第一篇：四下第一单元教学设计
第一单元《四则运算》
单元备课
一、课标要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“掌握必要的运算技能”“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解决问题方法的多样性”“能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出了“能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法”“认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）”“在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系”“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题”“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。
二、课标解读
1．数的运算：四则运算的含义
数（自然数）是刻画一个集合中事物数量信息的符号，运算（整数四则运算）是刻画多个集合中事物数量信息之间关系的符号（组合）。从数学发展的逻辑体系来看，加法运算是四则运算的基础，减法是加法的逆运算，乘法是一种特殊的加法，除法是乘法的逆运算。
加法的定义：对于规定运算表示在的后面增加个的序数，如果这个序
。显然，加法运算数为，那么，称为与的和。求和的运算叫做加法，记作：满足封闭性、交换律、结合律。
乘法的定义：乘法在本质上是一类特殊的加法，乘法是数自相加的缩写。一般地，对于自然数，规定乘法运算表示个相加。显然，乘法运算满足封闭性、交换律、结合律、分配律。
减法的定义：减法是加法的逆运算，减法是通过加法来定义的。由于减法将出现负整数，因此，运算的集合需要从自然数集合（负整数。对于，如果）扩展到整数集合）。整数集合包含正整数、0、，则称为减的差，求差的运算叫做减法，记作：。显然，整数集对于减法运算是封闭的，而且，存在着“相反数”与“单位元”，使得。
除法的定义：除法是乘法的逆运算。除法是通过乘法来定义的。由于除法将出现分数，因此，运算的集合需要从整数集合（）扩展到有理数集合（）。对于，如果，则称为与的商，求商的运算叫做除法，记作：（=）。显然，有理数集对于除法运算是封闭的，而且，存在着“相反数”与“单位元”，使得。
2．数的运算
数的运算内容贯串于整个一、二学段，是这两个学段比较重要、占用学习时间最多的内容。对于数的运算首先要使学生理解为什么要运算，这达到不同目的，决定了选择不同的运算方式和不同的精度要求。美国数学教师学会（NCTM）1989年编写的《学校数学课程与评价标准》中对计算问题有一段论述，反映对运算的观念（见下图），从中可以受到一些启示。
首先应当让学生理解的是面对具体的情形，确定是否需要计算。然后再确定需要什么样的计算方法。口算、笔算、计算器、计算机和估算都是供学生选择的方式，都可以起到算出结果的目的。
应当重视学生对算理的理解和掌握，按照标准的要求把握运算的熟练程度的要求。重视估算的理解运用。鼓励学生用自己的方法去尝试运算，选择合适的方法进行运算。理解常见的数量关系，并运用常见的数量关系解决问题。
（1）整数运算
对于整数的运算《标准》在两个学段分别提出具体的内容要求。
第一学段：
1．结合具体情境，体会整数四则运算的意义（参见例5）。
2．能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。
3．能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。
4．认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）。第二学段：
1．能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。
2．认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
3．探索并了解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算。
4．在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。
学习整数的运算首先要使学生理解算理，把握四则运算的本质。如，加一个正数比原数大，学习加法时，要使学生理解这个算理。减法是加法的逆运算，减去一个正数就比原来的数小。乘法是加法的简便运算，是求相同加数的和，这是乘法的本质特征。除法是乘法的逆运算。教学中应强调让学生理解四则运算，了解它们之间的关系。
对于运算的难度和熟练程度，《义务教育数学课程标准（2011年版）》针对不同的内容提出明确的要求。限制运算的步骤是为了控制繁杂的问题，往往四则运算的多步计算会出很繁杂的问题，对于每一步骤的计算学生可能都会做，但在若干步骤计算中，如果有一个地方出错，就会导致整个结果出错。在有的计算器之后，人们在现实生活中遇到繁杂的问题时，可以选择用计算工具，而没有必要把用大量的时间用于复杂的运算。而对于这种运算，稍不留意就会在某一个环节出错，也会导致学生失去学习数学的信心。
应当淡化对运算的熟练程度的要求，选择正确的计算方法，准确地得到运算结果，比运算的熟练程度更重要。应当重视学生是否理解了运算的道理，是否能准确地得出运算的结果，而不是单纯地看运算的速度。
三、教材分析
通过前面七册的学习，学生已经掌握了整数的四则运算，编排本单元的目的是对以前的知识进行较为系统的概括和总结，完善学生的认知结构。主要内容分为三个方面：四则运算的意义和各部分间的关系（例1～例3）；混合运算的顺序（例4）；解决问题（例5）。
（一）主要内容 本单元的主要内容是在复习已学过四则运算的知识的基础上，对加、减、乘、除四则运算进行概括。在学生已经掌握的整数四则混合运算的基础上，对四则混合运算顺序进行归纳总结。这里第一次出现中括号，使四则混合运算方面的知识趋于完整。本单元包括三部分内容，即：四则运算的意义，每种运算中各部分间的关系；四则混合运算；解决实际问题。本单元的内容安排如下：
从上面可以看出，本单元教学内容分为三个层次。
1．四则运算的意义和各部分间的关系（例1——例3）．学生在前七册教材中，对整数四则运算已经有了较多的接触，积累了丰富的感性认识并掌握了相应的基础知识和技能。在此基础上，对整数四则运算的意义和关系进行抽象、概括，使学生对每种运算的认识从感性上升到理性。整数四则运算的意义是学习小数、分数四则运算意义的基础，对于四则运算意义认识的提升，将为学习小数、分数四则运算的意义和关系打下基础。
2．四则混合运算（例4）。四则混合运算和运算顺序是计算教学中的重要基础知识。本单元在学生已学过的混合运算及运算顺序，初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，对整数四则混合运算进行概括和总结。由此，不仅使学生丰富了计算知识，提高计算能力，也为学生列综合算式解决问题打好基础。为进一步学习代数运算做好准备。
3．解决问题（例5）。本单元设置用两、三步计算解决的实际问题，旨在让学生合理灵活的运用相关知识解决问题，感受、领悟优化思想，提高解决问题的能力。
四则运算的意义、四则混合运算的顺序是本单元的教学重点也是教学的难点。
（二）教学目标 1．结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。
2．认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。
3．让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。
4．通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。
（三）教学建议
1．让学生经历从感性认识上升到理性认识的过程。
学生在前面已经学会加、减、乘、除的计算方法，积累了丰富的有关加、减、乘、除的意义的感性认识。在此基础上，通过解决简单的实际问题，激活学生已有的知识与经验，再以“为什么要用加（减、乘、除）法计算？”引导学生思考，概括运算的意义。例如教学加法的意义时，可放手让学生解决“西宁到拉萨的铁路长多少千米”这个问题。在解决问题中经历把814 km与1142km合在一起，即把814与1142合成一个数的计算过程，唤起学生已有的知识和经验。之后，通过“为什么要用加法计算？”引导学生思考：加法是什么样的运算？在此基础上，概括加法的意义，进而概括说明加法算式各部分的名称。由解决问题到概括出加法的意义，是学生对加法的认识从感性上升到理性。
2．重视归纳整理，沟通知识间的内在联系，完善学生的知识结构。
本单元教学的重要内容是概括四则运算的意义，丰富、梳理四则混合运算顺序的知识。教材设置了4道例题，依次教学加、减、乘、除法的意义及各部分间的关系，0的运算特性，四则混合运算等教学内容。教学中，教师要纵观全局驾驭教材，适时引导学生把分散学习的知识串成线、结成网，逐步完善知识结构。例如，在概括四则运算的意义之后，可引导学生用图表的形式，归纳整理知识，沟通知识间的内在联系，加深对知识的理解和掌握。
3．组织好练习，深化知识，培养能力
本单元设置了3个练习，都突出了教学的重点和难点，教学时，应突出练习的针对性，注重学生的理解和掌握。例如，练习一第1题是四道有关加、减运算意义的问题。题目中特别提出：“下面各题应用什么方法计算？为什么？”要求用加、减法得意义说明各题选择方法的道理。教学时，应让学生切实经历把加、减法的意义应用于具体问题进行判断、推理和表述的过程。这样，才能让学生加深理解加、减法的意义，培养学生的判断、推理能力及有根据的说理能力。又如，练习2第3题“调皮的小猫”，调皮的小猫的爪印遮住了等式中的因数、除数或被除数。教学时，不仅要用好活泼有趣的素材，激发学生参与练习活动的兴趣；还要组织好交流，请学生说说求出“爪印下”各数的根据。学生根据算式各部分间的关系来说明，或是利用乘、除法的关系来解释，将使学生对乘、除法算式各部分间的关系的认识得到进一步提高，使学生加深对乘、除法关系的理解。
4．建议用6课时教学
四、重难点突破
（一）加、减法的意义及各部分间的关系
突破建议：
1．用好主题图展开教学活动。
教学时，可用课件呈现我国地图铁路建设的发展。随语言描述先定格在西宁至格尔木，再呈现格尔木至拉萨的铁路修通。让学生直观感受西宁至拉萨包括西宁到格尔木和格尔木到拉萨两段路程。同时了解我国铁路建设的发展，感受时代的发展。以现实情境引入教学，可以促使学生积极主动地参与到教学活动中来。
