第一篇：蝶恋花教学设计——通渭县文庙街小学 刘早霞
甘肃省信息技术与课程整合（中小学德育、心理健康教育）
优秀论文与教学设计评选
类别：教学设计
题目：《蝶恋花 答李淑一》教学设计
姓名：刘早霞
单位：定西市通渭县文庙街小学
联系方式：*** 743300
865522604@qq.com
《蝶恋花 答李淑一》教学设计
刘早霞
（通渭县文庙街小学，通渭，743300）
教材分析：
《蝶恋花 答李淑一》是北师大版小学语文十二册第四单元“生命”中的一篇课文，是一首游仙体的豪放而又婉约的词作。
1957年春节，湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东，谈她读毛诗的感想。信中附了一首她在1933年听到丈夫柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。毛泽东给她回信，写了这首《蝶恋花 答李淑一》。
这首词在写法上，运用了想象与夸张、双关、引用神话的表现手法，在教学中要指导学生进行学习和体会。
词是我国传统文化的宝贵遗产。借助学习这篇课文，让学生初步认识词的语言特点，感受传统文化的魅力，产生学习词的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国文化的信心，为以后的学习打下基础。
学情分析：
小学6年级的学生，虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的。而本文中的相关事件背景也远离学生的生活较远，使学生理解词意和体会作者思想感情有一定的困难。
教学思路：
在教学之前，布置学生查找相关资料，了解其中人物包括作者的生平及相互关系，了解事情原委，阅读李淑一写给毛泽东的信《菩萨蛮》，毛泽东一家为革命牺牲的人以及有关词、词牌和蝶恋花，同时查阅关于神话中吴刚、嫦娥和游仙诗的资料。在学生对相关内容有所了解这后进行教学，才会激发学生的共鸣，深入体会词作中不仅有夫妻之情，也有气象万千的伟业。
诗词教学还是要以读为主，最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有质和量的保证。特别是小学生，对词的接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
教学准备：
1、多媒体课件（文字、图片、音乐）。
2、学生课前了解作者及文中人物资料，课文写作背景及有关事件。
3、了解关于词、词牌、蝶恋花知识和吴刚、嫦娥传说及游仙诗特点。
教学目标
1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。
2、正确、流利、有感情朗读课文，并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。
3、展开想象,学习双关和用典的写法。
教学过程设计：
一、课前诵读、重温经典
师：同学们，走进我们可爱的校园里，映入我们眼帘的是这样一座建筑，它便是——（白板出示《七律 长征》诗碑）
生：《七律 长征》律 诗碑，师：那有谁知道为什么要在我们的校园建这样一座诗碑吗？ 生答
师补充介绍：1935年9月红一方面军长征途经通渭，在通渭县文庙街小学毛泽东同志首次朗诵了他的著名诗《七律 长征》，为了纪念《七律 长征》诗发表65周年，弘扬长征精神，2000年上海电视台艺术人文频道与通渭县人民政府在文庙街小学携手共建《七律 长征》诗碑。
师：那谁会背这首〈七律 长征〉？ 生背，配乐
师：从这首诗中你感受到了一种怎样的气魄？
生答（预设：战胜无数艰难险阻，满情喜悦的战斗豪情、红军的英雄气概和乐观精神。威武雄壮、气势磅礴、轻快豪迈、气度不凡）
毛泽东的这首诗豪放大气、雄浑磅礴，不愧为艺术精品，千古绝唱。我们真应该为能够在这样一座有着百年历史、伟人曾经朗诵过诗篇的学校学习而感到骄傲、自豪。
师：好，现在我们上课
二、交流得惑、梳理定标
1、谈话导入：中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。在中国历史中，毛泽东是绝无仅有的伟人。集政治家、军事家、社会活动家、学者、书法家、诗人于一身，这种荣耀，这种成就无人能比！课前我们读了他写的《七律 长征》，感受到了一代军事领袖的伟人风采。这节课，我们来学习毛泽东写的一首词《蝶恋花 答李淑一》一起去感受毛泽东同志的凡人情怀。
（板题、生齐读课题）
2、课前我布置大家预习了课文，现在来说一说，关于这首词，你已经知道了些什么？ 预设：
（１）这是一首词，题目中“蝶恋花”是词牌名，“答李淑一”就是这首词的题目。（师补充：词，有固定的格式，分为上阕和下阕，字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱，因此就有了词调，也叫词牌名。）
（２）词牌有很多种，比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等，这些都是词牌名。
3、师：对这首词，你还想知道什么？（生汇报）大家提出的问题就是我们这节课要解决的问题，请看这节课的学习目标：
4、白板出示目标：（指名读）
1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。
