第一篇：PEP小学英语四年级下册UNIT4整体教学设计
pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计
北海市海城区第三小学刘珊珊
一、教材内容分析
我们本次整体教学设计的内容是pep小学英语四年级下册第四单元。本单元围绕与我们生活息息相关的“天气”这一话题展开，通过学习，学生将学会用英语表达天气状况，对天气状况进行询问、预报及讨论和确定相应着装，描述各种天气情况下可开展的各类活动。本单元和clothes , activity这两个话题紧密结合，通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展。
二、单元整体教学目标
1、能力目标：
（1）能够简单介绍天气情况。
（2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服和可以开展的活动。
（3）能听懂并回答一些问题，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）会规范书写句子：its warm today.lets play football.its cool.is it cold?（5）会唱歌曲thunder。
2、知识目标：
（1）掌握a、b部分read and write中的四会单词和句子，并能做到会听、说、读、写。
（2）听、说、认读a、b部分lets learn、lets talk中的单词和句子。
（3）理解lets do、lets chant等部分的内容。
（4）了解story time、good to know等部分的内容。
3、情感目标：增强学习的愿望，合作学习，积极参与实践活动。
4、学习策略：培养学生自主学习和小组合作学习的能力。
5、文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。
三、教学重难点
本单元重点学习表示天气状况的形容词。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can.no, you can’t.是本单元的重点句型。能根据所给情景用英文做简单的天气预报，并能围绕天气展开各类话题为本单元的教学难点。
四、说学法
自我探究学习法、合作交流法、小组练习法。
五、说教法
整体式教学法、任务型教学法、游戏教学法等。
六、课时设计
小学英语单元整体教学观指出，在单元整体教学中，应确定一个主题，围绕主题，展开一系列的教学活动。因此，我们为本单元设计了主题：大家来做一个旅行计划，来一次快乐的旅行。
我们根据单元教材特点，学生实际情况，及遵循循序渐进原则对教学内容进行了重组，安排六个课时以达成教学目标。
这三个课时将由叶少莲、黄丹和邓少敏三位老师为大家展示。
设计亮点: “整体语言教学法”主张学生在整体理解语篇的基础上初步运用重点的词汇和句型进行语言输出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time这些部分的处理上，我们将不像以往那样，直接呈现新词，把单词句型教学作为独立的成分来教。而是立足话题，让学生把注意力放在对所学内容的整体认识上，有效地以语段、语篇、语境带动词句的学习。词不离句，句不离境，从而理解文本，内化语言材料。
我们还设计了单元主题作业，让学生晚上收看世界城市天气预报（cctv 4），重点关注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天气情况，并进行记录。让学习回归生活，让英语学习在课外得到了延伸。
此外，我们的评价方式也体现了对学生的综合整体评价，设计的评价表虽然是以小组进行，但其实细评了学生的各方面表现，我们用字母l表示听得清，s表示说得好，r表示读得准，w表示写的棒，多向评价，让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
总之，纵观本单元教学设计，我们根据教材特点、学生实际情况以及循序渐进的原则进行优化组合，巧妙地构建了相互独立的各个部分之间的联系，用“旅游计划”这条主线将本单元串联起来，使整个教学过程浑然一体。每一节课的内容既独立又相互联系，每一节课都是上一节课的衔接与升华，教学过程实施整体教学，注重整体感知，引发学生探究与理解，体现了整体教学由对语言的理解、初步体验，到初步应用，在到巩固运用，最后到综合运用，形成能力的指导思想，真正实现了单元教学目标的整体推进，帮助学生建构整体语言知识。篇二：pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计 pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计
北海市海城区第三小学刘珊珊
一、教材内容分析
二、单元整体教学目标
1、能力目标：
（1）能够简单介绍天气情况。
（2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服和可以开展的活动。
（3）能听懂并回答一些问题，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）会规范书写句子：its warm today.lets play football.its cool.is it cold?（5）会唱歌曲thunder。
2、知识目标：
（1）掌握a、b部分read and write中的四会单词和句子，并能做到会听、说、读、写。
（2）听、说、认读a、b部分lets learn、lets talk中的单词和句子。
（3）理解lets do、lets chant等部分的内容。
