修改教学教学流程2

第一篇：修改教学教学流程2

《什么是面积》

金水区农业路小学

薛爱娟

教学目标

1、结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。

教学重点：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。教学难点：

1、理解图形面积的含义。

2、能够正确的判断两个图形面积的大小。教材分析

这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过“比一比”初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性；三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。

教具学具：剪的两片树叶，课件，圆片，小方片 教学过程：

一、导入部分：同学们，今天我们来学习面积，那么什么是面积呢？

我们先来个小比赛，老师这有一片叶子，没有颜色，要让你给它涂色，你想给它涂成什么颜色？ 生：绿色

师：今天每个同学都有一片叶子，咱们就来一次树叶涂色比赛，为了方便比赛我们把这边称为A组，把这边称为B组。

比赛时要求同学们用你喜欢的颜色给树叶涂满涂匀，要求在相同时间内（1分钟），哪组完成的最多，哪组就获胜，明白了吗？好，开始

师：时间快到了，涂完的就把树叶举起来。好时间到，我们来看一看 A组差不多都完成了，B组完成的少

展台展示一下：这是A组完成的树叶，这是B组完成的树叶

A组完成的人数多，A组就获胜，B组完成的人数少B组就输了。服气吗？ 生：不服气

师：为什么？因为形状大小不一样。还有不同意见吗？ 哪里不一样？涂的多一点一个涂的小一点。也就是大小不一样

我们通过刚才的比赛明白了树叶涂色部分的大小不一样，（板书：大小）其实同学们明白吗涂色部分的大小就是树叶表面的大小。同学们请看：课件演示 这是2片树叶表面的大小，二、新授部分：

1、认识物体表面的面积。① 摸一摸：比一比：

师：在我们生活当中物体的表面也都有大有小，这是我们的数学书，这是数学书的封面（边说边摸），请拿出数学书摸一摸它的封面。这是语文书的封面，一起摸一语文书的封面。（生认真摸）

师：数学书的封面和语文书的封面谁的大？谁的小? 生：数学书的封面大。语文书的封面小。

师：这是老师的手，这是我的手掌面，摸一摸你的手掌面，和老师的比，谁的手掌面大？（走下去和学生比）生：老师的手掌面大。

那1元硬币的表面和1角硬币的表面比呢？（课件出示）

师：通过刚才的比较，我们发现了物体的表面有的大有的小。

师总结：物体表面的大小，就是它们的面积。（出示面积的部分含义）

所以我们可以说数学书封面的大小就是数学书封面的面积，我手掌面的大小就是手掌面的面积，你能找一找身边的物体你能说一说什么是它的面积吗？

3、认识封闭图形的面积

（1）认识封闭图形比较封闭图形的大小 师：对比这两组图形你发现了什么？ 你还知道哪些封闭图形？

预设生：正方形、平行四边形、梯形等。

还需要判断吗？师：（投影显示5个图形，梯形、五角星、心形其中有一个是角）请同学们看屏幕，判断这些都是封闭图形吗？ 生：角不是封闭图形。师：为什么不是封闭图形？ 生：因为一处不封闭。（2）比较封闭图形的大小

师：比较这些封闭图形，你发现了什么？

预设生：这些图形有的大，有的小。（应对：你能具体来说一说吗？正方形的面积大，圆形的面积小）

师：正如大家发现的，封闭图形也是有大有小的，封闭图形的大小，就是它们的面积。（板书部分含义）揭示概念

师：通过刚才的活动，我们知道了物体的表面有大小，封闭图形也有大小，所以，物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（完善板书面积含义）（3）揭示课题：这就是我们今天学习的内容：什么是面积（板书课题）

三、探索比较面积大小的方法。比一比，体验比较策略的多样性

1、通过观察比较图形面积大小。（两个大小相差很多的图形，比较大小）（出示一个长方形和一个圆）长方形的面积是什么，圆呢？这两个图形比，谁的面积大？谁的面积小？

师：你是怎么知道的？看来这两个图形通过观察就能比较面积的大小。

（出示2个长方形）那这两个长方形比呢？

同学们意见不一致，那我们来对比一下（展示重叠对比）

2、（屏幕出示附页2中的图6）

师：这还两个图形，在你的学具袋里有2个同样的图形，你能比较它们的大小吗？ 看来用刚才的方法都没有办法得出统一的结论。怎么办呢？课前大家都准备了一些学具，看看哪位同学又轻又快的把它请出来？利用你准备的学具，你能想出更合适的办法吗？自己想一想，想好后和你的同桌说一说。