2、正确、流利、有感情朗读课文，并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。
3、展开想象,学习双关和用典的写法。
三、个性体验、合作分享
1、现在请同学们打开课本，让我们一起走进毛泽东写的词《蝶恋花 答李淑一》，自由的读读诗，把诗句读通顺，把生字字音读准。
２、好，谁想给大家展示一下自己朗读的风采？我提一个基本的要求：大家力争做到读得准确，读得流畅，做到不误读、不加字、不漏字。
生：（诵读全诗）。
师：多么清脆的声音啊！读得字字响亮啊，感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的，老师提醒你词它由上下两部分组成也叫上下片或上下阕，读完上阕要记得停顿哟。同学们知道朗读有哪些技巧呢？
生1：要注意停顿、重音。生2：还要注意语速、语调。生3：抑扬顿挫。师：对除了停顿、重音、语气、语调，它还有一个秘密，你们看（把每行诗的最后一个字点红），出示音节发现了什么？
生：“柳、九、有、酒、”它们押韵。
师：押韵都知道，真不错。你看，“柳、九、有、酒、”它们的音节中都有“iu”，读起来就富有韵味，琅琅上口。谁能读出这种韵味（指生读）
3．齐读
4、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？（1）自由朗读，借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。（自学）（2）哪些词句不理解，可以请小组成员帮忙解决。（小组合作）（3）小组汇报学习效果： 预设：
１.我失骄阳君失柳，杨柳轻飏直上重霄九
生：这句的意思是我失去了妻子杨开慧，你失去了丈夫柳直荀 师：好，你提到了杨开慧和柳直荀，他们分别是什么人啊？
生：杨开慧是毛泽东的妻子，一九三零年十月中旬在长沙浏阳门外识字岭刑场英勇就义，年仅29岁。
柳直荀是李淑一的丈夫，1932年9月，湖北因肃反扩大化被错杀，时年34岁。师补充：同学们看，这句中，提到了四个人，我们有必要弄清这四个人之间的关系。（白板出示四人关系图，师简介：杨开慧是毛泽东的妻子，柳直荀是李淑一的丈夫，毛泽东和柳直荀是战友，杨开慧和李淑一是好友）
好，谁接着汇报。
师：这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？“杨柳”用谐音和比喻 指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。（板书——双关）２.问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。
这句的意思是向月宫里的吴刚询问他有什么，吴刚捧出了桂花美酒来招待。师：吴刚又是什么人？（白板出示《酉阳杂俎》称汉朝西河人吴刚，学仙犯错，被罚在月宫砍桂树。树高五百丈，刚砍过的地方立刻长好，因此他一直在砍。）
３.寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。生：嫦娥伸展宽大的衣袖在万里长空中献舞。
白板补充资料：嫦娥：神话中月亮里的女仙。嫦娥是羿的妻子，因为偷吃了羿从西王母那里求到的长生不死药而飞入月中。《后汉书〃天文志》注，“羿请无死之药于西王母，姮娥窃之以奔月。”你能读读吗？
4.忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。
生：这句的意思是忽然听到中国人民终于推翻了反动统治的捷报，两位烈士的忠魂顿时高兴得泪流如雨。
5、现在请你用自己的语言来说说词句的意思。
四、品读赏读、互动悟法
（一）、品读句子，感悟情感。
孩子们，这首词的意思大家都理解了。那诗人要借这首词表达什么情感呢？你在读诗句的时候，体会到什么情感了？
生汇报：
1、生：我从两个“失”字，我读出了他心里的悲痛。——师板书：悲
师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。孩子，你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗？当时你是怎样的心情？
你能把这种悲痛的心情读出来吗？（学生朗读，带着大家一起读。）
2、我还从这一句的“骄杨”这个词，我感到毛泽东为杨开慧感到骄傲。
师：是啊，失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。他说：（出示链接）全班读：“女子革命而丧其元，焉得不骄？”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。
师：读句子“女子为革命„„不骄”，女生读——“我失骄杨君失柳” 师：好一句“女子为„„”，男生读——“我失„„”
师：是啊，“女子革命而丧其元，焉得不骄！”，全班读——“我失„„，”
3、师：这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，我们一起来读——“我失„„，杨柳„„”
师：这句，作者借用神话典故，充分发挥丰富的想像，把英雄的伟大表现出来。（板书——用典）
4、生：一个“捧”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。师：你能读一读吗？