（4）了解story time、good to know等部分的内容。
3、情感目标：增强学习的愿望，合作学习，积极参与实践活动。
4、学习策略：培养学生自主学习和小组合作学习的能力。
5、文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。
三、教学重难点
本单元重点学习表示天气状况的形容词。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can.no, you can’t.是本单元的重点句型。能根据所给情景用英文做简单的天气预报，并能围绕天气展开各类话题为本单元的教学难点。
四、说学法
自我探究学习法、合作交流法、小组练习法。
五、说教法
整体式教学法、任务型教学法、游戏教学法等。
六、课时设计
小学英语单元整体教学观指出，在单元整体教学中，应确定一个主题，围绕主题，展开一系列的教学活动。因此，我们为本单元设计了主题：大家来做一个旅行计划，来一次快乐的旅行。
我们根据单元教材特点，学生实际情况，及遵循循序渐进原则对教学内容进行了重组，安排六个课时
这三个课时将由叶少莲、黄丹和邓少敏三位老师为大家展示。
设计亮点: “整体语言教学法”主张学生在整体理解语篇的基础上初步运用重点的词汇和句型进行语言输出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time这些部分的处理上，我们将不像以往那样，直接呈现新词，把单词句型教学作为独立的成分来教。而是立足话题，让学生把注意力放在对所学内容的整体认识上，有效地以语段、语篇、语境带动词句的学习。词不离句，句不离境，从而理解文本，内化语言材料。
我们还设计了单元主题作业，让学生晚上收看世界城市天气预报（cctv 4），重点关注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天气情况，并进行记录。让学习回归生活，让英语学习在课外得到了延伸。
此外，我们的评价方式也体现了对学生的综合整体评价，设计的评价表虽然是以小组进行，但其实细评了学生的各方面表现，我们用字母l表示听得清，s表示说得好，r表示读得准，w表示写的棒，多向评价，让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
总之，纵观本单元教学设计，我们根据教材特点、学生实际情况以及循序渐进的原则进行优化组合，巧妙地构建了相互独立的各个部分之间的联系，用“旅游计划”这条主线将本单元串联起来，使整个教学过程浑然一体。每一节课的内容既独立又相互联系，每一节课都是上一节课的衔接与升华，教学过程实施整体教学，注重整体感知，引发学生探究与理解，体现了整体教学由对语言的理解、初步体验，到初步应用，在到巩固运用，最后到综合运用，形成能力的指导思想，真正实现了单元教学目标的整体推进，帮助学生建构整体语言知识。篇三：pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计 pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计
北海市海城区第三小学刘珊珊
一、教材内容分析
我们本次整体教学设计的内容是pep小学英语四年级下册第四单元。本单元围绕与我们生活息息相关的“天气”这一话题展开，通过学习，学生将学会用英语表达天气状况，对天气状况进行询问、预报及讨论和确定相应着装，描述各种天气情况下可开展的各类活动。本单元和clothes , activity这两个话题紧密结合，通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展。
二、单元整体教学目标
1、能力目标：
（1）能够简单介绍天气情况。
（2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服和可以开展的活动。
（3）能听懂并回答一些问题，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）会规范书写句子：its warm today.lets play football.its cool.is it cold?（5）会唱歌曲thunder。
2、知识目标：
（1）掌握a、b部分read and write中的四会单词和句子，并能做到会听、说、读、写。
（2）听、说、认读a、b部分lets learn、lets talk中的单词和句子。（3）理解lets do、lets chant等部分的内容。
（4）了解story time、good to know等部分的内容。
3、情感目标：增强学习的愿望，合作学习，积极参与实践活动。
4、学习策略：培养学生自主学习和小组合作学习的能力。
5、文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。
三、教学重难点
本单元重点学习表示天气状况的形容词。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can.no, you can’t.是本单元的重点句型。能根据所给情景用英文做简单的天气预报，并能围绕天气展开各类话题为本单元的教学难点。
四、说学法
自我探究学习法、合作交流法、小组练习法。
五、说教法
整体式教学法、任务型教学法、游戏教学法等。
六、课时设计
小学英语单元整体教学观指出，在单元整体教学中，应确定一个主题，围绕主题，展开一系列的教学活动。因此，我们为本单元设计了主题：大家来做一个旅行计划，来一次快乐的旅行。
我们根据单元教材特点，学生实际情况，及遵循循序渐进原则对教学内容进行了重组，安