2．引导学生对加法的意义进行概括。
解决“西宁到拉萨的铁路长多少千米”这个问题后，以“为什么用加法计算”来引导学生思考“加法是什么样的运算”，让学生经历从实际应用到抽象概括意义的过程。这个过程也是培养学生抽象概括能力的过程。
3．通过对比，突破教学难点。
尽管学生对减法的人是积累了丰富的感性认识，但从本质上认识减法还有很大的距离。因此，教学中可组织好“对比”活动，让学生通过对比，发现第2、3题和第1题的联系，即第1题是已知两个加数求它们的和，第2、3题是反过来，已知两个加数的和和其中一个加数，求另一个加数。从而帮助学生突破概括减法意义的难点。同时通过对比有效帮助学生理解减法是加法的反向运算，建立逆运算概念，掌握加、减法的关系。
4．以“问题”引导学生整理出关系式
对加、减法各部分间的关系的总结，以“加（减）法中最基本的数量关系式是什么？”“怎样求加法？”“怎样求被减数和减数？”等问题，引导学生思考、交流，整理出加、减法各部分间的关系式。由此，提升学生对加、减法算式中各部分间的关系的认识，是学生受到初步的辩证的思想熏陶。
（二）乘、除法的意义及各部分间的关系
突破建议：
1．让学生经历“过程”，提升认识
放手让学生独立解决问题，激活已有的知识和经验，在这个基础上，让学生比较加法算式与乘法算式，思考：乘法是什么样的运算？有解决问题到比较与思考，让学生经历“由3+3+3+3=12与3X4=12，用乘法算比较简便→求几个相同加数的和用乘法算简便→概括出乘法的确切意义”的过程，使学生对乘法的认识从感性上升到理性。
2．突出除法和乘法的联系，概括除法的意义
除法是与乘法相反的运算。借助学生对除法意义的感性认识，以解决第（1）、（2）、（3）题为基础，组织比较活动。通过比较，弄清楚乘法算式与除法算式中已知数与未知数的变化，进而从除法算式和乘法算式的联系出发，思考、概括除法的意义。这样，不仅利于用比较准确的数学语言概括除法的意义，还有助于学生理解除法和乘法的关系，认识除法是乘法的逆运算。
3．借助具体实例化解难点
学生对乘、除法各部分间的关系和有关0的运算，在前几年的学习中积累了比较丰富的认识和经验。这里，重点是总结整理出关系式和把有关0的运算知识系统化。其中，概括有余数除法各部分间的关系，以及“0为什么不能作除数”是教学的难点。
教学中，可以借助具体实例，帮助学生想清楚、弄明白，化解难点。例如，呈现有余数除法算式30÷4=7„„2，185÷12=15„„5，据此让学生思考“怎样求被除数”等问题，进而概括出关系式。再如，借一个非零的数除以0（如：5÷0=口）与0÷0的例子，让学生对例子的讨论获得“0不能作除数”的结论。这个过程，也让学生明白了0为什么不能作除数的道理。
（三）含括号的混合运算的顺序
突破建议：
1．步步深入，发挥学生的主体作用
教学例4时，首先借助基本式题96÷12＋4 X 2与例4（1）依次展开数学活动，让学生通过“说”和“计算”激活已有的混合运算的知识和经验，并把这些知识和经验自然运用到三步式题。然后结合例4（2）引入中括号，要让学生凭借对小括号的认识，去判定其运算顺序，并完成计算，让学生在亲历中切实感受和认识中括号的作用，体验含有两重括号的混合运算的运算顺序。最后，请学生总结带有中、小括号的四则混合运算顺序„„从激活已有的知识和经验→认识中括号、完成计算→总结运算顺序，教学任务步步深入，利用好学生已有的知识和经验，充分发挥学生的主体作用。
2．丰富和提升学生的认识
借助复习，引出“加、减、乘、除四种运算统称四则运算”。在此基础上，还可以说明：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。有第一级运算、第二级运算的概念，就为学生更科学地总结概括四则混和运算的运算顺序创造了条件，也为以后学习第三级运算（乘方、开方）做了准备。
（四）解决问题
突破建议：
1．创设情境，激发兴趣、激活经验
用课件或挂图创设师生在公园准备租船游湖的情境，请学生用语言描述并提炼相关的信息，让学生切实感受问题的现实性，激发学生对问题的兴趣，激活学生的生活经验与相应的知识，促使学生积极探索租船的方案。
2．让学生经历解决问题的一般过程
首先，让学生自己弄懂题意，厘清已知信息数据和要解决的问题。“分析与解答”环节，先引导学生凭借生活经验与数学知识发现“租大船便宜”，然后再以“空出两个座位”激发学生寻找最省钱的方案。“回顾与反思”环节，则应加强引导学生总结解决这类问题的一般策略。让学生通过思考探索、讨论交流等活动明确解决问题的基本步骤，积累解决问题的经验。
《加、减法的定义及各部分间的关系》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。
（二）过程与方法
在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步建立代数的思想。
（三）情感态度和价值观
在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。
二、教学重难点
教学重点：理解和掌握加减法各部分之间的关系。
教学难点：表示加、减法各部分间的关系。
三、教学准备
课件、学习单。
四、教学过程
（一）创设情境，提出问题
1．师：同学们，你们知道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？
预设：
生：青藏铁路
2．师：青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。
（出示主题图）
3．师：你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？ 预设：
生1：西宁到拉萨的铁路长多少千米？ 生2：格力木到拉萨的铁路长多少千米？ 生3：西宁到格里木的铁路长多少千米？（随着学生提出问题，课件随机显示）
【设计意图】课程标准中指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。在课的开始，引导学生自主提出数学问题，在激发学生研究兴趣的同时，引出研究问题。
（二）自主探究，加减定义
1．师：同学们提出的问题能够解决吗？我们先来看看第一个问题，请每个同学自己动手试一试。
2．学生独立解题 3．汇报交流，展示解题过程： 预设：814+1142=1956 4．师：为什么用加法计算？ 预设：
生：把两段合在一起计算。
5．师：你还能提出什么用加法计算的问题吗？（学生提出数学问题）
6．师：用你自己的话说一说什么是加法？ 预设：
生：把两个数合并成一个数的运算叫加法。（板书：加法定义）
7．师：你知道加法算式中这些数都叫什么名字吗？ 介绍加法算式各部分名称（加数+加数=和）
8．师：刚才同学们还提出了两个问题，他们能解决吗？请大家试一试，看看谁的速度快。
9．学生列式计算。（2）1956-814=1142（3）1956-1142=814
10．师：同学们计算的真快，没看到大家列竖式呀，你们是怎样计算的？ 预设： 生：参考加法算式解可以。11．师：为什么用减法计算？ 预设：
生：因为知道了两段的和求一段就可以减去另一段。12．师：你能提出一个用减法解决的实际问题吗？ 13．师：请你用自己的话说一说什么是减法？ 预设：
生：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫减法。（板书：减法定义）
14．师：你知道减法算式中这些数又叫什么名字吗？ 介绍减法算式各部分名称（被减数-减数=差）
【设计意图】小学阶段的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。通过学生对自主提出问题的解决，逐步体会运算的本质含义，并抽象总结为概括性的语言，在此过程中逐步完善学生的认知，培养学生的抽象概括能力。
（三）小组交流，明确关系
1．师：观察黑板上的算式，你有什么发现？ 预设：数都一样，运算不同
2．师：我们能根据一个加法算式很快的写出两个减法算式，加、减法各部分到底有怎样的关系？看来我们这节课除了要知道什么是加、减法，还需要研究它们之间的关系。下面我们就来研究一下。（板书课题：加减法各部分之间的关系）
3．师：根据黑板上的三个算式和算式中各部分的名称，你能发现加、减法各部分之间有怎样的关系吗？ 4．小组讨论并组内交流 5．全班交流 预设：
生：被减数-减数=差
差=被减数-减数
被减数-差=减数
减数=被减数-差
差+减数=被减数
减数+差=被减数
被减数=差+减数
被减数=减数+差
加数+加数=和
加数=和-另一个加数 6．整理总结：
（1）加法各部分间的关系： 和=加数+加数 加数=和-另一个加数（2）减法各部分间的关系： 差=被减数-减数 减数=被减数-差 被减数=减数+差
7．师：请同学们利用刚才的算式814+1142=1956、1956-814=1142、1956-1142=814验证大家总结的发现。
8．师：请观察我们总结的结论，看看你又有什么新的发现？小组交流一下。
预设：
生1：加法是减法的相反运算，减法是加法的相反运算。
生2：减法是加法的逆运算。
9．学以致用：数学书P3做一做
根据2468+575=3043，不计算直接写出后面算式的结果。3043-2468=（），3043-575=（）10．抽象概括，总结升华。
我们通过这三个算式的联系，初步了解了加减法各部分之间的关系，而且验证了加减法各部分之间的关系。也共同归纳出了如下的关系：
（1）加法各部分间的关系： 和=加数+加数 加数=和-另一个加数（2）减法各部分间的关系： 差=被减数-减数 减数=被减数-差 被减数=减数+差 希望大家能灵活运用加减法各部分之间的关系来解决问题。
【设计意图】新课程标准指出：“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。”课中，引导学生对加、减法关系进行整理，进一步引发学生对加、减法运算的深层次理解，感受数学的逻辑性。
（四）巩固应用，拓展提高 1．基本练习，巩固新知。（1）数学书P3 练习一 1
下面各题应用什么方法计算？为什么？
①滑雪场上午卖出86张门票，下午卖出59张门票。滑雪场全天一共卖出多少张门票？ ②滑雪场全天卖出145张门票，其中上午卖出86张，下午卖出多少张？ ③华光文具店运来一批练习本，卖出370包，剩下630包。运来多少包练习本？ ④兴华小学一共有学生843人，其中男生418人，女生有多少人？
（2）根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个算式
2．综合练习：数学书 P3 3
猜猜我是几？
