以及第27页“练一练”。教学目标 知识与技能

（1），使学生建立减法的概念，理解减法的意义。（2），认识“—”，会读，会写减法算式，正确进行计算。

过程与方法

通过情景演示，使学生建立减法的概念，帮助学生理解 减法的意义。

情感态度价值观

提高学生初步的数学交流意识，感受与同伴交流的乐趣。

重点、难点

重点：会计算减法。

突破方法;通过情景演示，使学生会计算减法。难点：理解减法的意义，确定被减数。

突破方法;通过图片的展示，帮助学生理解减法的意义，确定被减数。

教法与学法

教法：情境演示，小组合作。

学法：合作探究。

教学准备

图片、连环画、卡片、圆片。

一，谈话引入新课。

小朋友们好！今天老师把自己的一位好朋友给大家带来了，小朋友们想认识吗？“—”，学习减法首先就要认识这位新朋友，大家愿意和它成为好朋友吗？那么关于“—”小朋友们了解多少呢？对！它就是减号，表示去掉的意思，有了它，我们就可以学习减法了。

今天的数学课，老师想和大家一起来做个摘苹果的游戏，看看谁能在游戏中发现数学知识。（板书课题）

二，探究新知，共同学习。1，出示挂图。

（1）,引导学生看图，用完整的话说说图上有多少个苹果，可以用数字几来表示？（师板书：树上有5个苹果）

（2），如果请你来苹果，你想摘几个呢？（生答）

（3），请你来摘苹果，其他同学想一想根据他的行为，你能提个什么数学问题？（生答师板书：摘下2个）

（4），谁能给大家提个数学问题？

（树上原来有5个苹果，摘下2个，还剩几个苹果？5-2=3，还剩3个苹果。师板书：还剩几个苹果？）

(5),师小结：在数学中，这样的问题可以用减法来计算。（板书5-2=3）中间的这个符号叫什么？表示什么？怎样写呢？师师范，并强调写法，读作：5减2等于3。引读，齐读）

（6），在这个算式中，各部分的名称谁知道？ — = 3

被减数

减数

差

2，大家喜欢看连环画吗？谁能给大家讲一讲怎样看连环画？（出示图片）

（1），根据这幅图的意思谁能给大家提出数学问题?(生说，师板书：3-2=1)（2），说说3、2、1在图中分别表示什么意思？（3），用我们刚才的方法请小朋友们独立完成这个问题好吗?(师巡视指导)（4）交流汇报。

3，引导小结。

（1），请同学们看看，在刚才的3幅图中我们解决的都是什么问题？（还剩几个的问题）

（2），我们都是用什么方法解决的？（减法）

（3）师述：今天，我们重点研究的是减法。（板书：减法）什么样的问题可以用减法来计算呢？（就是拿走的、去掉的、还剩的）

4，巩固。

小朋友们都很聪明，这节课的知识你们学会了吗？老师考考你们好吗？拿出你们准备好的学具，听口令来做。

（1），请小朋友们轻轻地打开课本第26页，看第1题。

（2），再看第2、3幅图的意思，你明白了吗？（任意划掉几个都行，但要列出相应的算式）

（3），找规律，可以怎样划。

0000

0000 0000 0000 0000

4-1

4-2

4-3

4-4

4-0 小朋友们划得非常好，我们一起来庆祝庆祝。三，小结。

今天我们解决的都是什么问题？都是用什么方法解决的? 什么时候用减法？今天回家请小朋友找一找生活中有哪些问题可以用减法来解决。

四，布置作业。

课本第27页1、2、3题。板书设计：

摘苹果

树上原来有5个苹果，摘走2个苹果，还剩几个？ 5-2 = 3 被 减 减

差

减

3-2=1 数 号 数

4-1=3

第五篇：摘苹果教案

摘苹果

师：在探索今天我们要学习的新知识前，我们先来进行口算天天练

一、口算天天练 1、20以内的加减法

师：20以内的加减法大家算的又快又准，100以内的加减法你们是不是还能算的这么快呢！

2、整十数加减整十数

师：这些算式大家算的也很快，你们怎么算的这么快呀？（这些算式都是整十数加减一个数，比较好算）

3、竖式计算

师：大家的口算掌握的真不错，你们这么能干，快来帮淘气和笑笑解决他们遇到的数学问题吧

二、估算

师：前两天我们去社会实践，淘气和笑笑也去社会实践，他们是到果园里摘苹果，请你仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？ 生：淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果，还有一个能装60个苹果的箱子

师：那这个箱子装的下吗？怎样判断这个箱子能否装的下呢？ 生：我们可以算一算

师：列式计算是个好办法，这个问题我们不用精确计算是否也能解决呢？答案是可以的，我们还可以估一估，利用估算就能快速判断出这个箱子是否装的下了。师：刚才我们进行的口算天天练中，同学们发现有整十数参加的运算计算起来比较容易。那么在这道题中，我们就可以把其中的一个数或者这两个数估成整十数来进行计算。