这三个课时将由叶少莲、黄丹和邓少敏三位老师为大家展示。
设计亮点: “整体语言教学法”主张学生在整体理解语篇的基础上初步运用重点的词汇和句型进行语言输出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time这些部分的处理上，我们将不像以往那样，直接呈现新词，把单词句型教学作为独立的成分来教。而是立足话题，让学生把注意力放在对所学内容的整体认识上，有效地以语段、语篇、语境带动词句的学习。词不离句，句不离境，从而理解文本，内化语言材料。
我们还设计了单元主题作业，让学生晚上收看世界城市天气预报（cctv 4），重点关注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天气情况，并进行记录。让学习回归生活，让英语学习在课外得到了延伸。
此外，我们的评价方式也体现了对学生的综合整体评价，设计的评价表虽然是以小组进行，但其实细评了学生的各方面表现，我们用字母l表示听得清，s表示说得好，r表示读得准，w表示写的棒，多向评价，让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
总之，纵观本单元教学设计，我们根据教材特点、学生实际情况以及循序渐进的原则进行优化组合，巧妙地构建了相互独立的各个部分之间的联系，用“旅游计划”这条主线将本单元串联起来，使整个教学过程浑然一体。每一节课的内容既独立又相互联系，每一节课都是上一节课的衔接与升华，教学过程实施整体教学，注重整体感知，引发学生探究与理解，体现了整体教学由对语言的理解、初步体验，到初步应用，在到巩固运用，最后到综合运用，形成能力的指导思想，真正实现了单元教学目标的整体推进，帮助学生建构整体语言知识。
第二篇：Pep小学英语四年级下册Unit4 At the farm教学设计
Pep小学英语四年级下册Unit4
At
the
farm教学设计
松山五小
姜瑞华 单元教学目标： 总目标：
能够在“At the farm”这个情景中运用句型What are these/those? They are---.及They are so big/---.询问并回答各种蔬菜或动物的名称及物品特点，并把他们运用到生活实际中。分目标： 知识与能力目标： 句型：
1、能够听、说、认、读句型：Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t.What are these/those?
They’re tomatoes/sheep.How many horses do you have?
Seventeen.2、能够在情景中运用句型：What are these/those?
They’re---.询问并回答各种蔬菜或动物的名称。
3、能够在情景中运用句型：They are so big/---.描述物品特点。
4、能够按意群朗读介绍农场上蔬菜和动物的短文；能够在有意义的语境中模仿写句子These/Those are---.词汇：
1、能够听、说、认、读单词：tomato, green bean, potato, carrot, cow, hen, sheep，horse及其复数形式。
2、能够正确使用上述单词和these/those介绍各种农场动物及蔬菜。语音：
1、能够掌握字母组合or的发音规则。
2、能够读出符合or发音规则的单词；能够根据读音拼写符合or发音规则的单词。
3、能够填充短语或句子，做到书写规范。
情感态度和文化意识：了解几条与动物有关的英语习语
Pep小学英语四年级下册 unit4 At the farm B
Let’s talk
松山五小
姜瑞华
教学目标：
1、学生能够理解对话大意。
2、能够用正确的语音、语调朗读对话。
3、能够在情景中恰当的运用句型What are those? They are---.问答物品名称。
4、能运用句型Are they---? Yes, they are./No,they aren’t.确认是否为某种物品。重、难点：
1、核心句型（What are those? They are horses.Are they hens?
No, they aren’t.）的感知及语用。
2、these及those的区别。教具准备： PPT课件，点读机 教学过程：
1、Leading in（ppt）出示一张农场的图片，介绍，This is a farm, what ‘s
at the farm?
Let’s go and see: a.What are these?（在近处出示一些学过的植物、动物的图片）
b.This lesson, what will we learn? Let’s talk about it,who can try? 学生说完后出示本课教学目标。(where will be they---farm?)Now let’s go to Mr
Macdonald’s farm, look ,who is at the farm,too?---Mike and
Sarah.（出示一张带有Mike,Sarah的空的农场图片）
2、What do they see? Let’s guess.Now listen, who is right? 听完后出示图1，重复问一遍：What
are those?
They are
horses,并教学horse---hoeses.3、How many horses does Mr Macdonald have? Listen again and answer.4、出示图2，问：What about those？
Are they hens? Are they yellow?
