2017秋八年级语文上册第四单元自主阅读窃读记教案1北师大版

第一篇：2017秋八年级语文上册第四单元自主阅读窃读记教案1北师大版

窃读记

1教学目标

1.认识作者、掌握字词 2.朗读课文，体会作者情感。

3.赏析主要内容，理解窃读的复杂感受。

4.学习作者通过细微的动作、心理描写表达感情的方法。5.感悟作者对求知的渴望培养读书兴趣。2重点难点

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，培养读书兴趣。3教学过程 活动1【导入】1 同学们，我们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的，今天我们大家就一起来看看作者是怎么“读书学习”的。板书《窃读记》 活动2【讲授】理解内容(一)基础积累 1.字词

汗涔涔（）尴尬（）众目睽睽（）踮起（）煞有介事（）踉跄（）2.作者简介

林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。她生于日本大阪，在北京长大，1948年随父母回到故乡台湾。她的创作丰富，代表作有短篇小说集《城南旧事》；散文集《两地》；长篇小说《春风》等。3.解题

我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思？题目又是什么意思？作者又为什么要“窃”呢？ 学生自由发言、讨论。

“窃”是偷的意思，文中指作者由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。

（二）有感情地朗读课文，思考

1.文章写了哪几次 “窃读”的经历？

2.“我”是如何“窃”读的？ 找出文中的相关句子，说一说自己的体会。

3.“我”窃读时的感受又是怎样的？找出相关的句子，说是说当时作者是一种什么样的心情？

4.我“窃”读的收获是什么？

5.从句段的的赏析中我们认识到了几个怎样的人物形象？(四)讨论：

1.如何理解“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话？ 2.文中的店员送书与袁枚借书的行为有何不同？ 活动3【活动】拓展练习

1.店员的行为是发自内心、自觉自愿的，下面请同学们展开想象，描写店员为我留书时的心理和动作。

我贪婪地阅读着，似乎忘记了周围的一切。一个店员看着我，________________________________________________。2.你知道哪些读书名言和刻苦读书的故事？ 3.学完课文，你有什么感想？

第二篇：八年级语文上册第四单元拓展阅读：《窃读记》教学设计

八年级语文上册第四单元拓展阅读：《窃读记》（1课时）

课前预习

1、林海音，女，原名林含英，原籍台湾省苗栗县，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，五岁时随父母到北京定居。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾。

曾任《纯文学》主编，被誉为编辑和出版界的“常青树”。短篇小说集《城南旧事》是她的小说代表作。

2、读准字音：

撅（）煞有介事（）踱（）威风凛凛（）

诅咒（）众目睽睽（）踉踉跄跄（）饥肠辘辘（）

3、搜集有关读书的名言。

相关课程标准：

“在阅读与鉴赏活动中，逐步加深个人与社会、自然关系的认识。”“发展独立阅读的能力，理清思路，概括要点。”“注重个性化阅读，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考。”

教学目标：

1、有感情地朗读课文 ；

2、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

评价任务：

1、通过朗读，把握整体内容。

2、再次阅读引导学生思考、讨论问题。

3、使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染.教学过程：

一、创设情境，导入新课

当你喜欢上一本书，你会怎么读？请用上一些生动的词语来形容读书的情况或心情。预设：生答：我顾不上吃饭，顾不上睡觉地读。师给出一些词：津津有味、废寝忘食、夜以继日、手不释卷、通宵达旦等。这节课老师就带着大家走进台湾女作家林海音的《窃读记》，看看幼时的她是怎样酷爱读书的。

二、直奔“窃读”，师生质疑

1、齐读课题，读后，你有什么疑问？

2、学生质疑：

（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）

3、师质疑：

（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）

三、初读课文，感知窃读滋味.1、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。读完课文后请告诉我，你读懂了什么？(解决质疑中较简单的问题)

