桂林山水教学流程

第一篇：桂林山水教学流程

课

人来到南通，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备怎么介绍？

主义教育可从爱家乡的一山一水、一草一木开始）

家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在祖国的大地上有许多名山大川。

：名山大川）

过哪些名山大川？没去过听说过的也行。

说过桂林吗？（指地图）桂林在广西壮族自治区。你们中有人去过吗？桂林山水比你们刚川更有一番独特的美。

们都说：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板书：甲）是第一位的，超过其他的。桂

带入情境

林山水这么美，你们想去游览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看──

示图画（插图或放大插图）。

在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。

文

文、理清层次

每一小节的主要内容。

论后板书：

山

水

山水 ——→ 分———→总

文

文第二小节。

解“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境：

发想象：

江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就们眯着眼，看着这图画想象一下，漓江的水怎么静；体会一下“静得让你感觉不到它在流动”起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，看哪些同学仿佛真的到了漓江。

着音乐观察、想象片刻。

音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受配着学生想象的所在，从而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静）

们还记得表示水流的声音的词吗？

潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）

一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙一看，你们看见了漓江水在流动吗？

不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。

们往下看，仿佛看到了什么？

在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？“翡，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？

无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。

师、学生轮读这三句话，老师读每一分句的前半句，学生读后半句。

了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它重新排列样呢？你们体会一下。引导学生比较，体会排比句的作用）

师读另外组成的句式不整齐的一段话：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。可爱，简直像一块无瑕的翡翠。”

们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。

三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。

结合教给知识）

读。

女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的分号：

三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。

点烘托的手法：

二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”？

波澜壮阔”──是雄伟壮丽的美。

水平如镜”──是宁静柔和的美。

者都很美。然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？

突出了桂林的水甲天下）

出了哪一个字？（“甲”）

导读。重点在哪儿？（“却从没看见过漓江这样的水”）

示层次：

说没有看见过漓江这样的水，再说漓江的水怎么美，写出漓江水的特点。读第一、二两小节。

书：

林山水：甲（下加点）天下

静

水

清

得

绿

练

”我爱长江、西湖和家乡的小河。“谁能把这个句子改成排比句。

（不加附加成份）如：

江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。

（加修饰语）如：

荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。

学第三小节

林的山怎么美呢？同学们自己看看图，读读文：

求边读边做下列符号：表示疑问的？，分层次‖，重要词语．．．．．．，好词佳句△。

指名一学生在抄好这一段课文的黑板上做记号）

生找排比句。

第二课时

一、继续自学

１、提示疑问，释疑：

这一小节，生词语较多，需集中解决，帮助学生扫除阅读障碍。

２、用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语：

教师边说边画。

⑴ 我们来到桂林会看到这样的山（图①略），你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？

⑵ 在桂林，我们也会看到这样的山（图②略），你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？

⑶ 在桂林，我们还会看到这样的山（图③略），你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？

（以上三个图形逐一画出，组成一幅画。）

⑷ 你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容？（“形象万千”）“万千”表示变化很多。

① 观察图画。我们先看看漓江的水。漓江的水怎么美？

② 教学“观赏”：

刚才我们愉快地观看，享受着大自然的美。可以用什么词？（欣赏）还有呢？（观赏）“观赏”的“赏”就是赏”。我们常常说“欣赏美景”、“欣赏音乐”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“观赏”一定要“看”，这个词中，哪个字含了看的意思？（观）我们就不能说“观赏音乐”。

