教学流程

第一篇：教学流程

《大气压强》教学流程

昌邑市围子中学

张松

一、大气压强的存在（难点）

1、导入：烧瓶吞鹌鹑蛋。（将一个空烧瓶开口朝下，将剥了壳的熟鹌鹑蛋放在瓶口，手松开后蛋会掉下来；用开水在烧瓶中烫过一会儿后倒出，仍将烧瓶口朝下，将剥了壳的熟鹌鹑蛋放在瓶口，鹌鹑蛋很快自动向上运动通过烧瓶颈部后到达烧瓶内。）鹌鹑蛋由静止变为了运动，它的运动状态发生了改变，那么它一定受到了力的作用。（将装有鹌鹑蛋的烧瓶口部朝下放稳，备用）这个力是谁施加的呢？

2、（PPT展示大气层。）我们知道，液体对浸在其中的物体会产生压强，因为液体受到重力。空气也受到重力（PPT展示空气有质量）因此，空气也存在压强。我们称之为大气压强，简称为大气压。（板书课题）

3、为什么我们感受不到大气压强的存在呢？原来，人体内部也存在压强，在内外压强的平衡作用下，我们感觉良好。如果我们的生活没有了大气压强，那是什么后果呀？（提示学生对比液体压强，提示深海中的带鱼上岸后会死掉）我们知道，太空是真空，没有大气压强，宇航员出舱活动时可不能这副打扮（显示王亚平照片），美丽的王亚平必须穿成这样。（显示宇航服）大家猜猜，鼓鼓的宇航服里装的是什么呀？（空气）模拟了地球上的压强环境，宇航员才能安全自如地活动。

4、世界上证明大气压存在的最著名的实验叫做马德堡半球实验（PPT展示图片

板书：马德堡半球实验）。热爱科学的德国马德堡市市长奥托格里克为了证明大气压的存在，将两个直径35厘米的铜半球合在一起抽成真空后，用16匹马才将他们拉开。抽气前，球内气体压强和外部大气压强相同，作用抵消；抽气后，球内气体压强变得很小，外部大气压强仍然存在，内外压强差将两个半球紧紧压在一起。就象运动具有相对性一样，压强也一样具有相对性。铜半球外部的大气压强一直没变，我们减小内部压强后，外部压强就会显示出威力，这叫利用压强的相对性。（板书：压强的相对性）

5、马德堡半球实验不仅证明了大气压的存在，还告诉我们，大气压强很大呢。下面，我们用两个塑料吸盘简单模拟一下马德堡半球实验，亲身感受大气压的大小。（用两个吸盘玩游戏。强调事前挤出两盘间的空气，若要打开，可抠开边缝放入空气。）

6、利用所给器材验证大气压强的存在。给出实验器材：水槽、水、胶头滴管、空饮料瓶、新扑克牌1张、无针注射器、圆柱形玻璃杯。（各组学生代表上台展示实验：滴管取水；注射器取水；推底注射器活塞并用手指堵住前端小口后很难拉动活塞；打开空饮料瓶盖并挤出其中部分空气后盖紧瓶盖，松手后瓶身仍变形无法还原；打开空饮料瓶盖并挤出其中部分空气后将瓶口放入水面以下，松手后水被压入瓶中；将无盖空瓶放入水面以下直到瓶内装满水，提起瓶底后瓶内水面不下降；用圆柱形玻璃杯和扑克牌做覆杯实验„„若学生未做完，教师可补充，并提示学生转动覆杯方向，验证大气向各个方向均有压强。）（板书：向各个方向都有压强）

二、大气压强的应用（重点）

1、（请学生讨论并回答生活中有哪些应用大气压强的实例）

2、（教师用PPT展示：两种拔火罐，一种与烧瓶“吞”蛋原理相同，一种与“手堵注射器小孔”原理相同；从吸盘挂饰到吸盘搬钢板再到“蜘蛛侠”；真空收纳袋，与“挤出瓶中空气再盖上盖子，瓶子不能恢复原状”原理相同；从吸管喝饮料到活塞式抽水机）

