第一篇：15 A 《“三顾茅庐”评点》
北师大版九年级语文下册第二单元 课
题：课
时 ：课
型：教
师：单
位：上课时间：
一课时 鉴赏·评论 任仲宇
台儿庄区邳庄中学 3月18日
“三顾茅庐”评点
《“三顾茅庐”评点》教学设计
毛宗岗
【我之解读】
三顾茅庐十一曲
文似看山喜不平
中国古典小说，素以情节取胜。
行文一波三折，自然动人情境。若是平铺直叙，便是索然无兴。疑似山穷水尽，忽又柳暗花明。峰回路转桃源，于无声处雷惊。
袁枚在《李觉出身传评语》中说“文似看山喜不平。若如井田方石，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心。山水既然，文章正尔，文似看山喜不平。”
“三顾茅庐”在《资治通鉴》中仅仅五字“凡三往，乃见”，何等简捷的史家笔法；而在《三国演义》中洋洋洒洒数千字，起伏跌宕，吊足读者胃口：诸葛亮天外飞仙，神龙见首不见尾，千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
罗贯中的笔法妙极，孰料毛宗岗评法妙到毫巅：仅仅就“第三顾”，就连用了十一个“曲”字，摇曳多姿，直如“大珠小珠落玉盘”，如果有轮回，罗贯中定会和毛宗岗心有灵犀，一见倾盖！
一曲：诸葛均不肯引见。二曲：昼睡童子不敢报。三曲：先生只是谁不醒。四曲：虽醒不起且咏诗。五曲：童子待问后才报。六曲：不睬俗客自更衣。七曲：不肯赐教反复辞。八曲：出谋画策取二刘。九曲：不肯出山再三推。十曲：固辞聘物明心迹。十一曲：看似随行却留宿。
湖海散人撰三国，三顾茅庐名章节。心有灵犀毛子庵，锦上添花评情节。千回百转十一曲，曲径通幽灯明灭。阳春白雪相映趣，高山流水知音客。【相关课程标准】
1．阅读文言文，提高欣赏品味。2．有心得看法，合作解决疑难。【评价任务】
1．问卷调查对文学评论的认识。2．纸笔测试对古文片段的评点。【教学目标】
1．朗读讨论毛宗岗的评点内容。2．灵活运用此法评论名著片段。【课前准备】
有关文评诗词，三大名著片段。【设计意图】
引导学生涉猎古代文评，了解古代文评典故佳话，比较阅读拓展知识视野。
【教学过程】
一、月旦评——导入新课
（月旦评，东汉许劭、许靖之典故）
风流旧仰先贤传，月旦翻输后辈评（清·黄景仁）独先月旦宜无愧，满纸清风月旦评（金·元好问）教师导语：
同学们，《红楼梦》是中国古典小说最高峰，“红学派”是中国文评第一大派，脂砚斋扛鼎；《金瓶梅》道尽古代兰陵家居生活，“金学派”不让红学；《水浒传》高举替天行道大旗，“金圣叹腰斩水浒”；《三国演义》有毛宗岗，生花妙笔点评。
（设计意图：引导学生了解重要文学评论派，及相关重要评论家）
二、石鼎评——理解内容
（典故出自韩愈，借指诗文善能。）咫尺西风诗酒社，石鼎句（辛弃疾）清吟联石鼎(萨都拉)教师导语：
大家初观古文评，既读原文又解评。大声朗读五分钟，积累词语通内容。
【学生活动1】------你提我答释词语。
一读课文——大声朗读，圈点重要字词，互相提问，解释词语。
教师评价：
重要词语要牢记，衷悃画策及拟之。拿出纸笔默一遍，同位检查各词意。
【学生活动2】-------浏览课文解三顾。教师导语：
一顾二顾是如何？诸葛睡醒吟何诗？孔明为何不赐教？谋取二刘何不忍？ 回答问题求简洁，模仿孔明五言诗。（设计意图：回顾概括《三顾茅庐》，引导运用诗化语言。）二读课文——自主默读，初步尝试概括。
活动方式：→同位交流，互相补充，完善“诗化”语言→班级展示。成果展示摘录：