Are they
big?
Are they fat? Do you like them?
5、Open the books, listen to the tape, don’t read.Listen and follow the tape.（进行多种形式的听）
6、Practise it in pairs.7、Practise “ What are those？
Are they---?”
8、Practise “What are those/ these?”in pairs.9、Read
and number.10、Sing a song（听一首带有动物叫声的农场歌）：
（1）What animals do you hear in the song?（2）What are
animals’
sounds?
11、Let’s play in groups of four:
Two Ss act,（动作、叫声、描述）
the other two talk:
---What are those?
---Are they---?
---Yes, they are./ No, they aren’t.12、Group work:（PPT出示一张农场图片）
One
student is a farmer（农场主）,Three students are Visitors（参观者）。
A：Welcome to my farm.It is big/nice------.B：What are these/those? A:---------C: What about
those?
D: Are they------? A:Yes, they are./No, they aren’t.13、ppt播放几张有关动物的图片，借此教育学生要爱护动物。
14、Homework（1）Listen to the dialogue in P41 and new words in P42 three times.（2）Design a farm
and say it, talk about it next Enlish class.（可以设计几个你心中的未来的蔬菜、水果、动物。）
第三篇：pep小学英语四年级下册Unit4 A Lets talk教学设计
教学设计
Unit 4 At the farm A Let’s talk
滩沟小学 孟晓颖
1.整体设计思路、指导依据说明
本单元的话题紧紧围绕“farm”这个主题展开的。本节课为第二课时对话教学.第一课时已经学习了农场上的四种动物及其复数形式，所以这一课要学习复数形式的相关句型，在此基础上再进行问答的练习。最后能组词成句，组句成段，串联起来，相互交流、表演。这也是本课的最终所要达到的效果。关于水果的词汇，学生在三年级下册第五单元的教学中也已经初步接触到。从句型功能上看，本单元是对三年级上册What is this? 和It’s a dog.的拓展。
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱-对话-游戏等活动完成了本课的教学任务。
2.教学背景分析
教学内容分析：本课的学习内容是在学生掌握了一些关于蔬菜、水果的问答和喜好的语言后，综合所学习的知识进行相应的听力、对话、小组活动的一节课。本堂课的目的在于通过文本内容的学习，让学生在真实的环境中运用所学知识询问某类复数物品是什么并做肯否定回答，并对他人友善的给予表示感谢。从而真正做到英语的交际性，英语的生活化。关注学生的学习过程，注重对学生进行激励性的评价，以此激发和保持学生对学习英语的兴趣。
学生情况分析：四年级的学生活泼好动，纯真可爱，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善 于提问。虽然他们有了一年英语学习的基础，也可以用简单的英语进行交流，但是他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。若一味地要他们读单词、句子，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。要重视语音、语调和口语教学，注重模仿、朗读和熟记等实践练习，培养学生的语言习惯，为他们今后的学习打好基础。
3.教学目标分析
1.知识目标（1）学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。（2）能够用学过的单词来描述蔬菜的形状、颜色和特点。（3）能够在实际情景中运用所学句型与他人进行简单交流。2.能力目标
（1）培养学生在实际生活中合理得体的运用英语做事情的能力（2）培养学生与人合作的能力。3.情感目标
（1）教育学生热爱劳动，不老无获（No pains, no gains）。（2）通过学习蔬菜相关知识，培养学生合理饮食的良好习惯。4.教学重点、难点分析 教学重点：
(1)在学会Let’s learn部分四种蔬菜单词后，学会用Are these„？进行提问，并做肯否定回答。以及What are these？They are„。
(2)能够在语境中理解tomato和carrot的意思和复数形式的发音。教学难点：
(1)能够在情境中恰当运用句型They’re good/ so big!描述物品特点。
(2)名词复数及其读音规则。5.教学过程设计 Step 1： Warm-up 1.Free talk T：What’s the weather like today? Ss: It’s cloudy.T: Yes, it’s cloudy, and it’s not so hot.So, let’s go to the farm.2.Let’s chant 【设计意图】在课堂伊始，通过自由对话和英语歌谣创设英语学习的氛围，同时所使用的句型又为接下来的课堂教学做好了铺垫。3.Revise the words: green beans、potatoes、tomatoes、carrots.Step 2 ：Presentation 1.T: Boys and girls, yesterday Sarah and Mike visited my farm.We had a happy time.Let’s watch the video, OK? Ss: OK!【设计意图】本课的导入自然有趣，创设一个真实农场的情景，通过Sarah和Mike参观农场，把本课要学习的重点句子呈现给学生，使学生初步感知本课学习的内容。通过疑问句的形式激发学生的学习兴趣，使他们的注意力高度集中，有效参与到课堂学习活动中。