③ 自学。

④ 指导：

小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。

（根据学生回答，板书：静 清 绿）

⑤ 为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练：

“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成句子？例句

漓江的水既静又清还很绿。

漓江的水不但静而清还很绿。

漓江的水不但静而且清还很绿。

漓江的水又静又清又绿。

设计意图：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、三个形容词重叠一下，句子该怎么说？

漓江的水静静的。

漓江的水清清的。

漓江的水绿绿的。

设计意图：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。

我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？例句：

漓江的水真静啊！

漓江的水真清啊！

漓江的水真绿啊！

书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？怎么写的呢？

（通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美。）

设计意图：漓江的三个特点，都在感叹句后面补充说明了。补充说明都是用“得”。

⑥ 指名读，指导朗读：

“真静──啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。

“真清──啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。

“真绿──啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。

指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉。

⑸ 这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”）

⑹ 一座座分开排列，又可以用什么词形容？（各不相连）一座座的山高高的各不相连，好像从地上拔起来，就叫──“拔地而起” ⑺ 在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释种恰切？

出示小黑板，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义：

危：①不安全；②损害；③高的、陡的。

（随手画图，图④略。）

⑻ 在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（图⑤），这就叫──“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要叠才叫“怪石嶙峋”。

３、再自学课文：

提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。

⑴ 桂林的山有什么特点。

⑵ 桂林山的特点，课文是怎么写的：

学生自学，准备讲书，也可同座商量。

４、学生讲书：

讲书要点：

⑴ 桂林的山用排比句写出，有三个特点：

奇、秀、险。

⑵ 先说桂林的山“奇”，课文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像骆驼”写出桂林山的奇特。

⑶ 再说桂林山的“秀”“险”，（指名上来指着图讲）分别说明“像翠绿的屏障”，“像新生的竹笋”，“色彩鲜丽”，“倒映水中”，“危峰兀立嶙峋”。

⑷ 最后，指出课文上用“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。

指名讲后，启发其他学生纠正补充。

５、齐读课文第三小节。

６、欣赏最后一小节：

描述：

我们游了漓江的水，又观赏了桂林的山，课文最后一小节，写出了我们游览的感受，写得很美，让我们来欣赏阅读，说这一小节哪儿写得好。

学生自学，学习鉴赏。讨论。

欣赏要点：

⑴ 从山──水；从水──山，相互映衬。

⑵ 从空中──山间──江上，写得很有层次。

⑶ 从云雾迷蒙──绿树红花──竹筏小船，由静──动，而且写了色彩，更觉桂林山水的美。

⑷ 把桂林山水比成“连绵不断的画卷”，更觉桂林山水美不胜收。

⑸ 最后引用“舟行碧波上，人在画中游”结束全文，增添了文章的诗情画意，并给读者留下了许多余味。

指名读，齐读。

７、朗读全文。

８、总结性训练：（凭借情境进行语言训练）

⑴ 桂林山水如此秀丽，当我们游览结束的时候，如果我们登上桂林市郊的叠彩山，那么桂林的山山水水就在我们的脚下，这时你么？

⑵ 桂林的山水，就是祖国山河的一部分，你由此又想到什么？

⑶ “山水”的同义词有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些词儿组成词组。（并引导多种组合）

结合学生回答板书：

大好──河山

秀丽 锦绣

山河──锦绣

江山──如画 秀丽──山川

多娇

⑷ 你能从这些词组选出一组，用来赞美祖国的锦绣河山吗？为了强调也可用反问句。例句：

我爱祖国的大好河山。

祖国的锦绣山河美如画。

江山如此多娇，叫我怎能不爱！书设计〗

山水：甲天下

总

∣

分

∣

总

山水

静

水

清

得

绿

奇 山

秀

险

空中──山间──江上 山水

静──动

点〗

情境教育的理念在本案中被生动地演化为语文本体和人文情怀的有机整合。注重语文的实践活动是本案一大特色，更为可贵的是这些践活动被完全溶化在对祖国壮丽河山的情境欣赏之中，达到了水乳交融、浑若天成之妙，给我们展示了一堂真正的语文课的情韵。

爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。，城市名，在广西壮族自治区东北部，以其秀丽多姿的美景而闻名于世。