学生1：一顾遇农夫，高歌孔明诗。虽遇崔州平，阻挠访隐士。学生2：二顾大风雪，吟诗诸葛均。留信表殷勤，梅花雪里吟。学生3：大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。学生4：诸葛很用心，故意考刘备。一生所投靠，怎能不谨慎？ 学生5：同为汉室后，刘备心仁慈。本是同根生，相煎何太急！教师评价：
诸葛故意弄玄虚，刘备真诚有三顾。大家诗解湖海意，子庵点评有何曲？（设计意图：用湖海子庵，引出罗贯中，识记毛宗岗，思考十一曲。）
【学生活动3】------识记罗本毛宗岗 一说——说作者、说评者
活动方式：自主了解识记各自收集整理的罗贯中、毛宗岗相关知识→同位交流→代表展示：
学生1：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。学生2：毛宗岗，字序始，字子庵，清初文学评论家。学生3：十一曲。教师导语：
都能数出十一曲，曲的层次要深入。分组讨论三分钟，推荐代表做陈述。(设计意图：引导分析毛宗岗评点的条理)
【学生活动4】------讨论分析层次曲 二说——说层次、说结构
学生1：分三层----一曲未见，五曲等待，五曲见谈。
学生2：分四层----一曲不引见，五曲门外等，两曲是否画策，三曲是否出山。学生3：分两层----见前六曲，见后五曲。
学生4：分三层----寻访一曲，见前后九曲，留宿一曲。
教师评价：四种分法都可取，建议大家分三层，顾前顾中及顾后。投影出示： 顾前：
一曲：诸葛均不肯引见。二曲：昼睡童子不敢报。三曲：先生只是睡不醒。
四曲：虽醒 不起且咏诗。五曲：童子待问后才报。六曲：不睬俗客自更衣。顾中：
七曲：不肯赐教反复辞。八曲：出谋画策取二刘。九曲：不肯出山再三推。十曲：固辞聘物明心迹。顾后：
十一曲：看似随行却留宿。教师导语：
三顾茅庐吸引人，子庵评点亦绝伦。大家思考并讨论，评点妙处在哪里？（设计意图：引导学生理解探讨毛宗岗点评的技巧及语言。）
【学生活动5】------探讨点评之妙处 三说——说毛氏点评
学生1：毛宗岗的评点，语言简洁明快 学生2:省略原著对话，只谈故事人物。
学生3：毛宗岗评从评故事情节入手，层层深入评论情节曲折引人入胜。教师导语：读本文，学点评，评作者，评评者。自由谈，发感言。（设计意图：鼓励学生畅谈学此文的感受。）
【学生活动6】-------自由发言说心触 四说——说“点评”感悟
三国演义，笑谈古今；三顾茅庐，脍炙人口；刘备枉驾，卧龙三探。求贤若渴，礼贤下士；指点江山，画策荆益；宾主相宜，出山鱼水。湖海散人，妙笔生花；银钩铁画，浪花英雄；青山夕阳，跃然纸上。心有灵犀，英雄见同。毛氏宗岗，绣像评点；十一曲字，曲尽其妙。一波三折，引人入胜；跌宕起伏，摇曳多姿；珠落玉盘，妙趣横生。
三、修月评——比较拓展
（典故出自《酉阳杂俎》，借以赞美诗文、技艺高妙）文字喜逢修月手（金·雷渊）月斧修成五色泥（清·吴伟业）教师导语：
看人钓鱼徒羡鱼，心动何如做学徒？一看二思三出口，选择角度评名著。（设计意图：引导学生比较，选择点评角度。）
一评-------脂砚斋评红楼
凤姐听了满脸是笑，不由得便止住了步，问道：“怎么好好的你娘们在背地里嚼起我来？”【庚辰侧批：过下无痕，天然而来文字。】贾芸道：“有个原故，【庚辰侧批：接得如何？】”只因我有个朋友，家里有几个钱现开香铺。只因他身上捐着个通判，前儿选了云南不知哪一处，【庚辰侧批：随口语，极妙！】连家眷一齐去，把这香铺也不在这里开了。便把帐物攒了一攒，该给人的给人，该贱发的贱发了，【蒙府侧批：世法人情，随便招来，皆是奇妙文章。】……若要转卖，不但卖不出原价来，而且谁家拿这些银子买这个做什么，便是个有钱的大家子，也不过使个几分几钱就挺折腰了，若说送人，也没个人配使唤这些，【蒙府侧批：作者是何方神圣，俱此等大光明眼，无微不照？】 学生发言：
