第一篇：三年级下期全册_生活生命与安全教案
三年级下册
生活、生命与安全
教 案
2014年春季
第一单元
热爱生命
1、寻找生存的家园
一、教学内容：
教材第1—3页 二．教学目标：
1、懂得不同的生物要依赖于不同的生活环境；
2、知道有许多生物与人类分享着共同的家园；
3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异。
三、教学重难点：
重点：引导学生去发现、总结规律。
难点：弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别。
四、教学过程：
（一）生命小问号
谈话导入：燕子春来秋去，牛羚长途迁徙，鲑鱼逆流洄游……它们究竟在寻找什么呢？
（二）探索新知
1、生命小博士
①引导观察教材插图，说一说：各种生物分别适宜生存在什么样的环境中？
②你知道吗？在我们的周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美丽的大家园？
③读教材P2页的两个小故事，结合插图理解，然后分组讨论读后的感想。
（生命的脆弱与不屈）
2、生命小智慧
人类是怎样学会营建家园的？
①距今200万年~20万年的远古人类：结群而居，狩猎为生，学会用火，能制造简单的石器。
（旧石器时代）
②迁徙到地势较平坦的地区，搭建窝棚、精细磨制石器，尝试圈养动物。（新石器时代）
③迁徙到平原或河谷地带，刀耕火种、开荒垦地、营建家园，过上了定居的农耕生活。
（原始农耕时代）
3、动手操作：
画一画你心中的美好家园。
（三）全课小结。
人于动物在营建家园方面是有本质区别的：
动物可以通过迁徙寻找到适宜生存的家园，人类能依靠自己的智慧和劳动创建自己理想中的美好家园。板书设计：
1、寻找生存的家园 牛羚→水草丰茂的草园 蓝鲸→辽阔的海洋 鸟儿→森林和湿地 小鲑鱼→僻静清澈的淡水区
动物迁徙→ 寻找到适宜生存的家园
人类→
用智慧和劳动创建自己理想中的美丽家园
2、生命健康的守护神
教学内容：
教材P4—7页的全部图文
教学目标：
1、让学生明确预防接种的重大意义。
2、了解人类研制发明预防接种疫苗的艰辛历程。
3、教育学生积极参加预防接种、保障身体免受疾病的折磨。教学重难点：
了解预防接种各种疫苗对保障人体健康的重要意义。
教学方法：
调查、讨论
课时安排：约2课时 教学过程：
一、谈话导入：
小朋友们一定都打过很多预防针是吧？那么有谁知道：无病无痛的，我们为什么非要去打那些预防针不可呢？
这就是我们今天要探讨的问题
（板题）
二、探究新知：
1、牛痘的故事
①牛和人都会被牛痘病毒感染而致病，但不会致命。
②天花病毒与牛痘病毒相似，但更具危害性，很容易致人死亡。③几千年来，天花夺去了亿万人的生命
④有人发现，被牛痘病毒感染过的人，体内会产生一种抗体，这种抗体抵抗牛痘
病毒和天花病毒再次侵害人体。
（牛痘疫苗~预防天花）
2、生命探索： ①接种疫苗，预防疾病
古代中国~~“人痘苗接种” 预防天花
18世纪末，发明牛痘接种，消灭了天花； 1889年，狂犬疫苗问世，征服了狂犬病； 1921年，“卡介苗”研制成功，预防结核病； 1928年，“百白破”疫苗诞生； 1982年，高效乙肝疫苗诞生。。②使用抗生素，消炎杀菌。
1928年，英国细菌学家弗莱明发明“青霉素”，使人类平均寿命增长了10年。
由于个人的体质差异，有的人会对某些抗生素产生过敏反应，对此类人群滥用抗生素有可能致其死亡。③注射青霉素制剂之前，必须要先做皮试。皮试15分钟无过敏反应方可注射。
三、全课小结。（略）
四、布置作业：查看你的预防接种证，看看从小到大，你都打过哪些种预防针？
板书设计：
2、生命健康的守护神
3、美丽的藏族聚居区
教学目标：
1、让学生了解藏族聚居区的基本自然环境以及人们衣食住行的习俗。
2、从人们衣食住行的方式了解到这不仅是环境影响的结果，更是人们长期积累的应对环境的生存智慧。
3、从藏族聚居区自然环境、人们的日常生活方式和节日庆典等角度，体会、感知藏民族敬畏自然的生命情怀。
教学重难点：了解藏民族民俗文化；三年级的小学生缺乏生活经验，要从藏族聚居区的自然环境和藏民族日常生活的方式去理解其中包含的智慧有一定的难度。尤其是如何正确理解藏族文化中的宗教情怀。
教学准备：四川藏族聚居区的风光照片、旅游画报、胶水、白纸或者纸板两张、彩色笔。教学课时：1~2课时。教学过程：
一、生命小问号 活动一：词语集合
引导学生展开头脑风暴，围绕“四川藏族聚居区”这个核心词，说出自己所知道的相关的词语。问题提出后，教师可以给学生几分钟讨论时间，同时播放一首耳熟能详的藏族民歌作为背景音乐。如果是四川藏族聚居区的学生，对本区域文化非常熟悉，教师也可以在提问的时候要求学生按照集合分类说出相关的词语，比如：地名、食物、歌手等。
阅读课文第8页第一部分的文字，欣赏美丽的风光。教材上的4张图片，从上到下，从左到右分别是九寨沟、稻城、贡嘎雪山、海螺沟。
活动二：图片全接触
提问：你曾见过这些美丽的景观吗？让同学们分享一下在四川藏族聚居区旅游的经历和见闻。如果是藏族聚居区的学生，教师可以给大家看看旅游杂志的相关报道和图片，让大家感受一下在人们眼里，这是多么美丽的一片土地。
二、生命小秘密
向学生介绍一下四川藏族聚居区的基本地理概况，让学生说了解其实这里的气候条件并不适合动植物生长，农业产量很低，生存条件并不理想。活动一：猜谜闯关 让学生猜谜：教师给出谜题之后，学生把答案选项写在纸上，相互监督，答对的可以闯关进入下一道题，打错的就淘汰。看谁是最后的胜利者。
参考以下题例设计与四川藏族聚居区相关的题目。
①第一关：四川藏族聚居区的地势______。（A.很矮
B.很高）②第二关：四川藏族聚居区的气候_______。（A很冷
B很热）③第三关：四川藏族聚居区的农田里可以种植_____。（A西瓜
B青稞）
通过这种方式，使学生对生活在四川省的藏族人民的生活情况有个初步的了解。活动二：连线
给学生准备好阅读题单，指导学生阅读教材第9页的课文，让学生把相应的事物与其生产原料用线连接起来。
(青稞对应糌粑和青稞酒；牦牛对应奶酪、酥油灯、酥油花、毛织帐篷；绵羊对应藏袍；石头对应房子)。活动三：细说藏袍
学生在阅读了解藏族人民日常生活基本状况之后，在教师的引导下制作一幅拼图。教师要指导学生首先选定一种居住方式，帐篷或者漂亮的石头房子。可以从旅游杂志上剪下来，贴在白纸上，也可以自己试着画在白纸上。
把白纸剩余的部分分成三份，一份种青稞，画上青稞田，或者涂成某种指定的颜色；另一份涂成蓝色，代表一个湖或者一条河；剩余的部分涂成绿色，代表草地。从杂志上找到并剪下马、牦牛和羊的图片，贴在图画中草地的位置上。也可以自己画好，涂上颜色，剪下来再粘贴。
比一比，看看谁拼的家园最漂亮。活动五：制作玛尼堆
先阅读课文了解玛尼堆是什么，教师可补充各种玛尼堆的图片，也可以设计为任务型活动，要求学生收集关于玛尼堆的图片，带到课堂大家一起分享。教师评价要点：玛尼堆不仅被视为供人祈祷的神堆，更重要的事藏族人民居住地区海拔高，地广人稀，气候变化莫测，哪里的人因为游牧或者其他原因需要迁徙，经常会走到空无他人的旷野里，而这个时候看到玛尼堆，就看到了人的痕迹，就意味着有人在此经过，旅行的人就知道自己离人居的地方不远。玛尼堆所传达的信息给人以巨大的安慰和勉励。每个经过的人，都会添加一块石头，是这个“神堆”更高一点，免于风化与消散。让学生依次传递自己刚才制作的拼图，每个人在经过自己的一张拼图上面，贴上一个浅色的圆形，代表一块石头，在靠近河或者湖的地方，依次堆积。最后每张拼图上都会出现一个玛尼堆。
活动六：学唱一首藏族民歌，学会一种藏族锅庄舞的舞步
让学生了解藏族人民丰富多彩的节日。从节日的庆典方式中理解人们所敬仰的、所期盼的、所喜爱的是什么。从节日的庆典方式中还可以看到人们彼此如何协同欢聚，分享快乐。利用音像资源帮助学生学唱藏族民歌和舞蹈，完成生命小体验部分的活动。
小结全课。
4、快乐的火把节
教学目标：
1、初步了解彝族的传统节日“火把节”里各种丰富的活动，感受民族节日活动的多样性和愉悦性。
2、通过多种形式了解彝族人民生活的环境，进一步理解植根于这种环境中的彝族民风民俗。教学重点
了解火把节的各种活动。教学准备
和学生一起收集关于彝族火把节的各种资料。课时安排 2课时 教学过程 生命小问号
1、通过观察教材上的图片激发学生对火把节的好奇，引发对活动的深入了解。
2、观察讨论：一组为什么要庆祝火把节？
3、教师指导学生观察图片，提问并进行讨论：只是什么民族？他们在干什么?你知道彝族为什么要庆祝火把节吗？
4、自由讨论：他们在干什么?你知道彝族为什么要庆祝火把节吗？ 活动一：简单介绍四川彝族集聚区的地理位置，了节火把节的来历。
二、观察图片，介绍资料。
1、火把节的来历
2、看13页的两幅图，并通过学习，让学生了解，火把节是彝族人的传统节日，代表彝族人民对火的崇拜。
活动二：了解火把节中的各种庆祝活动，感受节日文化设计彝族服饰花纹。
2、了解彝族火把节的饮食文化。
3、了解彝族火把节的狂欢——达体舞。活动三：感受彝族儿童心中的彝族风貌，加深体验
讨论：彝族儿童心中的家乡是怎样的？
这部分是本科的拓展部分，请学生观察插图，教师讲述第一幅图画，彝族儿童信手画出自己心中美丽的家园。板书设计：
4、快乐的火把节
来历：农历6月24日
对火的崇拜
火把节的饮食文化
彝族服饰花纹
第二单元 安全生活
5、当心雷雨天气 教学目标：
1、了解雷雨天气可能存在的危险，增强学生的避险意识。
2、学习掌握雷雨天基本的避险的方法。教学重点：
3、学习掌握雷雨天基本的避险的方法。
教学准备： 有关雷雨资料 课时安排： 1课时 教学过程： 安全小问号：
1、通过插图中人物的对话，设置悬念。
2、同学们自己独立观察图画，然后在小组里讨论图中人物的对话和动作。
3、猜一猜图中人为什么在雷雨天有那样的对话。
2、安全小博士：
学习雷雨天避险的基本方法
1、雷雨天气不能在大树下避雨。
2、雷雨天气雷电可通过金属物击人。
3、安全小卫士：
回顾检查学生对雷雨天避险方法的了解和掌握的情况，进一步深化学生对避险方法都认识，使其内化为自身的行为。说一说：
看书中的五幅图画当中呈现五种场景，让孩子们观察五副图后通过前面学过的知识说出正确和错误的方法。做一做：
通过让学生回家与家人共同做一个小贴士进一步将学到的知识内化为自己的行为。板书设计：
5、当心雷雨天气
雷雨天气不能在大树下避雨。雷雨天气雷电可通过金属物击人。教学后记：
6、洪水和泥石流
教学目标：
1、让学生了解洪水、泥石流对人类财产、生命的重大危害。
2、让学生掌握遭遇洪水、泥石流时的避险与逃生方法。教学重点：
让学生掌握遭遇洪水、泥石流时的避险与逃生方法。教学准备： 图片 课时安排： 2课时 教学过程：
一、活动导入
四川省降雨较多，很多沿江、河的县城、乡村都会遭遇洪水、泥石流，电视上、报纸上经常有新闻报道。提问：“你们从电视上、报纸上，看到最近有哪些地方有洪水灾害，或者泥石流灾害？”学生自由发言。
二、主题活动 安全小问号 提问：
1、“知道什么是洪水吗？洪水和泥石流有什么区别？”
泥石流是一种特殊的洪流，与一般的洪水的区别是洪流中含有足够数量的泥沙石等固体碎屑物，因此比洪水更具有破坏力。
2、你们知道洪水和泥石流会给我们带来哪些危害吗？
3、看图片了解危害。安全小博士
教师给学生讲述一些有关洪水、泥石流爆发的案例，让学生明白四川省雨季是这两种自然灾害经常发生的地方。让学生意识到掌握避险、逃生的方法的重要性。
强调遭遇洪水、泥石流时，千万不要慌，一定要冷静，其次是向高处转移、向山坡两则躲避，不要涉水过河，避开河道，避开有滚石和堆积物的山坡、如果 被困，要想办法求救。
教给学生求救的办法：如白天，可以用镜子、或玻璃反光，发出求救信号；手电筒或生火等方法发求救信号。安全小卫士
通过四幅图让学生进一步强化遭遇洪水、泥石流是该采取的正确避险、逃生的方法。
最后让学生回家后问家长，是否遭遇过洪水、泥石流？是如何避险逃生的？进一步巩固所学知识内容。
板书设计：
6、洪水和泥石流
什么是洪水？ 遭遇洪水、泥石流应如何避险逃生？
洪水和泥石流有什么区别？（泥石流中含有大量泥沙石等，比洪水更具破坏力）教学后记：
7、求助电话
教学目标： 了解并记住一些常用的求助电话号码。
辨析在日常生活中的哪些情况下，应该拨打什么号码的求助电话。懂得拨打各种求助电话应注意的事项。教学重难点：
了解并记住一些常用的求助电话号码； 懂得拨打各种求助电话应注意的事项。教学准备：
课前做一些求助电话的调查。教学过程：
一、谜语谈话导课
1、猜谜语，学生出，学生猜
2、教师出，学生猜导入新课。
二、认识求助电话
幻灯片出示110 119 120 122等电话，学生简单交流什么情况下使用。
三、真实再现
1、出示课件资料，学生说，进行表演
2、出示拨打120急救电话应注意的问题
四、出示天天提醒
1、学生齐读
2、学生读后交流知道了什么
五、谈收获 板书设计：
7、求助电话
匪警：110
火警：119 医疗急救：120 交通事故报警：122 报警注意事项：
事故现场准确位置 大致案情 报案人身份及联系方式
教学后记：
8、吃好一日三餐 教学目标：
知道良好的一日三餐习惯有利于健康。
辨析日常生活中的一日三餐习惯，知道良好的一日三餐习惯有哪些。逐步养成良好的一日三餐习惯。教学重难点：
知道什么样的一日三餐习惯有利于健康； 逐渐形成良好的一日三餐习惯。教学准备：
课前做一些关于一日三餐习惯的调查。教学过程： 健康小问号
思考：怎样才是吃好一日三餐？ 交流 健康小博士，认识怎样才算吃好一日三餐 认识一日三餐的重要性
图文结合，介绍正确的一日三餐习惯 了解造成的重要性 指正不良习惯
健康小行动，养成良好的一日三餐习惯 比比谁的三餐习惯好，辨析自己的三餐习惯 结合自己平时的就餐习惯进行反思 小组交流 小结全课。
板书设计：
8、吃好一日三餐
怎样才是吃好一日三餐？（按时、适量、营养搭配）你有哪些不良习惯？
教学后记：
9、每天运动一小时
教学目标：
1、知道运动对健康有好处
2、了解适合小学生的主要运动项目
3、养成运动的好习惯 教学重难点： 养成运动的好习惯
教学准备：
毽子、乒乓球及球拍 教学过程：
健康小问号，唤起学生对体育锻炼的重视
看图，了解目前部分学生不重视体育锻炼的现状。了解缺乏体育锻炼对身体的危害明确“每天锻炼一小时”的重要性
健康小博士，了解运动对健康的好处看图，结合自身感受，谈谈锻炼的好处
分组比赛，分析胜出小组的原因，了解运动可以使人的反应更敏捷，动作更协调。
健康小贴士，教给学生科学的锻炼方法 阅读科学锻炼小指南
交流各项体育锻炼不同的锻炼效果制定自己的锻炼目标和锻炼计划 健康小行动，学以致用
看图，讨论辨析图中所涉及的几种情况 小组讨论，你在现实中遇到了哪些困难。和父母一起制定一个适合自己的锻炼计划
五、全课小结。板书设计：
9、每天运动一小时
运动对健康的好处（反应更敏捷，动作更协调）
科学的锻炼方法 教学后记：
10、我和动物亲密有间
教学目标：
知道人和宠物过多接触容易感染宠物所患的疾病 了解防止动物身上的病菌传染给人的基本方法。养成和动物亲密有间的良好生活习惯 教学重难点：
了解常见的人和动物的共患病；能使用正确方法有效预防人和动物共患病的传染。
教学准备：
各种人和动物共患病的宣传图片 教学过程： 激趣导入：
学生独立看图，思考这种行为是对是错？ 讨论交流 了解传染渠道
了解不能和动物过分亲密的原因 知道常见的由动物传染给人的疾病 重点了解：狂犬病、猫抓病等 健康小贴士，了解如何做到与动物亲密有间 思考：被动物咬或者抓后应该注意些什么？ 交流、归纳出正确的方法
