《画家和牧童》第一课时教学设计范文

第一篇：《画家和牧童》第一课时教学设计范文

21《画家和牧童》第一课时教学设计

学习目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。重点：掌握本课的生字

难点：抓住重点词句品读，在自主评价中感受人物的优秀品质 教法与学法：点拨法，演示法 教学工具：课件

教学过程：

一、导入：

人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答“两小儿辩日”的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧。二．初读，整体感悟

1.看课文情景，吸引学习的学习兴趣，初步了解课文内容 2．识字写字

（1）偏旁归类识字：抹-批-拱

惭-愧（2）加偏旁识字：区-驱

共-拱

（3）换偏旁识字：沟-购

绳-蝇

渐-惭

瑰-愧（4）看字形识字：“墨”-墨是黑色的。

（5）联系生活识字：“价”超市里写有“天天平价”。“购”镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字。

3.交流生词。如：夸赞

称赞

赞扬

和蔼

惭愧观赏

沉思

浓墨涂抹

轻笔细描 三．指导写字

1.学生边认读田字格中得生字，边观察 2.交流自己的发现

“抹、挤、拱、批”这四个字都有提手旁。写“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起来。写“挤”字，把提手旁和“整齐”的“齐”合起来。写“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起来。写“批”字，把提手旁和“比赛”的“比”合起来。“商”字很像“摘”字的右半边，但同字框里面不一样。“价”字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。“钱”字和“浅”只是左边的偏旁不同。3.师师范指导

（1）兄、呆：上面的“口”要上窄下宽；兄的最后一笔要圆润舒展。（2）钱：左短右长，指导写好金字旁和斜勾。（3）购：贝字和勾字都要写得瘦长。4.学生自己书空。

5.学生借助拼音认读，并组词。四．课堂小结

第二篇：画家和牧童第一课时教学设计

《画家和牧童》第一课时教学设计

德化尚思小学 林金树

教学目标：

1.认识13个生字，理解部分词语的意思，会写“拱、批、抹”3个字。

2.初读课文，了解课文内容；正确、流利地朗读课文1至4段，体会戴嵩的著名。3．会用“一„就”和“一会儿„一会儿”练习说话，积累词语。

教学重点：认识13个生字，会写3个字，正确流利地朗读课文，体会画家的著名。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的著名。教学过程：

一、课前赏画，激发学习兴趣

1、同学们，今天老师给你们带来了几位画家的作品，一起来看看。（课件播放画作，师述：看，画上的动物，栩栩如生，惟妙惟肖，活灵活现，呼之欲出，简直就是出神入呀！画家能画出这样精美绝伦的上乘之作，真可谓是妙笔生花呀！）

2、同学们欣赏完这些画作，你想说什么呢？形容画技高超，画作精美，还可以用上这些词语。（PPT出示：活灵活现，栩栩如生，出神入化，形象逼真、惟妙惟肖等）(生读词语)

二、提示课题，了解画家牧童

1、刚才我们欣赏了一些现代画家的作品，这节课，我们要去认识一位古代画家，还要欣赏他的作品。一起读课题——（生齐读：21《画家和牧童》）

2、牧童是干什么的，文中的画家是谁？（学习生字“戴”，引导在生活中识字）

3、你们了解戴嵩吗？老师这儿也有一些戴嵩的资料，我们来看看。（出示：戴嵩的资料。）

4、画家和牧童之间会发生什么事情呢？让我们一起走进课文，去探个究竟。

三、初读课文，随文学习字词

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、指名读第一段。（学习词语：价钱、购买）（购是贝字旁看看贝字的由来，贝字旁的字一般和钱财有关，你还知道哪些有贝字旁的字。”）

3、指名读2段。（出示：浓墨涂抹 齐读）

4、指名读3、4段。

5、指名读第5段。出示（和蔼 批评 翘起来 驱赶 牛蝇）这些词语你有什么不懂吗？

6、读第6段。（（出示：惭愧，发现什么共同点，猜带竖心旁的字的这个词的意思与什么有关？（心情）说的真好，联系偏旁可以帮助我们理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。）（牧童指出了他的错误，他很感激，连连——出示拱手。做拱手的动作。）

7、指导写3个字“拱、批、抹”

四、细读课文，感悟画家“著名”

1、同学们，刚才我们读了课文相信你对戴嵩一定有所了解了。请大家再读第一段想想戴嵩是个怎样的画家呢？（板书：著名）（说说著名的意思）

2、过渡：戴嵩是著名的画家，那他的画技一定非常高超，他是怎么画画的呢？请大家读第二段用横线画出描写戴嵩画画的句子。

3、出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（1）理解“浓墨涂抹，轻笔细描”，(2)、你从这个句子体会到什么？（画得很好）