生1：“天然而来文字”，“天然”二字用得及其之妙，可谓妙笔生花，夸贾芸巧舌，极为恰切。
生2：评点书里书外，语言通神。
教师评价：评点书里书外，大家一语中的。
二评-------论毛宗岗评三国 孔明分拨已定，先引五千兵去西城县搬运粮草，【只剩孔明一个。】忽然十余次飞马报到，说司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来。时孔明身边并无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。【以二千五百人当十五万之众，看先生如何布置。】众官听得这个消息，尽皆失色。孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教：“将旌旗尽皆藏匿，【奇绝，怪绝。】诸将各守城铺。如有妄行出入及高声言语者立斩。【奇绝，怪绝。】大开四门，每一门上用二十军士扮作百姓，洒扫街道。【奇绝，怪绝。○二千五百人当不得十五万之众，二十人却反当得十五万之众，妙，妙。】如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”【正不知先生将用何计？】孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。【奇绝，妙绝。弄出隆中故态，只怕此时之琴，有杀声在弦中见矣。】……果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，傍若无人焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑……后人有诗赞曰：瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，士人指点到今疑。
学生发言：
生1：我认为“奇绝”“怪绝”用得精妙，“尽皆藏匿”诸葛亮过人胆识，超人的智慧
生2：这两个词使得诸葛亮从容的风度，历历在目，真不愧“奇绝”“怪绝”和“妙绝”。
教师评价：评论书中人物，风采跃然纸上。
三评-------论金圣叹评水浒
林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，【刀在此处带起，看官记着。遥遥然直于此处暗藏一刀，到后草料场买酒来往文中，只勤叙花枪葫芦，更不以一字及刀也。直至杀陆谦时，忽然掣出刀来，真鬼神于文也。】前街后巷一地里去寻。【寻了半日。】李小二夫妻两个捏着两把汗。【照顾小二】当晚无事。【神变鬼谲之笔。】
林冲次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日，【寻了一日】」牢城营里，都没动静；【写得神变诡谲。】又来对李小二道：“今日又无事。”【写得鬼谲。】小二道：“恩人，只愿如此。只是自放仔细便了。”【看作用笔，何等诡谲。】林冲自回天王堂，过了一夜。街上寻了三五日，【寻了三五日。】不见消耗，【诡谲之极。】林冲也自心下慢了。学生发言：
生1：我认为“真鬼神于文也”评价最高。生2：我认为“神变鬼谲”之笔最妙。
师补充：同学们发现得很准，金圣叹擅长用“鬼”“神”二字，真是超凡脱俗，不同凡响。