预设:（我读懂了：课文记叙的线索；作者非常喜欢读书，觉得读书是件非常快乐的事。这么多书坚持读下去，说明读书很有意思，她求知欲很高；从国文老师的最后一句话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！读懂了我们的肚子需要用食物来供养，而我们的头脑需要用书，用知识来供养；从文章第７然段读懂了，作者读书能把自己融入到书的内容当中，甚至连自己读了多长时间都不知道。从第4自然段明白了窃读的滋味是非常快乐的，也还是很害怕的：从整篇文章中读出作者读书十分艰难，因为书里提到，一本书要到几家书店才能读完，如果被书店老板发现，可能还要受到惩罚。等等）

2、老师强调这样两处句子。

第一个句子集中体现小姑娘复杂滋味的语句，这个句子就全篇的内容来讲非常重要！

第二个句子是国文老师鼓励我们的话。

如果说，我刚才说的这两个句子你们读懂了，那么整篇文章，你们基本上就读懂了。

四、品读词句,亲历窃读过程

（一）找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。

1、抽生答找出的语句，检查学生找的情况。

2、全班齐读这句话：

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味。谈谈对这句话的理解：

① 快乐是什么？为什么又惧怕？

② 你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。

3、默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，同桌交流。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。

“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”„„从这些词句中可以看出作者 心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦„„”作者读书，常常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

„„

4、、老师引导学生有感情地朗读这些语句，现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读。

（二）找出国文老师鼓励我们的话。联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的人。）

五、深悟窃读,回归整体

“窃读记”？如果改成“偷读记”好不好？为什么？

六、小结：

今天我们认识了一位“不一样”的人，她为了读书可以__________她为了读书可以________ 她为了读书可以____________ 她为了读书可以________ 因为她和我们一样明白_________。

七、拓展延伸，布置作业

１、以后你应该怎样读书？

２、说一说有关读书的故事。

３、作业：

小练笔：我读书，我快乐

教学反思：

教学这一课，我没有过多的分析，主要采用了以下教学思路:在课堂上，我首先在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文《〈窃读记〉》给你留下了怎样的印象。其次在学生交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味!”一句，然后引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。

我最得意之处就是:在教学时很重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读,结合语句入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足„„在整个教学过程中，学生读书的兴趣很浓，在此基础上进行的体会、品味、积累语言的训练才不枯燥

我的遗憾之处就是：在进行第二个环节的教学时，明显地感觉到学生只停留在了知道哪些是动作描写，哪些是心理描写，如何对人物进行细致入微的动作描写，进行准确生动的心理描写，怎样将学到的描写方法学以致用，怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位，有的学生还是没有掌握这些描写方法,这些都有待于我在今后的工作中不断摸索、思考。

第三篇：2017秋八年级语文上册第四单元自主阅读论读书节选教案3北师大版

论读书

1教学目标 【知识与能力目标】

1.培养学生创造性思维、求异思维能力，张扬学生个性。2.引导学生积累、感受、体验语言意韵美，学会读书。3.了解文章的内容。【过程与方法目标】

1.积累、赏析、体验语言美感。2.自主、感悟，体验读书的快乐。3.合作、探究，体验发现的快感。【情感态度与价值观目标】

激发学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。2重点难点

重点：品味语言，积累语言。

难点：引导学生树立一种主动积极课外读书的理念。3教学过程

活动1【导入】

一、听故事导入

师：视频播放《韦编三绝》故事，学生观看，唤发学生有关读书的情感体念。引问：说起读书，你有哪些感想急于告诉其他同学呢？（学生谈感受）读书这一话题是我们谈论得最多的了，因为我们就是伴着馥郁的书香一天天成长的。读书让我们增长了知识、陶冶了情操、取得了进步。那么，我们该用什么样的心态去读书？用什么样的方法去读书呢？今天，就让我们一起走进《论读书》，与英国杰出的哲学家培根进行一次“读书”的对话。（屏幕显示：课文题目、作者）

