政治教学流程设计随笔2

第一篇：政治教学流程设计随笔2

教学流程设计

——新课改政治课堂教学心得

富县高级中学 张维龙

一、新课改倡导自主、合作、探究式的教学方法

传统的政治教学方法采用的是“填鸭式”的教学，整节课都是教师在讲，教师总是希望通过讲的方式把所有知识都填塞给学生，结果是适得其反。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，要求学生通过自主学习发现问题、学生讨论完成问题，如《经济和生活》在每一单元的后面都安排了与内容相关的综合探究活动，教师可以据此让学生合作、探究，自主地去发现、感悟，以实现情感态度、价值观的升华。通过这种学习方法把学生现有的知识和所学的新内容以及情感态度自然地融合在一起，营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习。

二、新课改下的政治教学并不是教师讲得越少越好

有人认为自主学习应该把时间交给学生，让学生自学，教师的职责只是维持纪律，或者根据教材重难点抛出几个问题或几个观点，然后让学生自学、自练、背诵、记忆，教师讲得越少越好，这样可以充分发挥学生的主观能动性，充分体现其主人翁地位。这种观点其实是对自主学习本质的一种误解。自主学习指的是在教师指导下学生积极主动地提出问题、分析问题和解决问题的学习，而不是忽视教师的指导。如果忽视了教师的指导，课堂教学可能会处于一种无序状态。一方面，学生的知识、经验、能力的提升需要一个指导的过程；另一方

面，学生的自觉性不是很高，自治能力较差，对自主学习的适应性不强。所以，自主学习中教师的责任非常重大，教师要研究学生的资质、基础、接受能力等，并根据其特点和教学内容提出真正有启发性的问题，有价值的问题，让学生能够进行发散性思维并能最终理解掌握教材重难点，既让学生百家争鸣，又能够殊途同归才行。

三、新课改倡导学生为主体，教师为主导，学生积极主动学习的教学理念

传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，害怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，学习效率低下。传统教学基本上都是教师满堂灌，从上课铃响一直讲到下课铃响。而新课改主张每节课都留给学生讨论的时间，首先由教师列出本节课的教学目标，学生讨论完成教学目标，如有学生讨论不出来的再由教师讲解，完成教学目标后，学生分组讨论完成课本上的问题探究，这种小组讨论、合作学习是培养学生与人合作的最好渠道，它既能弥补教师难以面向众多学生的教学不足，获得较好的教学效果，又能够使学生体验怎样与人合作，怎样利用信息，怎样提高自己，为学生今后的发展奠基。

为此，首先，作为教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。其次，要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。美国未来学家阿尔文.托夫勒说过：未来的文盲不再是不

识字的人，而是没有学会学习的人。学会学习是一个人生存与发展的基本要求。为提高课堂实效，一方面采用目标学习指导法，使学生达到“微观在握”的境界，如每节课我都把教学目标写在黑板上，让学生明确本节课的学习目标是什么，事先了解哪些内容要求记住，哪些内容要求深刻理解，哪些内容要求能够灵活应用等等，从而激发学生学习新课的兴趣和热情。另一方面，运用纲要浓缩指导法，借助知识结构图，浓缩学习内容，使“点”的记忆变成“线”的记忆，方便学生记忆与复习，极大地提高了复习效率。

四、新课改强调师生平等互动活跃课堂气氛

教学是教师的教与学生的学相统一的过程。教学过程实际上是师生交往、共同发展的互动过程。不同的师生关系，可以产生不同的教学氛围和不同的行为方式。传统的师生关系表现为“以教师为中心”，教师在课堂上常常是居高临下，具有绝对权威。学生规规矩矩，不敢轻举妄动，这样学生在学习过程中往往处于被动而非主动状态，缺乏学习激情，学习效率低下。现代师生关系则倡导以尊重学生人格、平等地对待学生、热爱学生为基础的合作、和谐、民主、信任的师生关系。这样才有利于学生释放潜能，有效地获取新的知识与能力。所以，政治课堂教学要重视师生交往，强调构建和谐互动的师生关系。

同时，新课程教学的课堂气氛一定要活跃，这就要求教师要调节课堂气氛，如在课堂中引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变苦学为乐学。可以通过情景模拟，学生乐于参与，这样就能使课堂气氛活跃；还可以通过教师提问的方式来活跃课堂气

氛，当然不管是组织活动还是提问，都要求教师在组织时，一定要围绕主题来进行，而且要及时调控，使活动做到“形散而神不散”，从而使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。