生3：金圣叹的评点，侧重伏笔。
生4：还善于运用烘托渲染，山雨欲来，神变诡谲。
教师总结评价：评价文法技巧，铺垫渲染气氛。
四、青钱评——教师总结
（典故出自唐朝张鷟，人评其文章如青钱，篇篇出色，称其为青钱学士。）谁怜旧日青钱选，不立春风玉笋班（黄庭坚）游梁赋客多风味，莫惜青钱万选才（晏殊）投影出示： 三顾茅庐十一曲，文似看山喜不平。千呼万唤始出来，凌波仙子烟月笼。凤姐贾芸斗口能，雪芹神圣大光明。无痕天然来文字，世法人情自洞明。孔明从容计空城，过人胆识琴中听。奇绝怪绝并妙绝，一智雄于万众兵。山雨欲来风满楼，于无声处听惊雷。伏笔渲染侧面衬，神变鬼谲诡谲文。
五、鸡林评——达标检测
（典出白居易，诗负盛名，传入外国鸡林-----今天朝鲜）句好鸡林有客传（陆游）鸡林诗句价争偿（清·赵翼）教师导语：
鹦鹉学舌另有致，亦步亦趋邯郸技。模仿三位评点者，点评武松打虎事。（设计意图：鼓励学生动手写点评，选准点评角度。）四评------自己动笔评名著
原来但凡世上云生从龙，风生从虎。那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人只是一扑，一掀，一剪。三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，仔吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手抡起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远，那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮肐嗒地揪住，一按按将下来。
六、凤楼评——布置作业
（宋朝韩洎夸耀自己善文，自诩为“造五凤楼手”）传闻五凤楼初就，谁信三都赋有才（明·陈子龙）个个能修五凤楼（辛弃疾）
选情节，或衬托，或语言，或人物，点评《李逵见宋江》。
【色丝评】—— 板书设计：
（曹操、杨修评曹娥碑之典故）
“三顾茅庐”评点
毛宗岗
文 三顾茅庐十一曲
贾芸谋差天然语
空城计定自从容
林冲藏刀寻陆谦
文似看山喜不平
世法人情大光明
胆智奇绝琴中听
山雨欲来满楼风
并 蒂 连 枝 者 评 者
【画壁评】—— 教学反思：
（王昌龄、王之涣、高适共评诗之典故）1．亮点：
比较阅读名章节，点评角度慎选择。纵非女娲补天手，初生牛犊敢评说。2．不足：
说是容易做是难，东施效颦徒惹嫌。东扯葫芦西拉瓢，差强人意琴乱弹。
第二篇：三顾茅庐[范文模版]
《三顾茅庐》(第一课时)教学设计
（以“抓住关键词句体会其表情达意的作用”为例，以“训练主要内容的概括”为例）
一、导入设疑解“课题”。1．说到“神机妙算”“料事如神”“足智多谋”这些词，你首先会想到谁？在中国，诸葛亮成了智慧的代名词。这样一个旷世奇才为何偏偏选择了当时尚无立足之地的刘备呢?今天我们一起来学习一个感人的故事——“三顾茅庐”。
2．板书课题，理解关键词：顾——拜访；茅庐——茅草屋。说说课题的意思。
二、初读理脉知“大意”。（词语教学巧在重组）
1、分组出示三组词语。指名读，再齐读。
第一组：刘备 关羽 张飞 诸葛亮
第二组：群雄纷争 茅塞顿开 三分天下
第三组：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈见底 青翠欲滴 秀丽宜人
你有什么发现?每组词语写了什么？
联系课文第3自然段中描写隆中景色的句子读一读，说说写了哪些景物?这仅是写景物吗?说说自己的理解。