【设计意图】分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价，并通过评价的结果反映出教学设计的问题，努力要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
（五）课堂总结
1．师：通过学习加减法各部分之间的关系，你知道哪些关系你能说说吗？ 2．学生交流。
3．师：通过本节课学习你能说说你的心得、收获以及不足吗？（相互学习、鼓励进步、促进健康的发展）
【设计意图】适当的反思不仅有助于学生对数学知识的记忆和掌握，更可以唤醒学生对数学方法乃至数学思想的感悟意识。
第二篇：四下第一单元复习提纲.DOC（范文）
第一单元复习提纲1、1879年，爱迪生用电点亮了世界上第一盏电灯。
2★、静电存在于我们周围的一切物质之中，包括人类在内的生物和非生物。摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上静电。
3、静电现象：打雷；梳头时梳子（带负电荷）与头发（正电荷）相互吸引；冬天脱衣服时会发出“噼啪”的声音；尺子在身上摩擦后能吸引碎纸片。
4★、要想使电荷流动起来形成电流，需要具备两个条件：一是要有动力，也就是电源；另一个是要有电路——电流只有在电路中才能流动。
5★、同性电荷互相排斥，异性电荷互相吸引。
6★、为什么我们通常感觉不到物体带电？
答：物体同时具有两种电荷：正电荷和负电荷。由于正、负电荷数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。当物体受到外界影响（例如摩擦）时，物体表面的电荷发生了转移，正、负电荷数量不一样了，物体就显示带电了。
7★、电路：由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路。
8、电可以分为没有触电危险的和有触电危险的两大类。学校和家里的电线、插座的电都是很危险的220V的交流电。不要用这些电线、插座的电做实验。实验室做实验用的是1.5V的干电池，对人体无害。人体能承受的最大电压（安全电压）是36V
9★、电池的一端是铜帽，另一端是锌壳。当电池的这两端被电线直接连在一起时，就会发生短路。短路时，电池和电线就会一瞬间发热变烫，不仅灯泡不能发光，电池也会很快坏掉。10★、常见的电路一般分并联和串联两种连接方法。我们家里的家用电器一般都是并联的。一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压就是3V。所以小灯泡特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V。所以小灯泡不太亮。
11★、像铜丝那样可以通过电流的物质，我们称它们为导体。像电线外包着的塑料那样不能通过电流的物质，我们称它们为绝缘体。常见的导体有铁、铜、铝等；常见的绝缘体有塑料、橡胶、陶瓷等。我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。
12、开关的作用是控制电流的通断。制作一个开关必须有导体和绝缘体。电路故障了，我们可以用电路检测器来检测出哪里出了问题。我们也可以用替换法来排除故障，使灯泡亮起来。13★、电从电池的一端流出，通过灯泡，回到这个电池的另一端，形成一个完整的环路，灯泡就会发光。小灯泡不亮，说明灯泡中没有电流通过。
14、小灯泡不亮的原因可能有哪些？
答：小灯泡坏了；灯座松了，没有连上；电源没有电了；开关没有合上；导线接触不好„„ 15、安全用电应注意什么？（不少于五条）
答：电器的导线破旧老化，应该及时更换；使用电器时，应先插电源插头，然后开电器开关；湿手不能接触带电设备；也不要用湿布擦带点设备；要好好保护绝缘体；遇到电器起火，应先切断电源；在户外活动，不要靠近高压电线。
在户外遇到雷雨时，不要躲在树下，更不要躲在孤零零的一棵树下。大树容易遭到雷击。不要靠近高压电线、铁塔、变电所。这些地方的电更危险。5500V以上的高压电，能越过一段距离电击，使人触电死亡。
16、用一些导线、一节电池可以使两个小灯泡发光。请用简图画出两种使两个小灯泡发光的接法。
A图是小灯泡串联，B图是小灯泡并联，B图的小灯泡更亮。（注意画法，灯泡的两个连接点都要接入电路。）
第三篇：四下第一单元作文
美丽的校园
我们的学校美丽极了。每当我走进这可爱的学校时，就让我感到神清气爽，心情舒畅。春天，我们的校园生机勃勃。橘树开花了，露出那洁白的脸，像一个个害羞的小姑娘，惹得蜜蜂来忙着采蜜，蝴蝶也赶来凑热闹，小鸟儿更不用说，也叽叽喳喳的唱着歌，高兴极了！小草偷偷地从土钻了出来，看着这个陌生的世界，大地仿佛是软绵绵的，同学们在上面玩耍。
夏天，校园里绿树成荫，舒服极了。在操东面有一棵梧桐树，茂盛的枝叶绿油油的，像是一把绿色的大伞。别的地方像火炉一样热，这里却是凉快极了。同学们的脸滚热滚热的，一走到它的怀里，就马上凉下来了。
秋天，校园充满了梦幻。树上的叶子变黄了，一阵秋风吹来，一片片黄叶就像是一只只黄蝴蝶在风中飞舞。小草原来是嫩绿的，渐渐变成枯黄了。这时的校园仿佛进入金色的世界，真漂亮！
冬天，校园就变得安静了。同学们都回到教室里学习了。这时，有的树叶子落光了，只剩下鹿角似的树枝，别以为它会寂寞，其实它正在欣赏自己另一面的美，还有北风不时吹来，为它解闷。学校是我们学习的天地，是我们成长的乐园，我爱我的学校。美丽的校园
春风轻轻地吹拂着大地，我们又回到了可爱的校园。让我带你去参观我们美丽的学校吧！
走进校门，向左放眼望去，映入眼帘的是高大的教学楼，我们就在大楼里学习，经常能听到我们琅琅的读书声和快乐的嬉笑声。往前走，在右边两栋教学楼的之间，是我们的升旗台，也是学校操场的一部分。每到星期一，我们都要站在这里唱国歌举行升旗仪式。两栋教学楼的中间是操场，操场是我们的乐园。在这里，我们做早操、打排球、跳绳。。。上体育课，我们学会了不少知识和本领；课外活动，我们尽情地参加各种体育活动，我们要把身体练得好好的，做一个健康的小学生！
再看看校园的周围，有好多棵高大的水杉，每天坚守在操场上，为我们遮风挡雨，还有些我不知道的绿树也挺立在校园中，枝头上的一个个嫩绿的新芽，喜气洋洋地探出头来，给校园增添了许多生机，在微风地吹拂下，摇晃着枝头，是在给我们打招呼呢！我们的校园美丽又干净，是一个生机勃勃的校园，它给我们带来了许多快乐，我爱我们的校园！
美丽的校园
我们的校园美丽极了，有漂亮的花园，有高大的建筑，还有宽阔的操场。今天，我就带你参观参观这美丽的校园吧！走进校园的大门，两旁是茂密的橘树，每到秋季，总会结出金灿灿的果实，可惹人喜爱了。顺着校园中间宽阔的道路向前走，你会看见操场中间还有花坛，种着各种树木，每到春季，便开满鲜花，盛开的鲜花就像一张张可爱的笑脸。
大花坛的后面便是升旗台，升旗台的中央是高高的旗杆。每到星期一，操场上就会举行一次升旗仪式，那时，全校的同学都排着整齐的队伍来到操场上参加升旗仪式。走进教学楼，首先就会听到一阵阵同学们朗朗的读书声，还会看见一间一间排列整齐的教室、办公室，教室门前的墙上贴着中华传统文化的手抄报，这是学校的文化墙。教学楼里还有很多专用教室，比如计算机室、实验室、舞蹈室等。我们的校园很美丽吧？如果你觉得我们的校园美丽的话，你就来参观参观我们美丽的校园吧！
第四篇：四下语文单元导读教学设计
四年级语文下册第一单元计划
一、单元简析
本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。《古诗词三首》，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。
二、教学目标：
1.认识24个生字，会写29个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2.背诵三首古诗，默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》，学习通过看注释，边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。
4.感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
5.了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。
三、重难点
1.品味诗句，理解诗句句意,指导背诵，积累语言.2.了解景物，想象其美景.在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。
3.学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理.4.在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体.四、课时安排：
教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。
具体安排：
《古诗词三首》
3课时
《桂林山水》
2课时
《记今画的双龙洞》
2课时
《七月的天山》
1课时
《语文园地》
5课时
五、教学措施
教学时重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。教学时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。
四年级语文下册第二单元计划
一、单元简析
本组教材以“以诚待人”为专题，选编了精读课文《中彩那天》《尊严》，略读课文《万年牢》《将心比心》，还有一个语文园地。《中彩那天》反映了一个普通工人的崇高的精神世界，使我们懂得了诚实守信是人的精神财富，远比物质财富更为重要。《万年牢》告诉读者做什么事都要讲究认真，实在。《尊严》讲了一件石油大王哈默罕年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，更赢得了别人的尊重。《将心比心》虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。四篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的个性修养。
二、学习目标
1.认识20个生字，会写28个生字。能会写会运用29个词语，会读会认23个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
3.体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。
4.感悟人物形象，加深对诚信的理解，并能付诸行动。
三、教学重难点