总之，新课改后对教师的要求更高了，作为政治教师我将努力适应新课改的要求，认真领悟新课改的核心思想：课上采用自主、合作、探究式的教学方法，课上坚持以学生为主体教师为主导使学生积极主动学习，每节课都留给学生讨论的时间等。合理运用这些方法上好每一节政治课。

第二篇：政治教学随笔

政治教学随笔

要使初中思想政治课摆脱困境，达到老师愿意教，学生乐于学，考试成绩好这样一种境界，我认为学校应重视、媒体应支持、教育部门应加大改革力度，当然，重中之重是老师、学生观念的转变。

老师：力求“改变”

首先，改变教育教学理念。作为一名政治教师，你应该告诉学生，学好政治提高自身的思想道德素质是一辈子的事，而考试只是人生一个阶段性的任务，我们不要为了考试而学，而要为了人生而学。

其次，课堂教学力求创新。政治新课标指出：“本学科的教学方法应有利于激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力，避免单纯传授知识和死记硬背的倾向”，因此，我们政治老师在课堂教学中应大胆采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，只有我们老师创新，才能引导学生创新，学生喜欢听老师的课，乐于学习政治，那么他们的思想道德素质也就相应地提升了，考试还能有什么大问题吗？

再次，课余多阅读教育名著，写出自己的心得体会，多反思自己的教学行为。教学反思是每一个教师终身的事，政治教师也不例外，我们要经常反思，形成“反思—–教学—–再反思—–再教学”这样一个教育链条，唯有如此，才能提升我们的教学品位。

其四，平时要多“充电”，应博览群书，不要只读本专业的书，应多读些其它学科方面的书，使自己的知识渐渐丰厚起来，这样，面对学生时，你就能旁征博引，触类旁通，学生见你知识渊博，自然就会佩服你，他一佩服你，能不学好本学科吗？古人云：“亲其师，信其道”嘛，这一点值得肯定。

学生：应“乐学”

要学好政治，提高自己的思想道德素质，作为学生应该从以下几方面去努力：

首先，要把学政治当作一件乐事。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人们常说：“兴趣是最好的老师。”你必须建立起学习政治的兴趣，上课认真听老师引导，积极思考，参与讨论，大胆质疑，作业书写认真，力求好，不求快。

其次，要多关心国内外大事。学习政治要与时事联系起来，这样，你才能运用所学知识去分析问题、解决问题；才会感到政治离你并不遥远，它就在你我的身边，与我们的生活息息相关。

以上是我对初中思想政治课现状与对策的几点浅见，不当之处愿求教于大方之家。

第三篇：教学随笔2

教学随笔

（二）教学《狼和小羊》这一课，学生对故事很感兴趣，学习课文内容的过程很轻松、顺畅，学习完课文后，要引导学生能复述故事，培养学生更多的能力。

在让学生学者讲故事的过程中，发现个别学生的表达能力经过一段时间的说话训练有了显著提高。几位指名复述故事的学生都能在老师的帮助下基本把故事的发展经过和结果都说清楚。但也有能力稍欠缺的学生，对有些学生来说，复述故事还有很大的难度，因此老师要多给学生说话的机会，对学生进行鼓励和指导。

学习故事后，还有一个设计的环节就是准备让小朋友们继续编故事，自己想一想、编一编课文最后省略号隐藏的内容，鼓励学生发挥想象力。作为开放性的问题，学生的回答中会有这种结尾，就是设计以小羊的惨入狼口为结局，当然老师不能限制学生的思想，但最好要相机引导学生设计出“正义战胜邪恶”的结局，告诉学生坏人是不会得逞的，所以最好设计为机智的小羊能通过自己的智慧与勇敢战胜大灰狼，保全生命。对于其他结局，我们也要表示尊重，鼓励学生勇敢说出自己的想法，再从思想上去引导倾向正义。

这个编故事的教学设计，只要是为了帮助学生树立正义感，培养正确的世界观、人生观，让孩子们从小知道维护正义，我们要与邪恶势力作斗争，要树立用只会保护自己的意识，激发维护正义的情感和态度，通过老师引导设计故事的续编来彰显和强化学生的正义性。

从本堂课中可以看出，越是开放性的题目，老师越要做好引导工作，在备课时，就应该提前预设学生的答案，并思考疏导的方案，明确自己的教学目标。对于学生的回答，我们不能限制答案，但却要在符合学生性格、认知、情感、态度和价值观发展的方向上着力鼓励学生发挥想象，勇敢表达。