2、“三顾茅庐”顾名思义，即是刘备三次拜访诸葛亮。请快速浏览课文，思考：刘备前后三次到隆中拜访诸葛亮，课文都写了吗？第三次拜访从哪里到哪里？(前两次一带而过．详写第三次)课文主要写了什么？（扣题直奔课文重点，抓住关键内容理脉、感知大意，训练主要内容的概况。）三、三顾茅庐表“诚意”。
1、师简要介绍背景及前两次拜访诸葛亮的经过。
2、自由读读“第三次拜访的经过”，你感受最深的是什么?如果用一个字表达，那会是什么字?(板书：诚)
3、第l自然段中哪些词让你读出了“诚心”?(两次前往，都没见着，但刘备并不灰心，还准备去第三次。如果第三次还没见着，会怎样?——也许还会有第四次、第五次……直到见到为止)（关键词句的读悟）
四、察言观行话“尊重”。（抓住关键词句体会其表情达意的作用）
1、刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆重诸葛亮的茅屋，终于见到了诸葛亮。下面，我们来读第2~4自然段。
2、默读课文，思考：⑴从哪些词句中可以看出刘备对诸葛亮的敬重？画出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。⑵从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？ 3．重点品读张飞、刘备的话。
(1)指名读张飞的话，一个“嚷”字让你读出了什么?(表现出了张飞的性格粗鲁，对诸葛亮不屑一顾)(2)再读刘备的话，你又从中读出了什么?(责怪、生气，也表现自己不可动摇的决心)(3)分角色朗渎．对比两人的不同态度，感受刘备对人才的渴求、尊重。4．指名读第3 自然段，说说你从哪些词句中读出了刘备对诸葛亮的尊重?(1)“还有半里多路，刘备就下马步行”，文中两次用了“轻轻”这个词．给你什么感觉?(刘备举手投足都很小心，生怕惊醒了诸葛亮)(2)指导练读这段话，读出动作的“轻”，读出刘备的小心翼翼、读出刘备的诚心诚意、读出刘备对人才的敬重与爱惜。
(3)刘备等了多长时间?(半晌——指相当长的一段时间，好久；“一个时辰”即现在的两个小时）
(4)这样算来，刘备至少在台阶下站了两、三个小时，依然不急不躁，恭恭敬敬地等候。这样的态度让我们感觉刘备在恭候一位长辈或上级，事实怎样呢?从年龄上看，刘备那时47 岁，诸葛亮才27岁，刘备比诸葛亮年长20岁；从身份来看，刘备出身贵族，是中山靖王刘胜的后代，人称“刘皇叔”；而诸葛亮只是平民百姓一个，隐居山野，种田为生。两人身份地位、年龄相差如此悬殊，而刘备竞表现得如此虔诚，怎能不让诸葛亮感动呢?(5)诸葛亮醒来后，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。你从“快步走进”读出了什么？
5、精诚所至，金石为开。刘备的虔诚终于感动了诸葛亮，两人见面、交谈，又是怎样一幅场景呢？我们下节课再看。
《三顾茅庐》（第三课时）教学设计（语文综合实践活动）：
一、叩问课题，品“三”韵味 ㈠ 品味“三”字
1、“三顾茅庐”中的“三”字特别有意思。可表示“三次”，引申为“多次”的意思。你还知道哪些带有同样意思的故事吗？
2、交流：“三气周瑜、三打白骨精、三借芭蕉扇”等，学生讲故事，品味“三”的韵味，增强故事的曲折情节。㈡ 探究“茅庐”
1、出示句子：第一小节 ⑴思考：“茅庐”是什么样子？你发现这景色描写跟人物之间有什么联系？⑵品味比喻句（既是写景又是写人。再从文中找几句比喻句读品。