学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。
四、课时安排
教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。
《中彩那天》
2课时
《万年牢》
1课时
《尊严》
2课时
《将心比心》
1课时
《语文园地》
4课时
五、教学措施
学习本组课文学生在受到精神熏陶，情操陶冶的同时，也能提升语文素养，进行有效的课外拓展与延伸会丰富学生的见闻，增加学生的积累。
1.鼓励学生利用网络搜索、查阅图书及调查访问等方法收集和整理有关“以诚待人”的资料。
2.组织学生召开“以诚待人”资料交流汇报会。用自己喜欢的方式把自己的资料展示出来，并给予一些鼓励的措施，以提高学生的参与度和参与的热情。
四年级语文下册第三单元计划
一、单元简析
本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，一个综合性学习，一个语文园地。《自然之道》《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。让学生获取新的科学知识，激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。
二、学习目标
1.认识28个生字，会写26个生字。能会写会运用31个词语，会读会认30个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4.激发学生探究大自然规律的兴趣，增强环保意识。
三、教学重难点
一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。
四、课时安排
《自然之道》
2课时
《黄河是怎样变化的》
1课时
《蝙蝠和雷达》
2课时
《大自然的启示》
1课时
《语文园地》
4课时
五、教学策略
1.加强学科整合意识，有效利用各种教学资源，让学生关注自然，了解自然，热爱自然。
2.通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。
3.创设情境，加强课文的朗读训练，培养学生的自学能力，语文综合素养。
4.阅读相关方面的书籍、文章，更深刻地了解人与自然的关系。
六、课前准备
1、搜集人类与自然关系方面的有关材料。
2、制做多媒体课件。
3、有条件的地方，可带学生参观自然博物馆等
四年级语文下册第四单元计划
一、单元简析
本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。
二、学习目标
1．认识27个生字，会写28个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。
3．树立热爱和平、维护和平的信念。
课前准备
1．收集战争中的小英雄的故事。
2．从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。
3．收看有关战争题材的电影、电视。
三、教学重难点
帮助学生在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。
四、课时安排
《夜莺的歌声》
2课时
《小英雄雨来》
1课时
《一个中国孩子的呼声》
2课时
《和我们一样享受春天》
1课时
《语文园地》
4课时
五、教学措施
1.应让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会，提出自己的疑问。让学生在交流中充分发表各自的阅读感受，交流阅读心得，加深阅读体验，学生如有疑问也可引导学生自己读书，自己解答。可让学生自由组合，自由选择朗读自己最感兴趣的段落。
2．教师和学生一起推荐一些书籍和文章，学生课余自主阅读，以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读书收获。
3.围绕这个主题开个“小小新闻发布会”，通过新闻的交流了解目前世界局势的发展，了解战争给人们带来的灾难，以便学生更好地走进文本，与文本对话。
4.以朗读贯穿于诗歌教学的始终，在朗读中理解诗句意思，在朗读中体会诗歌感情，在朗读中熟记自己喜欢的诗句。
六、教学准备
有关的歌曲，有关的电影、电视。
四年级语文下册第五单元计划
一、单元简析
本组的专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关的课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。整个单元的教材各个版块被“热爱生命”这一生命文化主题给密切联系在一起。
二、教学目标
1.学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。认识三个多音字：重chónɡ、弹tánɡ、铺pū
2.学习联系上下文、联系生活实际和时代背景来理解含义较深刻的句子。
3.了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。
4.积累关于“热爱生命”的名言名句。
5.继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
6.培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。
三、重难点
1.体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。
教学重难点： 从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。
四、课时安排
《触摸春天》
2课时
《永生的眼睛》
1课时
《生命 生命》
2课时
《花的勇气》
1课时
《语文园地》
4课时
五、教学措施
1.引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。
在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。
2.浏览整组课文。
思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？
交流介绍。
总结归纳：整组课文主要介绍了一些生命现象和人们热爱生命的故事。
3.进行主题综合实践活动。
4.布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。
四年级语文第六单元教学计划
一、单元简析
本单元的主题为“走进田园，热爱乡村”，编排了二篇阅读文章，二篇略读课文。《乡下人家》主要描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之歌》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动的再现了一幅幅乡村风光，田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束，充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同的角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱，赞美与向往。
二、教学目标
1、读写生字生词，积累词汇。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、引导学生学会自主积累。
4、感受乡村的美好生活，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
三、单元重点难点
单元重点：引导学生自觉主动的去运用各种方法认识生字，理解生词，积累词汇。
单元难点：帮助学生理解重点词语，引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法。
四、课时安排
《乡下人家》两课时；
《古诗词三首》两课时：
《牧场之国》一课时；
《麦哨》一课时；
日积月累一课时；
写字一课时；
写作两课时；
五、教学措施
1.识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。
2.在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”的学习做好准备。
3.是对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气。
四年级语文第七单元教学计划
一、单元简析
本单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不屑追求的精神。
语文园地中以《我敬佩的一个人》为主题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。
二、教学目标
1.识字方面，本单元要认识21个生字，会写23个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
三、教学重难点
1.能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中，提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
2.《鱼游到了纸上》中，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作场景来理解。
3.《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，引导学生谈自己的感受。
4.作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执着追求的精神风貌写出来，又要把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。
四、课时安排
25、两个铁球同时着地
2课时
26、全神贯注
1课时
27、鱼游到了纸上
3课时
28、父亲的菜园
2课时
语文园地七
2课时.五、教学措施
教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。
四年级语文第八单元教学计划
一、单元简析
本单元以民间传说好寓言故事为专题，选编了精读课文《寓言两则》《普罗米修斯》，略读课文《文成公主进藏》《渔夫的故事》。本单元的故事情节生动、充满智慧，学生会感受故事的愉悦性的同时受到启迪。