生读句子。
师：是啊，烈士的英灵到天上后受到的热情款待。仙人都为之感动，捧出月宫里特有的礼物桂花酒来款待烈士。这月宫里除了吴刚还有谁——嫦娥，她又以什么方式来迎接烈士英魂呢？
生：嫦娥舒展衣礼袖，在万里长空跳起舞来，迎接烈士英魂。
师：嫦娥的舞步带动了万里长空，与之一起为逝去的忠魂献舞，仿佛周围的空气都在与舞者共同呼吸。场景很大，符合毛诗一向风格。你能试着读读吗？
指导生读出场面的宏大。
5、生：在最后两句中，我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。特别是“泪飞”和“倾盆雨”，泪水就像倾盆大雨一样流下来。
师问：为什么？
生：因为听到了革命胜利的消息，烈士们感到非常激动，他们的血没有白流，经过艰苦的斗争，终于打败了敌人，建立了新中国。他们的心愿得以实现，可以放心了。所以他们的泪水飞流直下，像下大雨一样。
6、师：这是什么样的写法？有什么作用？ 生：这是夸张，更好地表现出了他们激动的心情。
师：这泪，还可能是谁的泪？（学生进行思考，根据全文内容进行回答）。
预设：
（1）这是诗人毛泽东的泪，因为他思念妻子，想到妻子和那些牺牲的先烈们，他也很悲痛。除此这外，他也是激动的泪水，经过多少苦难，流了多少鲜血，才换来今天革命的胜利。
教师引读：“忽报人间曾伏虎”——（生齐读）“泪飞顿作倾盆雨。”（2）、是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流泪。
教师引读：“忽报人间曾伏虎”——生：“泪飞顿作倾盆雨”。
（3）是那些活着的革命者以及中国的老百姓。他们因为看到了革命成功而喜极而泣。老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。
教师引读：“忽报人间曾伏虎”——生“泪飞顿作倾盆雨”
7、教师小结：
一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切思念的体现，它是对心中激情最痛快地倾泄，它是对心愿得以实现的告慰，它是对革命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。
全班齐读：“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”
（二）想像画面，体味诗境。
1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？
2、老师配乐朗读，学生听进行想像。
3、好，睁开你的眼睛，你仿佛看见了什么场景？你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？
学生默读课文，画文结合，找到句子。
4、指名回答 预设：
（1）生：从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。
师：真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。
你能带着你想像的画面来读一读这个句子吗？ 生读句子。（2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。（生读句子）
（3）生：我从词中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。（读）
（4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。（读）５、小结过渡：
同学们的想像力真丰富。同学们，这首词在毛泽东诗词中是少有的以情动人的篇章，具有举足轻重的地位。我们从中真真切切感受到了他的儿女情长，只是转借了“仙人”来表达，勾画了仙境中的情与景，感天地，泣鬼神。这种以虚幻写现实是一种浪漫主义的表达方式。板书；浪漫主义
6、就让我们伴随着这些画面在这音乐声中，再次走进《蝶恋花 答李淑一》全班感诵。（课件配乐）
（三）、背景演绎，升华情感
师：同学们，这首诗的背后，还有一个动人的故事呢，想不想知道？（想）那老师想请两位同学配合老师，分别扮演一下毛泽东和李淑一，谁想来？
（音乐起，白板展示故事时间及关键词句）
师：故事还得从1933年说起，李淑一失去消息六年的丈夫最后传来的，却是牺牲的消息，李淑一悲一夜, 半夜惊醒，梦夫归,貌甚狼狈 ,和泪填词一首。
生一扮演李淑一读：李淑一《菩萨蛮 惊梦》“兰闺索寞翻身早，夜来触动离愁了。底事太难堪，惊侬晓梦残。征人何处觅，六载无消息。醒忆别伊时，满衫清泪滋！”
师：十年生死两茫茫，唯有泪千行，时间推移到一九五七年春节，李淑一写信给毛泽东，谈她读了毛诗的感想，并附了这首菩萨蛮。毛泽东读其信，咏其词，同命相惜，于五月十一日回其信：
生二扮毛泽东说：“淑一同志，惠书收到了……，大作读罢，感慨系之……有《游仙》一首为赠”
师：此《游仙》在正式发表时，词题改为'赠李淑一'，后又改为'答李淑一'。生二扮毛泽东读（白板展示《蝶恋花 答李淑一》）
师：李淑一词中有'征人何处觅，六载无消息'句，故此毛泽东上来就回答了烈士的去处的问题。大家一起说他们去哪儿啦？
生齐答“杨柳轻扬直上重霄九”
师：谢谢，毛泽东同志和李淑一同志的精彩演绎。