2.（播放视频后）T：My farm is so beautiful.I plant many vegetables and fruits.Some of them are round, some of them are long.Can you tell me what are round?(发散学生的思维，回忆什么蔬菜水果是圆形)3.T:You’ve done a good job.Look at the blackboard.What are these ?(画二个圆形)Pay attention here, you can answer “They are/ They ’re.”（学生答出 They’re tomatoes）
T: Good, they’re tomatoes.But they’re yellow.(拿出黄西红柿)Try some!They’re good.(让一个学生分发黄色西红柿，操练句型Try some!They’re good.)【设计意图】教师让学生品尝黄西红柿引出新句子教学，并在品尝过程中让学生了解 Try some！They’re good.的含义，这样直观的教学法有助于学生理解和掌握句子。
T: Different vegetables are in different shapes.Now listen carefully and guess what are these? They’re green.There are some beans in them.S1:Green beans.T: You are right.(拿出豆角)They’re so long.There is an envelope on your desk.You can ask your partner like this “What are these? They are/ They ’re ”(幻灯片出示)T: Which group wants to try?(一组进行展示)4.Your oral English is very fluent.Now it’s “Lucky time”.Here is a “Magic bag”.Please touch and guess.You can ask me “Are these„”.I will give you some tips.OK?(拿出装有胡萝卜和西红柿的口袋，让学生摸)E.g.: Are these eggplant？ Yes, they are./No, they aren’t.(当学生回答出carrots时)T：Yes，they are.Show us the carrots.(举起胡萝卜)Look！They are so big!5.操练句型。发给每小组一个信封，里面有学过的蔬菜水果，让学生用今天的句型。进行对话。
Step3 ：Drill 1.让学生看视频，跟读A Let’s talk 的内容。
2.教师启发学生用学过的形容词和颜色词描述信封中的蔬果。Step4 ：Consolidation and extension Play a shopping game.T: It’s time to take them to the market and sell them.Look!I’m a seller.T: Potatoes, potatoes, big potatoes.(Ask one of the Ss to act as a seller, then, make a dialogue.)Eg: S1:Green beans, green beans ,fresh green beans.S2:Oh,they are so long.Are they green beans? S1: Yes, they are.They are good.S2:How much is it ? S1:Two yuan.S2:OK!I want some.二人一组进行购物表演。
【设计意图】通过创设贴近学生生活的购物情景，让学生在熟悉的生活情景中学习和使用新语言知识，感受语言的得体应用，并在小组表演中提升学生的合作学习能力。这种相对真实的情景创设有助于学生理解语言学习的本质在于交际和应用。
2.出示多吃蔬菜好处的ppt,告诉学生养成良好的饮食习惯,多吃蔬菜,少吃或不吃垃圾食品.Step5:：Summary 1.这节课学习了Are these„？进行提问，并做肯否定回答。以及What are these？They are„。句型.2.蔬菜、水果、粮食都是农民伯伯辛勤劳动的成果，要珍惜粮食，不劳无获。Step6：Homework 1.小组内用今天学的句子创编对话。
2.搜集其他蔬菜水果的英语单词，下节课展示。6.教学评价设计 评价内容： 1.每一大组的课堂组织纪律。2.分组及个人回答问题情况。3.组与组之间PK情况。
评价方法：本节课是借班上课，评价方式课前与学生共同商定好的，采用了点与面即个人与小组结合的原则进行评价。全班按座位分成四个大组，以大组为单位进行加减分。
加分情况主要有以下几种： 1.课前准备最好、最快的小组加分。2.老师单独提问回答正确的个人所在组加分。3.组与组之间PK时获胜组加分。
4.小组活动后老师提示活动结束，最安静的小组加分。最后按总分的高低一次给所在小组成员加3、2、1分.表现突出者教师分发本节课用到的各种水果蔬菜的stickers，也有没学过的蔬菜水果和动物，为家庭作业和B部分学习动物单词做一个铺垫。最后总结时可以一起进行问答“What are thesethey? They are...和Are these...Yes, they are.No, they aren’t.”把评价工具与上课内容结合在一起，适时地进行一些问答，让孩子感到教学内容无处不在，更加喜欢英语课。
第四篇：PEP小学英语四年级下册教案Unit4 At the farm
Unit4 At the farm
一、教材内容分析
本单元教学内容： 本单元通过农场里农作物以及各种动物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。
二、教学目标：
