陈冬燕三个一教学设计、教学反思

第一篇：陈冬燕三个一教学设计、教学反思

4、索溪峪的‚野‛

教案设计

教师：陈冬燕

【教学目标】

1.正确读记‚恶作剧、不拘一格、年迈花甲‛等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

【德育渗透】

感受索溪峪野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

【教学重点】

1、通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的‚野‛，从而激发学生对大自然的热爱之情。

2、抓住事物的主要特点，采用先概括后具体来描写的表达方法。

【教学准备】

收集一些张家界和索溪峪的图片，课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、介绍景点，导入新课

同学们，你们去张家界游览过吗？同学们互相传阅自己搜集的资料。

教师指导：张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。

其中索溪峪这个景区的特点就可以用一个‚野‛字来概括。‚野‛是什么意思？为什么说索溪峪是‚野‛的？

教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

教师播放教学课件，指出学生容易读错的字词。

2.指名分段读课文，初步梳理课文内容。

三、研究讨论，体会索溪峪的‚野‛

1.读了课文，索溪峪在你头脑中的总印象是怎样的？（野）

课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的‚野‛？

山是野的、水是野的、山上的野物当然更是‚野‛性十足、连游人也渐渐变得‚野‛起来。

2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的‚野‛的？

3.赏析。

(1)赏析‚山是野的‛。

①齐读这一段，思考：课文从哪些方面来具体描述‚山是野的‛这个特点？课文是怎么描写的？

课文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接着从山具有‚惊险的美‛‚磅礴的美‛‚随心所欲、不拘一格的美‛三方面来具体描写。课文是先概括特点再具体描写。

②赏析句子：‚几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈崖’，听着名字就让人胆颤。‛

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

③还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

（一线天、百丈崖，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

④有感情地朗读课文，把你的惊讶，赞叹通过朗读表达出来。

（2）赏析‚水是野的‛。

①让我们跟着作者的笔端一起来领略索溪峪水的野吧！

②赏析句子‚索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。‛

‚蹦跳而出的野孩子‛给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成‚野孩子‛，十分传神地写出了索溪峪的‚野‛。它或‚奔跑‛，或‚撅着屁股，赌着气又自个闹‛，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。）

③同学们比赛读，读出索溪的野。

（3）赏析‚山上的野物是‘野’的‛。和‚游人也‘野’了起来。‛：

①快速阅读，想象‚野‛加引号的含义。

②赏析句子‚人们，在这山水中返璞归真了。‛‚返璞归真‛是什么意思？

（返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）

课文中怎样写猴子和游人的‚返璞归真‛？

四、朗读积累，感受索溪峪的‚野‛

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味。

选择自己感兴趣的一部分读，把文中的感情通过朗读表达出来。

五、作业

1.熟读课文，体会索溪峪的‚野‛。

2.摘抄或熟读自己喜欢的段落。3.完成第四课小练。

索溪峪的‚野‛教学反思

教师：陈冬燕

《索溪峪的‚野‛》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游期间无比愉快的心情。

作者先总述，再分述最后讲自己的感受。课文可以分为两个部分。第一部分是全文的总起段，点出了索溪峪的特点：野。第二部分作者分别从山、水、野兽和游人四个方面描写索溪峪的‚野‛。

在教学过程中，我以学生为中心，根据教学目的和学生的基础知识、认识规律，对教材进行了整体处理。首先我让学生初读课文，理清文章脉络，提出自己想要了解的问题。然后引导学生紧紧抓住索溪峪的‚野‛，与同学合作学习，最后通过有感情的朗读课文，让学生体会作者的感受。充分利用网络的声音，图片文字以及网络的交互作用。尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，为培养学生的动手能力和探索精神，为今后的学习打下基础。

不足之处：

首先是课堂气氛略显沉闷，学生的积极性不够，表现在每个环节发言的学生太少，虽然具有代表性可是让大多数处于旁观的听众地位，没有顾及到整体。学生在回答问题时候引用课本的文字的时候口齿不清，或者在叙述名山与索溪峪比较时，认知和表达上有误差的时候，我的导向作用没有很好地体现。要求学生自己轻声读的时候，学生犹豫不决。这跟我在课上过多的齐读，个别朗读偏少，而且指导性不够，也就是学生没有真正的入情入境。