语文园地中以发挥想象编个寓言童话展开的口语交际和习作的训练。要求能自由表达自己想写的内容，并要写清楚、语句通顺。
二、教学目标
1.认识28个生字，会写27个生字。
2.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。抓住有关语句揣摩人物的心情。
3.学习复述课文。
三、教学重难点
要充分注意到体裁特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴涵的哲理和情感。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例写出来，要求能自由表达自己想写的内容，并要写清楚、语句通顺。
四、课时安排
29.寓言两则
2课时
30.文成公主进藏
1课时
31.普罗米修斯
2课时
32.渔夫的故事
1课时
语文园地八
3课时
五、教学措施
1.应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。教师可参考以下教学思路进行教学。
2.是以读为主线，按照预读准备、自读探究、交流研讨、回读整合（四个环节组织学习。
3.求认识的6个生字，课堂上要安排时间，了解学生的巩固情况。生词要指导学生使用工具书、联系语言环境去理解。
课后的“资料袋”要与学生课外搜集的资料和拓展阅读结合起来。
5.课文多为描述性的语句，适合有感情的朗读。应加强有感情朗读的指导，通过朗读进一步理解课文内容，体会课文的思想感情。
第五篇：四下语文七八单元教学设计
第七单元 认准目标 不懈努力
一、单元教材分析
本组教材是以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》、《鱼游到了纸上》、略读课文《全神贯注》、《父亲的菜园》。《两个铁球同时着地》这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复实验求证后，走上比萨斜塔，用事实验证了真理。《全神贯注》这篇课文，讲的是法国大雕塑家罗丹修改自己作品的一件事，课文表现了罗丹全神贯注的工作状态和对艺术创作精益求精，永不满足的精神。《鱼游到了纸上》讲的是聋哑人由于勤奋专注，才有高超的画技。《父亲的菜园》写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，走进文本，品味人物形象，受到心灵启示。要引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。
二、单元教学目标
知识与技能 1．认识24个生字，会写29个生字，正确读写新词，理解有关词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵有关课文。
过程与方法 1．学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，理解诗文。
2．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。3．领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
情感态度与价值观 1.感受祖国秀美山川的自然之美，受到美的熏陶。
2.培养学生热爱祖国大好河山的感情。
25《两个铁球同时着地》
教材分析：
本课讲的是意大利伟大的科学家伽利略，在年轻时代不迷信权威，敢于提问题，进行试验，以认真的态度研究科学的故事。这是一个伟人向另一个伟人发出挑战的明证。学情分析：
每一个小学生都有一颗好奇的心，他们都喜欢对感知的世界提出各种不同的问号，喜欢用“为什么”来认识世界、改造世界。四年级的小学生还是属于一个好动感知期，对自然万物、大千世界的各种现象，特别是一些科学性的问题都有浓厚的兴趣，总想亲身试验，探求大自然的奥秘。这篇课文有一个严谨的科学证明理论和科学试验，这对于喜欢探知世界的学生来说能够激起他们学习的兴趣。学生学习积极性提高了，学生处于“我要学”的状态。教学目标
1、会认2个生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
3、学习通过看注释、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，理解诗文。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重难点
品味诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学过程：
一、复习导入：
1．同学们，还记得上节课我们认识的两位主人公吗？
2．我们都知道当时亚里士多德在人们心目中是毋庸置疑的，可这一次他到底说了什么话使伽利略产生疑问的呢？快速浏览课文找一找。（出示课件）齐读 伽利略为什么会对这句话产生疑问？他是怎样想，怎样做的呢？这节课我们继续学习。
二、学习课文：
1、学习第3自然段。
师：伽利略听了亚里士多德的这句话后，产生了什么疑问，请同学们快速自读第三自然段，画出他当时的想法。【板书：提出疑问】
（1）指名说。女同学读前半句，男同学读后半句，想想你是怎样理解这句话的。（2）同桌交流——汇报：
提问：由一个事实引出两个结论，说明了什么？（说明亚里士多德的话是错的。）（3）伽利略对亚里士多德的话提出疑问，马上否定了吗？他又是怎样做的？
2、学习第4自然段。
⑴ 师：请同学们默读第4自然段，找出伽利略做法的句子。⑵ 品词赏句：
伽利略带着这个疑问（反复）做了（许多次）试验，结果（都）证明亚里士多德的这句话的确说错了。【板书：反复试验】 ① 全班朗读原句。
② 比较句子。指名读去掉括号词语的句子。画线的词语能不能去掉，为什么？
（不能去掉，因为这里说明伽利略有一种严谨的科学态度，“反复”、“许多次”都说明了他试验次数多，“都”说明结果都是一样。）③ 提问：课文是怎样说这个结果的，请同学说说。
④ 出示软件： 伽利略：铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
⑸ 提问：伽利略得到试验结果后，除了向学生宣布以外，他还是宣布了什么？
（他宣布在比萨斜塔做一次公开的试验。）板书：公开试验
过渡：好，让我们也一起去比萨城，看看伽利略是怎样公开试验的。（视频）3 学习课文第5～6自然段。
⑴ 师：刚才我们一起看了这次公开试验，那么试验前后人们态度有怎样的变化？赶紧看看书，找一找。指名说。（讥笑、讽刺——惊讶）⑵ 看完这个试验后大家想说些什么？课文是怎样说的？
⑶ 品词赏句：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。① 提问：联系实际生活说说这句话给你的启示。② 朗读句子。总结； 伽利略在斜塔上试验成功，告诉人们有时权威的话也不是全都对的，要相信事实，相信科学；同时，我们也要学习伽利略大胆提问、大胆探索、大胆检验的精神。
三、拓展阅读
阅读平台拓展资料。
四、打写训练
(出示插图幻灯片):想象一下,试验结束后,人们又会怎样说,怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话,注意对人物语言、动作的描写。
26《全神贯注》教学设计
教学目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。教学重点难点：
体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。教学时间：
一课时。课前准备：
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。教学过程：
（一）课前谈话，激发兴趣。
1、上课之前，我们先来看两段资料。出示一段文字资料：
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？
2、再出示一段文字资料：
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？
3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。那么你有什么话想说吗？
指名学生说。
(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？„„
（二）揭示课题，初知大意。
是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名
作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
1、读课题《全神贯注》。
2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神„„）
3、同学们已经预习过课文，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。
4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
（三）初读课文，感知形象。
1、作者是怎样具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。
2、检查自学情况：（1）检查词语：
出示词语：邀请 挚友 径自 上锁 仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地 斯蒂芬·茨威格
指名读。
理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交„）
“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己„„）
你还有什么要问的吗？ 齐读词语。
二、重点学习第二段，体验“全神贯注”
1、自由读课文，找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（第二段）
2、默读第二段，感受罗丹在工作时前后情绪发生了哪些变化？ 起先情绪怎么样？激动。板书：激动 你从哪些句子中体会到？
●只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„
哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。罗丹的情绪发生了什么变化吗？更加激动了。板书：更加激动 你从哪些句子中体会到？