1、能够区分农场上常见的蔬菜和牲畜，如： tomato, potato, green beans, carrot, horse, cow, sheep, hen
2、能够运用句型，如: ——Are these „？——Yes, they are./No, they aren’t.——What are these/those? ——They are „.——How many„ do you have？
3、能够根据图画，用英语说出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。
三、教学重点：
1、单词:tomato, potato, green beans, carrot, horse, cow, sheep, hen及其复数形式的表达；
2、句型: ——Are these „？
——Yes, they are./No, they aren’t.——What are these/those? ——They are „.——How many„ do you have？
四、教学难点：
1、单词复数形式的表达 –s 和-es ；
2、字母组合 or 在单词中的发音。
三、教学用具：教学过程中所需要的实物、图片、录音、课件以及本单元的单词卡。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
五、单元教学反思：
第一课时
一、教学目标：
1、听、说、认读主要语言结构： What are these？Are these…? 并能根据实际情况进行简略回答。
2、能够准确朗读对话。
二、教学重点： 句型 What are these？ Are these…? 及其简略回答。
三、教学难点： these 的发音。
四、教具准备： 教学光盘、单词卡片。
五、教学过程：
1、Warming up and reviewing（1）教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I like…Do you like…?）（2）教师说谜语，引导学生用 Are they…?来猜猜是什么蔬菜。
①They are red.They look like apples, but they aren’ t apples.What are they? ②They are tender and green.What are they? ③They are long and orange.Rabbits like eating them.What are they? ④They are round, pink and white.What are they? ⑤They are brown.French fries are made of them.What are they? 学生猜对了，教师回答 Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答No, they aren’ t.再请其他人猜, 直到猜对为止。
2、New step（1）教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问： Are these…? 并引导学生根据实际用 Yes, they are./ No, they aren’ t.如果学生回答的是No, they aren’t.教师继续问：What are these？ 并引导学生用 They are …回答,适时板书句型框架。
（2）教师将自己带来的蔬菜实物分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问： Are these…?或 What are these？ 教师做出相应的回答。
（3）学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。（4）播发 Let’ s talk 的录音，学生听录音，后跟读模仿。（5）分小组做对话练习。
3、Consolidation
1、完成 Let' s play 部分，操练句型： What are these？ Are these…?
六、Homework
1、听读第P38的A Let’ s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
七、板书设计
八、教学反思
第二课时
一、教学目标：
1、能听、说、认读单词： tomato、green beans、potato、carrot 以及它们的复数形式。
2、通过说唱 B Let’s chant的歌谣巩固所学单词的复数形式。
二、教学重点： 单词： tomato、cucumber、potato、onion、carrot
三、教学难点： potato 和 tomato 的复数形式。
四、教具准备：
1、Let’ s learn B 部分的课件和录音。
2、相关的单词卡片。
3、所学蔬菜的实物。
4、Let’ s chant 的录音。
五、教学过程：
1、Warming up and reviewing（1）回顾上节课所交句型
（2）请学生欣赏 Let’ s chant 部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。
2、New step（1）教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes.Do you like tomatoes?引导学生用 I like …或 I don’ t like…根据自己的实际情况表达。（2）教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现： Oh，it’s long and green.They are green beans.Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。
（3）出示土豆：Do you know it？ French fries are made of it.It’s a potato.Do you like potatoes? 学生根据用 I like …或 I don’ t like…根据自己的实际进行情况表达。