然后另有一个环节处理的有欠缺，一学生满怀信心和期待地读了体现山的惊险、磅礴、随心所欲一部分，应该有可取之处。可我的表扬，鼓励不够，取而代之的是我的示范读，然后两者比较，教师的示范字正腔圆，可在情感的处理方面未必上风，学生在就教师的尊严之下，违心的说出自己的想法。此举让后面想读的同学顾虑重重。

其三教师对学生的评价缺少鼓动性和激励性。

第四，课堂设计上，少了学生思维的碰撞，也就是发散性的说话较少，使得学生的学生的感悟缘于网络，而没有高于网络。例如看了网上的关于群上气势磅礴一部分，教师应该引导学生谈出自己的体会和感受，可以适当联系生活实际。

第五，对学生的训练还不够，不论是朗读还是表达，有点走过场的感觉。学习了课文后面的游人的野这一部分，也可以让学生设身处地的说说看如果自己也处于这样的灵山秀水当中，看到这样的山水和动物，自己会怎么说，怎么做，怎么想。这可以马上写进写作天地的版块中。

总之，感觉在灵活运用网络资源，把现代媒体和传统教学结合起来这一块上稍有欠缺。

第二篇：《端午的鸭蛋》教学设计陈燕

《端午的鸭蛋》教学设计

设计意图：

《端午的鸭蛋》是汪曾祺”小叙事”特点的典型文章，没有典型的故事情节，没有突出的人物形象，更没有集中的场面，但我相信将信息技术与学科教学整合在一起，加之新的教学方式会使文章赋予新的内涵。《端午的鸭蛋》写了作者对家乡的浓浓爱恋，而这种爱恋作者仅仅通过这暖暖的民俗，普通的鸭蛋，独特的语言魅力就做到了。本单元的课文意在让学生关注各地的民俗，了解民生和民间文化，并通过这些有声有色的民俗风情画，去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。而本文又属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情。教学目标设计：

（一）知识与能力：

1、积累字词感知课文内容

2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

（二）过程与方法：

朗读课文精彩语句，品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色；理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。

（三）情感态度与价值观：

1、培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。

2、激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情，提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。

教学重点：

通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，解读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

教学难点：

1、引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。

2、激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情，提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。教学方法：

朗读法、讨论法、品味法，辅助使用多媒体教学。

课时安排：一课时 教学过程：

一、导入

老师给大家介绍一位自己特别喜欢的作家，他叫汪曾祺，江苏高邮人，著名小说家、散文家,他有一篇著名散文《多年父子成兄弟》，老师节选了一段,读读这段文字，说说你对汪老的印象（课件展示）

我的孩子有时叫我“爸”，有时叫我“老头子”！连我的孙女也跟着叫,我的亲家母说这孩子“没大没小”，我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小”,父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”，最没有意思。（生自由谈）

师：换用这段文字中的一个词就是“没大没小”，随和亲切,他不仅人如此亲切自然，富有情趣，他的文章也呈现这个特点,有人评价汪曾祺的文章初读似水，再读似酒，看似平淡的语言却极有韵味，极富情致（课件展示）初读似水，再读似酒

师：有人说汪曾祺身兼“二美”：美文家，美食家,以美文之笔法述美食之精华，自然别具一格,汪老说过，吃东西也是文化,关于吃文化他可是大家，如果想要读汪曾祺的作品，必当首推他的美食散文，今天我们就来学习其中的一篇经典《端午的鸭蛋》（课件展示）汪曾祺身兼“二美”：美文家，美食家,以美文之笔法述美食之精华，自然别具一格（师板书课题、作者）（播放课件：作者的图片；文字说明的作家简介）

（设计说明：利用多媒体教学辅助手段，可以起到事半功倍的效果。对于文章的理解离不开作家作品的简介，而教材提供的远远不够，这种手段加大了有效信息的接受度）

二、展标：（课件展示）

（设计目的：让学生明确本节课的学习任务。）

三、字词积累：（课件展示）

（设计目的：解决字词才更好理解课文）

四、浏览课文，整体感知：

速读课文，你觉得课文写了哪几方面内容？请概括出来。

（设计目的：多媒体投射的文章结构有助于学生梳理好思路，将文字转化成图表有助于加深印象）

五、精读课文，感受情趣。

师：文章大家已经预习了，作者家乡的端午节有哪些风俗？（展示课件）

2（设计说明：图片以背景音乐的联合，能够迅速抓住学生的注意力并将他们带入到传统节日的情境中营造出良好的氛围，充分调动学生积极性。）

1、细读文章第4—6段，把写玩鸭蛋最有趣的相关细节圈画下来，用心品读，谈谈感受,可以把感受写到课本的空白处。（课件展示）学法指导：我们在品读句子时，要抓住关键词理解句意，结合生活体验，品味字里行间蕴含的感情。）