逐条分析为什么要这样做，了解动物身上有很多细菌或寄生虫。健康小行动，把所学知识与生活实践相结合 了解饲养动物时应该注意的3个问题 思考：你认为还应该怎样做？
议一议，把你学习到的知识教给你的家人。全课小结。
板书设计：
10、我和动物亲密有间
常见的人和动物的共患病
如何有效预防人和动物共患病的传染？ 教学后记：
11.我的作业我检查
教学目标：
引导学生认识到检查作业的重要性
指导学生初步掌握检查作业的方法，养成检查作业的习惯 教学重难点： 掌握检查作业的方法，养成检查作业的习惯 教学准备：
搜集学生平时的作业本或考试卷 将情境故事编排成情景剧 教学过程： 活动导入： 游戏：“雨点儿”
游戏规则：用肢体语言表示天气 主题活动
心理聚焦，体验不检查作业带来的不良后果
①仔细看图，想象课文中的情景故事，结合自身实际体验情绪 ②观察小雨的表情，感受小雨丢分后的心情，强化不检查会后悔的意识
2、心灵视窗
①帮助小雨找出错误的具体原因。②找找自己的毛病，想一想这样的后果 ③全班进行交流，关注“后果”带来的心情
④引导回忆认真做作业、用心检查、作业优秀时的满足和快乐
3、心灵氧吧
①讨论：到底应该怎样检查作业？ ②全班交流
③讨论：怎样养成这样检查作业的习惯？ ④交流总结
4、心海起航
①古诗改错字，学以致用，掌握方法 ②思考：你是怎么检查作业的呢？
③自己检查自己的作业本，总结出自己的检查方法和要求 ④制定计划，同学互相监督，养成习惯 小结全课。（略）
板书设计：
11.我的作业我检查
不检查会带来的心情—后悔
认真做、用心查→作业得优→满足和快乐 检查作业的方法和要求： 教学后记：
12.我行
我能行
教学目标：
引导学生正确认识自己的优点和缺点，悦纳自己 培养学生的自信心 教学重难点：
找到自己的优点，确定自己的缺点 教学过程： 游戏导入
小鸟飞呀飞：调动学生积极性 主题活动 心理聚焦
读故事，体会“自信”的重要
结合自身实际，谈谈你的看法，懂得自信和勇气能帮助我们获得成功 心灵视窗
讲一讲：回忆生活和学习中自己获得成功的案例 找一找：找找自己的优点 填一填：把自己的优点写下来 评一评，得出结论：优点比缺点多 心灵氧吧
想一想：说说自己认为很难的事，做成之后是什么感受。金点子：引导学生正确评价自己，进行积极的心理暗示 心海起航
读一读：反复朗诵，进行强化
试一试：设立一个成功目标，制定行动计划
引导学生理解：未达到所设定的目标并不代表失败，只要有所进步就能代表成长。全课小结。（略）板书设计：
12.我行
我能行 自信和勇气能帮助我们获得成功 未达到所设定的目标并不代表失败 只要有所进步就能代表成长 教学后记：当我生气的时候
教学目标：
使学生认识生气这种情绪及其可能产生的危害
引导学生增强情绪管理的意识，初步掌握管理生气这种情绪的方法。保持健康快乐的心情。
指导学生学习合理表达自己的情绪 教学重难点：
初步掌握并自觉运用调整生气情绪的方法 教学准备： 准备游戏用的气球 教学过程： 暖身活动： 大树与松鼠 主题活动： 心理聚焦：
看图，了解图中人物的情绪变化 结合生活实际说一说，对同学、家人生气时是什么表现？ 预测一下接下来会发生什么事情，初步感知生气不好 心灵视窗
吹气球游戏，感受生气这种情绪不加调节的不良后果。
想一想：以学生的一件具体事例，通过“怎样做的”和“后果是什么”引导学生注意自己的行为，对自己生气时的行为进行分析。心灵氧吧
阅读故事，讨论，认识生气对人的影响很大。
说说自己知道的名言谚语，用你知道的名人名言劝一劝周瑜。学习调节自己情绪的方法 心海起航
填笑脸，选择自己喜欢的方法填在笑脸中，接纳并运用这些方法 演一演，表演情境剧，用学过的方法劝小朋友别生气 板书设计：
当我生气的时候
生气时的表现 生气的危害性 学会调节自己的情绪
14、有你有我真温暖
教学目标：
使学生体会我们生活的社会中有各种支持力量 让学生体验在团体中的归属感和安全感，自觉融入集体、团队中 教学重难点：
体验在团队中的温暖，感受在集体中的归属感和安全感 教学准备：
课前调查在学生中容易让他们感到温暖的事例 教学过程： 活动导入 游戏：抱抱你 分享感受，引出课题 主题活动 心理聚焦： 看图，体会人间真情 谈谈你对图画的理解
思考在生活中哪些事情曾让你感觉到温暖
小结：当我们遇到困难时，不要害怕，因为我们不孤单，有很多人会来关心我们、帮助我们。心灵视窗
创设情境，体验关怀 交流游戏感受
“我的温暖一刻”：思考自己的经历，感受与他们在一起的温暖。心灵氧吧
阅读故事，明白生活中的自己并不孤单，我们周围有许多愿意关心和帮助自己的人
引导学生联系自身实际，谈谈自己的感受 心海起航
不倒翁游戏：体会在集体中的归属感和安全感 交流分享游戏感受
板书设计：
14、有你有我真温暖
在生活中哪些事情曾让你感觉到温暖？（家人、亲友、同学、领导……）家庭、班集体、社会、政府……..人间处处有真情 体验关怀、感受温暖
当我们遇到困难时，不要害怕，因为我们不孤单，有很多人会来关心我们、帮助我们。教学后记：
15、我的双手很灵巧
教学目标：
1、学会穿针引线，打始结、打止结的方法。
2、培养学生认真细致的生活习惯和安全意识；提高生活自理能力和生活品质。
3、让学生体会到做针线活的好处和快乐，形成关心他人、服务他人的好品质。教学重、难点：
学会穿针引线，打始结、打止结的方法。教学准备：
1、教师准备：剪刀、针、布（等。
2、学生准备：每人一套针、线、布（硬纸板）、剪刀、绳、塑料瓶、铅笔。
课时建议：
一课时 教学过程：
一、活动导入
调查：做过针线活的同学有哪些？用针线做过那些事？
二、主题活动
（一）生活聚焦
1、在生活中你遇到过纽扣松掉的情况吗？有衣裤脱线或破损，需要缝补的情况吗？
2、这种事情是爸爸妈妈帮你做还是自己做呢？
3、你们愿意自己学做针线活吗？学会后，你还想使用针线来做什么？
4、做针线活首先要学会什么？
（二）生活小能手
1、学习穿针引线
（1）教学生选择合适的针和线，认识针的结构。针尖、针尾、针眼。
（2）指导学生一边阅读穿着阴险的的方法，一边仔细观察图片。（3）学生讨论：穿针需要哪些材料，该注意些什么？（4）教师示范。
（5）学生亲自实践，没人进行穿针引线的练习。教师积极鼓励学生。
（6）同伴互助，交流经验。注意使用正确的拿针姿势。
2、学习打结
（1）看图，观察书上的单线打结法.（2）教师示范，学生仔细观察。
（3）学生练习。（双线打结法和单线打结相同）
（三）生活小博士
穿针时线头分叉怎么办？要求学生讨论解决，坚决不了教师再加以引导。
（四）生活与实践
学习打绳结
（1）分组交流：在右图中哪个止结打得好？（2）拓展：学打简易瓶口结和晾衣结。
先看腿，然后让他们动手探索。万一不会，教师再适当引导。
（3）在家练习穿针引线，打始结和打止结。请爸爸妈妈做指导。
教学目标：
16、纽扣装饰生活
1、通过资料使学生了解纽扣的作用及种类；让学生学会选择合适的找针和线钉纽扣；学会钉双眼纽扣和四眼纽扣。
2、通过选扣配线和制作纽扣装饰品，培养学生爱美的情操和审美能力，形成做事认真的习惯。
3、培养学生观察身边事物的能力，是他们发现美、欣赏美、创造美。
教学重、难点：
1、让学生学会使用针、线和定纽扣的基本方法。
2、掌握不同纽扣的不同钉法；用纽扣制作小装饰品。教学准备：
教师准备：针、线、布、剪刀、各式各样的纽扣图片等。
学生准备：针、线、布（卡纸）、剪刀、双眼纽扣、四眼纽扣。课时建议 一课时 教学过程：
一、活动导入
方法一：
活动：请两名学生上讲台（一名穿着规范，一名衣服纽扣脱落），请学生观察，他们的着装有什么不同？睡好，谁不好？说说为什么？ 谈话：看来纽扣虽小，作用可不少呢！如果纽扣脱落了，就需要把它钉好。
方法二：
猜谜语：“一户五口人，各有各的门。如果进错门，就会笑死人。”（打一物）
二、主题活动
（一）生活聚焦
1、展示各种各样的纽扣图片，认识各种纽扣图片火学生自己身上的纽扣，引发学生的兴趣。
2、观察各种各样的用纽扣来自作的装饰品，激发学习兴趣。
（二）生活小能手
1、阅读教材，讨论：钉纽扣都需要哪些工具？应该准备什么样的针、线呢？检查学生准备的工具。
（注意：钉扣子选择线时线不要太粗，线的颜色要与口子的颜色相同或相近。）
2、学生讨论钉纽扣的步骤、方法。教师以双眼纽扣为例进行演示钉纽扣。
3、请一个同学示范，全班评议。板书小结要点：
选扣—配线—定位—钉扣（反复几次）—打结（适）（近）（准）
（牢）
（实）
4、讨论：钉纽扣时该注意些什么？“敲掉操作安全。讨论四眼纽扣的钉法。学生用不同的方法钉四眼纽扣。
（三）生活小博士 讨论钉纽扣时怎样定位？注意：钉纽扣时左手要捏紧纽扣，不意移位。
（三）生活与实践
1、找出家里掉了或松了纽扣的衣裤，给它们钉上纽扣。请家长做指导。
2、拓展活动：讨论“纽扣除了对衣裤起到想hi永和装饰的作用，还有其他作用吗?”欣赏教材上的图：小兔挂饰、纽扣手机链、粘有小磁铁的纽扣作留言贴、纽扣撞伤小绒帽。
学生自己配颜色、形状，用纽扣制作小小工艺品。全班欣赏。
3、谈话：你观察过男人和女人衣服纽扣钉法有什么不同吗？
4、利用班会进行钉纽扣比赛，评选“金纽扣”。
5、把你学钉纽扣的过程学下来，看看谁写得清楚。
17、衣服脱线这样缝
教学目标：
1、让学生学会两种基本针法，平针缝纫法、回针缝纫法，并能用这些针法来缝补衣裤。了解锁边法。
2、培养学生艰苦朴素的作风;形成自己的事情自己做的好习惯；提高生活自理能力。
3、使学生感受到缝纫技术和自己的生活紧密联系，从而体会劳动的快乐。
教学重、难点：
1、学会平针缝纫法和回针缝纫法。
2、走针均匀和提高速度。教学准备：
教师准备：针、线、布、剪刀等。
学生准备：针、线、一块布或卡纸，剪刀。课时建议：
一课时 教学过程：
一、活动导入
调查：你的衣服出现过脱线或破损，需要缝补的情况吗？自己缝补过衣服的学生有多少？
谈话：愿意自己学会缝补技术，不再让爸爸妈妈帮忙吗？
二、主题活动
（一）生活聚焦
中国有一句老话：“一针不补，十针难逢。”想一想这句话什么意思？说明了什么？
（二）生活小能手
1、学习习近平针缝纫法
1）阅读教材，看示意图。学生讨论平针缝纫法的步骤、方法。2）教师演示。注意提示学生要从布的反面起针，每一针都要把线拉紧。
3）请一位同学上讲台演示，全班评议。评价要点：针脚要紧密，针距要均匀。
4）人人动手在卡纸上练习，先用铅笔画好线，再沿线一针一针的缝，看谁缝得又快又好。
5）展示、评议学生练习作品，学生互评，取长补短，共同提高。6）在布上写字火画简单的图案进行练习，缝的针迹可以是直的，也可以是曲线。
7）熟练后可以教给学生“串针法”。归纳平针缝纫法的特点。
2、学习回针缝纫法
1）阅读教材，看示意图。学生讨论两种回针缝纫法的方法和不同点。
2）教师分别演示。注意提醒学生无论哪种方法，回针都要对准原来的针眼。
3）请两位同学上台示范，全班评议。评议要点：距离要均匀，回针要准确，两面的针脚都一样。4）归纳平针缝纫法的特点。
5）人人动手在卡纸上练习，线走直线，再走曲线。看看谁缝得又快又好。
6）展示、评议学生练习作品，学生互评。
7）在卡纸或布上用回针法绣汉语拼音火自己的名字。
（三）生活小博士
懂得这样根据衣服布料选择缝纫线。
（四）生活与实践
1、在家里找一块布，练习近平针法和回针法。请家长做指导。
2、观察教材上的插图，或者是教师展示的实物，了解变形的平针针法。在刺绣中常用来绣植物的叶。提醒学生实际缝补衣裤时，要注意避免把下一层布料一起缝上。
3、介绍锁边法。阅读教材后交流：锁边法用在什么地方？锁边法怎么缝？教师也可以让学生观察衣裤锁边的地方，或用锁边作撞伤的物品。
4、课外进行缝纫比赛，选出我们的“巧手之星”。
教学目标：
1、进一步练习回针法缝纫，能利用提供的材料设计制作简单的沙包，增强动手能力。
2、使学生对手工缝制、设计制作沙包具有浓厚的兴趣，培养创新意识。
3、增强动手操作能力，培养团结互助的精神和认真的习惯。教学重难点：
1、学会用回针法缝制沙包。
2、用回针法缝沙包口。教学准备：
教师准备：针、线、一块布料、剪刀，各种形状的沙包。学生准备：针、线、一块布料、沙子、剪刀。
18、做个小沙包 课时建议：
一课时 教学过程：
一、活动导入
教师出示几个沙包，提问：这些各种颜色、形状的小包包是什么？你们知道怎么玩吗？完沙包有什么好处？
三、主题活动
（一）生活聚焦
出示一些玩沙包的游戏的图片。
谈话：他们在干什么？他们玩得开心吗？大家想亲手缝制一个沙包完游戏吗？
（二）生活小能手
1、余毒教材，讨论：做沙包需要哪些材料？
（让学生了解不了大小的关系。提醒学生选的布料不宜太薄，否则会漏沙。）
2、学生讨论：缝制沙包需要那几个步骤？有什么要求和注意事项？然后教师再加以点拨。
3、请一个同学上讲台做示范，全班评议。
4、人人动手做沙包。组内互助，帮助操作有困难的同学。教师进行个别指导。（缝好后看看漏不漏沙，看看哪些地方需要改进。）
5、讲评活动。展示优秀作品，找出优点，评选最佳沙包；展示有欠缺的作品，找出不足，大家提出修改方案，取长补短，共同提高。
评价标准：缝制中注意针脚要紧密，针距要均匀。沙包不仅要美观，还要美观。
（三）生活与实践
1、让学生动脑筋发挥想象，根据布料和自己的喜好设计、制作不同形状、花色的沙包，并绣上自己的名字。引导学生思考不同形状的沙包该怎么裁剪布。用亲手做的沙包做自己喜欢的游戏，看看谁的结实好用。使学生体会到劳动的乐趣，满足成功的欲望。
（用沙包可以做：投沙包游戏、玩投远比赛、玩跳房子游戏、抓五子游戏等。）
2、综合制作活动：做一个兔子小挂件。可以把它送给爸爸妈妈，挂在手机上。
第二篇：三年级下期生活.生命与安全教案
课题五 当心雷雨天
教学内容：当心雷雨天 教学目标：
1、了解雷雨天可能存在的危险，增强学生的避险意识。
2、学习、掌握雷雨天避险方法。教学重难点：
教学重点：学习、掌握基本的雷雨天避险的方法。教学难点：学习、掌握基本的雷雨天避险的方法。教学方法：
阅读、谈话、探讨、表演。教学课时： 1课时 教学过程：
一、安全小问号
通过插图中人物的对话，设置悬念。让学生带着疑问进行更深层次的学习。教材在此环节提供了一幅简单的插图：从插图上可以看到狂风吹弯大树，暴雨中，闪电划破天空。由此，给学生明确了一个特殊的生活场景，也是本课话题讨论的背景。接着通过妈妈“关窗”的动作和图中爸爸说的话引出疑问，也是学生的疑问：“这是为什么呢？”以此激发起他们对新知的渴望，带着疑问进行更深层次的学习。
在教此环节时，可以先让学生独立地观察图画，然后让他们两两结对讨论图中人物的动作和对话。还可以让学生联系自己的生活实际，猜一猜图中人物为什么在雷雨天有那样的行为和对话。这时教师并不需要急于给出学生所猜答案的正误判断，而是利用这个环节多听听学生的疑问和猜测，借以了解学情，激发学生对新知的好奇心。
二、安全小博士
学习雷雨天避险的基本方法。
教材首先通过“小博士”的一句话“当心，雷雨天有危险”概括性地解答了上一个环节图中提出的疑问；同时，给学生留下了一个总体性的印象，即雷雨天隐藏着危险。接下来用一小段文字介绍了雷雨天最大的危险来源于雷击，以及雷击的两种不同的方式。紧跟这段文字的两幅图则通过更直观的方式表现了雷击的危险：击断大树、通过金属物击中人。除了雷击的危险，教材中也介绍了雷雨天大风所带来的危险：大风吹断树枝、吹落广告牌等。并用一幅插图呈现了大风吹断树枝砸中汽车的画面。教材在此处安排“小博士”说了一句话：“狂风雷电不可怕，正确避险有办法。”安排这句话，一方面是为了安抚学生在懂得了雷雨天隐藏的危险后有可能带来的紧张情绪，另一方面也带出下面将要介绍的避险的各种方法。起承上启下的作用。