（4）请学生猜谜语：They are long and orange.Rabbits like eating them? What are they? 学习单词 carrot。
（5）教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
3、Consolidation（1）教师请学生看着书听歌谣。
（2）让学生观察歌谣中 like 后的蔬菜单词和 Let’ s learn 中的单词有什么不同。启发学生说出 like 后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调 tomato和 potato 的复数形式拼写的变化，carrot 的复数形式读音的变化。
六、Homework（1）读课文第 39 页并背诵 Let' s chant。（2）抄写新单词
七、板书设计
八、教学反思
第三课时
一、教学目标：
（1）让学生掌握含有字母组合 or 的单词发音和认读书写。（2）能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map 四个词语。
二、教学重点： 能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map 四个词语。
三、教学难点： 正确书写 horse, fork, homework, world map 四个词语。
四、教具准备： 教学光盘、单词卡片。
五、教学过程：
1、Warming up and reviewing（1）师生做日常口语练习: T: What are these? Ss :They are„T: Are these„? Ss: Yes, they are./No, they aren' t.（2）请学生表演 A 部分 Let’ s talk 的对话。
2、New step（1）播放 Read, listen and chant 的录音，让学生听歌谣。
（2）让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
（3）播放 Read, listen and number 的录音, 让学生给单词排序。
（4）听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
3、Consolidation 完成 Look, listen and write 部分的练习。
六、布置作业 ：听A Let’s spell 录音。
七、板书设计
八、教学反思
第四课时
一、教学目标：
（1）能听懂“What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。
（2）进一步巩固名词复数及读音规则。
（3）通过小组活动的形式培养学生的合作意识。
二、教学重点： 句型 What are those? Are they…？ How many…do you have？ 的理解与应用。
三、教学难点： 名词复数及其读音规则。
四、教具准备： 教学光盘、单词卡片。
五、教学过程：
1、Warming up and reviewing（1）欣赏本单元歌曲。
（2）提问： What can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。
2、New step（1）教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用 Are they 来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are./No, they aren’ t.（2）教师随手拿起几个笔袋： Are they pencil-boxes？学生回答： Yes, they are.或 No, they aren’ t.然后教师说： They are not pencil-boxes.They are pencil-cases.（3）组织学生分组利用自己的学习用品问答 A： Are they …? B： Yes, they are./No, they aren' t.（4）学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问： How many…do you have？ 引导学生答出相应的数量。
（5）打开 Let’ s talk 部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。
（6）教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图）Are they sheep？ / goats？ / horses？ / donkeys？ /hens？ / cows？ How many …?
（7）跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。
（8）小组分角色表演对话，教师巡视指导。
3、Consolidation 启发学生替换有关动物单词，创新对话。A： Are they …? B： Yes，they are./ No, they aren’ t.(They are …)A： How many … do you have? B： I have „
六、布置作业：向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。
七、板书设计
八、教学反思
第五课时
一、教学目标：
（1）能够听、说、认读单词： sheep，hen，cow，horse。
（2）了解单词 sheep，hen，cow，horse 的复数形式。
二、教学重点：
（1）单词： sheep，hen，cow，horse 及其复数形式的表达。
（2）句型： What are they？ 和 Are they…?的问答。
三、教学难点： horse，sheep，goat 的复数形式表达。
四、教具准备： 教学光盘、单词卡片。
五、教学过程：
1、Warming up and reviewing（1）教师提问： I love animals very much.Do you love animals？ What animals do you know?