三、大气压强的测量（重点）

1、（承上）从理论上讲，抽水机能利用大气压将水抽多高呢？（PPT：播放大气压托水视频片段。然后显示问题：）①若此实验的结果是10米，同学们可以迅速口算出大气压强约等于多大吗？（1×105Pa）②此实验为什么要将长管里的空气抽尽呢？（只有将长管内抽成真空，才能使大气压强的威力完全发挥出来。）可是，完全抽成真空，这可能吗？（不可能）既然不可能，就说明这个实验所得的数值不太准确。而且，需要10米多长的玻璃管，这实验也不便于操作呀。③能不能更换液体，使做实验用的玻璃管变短呢？你认为应该更换何种液体？（PPT显示几种液体的密度）（生答：水银）

2、请同学们再估算一下，若换成水银，需要的玻璃管多长？不到1米的玻璃管，连抽气机都省了，直接用老师刚才用试管做的大气压托水实验的程序就行了。可是，水银有毒，此实验不宜在教室内进行。请同学们一起来观看实验视频。（PPT：播放托氏实验视频片段。板书：托里拆利实验）

3、由于在一个标准大气压下托里拆利实验中试管内外的水银面高度差为760mm，于是把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。请迅速计算出标准大气压的值。（板书：

二、大气压强的测量

P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。）

4、（PPT显示问题：）①此实验的结果与玻璃管的粗细有关吗？（无关）②实验时将玻璃管下压一点或上提一点，保证玻璃管顶部仍有真空部分，玻璃管口不脱离水银面，则测量结果会不会有影响呢？（不会）③若实验时将玻璃管微微倾斜但玻璃管顶部仍有真空，此时进入玻璃管中的水银会增多还是会减少呢？计算时应该测玻璃管内水银的长度还是玻璃管内外水银面的高度差呢？（PPT配图）（增多，高度差）④实验时若管中混入了少量空气，会影响测量结果吗？

5、托里拆利实验虽然能得到最准确的测量结果，但是不易操作，其实生活中是不会这样测大气压值的。（PPT展示水银气压计和无液气压计）

6、其实同学们也可以利用简单的器材自制气压计粗测大气压的变化的。（出示自制气压计，PPT展示图片及使用方法，并显示问题：）①实验前如何使玻璃管内液面上升的？（增大瓶内气体的压强，使之大于外界大气压强，于是将水从玻璃管压上去）②如何通过玻璃管内液面高度的变化来体现外界大气压的变化？（若玻璃管内液面上升，则说明外界大气压减小；若玻璃管内液面下降，则说明外界大气压增大）③若将它倒过来，是不是很象个点滴瓶？但是，它能象点滴瓶一样滴水吗？

四、大气压强的拓展

1、（将自制气压计倒过来）可是，它怎么不滴呢？同学们讨论下，该怎么改进呢？（引导学生，利用压强的相对性，让空气进入瓶内去帮忙把水压下来。）取出已改装好的简易点滴瓶，观察到空气进入后冒气泡，水不停滴下。

2、同学们用刚学的知识就解决了点滴瓶不滴药水的问题，真的很不错！现在，老师还想请同学们帮我一个忙。（出示装有鹌鹑蛋的烧瓶）老师下节课还要用这个实验呢，谁能想个办法帮老师把鹌鹑蛋完整地取出来？（不能砸不能开孔打气，不能利用离心力甩）如果老师告诉你们密闭容器中的气体受热膨胀后压强能变大，你们知道该怎么办了吗？（引导学生利用压强的相对性，将开水淋在烧

瓶底，增大瓶内气体压强，把鹌鹑蛋压出来。）关于本实验中涉及到的温度对密闭气体压强的影响，同学们如果想了解的话，可以上网查询。

四、本课小结

五、课后自主学习作业（PPT展示）

1、了解气压与高度的关系

2、了解气压与沸点的关系

3、了解抽水机工作原理

4、了解人体的血压

板书设计：

9.3 大气压强（大气压）

一、大气压强的存在（马德堡半球实验）：向各个方向都有压强

二、大气压强的应用

三、大气压强的测量（托里拆利实验）

压强的相对性

P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。

三、大气压强的拓展

实验器材：

U盘（已打包的PPT课件），电子教鞭，生鹌鹑蛋10枚（头天晚上煮熟1枚并试做，其余待用），烧瓶（瓶口比鹌鹑蛋略小，提前瓶口抹油）1个，保温瓶（事先装满开水）1个，扑克牌，透明大水槽，红墨水，塑料吸盘2个，自制的气压计（集气瓶1个，红水大半瓶，只开一孔并插两端开口玻璃管的活塞1个，开两孔并在两孔中各插一玻璃管活塞1个，一管里面短外面长，另一管里面长外面短），学生用水槽（每组1个），学生用胶头滴管（每组1个），学生用空饮料瓶（带盖，每组1个）