说完之后，用你的方法来试一试，看谁最快比较出两个图形的面积的大小？谁比较完了，用你的行动告诉老师，3、动手操作：请根据自己的想法动手操作一下。

4、组织教学：某某同学已经准备好发言了、这边。。也已经准备好了。请把你的学具推到桌子角。哪位同学先来展示你的方法？这位同学汇报时我们带着思考去听，想想你有没有更好的方法。

反馈：展示各种比较方法。引导学生体验各种比较图形面积大小的方法。估计学生的方法有：

1）在图形上摆圆片，数圆片的个数，比较大小。2）重叠，剪切、增补。

3）画格子。（我发现你用的方格都是同样大小的）评价：（他的方法你明白了吗？明白的冲老师点点头）

师：你们真聪明想出这么多方法，老师也搜集整理了一些方法，请看大屏幕，你认为哪种方法更好？

四、巩固拓展应用

同学们很善于思考，相信下面的学习会表现更出色，笑笑画了两幅图我们来看看

1、课本41页的第二题（大屏幕显示）下面方格中哪个图形面积大？ 生：一样大。

师：你是怎么比较的？ 生：数方格。

我们一起数一数。

看来同样大小的方格，可以设计出不同的图形。

2、课本40页的画一画。

师：我们也来试试吧，请一位同学把要求是读一遍

要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创 师：打开课本40页，把你创作的图形画出来。画好后在图形里打上斜线。（师巡视并发现个别有代表性的展示）(作品展示，交流评价。)师：我们看，她的符合要求吗？ 师：一起数一数，一个、两个、三个、„„这怎么数呢？（出现半格的情况）生：一个三角形是半格，两个三角形刚好是一格。

师小结：同学们创作了这么多漂亮的图形，虽然他们的形状不一样，可是面积都等于7个方格。视情况而定

（体验面积相同的图形，形状各异。）

3、课本41页的第三题。

师：这是三个坐垫（大屏幕出示图）

说一说每种颜色图形的面积等于几个小方格那么大。

五、全课总结： 机动

六布置作业

最后送给同学们两幅图，请运用今天所学的知识比一比谁的面积大？ 课本41页的第4题。

这两个图案哪个面积大？ 结束：

板书设计：

《什么是面积》

物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积

第二篇：公开课教学设计修改2

Section B Let’s learn Ask and write

胡伟

一、教材分析

本册教材前四单元的主线是时间，旨在让学生能够用所学知识简单表述出一天不同时间自己常做的事情、十二个月份中常见的节日、四季的喜好。而本单元主要教学目标是能对十二个月份进行简单描述，并能说出一年中常见的中外节日，谈论相关的简单的文化知识。

二、学情分析

学生在学习了前六个月英文表述的基础上，进行后六个月的学习。针对班上学生能力差异，要求基础较差的学生能够完成对后六个月英文的听说读写，而基础较好的学生能够运用目标语言在现实情境中谈论相关话题。

三、教学目标

（1）能够听、说、读、写表示月份单词及能认简写形式：July, August, September, October, November, December.（2）初步了解后六个月份中常见相关节日的英语表达方式。（3）让学生能简单说出自己最喜欢的月份及其对应的节日，并描述相关活动（7---12月）。

（4）能够用英语简单表达中国中秋、国庆及西方的圣诞、感恩节这几个重要节日，了解文化差异。

四、教学重难点

Important points：四会July, August, September, October, November, December.句型When is Mid-Autumn Day? It’s in...及其变体。Difficult points:（1）后六个月份的发音及拼写

（2）在生活情境中运用所学单词对不同月份及其相应节日进行描述 Teaching aids：ppt

五、教学步骤（Teaching steps）

1、warming-up（2mins）

齐唱months of the year，复习之前所学前六个月的英文表达

2、lead-in(3mins)(1)Can you guess?(Group PK)T: There’re some big days in each month.I say the month and you name the relevant festivals.Or I say the festival and you name the month.Jan.Feb.Mar.Apr.May.Jun

(2)I know it

T: There are 12 months in a year.Can you name the rest of the months?