师：回过头来我们来看二人这这两首词中，都写到了同一事物，那就是——生答：“泪”。李淑一写到：（课件出示）“醒忆别伊时，满衫清泪滋。”请女生读这两句话。（请女生 读）毛泽东写到：（课件出示）“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。”（请男生 读）师：这两种泪，一样吗？
生回答：不一样。李淑一的泪中，全是悲伤，哀愁。（师：你读一读。）生：毛泽东词中的泪水，有喜悦，有激动，„„（读句子）
师：男儿有泪不轻弹,只因未到伤心处。毛泽东却说“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”，毛泽东把牺牲看作一种豪情，这首词本因怀念失去的亲人而作，本为是一首悼亡词，但毛泽东却使它升华，变成一曲忠魂颂。板书：忠魂颂
音乐起，师：蝶恋花,人恋人。花非花,人如昨,蝶仍在,故人非。伟人的思念,革命的豪情,化成这首《蝶恋花》让我们一起来背诵。（配乐）
五、拓展延伸、当堂检测。
拓展：
有人说作为政治家，毛泽东是诗人政治家；作为诗人，毛泽东是政治家诗人。毛泽东一生奋斗，一生有诗。他的每一首诗，似乎都成为了一次事件，一段岁月，一种激情，还有他理想的形象见证；他的每一首诗，似乎都洞开着一扇窗户，往里看，那里有他风骚独具的情怀。
在1925年，毛泽东正苦苦寻求救国之路，写有一首《沁园春 长沙》，ppt7《沁园春 长沙》发出了“怅廖阔，问苍茫大地，谁主沉浮”的浩问。中国的命运，谁来作主？1936年2月，他终于找到了光明大道，写下了《沁园春 雪》，给出了回答。这两首词词牌相同，结构相似，主旨相连，一问一答，遥相呼应，既是历史的巧合，也是人生的写照。可谓词坛趣话。
请大家响亮的告诉在座的所有老师，他给出的回答是什么——“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”
毛泽东的思想和人格，还有他的诗词，已经汇入到中华民族的精神长河，成为了一个民族的意志、情感和文化的象征。检测：
下面我们一起来检测一下本节课我们的学习效果。
白板出示当堂检测题
1．《蝶恋花
答李淑一》是（）写的一首（），这首词写于（）年（）月，其中 “蝶恋花 ”是（），“答李淑一”是（）。
２．词的上一节又称（），词的下一节又称（）。
３．这首词中“我失骄阳君失柳，杨柳轻飏直上重霄九”中的“杨柳”是（）的用法，表面看写的是（）实际指（）和（）
４．用虚幻写现实是一种（）的写法．
５．《蝶恋花•答李淑一》本是一首悼亡词，诗人却使之升华，成为一曲（）。
６.解释下列词在词的的意思：
轻飏（）重霄九（）伏虎（）
作业：老师隆重推荐大家利用假期网上阅读专题片《诗人毛泽东》，它会让你更深刻的感受到伟人风骚独步的情怀。
第二篇：通渭精神(文庙街小学胡博)_--小学生演讲稿
通渭精神 尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家早上好！我来此甘肃省通渭县文庙街小学，我的名字叫胡博，很高兴见到大家，今天我演讲的题目是《通渭精神》。
当我说出这个题目，在场的很多人会问：“通渭精神？通渭是一个名不见经传的小县城，能有什么精神？”让我在这里大声的告诉各位老师、同学们。通渭县历史悠久，文化底蕴深厚。是国家文化部命名的“书画艺术之乡”，是“全国田径之乡”、“全国体育先进县”、“中国红豆草之乡”，从公元前114年建县，至今已有2100余年的历史。大家知道吗？我们通渭人自古崇尚耕读、人才辈出，东汉通渭籍著名“夫妻诗人”秦嘉、徐淑为我国五言诗的成熟作出了重要贡献。历史名流赵荣、牛树梅或以为官清廉，或以能诗善书，流芳千古；近代的毛得功、王子元等有识之士，为中国革命抛头颅、洒热血，谱写了可歌可泣的壮丽诗篇。大陆首位当选为英国皇家科学院院士的杨子恒，还有中科院院士尚永丰都是从通渭走出的农家子弟。“榜罗重镇·红色通渭、翰墨飘香·书画通渭、诗书传家·耕读通渭、旱作农业·生态通渭、陇上神泉·养生通渭”这些，都是我们通渭人的骄傲，都让我们通渭人引以为自豪。更是一种文化，这种文化在千百年间孕育出了独有的精神—通渭精神，就是“耕读、坚韧、进取”的精神。对于“通渭精神”，我只是一名普通的小学生，没有太多的理解。但是我的老师，我的爸爸妈妈告诉我，对于我而言，通渭精神就是“立志把书读好”。把书读好，就要读许多的书。好书像我们的老师，教会我们做人的道理，我们要培养自己的读书的兴趣，养成好读书的习惯，要努力地读，勤奋地读，刻苦地读，读好书、好读书，在书的海洋里，汲取无穷无尽的知识，做一个对祖国、对人民有用的人。今天，我想在这里给大家讲一讲我对“通渭精神”的理解。
我们每一个小朋友都希望自己聪明，长大后能成才，但聪明人不是你想当就当的，必须经过勤奋的努力。你想学好英语，就得早上读，晚上背，勤奋学习；你想当一名科学家，就得多看百科全书……总之，无论你想干什么，不勤奋是根本实现不了的。我的爸爸就是个典型的例子。爸爸小时候家里很贫穷，他读书的学校距离家里很远很远。村里很多有钱人家的孩子都想办法转学了。但是爸爸每天要往返几十里的崎岖山路，背着奶奶摊的煎饼独自一个人去上学。每天中午，别的同学回家了，爸爸一个人吃着奶奶摊的煎饼和咸菜，喝着白开水。当时爸爸心里却暗下决心，一定要勤奋学习，走出大山，走出黄土地。爸爸成功了，今天，我和小朋友一样坐在窗明几净的教室里读书。我要像爸爸一样勤奋学习，因为“耕读”是我们通渭的精神，只有勤奋，才能改变自己的命运，才能改变社会，改变世界。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。只有苦尽才能甘来，诗书传家的通渭人都知道勤奋的重要性。面对新的时代，新的挑战，没有文化知识，犹如盲人行路，在未来的世界里，我们将无立足之地。