文内容基本一致。图上画了绿色的漓江水平静而清澈。漓江两岸奇峰罗列，姿态万千，从图上可以看到象鼻山、骆有山，空中云雾迷蒙，将山水融在一起，几只小船正荡舟碧波之上。课文先总写作者观赏桂林山水的原因。人们都观赏。接着写桂林的水，第一句强调了漓江的水有它独特的美。

们荡舟漓江的感觉。再接着写桂林的山。第一句突出桂林的山与众不同。第二句讲了桂林山的三个特点：奇、秀、一幅完整的图画，这也就是：“桂林山水甲天下”的原因。“画卷”是一种画幅很长的画，要卷起来收藏的。观赏桂林山里，沿途所见都是山围绕着水，水倒映着山，山清水秀，一片诗情画意。“舟行碧波上，人在画中游”，说出荡舟漓江，方法和丰富的联想结合起来，图文统一。通过充满感情的笔调，将课文按照观察的顺序，先总述，再分述，再综合的。文章的段与段之间衔接紧密，过渡自然。另外，文中多次运用比喻、排比的修辞手法，节奏明快，感情强烈。是 “l”，要读准。“瑕”与“暇”，“峦”与“恋”、“桨”与“奖”和“浆”字形容易混淆，要注意区分。“澜、漓、瑕、筏”容易写错，古称东岳，海拔１５２４米，主峰突兀峻拔，雄伟壮丽。

称。

从地下拔起来似的。拔，超出、高出的意思。

一百多年来广为传诵。意思是说，桂林山水风光秀丽，名列天下第一。

江的水真清啊，清得可以看得见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

长句子分成了三个分句，一个分句表达一个特点，而且每一个分句的后半部都是具体地、形象地说明前半部内容的。水静、清、绿的赞叹。“静得让你感觉不到它在流动”、“清得可以看见江底的沙石”、“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映就会栽倒下来。”

一句话中间并列分句间的停顿），讲了桂林山的三个特点：奇、秀、险。它的“奇”表现在两个方面，一是“一座座拔连绵不断，桂林的山一座座互不相连，都是平地崛起。二是：“奇峰罗列，形态万千。”桂林山水的“秀”表现在山上郁得特别青翠。桂林山的“险”表现在“危峰兀立”“怪石磷峋”。这些耸立的高峰和重重叠叠的怪石，“好像一不小心就会栽

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１、课前，教师可以布置学生查阅有关桂林山水的图片或文

发表于：2012-09-04

字资料。

２、这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

３、整体感知课文后，进入分段研读阶段。研读的重点是：作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的；在思考此问题的同时，理解相关词语的意思。

研读第二自然段时，重点让学生思考：

⑴ 漓江的水有哪些特点？

⑵ 作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？这样写能让你产生什么感觉？

（这些问题也可由学生质疑问难中产生）

师生围绕上述问题进行对话时，结合理解相关词句。如“无瑕的翡翠”。同时再次通过朗读体会作者的赞美之情。

第三自然段可放手让学生自学，引导学生从对内容的理解和表达方式两个方面交流各自的感受，结合理解“奇峰罗列、形态万千”这两个词语的意思和作用；图文结合理解“屏障、兀立、嶙峋”等词语的意思，并展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

上述两个自然段的教学中，还可以通过引读理解句子之间的关系，如，师：“漓江的水真静啊”，生：“静得……”进而感悟作者是如何运用多彩的语言和展开丰富的想象把景物写具体的。

最后一自然段可以通过配音朗读等形式加深理解，读后说说“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在头脑中形成画面，再试着用自己的话说一说。

４、对笔画较多，字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写；本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读过程中结合上下文加以理解外，还要引导学生积累和运用。如对词语的归类；提供一个新的语段，让学生在新的语境中迁移运用这些词语；用几个词语连缀成几句话，如用“峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断”等词语写一段话；还可以仿照例句写话，如仿照“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”的句式练习写话。