3、presentation(16mins)(1)教学September T：Mid-autumn is in September.But when is Teachers’ Day? S: It’s in September, too.T: What will you do on Mid-autumn Festival? S: we’ll eat mooncakes /have a big dinner.(2)教学October T: After September, every year we have 3 days off when is festival comes.What is it? S: National Day!T: When is National Day? S: It’s in October(3)教学November和December T: After October, it’s the last month of autumn.At this time, there is an American festival for harvest.What is it? S: Thanksgiving Day T: When is it? S: It’s in November T: After November, winter comes.Santa Claus is coming.It’s the last month of a year, which month is it now? S: December.(4)Conclusion 同桌互读，尝试划分音节，发现这四个单词的共同点。得出以ber结尾，发音相同。且九、十一、十二月都以mber结尾。（5）教学July 和August 利用暑假图片导入，引导学生说出summer vacation 进而说出July 和August.4.Practice(5min)(1)Ask and write in pairs.让学生熟悉这几个单词的拼写。

S: When is _________?(Teachers’ Day, New Year’s Day, China’s National Day, American Thanksgiving Day, Christmas, Children’s Day)S: it’s in ___________(2)Sharp eyes 在课件上依次快速呈现后六个月份的单词，出现后迅速消失，让学生快速说出，看谁读的又快又准确。在此过程中纠正发音。5.Consolidation(7mins)(1)Let’s share.给学生两分钟准备时间，然后上讲台和大家分享自己喜欢的节日，并简述原因。可给出提示：Hi, everyone, I’m_____.I like____.It’s in___Because_________（2）rearrange the words.课件呈现打乱句子顺序的单词，让学生重新组织，使这些单词能够组成句子。（3）齐唱months of the year.6.Summary and homework.(2mins)让小组代表总结今天所学内容及感想。作业设计两份作业，A份作业学生根据缺失字母补全单词，B份作业学生用所学知识询问父母、同学喜欢的月份并记录在表格里。

未央区第一实验小学

胡伟

第三篇：窗2比较教学设计修改

《比 较》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级上册第二单元信息窗2。【教学目标】

1.通过观察、操作，学会比较物品的长短、高矮、轻重、大小、多少等方法。2.通过讨论、交流，让学生了解同类的物品可以比较，比较什么，怎样比较，比较的结果是什么等问题。