朋友们，通渭精神，就是“耕读、坚韧、进取”的精神。假如你是一只雄鹰，你就应以勤奋作为翅膀，奋力翱翔于高空；假如你是一棵树，你就应以勤奋为根，不断向大地深处汲取营养，立志成长为国家的栋梁；如果你既作不了雄鹰，又作不了大树，那就做一棵小草吧，只要你以勤奋、进取为立足点，春天到了，你同样能为大地增添一份绿意。让我们大家一起发扬这样勤奋，跟读，进取的精神，只要勤奋，人人都可以创造辉煌。
我的演讲结束了，谢谢大家！
第三篇：刘霞精品教学设计
声声慢教学设计
李清照
三维目标：
1.认知目标：了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2.技能目标：学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。3.情感目标：体会李清照夫亡家破、饱经忧患和离乱的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。教学重难点：
1.深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2.让学生由词及人，突破文本的显象层面，进入到词人苦闷复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。教学方法： 读读品悟法
情感体验法
探究学习法 教学媒体：多媒体 教学课时：一课时 教学步骤: 一.课前预习
熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。二.课前五分钟
播放安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作《—剪梅》）至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让学生更易融入到词的意境当中。（幻灯1）三.课文导入
以《如梦令》《点绎唇》导入（引导学生回忆涌读，配有短小欢快的音乐）（幻灯2、3）
画中这位娴静清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“误入藕花深处”，不远处有一群水鸟惊飞四散。正所谓“诗中有画，画中有诗”，当你看到这幅画时，你会想起哪句诗句？（“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”—出自李清照的《如梦令》）。齐诵《如梦令》——写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。
大家在看一首《点绎唇》：蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。客人来，袜划金钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。——写的是在花园荡秋千的情景。
从《如梦令》和《点绎唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照的？ 明确：开朗活泼快乐。
是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绎唇》风格截然不同的一首词—《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。这节课，我们一起来研读这首词。四.明确教学目标
1.了解人生际遇对词作风格的影响。
2.学会抓住意象品味诗歌情感。
3.感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。（幻灯4）五.朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）（幻灯5）六.整体感知
读罢此词，你感受最深的是什么？——愁（幻灯6）七.诗歌赏析——如何写愁
既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。先来探寻第一个问题：
（一）怎样入愁
入，既进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” “寻寻觅觅”明显是李清照的一个动作。她在寻觅什么呢？寻觅的结果如何呢？（老师点拨：当时的李清照国破家亡未死，她在寻觅什么呢？是往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在时的夫妻情深，甜蜜的爱情？但却又不知道到哪里去找。）
板书：动作——茫然 “冷冷清清”：（老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、悲伤。处境的冷清更衬托出人心境的清冷）
板书：环境——清冷 “凄凄惨惨戚戚”，有写出了清照什么样的心理呢?