第二篇：教学流程

教学流程]

第一课时

一、播放《好汉歌》，先声夺人造气氛。

１． 你最喜欢《水浒传》里哪位好汉？

２． 你知道什么样的人叫好汉吗？

３． 今天，我们一起来学习《水浒传》一百零八将中较早出场的好汉林冲的故事。

二、揭题审题，未成曲调先有情。

看到这题目，你有什么问题想问老师和同学？

三、自读课文，书声琅琅初感知。

１． 自己独立读课文，把课文读正确。

２． 教师检查学生读书情况，相机教学生字新词。

（１）拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。

（２）依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语。

（３）踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。

四、质疑问难，扫清障碍学白话。

１． 《水浒传》是中国古典名著，《林冲棒打洪教头》是经过改编选入教材的，仍有一些文白相杂的语言，请默读课文，划出自己不理解的词句。

２． 同桌交流。如果同桌的问题你能解答就解答，如果两人都不会，那就待会儿提出来，全班交流。

３． 全班交流，解决学生疑难问题。

五、听写词语。

依草附木 拨草寻蛇 满面羞惭 杀鸡宰羊 劈头打来 流配 恼恨 踉跄 厅堂 理睬

第二课时

一、聚焦重点，七嘴八舌话人物。

１． 读了这篇文章后，你觉得林冲是怎样的一个人？

板书：（）的林冲

请你在括号内填上有关词语。能填一个词，不错；能填两个词语，不简单；能填三个词语，了不起。

（学生可能填：谦虚、礼让、机智、勇敢、武艺高强、含而不露、刚正不阿、镇定自若）

学生每填一个词后，即让学生讲出填这个词的原因，然后通过感情朗读相关的句子来强化印象。

２． 我们研究了林冲，自然要研究另一位人物--洪教头。你认为洪教头是个怎样的人呢？

卞书：（）的洪教头

（学生可能填：目中无人、心胸狭窄、傲慢、自不量力、自以为是、小鸡肚肠、见钱眼开、有眼不识泰山）

教学“洪教头”一处，可相对略一些，以便集中时间研究林冲，一详一略，一正一反，形成鲜明的对照。

二、练习朗读，有滋有味品文章。

１ 全文写得最精彩的是第七自然段，这一段集中表现了林冲武艺高强、武德高尚的好汉形象，我们一起来朗读欣赏。

方法：（１）学生练读；（２）指名朗读；（３）师生评点；（４）教师示范；（５）全体朗读。

２． 名学生上台演一演这场戏。

方法：一生旁白，一生演林冲，一生演洪教头，众人演观众。

三、延伸拓展，激发兴趣读《水浒传》。

这篇课文是从《水浒传》里节选出来的，《水浒传》里像这样精彩的故事还有很多，如“花和尚倒拔垂杨柳”“武松醉打蒋门神”等。课后，请同学们读一读《水浒传》，一个月后，班级举行《水浒传》故事演讲会，评出班上的故事大王，好不好？

[评点]

熬设计集中体现了两点：一是多元理解，紧扣文本，突出学科特性。这是本教学最大的特点，也是最重要的特点。孙老师非常巧妙地提出“什么样两个问题。这两个问题具有可多元理解

林冲”“什么样的洪教头”

特性与价值。孙老师向学生渗透中国古典文学名著的人物是丰富的、立体的观点。更为可贵的是，老师把学生的多元理解与语言文字的品味紧密地结合了起来，使学生的理解有根有据，在这种寻根问底的探究中进行了语言文字的学习，凸显了语文学科的特点。二是教学设

具有生成性。什么样的林冲，什么样的洪教头，教师的教学设计没有框定一个僵化的路线，预设唯一的答案，而是相机依据学生的学路来推进。这样，课堂教学会显得自由、自如、自在，丝毫也没有牵着学生鼻子走的弊端。多元理解不离本文，个性飞扬不随心所欲，思维驰骋不胡思乱想，（南 飞）