● 一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了，（时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。
罗丹的情绪还发生了什么变化？陶醉了。板书：陶醉 你从哪些句子中体会到？
如果学生说不出来，教师可提示，我觉得他改着改着，不知不觉地陶醉了，表现在文中的哪个句中呢？
● 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——
从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）
是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——平静了下来。板书：平静
3、再读课文，体会写法
从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？
（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？
你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。
三、拓展训练，深化主题
1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话：
“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
2、学生齐读。
3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。那么你能否将的感受写成名言呢？
4、指名学生交流，并命名某某同学的格言。
四、作业布置：
☆
1、选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来；
2、将自己的名言做成书签，送给你的好朋友。
☆☆ 模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。
板书设计：
全神贯注
激动-更激动-陶醉-平静
动作、神态、语言
27、鱼游到了纸上
【教学要求】
１、理解课文内容，学习课文中聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。２、学习作者留心周围事物和积累材料的方法。
３、学习本课生字词，理解含义深刻的句。４、有感情地朗读课文。【重难点、关键】
１、理解文中含义深的句子。
２、理解鱼游到了纸上和游到心里的关系。３、学习作者是怎样积累材料的。【课时划分】
两课时。【教学过程】
第一课时
〖教学目的〗
１、初读课文，学习本课的生字新词，了解课文的主要内容。２、出示导读提示，小组互助学习。〖教学过程〗
一、导入新课（事先板书好课题）
生活中，你见到过鱼在纸上游的吗？（没有），是的，这是绝对不可能的。把活鱼抓到纸上放着，可能一会儿功夫它就命丧黄泉了。可作者却说“鱼游到了纸上”这是怎么回事？今天，我们就一起来学习这篇课文，解开这个迷。
二、出示要求，学生自读课文
１、用“___”画出生字新词，多读几遍。２、说说课文的主要内容。
３、从文中找出和题目意思相同的句子，有“──”画出。
三、检查反馈，教师适当引导
１、出示生字卡，要求学生读出并组词：
罢──罢官
苟──一丝不苟
唯──唯一
骄──骄傲
２、你们认为这些生字在书写时，应注意什么？
苟──荀（x__）唯──维（w__）骄──娇（j__）３、出示下列词语，指名读：
赏心悦目
一丝不苟
境界
集 ４、联系课文，说说上述词语的意思：
（加深对课文的理解）
赏心悦目：指因欣赏美好的事物而心情愉快、舒畅。引导：
⑴ 文中美好的事物指的是什么？──坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
⑵ 为什么会因此事而心情愉快？──喜欢观鱼，而且他喜欢花港，喜欢“泉白如玉”的玉泉。看到自己喜欢的东西自然愉快。
⑶ 许多人都喜欢到西湖观鱼，从哪可看出？──“茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。”
一丝不苟：形容办事认真，连细微的地方也不马虎。引导：
文中讲谁办什么事认真，连细微的地方也不马虎──青年画鱼。
境界：事物所达到的程度或表理的情况。引导：
文讲了什么人处于怎样的一种境界中？──青年处于忘我的境界中。
聚集：“集合，凑在一起。
引导：
⑴ 人们聚集在一起干什么？
⑵ 区别”聚集“和”聚积“）５、说说主要内容：
我到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼受到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。
６、找出和题目意思相同的语句，指导朗读：
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
“鱼游到了你的纸上来啦！”
指导朗读，（从这两句话出现的不同分析）
（哟，鱼游到了他的纸上来啦！”是一个女孩惊奇地叫出来的，应带有惊奇，激动的语气，声调高亢；而“鱼游到了你的纸上来啦！”这是作者用笔写给聋哑青年看的，要注意字与字间的停顿时间。可以这样停顿：鱼一游到了──你的──纸上来啦！）
四、出示导读提示，小组合作学习
１、结合生活实际，你们认为“鱼游到了纸上”会是什么意思？（鱼画得栩栩如生，就像活的鱼在纸上游动。）２、导入：
一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。这是为什么呢？希望各小组能根据老师的问题提示，解开“ 鱼游到纸上”的原因之谜，３、出示导读提示，生自学：
⑴ 这是一个聋哑青年，我们可以从哪些语句中感受到？ ⑵ 从哪些地方可以看出那位聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界？
⑶ 讨论“先游到了我的心里”的意思。说说“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？
第二课时
一、品读词句，认识聋哑青年
１、从哪些句子中看出这是一个聋哑青年：
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
“‘你真专心哪！’我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。”
“我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工厂’原来，他是个聋哑人！”
“我们开始用笔在纸上交谈。”
“他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”
这个环节的教学以学生的读和说为主，让他们在读中体会，互相的交流中深入地理解，必要时教师可作适法的启发、引导。２、过渡：
这是一个聋哑青年，而且还有几分可人的外貌，请大家从文中找出有关的语句。
“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。” ⑴ 全班齐读。
⑵ 体会此处外貌描写的作用。
（紧扣“一对大眼睛明亮得就像玉泉的水”体会青年心灵的纯洁以及对生活充满信心、对生活充满憧憬。）
⑶ 有感情地朗读这段话。
二、品读词语，体会青年爱鱼爱到了忘我的境界
１、作者说这位聋哑青年举止特别，是因为──（他爱鱼爱到了忘我的境界。）
２、聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界具体从哪可以看出来，你是怎么体会到的？
“他老是一个 人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” ⑴ 指导生从加点的词语中体会。
⑵ 这句话主要写的是──（聋哑青年观察鱼时很认真、细致，常常忘记了自己）
⑶ 指导有感情地朗读： 过渡：
文中还有哪也写了聋哑青年看画认真、细致。
“为了画好金鱼，每个昨期天都来到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”
⑴ 自由地读，说说你读后的感想。（聋哑青年认真，聋哑青年真勤奋，聋哑青年真了不直„„）
⑵ 在说感想的基础上指导有感情地良读：
还应强调：“第个”“一„„就„„”“常常”“忘了„„忘了„„”
过渡：
聋哑青年看画看得达到了忘我的境界，那么画鱼呢？从文中找出描写青年画鱼时的具体语句。
“他有时工笔细描，反金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘乡花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” ⑴ 读，说说“工笔细描”和“挥笔速写”的意思。
（“工笔细描”：中国画的一种画法，用笔工整，注意细部的描绘。“速写”：原指绘画的一种方法，用简单的线条反事物的主要特点迅速地画下来。本文批快速画出金鱼的动态。）
⑵ 怎么体会出青年画鱼达到了忘我的境界？
（“„„有时„„有时„„”一方面是画得细，“像姑娘乡花那样细致”“一丝不苟”。一方面是画得又快又像。“仿佛金鱼在纸上游动。”我们能想象当时青年画画的情形，他陶醉在自己画鱼世界里，全身心地投入。就像《全神贯注》中的罗丹一样。）
⑶ 有感情地朗读这段话：
过渡：还可从哪看出青年画鱼到了忘我的境界。
“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游针已经融为一体了。”
（重点引导理解“和游鱼融为一体的含义──指那位青年思想全部集中在画金鱼的动作和姿态上，对外界事物毫无知觉。）
“我仍旧去茶室喝茶，等到了太阳快下山了才超导身往回起，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）（从“等到了太阳快下山了才起身往回走”可见时间已很晚了，而青年仍在画画，认真到了忘记时间，忘记回家，足可见他的专注和勤奋。）
三、理解“先游到心里”的意思及与“鱼游到纸上”的关系 １、有感情地朗读上述体现青年爱画爱的忘我的境界的语句。２、现在，你们知道了“鱼游到了纸上”的原因了吧：
（因为聋哑青年勤于观察而且观察细致，画鱼时也是那么奋和专注，所以他能把鱼画得栩栩如生，仿佛金鱼在纸上游动。）
３、可是，当作者把“鱼游到了你的纸上”这句话写给聋哑青年时，他却不是写“观察细致、勤奋专注”而是写“先游到了我心里”。你们能联系课文，说说这句话的含义吗？