沉痛 凄厉 板书：心理——沉痛凄厉
所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？
悲苦愁绝（幻灯6、7）
（二）赏意象，品愁情（自主合作探究）（幻灯8）同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。
1.清照在词中选取了那些意象？（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象。）
意象：淡酒、晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨
2.联系所学过的诗文，说说这些意象是如何表现出愁情的呢？（学生自主合作探究）（幻灯9）
（1）、小组交流探讨（前后8人为一组）
（2）、集体探讨（小组代表发言）
探讨明确：
1、酒。三杯两盏淡酒（幻灯10）
学过的关于酒的诗句：（1）、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》
（2）、酒入愁肠，化作相思泪。
——范仲淹《苏幕遮》
（3）、艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
——杜甫《登高》
（4）、主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
——白居易《琵琶行》（幻灯11）为何说是“淡酒”？并非酒太淡，而是愁情太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒淡。以酒淡反衬愁浓。这是一种主观感受——酒是“愁”的象征.（幻灯12）结论：酒是“愁”的象征
2、风。怎敌他，晚来风急？ 有关于“风”的诗句：（1）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫，《登高》
（2）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——杜甫，《茅屋为秋风所破歌》 结论：秋风渲染愁情。（幻灯13）
3、雁。雁过也，正伤心，却是旧时相识。（幻灯14）关于“雁”的诗句：（1）无可奈何花落去，似曾相识雁归来。
——晏殊《浣溪沙》（2）云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》（幻灯15）结论：过雁象征离愁
A.雁声凄惨。B.传递信息的使者。C.北雁南飞，词人也是从北方流落南方。南可谓有“同时天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。过雁还是那只曾经传递相思之情的那只过雁，只不过物是人非，收信的那个人已经不在人世了。所以看到过雁不仅悲从中来。——雁象征离愁
（幻灯16）
4、黄花。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。（幻灯17）黄花就是菊花，菊花以黄为正色，所以改成黄花。关于“黄花”的诗句：（1）“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”
——李清照《醉花阴》（幻灯18）
枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者自己的感情已渐渐融入到了落花之中。——黄花喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。
结论：黄花比喻女子憔悴的容颜
5、梧桐。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。（幻灯19）
关于梧桐的诗句:(1)寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜《相见欢》
(2)梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。
——温庭筠《更漏子》
梧桐：一叶知秋，牵愁惹恨之物
结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征（幻灯20）
6、关于细雨的诗句：（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
——柳永《雨霖铃》
（2）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——杜牧《清明》
(3)渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
——王维《送元二使安西》
(4)寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
(5)夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游《十一月四日风雨大作》 结论：细雨：哀伤，愁丝的象征（幻灯21）
梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的秋雨，不反滴在梧桐叶上，更是滴在心头。以声衬情，写出了作者的孤独寂寞凄苦。
注意：1.古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。
酒：愁文化。
风：渲染愁情。
雁：象征离愁。
黄花：憔悴的容颜。
梧桐：牵愁惹恨。
雨：哀伤愁丝。
2.总结本词的意象，意境和情感。（幻灯22）淡酒、秋风
过雁、黄花
——冷清凄美的意境，传递出孤寂愁苦。
梧桐、细雨
（三）为何生愁
当李清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔时，她发出了绝望的呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。李清照的愁情深重，重到不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫，渲染，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”简单直白，反而更觉得神妙，更有韵味。相形之下，其他一些古人的愁都稍觉逊色了。
古人写愁的名句：
1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
——李煜《虞美人》
2、无情汴水自东流，只载一船离恨向西州
——苏轼《虞美人》
3、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
——李清照《武陵春》
4、休问离愁轻重，寻个马儿上驮也驮不动
——董解元《西厢记诸宫调》
5、遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车如何载得起？
——王实甫《西厢记》（幻灯23）他们的愁还可形容，此时词人的愁则非笔墨所能形容。她是古今第一愁人。