第一课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

本教学的总体特色。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重难点

通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学准备 阅读《水浒传》

教学过程设计

一、导入：

二、综观全文，整体把握：

林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。

你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。

三、领悟洪教头形象

1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

你从中读出什么？看出什么？

板书：谦虚有礼傲慢无礼

哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。

2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。

出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。

出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

洪教头气势汹汹，逼人太甚。

3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？

出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲

从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。

四、领悟林冲形象

“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。

林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。

出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。

五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。

1、同学评议读得怎样？

2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？

板书：深藏不露武艺高强

3、师生接读第7小节：

洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？

4、众人见此情景，哈哈大笑起来。

洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”

他灰溜溜地走开了。

假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）

六、分角色朗读全文。我们来学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？

板书设计 林冲棒打洪教头

谦虚忍让

傲慢无礼

沉稳

急躁

武艺高强

狂妄自大

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。

教学重难点 理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

教学准备 多媒体课件

教学过程设计

一、复习，自定学习目标。

同学们，我们已初读了《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？

（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。）

同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？

二、研读，理解人物形象。

1、讲读2－3小节。

（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。

（2）细读，讨论。

①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。

②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？

③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？

（3）小结。

课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。

2、讲读4－7小节。

过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？

（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。

（2）小组讨论，大组交流。

①叙述比武的过程。

②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。

③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。

通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。

3、讲读第8小节。

过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）

三、总结，揭示一般规律。

1、总结性讨论。

（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）

（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？

2、总结。

阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。

四、作业。

1、练习复述课文。

2、阅读古典小说《水浒》。

第三课时

教学目标

1、学习课文词语，有选择地积累。

2、了解故事梗概，学习复述课文。

3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。

4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教学重难点

1、了解故事梗概，学习复述课文。

2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。

3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教学准备 《水浒传》主题歌《好汉歌》

教学过程设计

一、激发情感、概括故事

1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》

2、读题目《林冲棒打洪教头》

师:读了这个课题后,你们最想知道什么?

生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?

3、概括说课文主要内容：

林冲棒打洪教头。

自己练习——四生说（差——好）——再次仿照好生人人练说

学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”

二、朗读品味、体会个性特点

（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。

1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。

抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。

抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高临下，盛气凌人

2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？

3、分角色朗读第三自然段。

（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？

交流第四、五自然段。

重点学习第七自然段：

朗读竞赛第七节：

自由练读第七节

洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？

洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。

林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。

男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。

教师范读。

看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。

棒打的结果怎样？三生读第八节。

（三）练说：

众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，有的说：“_________________________。”还有的说：“__________________________。”

三、回顾全文、升华主题

1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？

躬身施礼，一忍。如果不理你，你高兴不高兴？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。

学习林冲什么？艺、义

2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。

四、课外拓展、推荐书籍

今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。

你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。（

第三篇：教学流程

一、导入（放视频）

在1989年的春节联欢晚会上，有一首歌讲述了一个善良的家庭帮助当小保姆的姑娘战胜病魔的动人故事，下面老师就带大家到当时的晚会现场去看看。

1、初听歌曲：

师：刚才的歌曲是由谁演唱的？生：韦唯，放课件，介绍韦唯

师：大家从前听过这首歌曲吗？

师：这首歌曲一般在什么样的场合演唱？（看图片）

2、再次聆听：（播放教学光盘）

师：这首歌是由两个不同的乐段所组成，请大家在欣赏完歌曲后准确的把它划分出来。

板书：分析韦唯演唱的艺术处理

音乐要素第一部分第二部分

情绪优美深情（叙述性的）激动倾诉（呼唤性的）

力度弱强

速度中速中速

演唱形式独唱独唱

3、下面由老师为大家演唱一次，看看老师是如何做的艺术处理。（点击课件伴奏）老师的处理和韦唯的处理一样吗

4、有感情的朗诵第一段歌词。（学生集体完成）

——为学生提供一个展示自我的平台。

5、通过聆听、感受、朗诵歌曲，大家透过歌曲都看到了些什么？

——培养学生的情感世界，建立对美好事物的挚爱之情。

6、学唱歌曲：（放课件）

a.跟录音学唱。(放课件伴奏)注意感情上的引导。要用情来演唱。（先唱会）

注意：第一乐段音乐是叙述性的，优美而深情。在较低的音区迂回，演唱时要注意声音不要太压、太低沉，要用深情的语气来唱；第二乐段音乐是呼唤性的是激动的倾诉，旋律大多在学生的高音区，这也是歌曲的主题所在。