3.经历比较的过程，感受数学与生活的密切联系，会对事物进行比较。【教学重、难点】

用不同的方法进行比较，渗透比较的相对性。【教学方法】

引导观察法，合作探究法，分层指导法，【教具准备】

挂图、有关学具、课件等。【教学过程】

一、情境导入：

师：孩子们，上节课我们帮妈妈整理了衣柜，你们看，（点击课件）现在的衣柜多整齐呀，快看看，里面挂了几条裤子？（2条）认真观察，看哪条裤子长？

学生的回答可能有三种情况：粉色的长；蓝色的长；一样长。

师：想知道哪条裤子长一些，就需要我们比较一下，这节课我们一起来学习比较。引出课题。

【设计意图：因为情境图中挂裤子的架子长短不一，裤子的上端没有对齐，所以不容易一眼看出哪条裤子长，先让学生观察，再引出小组合作进行比较。】

二、你说我讲：

活动一：比长短：（裤子）

师：到底哪条裤子长一些呢，你有什么好办法？（比一比，量一量）。那我们动手比一比，请同学们拿出学具（2条裤子），小组合作研究，哪条裤子长。

【设计意图：让学生动手体验比较的过程，在合作探究中学习新知。】 小组研究。

汇报比较的方法和结果，有以下三种比较方法： 预设一：裤腰对齐

学生交流：学生把两条裤子的腰对齐，比较出了蓝色的裤子比粉色的裤子长，教师引导学生教师引导学生用规范的数学语言说出“蓝色的裤子比粉色的裤子长，也可以

说粉子的裤子比蓝色的裤子短”，教师肯定学生比较的方法，并强调在比较“长短”时，把物品的一端对齐是一种很好的比较方法。预设二：裤脚对齐

学生交流：学生把两条裤子的裤脚对齐，比较出了“蓝色的裤子比粉色的裤子长，也可以说粉子的裤子比蓝色的裤子短”。

学生交流了以上两种方法之后，教师（点击课件）再演示这两种比较方法，让学生直观掌握比较方法。

师：除了以上两种方法，有没有其它的比较方法。预设三：用拃量

学生交流：我这样一拃一拃地量，发现蓝色裤子两拃多一些，粉色裤子刚好两拃，所以蓝色裤子比粉色裤子长。

教师（点击课件）演示：“同学们，请看屏幕：这叫做一拃，我们可以这样一拃一拃地量，量的时候，注意用力均匀，这样拃的长度一样，量的才比较准确。”（可能会用这种方法的学生不多）演示之后再让学生操作，体验一拃一拃地量，得出蓝色裤子两拃多一些，粉色裤子刚好两拃，所以蓝色裤子比粉色裤子长的结论，掌握用拃量的方法。

教师小结：孩子们，我们回顾刚才比较长短的方法：把物品的某一端对齐，或用拃量，都能很快捷地比较出物品的长短。

【设计意图：以上三个比较长短的方法中，前两种对齐比较是常见和常用的，最后一种用拃量，不太常用，也所教师在演示完之后，最好再让学生尝试一次用拃量，以便于学生的掌握和应用。】