那么作者为何有如此深重的化不开的愁情，到底命运在清照身上刻下了那些烙印呢;让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵。让时间老人来告诉我们答案吧！
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬
1129年：丈夫赵明诚孤身赴任，身染重病，去世
1132年：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，又离异。
1151—1156年：李清照没有了子嗣，凄然一身，愁苦离开人世。无人知道死于何时，葬于何地。
（幻灯24）
祸不单行，孤苦飘零。
有亡国到丧父，由再嫁到离异，寂然死去，可谓祸不单行，孤苦飘零。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息地去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。
了解了这些史实后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
明确:
情愁—独居之寂寞
家愁—丧夫之痛
国愁—亡国之恨
（幻灯25）
这伤愁比起她前期的代表作《—剪梅》中的相思之愁，又多了多少深刻的内涵。
七.本节课总结
感受本词凄美的意境 掌握鉴赏词的基本方法：
1、找意象,悟词意。
2、知人论世鉴赏诗歌。
3、多读、经常读、反复读 八．结束语
作为一个女人，李清照何其不幸，作为一个诗人，她又何其伟大。苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。但我相信，他已经在我们每个人的心目中留下了一座丰碑。只是这碑上还缺少碑文。这碑文就交给同学们来写吧。
最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中，送别清照，向清照坚韧，孤高的灵魂致敬！
九、课后作业
请同学们插上想像的翅膀，用自己的语言把这首词改写成一篇优美的散文，500字以上。
第四篇：Lesson-10-Exercise教学设计 - 党文霞
冀教版六年级下册Unit2: Good Health to You！
Lesson 10 Exercise教学设计 教师: 党文霞
一、教学分析 1.学生分析
本节课所面对的对象是六年级的学生，他们大都具有一定的英语听说及表达能力，关于体育运动的话题学生也不算陌生，只是对以前知识的复习与巩固，可以让学生利用已有的知识来练习exercise并学习动名词，运用强化训练的方法来巩固新知。并达到让学生把语言运用熟练的目的。本课的教学内容贴近学生生活，难度适中，学生在情境中操练能够达到巩固以往的知识点同时进行知识拓展。
2.教材分析
本课Lesson10 Exercise是冀教版小学英语六年级下册第二单元Good Health to You！中的一节新授课。前几课从饮食、卫生、习惯等方面来围绕着健康这一话题来谈论，本课围绕锻炼这一方面展开。对于体育锻炼这一内容学生并不陌生，如：run ,walk ,ride a bike ,play ping-pong等短语是他们在四年级学过的内容，在这一课重现，是对这部分知识的重温，同时也涉及到了学过的其他体育锻炼的内容，是对已学内容的复习与巩固。在这一课中出现了三个新单词、三个句型和一个新语法点，exercise 与minute、hour是这一课中出现的生词，----ing is exercise.和How many minutes does Danny exercise? 及Exercise helps make your body healthy and strong.是这一课中较重要的句式，动名词短语做主语，是这一课的新语法点，也是这一课的重点与难点。
二、教学目标分析
1、知识与技能目标:
（1）掌握单词：exercise, minute, hour（2）能够学会说句子______ing is exercise.（3）学生能够描述自己的运动锻炼习惯。
2、学习策略目标：教学过程中运用情景教学法、任务型教学法，激发学生学习兴趣，给学生创设情景，使学生学会用英语做事情，用英语表达。
3、情感态度目标：使学生敢于用英语表达，激发学习兴趣，锻炼能使身体健康，享受运动带来的乐趣。
三、教学重难点分析
教学重点：词汇：exercise, minute, hour 句型：___ing is exercise.教学难点：
（1)“exercise”的发音、记忆与理解。（2)动名词作主语的句子理解。
四、教学教具准备：多媒体课件
五、教学过程 Ⅰ.Warm-up Step 1: greeting
Step 2: game:I say ,you do.（2min）通过“我说你做”的游戏复习一些运动项目。
【设计意图】：利用学生所熟悉的现在进行时态呈现内容，学生的回答既复习了旧知，又能够为新知__ing is exercise.作铺垫。
Ⅱ.Presentation(25min)Step 1:新授词汇：exercise(3min)
对呈现的单词进行领读以及让学生读的方式进行认识与了解。
【设计意图】：整节课围绕exercise一词进行练习和拓展，先掌握单词，为后面做铺垫。
Step 2：分别呈现新授句子和图片。引导学生自己读出句子__ing is exercise.。(5min)过渡:Do you like to play sports? These sports are all exercise.Everyone wants to be healthy and strong.We should do more sports for exercise.But what is exercise?教师板书并引出第一部分。
教师现场给学生读听力，然后学生自读，看着课件回答问题 __________ ing is exercise.【设计意图】：有了前边的铺垫，让学生自己试着读出句子，这样他们掌握起来比较容易。
【媒体设计】：熟悉的图片和句子相结合，消除他们陌生的恐慌，用轻松的心情来面对所学内容。
Step 3:Can you say a sentence using “---ing is exercise?”引导学生自己造句。What else is exercise? 【设计意图】：这是对所学句子的巩固，学生自己能够造句说明他已经把新知转化成了自己的东西。
【媒体设计】：因为班上学生水平参差不齐，这四幅图片和句子是针对还没有完全掌握的学生设计的，给他们图片，启发他们说出句子。Step 5:Read the dialogue with questions.How often does Danny exercise a day? How many minutes does Danny exercise a day? What's Mr.Wood 's advice about Danny? Does Danny understand? 学生听完听力后，一边分析课文一边找出问题答案。
【设计意图】：带着问题读课文，有助于学生思考，不再是机械读。在分析课文时让学生寻找答案，以便了解学生的理解程度。