b.有感情的集体演唱，培养学生的合作意识。歌曲表现处理。

感情激发（看图片演唱）

三、知识拓展

类似《爱的奉献》情感类的歌曲还有好多，例如：《为了谁》《我和你》《世界需要热心肠》《让世界充满爱》《感恩的心》等。

四、课堂小结：

正如歌中唱的一样，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。只要我们心中有爱，心存感恩，相信我们的生活会变得色彩斑斓。感谢大家的积极配合！

第四篇：美术教学流程

美术课教学流程

由于美术课内容和要求的不同，上课的形式也是多样化的。例如欣赏课的特点是学生不进行作业的练习，教学主要以讲授、谈话、参观、讨论的方法来进行美术作品的欣赏。另外还有室外的写生教学，以练习技法为主的绘画教学等都具有其不同的特点。其大概流程如下：

1.课前准备：

提醒美术课代表检查课前准备、发作业本

2.导入新课：

针对不同年龄阶段的学生，采用不同的教学语言，采用不同的教学手段，譬如：

1、以一个童话、故事、寓言、小说开头给学生以学习的兴趣，也能增加学生的阅读量及思想品德方面的修养。

2、以美丽的图案呈现给学生，增加画面感、生动感，也是教学先进手段的展示

3、通过与学生交流的方式，将学生带入到课堂之中

4、上课时要让学生上的开心，也可以让学生只通过多种变化的语言，不必非要追求教学形式的多样化，以防无意义化教学

6、通过师生的共同努力，使课前的努力更为充分。

3.讲授新课：

主要要有层次，不要让整个课堂看起来乱糟糟，将课堂教学贯穿到故事之中，注意学生课堂上的表现（观察）其中贯穿到的教育思想。

4.发展阶段：

演示是上好美术课的重要环节，教师演示使技法、操作过程一一呈现，使学生能清楚辩论材料性能、操作方法、制作步骤、作品效果等基础技法知识。讨论是对欣赏取得的感性知识和教师演示给予的理性知识进一步的理解和质疑，充分调动学生学习的热情，鼓励学生把欣赏作品和观看教师演示的的感受讲出来，通过讨论加深学生对认识的理解和记忆，提高学生欣赏作品，分析作品及观察的能力。通过讨论使不同的学生得到相互的互补，培养了学生的胆量与口才，从而达到素质教育的目的。注重让学生动手锻炼，发展学生的动手能力，使美术各种能力都在这一阶段得到发展。

5.展示阶段：

将不同特色的作品，展示出来，让学生品评，从而，提高学生的欣赏能力及语言表达能力。美术学科同其它学科不同，其评价标准比其它学科要模糊得多，没有一定的量化标准。这就要求我们教师慎重地处理好量化的过程。面对作品，我们不能简单地以优与差来区分，以免人为地造成学生心理的障碍，扼杀学生的自信心。我们对学生的作品可以从是否有情趣、创新意识、有一定技法等方面分别去定位，突出每件作品的优点及不足。

如何设计讲评一环呢？我认为讲评的话题首先应注意紧扣课堂教学要求，其次要注意鼓励全体学生的自信心，据素质教育的需要，除了考虑作业的可视效果的质量外，对于那些认真参与学习、大胆表现自己的真实感受的同学都应给予肯定，给予鼓励，特别是那些学习有困难的学生，鼓励比批评更能增加他们的上进信心。讲评的方式除了语言讲解外，应注意美术的形象特点，把学生的作品展示出来，使学生观赏其他同学的作品。最后要反复强调让学生收拾正理，养成良好的卫生习惯。

6.课后反思：

这是提高教学能力的重要的一个方面，只有反思，才能发现不足之处，然后采取措施，从而取得新的教学方法。

第五篇：教学查房流程

教学查房

1、床边站好位置（4分钟）

带教老师及汇报病史的同学站在病床右侧

住院医师及其他同学站在患者的左侧

2、跟患者及家属简介现在我们要进行一个教学查房，对患者的病情进行探讨，体现人文关怀。

3、老师：现在我们开始进行教学查房。今天我们查的这个患者一个中年男性患者，主要诊断是消渴（糖尿病），今天查房的目的是让各位医师掌握消渴的辨证、初发糖尿病的中西医治疗。