2、拓展出示《出师表》句子：三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。思考：他感激谁呢？为什么感激？
二、学习范例，创编剧本
1、学习范例，了解写法。（出示剧本范例）
2、小组合作，创编剧本。
三、表演入境，求活激趣
表演前——讨论；表演时——鼓励；表演后——颁奖。
第三篇：媒体评点
媒体评点：改革既有宏观叙事，也有微观视角。这张小小的照片，仿佛有一个“信物”，它穿过泛黄的历史章节，向我们走来，不仅复苏了我们的记忆媒体评点：改革既有宏观叙事，也有微观视角。这张小小的照片，仿佛有一个“信物”，它穿过泛黄的历史章节，向我们走来，不仅复苏了我们的记忆，更还原了时代现场；热辣的气息，鲜活的表情，行走的步伐……无一不生动地激活了沉淀在岁月中的时代风貌。
感谢摄影记者！他无意中拍摄的这张照片，已经成为中国改革开放的标志性的符号。在这张照片拍摄的翌年，1992年邓小平南方讲话，接着，从1993年到2003年，从2003年到2013年，时代苍茫，主题清晰，改革的声音从未洛沙哑。这张照片，就是洞悉时代秘密的钥匙，没有改革开放，也许就没有人生的绚丽绽放，没有国家的精神明亮。
话题拓展：一张老照片背后的故事；时代风貌；回蛑一笑看改革；拥抱时尚；变化；潮流；改革，为了我们向往的生活；当理想照进现实；改革开放的美丽符号；一道永恒的风景线……
媒体评点：一个4岁孩子的“耳”丢了，是中银川全城动员，终于在一个乞讨老人的帮助下寻到；一个5岁白血病患儿，幼小心灵藏着“蝙蝠侠”梦，美国旧金山全城配童话。让孩子听见世间的多彩，坚持心中的梦，这需要更多童话般的守护。
话题拓展：温暖的城市；向善的正能量；小举动大作为；呵护梦想；童话般的守护；爱的感召；爱的共识；公益的本质，更还原了时 1
代现场；热辣的气息，鲜活的表情，行走的步伐……无一不生动地激活了沉淀在岁月中的时代风貌。
感谢摄影记者！他无意中拍摄的这张照片，已经成为中国改革开放的标志性的符号。在这张照片拍摄的翌年，1992年邓小平南方讲话，接着，从1993年到2003年，从2003年到2013年，时代苍茫，主题清晰，改革的声音从未洛沙哑。这张照片，就是洞悉时代秘密的钥匙，没有改革开放，也许就没有人生的绚丽绽放，没有国家的精神明亮。
话题拓展：一张老照片背后的故事；时代风貌；回蛑一笑看改革；拥抱时尚；变化；潮流；改革，为了我们向往的生活；当理想照进现实；改革开放的美丽符号；一道永恒的风景线……
媒体评点：一个4岁孩子的“耳”丢了，是中银川全城动员，终于在一个乞讨老人的帮助下寻到；一个5岁白血病患儿，幼小心灵藏着“蝙蝠侠”梦，美国旧金山全城配童话。让孩子听见世间的多彩，坚持心中的梦，这需要更多童话般的守护。
话题拓展：温暖的城市；向善的正能量；小举动大作为；呵护梦想；童话般的守护；爱的感召；爱的共识；公益的本质……
媒体评点：设立“婴儿安全岛”，政府在第一时间留住的是生命，更是积极的价值理念；只有将社会个体的尊严提升到如此精心呵护的高度，人性化公共服务才能得到积极落实；只有将对最弱势的社会个体的生命保障都做到位了，人本化社会、生命敬畏感，才能不断生根发芽。著名城市社会学字桑内特说：“具有人情味的城市才是真正的文明城市。”如此，社会才能驱走情感阴霾、心理寒流以及冷若冰霜，打造更多公共温情和公共人情味。
话题拓展：拯救生命的善举；人性的温暖；文明的进步；文明的细节；包容的社会；尊严至上；敬畏生命；以人为本；公共温情；撑起一片温情的天空……