在介绍避险方法环节，教材分别设置了在室内和室外两种不同环境情况下，告知给学生躲避雷雨天危险的方法。知识呈现的方式主要是用简短、容易上口的语句和生动的图片来表达。
教学时，可以结合图片逐一开展活动，并给予学生充分的看图和体会每幅图所配提示语句的时间。鉴于篇幅有限，室内的场景选取了两幅、室外环境选择了三幅比较有代表性的场景来告知学生正确避险的方法和相关注意事项。教师在针对每幅图注意开展活动时，需要提醒学生根据图中表达的场景联系其他类似场景，思考正确的避险方法，达到举一反三的效果。比如，室内环境中第二幅图表现得是通过拔掉电脑电源插头、网线和天线的方法来避险。教材用这一幅画来告知学生包括电脑在内的所有家用电器这一类物品的避险方法。这时候教师可以启发学生通过观看图中的电脑联系思考家中的电视机，电热水器、太阳能热水器等的避险方法。
这个环节的重点是让学生学会雷雨天避险的基本方法，在个别图片通过图片中的人物的语言解释了采取该方法的原因。教师可以根据本班学生的学情，向学生解释图中所选择的避险方法背后的原因。教材在此环节的最后提供了信息链接作为补充资料让学生了解。
三、安全小卫士
回顾、检查学生对雷雨天避险方法的了解和掌握情况；进一步深化学生对避险方法的认识，并使其内化为自身的行为。
教材在此环节安排了一个课内活动和一个课后活动。在教参上还提供了一个课内备选活动。第一个活动时“说一说”。教材提供了5幅图，分别呈现了5个情景，让学生通过前面的学习说出5幅图中使用避险方法不正确的图画。5幅图中只有第3幅图中的方法是正确的。这5幅图所呈现的内容和前面的教学内容有属于同类的情况，但基本上是不一样的，这也是为了检查学生是否能将前面学到的知识举一反三。这里紧接着设置了一个开放性问题，是对知识的拓展。第二个活动是“演一演”。教师可以将学习分组，分别设置雷雨天在室外和室内的场景，让学生演练如何避险，如何让自己更安全。对于城市里信息资源比较丰富的学生，教师还可以让他们去查一查，看能否查出更多雷雨天避险的方法，以拓展学生的知识面。
四、课堂小结
雷雨是四川省主要的气象灾害之一。雷雨天气，最大的危险是雷击。
五、课后作业
和家人一起做一个“小贴士”，写出雷雨天的避险方法。
课题六 洪水和泥石流
教学内容：洪水和泥石流 教学目标：
1、让学生了解洪水、泥石流对人类财产、生命的重大危害。
2让学生掌握遭遇洪水、泥石流时的避险与逃生方法。教学重难点：
教学重点：让学生掌握遭遇洪水、泥石流时的避险与逃生方法。教学难点：让学生掌握遭遇洪水、泥石流时的避险与逃生方法。教学方法：
讨论交流、观察 教学课时： 2课时
第 一 课 时
教学过程：
一、活动导入
四川省降雨较多，很多沿江、河的县城、乡村都会遭遇洪水、泥石流，电视上、报纸上经常有新闻报道：“XX连续降雨，导致洪水灾害„„”教师可提问学生：“你们从电视上或者报纸上，看到最近有哪些地方有洪水灾害，或者泥石流灾害？”让学生先说说自己听到的、看到的洪水灾害、泥石流灾害信息。
二、安全小问号
该环节要让学生对洪水、泥石流给人类财产、生命造成的危害有一定的认识，并且意识到该危害对人类财产造成的损失非常巨大，因洪水、泥石流灾害而死亡的人口也占相当大的比例，引起学生对洪水、泥石流灾害的重视。
先问学生：“知道什么是洪水吗？洪水跟泥石流有什么区别？”让学生对洪水和泥石流有一个初步印象，关键要让学生了解：泥石流是一种特殊的洪流，与一般洪水的区别是洪流中含有足够数量的泥石沙等固体碎屑物，因而比洪水更具有破坏力。
然后可提出问题：“夏天来了，经常下暴雨，很多地方都暴发了洪水和泥石流。你们知道洪水和泥石流会给我们带来哪些灾害吗？”引起学生讨论。教师可通过呈现课本上的两幅图，引导学生了解洪水、泥石流带来的危害：冲毁房屋、建筑物等；冲毁道路、桥梁，阻塞交通；冲毁农作物等。教师还可以准备更多的洪水、泥石流灾害图片，让学生对洪水、泥石流带来的危害有比较深刻的印象。
结合当地的生活实际，告诉学生最近哪些地方遭遇洪水、泥石流灾害了，有些什么损失。
三、课堂总结
同学们，今天你们学到了什么？
四、作业
请同学们预习安全小博士和安全小卫士的内容。
第 二 课 时
教学过程：
一、复习引入
我们上一节课学了解什么内容？
二、安全小博士
该环节要让学生了解中国是水灾频发且影响范围较广泛的国家之一，而四川省又是水灾较为严重的地区。四川省有很多县城、乡村就位于江河沿岸，在降雨较多的夏秋季节（6~9月），经常因持续降暴雨而引发洪水、泥石流灾害，很多学生家庭都在江、河沿岸，难免会遭遇洪水灾害。对于远离江河的学生，暑假常常随父母外出旅游，到山区旅游也往往会遭遇泥石流。因此，要让学生掌握避险、逃生方法的重要性。
可让学生先讨论遭遇洪水、泥石流时避险、逃生的方法，然后根据讨论中出现的争议、问题，教师可提问让学生做判断，比如：“泥石流来了，该往山上跑，还是该往山下跑？”让学生选择并说出理由。再如：“洪水来了，是迅速涉水过河，还是先找个较高的地方躲避？”等。还可设计很多问题让学生讨论，最后总结出遭遇洪水、泥石流时必须注意的事项：首先要强调，遭遇洪水、泥石流时，千万不能慌，一定要冷静；其次通过5幅图要学生注意5个关键点，即“向高处转移”、“向山坡两侧躲避”、不要涉水过河，避开河道”、“避开有 滚石和堆积物的山坡”、“如果被困，要想办法求救”等。
其中对于“发出求救信号”要做专门强调。教师在这里可以组织一个活动：提问：“你还知道哪些求救的方法？”让学生讨论，想想其他办法。比如：在白天，可用镜子或玻璃反光，发出求救信号；在夜晚，可用手电筒或生火等方式发出求救信号。
三、安全小卫士
该环节教材设计了一个辨析题，通过对4幅图的分析，让学生进一步强化遭遇洪水、泥石流时该采取的正确避险、逃生方法。
采取小组活动的形式，让学生自己先判断4幅图中哪些做法对或错，然后在小组内讨论、说明理由，最后在班上选几个小组做汇报。
最后让学生回家后问问家长，是否遭遇过洪水、泥石流？是如何避险、逃生的？进一步巩固所学内容。
四、课堂小结
我国幅员辽阔，地形复杂，是世界上水灾频发且影响范围较广泛的国家之一。
五、课后作业
回家后问问家人，是否遭遇过洪水或者泥石流，他们是怎样躲避的？
课题七 求助电话
教学内容：求助电话 教学目标：
1、了解常用的几类求助电话及其作用、区别。
2、学习、掌握正确使用求助电话的方法。教学重难点：
教学重点：学习、掌握正确使用求助电话的方法。教学难点：学习、掌握正确使用求助电话的方法。教学方法：
讨论交流、观察 教学课时：
1课时 教学过程：
一、安全小问号
引发关于“求助电话”的回忆和讨论。激发学生了解、学习如何使用求助电话的兴趣。
此环节教材设计了一幅主题图，图上一个小女孩正在拨打电话，背后是熊熊燃烧的大火。小女孩十分惊慌，接线员正在安慰和提醒她。在图的旁边，小熊猫问：“你会使用求助电话吗？”
在讨论中教师要及时地发现学生对“求助电话”相关知识的不足之处，以便于在后续的教学中重点落实。
二、安全小博士
了解常用的几类求助电话及其作用、区别。学习、掌握正确使用求助电话的方法。
针对上一环节的讨论，教材在本环节一开始给出了四个常见、常用的求助电话，也是需要学生重点掌握的四个，即“110、119、120、122”，并在图片下明确地给出了它们各自的名称。教师让学生一边自己看，一边用自己的话说一说这四个电话各自的作用，什么时候拨打什么电话。
教材给出了四句口诀，关键词是“冷静、事发地点、事发情况”。组织学生进行讨论，为什么拨打时需要冷静？为什么要说清楚事发的地点和情况？
“评一评”中设计了一个学生互动的活动，在此活动的过程中，有的情况学生可能会举出多个电话需要拨打，教师应和学生一道进行分析、判断，合理和有必要的都应该给以肯定。
“信息链接”是对本课知识的一个补充。通过本课的学习，教师一定要让学生了解不能随便拨打求助电话，哪怕是为了实践一下自己所学过的知识也是不允许的。教师要将其中的道理明确地告诉给学生。教师可以组织学生进行模拟拨打求助电话的演习，检验和练习一下自己所学过的方法。
三、安全小卫士
回顾、检验学生对如何正确拨打求助电话的了解和掌握情况；拓宽学生对求助电话的知识面。
此环节安排了两个活动。第一个活动是“演一演”，教材给出了两个情景图，图中给出了足够多的信息。学生要通过对图中情景的观察和分析来判断该拨打哪个求助电话，该如何拨打。教师在学生演习的过程中要观察和发现学生学习中的不足和理解错漏，及时进行指导；同时也要对学生的表演给以及时、中肯的评价。
第二个活动是“你还知道哪些求助电话？它们分别起什么作用？拨打时要注意些什么？”教师在教学中可以将其作为学习的一个延伸与拓展。教师应要求学生进行各种形式的社会调查，再借助收集到的资料和自己的理解来说一说，也可以让学生将自己收集到的资料写成一篇短小的调查报告，和同学进行交流。
四、课堂总结 110、119、120、122等求助电话，随时、随地使用任何通信工具都可以免费拨打。但是谎报和胡乱拨打求助电话是违法行为，要负法律责任。
五、作业
你还知道哪些求助电话？它们分别起什么作用？拨打时要注意些什么？
第三篇：三年级下期生活生命与安全教案
生活生命与安全三年级下期教案
第一单元
热爱生命
1、寻找生存的家园
一、教学内容：
教材第1—3页 二．教学目标：
1、懂得不同的生物要依赖于不同的生活环境；
2、知道有许多生物与人类分享着共同的家园；
3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异。
三、教学重难点：
重点：引导学生去发现、总结规律。
难点：弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别。
四、教学过程： 一）生命小问号
谈话导入：燕子春来秋去，牛羚长途迁徙，鲑鱼逆流洄游……它们究竟在寻找什么呢？
板题： 寻找生存的家园 二）探索新知
1、生命小博士
1）引导观察教材插图，说一说：各种生物分别适宜生存在什么样的环境中？ 2）你知道吗？在我们的周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美丽的大家园？
3）读教材P2页的两个小故事，结合插图理解，然后分组讨论读后的感想。（生命的脆弱与不屈）
2、生命小智慧
人类是怎样学会营建家园的？
1）距今200万年~20万年的远古人类：结群而居，狩猎为生，学会用火，能制造简单的石器。
（旧石器时代）
2）迁徙到地势较平坦的地区，搭建窝棚、精细磨制石器，尝试圈养动物。（新石器时代）
3）迁徙到平原或河谷地带，刀耕火种、开荒垦地、营建家园，过上了定居的农耕生活。
（原始农耕时代）
3、动手操作：
画一画你心中的美好家园。三）全课小结。
人于动物在营建家园方面是有本质区别的： 动物可以通过迁徙寻找到适宜生存的家园，人类能依靠自己的智慧和劳动创建自己理想中的美好家园。
板书设计：
1、寻找生存的家园
牛羚→水草丰茂的草园 蓝鲸→辽阔的海洋 鸟儿→森林和湿地 小鲑鱼→僻静清澈的淡水区 动物迁徙→ 寻找到适宜生存的家园
人类→
用智慧和劳动创建自己理想中的美丽家园 教学后记：
2、生命健康的守护神
教学内容：
教材P4—7页的全部图文
教学目标：
1、让学生明确预防接种的重大意义。
2、了解人类研制发明预防接种疫苗的艰辛历程。
3、教育学生积极参加预防接种、保障身体免受疾病的折磨。教学重难点：
了解预防接种各种疫苗对保障人体健康的重要意义。
教学方法：
调查、讨论
课时安排：约2课时 教学过程：
一、谈话导入：
小朋友们一定都打过很多预防针是吧？那么有谁知道：无病无痛的，我们为什么非要去打那些预防针不可呢？
这就是我们今天要探讨的问题
（板题）
二、探究新知：
1、牛痘的故事
1）牛和人都会被牛痘病毒感染而致病，但不会致命。
2）天花病毒与牛痘病毒相似，但更具危害性，很容易致人死亡。3）几千年来，天花夺去了亿万人的生命。
4）有人发现，被牛痘病毒感染过的人，体内会产生一种抗体，这种抗体抵抗牛痘病毒和天花病毒再次侵害人体。
（牛痘疫苗~预防天花）
2、生命探索：
1）接种疫苗，预防疾病
古代中国~~“人痘苗接种” 预防天花
18世纪末，发明牛痘接种，消灭了天花； 1889年，狂犬疫苗问世，征服了狂犬病； 1921年，“卡介苗”研制成功，预防结核病； 1928年，“百白破”疫苗诞生； 1982年，高效乙肝疫苗诞生。。2）使用抗生素，消炎杀菌。
1928年，英国细菌学家弗莱明发明“青霉素”，使人类平均寿命增长了10年。
由于个人的体质差异，有的人会对某些抗生素产生过敏反应，对此类人群滥用抗生素有可能致其死亡。
3）注射青霉素制剂之前，必须要先做皮试。皮试15分钟无过敏反应方可注射。
三、全课小结。（略）
四、布置作业：查看你的预防接种证，看看从小到大，你都打过哪些种预防针？ 板书设计：
2、生命健康的守护神
教学后记：
3、美丽的藏族聚居区
教学目标：
1、让学生了解藏族聚居区的基本自然环境以及人们衣食住行的习俗。
2、从人们衣食住行的方式了解到这不仅是环境影响的结果，更是人们长期积累的应对环境的生存智慧。
3、从藏族聚居区自然环境、人们的日常生活方式和节日庆典等角度，体会、感知藏民族敬畏自然的生命情怀。
教学重难点：了解藏民族民俗文化；三年级的小学生缺乏生活经验，要从藏族聚居区的自然环境和藏民族日常生活的方式去理解其中包含的智慧有一定的难度。尤其是如何正确理解藏族文化中的宗教情怀。
教学准备：四川藏族聚居区的风光照片、旅游画报、胶水、白纸或者纸板两张、彩色笔。
教学课时：1~2课时。
教学过程：
一、生命小问号 活动一：词语集合
引导学生展开头脑风暴，围绕“四川藏族聚居区”这个核心词，说出自己所知道的相关的词语。问题提出后，教师可以给学生几分钟讨论时间，同时播放一首耳熟能详的藏族民歌作为背景音乐。如果是四川藏族聚居区的学生，对本区域文化非常熟悉，教师也可以在提问的时候要求学生按照集合分类说出相关的词语，比如：地名、食物、歌手等。
阅读课文第8页第一部分的文字，欣赏美丽的风光。教材上的4张图片，从上到下，从左到右分别是九寨沟、稻城、贡嘎雪山、海螺沟。活动二：图片全接触
提问：你曾见过这些美丽的景观吗？让同学们分享一下在四川藏族聚居区旅游的经历和见闻。如果是藏族聚居区的学生，教师可以给大家看看旅游杂志的相关报道和图片，让大家感受一下在人们眼里，这是多么美丽的一片土地。
二、生命小秘密
向学生介绍一下四川藏族聚居区的基本地理概况，让学生说了解其实这里的气候条件并不适合动植物生长，农业产量很低，生存条件并不理想。活动一：猜谜闯关
让学生猜谜：教师给出谜题之后，学生把答案选项写在纸上，相互监督，答对的可以闯关进入下一道题，打错的就淘汰。看谁是最后的胜利者。参考以下题例设计与四川藏族聚居区相关的题目。
1）第一关：四川藏族聚居区的地势______。（A.很矮
B.很高）
2）第二关：四川藏族聚居区的气候_______。（A很冷
B很热）3）第三关：四川藏族聚居区的农田里可以种植_____。（A西瓜
B青稞）
通过这种方式，使学生对生活在四川省的藏族人民的生活情况有个初步的了解。
活动二：连线
给学生准备好阅读题单，指导学生阅读教材第9页的课文，让学生把相应的事物与其生产原料用线连接起来。
(青稞对应糌粑和青稞酒；牦牛对应奶酪、酥油灯、酥油花、毛织帐篷；绵羊对应藏袍；石头对应房子)。
活动三：细说藏袍
学生在阅读了解藏族人民日常生活基本状况之后，在教师的引导下制作一幅拼图。教师要指导学生首先选定一种居住方式，帐篷或者漂亮的石头房子。可以从旅游杂志上剪下来，贴在白纸上，也可以自己试着画在白纸上。