4、现在由某某同学汇报病史：

（注意汇报病史应该包括中医四诊、中医诊断。汇报入院后的相关治疗以及患者当前的情况）

5、由下级医师补充病史。

6、带教老师总结汇报病史的情况，并对患者的病情做一个概括。

7、带教老师提问：针对这样一个糖尿病的患者，我们重点进行哪一些专科检查？然后学生回答

8、学生回答后，让学生进行相关的体格检查。（注意体格检查应该包括中医四诊）

9、带教老师对学生的体格检查进行指导，指出错误的地方，并作出正确的演示。

10、带教老师提问：

患者有口干多饮多尿症状，符合典型的消渴的诊断。刚刚你对患者进行了中医的四诊，你考虑中医的辨证是什么？

学生回答：脾虚湿盛，痰浊内生，兼夹血瘀（此处省略数百字，学生要展开辨证）

老师再问：我们学习的时候，书本常常用三消去辨证，把糖尿病分为上中下三消，为什么你会有脾虚湿盛这样的辨证，依据在哪里呢？

学生回答：此处省略数百字（引用出经典原文）

老师说：其实在仲景的年代，就已经不仅仅把消渴归为只有阴虚的类型。《金匮要略·消渴小便利淋病脉证并治》云:“脉浮，小便不利，微热，消渴者，宜利小便，发汗，五苓散主之。”就是从温阳化气的角度去论治消渴的。《伤寒论，厥阴病篇》曰:“厥阴之为病，消渴，气上冲心，心中疼热，饥而不欲食，食即吐蛔。”说的是厥阴肝之阴阳失调，气血紊乱，寒热错杂，也是消渴的病机之一。乌梅丸在临床可以用于肝胃不和、肝脾不调的消渴病。所以我们在辨证的时候，应该要跳出消渴当属阴虚的框框，还是要重视中医的四诊合参，辨证论治。

老师让学生根据病机拟方

学生回答拟方，并应说出剂量。

老师再对其进行指正，增减药味及修改用量。

老师再问：患者入院的时候是一个高血糖状态，经过胰岛素治疗后，现在的血糖已经平稳。目前患者即将出院，你怎么考虑治疗方案？

学生回答：可以使用胰岛素或者口服降糖药治疗。

老师问：你能说出分别有哪几个降糖方案你会选择的吗？

学生回答：此处省略几十字。

老师说：患者目前的C肽释放试验提示胰岛素分泌是相对不足的，峰值延后，所以口服降糖方案也是可行的。但是如果优选的话，应该怎么选择一个患者获益最大的方案呢？

学生回答：患者空腹血糖大于11.1，糖化血红蛋白大于9，根据指南，应该选择胰岛素强化方案。

老师问：什么叫胰岛素强化方案？

学生说：胰岛素泵，三加一胰岛素方案，预混胰岛素方案。

老师说：这里要更正一个概念，很多同学认为只要使用了胰岛素，就是胰岛素强化治疗。其实胰岛素强化治疗，还指经胰岛素治疗后血糖达标，这样才能达到缓解胰岛素抵抗并改善胰岛功能。

学生表示明白。

老师接着问：那他出院是一直打胰岛素吗？

学生回答：（强化治疗的内容，指南推荐）此处省略数百字

老师再分享一下国内外的研究动态，指出为什么时间点是定为2周到3个月。

老师最后还指出：这个病人同时兼有高尿酸血症及高脂血症，同时我们要进行饮食、运动宣教，这是糖尿病治疗的根本，贯穿糖尿病治疗的始终。另一方面，要对患者进行综合管理，包括血压、血脂、尿酸的管理。

总结：通过这次的教学查房，我们掌握了消渴病的辨证、治疗，以及糖尿病的西医治疗。

让学生提出问题，回答问题。

最后，布置一个作业，在伤寒杂病论里面有数条关于消渴的条文，我们用一周的时间，把这些条文找出来。下周我们一起来学习、分享。