师明确;汪老写这篇文章时已60多岁，读这段文字让我感到这哪是个古稀老人，分明是个孩子嘛！或许，只有对童年依恋、充满童心的人才能写出这么美的文字、这么纯的感情吧！（师板书：怀想童年）

2.请同学放声朗读2、3段，找出写得最有情趣，最有味道的语句，并说明理由。请同学们细细品味下面句子：

1、挑鸭蛋一要挑淡青壳的，鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的鸭蛋，看似都是一样的，细看却不同，有的样子蠢，有的秀气

2、筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了（小组合作，在教师指导下朗读并分析）

师明确：从某种程度上说，故乡的美食就是故乡的味道，乡愁是一种味觉上的思念（师板书：热爱家乡）

（设计目的:引导学生品读文中写作者家乡端午鸭蛋的相关语句，教给学生方法，体味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色和浓郁的民俗风情。）

六、回归生活，分享体验，说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。

（设计目的：让学生充分发挥主观能动性,各抒己见，在合作互动的过程中分享体验,感悟生活，感受到民俗文化就在我们身边。）

七、创设情境，深刻反思

思考：我国的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下，已经逐日淡化，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。学完本文，你如何看待这种现象？

（设计目的：让学生关注社会，关注热点，并能联系文化背景和所学知识，对生活现象作出自己的评价。认识到重视传统文化，珍惜传统文化的重要性）

八、写作启示：（课件展示）

好的语言不一定是华丽的辞藻或整齐的句式，看似平淡的语言同样有情致，作者把一枚小小的鸭蛋写成了经典，就是要告诉我们要做生活的有心人，只要善于感悟生活，心中有情，平淡的生活也会变得富有诗意。

（设计目的：课本就是最好的写作范本，让学生不要忽略这一点，只要是生活 的有心人，生活处处都有写作素材。)

九、师总结:

《端午的鸭蛋》包含了作者对家乡的热爱，对童年生活的怀念，对家乡咸鸭蛋的难以忘怀。实际上，这也是咱们传统文化的吸引力。请同学们张开睿智的双眼，去寻找生活中的美，去体会咱们的传统文化。（展示课件）

十、作业：

1、课外选读汪曾祺的其他作品，散文、小说均可。

2、用你的笔，为你家乡的风俗文化赞扬一番，写出自豪感，语言生动传神，有文化气息。

板书：

端午的鸭蛋

汪曾祺

怀想童年

热爱家乡

平淡而有味

参考文献：《语文教学通讯》2010、z2

《汪曾祺文集》

第三篇：《三个儿子》教学设计及反思

知识与技能目标: 1会认6个生字.2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.情感目标: 感受母爱,学会孝顺.体贴母亲.教学重点: 朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母.教学难点: 理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子? 教具准备: 多媒体课件 教学流程:

一、谈话激趣,引入新课

师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫<三个儿子>.(师板书课题)

二、初读课文、认识生字。

1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听)2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗?

生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子?

生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书)3．师:同学们提的问题特别好.这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页,首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些?

生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。

生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。

师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。

4．师:同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的生字。（课件出示生字、学生观看老师制作的课件）请看大屏幕,蓝蓝的天空,一位天使手里拿着气球翩翩起舞,气球上写有汉语拼音,如果你摁住下面对应的生字,天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试?(师指名上台)如果她读对的话,请大家跟着齐读两遍好吗? 5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文.三、细读课文、读中悟情

1．师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）

师:谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。

师:如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。

2．师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情? 生：很自豪。

师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的? 生：既聪明又有力气。

师:你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词.。（生上台板书）生：你能有朗读来表现出来吗？（找三四个同学读.，生声情并茂地读这句话）

师：谁来评价一下他读得怎么样? 师：自豪感在你的朗读中。这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既…….又……”师：谁也会用这个词说话?(找两三个说话)师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。