同时注意学法指导，可以鼓励学生独立思考，也可以合作交流，相互讲故事，再在班内交流，对想象、表述都比较突出的学生及时给予表扬，树立学生榜样。把主体性还归学生身上，课堂学习不是为了教授完指定教学内容，而是要通过一定内容的学习来培养学生的能力，所以要给学生展示的平台，通过说、讲、评让每一个学生都开口说话，给课堂营造轻松、自由的氛围，却也不失规则和纪律。只要学生乃至部分学生通过一次的训练能在语言表达、思维想象等任何方面的能力得到提升，就是教学的一点成功。以学生最喜爱的故事形式来“诱导”学生开口说话，所以收获了一堂较为丰富的课。

2014年10月22日

第四篇：教学随笔2

《小树的梦》教学反思

在教学课文中，我抓住一点引导学生想像可以提高学生的想象力、语言表达能力及深入地理解课文。

当小树梦见自己没了根，离开了土地，就高兴地跑哇跳哇。我问学生：你们现在就是小树了，没了根，你会怎么表现呢？学生说：我会跑哇跳哇，还会去找我的好朋友玩。还有的说：我没有了根，离开了土地，可算能跑了，我要到我没去过的地方，看看、玩玩。“同学们，们说的真好，小树真的像你们说的一样尽情地玩呀跑呀！可是正当它玩得高兴时，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！根没有了怎么办呢？”我赶紧抓住时机引导学生想象：你们想一想，小树会怎样？有的同学说： “小树想不出办法，着急地哭了。”还有的同学说：“小树大喊：还是让我变回去吧！我想长根，我想喝水。” 看到学生争先恐后地说，我感到：其实，这才是我们上语文课的目的。通过小树高兴与着急地对比，学生更深刻地认识到，小树是不能没有根的。在深入理解课文的同时，学生的想象力和语言表达能力也得到了锻炼。

我在课堂教学中，总是努力的把课本知识向外延伸，想方设法提出一些开放性的问题，给孩子们留有充分的想象空间，借此来逐步培养创新意识。

在《小树的梦》讲完课以后，我便提出了一个我认为开放一点的问题：“现在小树只能扎在泥土之中生长，不能跑也不能跳。你能不能想想办法，让小树也像小花鹿一样蹦蹦跳跳地玩呢？”孩子们七嘴八舌说了很多，有的说可以一天给小树换个地方重新栽。这样也能到很多地方去；有的说可以把树砍了，小树爱去哪就去哪儿。每天给小树输点营养液；还有一个同学说，在树下挖个大坑，给小树安个弹簧，在弹簧四周连几个小泥管，将树插在泥管里，不就可以蹦蹦跳跳了吗？孩子们的想法真是又大胆又新奇。针对孩子们的各个不同的想法，我没有批评他们胡说八道，而是表扬他们积极动脑，又向他们提出了一点建议。“前两种方法虽然很好，但如果成为现实，我们还需派人每天去看护他们，太费人力才力，而后一种呢，又保证不了小树能吸收到充分的水和养分。你们能不能继续慢慢的思考这些问题，或自己亲手用小模型试一试，改进一下方法，看一看有没有更好的办法能解决这些遗留的问题。我将等待你们给我带来好消息。”

《浪花》教学反思

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受语文学习的乐趣，感受自己的智慧力量。在教学中，我充分利用教材培养学生的自主探究能力，结合学生的思维特点，教学中采用动作演示，多媒体再现情景等多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文－入情－入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探索，感悟品悟到对内在情感的真情流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程，这也就达到了真正意义上的与文本对话。

《宠物明星》教学反思

《宠物明星》是北京版的一篇课文，本课教学目标是有语气地朗读课文；通过找课文中的相关词语和句子，了解小猪比拉的漂亮、勇敢与可爱，产生喜爱小动物的情感；理解“明星”的正确含义，树立正确的人生观和价值观；讲一讲小猪比拉救主人的故事。

一、培养学生运用语言，但是形式单一

在学习第一自然段时，我让学生自己读，边读边思考：比拉是一头怎样的小猪，并用上“我觉得比拉是一头（）的小猪”句式来回答，孩子们的回答如下：我觉得比拉是一头漂亮的小猪；我觉得比拉是一头聪明的小猪；我觉得比拉是一头游泳很棒的小猪。虽然我有意识的培养学生说完整话，学会运用规范的语言，但是形式过于单一。我应该多出示几种句式，例如小猪比拉（），比拉是一头（）的小猪，小猪比拉真（）！等等，让学生用不同的句式进行练习。或者完全不限定句式，让学生自由发挥。