巩固小练习：

师：请同学们运用刚才学过的方法，把你的铅笔和同桌的铅笔比一比，看看谁的长？ 学生动手操作，并表述比较的过程。活动二： 还可以比什么？

师：（课件展示）同学们衣柜的旁边还摆了许多物品，你还想选择什么物品进行比较？比较什么？怎样比较？把你的想法在小组内进行交流。

1、学生小组交流，表达自己的想法。

2、各小组汇报交流：

教师根据学生的回答，随机点击课件操作按钮。预设一：比高矮（瓶子和罐子）

生选择瓶子和罐子。预设一：

生：可以，现在它们的口一样高，但瓶子放在低处，所以瓶子比罐子高，罐子比瓶子矮。

师：哪个小组有不同的方法？

预设二：

生：把它们放在同一个平面上，一下就看出来瓶子比罐子高，罐子比瓶子矮。教师根据学生的回答进行课件演示。

师小结：在比较高矮时，一般是把物品放在同一平面上进行比较，一下子就能看出高矮。

巩固小练习：

师：孩子们站起来跟你的同桌比一比，看看谁高？ 同桌站起来，比较高矮。

【设计意图：比高矮和比长短方法相似，此处设计同桌比高矮目的是为了让学生明白比较随着都在我们的生活中存在。】 预设二：比大小和轻重（玻璃球）

生选择玻璃球。师：你想比较什么？ 预设一：

生：比较两个玻璃球的轻重。粉色玻璃球比绿色玻璃球重，绿色玻璃球比粉色玻璃球轻。

教师肯定学生比较轻重的方法：掂一掂。巩固小练习：

师：你也来掂一掂，看看你的数学课本和基础训练，看看谁轻谁重？ 生用掂一掂的方法，比较轻重。预设二：

生：比较两个玻璃球的大小。粉色玻璃球比绿色玻璃球大，绿色玻璃球比粉色玻璃球小。

教师肯定学生比较大小的方法：用眼观察。

【设计意图：对轻重的比较教师应强调相同材料的玻璃球，可以以大小论轻重。】 预设三：比多少（大马和小马）

生选择大马和小马

师：大马和小马比较什么呢？ 预设一： 生1：比大小。

生2：大马比小马大，小马比大马小。预设二： 生1：比多少。

生2：有一只大马，三只小马，所以大马比小马少，小马比大马多。

师小结：孩子们，今天我们学习了比较，可以比较物品的长短、高矮、轻重、大小、多少，还可以比较什么？（粗细，胖瘦，厚薄等等）。

三、自主练习：（课件演示）

1.两根铅笔、两段电线比长短。

2.菠萝和苹果比轻重，青萝卜和胡萝卜比轻重。

【设计意图：此处的练习是有梯度的：菠萝和苹果的轻重可以从天平上直接看出，青萝卜和胡萝卜的天平是平衡的，判断轻重要有数学的思维和推理。】

3.海宝和福娃比多少。

师：同学们请看（点击课件），海宝和福娃谁多谁少呢？

生回答：一样多（或海宝多，或福娃多）师：你是用什么方法比较多少呢？ 预设一：数一数。

预设二：“一一对应”的方法。

课件演示：一个海宝对应一个福娃，一个对一个，这样最后剩下一个福娃，所以福娃比海宝多。

【设计意图：学生根据数量比较海宝和福娃的多少，一般会用数一数的方法，此处给学生渗透“一一对应”的方法比较多少。】

4.蜜蜂和蝴蝶比多少。5.开放练习：比线团的长短。

【设计意图：学生在比较线团的长短基础上，提出问题，“你还能比什么”，此开放性练习让学生开阔学生思路，如比较线团的大小；比较猫的大小，比较猫的轻重等。】

6.拓展练习：妈妈、小明、弟弟三个人比较手的大小。

【设计意图：学生在独立完成小明的手比妈妈的手小，小明的手比弟弟的手大之后。教师提出疑问：为什么小明的手一会小一会大。引导学生理解大和小是相对的，与跟谁比有关系，引导学生理解比较的相对性。】

7.站在不同高度上比高矮。

8.比较绕在粗细不同木棒上绳的长短。9.爸爸、妈妈、我比较高矮。

【设计意图：让学生在比较三个人的高矮过程中，加深对比较相对性的理解和掌握。】

10.同样大小，不同材料的铅球和垒球比轻重。

【设计意图】：让学生掌握比较物体的轻重时，不能以大小而论，还要看它们的质地。

四、回顾整理：

课件演示：本节课比较的物品，让学生回忆比较的过程，说出每次比较比什么，怎么比，比的结果是什么。

1、裤子比长短，裤腰对齐，蓝裤子比粉裤子长，粉裤子比蓝裤子短。

2、瓶子和罐子比高矮，放在同一平面上，瓶子比罐子高。

3、两个玻璃球比大小和轻重，粉色玻璃球比绿色玻璃球大，粉色玻璃球比绿色玻璃球重。

4、大马和小马比高矮和多少，大马比小马大（高），大马数量比小马数量少。

五、课堂总结：

同学们，生活中我们习惯将物品分类存放，所以我们进行比较的一般是同类物品。通过学习，我们知道大小、高矮、轻重等等都有相对性，比较的结果与对象有关系。我们按不同的标准进行比较，重要的是选择合适、快捷的方法。

第四篇：积的乘方教学设计修改2

14．1．3 积的乘方教学设计（修改2）

王守霞

一、教学目标

教学知识点

1．经历探索积的乘方的运算法则的过程，进一步体会幂的意义． 2．理解积的乘方运算法则，能灵活运用积的乘方法则进行计算。

能力训练要求

1．在探究积的乘方的运算法则的过程中，发展推理能力和有条理的表达能力．

2．学习积的乘方的运算法则，提高解决问题的能力．

情感与价值观要求

在发展推理能力和有条理的语言、符号表达能力的同时，进一步体会学习数学的兴趣，提高学习数学的信心，感受数学的简洁美．

二、教学重点

积的乘方运算法则及其应用．

三、教学难点

积的乘方运算法则的灵活运用．

四、教学方法

同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方成一个体系，研究方法类同，有前两节课做基础，本节课可放手让学生自主探究，教师引导学生总结，从而让学生真正理解积的乘方运算方法，能解决一些实际问题．

五、教学过程

（一）、复习回顾

复习回顾----我会做

1、填空：

(1)、a3·a5=，依据.学生回答后，老师追问：叙述同底数幂乘法法则并用字母表示？

语言叙述：同底数幂相乘，底数不变，指数相加.字母表示：am·an=am+n(m、n都为正整数)(2)、(a4)3= ,依据.学生回答后，老师追问：叙述幂的乘方法则并用字母表示.语言叙述：幂的乘方，底数不变，指数相乘.字母表示：(am)n=amn(m、n都是正整数）

【设计意图 】：对于有些学生而言，他不一定知识点文字叙述的非常准确，但是他会做题，所以在复习环节选择以填空的形式让学生回顾上两节所学内容，从而为本节课做准备。为了节省复习的时间，学生回答填空时，老师紧接着追问“同底数幂的乘法法则及幂的乘方”，即节省了时间，也复习了旧知识点。