2．师：听了第一位妈妈的话，第二位妈妈也毫不示弱，她是怎样夸自己的儿子的？他儿子的特长是什么？

生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？ 生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师随机板书：好听极了。师：那我们在读的时候就要把这些词来重读，你说呢？（找学生读）师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读 ？（找两三位同学说）

师；你们读得好听极了！谁还会用“。。极了”说一句话？ 生：我家的小兔可爱极了。生：妈妈给我买的衣服漂亮极了。生：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。

师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！

3．师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？

生：她什么也没说。

师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？

生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

4．师小结：下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。师：难道第三位妈妈真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问咱们接着学下文。

5．师：三个妈妈打完水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢的走着。请大家自由读课文的第八自然段，想想你有什么感受？ 生：我觉得妈妈很辛苦。

生：我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。师：你们真是懂事的孩子！（师很感动）师：这个时候你想对这些妈妈说些什么？ 生：妈妈，您歇一会儿吧。生：看到您这么辛苦，我真想上去帮您一把呀！

师：好，下面咱们这样，都来模拟一下妈妈提水的情景。请拿出咱们提前准备好的装满书的书包，站起来，轻轻晃动你的书包，在你座位周围来回走动，开始。（生开始模仿动作，并且很兴奋）师：说说你现在的感受。生：嘿，挺好玩儿。

生：不累。（此时感觉还有些轻松）

师：好，咱们继续这个动作。（时间又进行了两分钟，许多同学支持不住了）

师：说说你们现在的感受。很多学生都说：“特别累，真累啊！”

师：好，同学们辛苦了，请很快坐好。下面拿起书，带着现在的感受咱们再读第八段。

6．师：妈妈提着水艰难地走着。这是迎面走来三个孩子。看到妈妈这么辛苦，三个孩子又是什么样的表现？请大家默读并画出三个孩子的表现。

师：谁来读一读？（多媒体出示三个孩子的表现）咱们一起来看第三个孩子的表现，这一段用了几个表示动作的词，谁能找出来？ 生：跑、接、提

师：从这一句话里我们能看出这个孩子什么样的品质？ 生：他很懂事，特别体谅妈妈。

师：咱们一起再来读一读三个孩子的表现。这一段里用了个关联词“一个。。一个。。另一个。。”谁还会用 这个词说话？

生：桌子上有三个苹果，一个给爸爸，一个给妈妈，另一个最小的给我。

师：生活中除了“一个。。一个。。另一个。。”之外，还有“一只。。一只。。另一只。。”、“一串。。一串。。另一串。。”。等等。生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。

生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是红的，另一串紫红紫红的。

7．师：看到这三个孩子的表现，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？”

师：老爷爷是怎么说的？（学生齐读老爷爷说的话）

师指板书引出课前疑问：为什么明明是三个儿子，老爷爷怎么说是一个儿子呢？ 多找几位学生说。

8．展开讨论：其他两个儿子怎么就不是妈妈的儿子？（正反两方展开辩论）

生：前两个孩子虽然没有帮妈妈提水，但他也是妈妈的儿子呀？ 生：他们在妈妈最困难的时候不去帮妈妈提水，他们就不能称的上是妈妈的儿子。

生：作为儿子就应该帮助妈妈，体谅妈妈。。。。

四、师总结语：

1．老爷爷只是一句幽默、风趣的话，但他的话意味深长.在我们的生活中，很多人具备这样或那样的特长，但还有一些人不能具备孝敬父母的美德，作为孩子我觉得我们应该学会孝敬妈妈，应该关心妈妈、体谅妈妈，在妈妈最困难的时候去帮助她，这样的儿子才会是老爷爷所说的妈妈的儿子。如果前两个儿子再具备第三个儿子身上的美德，他们会更优秀。

2。学完了这篇课文，我相信同学们一定会有自己新的感受，下面咱们带着各自不同的感受一起读一读这篇课文。（生配乐朗读课文）

四、扩展

师：前两个孩子看到第三个孩子的表现，听了老爷爷的话后，他们会怎么做呢？请大家拿出提前准备好的纸和笔，以小组为单位续编故事，一人执笔，大家说。故事展示。

师：同学们写得真棒，相信你们的写作能力会更加提高。

课后反思： 1．本节课我充分利用多媒体进行教学，例如认识生字的过程，利用一个手里拿着写有汉语拼音气球的天使，激发学生的学习兴趣，让学生加深对生字的认识。再例如本节课主要是通过比较三个妈妈以及三个儿子的不同表现列出表格，通过不同的学习方式学习，重点突出。