二、指导朗读时，形式单一

在学生朗读时，虽然注意变换形式朗读，如范读、自由读、齐读、男女生比赛读，但是缺少评读环节。在指导朗读比拉救主人的句子时，应该让学生说一说：自己为什么这样读，别的同学读的怎么样。

三、注重读写结合的培养

在学习完比拉救主人这一段时，我让学生独立讲一讲比拉救主人的故事。开始，我给学生一些关键词：一不小心掉进湖里跳入水中、迅速游到、紧紧叼住、用尽力气，让学生自己试着复述故事，并鼓励学生进行故事创造。学生在我的启发下，加进了很多故事情节，例如比拉和主人去湖边钓鱼，不小心掉进了湖里等等。叙述故事不仅加深学生对课文的理解与把握，更重要的是让学生插上了想像的翅膀，提供了给他们想象的空间和机会，激发了学生学习语文的兴趣。

《房顶上的大蘑菇》教学反思

在最初的教学设计中，我想运用直观的形象感受，创设生活情景，激发学生阅读。因为小学一年级学生认识的字还很少，对课文的阅读有一定的困难，而且其缺乏注意分配能力，即使是他们完全认识的字，他们也会一字一顿的去读，并且反复和回读的机率都很高，难以形成连贯的语流。所以我在设计时尽量应用课文中的插图、直观形象的多媒体课件资源，并且联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，用富有激情的话语引导并激发他们由读通到读懂，进而能带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，从而自主的展开想象和联想体会课文内容。鼓励他们把自己的想法讲出来，与其他同学共同探讨，获得自主的学习体验，促进他们形成“阅读——思考”、“思考——阅读”的好习惯，从中深刻的感受语文、学习语文、进而运用语文。

经过集体备课，我们段部的老师们参考《学科改进意见》为我提出了很多宝贵意见。张骞老师提出在出示课题时就顺便学习课题中的两个生字，这样既使学生在理解中记字，也大大节省时间。胡海洋老师提出加入小组合作，让孩子初步进行小组学习。王英老师和李颂提出要演一演，这样孩子既提高了参与的积极性，也在演的过程中练习了口语。融合他们的建议之后，我又从新备课试讲，在最后的讲课中，孩子学习的兴趣很高,掌握的也非常扎实。

《咏华山》教学反思

这节古诗课对我来说是很大的一个挑战，因为一年级的古诗课太难上了。我们办公室一位经验丰富的老教师说她教一年级这么多年，还从没有听过一节一年级的古诗公开课，可想，古诗课的教学模式对一二年级的语文老师来说还是一条需要不停探索的路程。

为了上好这节古诗课，我参考很多高年级古诗课的课例。但是，对于高年级来说可以让学生翻译诗句，但是，低年级绝对不可以，教参上明确提出要让学生在读中感悟。可是，如果只是去读，孩子不能理解诗的精髓，感悟不到诗情，又怎么能有感情的将古诗吟诵出来呢？因此，我设计了读中想象的环节，让以为孩子读，其他孩子想象，你看到了什么样的景象，这样充分借助孩子的想象去理解诗意，孩子就更能体会诗的感情了。

但是，在前两次的试讲中，读中想象这个环节效果并不好，孩子想象到了，但是说不出来或者说不全，这让我很苦恼。这时，我的备课团队帮了很大的忙。在听了我的试讲后，每个老师都积极为我出谋划策，为我想办法。他们建议我在想象之后设置一个小组讨论，让孩子先在自己的组内说一说自己想象到了什么情景，然后在进行小组汇报。这样，既锻炼了孩子的合作能力，又能让孩子把自己想象到的完整说出来，一举两得。

在最后的讲课中，孩子对《咏华山》这首诗理解的特别好，并且能够有感情的朗诵出来。而对于我们低段语文备课组，也收获了一二年级古诗教学的一个初步模式。

教学随笔

季庄小学 语文 贾天赏

第五篇：教学随笔2

教学随笔：情感在数学教学中的作用

在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念理论方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意，愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦恐惧和憎恨；遇到新奇的问题结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动增加坚持调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生能力和素质的培养也是有益的。