媒体评点：刘美松说：“我们的社会缺少什么？缺少信任。在一个信任缺失的社会，我们该怎么做？那就是挑战信任，建立信任。我愿意用我们的社会，只要诚信，信任仍在。只有诚信，才是我们个体的人在群体中的立足之本，我们需要它。
如今，诗人刘美松的新书《欠条》火了。但是，比这更火热的是他一路上的222张欠条。在刘美松心里，这便是222份沉甸甸的信任啊。”国为爱你们，我才走得更远。”这是刘美松在100天的行程里写下的唯一的一首诗，名字叫《每一天》。
话题拓展：信任：挑战诚信；温暖的瞬间；因为爱你们，我才走得更远；寻求信任，也是播种信任……
媒体评点：按照校规，零散摆摊违反了学校集中管理的规定；诉诸法理，学校的确没有为“鞋垫奶奶”提供生计的义务。然而，20余年栉风沐雨，“鞋垫奶奶”已经成为莘莘学子大学记忆中的难忘一幕。法律与人文的焦灼，勾勒出“鞋垫奶奶”的生存困境。对于学校而言，如果能够为七旬老人提供一方安身之所，不是更可以彰显大学的温情、以切实行动大学生上一堂人文课吗？就像以前，82岁的宿舍服务员“三嫂”袁苏妹，被香港大学授予了“荣誉院士”，颁奖词
中如此赞她——“以自己的生命影响大学堂仔的生命。”
话题拓展：一道独特的人文景观；爱和坚持；包容；胸怀；责任与大爱；法律与人文；大学精神；请给“鞋垫奶奶”一点制度温情；大学应有容纳“鞋垫奶奶”之大；要同情，更要规则公平……
第四篇：2011作文评点
今天看了2011年的高考试题，其他的先别说，单单从作文来说，其实我感觉还是挺悲凉的。1.作文题目要不就是的；要不就是陈旧古老的。看到这样的高考作文题目，我这样一个三流大学里的中文系的三流学生确实很难写出我忽然想到之前看的一篇文章，说中国考历只史会考中日《马关条约》签订的背景，内容，影响等，而日本考历东海引发冲突了应该怎么办？我们一直在回忆过去，却不能正视现在，更不用说展望未来了。我倒没有说夸日贬值得我们好好深思。联想到今年的作文题目，比如四川卷的《总有一种期待》，乍看题目挺有诗意，文采气息浓实感何在？让考生应该怎么写？是写成抒情散文，还是小说，还是诗歌？但面对现实，大家都很清楚议论文是高是北岛，张爱玲，周作人不是？更何况即使大家真的是，阅卷者也不一定能看的懂！好吧！现在就是面对着这样话，总有一种期待，怎么议论？我不懂。2.高考作文是不需要考生说真话的，更不需要考生展现自己的个性，我在我的理解中除了**暴力和***反道德之外，其他的就是健康的。好吧！我现在是个考生，我不说共产党不好，我其中”的现实，甚至我不敢说现在的中国就是个阶级固话的社会，我还是不敢说中国现在99.99999%的官员都是我最多只能说现在有些人情冷暖，我还得说的很隐晦，我害怕“被零分”，甚至我的词汇太现代化了也不好，会宽容的高考环境来表达我的思想，可惜，真话永远是不能说的，我只能说所谓的健康向上的，积极的，唯心的套未来的，是会被淘汰的。中国未来的栋梁们只能粉饰太平，毫无思想，缺少与现实社会的联系，这是可以窥一斑文我是看过的，说真的，我嗤之以鼻，我觉得写得很垃圾，不值一看，倒是新概念作文还是不错的，只要不是瞎且这种说的难听点考生的“谄媚”的态度无疑会使他们的功利性更重，缺乏纯粹。试问一句“中国现在还有多少到底又在哪里？难道我们只有再来一次抗日战争才明白淡看功利，这时才知道大家其实是同胞吗？但我怀疑，再汉奸满天飞，不要说中国军事比日本好，醒醒吧！孩子们，差远了！我们是打不过的。每每看到人们脸上虚伪而悲的人们啊！这样的社会啊！前途何在？希望何在？共产主义？去做梦梦去吧！现实中是没有的。4.钱学森先生那是在中国永远解决不了的，我也想问问：中国教育什么时候能不要那么功利？中国教育什么时候能不要那么盲真正的回归纯粹？我觉得这倒是根本问题，我也知道没人能告诉我答案，呵呵，拉倒，睡吧！