指由于聋哑青年长期细致的观察，勤奋地练画，他对鱼的姿态、动作已很熟悉，在头脑里已经形成了鱼准确、生动的形象。
４、说说“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。并用上恰当的关联词语，把这两句话连起来。
四、总结全文，学习作者及聋哑青年勤于观察，善于积累材料的习惯 １、总结课内容：
作者通过在西湖玉泉见到聋哑青年画鱼的事，赞扬了这个青年勤奋学习，认真专注的优良品质。
２、读完全文，你们有什么体会或是受到了什么启发？
教师应从以下两方面去引导： ⑴ 青年为什么能把鱼画得栩栩如生？
⑵ 作者为什么能发现这位举止特别的青年并生动地把这件事写下来：
作者到西湖玉泉去观鱼。由于留心才发现这个举止特别”的青年，发现后多次观察才对他有深刻的了解，有了写作的素材。有了材料还勤于动笔，把自己的见闻及时记下来，积累起来。这样才能写出内容具体的文章。我们应向作者学习，做生活的有心人，善于发现，善于观察，不断积累，那写文章就会有材料了。那个聋哑青年，为了能够把金鱼画好，他不辞劳苦，勤于观察，勤于练画，有时一整天忘记了吃饭，到了忘我的境界，这样的认真、专注，这都是我们在观察事物时应该要学习的。
28*父亲的菜园
一、教学目标：
1．学习本课生字新词，积累词语。
2．熟读课文，理解课文内容，通过描写父亲的语句体会父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，并学习这种品质。
3．从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。
二、教学重点：熟读课文，理解课文内容，通过描写父亲的语句体会父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，并学习这种品质。
三、教学难点：从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。
四、教学过程：
（一）、导入
1、你见过菜园吗？说说菜园是什么样子的？（评价预设：
1、你真会观察
2、你表达得很完整。
3、老师仿佛也看到了你所说的菜园。
4、你叙述得很形象。）
2、刚才同学们都说了自己对菜园的了解，那么今天让我们走进父亲的菜园，看看那里是一翻怎样的景色？ 出示课题《父亲的菜园》齐读
（二）、初读课文
1、检查预习情况。
（接下来老师就要检查一下同学们的预习情况。）出示生字词语，开火车读。评价预设：从同学们的朗读声中，老师听出来了，大家都已预习过了。）
2、父亲的菜园里有哪些菜？
请同学们打开书本快速找找看父亲的菜园里有哪些菜？在那一自然段找到的？课件出示 ①指名个别读 ②师生合作读
3、自学课文
那么这一片翠绿的菜园是怎么来的呢？让我们细细地品读课文，边读边带着两个问题。①读通全文，想想父亲是在什么情况下开垦菜园的？②找出描写父亲动作、语言的句子。并说说你感受了什么？
（评价预设：
1、你找的很准确
2、你很会思考
3、老师和你有同样的感悟
4、你很会体会语言文字。
5、你的感受很深刻。相信大家也和你有同感。
6、你能抓住人物的语言看出人物的性格。
随机出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。思考：①找出动词②为什么不用放下来呢？③齐读 ④你仿佛看到父亲在暴雨中干什么？
⑤出示：暴雨冲走了（），冲不走的是（）
4、理解父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。
是呀，在这么艰苦的条件下，父亲没有放弃他的土地，在他的努力下这块贫瘠的土地终于第一次长出了豌豆，而正当我做着吃香喷喷的炒香豆的美梦的时候发生了什么事情呢？你从哪个句子可以看出来呢？ ①出示“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。” ②这句里有个动词，请大家找一找 ③说说翻掉了什么，翻出了什么？ ④直到现在翻出的是怎样的一翻景象？
（三）、思考、交流：
过度：通过刚才我们对重点语句的交流，此时此刻你认为父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？“我”收获了什么？你呢？
（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）
（五）、写一写
现在，我又走进父亲的菜园，在这片诱人的翠绿中，我仿佛看到了。。。我仿佛听到了。。。
（六）、板书设计。父亲的菜园 勤劳
坚毅
对土地的热爱
语文园地七
一、学习目标：
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。3.发现引号的不同用法。4.积累描写精神意志的成语。
5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
二、教学重难点：
1、进行口语交际。
2、完成习作。
三、课前准备：
1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。2.《成语故事》。
四、教学时间： 四课时
第一课时
口语交际
一、谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流
1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
三、全班交流
1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
四、延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时习作
一、激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
三、精彩回顾
1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2.要求按照要求写完后自己修改。
五、评议
1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
六、誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》
第 四 课 时
一、我的发现 1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）
3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？
二、日积月累
1.自读成语，要求读得正确。
2.你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
三、阅读
1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。2.指名朗读。
3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。4.推荐课外阅读《成语故事》。
29、寓言两则
一、学习目标：
1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
二、教学重难点：
1、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊求治到不治的经过。
2、理解寓言所包含的寓意。
三、课前准备： 1.查阅有关扁鹊的资料。2.多媒体课件。
四、教学时间： 两课时
第 一 课 时
一、导入新课，激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？ 多媒体出示句子：
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
二、自读自悟，完成以下要求 1.读准字音，把课文读正确。
2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
三、交流讨论，有感情地朗读课文
1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。
2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。3.讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要„„；要想掌握滑冰本领，就要„„；要想掌握操作电脑本领，就要„„；要想掌握„„，就要„„。你能举例说一说吗？ b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。
小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
四、练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。
五、识字、写字、写词 1.识字：妻、虱。
2.写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“”不是“束”。
第 二 课 时
一、导入新课
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？
多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。（略）
师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
二、自读自悟，完成以下自学要求 1.读准字音，把课文读正确。
2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。
3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
三、交流讨论，练习有感情地朗读课文
1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷„„”。2.指名讲述课文的主要内容。3.交流讨论。a.交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？ “蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？
b.交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。