(3)、句子中的“一会儿“指很短的时间。“一会儿„„一会儿„„”你从这两个一会儿、一会儿体会到了什么？（戴嵩画技高超，画起来轻松）

(4)谁能用“一会儿„„一会儿„„”这个关联词自己说个句子？

4、过渡：画技如此高超的戴嵩是著名的画家，人们喜欢他的画,所以课文的第一段说：（出示语句：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）

（1）你从语句中的哪些词语，可以看出人们喜欢他的画？

（生：从“观赏”、“大价钱购买”可以看出人们喜欢它的画。）抓住重点词语来理解、体会，是很好的读书方法。

（2）（出示：①他的画一挂出来，就有许多人观赏。②他的画挂出来，有许多人观．．赏。）请同学们比较这两个句子，有什么发现？（生：第二个句子少了“一„„就„„”。）好好得读读，有什么发现？（生：用上“一„„就„„”更加表现人们对画的喜爱。）哇，你真会读书！人们对画的喜爱，也衬托出戴嵩事著名的画家。

（3）（出示：一„„就„„）能用这个关联词说句话吗？（指名3～5个学生说）（4）戴嵩的画一挂出来了，就有许多人观赏，没有不点头称赞的，有的还花大价

钱购买，那是因为他——（生：画得好）；因为他是——（生：著名的画家）。你们喜欢这位画家吗？（生：喜欢）自己读读第一自然段。

6、学习第3、4段

过渡：同学们，戴嵩的画画画得好，看画的人都点头称赞，人们是怎么说的呢？看课文的3、4段找出有关的句子来读一读。

出示：（“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的话！”）

（1）请同学们自己读读这两段话，要读好一个标点符号，就是——（生：感叹号。）自己读好了，再读给同桌听。（学生自读，互读这两个语段。）

（2）谁来读？（先指名学生读，最后齐读。学生在比较读中，做到有感情的读。）（3）请同学们默读2～4自然段，能不能发现一组意思相近的词？（学生默读）师：谁发现了啦？你说。（生：夸赞、赞扬、称赞。课件出示这三个词语。）你真是一个善于发现的孩子。我们一起来读这三个词语，（学生读词语两遍。）我们祖国的语言多么丰富呀！这几个不同的词语，都有“表扬”的意思。

（4）谁能选择一个词语，用这样的句式，来夸夸戴嵩。（课件出示：“。”我 道。）（学生借助句式说话。）

（5）刚才，同学们你也夸，他也夸，大家七嘴八舌地都在夸，这样就叫——（生：纷纷夸赞。）同学们戴嵩不仅是著名的画家，还是个怎样的画家呢？我们下节课继续学习课文。

五、写字指导，正确书写汉字。

今天，我们还要来写三个生字“抹、批、拱”，仔细观察一下它们在田字格的位置。这几个字都是左右结构的字要写得左窄右宽。

板书：画家和牧童

著名

第三篇：《画家和牧童》(第一课时)教学设计及点评

教学准备：教师：课件（词句、插图），斗牛图；学生：搜集画家的作品，预习课文。

课前谈话：同学们，你们知道哪些画家？知道他们画过什么画吗？把你课前搜集的画家作品拿上来给大家展示一下。

一、比较发现，导入新课

师：今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题：

画家牧童

师：你发现了什么？你能猜猜这是怎么回事吗？

生1：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。

生2：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。

师：课文中的画家是谁呢？这位唐朝着名的大画家戴嵩，师板书：和和一个小小年纪的牧童之间还有故事呢？

（教师随机导入新课）这就是我们今天要学的21课，齐读课题：画家和牧童。

二、初读课文，学习词语

师：请小朋友认真读课文，把字音读准，把句子读通顺。（学生自由朗读课文）

（教师在学生初读课文后）师：请你把生字在课文中连成词句（教师可提醒：与你的同位互相读一读。）

（听老师说，小朋友要边连词边读，待会儿老师要走到你们中间，看看哪个小朋友连的又对，读的又好，你就是我们班的记词小专家。）

（教师出示生词，并请学生上台领读词语。）

教师小结过渡：我们班的记词小专家还真多！如果你想成为朗读小明星的话，你就得把课文读好！有信心吗？

三、默读课文，边读边想

师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？

生：不用手指着读，不出声音在心里读。

师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？

四、以读代讲，体验情感

学习第二自然段。

（教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师有意识的范读。）

师：小朋友，你们也试着读读。（学生自由读。）

教师指名读。（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）

师评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真，技巧多高超啊！你真是一名朗读小明星！

学生互评（略）。

（教师结合学生的评价进行评价：你这样读，我们就好像看见了大画家在那儿认真地画画。你也是一名朗读小名星。鼓励大家一起读一读。）

过渡：教师可在学生读完后，接着叙述：围观的人看了，纷纷夸赞，小朋友，你往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）