把白纸剩余的部分分成三份，一份种青稞，画上青稞田，或者涂成某种指定的颜色；另一份涂成蓝色，代表一个湖或者一条河；剩余的部分涂成绿色，代表草地。从杂志上找到并剪下马、牦牛和羊的图片，贴在图画中草地的位置上。也可以自己画好，涂上颜色，剪下来再粘贴。
比一比，看看谁拼的家园最漂亮。
活动五：制作玛尼堆
先阅读课文了解玛尼堆是什么，教师可补充各种玛尼堆的图片，也可以设计为任务型活动，要求学生收集关于玛尼堆的图片，带到课堂大家一起分享。教师评价要点：玛尼堆不仅被视为供人祈祷的神堆，更重要的事藏族人民居住地区海拔高，地广人稀，气候变化莫测，哪里的人因为游牧或者其他原因需要迁徙，经常会走到空无他人的旷野里，而这个时候看到玛尼堆，就看到了人的痕迹，就意味着有人在此经过，旅行的人就知道自己离人居的地方不远。玛尼堆所传达的信息给人以巨大的安慰和勉励。每个经过的人，都会添加一块石头，是这个“神堆”更高一点，免于风化与消散。让学生依次传递自己刚才制作的拼图，每个人在经过自己的一张拼图上面，贴上一个浅色的圆形，代表一块石头，在靠近河或者湖的地方，依次堆积。最后每张拼图上都会出现一个玛尼堆。
活动六：学唱一首藏族民歌，学会一种藏族锅庄舞的舞步
让学生了解藏族人民丰富多彩的节日。从节日的庆典方式中理解人们所敬仰的、所期盼的、所喜爱的是什么。从节日的庆典方式中还可以看到人们彼此如何协同欢聚，分享快乐。
利用音像资源帮助学生学唱藏族民歌和舞蹈，完成生命小体验部分的活动。
小结全课。
板书设计：
3、美丽的藏族聚居区
地势：高
气候：冷
种植：青稞（青稞酒）
牦牛（奶酪、酥油茶）帐篷
藏袍
玛尼堆（对石头的敬畏）教学后记：
4、快乐的火把节
教学目标：
1、初步了解彝族的传统节日“火把节”里各种丰富的活动，感受民族节日活动的多样性和愉悦性。
2、通过多种形式了解彝族人民生活的环境，进一步理解植根于这种环境中的彝族民风民俗。教学重点
了解火把节的各种活动。教学准备
和学生一起收集关于彝族火把节的各种资料。课时安排 2课时 教学过程 生命小问号
1、通过观察教材上的图片激发学生对火把节的好奇，引发对活动的深入了解。
2、观察讨论：一组为什么要庆祝火把节？
3、教师指导学生观察图片，提问并进行讨论：只是什么民族？他们在干什么?你知道彝族为什么要庆祝火把节吗？
4、自由讨论：他们在干什么?你知道彝族为什么要庆祝火把节吗？ 活动一：简单介绍四川彝族集聚区的地理位置，了节火把节的来历。
二、观察图片，介绍资料。
1、火把节的来历
2、看13页的两幅图，并通过学习，让学生了解，火把节是彝族人的传统节日，代表彝族人民对火的崇拜。
活动二：了解火把节中的各种庆祝活动，感受节日文化
1、设计彝族服饰花纹。
2、了解彝族火把节的饮食文化。
3、了解彝族火把节的狂欢——达体舞。
活动三：感受彝族儿童心中的彝族风貌，加深体验 讨论：彝族儿童心中的家乡是怎样的？
这部分是本科的拓展部分，请学生观察插图，教师讲述第一幅图画，彝族儿童信手画出自己心中美丽的家园。
板书设计：
4、快乐的火把节 来历：农历6月24日 对火的崇拜
火把节的饮食文化 彝族服饰花纹 教学后记：
第二单元 安全生活
5、当心雷雨天气
教学目标：
1、了解雷雨天气可能存在的危险，增强学生的避险意识。
2、学习掌握雷雨天基本的避险的方法。教学重点：
3、学习掌握雷雨天基本的避险的方法。
教学准备： 有关雷雨资料 课时安排： 1课时
教学过程： 安全小问号：
1、通过插图中人物的对话，设置悬念。
2、同学们自己独立观察图画，然后在小组里讨论图中人物的对话和动作。
3、猜一猜图中人为什么在雷雨天有那样的对话。安全小博士：
学习雷雨天避险的基本方法
1、雷雨天气不能在大树下避雨。
2、雷雨天气雷电可通过金属物击人。安全小卫士：
回顾检查学生对雷雨天避险方法的了解和掌握的情况，进一步深化学生对避险方法都认识，使其内化为自身的行为。说一说：
看书中的五幅图画当中呈现五种场景，让孩子们观察五副图后通过前面学过的知识说出正确和错误的方法。做一做：
通过让学生回家与家人共同做一个小贴士进一步将学到的知识内化为自己的行为。
板书设计：
5、当心雷雨天气
雷雨天气不能在大树下避雨。
雷雨天气雷电可通过金属物击人。
教学后记：
6、洪水和泥石流
教学目标：
1、让学生了解洪水、泥石流对人类财产、生命的重大危害。
2、让学生掌握遭遇洪水、泥石流时的避险与逃生方法。教学重点：
让学生掌握遭遇洪水、泥石流时的避险与逃生方法。教学准备： 图片
课时安排： 2课时
教学过程：
一、活动导入
四川省降雨较多，很多沿江、河的县城、乡村都会遭遇洪水、泥石流，电视上、报纸上经常有新闻报道。提问：“你们从电视上、报纸上，看到最近有哪些地方有洪水灾害，或者泥石流灾害？”学生自由发言。
二、主题活动 安全小问号
提问：
1、“知道什么是洪水吗？洪水和泥石流有什么区别？” 泥石流是一种特殊的洪流，与一般的洪水的区别是洪流中含有足够数量的泥沙石等固体碎屑物，因此比洪水更具有破坏力。
3、你们知道洪水和泥石流会给我们带来哪些危害吗？
4、看图片了解危害。安全小博士
教师给学生讲述一些有关洪水、泥石流爆发的案例，让学生明白四川省雨季是这两种自然灾害经常发生的地方。让学生意识到掌握避险、逃生的方法的重要性。强调遭遇洪水、泥石流时，千万不要慌，一定要冷静，其次是向高处转移、向山坡两则躲避，不要涉水过河，避开河道，避开有滚石和堆积物的山坡、如果 被困，要想办法求救。
教给学生求救的办法：如白天，可以用镜子、或玻璃反光，发出求救信号；手电筒或生火等方法发求救信号。安全小卫士
通过四幅图让学生进一步强化遭遇洪水、泥石流是该采取的正确避险、逃生的方法。
最后让学生回家后问家长，是否遭遇过洪水、泥石流？是如何避险逃生的？进一步巩固所学知识内容。
板书设计：
6、洪水和泥石流
什么是洪水？ 遭遇洪水、泥石流应如何避险逃生？
洪水和泥石流有什么区别？（泥石流中含有大量泥沙石等，比洪水更具破坏力）教学后记：
7、求助电话
教学目标：
1、了解并记住一些常用的求助电话号码。
2、辨析在日常生活中的哪些情况下，应该拨打什么号码的求助电话。
3、懂得拨打各种求助电话应注意的事项。教学重难点：
了解并记住一些常用的求助电话号码； 懂得拨打各种求助电话应注意的事项。教学准备：
课前做一些求助电话的调查。教学过程：
一、谜语谈话导课
1、猜谜语，学生出，学生猜
2、教师出，学生猜导入新课。
二、认识求助电话
幻灯片出示110 119 120 122等电话，学生简单交流什么情况下使用。
三、真实再现
1、出示课件资料，学生说，进行表演
2、出示拨打120急救电话应注意的问题
四、出示天天提醒
1、学生齐读
2、学生读后交流知道了什么
五、谈收获
板书设计：
7、求助电话
匪警：110 火警：119 医疗急救：120 交通事故报警：122
报警注意事项：
事故现场准确位置 大致案情 报案人身份及联系方式
教学后记：
8、吃好一日三餐
教学目标：
4、知道良好的一日三餐习惯有利于健康。
5、辨析日常生活中的一日三餐习惯，知道良好的一日三餐习惯有哪些。
6、逐步养成良好的一日三餐习惯。教学重难点：
知道什么样的一日三餐习惯有利于健康； 逐渐形成良好的一日三餐习惯。教学准备：
课前做一些关于一日三餐习惯的调查。教学过程：
一、健康小问号
1、思考：怎样才是吃好一日三餐？
2、交流
二、健康小博士，认识怎样才算吃好一日三餐
1、认识一日三餐的重要性
2、图文结合，介绍正确的一日三餐习惯
3、了解造成的重要性
4、指正不良习惯
三、健康小行动，养成良好的一日三餐习惯
1、比比谁的三餐习惯好，辨析自己的三餐习惯
2、结合自己平时的就餐习惯进行反思
3、小组交流
四、小结全课。
板书设计：
8、吃好一日三餐
怎样才是吃好一日三餐？（按时、适量、营养搭配）你有哪些不良习惯？
教学后记：
9、每天运动一小时 教学目标：
1、知道运动对健康有好处
2、了解适合小学生的主要运动项目
3、养成运动的好习惯 教学重难点：
养成运动的好习惯
教学准备：
毽子、乒乓球及球拍 教学过程：
一、健康小问号，唤起学生对体育锻炼的重视
1、看图，了解目前部分学生不重视体育锻炼的现状。
2、了解缺乏体育锻炼对身体的危害
3、明确“每天锻炼一小时”的重要性
二、健康小博士，了解运动对健康的好处
1、看图，结合自身感受，谈谈锻炼的好处
2、分组比赛，分析胜出小组的原因，了解运动可以使人的反应更敏捷，动作更协调。
三、健康小贴士，教给学生科学的锻炼方法
1、阅读科学锻炼小指南
2、交流各项体育锻炼不同的锻炼效果
3、制定自己的锻炼目标和锻炼计划
四、健康小行动，学以致用
1、看图，讨论辨析图中所涉及的几种情况
2、小组讨论，你在现实中遇到了哪些困难。
3、和父母一起制定一个适合自己的锻炼计划
五、全课小结。
板书设计：
9、每天运动一小时
运动对健康的好处（反应更敏捷，动作更协调）
科学的锻炼方法 教学后记：
10、我和动物亲密有间
教学目标：
1、知道人和宠物过多接触容易感染宠物所患的疾病
2、了解防止动物身上的病菌传染给人的基本方法。
3、养成和动物亲密有间的良好生活习惯 教学重难点：
了解常见的人和动物的共患病；能使用正确方法有效预防人和动物共患病的传染。
教学准备：
各种人和动物共患病的宣传图片 教学过程：
一、激趣导入：
1、学生独立看图，思考这种行为是对是错？
2、讨论交流
二、了解传染渠道
1、了解不能和动物过分亲密的原因
2、知道常见的由动物传染给人的疾病
3、重点了解：狂犬病、猫抓病等
三、健康小贴士，了解如何做到与动物亲密有间
1、思考：被动物咬或者抓后应该注意些什么？
2、交流、归纳出正确的方法
3、逐条分析为什么要这样做，了解动物身上有很多细菌或寄生虫。
四、健康小行动，把所学知识与生活实践相结合
1、了解饲养动物时应该注意的3个问题
2、思考：你认为还应该怎样做？
3、议一议，把你学习到的知识教给你的家人。
五、全课小结。
板书设计：
10、我和动物亲密有间 常见的人和动物的共患病
如何有效预防人和动物共患病的传染？ 教学后记：
11.我的作业我检查
教学目标：
1、引导学生认识到检查作业的重要性
2、指导学生初步掌握检查作业的方法，养成检查作业的习惯 教学重难点：
掌握检查作业的方法，养成检查作业的习惯 教学准备：
1、搜集学生平时的作业本或考试卷
2、将情境故事编排成情景剧 教学过程：
一、活动导入：
1、游戏：“雨点儿”
2、游戏规则：用肢体语言表示天气
二、主题活动
1、心理聚焦，体验不检查作业带来的不良后果
（1）仔细看图，想象课文中的情景故事，结合自身实际体验情绪（2）观察小雨的表情，感受小雨丢分后的心情，强化不检查会后悔的意识
2、心灵视窗
（1）帮助小雨找出错误的具体原因。（2）找找自己的毛病，想一想这样的后果（3）全班进行交流，关注“后果”带来的心情
（4）引导回忆认真做作业、用心检查、作业优秀时的满足和快乐
3、心灵氧吧
（1）讨论：到底应该怎样检查作业？（2）全班交流
（3）讨论：怎样养成这样检查作业的习惯？（4）交流总结
4、心海起航（1）古诗改错字，学以致用，掌握方法（2）思考：你是怎么检查作业的呢？
（3）自己检查自己的作业本，总结出自己的检查方法和要求（4）制定计划，同学互相监督，养成习惯 小结全课。（略）
板书设计： 11.我的作业我检查 不检查会带来的心情—后悔
认真做、用心查→作业得优→满足和快乐 检查作业的方法和要求：
教学后记：
12.我行
我能行
教学目标：
1、引导学生正确认识自己的优点和缺点，悦纳自己
2、培养学生的自信心
教学重难点：
找到自己的优点，确定自己的缺点
教学过程：
一、游戏导入
小鸟飞呀飞：调动学生积极性
二、主题活动
1、心理聚焦
（1）读故事，体会“自信”的重要
（2）结合自身实际，谈谈你的看法，懂得自信和勇气能帮助我们获得成功
2、心灵视窗
（1）讲一讲：回忆生活和学习中自己获得成功的案例（2）找一找：找找自己的优点（3）填一填：把自己的优点写下来（4）评一评，得出结论：优点比缺点多
3、心灵氧吧
（1）想一想：说说自己认为很难的事，做成之后是什么感受。（2）金点子：引导学生正确评价自己，进行积极的心理暗示
4、心海起航
（1）读一读：反复朗诵，进行强化
（2）试一试：设立一个成功目标，制定行动计划
（3）引导学生理解：未达到所设定的目标并不代表失败，只要有所进步就能代表成长。全课小结。（略）
板书设计： 12.我行
我能行
自信和勇气能帮助我们获得成功 未达到所设定的目标并不代表失败 只要有所进步就能代表成长
教学后记： 当我生气的时候
教学目标：
1、使学生认识生气这种情绪及其可能产生的危害
2、引导学生增强情绪管理的意识，初步掌握管理生气这种情绪的方法。保持健康快乐的心情。
3、指导学生学习合理表达自己的情绪
教学重难点：
初步掌握并自觉运用调整生气情绪的方法
教学准备：
准备游戏用的气球
教学过程：
一、暖身活动：
大树与松鼠
二、主题活动：
1、心理聚焦：
（1）看图，了解图中人物的情绪变化
（2）结合生活实际说一说，对同学、家人生气时是什么表现？（3）预测一下接下来会发生什么事情，初步感知生气不好
2、心灵视窗
（1）吹气球游戏，感受生气这种情绪不加调节的不良后果。
（2）想一想：以学生的一件具体事例，通过“怎样做的”和“后果是什么”引导学生注意自己的行为，对自己生气时的行为进行分析。
3、心灵氧吧
（1）阅读故事，讨论，认识生气对人的影响很大。
（2）说说自己知道的名言谚语，用你知道的名人名言劝一劝周瑜。（3）学习调节自己情绪的方法
4、心海起航
（1）填笑脸，选择自己喜欢的方法填在笑脸中，接纳并运用这些方法（2）演一演，表演情境剧，用学过的方法劝小朋友别生气
板书设计： 13 当我生气的时候 生气时的表现
生气的危害性
学会调节自己的情绪
教学后记：
14、有你有我真温暖
教学目标：
1、使学生体会我们生活的社会中有各种支持力量
2、让学生体验在团体中的归属感和安全感，自觉融入集体、团队中
教学重难点：
体验在团队中的温暖，感受在集体中的归属感和安全感
教学准备：
课前调查在学生中容易让他们感到温暖的事例
教学过程：
一、活动导入 游戏：抱抱你 分享感受，引出课题
二、主题活动
1、心理聚焦：
（1）看图，体会人间真情（2）谈谈你对图画的理解
（3）思考在生活中哪些事情曾让你感觉到温暖
（4）小结：当我们遇到困难时，不要害怕，因为我们不孤单，有很多人会来关心我们、帮助我们。
2、心灵视窗
（1）创设情境，体验关怀（2）交流游戏感受
（3）“我的温暖一刻”：思考自己的经历，感受与他们在一起的温暖。
3、心灵氧吧
（1）阅读故事，明白生活中的自己并不孤单，我们周围有许多愿意关心和帮助自己的人
（2）引导学生联系自身实际，谈谈自己的感受
4、心海起航
（1）不倒翁游戏：体会在集体中的归属感和安全感（2）交流分享游戏感受
板书设计：
14、有你有我真温暖
在生活中哪些事情曾让你感觉到温暖？（家人、亲友、同学、领导……）
家庭、班集体、社会、政府……..人间处处有真情
体验关怀、感受温暖
当我们遇到困难时，不要害怕，因为我们不孤单，有很多人会来关心我们、帮助我们。教学后记：
第四篇：三年级下期生活生命与安全教案
生活生命与安全三年级下期教学计划
第一单元
热爱生命
1、寻找生存的家园
一、教学内容：
教材第1—3页 二．教学目标：
1、懂得不同的生物要依赖于不同的生活环境；
2、知道有许多生物与人类分享着共同的家园；
3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异。
三、教学重难点：
重点：引导学生去发现、总结规律。
难点：弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别。