５、把指导背诵与理清文章的结构联系起来。可引导学生理清作者的写作思路，并列出写作提纲。然后根据提纲练习背诵。

桂

水

大海

西湖

林

静

清

绿

山

（从水纹感觉船在前进）（见江底砂石）（无暇翡翠）

水

甲

山

泰山

香山

天

奇

秀

险

下

（像……像……）（像……像……）（兀立 嶙峋）

６、“阅读链接”与课文有着紧密联系。可让学生自己阅读。读后说说，这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人等等，让学生懂得可以用多种形式来描绘同一景物的特点。有条件的班级可以引导学生结合这首诗的内容，进行再创造，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。

第二篇：《桂林山水》教学设计

《桂林山水》教学设计

山西省闻喜县桐城中心校 王东亮

教材简析：

《桂林山水》是一篇优美的写景抒情的散文，表达了作者对桂林山水美丽景色由衷的赞美和喜爱。课文篇幅较短，语句富有韵味，生动精炼，读起来琅琅上口，适合小学生阅读、记忆。作者的写法特点明显，能够抓住景物的特点，利用对比、烘托、排比的手法来描写，值得小学生来学习、借鉴。学情分析：

四年级学生对朗读技巧已经有了一定的基础，并能想象课文内容所描述的情景。但他们在对文字的深入理解上和思想深层的发掘上，还有待进一步引导和激发。教学目标：

一、情感态度与价值观 1.有感情的朗读课文。

2.感受桂林山水的美丽，激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。

二、过程与方法

1.通过意境欣赏和听读，能全身心地感受和想象文中美景，并能小组交流自己的感悟，掌握听读、想象、感悟理解文章的方法。

2.通过小组讨论，掌握作者用有序的、精美的语言表达的方法和特点。

三、知识与技能

1.能背诵课文。理解重点词句。

2.能模仿课文精彩片段，用相同的句式写一段话。

3.在朗读训练中，提高赏美能力、想象能力、创造性思维能力。教学重难点：

1.引导学生学习作者如何运用精美的语言描写桂林山水的特点的，有哪些方式。（引用、对比反衬烘托、相同句式的排列、总结概括）

2.引导学生在朗读过程中理解文中重点词语，感悟意境，激发喜爱之情。教学过程：

教学活动1（情境创设，激发兴趣，培养交际能力）

一、赏一赏 谈一谈

1.直接导入新课，板书课题，进入第一环节：赏一赏 谈一谈（出示课件）2.赏一赏：（播放课件图片）观看桂林山水景色 3.谈一谈：（以小组为单位）交流自己的感受、体会 教学活动2（培养听、读能力）