学习第三、四自然段。

（1）教师指名读。

（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。

教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。（学生标画出：称赞。）

（教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。）师：你为什么这样读？大家想对他说什么？

教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画出：赞扬。）

（2）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。（夸赞）

教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。

师：书上说纷纷夸赞啊，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫纷纷夸赞啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）

学习第五、六自然段。

（1）师：可是就在这时，（出示图）你看到了什么？想到了什么？

生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：画错啦！画错啦！

教师适当点评：你观察的真仔细！你的想象力真丰富！并提出让学生读牧童的话。

教师指导学生读牧童的话。（像炸雷一样的声音怎么读？你再读一读。）

教师再请一名学生读。（师：你为什么这样读？）

生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。

师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样！

（2）师：再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：怎么会画错了呢？

（3）师：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。

师：（教师在黑板上贴斗牛图）谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？

（学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊！大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童！）

师：这时，你想对牧童说什么？

教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（教师板书：敢提意见）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！

师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说？怎么做？你想对大画家戴嵩说什么？

生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。

教师小结：这么着名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。

教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生观察。

教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。

五、分角色朗读，感受人物品质

师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。（小组长分配角色）

六、交流体会，加深感受

师：请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。同时也想一想他们为什么画得好？

点评：

《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：

课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。

动手标画，培养习惯。

教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画夸赞、称赞、赞扬等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。

自觉参与，主动学习。

教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流还有什么人在夸赞大画家的画？时，让学生领会到纷纷夸赞的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

第四篇：《画家和牧童》第一课时教学反思

《画家和牧童》的教学又是一次遗憾！不得不供认，原因还是在于预设不够，尽管花的时间很多，但没有用在关键处：

找图片，下音乐，做幻灯……可就是没有静下心来仔细考虑教材处置以和细节的预设。人磨课，课磨人，没有经过打磨的课只能以失败而告终。

一、未能关注学情，做到和时有效调控

课堂是生成的，但假如不能关注到同学的学习起点和发展需求，粗糙的预设是不能保证生成的课堂的向心力的。比方：在初读课文，整体掌握单大意的教学环节上，当发现那 名同学读到第五自然段感到困难时，我没有看到这段的生字特别多，读通读准对相当一局部的小朋友来来说都有困难。仅仅做了简单的评价后就过去了，让这次的读仅仅流于形式。假如能回过头来，将这一个体行为转变为集体行为，让每个小朋友在来读读这段，相信就能有读的真正的效果了。又如，当学到拓展说话：还会有哪些人会夸赞戴嵩？会怎么夸赞时？我又是好心办坏事。生怕同学不会，就设了词语加油站，“拽”着小朋友说话。殊不知，这些词语虽好，可小朋友不能理解，运用起来是很生硬的，更谈不上积累了。“加油站”成了“障碍站”。假如能精挑几个小朋友生活中有听过或说过的词语，那可能真正达到“留下语言”的目的了。

二、未能将预设思路化为具体的教学语言；做到心中有数

由于课前对课堂的教学思路和教学细节没有具体到每句话、每个问题的明确化，使得课堂语言过于随意，问题过散过碎，造成老师越教越乱，同学越学越累。比方在生字教学这一环节，由于自身对这课的生字教学没有一个具体的思路来实现只是想拿出来读读而已，自身心里还没有数，使得小朋友越学越累。所以，还要老老实实地考虑清楚自身课堂上要说的每一句话，设置的每一个问题，并写下来，甚至要反复练习，终究课堂是要让小朋友听得明白，而且要听得轻松。

三、要强化时间观念，树立现代课堂观

正如王老师所说的，现代的课堂应有时间效率。也许是平时过于随意，对于时间没有一个很强的意识。所以，对于每一个教学环节没有一个明确的时间分配的比例。合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。就这堂课而言，初读课文学习生字，１到４自然段的研读和拓展说话，写字教学的比例应该是１：２：１。可是因为预设的不够精细，使得课堂失去了控制，白白浪费了时间，造成了拖堂现象。

课堂上令人欣慰的也许只是开头和结尾吧。课堂伊始，我利用四幅名家名画，配以宛转的古筝曲《高山流水》和富有意境的讲解，为课堂创设了一个艺术情境。，这个导入也算不枉我做课件的辛苦。最后的写字教学上，我能够根据部首归类引导小朋友发现“口”的不同位置和大小变化以和提手旁的生字中容易写错的字。做到有重点地范写，练习。这样的教学符合小朋友的学段特点。