【媒体设计】：把问题呈现出来，学生在读的时候可以随时看到进行思考，答案的分享省去了板书的时间，提高课堂效率。III Practice Talk 小组讨论，根据自身情况回答问题 How often do you exercise? How many minutes do you walk a day? How many minutes do you run a day? 【设计意图】：从课本回归生活，我们的学习是为了更好的服务生活，把所学新知运用到实际日常交流中去，培养学生的交际能力。
【媒体设计】：三个问题的提出，想要达到抛砖引玉的目的，学生可以找到答案，或者可以提出更多的问题，还可以讲述出自己锻炼的日常故事。IV Summary(1min)1.exercise 2.how often How many 对本课需要注意的进行简单总结。V Homework Finish part3
教学反思：本节课主要学习有关锻炼的内容，我利用旧知图片引出新知，在第一部分教学内容进度还是合理的，第二部分的对话我预计用20分钟，实际几乎是30分钟的时间，十分钟的拖延导致在Talk这部分草草收兵，没有让学生完整，明确地表达自己的锻炼。没有达到预期目标。我把课本中的第三题作为了课后作业，让他们自己去拓展，发现，锻炼也是有助身体健康的。
第五篇：口算乘法-教学设计-王文霞
《口算乘法
（一）》教学设计
王文霞
一、教学目标
（一）知识与技能 使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。
（二）过程与方法 通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。
（三）情感态度和价值观 使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用.二、教学重难点
教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。
教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
三、教学过程
（一）复习旧知，导入新课
1、同学们，我们从一年级到现在学过很多知识，今天老师在上新课之前想考考你们，看看你们是不是把之前的知识忘了，好不好？
出示口算题： 学生口答，并任选两题说说口算的方法。
教师：看来同学们个个都是学习能手，今天，我们继续来学习新知识！（板书：口算乘法）
2、(出示教学目标)请大家用洪亮的声音齐读本课的教学目标。
【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。
（二）创设情境，探究新知 1.观察收集信息，提出问题。
出示教材第41页例1主题图。
师：仔细观察这个情境图，你能找出哪些数学信息，能提出什么数学问题?用一分钟的时间和你的同桌把信息和问题一起完整的说一说吧。
【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。
2．合作交流，探究新知
（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）
（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。
口算方法预设： 方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。方法二：列竖式进行计算。教师板书列竖式的计算过程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。
教师引导学生思考得出：将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），两次计算结果相加，也可以得到总数是45盒。„„
（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。学生先讨论交流，教师最后总结。
预设： 第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。如果是计算15×6，一个一个地加，要加5次才能得出结果。第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。第四种方法是把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。与第三种方法类似，计算过程也相对简便一些，但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数，比如27×5中的27就不能拆成两个一位数。
（5）找学生用最简便的方法把15×3的口算方法再说一说 3.巩固练习，内化新知。
（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。22×4＝
18×5＝
26×3＝
14×6＝
（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。4.深入探究，发现规律。（1）15×3大家会算了，那么150×3该怎样计算呢？你会几种口算方法呢？2分钟的时间 小组交流一下。
（2）小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。
引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（3）完成教材41页“做一做”前两列计算题。11×5＝
14×4＝（4）110×5＝
140×4＝ 15×6＝
23×4＝
150×6＝
230×4＝
教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律。
【设计意图】在探究算法的环节，充分放手让学生去交流、讨论，体现学生的主体地位。在练习中，将多种算法进行对比，体验最佳算法。
（三）积极思考，提升练习
下面就运用我们新学到的知识来完成几道练习题，看看你们是否全都掌握了。
1．完成教材43页练习九第2题。独立完成，学生汇报，集体订正。3．完成教材43页练习九第3题。学生收集数学信息，突出“限乘21人”，培养学生安全乘车的意识。【设计意图】本课练习设计了三个层次，基础应用旨在进一步巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算算法，并学会利用新知解决生活中的数学问题。
（四）课堂小结，畅谈感受 今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，你有什么收获？有哪位同学愿意帮助大家总结一下今天所学的知识吗？
【设计意图】引导学生用数学的眼光、精炼的语言提炼所学的知识，培养学生的概括能力和语言表达能力。
今天大家表现得都非常棒，希望你们今后继续努力，做一个善于思考的好少年。
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