c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
30﹡文成公主进藏
教学目标：
1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学重难点： 有感情的朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙和神奇。
课前准备：
布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。
四、教学时间：一课时
一、导入课题，交流资料
关于文成公主，你都知道些什么？
导语：（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。
二、根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问
三、交流汇报阅读收获
1.汇报朗读。请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。
因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。2.交流疑问。
学生可能提出这样的疑问：
a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？ 可以从几方面引导思考：
鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。鲜花配公主，更显其高雅、美丽。b.公主怎能背动乃巴山呢？ 可在学生交流的基础上这样引导： 为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。
四、练习简要讲述这个故事
1.导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？ 2.自己练习讲述。
3.指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。
五、拓展读另一传说《文成公主进藏》
六、作业
把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。
31、普罗米修斯
一、学习目标：
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
二、教学重难点：
1、理解课文主要内容的方法，抓住有关语句描摹人物的心情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习复述课文。
三、课前准备：
关于普罗米修斯的阅读材料。
四、教学时间： 两课时
第 一 课 时
一、导入新课，激发读书兴趣
我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
二、自读自悟，完成一下自学要求 1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
三、初步交流
1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？
在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：
神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。
请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。
第 二 课 时
一、交流讨论感兴趣的问题
教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：
1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
2.尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。
3.火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？
小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！
二、有感情地朗读课文
引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：
四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能„„也不能„„日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“尽管„„就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。
三、随文阅读《大力神的故事》，鼓励学生拓展阅读.32﹡、渔夫的故事
一、学习目标：
1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。
二、教学重难点：
理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
三、课前准备：
多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。
四、教学时间： 一课时
一、导入课文，激发阅读兴趣
我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。
二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲
三、讲故事比赛
1.小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。a.商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。b.小组比赛。
2.全班比赛，评出优秀小组。拓展阅读，鼓励课外阅读
3.读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。
4.故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？
5.读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
四、作业
1.回去任讲一个故事给家人听。2.读读记记
语文园地八
一、学习目标：
1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
二、教学重难点：
1、进行口语交际。
2、完成习作。
三、课前准备： 1.布置学生读一本好书。2.实物投影仪。
四、教学时间： 五课时
第一课时
口语交际
一、名言导入
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。（多媒体打出，师生齐读）列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
二、自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
三、介绍一本好书 1.指名介绍一本好书。a.请1名同学介绍一本好书。
b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。2.小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
四、再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？
（学生交流，体会好书的作用）
小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
五、生活拓展
1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
第二、三课时习作
一、导入激趣，拓展思路
1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2.读习作提示，想想自己最想写什么。
3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
二、自主习作
三、师生评议作文 1.交流自己写了什么内容。
2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
5.自己修改习作。
四、拓展阅读风格各异的小文
1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。2.自由读文章。
第四课时 我的发现 日积月累
一、复习导入
1.读词语盘点中的词语。2.听写词语。3.互相纠错。
二、读对话，了解内容
1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？ 2.同桌分角色读，进一步读好对话。
三、谈一谈，小东有什么发现 1.谈一谈小东有什么发现？ 2.谁还有相同的发现？
3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
四、练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）
五、读课本中的歇后语
1.读六个歇后语，说说发现了什么？ 2.熟读歇后语。
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。4.背歇后语。
六、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动
1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。
第五课时 趣味语文
一、趣味语文
1.自读两个小故事，读熟练。2.你觉得趣在哪？说一说。3.读对子，反复吟诵，感悟趣。水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋 4.拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
二、阅读延伸
课外作业：读选读课文。
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