《牧童和画家》的教学再一次证明：充沛精心的预设和有效到位的实施才干生成胜利的课堂。这是唯一的出路！

第五篇：《画家和牧童》第二课时教学设计

《画家和牧童》第二课时教学设计

驻马店市第二十三小学

朱迪

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重难点：

1、识字、写字。

2、懂得敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学准备：课件

视频

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入

1、上节课我们认识了两位新朋友，一位是擅长画牛的大画家戴嵩，一位是放牛的小牧童，他们之间会发生什么有趣的事情呢？今天我们继续学习第21课《画家和牧童》。

2、板书课题。

二、复习生字

1、出示生字。（男女生对读）

2、出示生词。（开火车读）

三、授新

1、初读课文。

生字生词掌握的那么好，课文读得一定也不错。请同学们打开课本自由朗读课文，读完以后想一想画家和牧童之间发生了什么事？

生汇报。

2、讲解课文。

<1>感悟著名

（1）戴嵩他可不一般，他是一位著名的画家，你从哪几句话能看出他很著名？

生汇报，师出示“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

（2）

“一......就.....”句型练习。

（3）

“没有不”是什么意思？给句子换个说法。

看画的人都点头称赞。

（4）

“争着”是什么意思？为什么“争着花大价钱购买”？

（5）

戴嵩真不愧是一位著名的画家，你们佩服他吗？

咱们一起读一读。

（6）

戴嵩不仅画的好，还画的很快呢！快速浏览课文第二自然段，用铅笔画出描写戴嵩画的又好又快的句子。

生汇报，师出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画好了。”

（7）

浓墨涂抹、轻笔细描是国画的两种绘画技巧，猜一猜他们是什么意思？

（8）

观看视频，理解浓墨涂抹、轻笔细描。

（9）

两个不同的动作，被一会儿、一会儿链接成了一句话，你能用“一会儿.....一会儿....”说句话吗？

（10）

戴嵩很快就画好了《斗牛图》，围观的人看了是什么反应呢？

（11）

都有谁夸赞了他，怎么夸赞的？

生汇报，指导生有感情的朗读。（指名读、范读、师生合作读）

（12）

围观的还有什么人呢？他们会怎么夸赞戴嵩？

<2>感悟画家、牧童品质

（1）

就在大家纷纷夸赞戴嵩的时候，突然有一个声音出现了，一个意想不到的声音出现了，他大喊着——（生读），他可是从人群中挤出来的，他的心情多么——（生回答：着急啊），生再读。

（2）

是谁这么大胆，当着戴嵩的面，在人们都夸奖他的时候大喊他画错了？你觉得小牧童怎么样？（板书勇敢）

（3）围观的人们听到小牧童的喊声都——呆住了，大家一起来仔细观察图片，有的人......有的人......（4）讲解生字“呆”书写。

（5）围观的人们在想些什么呢？如果你是戴嵩，你会怎么样呢？

（6）戴嵩可和你们不一样，他有什么表现呢？默读课文第五自然段，用曲线画出戴嵩的表现。

（7）戴嵩是什么态度？读出和蔼。（指名读、范读、齐读）

（8）通过朗读，你觉得戴嵩是个什么样的人？（板书：虚心）

（9）戴嵩真的画错了吗？小牧童是怎么说的？

（10）你瞧，小牧童说的多清楚啊。那为什么别的人都没发现戴嵩的错误，只有小牧童发现了呢？（板书：仔细观察）

（11）戴嵩听了小牧童的话，是什么感觉？他做了一个有趣的动作，是什么？讲解拱手，带动作读。

（12）分角色朗读（机动）

<3>拓展

（1）勇敢的小牧童敢于指出大画家的错误，如果你遇到这些情况你会怎么做呢？（老师写错别字、爸爸妈妈随地乱扔垃圾）

（2）如果别人指出了你的错误你会怎么做呢？

（3）戴嵩也是这样，在小牧童指出他的错误之后。他仔细地观察了两牛相斗时的情形，又画了一幅《斗牛图》，这幅图画的栩栩如生，成为了一幅流芳百世的名画，现在被收藏在故宫博物院。

（4）除了戴嵩这位古代的著名画家，咱们现代还有许多有名的画家，像齐白石先生擅长画虾，徐悲鸿先生擅长画马。他们都是通过仔细观察才能将画画的活灵活现，栩栩如生。老师希望你们在以后的生活中也能仔细观察，勇于挑战！