二、听一听 学一学（出示课件）1．听一听：（播放课件录音）看书倾听 2．学一学：感受学习朗读技巧 教学活动3（学会诵读，掌握技巧）

三、比一比 说一说（出示课件）

1．比一比：抽不同层次的学生朗读（每生两段）2．说一说：自己感觉谁读得好，能说出为什么。教学活动4（学会感悟，掌握方法）

四、读一读 悟一悟（出示课件）

1．读一读：自己有感情地朗读课文。（注意朗读技巧）2．悟一悟：说说在读中领悟些什么?（情感思想教育）教学活动5（细读课文，感悟内涵，掌握表达方法）

五、想一想 议一议（出示课件）

1．想一想：作者是怎样描写桂林的山？桂林的水？（再读课文）2.议一议：作者是用了哪些方法描写桂林的水？又是怎样描写桂林的山？（小组讨论）

3.集体赏析：桂林水的描写（对比反衬烘托，相同的句式排列，重点词语的理解）

4.集体赏析：桂林山的描写（对比反衬烘托，相同的句式排列，重点词语的理解）

教学活动6（习作基本技能训练）

六、排一排 练一练（出示课件）

1．排一排：自己按照作者的写法围绕一定的内容（家乡的景色）想出一些相同句式的句子，注意表达时的先后次序。

2．练一练：把自己想好的内容在练习本上写下来。3．换一换：同桌交流学习。（把优秀作品全班交流）教学活动7（学习目标的检测和落实）

七、拓一拓 展一展（出示课件）

谈谈自己在本节课学习中的收获和体会（全班展示交流）教学活动8（学习目标的检测和落实）

八、露一手（出示课件）小习作练习：《家乡美》

第三篇：《桂林山水》教学设计

人教版第八册第一单元

读中学写，读写结合教学案例 《桂林山水》教学设计

设计理念

读写结合，读中学写是提高写作能力的有效途径。读和写是互逆的迁移过程，读是从外到内的吸收，写是从内到外的表达。坚持读写结合，读中学写，使学生的读写能力协调发展。因此，我们应该坚决屏弃读和写各自为政的做法。

教学目标

1、学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

2、理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3、读写结合，学习本文写景方法，为完成本单元习作“写一处景物”做铺垫。

4、注意“啊”音变，读好比喻句及排比句。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

学习作者具体生动描写景物的方法。抓住景物特点，运用排比、比喻、拟人把景物写具体的方法。教学难点

依据文字描述，想象漓江山水的美，在读中表达出自己的感受，并根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。教学程序：

一、明确要求，定目标

1、出示本单元习作要求：

2、默读习作要求，明确习作内容（写景）

3、揭示单元习作任务：学习写景写作方法，完成写一处景物

二、揭示课题，学拟题

1、揭示课题:从课题看，这是哪类文章？（写景）

2、这篇课文以“桂林山水”为题有什么好处？

3、小结：写作文，要给作文拟一个合适的题目。拟题有很多方法，我们应该学习本文从内容拟题的方法。

作文题目像眼睛，拟定题目应思量。

三、理清条理，学结构

1、从课题看，这篇课文写什么？（板书：山、水）课文那段写山，哪段写水?

2、说说这篇课文段与段之间的关系是什么？（板书：总、分、总）。

3、这篇课文的结构对你写作文有什么启示？（学课文，要先理清条理；写作文，要先拟好提纲。作文采用总分总结构最常见。）

首尾呼应要注意，结构完整是一篇。

四、品词析句，学表达

(一)、指导学习描写水的表达方法

1、桂林漓江的水，作者从哪方面的特点来写？

描写景物抓特点，用词准确不含糊

2、作者是怎样具体生动描写漓江水的静、清、绿的？ 自学后交流 *出示句子：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）说说作者描写角度

“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写；

“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写；

“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。

小结：写景物时，还应从哪些方面描写，运用了哪些修辞方法？

静态动态写仔细，形状颜色和气味； 写景多用修辞法，比喻拟人和排比

（2）作者运用那些修辞手法把景物特点写具体的？（作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。）*出示句子：

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

读了这句话，你悟到了什么？

（用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。体会用词的准确性。）

3、指导朗读，表达感情：说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

4、小结: 学法：写什么，怎样写（选景物、抓特点、抒真情）写法：

描写景物抓特点，用词准确不含糊 静态动态写仔细，形状颜色和气味； 写景多用修辞法，比喻拟人和排比

描写景物要具体，语言优美人人夸；

(二)、运用学法自学描写山的表达方法

1、桂林的山，作者从哪方面的特点来写

2、作者是怎样具体生动描写山的奇、秀、险的？

3、指导朗读，表达感情：说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

4、小结:

（三）学习开头结尾，学会引用 开头概括写特点，结尾抒情或总结

五、激情朗读，学抒情

1、播放视频，欣赏桂林山水

2、感情朗读，表达真情

3、小结：景中有情情要真，借景抒情文章鲜；

六、总结写法，学运用

出示写法：

写景作文口诀

作文题目像眼睛，拟定题目应思量。开头概括写特点，结尾抒情或总结 首尾呼应要注意，结构完整是一篇。描写景物抓特点，用词准确不含糊 静态动态写仔细，形状颜色和气味； 写景多用修辞法，比喻拟人和排比