2．本节课我特别注重读的训练，特别是对重点句、段、词的读，让学生在读中感悟，读中学习。

3．语文课要做到语言性和工具性的统一，所以我还特别注重语言文字的训练，锻炼了学生的语言表达能力，学生在语言感悟上抓得非常好。

4．教学方法每个环节各有不同。第一环节三个妈妈的对话，主要通过不同形式的读，让学生在读中感悟；第二环节，感受妈妈提水的辛苦，我主要通过体验教学，让学生模拟妈妈的动作，让学生都动起来，学生的兴趣很浓，感受很深。第三个环节主要是通过抓住第三个孩子的几个动作来体会他的品质，让学生从中受到感悟、启发。

第四篇：《三个儿子》教学设计及反思

课堂教学设计

三个儿子

（人教版小学语文二年级下册）

单位：郑州市二七区陇西小学 姓名：王 巧 云 学科：小学语文

三个儿子

教学目标: 知识与技能目标: 1会认6个生字.2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.情感目标: 感受母爱,学会孝顺.体贴母亲.教学重点: 朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母.教学难点: 理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子? 教具准备: 多媒体课件 教学流程:

一、谈话激趣,引入新课

师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫<三个儿子>.(师板书课题)

二、初读课文、认识生字。

1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听)2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗?

生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子?

生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书)3．师:同学们提的问题特别好.这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页,首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些?

生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。

生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。

师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。

4．师:同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的生字。（课件出示生字、学生观看老师制作的课件）请看大屏幕,蓝蓝的天空,一位天使手里拿着气球翩翩起舞,气球上写有汉语拼音,如果你摁住下面对应的生字,天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试?(师指名上台)如果她读对的话,请大家跟着齐读两遍好吗? 5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文.三、细读课文、读中悟情

1．师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）

师:谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。

师:如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。

2．师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情? 生：很自豪。

师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的? 生：既聪明又有力气。

师:你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词.。（生上台板书）生：你能有朗读来表现出来吗？（找三四个同学读.，生声情并茂地读这句话）

师：谁来评价一下他读得怎么样? 师：自豪感在你的朗读中。这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既…….又……”师：谁也会用这个词说话?(找两三个说话)师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。

2．师：听了第一位妈妈的话，第二位妈妈也毫不示弱，她是怎样夸自己的儿子的？他儿子的特长是什么？

生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？ 生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师随机板书：好听极了。

师：那我们在读的时候就要把这些词来重读，你说呢？（找学生读）师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读 ？（找两三位同学说）

师；你们读得好听极了！谁还会用“。。极了”说一句话？ 生：我家的小兔可爱极了。生：妈妈给我买的衣服漂亮极了。生：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。

师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！

3．师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？

生：她什么也没说。

师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？

生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

4．师小结：下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。师：难道第三位妈妈真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问咱们接着学下文。

5．师：三个妈妈打完水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢的走着。请大家自由读课文的第八自然段，想想你有什么感受？ 生：我觉得妈妈很辛苦。

生：我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。师：你们真是懂事的孩子！（师很感动）师：这个时候你想对这些妈妈说些什么？ 生：妈妈，您歇一会儿吧。

生：看到您这么辛苦，我真想上去帮您一把呀！

师：好，下面咱们这样，都来模拟一下妈妈提水的情景。请拿出咱们提前准备好的装满书的书包，站起来，轻轻晃动你的书包，在你座位周围来回走动，开始。（生开始模仿动作，并且很兴奋）师：说说你现在的感受。生：嘿，挺好玩儿。

生：不累。（此时感觉还有些轻松）

师：好，咱们继续这个动作。（时间又进行了两分钟，许多同学支持不住了）

师：说说你们现在的感受。很多学生都说：“特别累，真累啊！”

师：好，同学们辛苦了，请很快坐好。下面拿起书，带着现在的感受咱们再读第八段。

6．师：妈妈提着水艰难地走着。这是迎面走来三个孩子。看到妈妈这么辛苦，三个孩子又是什么样的表现？请大家默读并画出三个孩子的表现。

师：谁来读一读？（多媒体出示三个孩子的表现）咱们一起来看第三个孩子的表现，这一段用了几个表示动作的词，谁能找出来？ 生：跑、接、提

师：从这一句话里我们能看出这个孩子什么样的品质？ 生：他很懂事，特别体谅妈妈。

师：咱们一起再来读一读三个孩子的表现。这一段里用了个关联词“一个。。一个。。另一个。。”谁还会用 这个词说话？

生：桌子上有三个苹果，一个给爸爸，一个给妈妈，另一个最小的给我。

师：生活中除了“一个。。一个。。另一个。。”之外，还有“一只。。一只。。另一只。。”、“一串。。一串。。另一串。。”。等等。生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。