四、教学过程： 一）生命小问号
谈话导入：燕子春来秋去，牛羚长途迁徙，鲑鱼逆流洄游……它们究竟在寻找什么呢？
板题： 寻找生存的家园 二）探索新知
1、生命小博士
1）引导观察教材插图，说一说：各种生物分别适宜生存在什么样的环境中？ 2）你知道吗？在我们的周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美丽的大家园？
3）读教材P2页的两个小故事，结合插图理解，然后分组讨论读后的感想。（生命的脆弱与不屈）
2、生命小智慧
人类是怎样学会营建家园的？
1）距今200万年~20万年的远古人类：结群而居，狩猎为生，学会用火，能制造简单的石器。
（旧石器时代）
2）迁徙到地势较平坦的地区，搭建窝棚、精细磨制石器，尝试圈养动物。（新石器时代）
3）迁徙到平原或河谷地带，刀耕火种、开荒垦地、营建家园，过上了定居的农耕生活。
（原始农耕时代）
3、动手操作：
画一画你心中的美好家园。三）全课小结。
人于动物在营建家园方面是有本质区别的： 动物可以通过迁徙寻找到适宜生存的家园，人类能依靠自己的智慧和劳动创建自己理想中的美好家园。
板书设计：
1、寻找生存的家园
牛羚→水草丰茂的草园 蓝鲸→辽阔的海洋 鸟儿→森林和湿地 小鲑鱼→僻静清澈的淡水区 动物迁徙→ 寻找到适宜生存的家园
人类→
用智慧和劳动创建自己理想中的美丽家园
2、生命健康的守护神
教学内容：
教材P4—7页的全部图文
教学目标：
1、让学生明确预防接种的重大意义。
2、了解人类研制发明预防接种疫苗的艰辛历程。
3、教育学生积极参加预防接种、保障身体免受疾病的折磨。教学重难点：
了解预防接种各种疫苗对保障人体健康的重要意义。
教学方法：
调查、讨论
课时安排：约2课时 教学过程：
一、谈话导入：
小朋友们一定都打过很多预防针是吧？那么有谁知道：无病无痛的，我们为什么非要去打那些预防针不可呢？
这就是我们今天要探讨的问题
（板题）
二、探究新知：
1、牛痘的故事
1）牛和人都会被牛痘病毒感染而致病，但不会致命。
2）天花病毒与牛痘病毒相似，但更具危害性，很容易致人死亡。3）几千年来，天花夺去了亿万人的生命。
4）有人发现，被牛痘病毒感染过的人，体内会产生一种抗体，这种抗体抵抗牛痘病毒和天花病毒再次侵害人体。
（牛痘疫苗~预防天花）
2、生命探索：
1）接种疫苗，预防疾病
古代中国~~“人痘苗接种” 预防天花
18世纪末，发明牛痘接种，消灭了天花； 1889年，狂犬疫苗问世，征服了狂犬病；
1921年，“卡介苗”研制成功，预防结核病； 1928年，“百白破”疫苗诞生； 1982年，高效乙肝疫苗诞生。。2）使用抗生素，消炎杀菌。
1928年，英国细菌学家弗莱明发明“青霉素”，使人类平均寿命增长了10年。
由于个人的体质差异，有的人会对某些抗生素产生过敏反应，对此类人群滥用抗生素有可能致其死亡。
3）注射青霉素制剂之前，必须要先做皮试。皮试15分钟无过敏反应方可注射。
三、全课小结。（略）
四、布置作业：查看你的预防接种证，看看从小到大，你都打过哪些种预防针？ 板书设计：
2、生命健康的守护神
3、美丽的藏族聚居区
教学目标：
1、让学生了解藏族聚居区的基本自然环境以及人们衣食住行的习俗。
2、从人们衣食住行的方式了解到这不仅是环境影响的结果，更是人们长期积累的应对环境的生存智慧。
3、从藏族聚居区自然环境、人们的日常生活方式和节日庆典等角度，体会、感知藏民族敬畏自然的生命情怀。
教学重难点：了解藏民族民俗文化；三年级的小学生缺乏生活经验，要从藏族聚居区的自然环境和藏民族日常生活的方式去理解其中包含的智慧有一定的难度。尤其是如何正确理解藏族文化中的宗教情怀。
教学准备：四川藏族聚居区的风光照片、旅游画报、胶水、白纸或者纸板两张、彩色笔。
教学课时：1~2课时。
教学过程：
一、生命小问号 活动一：词语集合
引导学生展开头脑风暴，围绕“四川藏族聚居区”这个核心词，说出自己所知道的相关的词语。问题提出后，教师可以给学生几分钟讨论时间，同时播放一首耳熟能详的藏族民歌作为背景音乐。如果是四川藏族聚居区的学生，对本区域文化非常熟悉，教师也可以在提问的时候要求学生按照集合分类说出相关的词语，比如：地名、食物、歌手等。
阅读课文第8页第一部分的文字，欣赏美丽的风光。教材上的4张图片，从上到下，从左到右分别是九寨沟、稻城、贡嘎雪山、海螺沟。活动二：图片全接触
提问：你曾见过这些美丽的景观吗？让同学们分享一下在四川藏族聚居区旅游的经历和见闻。如果是藏族聚居区的学生，教师可以给大家看看旅游杂志的相关报道和图片，让大家感受一下在人们眼里，这是多么美丽的一片土地。
二、生命小秘密
向学生介绍一下四川藏族聚居区的基本地理概况，让学生说了解其实这里的气候条件并不适合动植物生长，农业产量很低，生存条件并不理想。活动一：猜谜闯关
让学生猜谜：教师给出谜题之后，学生把答案选项写在纸上，相互监督，答对的可以闯关进入下一道题，打错的就淘汰。看谁是最后的胜利者。参考以下题例设计与四川藏族聚居区相关的题目。
1）第一关：四川藏族聚居区的地势______。（A.很矮
B.很高）2）第二关：四川藏族聚居区的气候_______。（A很冷
B很热）3）第三关：四川藏族聚居区的农田里可以种植_____。（A西瓜
B青稞）
通过这种方式，使学生对生活在四川省的藏族人民的生活情况有个初步的了解。
活动二：连线
给学生准备好阅读题单，指导学生阅读教材第9页的课文，让学生把相应的事物与其生产原料用线连接起来。
(青稞对应糌粑和青稞酒；牦牛对应奶酪、酥油灯、酥油花、毛织帐篷；绵羊对应藏袍；石头对应房子)。
活动三：细说藏袍
学生在阅读了解藏族人民日常生活基本状况之后，在教师的引导下制作一幅拼图。教师要指导学生首先选定一种居住方式，帐篷或者漂亮的石头房子。可以从旅游杂志上剪下来，贴在白纸上，也可以自己试着画在白纸上。
把白纸剩余的部分分成三份，一份种青稞，画上青稞田，或者涂成某种指定的颜色；另一份涂成蓝色，代表一个湖或者一条河；剩余的部分涂成绿色，代表草地。从杂志上找到并剪下马、牦牛和羊的图片，贴在图画中草地的位置上。也可以自己画好，涂上颜色，剪下来再粘贴。
比一比，看看谁拼的家园最漂亮。
活动五：制作玛尼堆
先阅读课文了解玛尼堆是什么，教师可补充各种玛尼堆的图片，也可以设计为任务型活动，要求学生收集关于玛尼堆的图片，带到课堂大家一起分享。教师评价要点：玛尼堆不仅被视为供人祈祷的神堆，更重要的事藏族人民居住地区海拔高，地广人稀，气候变化莫测，哪里的人因为游牧或者其他原因需要迁徙，经常会走到空无他人的旷野里，而这个时候看到玛尼堆，就看到了人的痕迹，就意味着有人在此经过，旅行的人就知道自己离人居的地方不远。玛尼堆所传达的信息给人以巨大的安慰和勉励。每个经过的人，都会添加一块石头，是这个“神堆”更高一点，免于风化与消散。让学生依次传递自己刚才制作的拼图，每个人在经过自己的一张拼图上面，贴上一个浅色的圆形，代表一块石头，在靠近河或者湖的地方，依次堆积。最后每张拼图上都会出现一个玛尼堆。
活动六：学唱一首藏族民歌，学会一种藏族锅庄舞的舞步
让学生了解藏族人民丰富多彩的节日。从节日的庆典方式中理解人们所敬仰的、所期盼的、所喜爱的是什么。从节日的庆典方式中还可以看到人们彼此如何协同欢聚，分享快乐。
利用音像资源帮助学生学唱藏族民歌和舞蹈，完成生命小体验部分的活动。
小结全课。
板书设计：
3、美丽的藏族聚居区
地势：高
气候：冷
种植：青稞（青稞酒）
牦牛（奶酪、酥油茶）帐篷
藏袍
玛尼堆（对石头的敬畏）
4、快乐的火把节
教学目标：
1、初步了解彝族的传统节日“火把节”里各种丰富的活动，感受民族节日活动的多样性和愉悦性。
2、通过多种形式了解彝族人民生活的环境，进一步理解植根于这种环境中的彝族民风民俗。教学重点
了解火把节的各种活动。教学准备
和学生一起收集关于彝族火把节的各种资料。课时安排 2课时 教学过程 生命小问号
1、通过观察教材上的图片激发学生对火把节的好奇，引发对活动的深入了解。
2、观察讨论：一组为什么要庆祝火把节？
3、教师指导学生观察图片，提问并进行讨论：只是什么民族？他们在干什么?你知道彝族为什么要庆祝火把节吗？
4、自由讨论：他们在干什么?你知道彝族为什么要庆祝火把节吗？ 活动一：简单介绍四川彝族集聚区的地理位置，了节火把节的来历。
二、观察图片，介绍资料。
1、火把节的来历
2、看13页的两幅图，并通过学习，让学生了解，火把节是彝族人的传统节日，代表彝族人民对火的崇拜。
活动二：了解火把节中的各种庆祝活动，感受节日文化
1、设计彝族服饰花纹。
2、了解彝族火把节的饮食文化。
3、了解彝族火把节的狂欢——达体舞。
活动三：感受彝族儿童心中的彝族风貌，加深体验 讨论：彝族儿童心中的家乡是怎样的？
这部分是本科的拓展部分，请学生观察插图，教师讲述第一幅图画，彝族儿童信手画出自己心中美丽的家园。
板书设计：
4、快乐的火把节 来历：农历6月24日 对火的崇拜
火把节的饮食文化 彝族服饰花纹
第二单元 安全生活
5、当心雷雨天气
教学目标：
1、了解雷雨天气可能存在的危险，增强学生的避险意识。
2、学习掌握雷雨天基本的避险的方法。教学重点：
3、学习掌握雷雨天基本的避险的方法。
教学准备： 有关雷雨资料 课时安排： 1课时
教学过程： 安全小问号：
1、通过插图中人物的对话，设置悬念。
2、同学们自己独立观察图画，然后在小组里讨论图中人物的对话和动作。
3、猜一猜图中人为什么在雷雨天有那样的对话。安全小博士：
学习雷雨天避险的基本方法
1、雷雨天气不能在大树下避雨。
2、雷雨天气雷电可通过金属物击人。安全小卫士：
回顾检查学生对雷雨天避险方法的了解和掌握的情况，进一步深化学生对避险方法都认识，使其内化为自身的行为。说一说：
看书中的五幅图画当中呈现五种场景，让孩子们观察五副图后通过前面学过的知识说出正确和错误的方法。做一做：
通过让学生回家与家人共同做一个小贴士进一步将学到的知识内化为自己的行为。
板书设计：
5、当心雷雨天气
雷雨天气不能在大树下避雨。
雷雨天气雷电可通过金属物击人。
6、洪水和泥石流
教学目标：
1、让学生了解洪水、泥石流对人类财产、生命的重大危害。
2、让学生掌握遭遇洪水、泥石流时的避险与逃生方法。教学重点：
让学生掌握遭遇洪水、泥石流时的避险与逃生方法。教学准备： 图片
课时安排： 2课时 教学过程：
一、活动导入
四川省降雨较多，很多沿江、河的县城、乡村都会遭遇洪水、泥石流，电视上、报纸上经常有新闻报道。提问：“你们从电视上、报纸上，看到最近有哪些地方有洪水灾害，或者泥石流灾害？”学生自由发言。
二、主题活动 安全小问号
提问：
1、“知道什么是洪水吗？洪水和泥石流有什么区别？” 泥石流是一种特殊的洪流，与一般的洪水的区别是洪流中含有足够数量的泥沙石等固体碎屑物，因此比洪水更具有破坏力。
3、你们知道洪水和泥石流会给我们带来哪些危害吗？
4、看图片了解危害。安全小博士
教师给学生讲述一些有关洪水、泥石流爆发的案例，让学生明白四川省雨季是这两种自然灾害经常发生的地方。让学生意识到掌握避险、逃生的方法的重要性。强调遭遇洪水、泥石流时，千万不要慌，一定要冷静，其次是向高处转移、向山坡两则躲避，不要涉水过河，避开河道，避开有滚石和堆积物的山坡、如果 被困，要想办法求救。
教给学生求救的办法：如白天，可以用镜子、或玻璃反光，发出求救信号；手电筒或生火等方法发求救信号。安全小卫士
通过四幅图让学生进一步强化遭遇洪水、泥石流是该采取的正确避险、逃生的方法。
最后让学生回家后问家长，是否遭遇过洪水、泥石流？是如何避险逃生的？进一步巩固所学知识内容。
板书设计：
6、洪水和泥石流
什么是洪水？ 遭遇洪水、泥石流应如何避险逃生？
洪水和泥石流有什么区别？（泥石流中含有大量泥沙石等，比洪水更具破坏力）
7、求助电话
教学目标：
1、了解并记住一些常用的求助电话号码。
2、辨析在日常生活中的哪些情况下，应该拨打什么号码的求助电话。
3、懂得拨打各种求助电话应注意的事项。教学重难点：
了解并记住一些常用的求助电话号码； 懂得拨打各种求助电话应注意的事项。教学准备： 课前做一些求助电话的调查。教学过程：
一、谜语谈话导课
1、猜谜语，学生出，学生猜
2、教师出，学生猜导入新课。
二、认识求助电话
幻灯片出示110 119 120 122等电话，学生简单交流什么情况下使用。
三、真实再现
1、出示课件资料，学生说，进行表演
2、出示拨打120急救电话应注意的问题
四、出示天天提醒
1、学生齐读
2、学生读后交流知道了什么
五、谈收获
板书设计：
7、求助电话
匪警：110 火警：119 医疗急救：120 交通事故报警：122
报警注意事项：
事故现场准确位置 大致案情 报案人身份及联系方式
8、吃好一日三餐
教学目标：
4、知道良好的一日三餐习惯有利于健康。
5、辨析日常生活中的一日三餐习惯，知道良好的一日三餐习惯有哪些。
6、逐步养成良好的一日三餐习惯。教学重难点：
知道什么样的一日三餐习惯有利于健康； 逐渐形成良好的一日三餐习惯。教学准备：
课前做一些关于一日三餐习惯的调查。教学过程：
一、健康小问号
1、思考：怎样才是吃好一日三餐？
2、交流
二、健康小博士，认识怎样才算吃好一日三餐
1、认识一日三餐的重要性
2、图文结合，介绍正确的一日三餐习惯
3、了解造成的重要性
4、指正不良习惯
三、健康小行动，养成良好的一日三餐习惯
1、比比谁的三餐习惯好，辨析自己的三餐习惯
2、结合自己平时的就餐习惯进行反思
3、小组交流
四、小结全课。
板书设计：
8、吃好一日三餐
怎样才是吃好一日三餐？（按时、适量、营养搭配）你有哪些不良习惯？
9、每天运动一小时 教学目标：
1、知道运动对健康有好处
2、了解适合小学生的主要运动项目
3、养成运动的好习惯 教学重难点：
养成运动的好习惯
教学准备：
毽子、乒乓球及球拍 教学过程：
一、健康小问号，唤起学生对体育锻炼的重视
1、看图，了解目前部分学生不重视体育锻炼的现状。
2、了解缺乏体育锻炼对身体的危害
3、明确“每天锻炼一小时”的重要性
二、健康小博士，了解运动对健康的好处
1、看图，结合自身感受，谈谈锻炼的好处
2、分组比赛，分析胜出小组的原因，了解运动可以使人的反应更敏捷，动作更协调。
三、健康小贴士，教给学生科学的锻炼方法
1、阅读科学锻炼小指南
2、交流各项体育锻炼不同的锻炼效果
3、制定自己的锻炼目标和锻炼计划
四、健康小行动，学以致用
1、看图，讨论辨析图中所涉及的几种情况
2、小组讨论，你在现实中遇到了哪些困难。
3、和父母一起制定一个适合自己的锻炼计划
五、全课小结。
板书设计：
9、每天运动一小时
运动对健康的好处（反应更敏捷，动作更协调）
科学的锻炼方法
10、我和动物亲密有间
教学目标：
1、知道人和宠物过多接触容易感染宠物所患的疾病
2、了解防止动物身上的病菌传染给人的基本方法。
3、养成和动物亲密有间的良好生活习惯 教学重难点：
了解常见的人和动物的共患病；能使用正确方法有效预防人和动物共患病的传染。
教学准备：
各种人和动物共患病的宣传图片
教学过程：
一、激趣导入：
1、学生独立看图，思考这种行为是对是错？
2、讨论交流
二、了解传染渠道
1、了解不能和动物过分亲密的原因
2、知道常见的由动物传染给人的疾病
3、重点了解：狂犬病、猫抓病等
三、健康小贴士，了解如何做到与动物亲密有间
1、思考：被动物咬或者抓后应该注意些什么？
2、交流、归纳出正确的方法
3、逐条分析为什么要这样做，了解动物身上有很多细菌或寄生虫。
四、健康小行动，把所学知识与生活实践相结合
1、了解饲养动物时应该注意的3个问题