活动2【讲授】

二、目标展示

1.把握本文的论证结构及论证方法。培养提炼概括、梳理知识的能力。2.在自主、合作、探究中理解本文的读书观，掌握正确的读书方法。3.积累文中的精辟句子，养成热爱读书的习惯，提升自己的人格修养。活动3【讲授】

三、走进文章

1.请采用自己喜欢的方式读课文，看看作者围绕着“读书”，做了哪些方面的论述？

2.作者又是怎样论述的呢？这样论述有什么作用呢？ 活动4【讲授】

四、品读欣赏

雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一位诗人。”因为，培根的随笔语言有诗歌的韵味，有格言的深刻。下面我们通过个性化的朗读再次感受其语言的魅力。

1.听读感受语言之美。（要求：听的时候，请拿起笔来，把课文中的美句勾画出来。）2.品读体会语言之美。（要求：先把句子美美地读给大家听，然后简单说说自己喜欢的原因）

活动5【活动】

五、名人读书交流会

古往今来，很多名人学者给我们留下了许多读书的名言警句、读书方法和读书趣事以激励后人。请大家把自己收集的和大家一起分享。活动6【活动】

六、反思自我

学习了本文，你对读书有了哪些新的认识，结合名人故事，谈一谈自己读书的经验和体会。（提示：从读书目的、读书方法、读书作用等方面）活动7【作业】

七、编写《读书资料卡片》

文章中，作者妙语连珠，格言迭出，堪称一本读书名言集锦。这些句子透露出作者冷静而透彻的思考，具有美感。请大家把文章中的精美句子编写成《读书资料卡片》。活动8【活动】

八、教师寄语

古今读书成大事者，读书必经三种境界：独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。同学们请热爱读书吧，因为“知识就是力量！”

第四篇：《窃读记》教案1

《窃读记》教案

教学目标：

知识与能力目标：通过圈划心理、动作描写，正确揣摩人物情感变化过程。过程与方法：通过朗读、圈划细节和讨论等方法，体味窃读的滋味。情感态度价值观：学习主人公不畏艰难、刻苦读书的精神。

重点：圈划并有感情的朗读窃读时描写心理、动作的语句，体味窃读的滋味。难点：揣摩人物情感变化。

教学过程：

一、导入

师∶同学们，高尔基曾说过：书籍是人类进步的阶梯。今天让我们一起和作家林海音回到儿时读书的那段经历中去，感受一下窃读的滋味。由题目入手。

二、整体感知，分析课文。

快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。

三、品读赏析

1、找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。

2、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈理解。

3、学生朗读交流，教师相机指导朗读。（课件出示重要语句）

四、合作探究，深入研读。

1、用简洁的文字概括出作者两次截然不同的窃读经历。

2、请学生结合文中的关键词句比较分析两次不同的经历，体会“我”的思想情感变化。

3、在两次经历后作者感悟到：“人是在读书中长大，也是在爱里长大的。”这句话中的“长大”指的是什么？“爱”又该如何体会？

五、拓展迁移

1、介绍林海音的有关资料。（课件出示）

2、交流读书经历。（如果时间允许的话）

六、作业布置

1、继续圈划自己感兴趣的语句，有感情的朗读。

2、在“众目睽睽、饥肠辘辘、全神贯注、废寝忘食、贪婪”这五个词语中选择三个词语，围绕读书话题，写一段话。（70字左右）

3、摘录三则有关读书的格言，并抄写在摘记本上。

第五篇：1 窃读记(教案)

窃读记

1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”等词语。

2.有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2.把相关的句子制作成课件。

两课时

一、谈话导入，激发读书兴趣。1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报进行适当地激励与点评。）

2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人愉悦，读书也是一个人生命的需要。有这样一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这篇课文《窃读记》。

3.板书课题。

4.看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……

二、初读课文，自学生字新词。

1.刚才同学们提出了那么多问题，现在就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

2.引导学生概括课文内容。3.自学生字新词。4.自学检测：

（1）认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读“ dì”；“踮起脚尖”中的“踮” 读“diǎn”；“暂时”中的“暂”读 “zàn”；有一些字的笔画较多，如“饿、惧、檐、酸、撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔画较多，但是是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。