描写景物要具体，语言优美人人夸；

景中有情情要真，借景抒情文章鲜；

附板书设计：

总起：甲天下

静

水 清

桂林山水 分述：

绿

奇

山 秀

险

总结：舟行碧波上，人在画中游

第四篇：桂林山水教学设计

《桂林山水》教学设计

石嘴山市惠农区简泉小学 蔡军

本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。教学要求

1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2.学习“从中心句入手”学课文的方法。3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。4.有感情地朗读课文，背诵课文。教法特点

先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。.采用先扶后放，扶放结合的方法。

教学重点

１．了解桂林山水的特点，想象其美景。２．学习作者观察和表达的方法。教具准备: 课件、生字词卡片。教学过程:

一、引课：

1.这节课老师带领同学们去一个风景区游览，你们想去吗？想去的同学请用你们的声音告诉我。

2.板题：6桂林山水

二、整体感知，带入情境

1.快速读课文说说，读了课文你觉的桂林山水给你留下的总体印象是什么？可以用课文中的一句话说，也可以自己概括。（板书：桂林山水甲天下）

2.出示词语认读（课件展示）本课优美的词语

无瑕 翡翠 荡漾 观赏 波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千 连绵不断 危峰兀立

（认读后试着用以上词语3-5个，说说课文的主要内容，用的越多越好。）鼓励学生参与学习，锻炼学生的能力。

3.为什么说桂林山水甲天下呢？从课文中哪些内容可以看出来？默读课文思考。（漓江的水和桂林的山可以体会到）板书：漓江的水 桂林的山

过渡：漓江的水到底有多迷人呢？你们想知道吗？让我们去欣赏一下！自由朗读第二自然段思考

三、精读第二自然段，体会漓江水的特点

1.朗读第二自然段，画出描写漓江水的语句读一读。漓江的水有什么特点？

2.同桌交流后板书：静 清 绿 请同学们闭起眼睛围绕它的特点想画面

3.漓江与大海、西湖相比有什么不同？（课件展示）

4.练习有感情的朗读。（课件展示）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿呀”。这三个分句组成一个排比句，要读出递进语势

声音由低到高，速度由慢到快，感情由弱到强 小黑板出示朗读：

漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动

对比朗读中让学生体会“真”字的巧妙用法。

5.教师设计一组举一反三的句子训练（小黑板出示句子）答案可以不唯一，只要表达通顺、合理就可以。

a．公园里的花真香啊，香得（）。b．教室里真安静啊，安静得（）。过渡：欣赏完了漓江的水，再让我们一起去看看桂林的山吧！下面我们继续学习第3自然段

四、小黑板出示学法指导 1.小结学法。

2.出示学习要求：自由朗读，画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林的山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情的朗读。读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

五、学习第四自然段

过渡：桂林的水和山都这样美，如果山水围绕在一起又会是什么样的美景呢？请同学们默读第4自然段思考

1.自由朗读。

2.想象：这段文字描绘了一幅怎样的画面？你觉得这幅画面怎样？为什么？

3.画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。理解“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