2、思考：你认为还应该怎样做？
3、议一议，把你学习到的知识教给你的家人。
五、全课小结。
板书设计：
10、我和动物亲密有间
常见的人和动物的共患病
如何有效预防人和动物共患病的传染？
11.我的作业我检查
教学目标：
1、引导学生认识到检查作业的重要性
2、指导学生初步掌握检查作业的方法，养成检查作业的习惯 教学重难点：
掌握检查作业的方法，养成检查作业的习惯 教学准备：
1、搜集学生平时的作业本或考试卷
2、将情境故事编排成情景剧
教学过程：
一、活动导入：
1、游戏：“雨点儿”
2、游戏规则：用肢体语言表示天气
二、主题活动
1、心理聚焦，体验不检查作业带来的不良后果
（1）仔细看图，想象课文中的情景故事，结合自身实际体验情绪
（2）观察小雨的表情，感受小雨丢分后的心情，强化不检查会后悔的意识
2、心灵视窗
（1）帮助小雨找出错误的具体原因。（2）找找自己的毛病，想一想这样的后果（3）全班进行交流，关注“后果”带来的心情
（4）引导回忆认真做作业、用心检查、作业优秀时的满足和快乐
3、心灵氧吧
（1）讨论：到底应该怎样检查作业？（2）全班交流
（3）讨论：怎样养成这样检查作业的习惯？（4）交流总结
4、心海起航
（1）古诗改错字，学以致用，掌握方法（2）思考：你是怎么检查作业的呢？
（3）自己检查自己的作业本，总结出自己的检查方法和要求（4）制定计划，同学互相监督，养成习惯 小结全课。（略）
板书设计： 11.我的作业我检查 不检查会带来的心情—后悔
认真做、用心查→作业得优→满足和快乐 检查作业的方法和要求：
12.我行
我能行
教学目标：
1、引导学生正确认识自己的优点和缺点，悦纳自己
2、培养学生的自信心
教学重难点：
找到自己的优点，确定自己的缺点
教学过程：
一、游戏导入
小鸟飞呀飞：调动学生积极性
二、主题活动
1、心理聚焦
（1）读故事，体会“自信”的重要
（2）结合自身实际，谈谈你的看法，懂得自信和勇气能帮助我们获得成功
2、心灵视窗
（1）讲一讲：回忆生活和学习中自己获得成功的案例（2）找一找：找找自己的优点（3）填一填：把自己的优点写下来（4）评一评，得出结论：优点比缺点多
3、心灵氧吧
（1）想一想：说说自己认为很难的事，做成之后是什么感受。（2）金点子：引导学生正确评价自己，进行积极的心理暗示
4、心海起航
（1）读一读：反复朗诵，进行强化
（2）试一试：设立一个成功目标，制定行动计划
（3）引导学生理解：未达到所设定的目标并不代表失败，只要有所进步就能代 13 表成长。
全课小结。（略）
板书设计： 12.我行
我能行
自信和勇气能帮助我们获得成功 未达到所设定的目标并不代表失败
只要有所进步就能代表成长 当我生气的时候
教学目标：
1、使学生认识生气这种情绪及其可能产生的危害
2、引导学生增强情绪管理的意识，初步掌握管理生气这种情绪的方法。保持健康快乐的心情。
3、指导学生学习合理表达自己的情绪
教学重难点：
初步掌握并自觉运用调整生气情绪的方法 教学准备：
准备游戏用的气球 教学过程：
一、暖身活动：
大树与松鼠
二、主题活动：
1、心理聚焦：
（1）看图，了解图中人物的情绪变化
（2）结合生活实际说一说，对同学、家人生气时是什么表现？（3）预测一下接下来会发生什么事情，初步感知生气不好
2、心灵视窗
（1）吹气球游戏，感受生气这种情绪不加调节的不良后果。（2）想一想：以学生的一件具体事例，通过“怎样做的”和“后果是什么”引导学生注意自己的行为，对自己生气时的行为进行分析。
3、心灵氧吧
（1）阅读故事，讨论，认识生气对人的影响很大。
（2）说说自己知道的名言谚语，用你知道的名人名言劝一劝周瑜。（3）学习调节自己情绪的方法
4、心海起航
（1）填笑脸，选择自己喜欢的方法填在笑脸中，接纳并运用这些方法（2）演一演，表演情境剧，用学过的方法劝小朋友别生气
板书设计： 13 当我生气的时候 生气时的表现
生气的危害性
学会调节自己的情绪
14、有你有我真温暖
教学目标：
1、使学生体会我们生活的社会中有各种支持力量
2、让学生体验在团体中的归属感和安全感，自觉融入集体、团队中
教学重难点：
体验在团队中的温暖，感受在集体中的归属感和安全感
教学准备：
课前调查在学生中容易让他们感到温暖的事例
教学过程：
一、活动导入
游戏：抱抱你 分享感受，引出课题
二、主题活动
1、心理聚焦：
（1）看图，体会人间真情（2）谈谈你对图画的理解
（3）思考在生活中哪些事情曾让你感觉到温暖
（4）小结：当我们遇到困难时，不要害怕，因为我们不孤单，有很多人会来关心我们、帮助我们。
2、心灵视窗
（1）创设情境，体验关怀（2）交流游戏感受
（3）“我的温暖一刻”：思考自己的经历，感受与他们在一起的温暖。
3、心灵氧吧
（1）阅读故事，明白生活中的自己并不孤单，我们周围有许多愿意关心和帮助自己的人
（2）引导学生联系自身实际，谈谈自己的感受
4、心海起航
（1）不倒翁游戏：体会在集体中的归属感和安全感（2）交流分享游戏感受
板书设计：
14、有你有我真温暖
在生活中哪些事情曾让你感觉到温暖？（家人、亲友、同学、领导……）
家庭、班集体、社会、政府……..人间处处有真情
体验关怀、感受温暖
当我们遇到困难时，不要害怕，因为我们不孤单，有很多人会来关心我们、帮助我们。
15、我的双手很灵巧
教学目标：
1、学会穿针引线，打始结、打止结的方法。
2、培养学生认真细致的生活习惯和安全意识；提高生活自理能力和生活品质。
3、让学生体会到做针线活的好处和快乐，形成关心他人、服务他人的好品质。
教学重、难点：
学会穿针引线，打始结、打止结的方法。教学准备：
1、教师准备：剪刀、针、布（等。
2、学生准备：每人一套针、线、布（硬纸板）、剪刀、绳、塑料瓶、铅笔。
课时建议：
一课时 教学过程：
一、活动导入
调查：做过针线活的同学有哪些？用针线做过那些事？
二、主题活动
（一）生活聚焦
1、在生活中你遇到过纽扣松掉的情况吗？有衣裤脱线或破损，需要缝补的情况吗？
2、这种事情是爸爸妈妈帮你做还是自己做呢？
3、你们愿意自己学做针线活吗？学会后，你还想使用针线来做什么？
4、做针线活首先要学会什么？
（二）生活小能手
1、学习穿针引线
（1）教学生选择合适的针和线，认识针的结构。针尖、针尾、针眼。
（2）指导学生一边阅读穿着阴险的的方法，一边仔细观察图片。（3）学生讨论：穿针需要哪些材料，该注意些什么？（4）教师示范。
（5）学生亲自实践，没人进行穿针引线的练习。教师积极鼓励学生。
（6）同伴互助，交流经验。注意使用正确的拿针姿势。
2、学习打结
（1）看图，观察书上的单线打结法.（2）教师示范，学生仔细观察。
（3）学生练习。（双线打结法和单线打结相同）
（三）生活小博士
穿针时线头分叉怎么办？要求学生讨论解决，坚决不了教师再加以引导。
（四）生活与实践
学习打绳结
（1）分组交流：在右图中哪个止结打得好？（2）拓展：学打简易瓶口结和晾衣结。先看腿，然后让他们动手探索。万一不会，教师再适当引导。
（3）在家练习穿针引线，打始结和打止结。请爸爸妈妈做指导。
教学目标：
1、通过资料使学生了解纽扣的作用及种类；让学生学会选择合适的找针和线钉纽扣；学会钉双眼纽扣和四眼纽扣。
2、通过选扣配线和制作纽扣装饰品，培养学生爱美的情操和审美能力，形成做事认真的习惯。
3、培养学生观察身边事物的能力，是他们发现美、欣赏美、创造美。
教学重、难点：
1、让学生学会使用针、线和定纽扣的基本方法。
2、掌握不同纽扣的不同钉法；用纽扣制作小装饰品。教学准备：
教师准备：针、线、布、剪刀、各式各样的纽扣图片等。
学生准备：针、线、布（卡纸）、剪刀、双眼纽扣、四眼纽扣。课时建议 一课时 教学过程：
一、活动导入
16、纽扣装饰生活 方法一：
活动：请两名学生上讲台（一名穿着规范，一名衣服纽扣脱落），请学生观察，他们的着装有什么不同？睡好，谁不好？说说为什么？ 谈话：看来纽扣虽小，作用可不少呢！如果纽扣脱落了，就需要把它钉好。
方法二：
猜谜语：“一户五口人，各有各的门。如果进错门，就会笑死人。”（打一物）
二、主题活动
（一）生活聚焦
1、展示各种各样的纽扣图片，认识各种纽扣图片火学生自己身上的纽扣，引发学生的兴趣。
2、观察各种各样的用纽扣来自作的装饰品，激发学习兴趣。
（二）生活小能手
1、阅读教材，讨论：钉纽扣都需要哪些工具？应该准备什么样的针、线呢？检查学生准备的工具。
（注意：钉扣子选择线时线不要太粗，线的颜色要与口子的颜色相同或相近。）
2、学生讨论钉纽扣的步骤、方法。教师以双眼纽扣为例进行演示钉纽扣。
3、请一个同学示范，全班评议。板书小结要点：
选扣—配线—定位—钉扣（反复几次）—打结（适）（近）（准）
（牢）
（实）
4、讨论：钉纽扣时该注意些什么？“敲掉操作安全。讨论四眼纽扣的钉法。学生用不同的方法钉四眼纽扣。
（三）生活小博士
讨论钉纽扣时怎样定位？注意：钉纽扣时左手要捏紧纽扣，不意移位。
（三）生活与实践
1、找出家里掉了或松了纽扣的衣裤，给它们钉上纽扣。请家长做指导。
2、拓展活动：讨论“纽扣除了对衣裤起到想hi永和装饰的作用，还有其他作用吗?”欣赏教材上的图：小兔挂饰、纽扣手机链、粘有小磁铁的纽扣作留言贴、纽扣撞伤小绒帽。
学生自己配颜色、形状，用纽扣制作小小工艺品。全班欣赏。
3、谈话：你观察过男人和女人衣服纽扣钉法有什么不同吗？
4、利用班会进行钉纽扣比赛，评选“金纽扣”。
5、把你学钉纽扣的过程学下来，看看谁写得清楚。
17、衣服脱线这样缝
教学目标：
1、让学生学会两种基本针法，平针缝纫法、回针缝纫法，并能用这些针法来缝补衣裤。了解锁边法。
2、培养学生艰苦朴素的作风;形成自己的事情自己做的好习惯；提高生活自理能力。
3、使学生感受到缝纫技术和自己的生活紧密联系，从而体会劳动的快乐。
教学重、难点：
1、学会平针缝纫法和回针缝纫法。
2、走针均匀和提高速度。教学准备：
教师准备：针、线、布、剪刀等。
学生准备：针、线、一块布或卡纸，剪刀。课时建议：
一课时 教学过程：
一、活动导入
调查：你的衣服出现过脱线或破损，需要缝补的情况吗？自己缝补过衣服的学生有多少？
谈话：愿意自己学会缝补技术，不再让爸爸妈妈帮忙吗？
二、主题活动
（一）生活聚焦
中国有一句老话：“一针不补，十针难逢。”想一想这句话什么意思？说明了什么？
（二）生活小能手
1、学习习近平针缝纫法 1）阅读教材，看示意图。学生讨论平针缝纫法的步骤、方法。2）教师演示。注意提示学生要从布的反面起针，每一针都要把线拉紧。
3）请一位同学上讲台演示，全班评议。评价要点：针脚要紧密，针距要均匀。
4）人人动手在卡纸上练习，先用铅笔画好线，再沿线一针一针的缝，看谁缝得又快又好。
5）展示、评议学生练习作品，学生互评，取长补短，共同提高。6）在布上写字火画简单的图案进行练习，缝的针迹可以是直的，也可以是曲线。
7）熟练后可以教给学生“串针法”。归纳平针缝纫法的特点。
2、学习回针缝纫法
1）阅读教材，看示意图。学生讨论两种回针缝纫法的方法和不同点。
2）教师分别演示。注意提醒学生无论哪种方法，回针都要对准原来的针眼。
3）请两位同学上台示范，全班评议。评议要点：距离要均匀，回针要准确，两面的针脚都一样。4）归纳平针缝纫法的特点。
5）人人动手在卡纸上练习，线走直线，再走曲线。看看谁缝得又快又好。
6）展示、评议学生练习作品，学生互评。7）在卡纸或布上用回针法绣汉语拼音火自己的名字。
（三）生活小博士
懂得这样根据衣服布料选择缝纫线。
（四）生活与实践
1、在家里找一块布，练习近平针法和回针法。请家长做指导。
2、观察教材上的插图，或者是教师展示的实物，了解变形的平针针法。在刺绣中常用来绣植物的叶。提醒学生实际缝补衣裤时，要注意避免把下一层布料一起缝上。
3、介绍锁边法。阅读教材后交流：锁边法用在什么地方？锁边法怎么缝？教师也可以让学生观察衣裤锁边的地方，或用锁边作撞伤的物品。
4、课外进行缝纫比赛，选出我们的“巧手之星”。
教学目标：
1、进一步练习回针法缝纫，能利用提供的材料设计制作简单的沙包，增强动手能力。
2、使学生对手工缝制、设计制作沙包具有浓厚的兴趣，培养创新意识。
3、增强动手操作能力，培养团结互助的精神和认真的习惯。教学重难点：
1、学会用回针法缝制沙包。
18、做个小沙包
2、用回针法缝沙包口。教学准备：
教师准备：针、线、一块布料、剪刀，各种形状的沙包。学生准备：针、线、一块布料、沙子、剪刀。课时建议：
一课时 教学过程：
一、活动导入
教师出示几个沙包，提问：这些各种颜色、形状的小包包是什么？你们知道怎么玩吗？完沙包有什么好处？
三、主题活动
（一）生活聚焦
出示一些玩沙包的游戏的图片。
谈话：他们在干什么？他们玩得开心吗？大家想亲手缝制一个沙包完游戏吗？
（二）生活小能手
1、余毒教材，讨论：做沙包需要哪些材料？
（让学生了解不了大小的关系。提醒学生选的布料不宜太薄，否则会漏沙。）
2、学生讨论：缝制沙包需要那几个步骤？有什么要求和注意事项？然后教师再加以点拨。
3、请一个同学上讲台做示范，全班评议。
4、人人动手做沙包。组内互助，帮助操作有困难的同学。教师进行个别指导。（缝好后看看漏不漏沙，看看哪些地方需要改进。）
5、讲评活动。展示优秀作品，找出优点，评选最佳沙包；展示有欠缺的作品，找出不足，大家提出修改方案，取长补短，共同提高。
评价标准：缝制中注意针脚要紧密，针距要均匀。沙包不仅要美观，还要美观。
（三）生活与实践
1、让学生动脑筋发挥想象，根据布料和自己的喜好设计、制作不同形状、花色的沙包，并绣上自己的名字。引导学生思考不同形状的沙包该怎么裁剪布。用亲手做的沙包做自己喜欢的游戏，看看谁的结实好用。使学生体会到劳动的乐趣，满足成功的欲望。
（用沙包可以做：投沙包游戏、玩投远比赛、玩跳房子游戏、抓五子游戏等。）
2、综合制作活动：做一个兔子小挂件。可以把它送给爸爸妈妈，挂在手机上。
《生活.生命与安全》
全册教案
南丰小学三年级下册27
第五篇：五年级上册《生活生命与安全》全册教案
五年级下期生活、生命与安全教学计划
一、教学目标
小学《生活、生命与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。
二、教材分析
1、凸显综合性
本教材以儿童的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容，具有很强的综合性。儿童的发展是整体的，其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。因此，本课程教材具有综合性，旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心健康的发展；提高学生的自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。
2、体现生活逻辑
本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以学生现实的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。同时教材具有适度的开放性，把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。
3、重视儿童的实践体验
从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，形成关于生活与生存的生命态度与情感，获得有益的生命经验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。本课程特别强调教师要采用活动性或实践性的教学方式，指导学生做中学或按照自己的思想去做，形成学生合作、探究、负责的主体性素质。