第五篇：三顾茅庐剧本
白：在隆中道上，风雪交加，天寒地冻，刘备与关羽、张飞骑马急行，远远地看见了茅庐，刘备早早下了马，与关羽、张飞牵马朝茅庐疾步而去，三人至庄前，刘备轻轻敲柴门，有一小童开门。刘备：有劳转报，刘备前来拜见先生。小童：先生虽在家，却在草堂午睡未醒。
刘备悄声对关羽、张飞说：你二人在门外等候，先生未醒，不便惊动！小童：外边寒冷，将军何不进堂内等候？ 刘备：等先生醒来再进。
白：小童轻轻进屋了，刘备一动不动立在门外。
时间不知过了多久，张飞显得烦躁不安，见刘备站着，张飞大怒。张飞：这先生怎么这么傲慢，我们第一次来说出去了，第二次来又不在，现在第三次来，我哥哥站在屋外等候，他竟然高卧不起，等我去屋后放一把火，看他起还是不起？（动作）
关羽马上死死拉住张飞，说“不可，不可”，张飞叹了声“唉”恼得抱头蹲下。白：草堂内，孔明长嘘一声，只见刘备紧张得忙站直酸累的身子，谁知孔明只是翻个身子，又朝里睡着了。（门外两人已烦累难忍）
（动作）关羽耷拉着脑袋靠着门柱呆呆看着天，张飞索性一屁股坐在地上打瞌睡，刘备一动不动。白：又过了一个时辰。
孔明：大梦谁先觉，平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。刘备（动作）：来了精神，整衣理冠。孔明：有俗客来否？
小童：刘皇叔已在堂外候立多时了。孔明：何不早报，让我换件衣服相见。
屋外：刘备站在门口准备行礼，张飞、关羽站直了。
刘备（行大礼）：汉室后代，久闻先生大名，如雷贯耳，两次拜访，不得不见。孔明（还礼）：我乃南阳野人，疏懒成性，几次让将军来访，不胜惭愧。两人进屋内入住，张飞、关羽刘备身旁站。刘备：司马德操、徐元直早已向我推荐过先生乃高人，请赐教诲？
孔明：德操，元直都是当今高士，我是一个种地的农民，怎么敢谈天下大事呢？将军何必舍弃美玉而寻求顽石呢？
刘备：大丈夫身怀惊世才华，怎么能在山林中老去呢？请先生以天下苍生为念，赐教刘备。
孔明：那么，我想听将军的志向。
刘备：当今天下汉王室名存实亡，奸臣当道，刘备自不量力，想伸大义于天下，只是才疏学浅，到现在还无法成就，想让先生帮助我刘备。
孔明：当今的天下，自从董卓之乱开始，天下豪杰并起，北方曹操势力不如袁绍，却能够打败袁绍，并不是有天时，而是在于善于用兵，现在曹操已经拥有百万兵马，又扶子以令诸侯，不可和他交锋，孙权占有江东已有三代之久，地势险要，也深得民心，对于孙权只可联合不可以攻打。
刘备连连点头。
孔明：但是荆州北接汉，南到南海，东边连着吴会，西面通向巴蜀之地，这是块可以用兵的地方。益州地势险要，土地肥沃，是天府之国，当年汉高祖也是以此为基础成就事业的，将军如果占有荆益两地，那么大业可成，汉室可兴也。
刘备（激动）：先生未出茅庐，已知天下三分，真万古人不及备，刘备我虽然名气小德行微，请先生不歉弃我鄙贱，出出相助。
孔明：我喜欢在这里过着耕种子的日子了，不想出去。刘备（焦急）：先生真的不想出出相助吗？ 孔明：实难从命啊。
刘备大惊（愁容满面）：先生不出山，天下苍生怎么办啊？ 说完，用袖擦眼，似哭泣。
孔明站起身走了几步，慢慢转过身，说：将军如不嫌弃，我诸葛亮愿效犬马之劳！刘备大喜，站起慢慢将拳头抱起向孔明深深鞠了一躬。
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