师：有哪位同学听明白了，谁来试着估算一下。

【师：秦老师先来估算，请你仔细听，比比谁还能想出其它方法进行估算。我把17看成20，再用20+38等于58,因为58小于60，所以箱子可以装下】（可把估算过程呈现在幻灯片上）

师：我们用不同的估算方法都证明了这个箱子可以装的下。我们一起来回顾一下这几种估算方法，你发现它们有什么共同之处吗？（幻灯片提示，语言提示：第一道是把17估成20,20比17怎么样？）师：在这道题中，为什么都往大了估呢？往小了估行不行呢？ 生：不行，因为往大了估

三、计算

师：要判断这个箱子能否装下，除了估算我们还可以算一算。师：求一共摘了多少个苹果？怎样列式？ 生：38+17=55（个）

师：你是怎样计算38+17的呢？谁能用小棒给大家解释你的算法。生1：我先把3捆小棒和1捆小棒圈在一起，列式为30+10=40，再把8根小棒和7根小棒圈在一起，列式为8+7=15，最后再把3捆小棒和15根小棒合起来，列式为40+15=55 生2：我先把38根小棒和7根小棒里的2根小棒圈在一起，列示为38+2=40，再把40根小棒和剩下的15根小棒合起来，列示为40+15=55 师：除了这两种方法之外，还有别的方法吗？ 生：列竖式

师：你可真是善于动脑的好孩子。我们来一起研究看看38+17的竖式怎么写呢？我找谁来帮忙啦？（计数器）师：我应该先在计数器上拨多少？

生：先在十位上拨3颗珠子（我先在十位上写3），再往个位上拨8颗珠子（再在个位上写8）师：加17再怎么拨？

生：再往十位上拨1颗珠子（我再在十位上写1，1和3对齐），往个位上拨7颗珠子（我在个位上写7，7和8对齐）

师：在竖式计算中要注意相同数位要对齐，观察计数器你觉得从哪一位开始算比较方便？（个位）【练】

师：所以竖式计算我们要从个位算起，个位上8+7等于15，计数器个位上现在一共有15颗珠子，个位上的珠子怎么样了？（满十了）个位满十要怎么办？（个位满十要向十位进一）

师：我们要把个位上的10个一换成1个十，我们往十位进的这个1表示的是1个十，那么我们在竖式中把这个进位1小小的写在中间，提醒我们这是个位满十向十位进的1，表示的是1个十。现在个位上还剩几了（指着计数器）（5）所以我们在个位上写5，再算十位，十位上原来有3颗珠子，加上1颗珠子，别忘了再加上个位满十进上来的1颗珠子，现在有十位上有5颗珠子了，所以在十位上写5。师：我们大家齐心协力列出了竖式，谁能说说在计算竖式时要注意什么？

生：相同数位要对齐，从个位算起，个位满十向十位进一

师：你可真棒，谢谢你的提醒，谁能完整的说说这道竖式的计算过程？ 生：38+17，相同数位要对齐，从个位算起，先算个位8+7等于15，个位满十向十位进一，把5写在个位上，再算十位3加1再加进位1等于5，把5写在十位上，所以38+17等于55【找两个好的说说】 师：我们一起来回顾一下我们用的方法，这是整十数加整十数，一位数加一位数，再把两部分合起来，这种是把其中一个数凑成整十数，再把余下的数加起来，其实竖式计算的算理和上面其中一道是一样的，下面老师用小棒来解释竖式计算的过程，请你仔细观察，你觉得它和那种方法是一样？

【用小棒演示竖式，边演示边解说】

师：今天我们学了两种方法来计算两位数加两位数的进位加法，一是整十数加整十数，一位数加一位数，再合起来，可以有横式和竖式两种写法，还有一种就是把其中一个数凑成整十数的方法，再把余下的数合起来。你学会了吗？下面我们就利用今天学的方法来解决这两道题。

【幻灯片出示37+24和46+54】 师：谁来说说你是怎样做的？

生：我是这样算的：37+24，先算30+20=50，再算7+4=11，最后算50+11=61，所以37+24=61 生:我是这样算的：37+24，先算37+3=40，再算40+21=61，所以37+24=61 生：我用竖式计算的：37+24，相同数位要对齐，从个位算起，先算个位7+4等于11，个位满十向十位进1，再算十位3加2再加进位1等于6，所以37+24=61 【练学生回答】

46+54（把计数器摆旁边演示）

师：我们在竖式计算时，注意个位满十向十位进一，十位满十要向百位进一（贴板贴），进到百位的一表示什么？（表示1个百）四：练习

师：是不是所有的同学都掌握了竖式计算呢，啄木鸟医生缺人手，请大家来帮忙，给这几棵大树看看病吧

师：所以我们在进行竖式计算时，我们要注意相同数位要对齐，从个位算起，还要注意个位满十向十位进一，十位满十要向百位进一 师：大家今天帮助淘气解决了问题，淘气想穿手链送给大家，你能估一估，哪两袋珠子合起来够穿一条项链吗？ 五：总结

师：同学们今天可真棒，利用你们学会的知识帮助别人解决了很多问题，那这节课你都学会了什么呢？