4、发展儿童的自助和互助能力
处于发展中的儿童具有利用自身的经验和体验进行自我教育和相互教育的能力。因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。
5、趣味性呈现，形式活泼
内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。
三、教学措施
1、采用活动教学
本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验。教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、经验分享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。在活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，促进学生达到自我认识、自我成长。
2、结合实际，活用教材
本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验性课程。它是教师引导学生进行活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源。教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题”。教师应树立正确的教材观——教师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”，只是典型案例。教师在教学中应结合学的实际，对教材进行二度开发，可以补充、修改、拓展，新编。教材所提供的案例如果与学生的实际有距离，教师可以用学生身边的鲜活案例替换之，使教学内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。
3、采用多元性、发展性的评价
教师要根据儿童的心理特征、学习形式和学习特点的差异性，采用多种方式的评价，除选用书面形式的测验外，更应该采用“调查”、“试验”、“探索”、“讨论”、“服务”、“辨别”、“创造”、“表现”等丰富多彩的评价形式。要重视学生的自评和互评及教师，家长的综合评价等。教师要充分关注学生行为方式的变化，将学生在本课程学习中所形成的情要注重学生参与活动的意识；感态度与价值观作为评价的重点。评价要注重三方面的内容：一要注重学生参与活动的意识；二要注重学生参与活动的质量；三要注重学生参与活动的过程。
四、本学期能力培养目标
在生命教育的培养上，从生命的生理、心理和社会意义三方面，通过认知、情意、实践三个层次全方位开展。
认知——了解生命现象。比如《化石的故事》、《生命之谜》等课程的学习。情意——建构珍爱生命的价值观。比如《合作真愉快》、《善待同学》等课程的学习。实践——提高生存技能。比如《发明让生活更美好》、《发明创造方法多》等课程的学习。
五、教学内容
第一单元 热爱生命 三课时
1、独特的我
2、性别之谜
3、活着真好
4、一片叶子落下来
第二单元 安全生活 三课时
5、安全标志提醒你
6、安全逃生计划
7、被埋压后的自救
8、防患于未“燃”
第三单元 健康生活 四课时
9、我健康吗
10、绿色食品与健康
11、预防食物中毒
12、我怎么会贫血
第四单元 呵护心灵 四课时
13、我和爸妈换角色
14、抗诱惑 有毅力
15、寻找生活中的快乐
16、做情绪的主人
第五单元 美化生活 四课时
17、发明让生活更美好
18、发明创造方法多
（一）19、发明创造方法多
（二）20、人人争做小发明家
第一单元热爱生命
1、独特的我
教学目标：
1、认识自己的独特性。
2、知道每个人都有自己的特点，自己的长处。
3、知道每个人若能充分发挥自己的长处，就有可能获得成功。
教学重点：让学生知道每个人若能充分发挥自己的长处，就有可能获得成功。教学难点：认识自己的独特性。教学过程：
一、生命小问号
1、师：每个生命都有自己的独特之处，即使双胞胎。看书上图片中的双胞胎，有什么不同？看谁的眼力好。
学生：观察，交流，并全班汇报。
2、我的独特之处在哪里呢？
（1）用5-10句话描述自己的特点，写下来，特点包括外貌、性格、爱好、特长等。学生先独立完成。
（2）小游戏：把全班的特点卡收集起来，玩一个“猜猜我是谁”的游戏。师读特点卡，学生猜一猜，看谁猜的准，看谁写得好。
二、生命小秘密
1.资料：美国哈佛大学发展心理学教授霍华德加德纳认为：每个人都有八种智能，虽然很少有人样样突出，但每个人却可以拥有不同的智能组合。阅读八种智能，理解含义。再全部共同评论。
2.读一读.（1）学生先读琼瑶的故事
（2）思考回答：你知道琼瑶的作品拍出了哪些电视剧？她的成功与什么智能的发挥有关？
（3）学生讨论并回答。
三、生命加油站——绝技汇演
1、每个同学准备一项绝技，在小组内进行展示；
2、每组推选一名同学在全班汇演；
3、全部的挑选出最厉害的。
4、总结交流：你最擅长的绝技是如何形成的？
四、生命小智慧
1、故事：《猎狗与猎鹰的比赛》
（1）看一看书上插图及故事内容，讲一讲；
（2）填一填谁获胜；
（3）说一说他们最终谁获胜了，为什么？你有什么发现？
2、活动：找找自己的特长和潜能。
（1）在书上5页图片中，涂上黄色表示你的特长之星，涂上蓝色表示你的潜能之星。（2）交流，讨论。
五、小结：每个人的优势智能不一样，表现出来的特点和长处也不一样。如果充分发挥自己的优势智能，就更有可能获得成功。
2．性别之谜
教学目标
(1)认识到雌雄之分是自然界普遍存在的生命现象；
(2)初步了解人类性别形成的生理基础，理解性别差异的自然属性；、(3)帮助学生逐步形成尊重生命个体差异的观念与态度。教学重．难点
1)性别差异的生理基础； 2)形成男女平等的观念。教学准备
(1)每个字生带一个心爱的玩具；(2)音乐(《泥娃娃》；(3)教师准备一个听诊器。教学过程
活动导入：我的自画像
让学生在一张白纸上画出自己的自画像，要求学生画出自己喜欢的发型、服装，还可以画出自己最喜欢的玩具。教师把黑板分成两个区域，一边贴上女生的画像，另一边贴上男生的画像。让学生感知男生、女生各自的共同特点，引出性别差异的话题。
主题活动(一)生命小问号
“生命小问号”旨在引导学生通过观察与归纳，认识到性别是存在于自然界的一种生命现象，人、大多数动物和一些植物都有性别之分。教师可通过以下活动开展教学。
活动一：看图说话
引导学生阅读图片，说一说，你还知道哪些动物或植物有性别之分。教师可以使用更多的图片和视频短片，讲述自然界动物雌雄的外貌差异、群体生活中的自然分工现象等。
活动二：女生PK男生
让女生组和男生组分别根据自己的活动强项，向对方提出挑战，展开趣味比赛。例如：男生可以要求与女生掰手腕；女生要求与男生比赛踢毽子等。比赛项目的选定最好由学生自己提出，教师评估
其课堂可操作性和安全．陛，决定展开方式。教师应注意淡化比赛结果，强调男生、女生各有所长，应相互协作。
引导学生思考：为什么我是个男孩(女孩)?(二)生命小秘密
“生命小秘密”旨在让学生了解遗传信息、染色体等基本概念，初步理解决定人类性别的因素，认识到在自然繁殖过程中，产生男性和女性的概率是相等的。这是自然赋予两性的平等。
活动一：走进细胞大迷宫
同学们已经知道构成生命的基本单位是细胞，细胞里藏着每个生命的设计图纸，关于性别的秘密就在细胞里。教师先画出细胞膜，再画出细胞核，复习构成细胞的三个主要部分：细胞膜、细胞质和细胞核。让大家一起来看看细胞核里有什么? 到目前为止，人类所发现的地球生命，尽管表面上千差万别，但其成分上都存在着惊人的一致性，即所有的生命体都存在核酸，这是构成细胞核的基本物质。这好像26个英语字母，不同的分组和排列，构成不同的单词，进而构成句子，表达千变万化的信息；细胞核中基本物质的分组和排列书写着生命的信息，表达着所有的“生命现象”，诸如生长、发育、繁殖及进化。染色体好比是构成语言的基本词汇，由核酸和蛋白质组成，携带着个体的生命信息。
让学生阅读第2页课文第一段，鼓励学生尝试把染色体画在细胞结构图的合适的位置，即细胞核里。
活动二：再谈生命起源的故事
在有性繁殖物种中，生物体的体细胞染色体成对分布，称为二倍体。请学生阅读第二页第二段，理解男性女性差异的生理基础。
告诉学生性细胞，如精子、卵子等是单倍体，染色体数目只是体细胞的一半。也就是说，爸爸的精细胞里只含有一条X染色体或者一条Y染色体。请学生阅读课文，了解在生命形成之初，性别是如何被决定的。
(三)生命小智慧
“生命小智慧”旨在帮助学生理解人的性别产生的原因，进一步拓展对自然界生物性别决定的因素的认知，从性别现象的角度展示生命的奇妙，培养学生接受不同生命现象，尊重自然生理差异的态度。
活动一：性别预测
想一想，说一说图中两个问号分别代表的是男孩还是女孩；数一数四个组合结果中，男孩有几个，女孩有几个；引导学生在判断和澄清结果的过程中理解生男生女的概率是一样的。
活动二：故事会
教师引导学生观察和思考生物性别特征差异；通过阅读第三页相关课文，了解自然界中还有许多物种的性别不是由性染色体决定的；鼓励学生通过书籍、网络，搜集关于自然界生物性别决定方面的知识与案例，在课堂上分享这些奇妙的故事，感知生物的多样性。
学生可以在分享相关资讯的过程中，几人分组协作，通过剪贴图片、手绘图画、摘抄文字的形式，完成一份关于生物性别形成的手抄报，张贴在教室，供更多的同学分享。
3．活着真好
教学目标
(1)体验、感受生命的存在状态，了解生命历程总是脆弱与坚强同在，欢愉与忧伤并存；(2)体会生命的独特与珍贵，激发学生保护自己、远离危险、活出生命价值的积极情感。教学重．难点
(1)通过课堂契约、音乐渲染等方式，营造尊重接纳、开放交流的辅导氛围，让学生在融洽的团体成员互动中感受、体验；
(2)课堂活动的组织要有序，活动规则要简明，着重引导学生主动参与，全心体验。教学准备
(1)学生：访谈家长，了解自己成长的故事，准备自己的“独一无二特点卡”；
(2)教师：音乐、生鸡蛋(画上小鸡图案)、红色印泥、阅读推荐卡。课前班级调查、特殊个案辅导。
教学过程 活动导入
配乐竞赛：《小鸡快跑》。用激烈动感的音乐(如《豪勇七蛟龙》)营造紧张的竞赛氛围，用“安全运送小鸡”的任务强化小心翼翼的行为，引导学生在投入参与中体验生命的脆弱和呵护生命的责任。
(1)说明游戏规则：
任务：将小鸡(用鸡蛋表示)从起点(学生甲处)一步一个脚印地(学生双手、桌面)安全送达终点(学生乙处)。
评分：完成任务获100分，速度领先奖励10分。缺少一步扣1分，小鸡受伤扣10～50分。(2)学生分A、B两组进行对抗游戏，邀请裁判监督。
(3)现场访谈：关注竞赛中的特别细节和学生的特殊感受，引导学生充分交流“完成任务的经验是什么”、“没有完成任务的原因是什么”。
教师可从以下几个方面提炼：小鸡生命非常脆弱；脆弱的生命需要我们悉心的呵护；呵护生命是一种责任„„
主题活动(一)生命的坚强 活动一：小乐的故事’
通过地震中小乐的故事，感受生命的坚强，体会紧急情况下求生的力量；感悟只有活着才有希望，只有活着才能够实现梦想的道理。
1．讲一讲
讲讲书中小乐的故事，体会当时他内心强烈的求生愿望。假如是你，会有怎样的反应，结果会怎样?(5·12地震灾区教师要注意，此处着重引导学生感受求生的积极力量，避免渲染灾难场景)2．议一议
组织学生讨论：是什么力量让小乐做出这样惊人的举动?感受小乐“一定要活下去”的愿望，体会面对危机时人的求生本能。
3．读一读
小乐的现状呢?身体——左手臂高位截肢；心理——保持着乐观的心态；行为——努力学习，认真练习乒乓球；愿望——夺取金牌1 4．想一想
假如生命没有了，美好的愿望能够实现吗?灾难虽然让小乐失去了左臂，但他活着。活着就有希望，活着就能够实现梦想!活动二：故事交流“生命的坚强”
引导学生进行故事交流，讲讲那些生命坚强的故事，然后组织学生交流自己的感受。活动三：做最好的自己——N年后的同学会
引导学生明白，一个人的生命之旅是黯然失色还是光彩夺目，关键在于自己的个性能否得到最自由地张扬，自我能力是否得到最充分展示。想一想议一议，自己可以从哪些方面激发潜能张扬个性。可以开展“N年后的同学会”活动，设计表现N年后的自己，从积极正向的方面表达愿望设计将来。
(二)生命的体验
运用“配乐想象”的方式，引导学生在音乐中想象、感悟，挖掘生活经验中的美好片段，重温生命的愉悦和感动。
1．配乐想象
建议选择表现大自然的，情绪较为愉悦的轻音乐，如：人民音乐出版社四年级教材中的《森林的歌声》之类。教师指导语应平和亲切，语速不宜过快，语言要留白，给学生想象的空间。
指导语示例：轻轻闭上眼睛，用最舒服的姿势坐着，缓缓地呼吸„„让你的想象随着音乐走出教室，走进大自然。听!树蟾和腹斑蛙轻快地呜叫起来，活泼的旋律奏响奇妙的自然之歌。深深地吸一口气，可以嗅到春天田野的芳香。偶尔，一丝丝沁凉的雨落在头顶。
你快活地走着，想到生命中美好的一切——那些快乐的游戏，渴望已久的礼物，努力获得的成绩„„感觉无比的畅快。好好享受这美好的回忆，好好享受这生命的愉悦吧„„好，让我们慢慢地回来，回到我们的教室。慢慢地睁开眼睛，看看周围熟悉的环境。
2．交流分享
(I)交流：想到了哪些美好的事情?(充分交流；可以先小组交流，让每一个学生都能够表达自己，再全班一起分享。分享中可以引导学生适时表达对同学、朋友、家人的感激之情，分享快乐的愉悦等)(2)说一说：结合教材内容，引导学生说一说自己的故事。．(3)思考：假如生命不存在了，这一切美好感受还有吗? 提升：用一句话表达你的感受。如“活着，真好”，启发学生体悟逆境中也需要发现生活的美好，看到未来的希望。
(三)生命的感动
学生以组为单位，在同一张纸上印下自己鲜红的拇指印(成员的指印可以组成一个图案，比如心型等)，并慎重地签下自己的名字，然后相互欣赏、交流“作品”。通过这种仪式化的行动，感受自己独一无二的特点，感受“大家在一起”的愉悦。
活动一：我的独特印记
引导语：生命属于我们只有一次。每个人都是独一无
二、与众不同的。让我们一起来留下自己的独特印记吧!印上大拇指印，再慎重地写上自己的名字。
组织展示交流：看到这些独一无二的印记，你有什么特别的感受?有一天，印记中的你或某位同伴不在了，你会有什么感受?引导学生珍视自己，珍视他人。
活动二：猜猜我是谁
假如安排2课时，此活动可作为第二课时的引入活动。若安排l课时，此活动与“我的独特印记”可二选一进行。
把全班学生的‘‘独一无二特点卡”汇集在一起，请一名学生随机抽取后读出，全班学生一起来“猜猜我是谁”。猜到特点卡主人的同学将得到卡主人的一次真诚祝福或一次悉心帮助。未被猜出的卡主人需要上台接受全班同学的“友情关照”：给大家介绍自己独一无二的特点，接受同学们的“祝福轰炸”。
(四)生命的账单
学生结合课前的家长访谈，填写自己的《生命的账单》，清点生命历程中得到过的支持与帮助，强化‘‘生命珍贵”的感受。此环节可配以抒情的轻音乐作背景，如《神秘园》、《雅尼》等。
1．填写生命账单
导语：生命不仅独特，而且有限；因为有限，所以更加珍贵。十月怀胎，需要消耗母亲多少的精力；十多年养育，需要父母付出多少心血。相信我们每个人的手里都握着一本厚厚的生命账单。在这份账单里，有我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、朋友，甚至是陌生人的付出和帮助。你的生命账单里，都有哪些内容呢? 2．分享账单内容