4．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。作业设计

1.学习了桂林山水，你对那里的山，那里的水有什么感受？把它写下来。2.观赏一处风景，注意仔细观察它的特点，然后写下几段话。最好能用上本课的一些优美词语和句式。

六、板书设计：

6桂林山水

静 感觉不到流动 漓江的水：清 看见江底的沙石

绿 是一块无瑕的翡翠 奇 奇峰罗列 形态万千

桂林的山 秀 色彩明丽 倒映水中 险 危峰兀立 怪石嶙峋 学习资料

桂林的石

桂林的石美，主要是指桂林至阳朔间山石奇景，特别沿江两岸近百里的石 形奇特，变幻多姿。例如，著名的月牙山，山腰处的岩石酷似一弯新月，所以叫月牙山；山北腰处立一石，端直挺拔，形似剑柄，叫剑柄石；另一山石形似莲蓬为莲房石。还有七星岩的飞来石、云呼石、翠屏石；象鼻山的垂钓石；南溪山的悬云石；叠彩山木龙洞前的龟石、龙石、蛤蟆石等。这里比较有特色还有普陀山的普陀石林，奇石峥嵘，石骨嶙峋；西山龙头石林，好像龙头的龙角、龙叉、龙须、龙鳞。这些形状奇特的岩石，在光线明暗照映、云遮雾绕衬托反射下，更显得变幻无穷，形成一座座天然、抽象的雕塑画像。

桂林旅游资源丰富，并具有以下五个方面特点和优势：一是山川秀丽独特。二是自然资源和人文资源浑然一体。三是城市与景区交融，推窗、出门就能见景，且景观分布适当，旅游可达性好；四是景观分布的空间层次多，且各具特色，便于多种旅游线路的组合与分期分区开发；五是多数景区有城镇做依托。部分景区已有一定的开展基础，适宜开展多功能、多层次、多种形式的旅游活动，增强可游性。近年来，桂林市加大旅游资源整合和开发力度，大力推出了两江四湖、乐满地、印象刘三姐、愚自乐园、龙胜温泉、银子岩、秦城水街等各具特色和高品位的旅游精品

桂林的洞

桂林的洞异，可以说是“无山不洞，无洞不奇”，随处可见。目前，桂林地区发现的溶洞约有2000多处，千百个溶洞，相互套叠，形状各异，色彩不同。有人说，“桂林山水之奇，多半是洞奇”，许多岩洞确实各有千秋，别有天地；洞内有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓，有宽敞的溶洞地下大厅”，有迂回曲折的“长廊”，有波状起伏的“石桥”，有石笋众生的“竹林”等等。在众多的岩洞中，最为著名的要数芦笛岩，岩洞雄奇瑰丽，迂回曲折，游程长达500多米。芦笛岩位于桂林西北部光明山下，因深洞附近生长许多芦荻草，据说这种草可以做小笛子，因此把这里叫做芦笛岩。岩洞内有大量的、色彩缤纷的钟乳石、石笋、石柱、石幔、石床、石花等，构成了一幅幅精美的天然雕塑画屏。“桂林”位于广西壮族自治区的东北部，因其风景秀丽而享有“桂林山水甲天下”的美誉。

桂林的山一座座拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽；桂林的水清澈见底，似明镜、像翡翠。这样的山水交相辉映，构成了一幅绵延千里的绝妙画卷。让我们随着作者一起做一次愉快的旅行吧！

作者介绍：

陈淼,男,1927-1981,汉族。辽宁大连人。中共党员。1949年毕业于华北联大文艺学院文学系研究生部。历任全国文协创作员。中央文学研究所教务所秘书，研究员。中国作家协会秘书室主任，鞍钢党委组织部副部长，鞍山市文联副主席，中国作家协会辽宁分会专业作家。1950年开始发表作品。1952年加入中国作家协会。著有散文集《早晨集》、《春雨集》，中篇小说《劳动姻缘》，短篇集《炼钢工人》、《红榜的故事》，话剧剧本《红旗歌》(合作)等。

第五篇：桂林山水教学设计

《桂林山水》教学设计

教学目标：

1.通过自主学习，认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。教学设计：

一、故事导人，激发兴趣；

1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。

2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

三、精读第二节，体会感情。1．自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)3.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。（3）出示文字

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句对比读，你有什么感觉?（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。4.激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节。

1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求。

出示文字：读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。说说：值得学习的写法。（扶放结合，注重学法的迁移。）3.朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对

一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）

5.谈谈值得学习的写法。

(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）

五、以读代讲学习第四节。

1.范读。播放录象，音乐伴奏。2.激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

六、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。

2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。