生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是红的，另一串紫红紫红的。

7．师：看到这三个孩子的表现，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？”

师：老爷爷是怎么说的？（学生齐读老爷爷说的话）

师指板书引出课前疑问：为什么明明是三个儿子，老爷爷怎么说是一个儿子呢？ 多找几位学生说。

8．展开讨论：其他两个儿子怎么就不是妈妈的儿子？（正反两方展开辩论）

生：前两个孩子虽然没有帮妈妈提水，但他也是妈妈的儿子呀？ 生：他们在妈妈最困难的时候不去帮妈妈提水，他们就不能称的上是妈妈的儿子。生：作为儿子就应该帮助妈妈，体谅妈妈。。。。

四、师总结语：

1．老爷爷只是一句幽默、风趣的话，但他的话意味深长.在我们的生活中，很多人具备这样或那样的特长，但还有一些人不能具备孝敬父母的美德，作为孩子我觉得我们应该学会孝敬妈妈，应该关心妈妈、体谅妈妈，在妈妈最困难的时候去帮助她，这样的儿子才会是老爷爷所说的妈妈的儿子。如果前两个儿子再具备第三个儿子身上的美德，他们会更优秀。

2。学完了这篇课文，我相信同学们一定会有自己新的感受，下面咱们带着各自不同的感受一起读一读这篇课文。（生配乐朗读课文）

四、扩展

师：前两个孩子看到第三个孩子的表现，听了老爷爷的话后，他们会怎么做呢？请大家拿出提前准备好的纸和笔，以小组为单位续编故事，一人执笔，大家说。故事展示。

师：同学们写得真棒，相信你们的写作能力会更加提高。

课后反思：

1．本节课我充分利用多媒体进行教学，例如认识生字的过程，利用一个手里拿着写有汉语拼音气球的天使，激发学生的学习兴趣，让学生加深对生字的认识。再例如本节课主要是通过比较三个妈妈以及三个儿子的不同表现列出表格，通过不同的学习方式学习，重点突出。

2．本节课我特别注重读的训练，特别是对重点句、段、词的读，让学生在读中感悟，读中学习。

3．语文课要做到语言性和工具性的统一，所以我还特别注重语言文字的训练，锻炼了学生的语言表达能力，学生在语言感悟上抓得非常好。

4．教学方法每个环节各有不同。第一环节三个妈妈的对话，主要通过不同形式的读，让学生在读中感悟；第二环节，感受妈妈提水的辛苦，我主要通过体验教学，让学生模拟妈妈的动作，让学生都动起来，学生的兴趣很浓，感受很深。第三个环节主要是通过抓住第三个孩子的几个动作来体会他的品质，让学生从中受到感悟、启发。

第五篇：《三个小伙伴》教学设计及反思

《三个小伙伴》教学设计

三窑完小 王亚玲

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，两根绿线内的9个字只读不写。理解由生字组成的词语。认识4种笔画。

3、我能和同学合作表演这篇课文。

4、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文并能表演课文。

2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。

一、新课导入： 师：同学们，今天我们学习第5课，《三个小伙伴》（板书课题），下面老师先不说这三个小伙伴是谁，老师出个谜语让大家猜一猜，看看同学们能不能猜出来它们分别是谁。

PPT：头大身肥眼睛小，好吃懒做爱睡觉。牙齿尖尖硬嘴巴，挖个深坑它最行。（板书：小野猪）

一物长得真奇怪，肚皮下面长口袋。孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（板书：小袋鼠）

耳朵像薄扇，身子像小山。鼻子长又长，帮人把活干。（板书：小象）。没错，今天我们要认识的这三个小伙伴就是：小野猪、小袋鼠和小象，它们今天要一起去栽树。（板书：栽树，强调这两个字的读音）