（2）体会词语的含义： 贪婪：指贪得无厌，不知满足。

适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的窃读行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍：留恋，不忍分离。

三、熟读课文，理清课文的脉络。

1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，我们就来有感情地朗读课文。

2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。3.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。4.给课文分段并概括每一段的段意。

第一部分(第1~2自然段):写“我”迫不及待地去一家书店看昨天未看完的一本书。第二部分（第3~9自然段）：细致描写了自己在书店里窃读的一段经历，表现了“我”对读书的喜爱，对知识的渴求。

第三部分（第10自然段）：写“我”离开书店时内心的感受。“读书长大”点明了读书的意义，深化了中心。

四、品读课文，体会“我”走进书店的经历。

1.默读第3自然段，画出描写“我”的动作和心理活动的句子或关键词。明确：“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人的腋下挤过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”。明确：写出了“我”对读书的渴望与急切，这些都说明了“我”特别喜欢读这本书。

2.课件演示第3自然段，指名学生朗读，说说体会到了什么？

3.想象当时“我”找书的样子，表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想象与表演，有助于学生对课文的理解，加深体验。）

4.她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。）5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留问题，布置作业。

1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读的呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习。

2.抄写自己感受最深的句子，初步体会句子的含义。

一、复习导入。

1.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”等。

2.回顾课文内容。

3.过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，“我”是怎样阅读的呢？“我”当时的心情和感受是怎样的？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）

二、品读感悟。1.指名读第4自然段，体会“我”读书时的样子与内心感受：（1）体会“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（课件演示句子）①这句话把什么比作什么？

明确：把满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼。

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

明确：“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻——将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食，写出了“我”强烈的求知欲，以及对读书的渴望。

（2）体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”（课件演示句子）① “快乐”的是什么？惧怕的又是什么？

明确：“快乐”指“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐；“惧怕”指的是时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。

②你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说）（3）引导学生读出这种复杂的内心。

明确：“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

2.默读5~10自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感受：要求学生读出自己的体会，读出自己的感受，然后自主交流，师生对话，联系生活，交流体验。

（1）“害怕被书店老板发现”是什么滋味？

明确：作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读。因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店，这种奔波的滋味不好受。

（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？ 明确：要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。有时还得贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味肯定不好受。

（3）①“越是倾盆大雨，我越高兴”是什么滋味？

明确：为了读书而庆幸下雨，并且希望越大越好，却还装着皱眉头，望街心。这样的窃读方式令人感动。

②体会“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

明确：这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充分的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

明确：作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

（5）体会“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”

明确：作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。

（6）“我”走出书店时是什么滋味？

明确：身体上很疲惫了，却感到浑身轻松，说明“我”读完书后非常的高兴和满足。3.联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的理解。

明确：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有一个知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

三、感悟写法。

1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）

2.小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，我们与作者一起感受了与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，以及与书相别的留恋与满足。我们真应该向作者学习，珍惜一切机会好好读书。

四、拓展延伸。

1.以后你应该怎样来读书？ 2.说一说有关读书的名言。

五、布置作业。

1.阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

开学第一课，学生的学习热情基本被调动起来。在基础教学方面我明显感到比上学期扎实，首先字词的指点落实到位。而在课文写法方面也加重了笔墨。本课教学最满意的地方是学生能主动地表达，并且能谈出个性化的阅读理解。例如在指导中心句的朗读的时候，学生提出不同的读法，并能结合自己的经验谈体会，让自己的理解更加充分。尊重学生个性化阅读也是我在教学上一个小小的进步，我不再追求让学生遵循一种见解，统一一种答案。本课教学存在的不足之处：两个课时的课程我还是用了三个课时才能完成，在课堂的组织上，学生仍出现松散的状态。我要不断研究课堂，向40分钟要效益，提高课堂教学的效率。学会总结，学会反思，学会在每一段道路上不断前进。