（二）、导入新知

导入新知----我会探索

1、比较大小（请填＞，＜或=）

（1）(1×2)3 13 × 23（2）(2×3)2 22 × 32（3）(ab)3 a3b3

导入新知-----我会归纳

2、思考：(ab)n =?（推导证明）

【设计意图 】：以简单的数的计算作为引入，有利于学生计算，也利于找到以字母形式的推证，从而体现了有特殊到一般的归纳方法，此方法也是数学中常见探索归纳的方法。

归纳新知-----我会叙述 积的乘方法则: 语言表述：积的乘方法则：积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘

方，再把所得的幂相乘

nn n字母表示：(ab)=ab（n是正整数）

【设计意图 】：明确积的乘方法则语言叙述及字母表示，让学生把握好积的乘方法则的特点：关键在于找到法则中“积的每一个因式”。

（三）、应用新知

应用新知

积的乘方法则直接运用 例3 计算:(1)(2a)3;(2)(-5b)3;(3)(xy2)2;(4)(-2x3)4.【设计意图 】：例题中的四个小题，有易到难，分别代表了不同类型的题，而（1）与（2）；（3）与（4）基本上各自代表了一类，只不过区别在于有无“负号”，所以在讲解例题时本人选择精心讲解（2）（3）两题，注意了“负号的处理及积的乘方及幂的乘方的综合运用”。剩余两题由学生独自完成，并找同学去黑板上做题，并严格规范学生做题步骤。

练习1.下面的计算对不对?如果不对,应怎样改正?(1)、(ab2)2=ab4;(2)、(cd)3=c3d3;(3)、(-3a3)2=-9a6;

【设计意图 】：(应先安排先例题然后再安排练习)由简单的判断题让学生先熟悉积的乘方法则的运用，为后面自己独自运用法则做准备。老师可以其中一个题作为例子，引导学生如何运用法则去做题，方法为：

1、先找到积的乘方中由哪两个因式组成；

2、分别把每一个因式分别乘方然后再把积相乘。

练习

2、计算

(1)、(ab)8(2)、(2m)3(3)、(-xy)5(4)、(2×106)2

【设计意图 】：此题是为了继续让学生熟悉积的乘方法则的运用，比例题多增加了一道关于“科学记数法”的习题，从而扩大学生对于不同题型的处理。

应用新知

积的乘方的运算法则的拓展：

abcnanbncn

练习

3、计算:(1)、(-3x2y)3

(2)、（2xy2z3)4

【设计意图 】：虽然法则指明了“每一个因式”及课本中也指明了“积中的因式可能两个或者三个”，但是对于学生而言例题中每道题中都是“两个因式”，可能对于部分同学对于“积中有三个或者三个以上的因式时”不一定会处理，所以在此环节中特意安排了此练习环节。

应用新知

积的乘方的逆运用: an·bn =(ab)n 例

2、试用简便方法计算

28×(-5)8

练习

4、试用简便方法计算(1)0.12521×(-8)21

（2）(0.2)2004×52004

变式练习：计算：(0.2)2004×52005

【设计意图 】：积的乘方的逆运用是本节课一个重要灵活的运用，它更有利于学生理解把握“积的乘方法则”。本环节中注意了变式练习，同时也复习巩固了“同底数幂的乘法法则的逆运用”。（由于学生对于底数中带有负号的数处理不好，所以修改后特意加了底数带有负号的习题）。

(四)、小结 【设计意图 】：让学生回顾总结本节课所学习的内容知识点，做题方法及每种题型应注意的问题。

(五)、课堂检测----我最棒

计算

（1）(-3x)2（2）(-2x2y3）3

（3）（-xy）5（4）（5ab2）3

（5）（2×102）4（6）(-0.125)12×412

【设计意图 】：通过不同基础题型检测学生对于本节课知识点掌握情况，在此环节中设计让学生把题做在纸张上，限定时间，做完后上交，利于老师批改，以便对于有问题的学生及时反馈给学生修改。

(六)、布置作业(七)、板书设计

第五篇：政治教学流程设计随笔2

教学流程设计

——新课改政治课堂教学心得

富县高级中学 张维龙

一、新课改倡导自主、合作、探究式的教学方法

传统的政治教学方法采用的是“填鸭式”的教学，整节课都是教师在讲，教师总是希望通过讲的方式把所有知识都填塞给学生，结果是适得其反。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，要求学生通过自主学习发现问题、学生讨论完成问题，如《经济和生活》在每一单元的后面都安排了与内容相关的综合探究活动，教师可以据此让学生合作、探究，自主地去发现、感悟，以实现情感态度、价值观的升华。通过这种学习方法把学生现有的知识和所学的新内容以及情感态度自然地融合在一起，营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习。