师：同学们栽过树或者见过别人是怎样栽树的吗？谁能起来说一说大体的步骤？（重点引导学生说出三个步骤并板书：挖树坑、运肥料、浇水）

二、先学后教

请同学们再读课文，边读边思考：

三个小伙伴在栽树的过程中遇到了哪些困难？通过什么方式解决的？

学完整篇课文，有谁能起来说一说，从三个小伙伴共同栽树这件事中你学到了什么？（要团结起来）

（二）后教

1、抽生回答问题

2、纠正或补充

3、分段分角色读课文，体会三个小动物自告奋勇的帮忙植树及植树后的喜悦。

四、拓展延伸

1、学完整篇课文，有谁能起来说一说，从三个小伙伴共同栽树这件事中你学到了什么？（要团结起来）

2、分角色表演课文。板书设计:

三个小伙伴

挖树坑

小野猪

硬嘴巴

拱 栽

树

施肥料

小袋鼠

皮口袋

运

浇水

小象

长鼻子

吸

《三个小伙伴》教学反思

三窑完小 王亚玲

《三个小伙伴》写了三个小动物一起栽树，它们相互配合，各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料；小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，三个小伙伴最终圆满完成了任务。本课最大的特点是，文本的结构大致相同。在教学的过程中，我的预设是由扶到放，注重将学习的方法渗透在课堂教学中。

一、用新颖的板书和简单的课件吸引学生 我从课题入手，让学生书空“伙伴”的笔顺，齐读课题，用抢读词语的方式激起学生学习的欲望。正当学生兴致高涨时我引入课文的学习，文中的三个小伙伴是——，学生马上顺口回答，我相机用贴版画的方式让学生明白课文的主角是三个可爱的小动物。创设情境，能活跃课堂气氛，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习然后出示课文第一自然段，学生齐读，在句中理解“一同”的意思，并用“一同”口头说话。接着我就过渡：你见过别人栽树吗？是怎么栽的？从而引出栽树的工具——锄头、箩筐、水桶。那么小伙伴是如何栽树的呢？马上提起了学生搜寻答案的乐趣。

由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简单，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的注意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树需要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。

二、提出要求，自主合作探索

在本节课的教学中，我抛出问题：小伙伴在栽树过程中遇到哪些困难？是怎样解决的？我采用自主合作学习，鼓励学生自主的去读书思考，激发和培养学生的兴趣，调动学习积极性。如，在教学2-5自然段时，指导孩子们在小组里自主合作学习。这样就能培养他们发现问题的能力，为分析问题、解决问题的习惯，提高这方面的能力。长此以往，就能开启学生的思维之窗，就会大大提高自学的效率，起到事半功信的效果。

首先请学生归纳出“三个小伙伴在栽树过程中遇到了哪三个困难？”并把三个困难罗列在课件上，然后指导学生学习：这个问题是谁解决的？它怎么说？怎么做？相机出示相应的句式：没有锄头挖树坑怎么办？（）就用（）挖树坑，没有箩筐运肥料怎么办？（）就用（）运肥料，没有水桶浇水怎么办？（）就用（）浇水。这样帮助学生理清了思路，又找到了关键词语，接着指导学生带着感情朗读，读出小伙伴遇到困难时的着急，可以自己来解决困难时的自信。学生通过朗读，都体会到三个小伙伴各自有本领。

三、采用各种形式的读，以读代教 新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我采取了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生比赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。

四、与文本对话，以演促学

学生在教学过程中所体验、所经历的一切，是自主学习教学策略最为关注的。一年级的孩子生性好动，乐于表现，课堂上让孩子们演一演，让他们亲眼看一看、亲耳听一听。将课本的知识内化为自己的东西，独立自主的学习亲历，都会给学生带来真实的心理感受，留下非常深刻的印象，可以经久不忘。遇到新的情况也可以灵活运用，并有助于透彻理解所学知识的实质。

一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。所以课堂上，我没有给足学生读书的时间，尽管采用通过多种形式的朗读来指导学生把课文读正确，读通顺。在此基础上，引导学生理解把握全文，进行分角色朗读、表演，使学生在活泼快乐的氛围中感悟、内化课文内容。另外，太多的担心不能充分放手给学生学习，以扶代放的教学方法在此表现得不是很到位。过渡语的衔接不是很自然，不能起到画龙点睛的作用，来引领后面内容的学习。当然，还有很多地方需要改进，在以后的日子里，但愿我能在教学这条曲折的道路上走出一道属于自己的风景。