（2）学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。
2、New step（1）教师说： Do you know a farm？ There are many animals at a farm.Let’ s go and have a look 教师出示 Let’ s learn（A）部分挂图，说： Look，it is a farm.So many animals.What can you see?（2）学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。
（3）告诉学生我们要学习有关 farm 的内容，教读 farm。
（4）让学生观看课件 2 遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。（5）教师出示单词卡： sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如： ee 在 sheep 中发[i： ]ow在 cow 中发[aU]，oa 在 goat 中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）
（6）巩固单词：a、教师说单词，学生指图。b、教师指图，学生说单词。c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。
3、Consolidation（1）请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用 Are they…?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren’ t.猜对了，说：Yes, they are.2、学生两人一组做猜卡片的游戏。
六、布置作业 ：将 Let’ s learn 部分的图讲给家长听。
七、板书设计
八、教学反思
第六课时
一、教学目标：
（1）能让学生运用These/Those are...写句子。
（2）能听懂录音。
（3）会唱 Let’ s sing 的歌曲。
（4）能听懂 Story time 的内容。
二、教学重点： 掌握两个重点句子： “These/Those are...” 的正确书写。
三、教学难点： 在四线格中的正确书写 These/Those are...四、教具准备： 教学光盘、单词卡片。
五、教学过程：
1、Warming up and reviewing（1）日常口语交流。A: What are these/those? B: They are...A: Are these/those...? B: Yes, they are./No, they aren' t.（2）复习A、B 两部分的词语及对话。
2、New step（1）让学生练习运用 These/Those are...练习说句子。（2）在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
3、Consolidation（1）读短文并打勾。
（2）听录音并打勾。（3）看一看并连线。
（4）唱 Let’ s sing 的歌曲。
（5）听录音看动画理解 Story time 的内容。
六、布置作业
（1）唱第 40 页的歌曲给家长听；（2）听录音并跟读 Story time。
七、板书设计
八、教学反思
第五篇：PEP版小学四年级下册英语《Unit4 At the farm》教学设计
①
Unit 4 At the farm Let’s spell
Ⅰ：课时目标
⒈掌握字母组合or的发音规律。
⒉能听、说、读、写单词：horse, fork, homework, world map。
⒊要求学生能在四线三格上正确书写四会单词：horse, fork, homework, world map和句子：I’d like four forks.This is her homework.I like horses.Ⅱ：教学重难点
⒈重点：能够熟练掌握四会单词：horse, fork, homework, world map以及四会句子:I’d like four forks.This is her homework.I like horses.⒉难点：字母组合or在单词中的不同发音。Ⅲ：教学准备
⒈教师准备相关单词卡、图片、小球。⒉教师准备课件。
⒊教师准备有四线三格的小黑板。⒋学生准备四线三格的练习本。Ⅳ：Teaching steps Step1:Warm-up ⒈ Make greeting with each other.T: Good afternoon boys and girls!I’m Miss Wen.Ss: Good afternoon Miss Wen.教师说/כ:/，学生说or;教师说or，学生就说/כ:/。给反应快的学生奖励。
Another game: Find my little tail.教师利用自然拼音拼读法让学生拼读单词，教师先说:/h //כ:/,学生后说:/ h כ :s/。给反应快的学生奖励。
(2)课件出示叉子的图片，自问自答：What’s this? It’s a fork.跟读单词fork.接着教师发指令：Spell the word, please.学生边说老师边在四线三格上板书：fork(其中字母组合or用红色字体显示)，让学生找出这个单词or的发音。
A game: Find my little tail.教师利用自然拼音拼读法让学生拼读单词，教师说:/f//כ:/,学生说:/fכ :k/.教师用课件出示单词：for,forty,short,morning,sorry引导学生用自然拼音拼读法让学生拼读这些单词，接着让学生自己总结or的发音。
⑶以同样的方法教授单词：homework, world map。⑷操练单词horse, fork, homework, world map。①A game: Passing game 老师叫几个学生上到讲台来，把小球给其中的一个学生，当老师说一个单词并且说Ready go时全班学生跟着老师一起说这个单词，上面的学生在说单词的同时要不断的传手中的球，当老师说Stop时，全部的学生停止，这时谁拿到球谁就被淘汰，谁最后一个站在上面，谁就是赢家。
⑸老师出示正确的四线格书写要求，让学生按照要求把这四个单词写在英语作业本上。然后老师选两位学生的作业
让学生在四线格上正确书写单词。
⑵请三位学生把他的答案告诉老师，接着教师发指令：Spell the word, please.学生边说老师边在四线三格上把这个单词写出来。
⑶再放一遍录音，全班校对。
⑷老师利用课件在四线三格上书写句子的要求，让学生在英语作业本上写句子，然后老师选两位学生的作业用投影仪把它展示出来，全班校对。给写得好的学生奖励。
Step4:Consolidation 套用中文歌曲“两只老虎”的曲调来唱“Or or or or, or or or or, /כ:/ /כ:/ /כ:/ ,/כ:/ /כ:/ /כ:/.Or or or or, or or or or, / ɜ:/ / ɜ:/ / ɜ:/, / ɜ:/ / ɜ:/ / ɜ:/.Step5、Homework.1.Recite and copy the new words and sentences.2.Complete the activity manual complete set of exercises.Ⅴ:板书设计
Unit 4 At the farm horse fork /כ:/ /כ:/ homework world map / ɜ:/ / ɜ:/
点击咨询 