二、新课改下的政治教学并不是教师讲得越少越好

有人认为自主学习应该把时间交给学生，让学生自学，教师的职责只是维持纪律，或者根据教材重难点抛出几个问题或几个观点，然后让学生自学、自练、背诵、记忆，教师讲得越少越好，这样可以充分发挥学生的主观能动性，充分体现其主人翁地位。这种观点其实是对自主学习本质的一种误解。自主学习指的是在教师指导下学生积极主动地提出问题、分析问题和解决问题的学习，而不是忽视教师的指导。如果忽视了教师的指导，课堂教学可能会处于一种无序状态。一方面，学生的知识、经验、能力的提升需要一个指导的过程；另一方

面，学生的自觉性不是很高，自治能力较差，对自主学习的适应性不强。所以，自主学习中教师的责任非常重大，教师要研究学生的资质、基础、接受能力等，并根据其特点和教学内容提出真正有启发性的问题，有价值的问题，让学生能够进行发散性思维并能最终理解掌握教材重难点，既让学生百家争鸣，又能够殊途同归才行。

三、新课改倡导学生为主体，教师为主导，学生积极主动学习的教学理念

传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，害怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，学习效率低下。传统教学基本上都是教师满堂灌，从上课铃响一直讲到下课铃响。而新课改主张每节课都留给学生讨论的时间，首先由教师列出本节课的教学目标，学生讨论完成教学目标，如有学生讨论不出来的再由教师讲解，完成教学目标后，学生分组讨论完成课本上的问题探究，这种小组讨论、合作学习是培养学生与人合作的最好渠道，它既能弥补教师难以面向众多学生的教学不足，获得较好的教学效果，又能够使学生体验怎样与人合作，怎样利用信息，怎样提高自己，为学生今后的发展奠基。

为此，首先，作为教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。其次，要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。美国未来学家阿尔文.托夫勒说过：未来的文盲不再是不

识字的人，而是没有学会学习的人。学会学习是一个人生存与发展的基本要求。为提高课堂实效，一方面采用目标学习指导法，使学生达到“微观在握”的境界，如每节课我都把教学目标写在黑板上，让学生明确本节课的学习目标是什么，事先了解哪些内容要求记住，哪些内容要求深刻理解，哪些内容要求能够灵活应用等等，从而激发学生学习新课的兴趣和热情。另一方面，运用纲要浓缩指导法，借助知识结构图，浓缩学习内容，使“点”的记忆变成“线”的记忆，方便学生记忆与复习，极大地提高了复习效率。

四、新课改强调师生平等互动活跃课堂气氛

教学是教师的教与学生的学相统一的过程。教学过程实际上是师生交往、共同发展的互动过程。不同的师生关系，可以产生不同的教学氛围和不同的行为方式。传统的师生关系表现为“以教师为中心”，教师在课堂上常常是居高临下，具有绝对权威。学生规规矩矩，不敢轻举妄动，这样学生在学习过程中往往处于被动而非主动状态，缺乏学习激情，学习效率低下。现代师生关系则倡导以尊重学生人格、平等地对待学生、热爱学生为基础的合作、和谐、民主、信任的师生关系。这样才有利于学生释放潜能，有效地获取新的知识与能力。所以，政治课堂教学要重视师生交往，强调构建和谐互动的师生关系。

同时，新课程教学的课堂气氛一定要活跃，这就要求教师要调节课堂气氛，如在课堂中引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变苦学为乐学。可以通过情景模拟，学生乐于参与，这样就能使课堂气氛活跃；还可以通过教师提问的方式来活跃课堂气

氛，当然不管是组织活动还是提问，都要求教师在组织时，一定要围绕主题来进行，而且要及时调控，使活动做到“形散而神不散”，从而使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。

总之，新课改后对教师的要求更高了，作为政治教师我将努力适应新课改的要求，认真领悟新课改的核心思想：课上采用自主、合作、探究式的教学方法，课上坚持以学生为主体教师为主导使学生积极主动学习，每节课都留给学生讨论的时间等。合理运用这些方法上好每一节政治课。