小组交流，全班分享。注意小组分享的过程组织，要落实小组召集人，要求每个学生轮流发言。发言时，大家认真倾听，并用声音“嗯”、“喔”、“哇”或表情动作“微笑”、“点头”等进行积极反馈。
4、一片叶子落下来
教学目标：
一、阅读故事，感受生命只有一次，值得我们珍惜，我们应该让生命活得更有意义。
二、引导学生学会正确面对生老病死，学会让自己的生命活得有意义。教学重难点：
让学生学会正确看待生老病死，学会让自己的生命活得有意义。教学时间：一课时。
一、组织教学：
二、引入：
你经历过失去亲人的痛苦吗？你是怎么面对的呢？
三、新授：
1、让学生阅读《一片叶子落下来》讨论以下问题：（1）弗雷迪经历了哪些美好的事物？
（2）你怎么理解“给人遮阴是叶子的目的之一”？（3）你能体会到弗雷迪离开树枝时的感受吗？
2、你知道叶子到底去了哪里吗？读司马迁、林则徐对死亡的看法，谈谈自己如何看待死亡，说说自己的看法？
3、了解我国一些传统的祭奠生命的方式。
四、生命的关怀 让学生写一写：、你有没有经历过亲人、朋友去世？你有没有失去过心爱的宠物？当时心情怎样？现在你对这件事的想法是什么？
2、假如朋友正在经历失去亲人的悲痛与哀伤，我们可以为他做些什么？ 让学生答后交流。学会正确看待死亡，学会让生命活得有意义。
第二单元安全生活 5．安全标志提醒你
教学目标
(1)培养学生重视安全标志的意识，不要无视安全标志的存在；
(2)使学生能够区分四类安全标志的不同颜色、基本型式和意义，熟悉日常生活中最常见的安全标志的含义；
(3)理解安全标志的作用，养成按照安全标志的要求严格执行的意识和习惯；(4)使学生学会爱护安全标志。教学重．难点
(1)正确对待安全标志的态度；(2)四类安全标志的基本型式和含义。教学准备
(1)收集安全标志的实物图片；(2)本地有安全标志的场景图片；
(3)收集不认识安全标志、不按照安全标志的要求执行或安全标志被人为破坏而产生不良后果的事例。
教学过程 ◆安全小问号
“安全小问号”旨在让学生对安全标志先有一个直观感受，知道有一些特殊的图形叫安全标志，它们各自的颜色、形状、传递的信息不同即可。
对于这部分的教学，教师重在“生疑”和“激趣”。所以教师不宜直接告诉教材所列具体标志的含义，而要适当“卖关子”，让学生去猜、去犯错，以此激发学生的求知欲望。不过，教师要把握好度，不能打消学生进一步学习安全标志的兴趣和热情。
在组织学生竞猜的活动中，教师要善于引导，针对某一特定标志，可以通过问题引导，比如：“你
在哪些地方见到过这个标志?”、“那些地方是干什么的?”、“根据你的观察，别人看到这个标志是怎么做的?”或者“你遇到这个标志时是怎么做的?”等等。
至于每个标志的具体含义，建议教师结合“安全小博士”中的“实践活动”进行讲解。(相关资料详见“”)◆安全小博士
“安全小博士”是本课的一个重点。通过这一环节的教学，要让学生能够从颜色、图形、含义等方面辨别四类安全标志，并对“安全小问号”所列安全标志进行归类。同时，还要让学生了解一些特定地方出现的安全标志，这些标志虽然型式不标准，但含义是相通的。
在教学过程中，可充分利用“禁止”、“警告”、“指令”、“提示”几个关键词来理解安全标志的含义，通过颜色、图案、型式来加以区别，同时用举例的方式，加深学生的印象(可以使用教材上的图案举例)。
教材中对安全标志的颜色是通过图片呈现的，没有进行文字说明。对此，教师可作适当补充(参见“”)。
对教材中“前方施工，请绕行”这张图片，教师要善于引导学生观察，启发学生思考：这张图片带给我们什么信息?和前文中的安全标志有什么区别?是否是标准的安全标志?我们需要遵照它提醒的内容执行吗? 总之，要让学生明白，在生活中，由于时间紧迫、条件受限等原因，在有危险的地方，人们常用简易、粗糙的材料制作不标准的安全标志。虽然型式不标准，但是同样可以包含禁止、提醒、强制和提示作用，所以也要关注它，按照它的要求严格执行。特别是在农村这种不标准的简易安全标志在生产生活中扮演着十分重要的作用。
“安全小博士”中的“实践活动”有两个。第一个实践活动可参见“”。关于第二个实践活动，教师一定要提醒学生，那些应该设而又没有设安全标志的地方存在很大安全隐患，所以不宜让学生单独进行调查。建议在教师的带领下有组织地开展，或者取得家长或是社区的支持，在他们的带领或组织下进行。
◆安全小卫士
“安全小卫士”是本课的教学重点和难点。通过这部分的学习，要让学生明白“安全无小事”，切不可存有侥幸心理，要遵照安全标志的提醒，按照安全标志的要求严格执行。只有这样，才能保护自己。
教材在这一部分呈现了三个案例，可运用角色扮演法，让学生去面对情景，体会当事人的感受，并进行模拟抉择。对三个案例不必平均施教，建议着重围绕第三个展开讨论，重点围绕当事人“哎哟!我怎么会滑倒昵?我可是溜冰高手!”这一侥幸心理的危害性进行。讨论时，教师可进行类似案例的补充。通过讨论，要让学生明白，安全隐患随处都在，如果心存侥幸，很容易引发安全事故。所以，面对安全标志，一定要摈弃侥幸心理，强化防范意识，严格遵照安全标志的要求规范自己的行为。
◆安全小贴士
本课“安全小贴示”主要是提醒学生要保护安全标志。教师可通过展示幻灯片或者短片、小品表演等形式，创设情境，让学生辨析思考、分析应该如何正确认识和对待安全标志。最好结合当地学生
曾经发生的类似案例，叙述或展示相关图片资料等，组织学生讨论。相关资源可参见“”。
“”提供了两个案例。针对案例1，可提问：小明的做法有什么不对?他错在哪里?会造成哪些不良的后果?针对案例2，可提问：李某做得对吗?他为什么会被判刑?这个案例给我们小学生带来了什么启示? 通过两个案例的讨论，让学生从小养成爱护安全标志的行为习惯，决不做损坏、乱画、移动安全标志的事情。
6.安全逃生计划
教学目标：
1、知道为什么要做到安全逃生。
2、知道如何进行安全逃生。
3、设计安全逃生计划。
教学重点：让学生知道知道如何进行安全逃生。教学难点：设计安全逃生计划。教学过程：
一、安全小问号
1、看书上的故事《桑枣中学》，学生阅读。
2、议一议：桑枣中学2300多名师生在1分36秒内安全逃生的原因有哪些？ 学生讨论，交流，汇报。
二、安全小博士
师：紧急情况随时有可能发生，遇到紧急情况我们该如何科学正确的处理呢？要做到以下三点：
1、注意观察逃生方向和路线（1）阅读书上内容
（2）说一说，如何做到观察逃生方向和路线？学生回答共评。
2、熟悉周围的应急避难场所（1）阅读书上内容
（2）说一说，如何做到熟悉周围的应急避难场所？学生回答共评。
3、重视应急疏散演练（1）阅读书上内容
（2）说一说，如何做疏散演练？学生回答共评。
4、找一找
家庭、学校、常去的公共场所的安全出口、安全通道以及附近的应急避难场所在哪里？学生讨论交流汇报。
三、安全小卫士
1、阅读资料：《如何正确的做到安全逃生》
（1）学生自己阅读。
（2）总结一下：正确的做法是什么？错误的做法是什么？漫画上的两幅图该如何做事正确的？
2、读一读：《911事件中的美国人》（1）学生独立阅读（2）师简介911恐怖事件
（3）你有什么感想或收获？学生讨论回答。
四、实践活动
1、与家人一起绘制房屋平面图，标出逃生路线。
2、找出家庭周围可以用于避难的临时场所。
3、由以上内容制定家庭逃生计划，并进行演练。
五、小结：
在平时我们就要注意做到三点：
1、注意观察逃生方向和路线，2、熟悉周围的应急避难场所，3、重视应急疏散演练。在逃生过程中要镇定、找准方向、迅速、有序；不可喧闹、抢行、逆行；不系鞋带、捡东西；尽量去帮助别人。
7．被埋压后的自救
教学目标
(1)让学生感悟生命的宝贵、坚强与伟大；(2)培养学生顽强的求生意志和强烈的自救意识；(3)让学生知道被埋压困境下常用的自救方法。教学重．难点
1)让学生懂得面对困境时，坚强乐观的态度和战胜恐惧的决心至关重要 2)被埋压后五种自救方法的基本要领与注意事项。教学准备
(1)教师收集被埋压后自救的方法、图片、课件；(2)让学生收集被埋压后自救的故事。教学过程 ◆安全小问号
教材设计这部分内容的主要目的是引导学生感悟生命的宝贵、坚强与伟大，正面激发学生热爱生命和保护生命的意识；并启发学生思考：如果自己被埋压，应该如何对待自己的生命，采取什么措施，从而引入下一个环节的教学。
在“安全小问号”中，首先呈现的是亮亮和爸爸在地震中被埋压三天后成功获救的故事。但是，故事的情节并没有直接呈现，而是要求学生根据教材提示进行补充。
教师可引导学生通过图书、报纸、网络等途径查阅或咨询相关专业人员，了解地震后的天气变化情况，也可直接告诉学生相关知识，然后侧重于让学生去讨论被埋压后的困境，理解被埋压者的身心
体验。设身处地想一想，亮亮和爸爸在被埋的三天里，可能遇到哪些困难或具体的问题?他们是怎么坚持下来的?可能采取了哪些行动?然后将上面的故事情节补充完整。补充故事情节这一环节，也可以放到整篇课文结束，学生具备了相关知识背景后再进行。
对于灾区学校，如果有被埋压经历的学生，一定要谨慎处理这一环节，切不可再次唤醒他们被埋压的体验，以免造成学生的二次伤害。
◆安全小博士
通过这部分的教学，要让学生了解被埋压后安全自救的常用方法。被埋压后的安全自救包括生理自救和心理自救。生理自救的内容安排在“安全小博士”中，心理自救的内容主要安排在“安全小卫士”中。
生理自救主要是教会学生在被埋压后，如何改善处境、减轻伤害、维系生命，确保自己安全脱险。建议教师先引导学生自主学习被埋压后的自救方法，或分小组讨论每一种方法的关键点；然后由小组代表进行讲解或演练，教师进行适时点拨和相关知识补充。
在学习自救具体方法中，建议教师着重强调以下几点：
(1)保持呼吸畅通：重点提醒学生闻到煤气等异味或灰尘太多时，用湿衣物捂住口鼻。因为湿衣物有过滤作用，可以减少灰尘或有害气体的吸人量。如果没有水，可用尿液代替将衣物淋湿。
(2)保存体力：强调不可大声呼喊，可用石块等敲击物体来保持与外界联系。(3)维持生命：这里可以就水对维持生命的重要性做一个知识性补充(参见“”)。(4)如果受伤：演示止血包扎方法，并让学生进行演练(参见“”)。
对“讨论”中的问题(你还知道哪些脱险的方法)，既可放在课堂讨论，也可放在课后，由学生自主主持小组讨论或与家人讨论，然后在班上交流。
对于灾区学校，可能班上就有被埋压后成功获救的学生。可以在征得其本人同意，且不会引起二次伤害的前提下，请他们讲述自己是如何坚持下来的，从而唤起他们内心的力量，从正面激励其他学生。
◆安全小卫士
这部分是本课的重点和难点。通过这部分的学习，要让学生懂得，在被埋压困境下，心理自救与生理自救同等重要。所以，要有意识地培养学生坚强乐观的态度和战胜恐惧的决心与信心。这是本课的重中之重。
教材在“安全小卫士”中展现了两个精彩的生命故事。通过这些故事，要引导学生去体会和理解心理自救在保存生命过程中的重要性，去感悟生命的坚强和伟大；要学生懂得，只要坚持就能够创造生命的奇迹。与此同时，还要让学生掌握一些具体的心理自救方法，如相互鼓励、唱歌等。
对于这一部分的处理，教师可在课前要求学生收集被埋后的自救故事，然后在课堂上开展自救故事会活动，并进行讨论，交流感受。还可以让学生结合所学自救知识创作生命箴言，并在班上宣读自己的生命箴言。
为了强调心理自救的重要性，教师还应注意收集一些反面的案例，让学生明白：那些被埋压后未能成功获救的人，往往是由于过于恐惧，精神崩溃，并产生绝望心理，自己放弃了自己。相关案例可参考“”四。
通过正反两方面的案例，教师可进行归纳总结：被埋压后，要稳定情绪，坚强勇敢，乐观面对，无论何时何地，绝不能悲观绝望，决不能放弃生还的希望；对自身的处境要有清醒的认识，要根据实际情况采取恰当的安全自救措施，最大限度地改善自己的处境，保存自己的生命。
◆安全小提示
学生除了应知道被埋压后自救的方法外，还应了解一些被救后的安全小常识，增强自我安全保护意识，避免身体受到伤害。教材在这里介绍了两点被救后的安全小常识。教师还可收集相关的常识介绍给学生。另外，这部分的教学可以灵活处理，比如，可以结合“安全小博士”进行教学。
8、防患于未“燃”
教学目标：
一、让学生明白火灾是危害人们生命财产安全的一种多发性灾害。
二、让学生了解火灾的分类；知道火源是引发火灾的直接原因，知道常见的火源有哪些。
三、让学生了解一些预防火灾的具体方法，真正做到防患于未“燃”。教学重难点：
了解掌握一些预防火灾的具体方法。教学时间：一课时。
一、组织教学：
二、引入：
还记得今年发生在俄罗斯的那一场火灾吗？说说你的感受。
三、新授：
1、读读安全小问号，认识火灾是危害人们生命财产安全的一种多发性灾害。
2、说说常见的火灾有哪六类？
3、让学生知道火源是引发火灾的直接原因，常见的火源有哪些？
4、谈谈怎样预防火灾的发生？
让学生结合书中的内容和自己的了解来谈。
四、拓展：
阅读《中华人民共和国消防法》的规定，增强防火意识。
第三单元健康生活 9．我健康吗
教学目标
(1)了解健康的准确含义；
(2)懂得平衡膳食、适量运动、戒烟限酒、保持良好的心态对健康有益，逐渐养成健康的生活方式；
(3)培养健康生活的意识，形成积极的生活态度。教学重．难点
(1)健康的准确定义；
(2)健康与饮食习惯、生活方式以及情绪的关系。教学准备
(1)学生：准备色卡纸、彩色笔、剪刀、胶水等。(2)教师：准备健康小报范本。教学过程 ◆健康小问号
教材以漫画人物对话的形式呈现人们对健康的片面认识，如：“从不打针、吃药、体育成绩好就是健康”等。教学中，为避免本课接下来的知识影响学生的独立思维，教师要灵活处理该内容，还可选用教材之外的事例进行引入。为此，建议教师口述漫画内容，有条件的可以用多媒体展示，然后让学生根据漫画的内容谈谈自己对健康的认识，采用小组讨论或集体交流等形式引起学生之间的争论。总之，要尽量让学生多发表不同意见，为接下来的教学做情景铺垫，引发学生进一步探究的欲望。
◆健康小博士
教材首先介绍了世界卫生组织对健康的定义，并列出了具体的十条标准，通过卡通人物提出要求：“对照上面的标准，检查一下自己的健康状况吧”。紧接着以链接的形式介绍了性格与健康的关系。这部分内容的核心指向是让学生认识什么是健康。
教学时，教师应在学生充分讨论、交流的基础上引出世界卫生组织对“健康”的最新定义，强调“体强无病”只是健康标准中的一小部分，指出“健康小问号”中的说法和学生刚才的一些认识是片面、肤浅的。接下来，教师可以让学生根据自己对健康的已有经验，自我评判一下自己的健康程度，尝试给自己的健康打分，为学习“衡量健康的10项标准”做好铺垫。
在学生阅读“衡量健康的10项标准”之前，教师可以简单介绍一下“世界卫生组织”及其权威性，然后让学生对照这个标准再一次审视自己的健康程度。教师此时要阐述：按照以上的健康标准，成年人只有15％的人能达到该标准，而15％的人有病，大部分人都处于中间状态，既没有疾病又不完全健康的状态，这就是“亚健康”状态。此时，教师可适当多介绍一些“亚健康”给人们带来的危害，为学生关心自己的家人健康打下知识基础。
“健康小链接”的作用主要是让学生认识心理因素对健康的影响，提醒学生平时要注意保持自己良好的情绪。教学时，不要在此无限拓展，注意和“呵护心灵”部分的有关教学结合。
◆健康小贴士
教材以图画和简要文字介绍了保持健康的基本方法：合理的膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理健康。目的是希望学生养成良好的生活习惯。
“合理膳食”有人把它归纳为十个字：“一二三四五，红黄绿白黑”。具体内容可以参考后面的“”。“适量运动”主要从运动时间、运动频率这两个方面来讲。
“戒烟戒酒”主要讲一讲“烟酒”对人的害处，并可重点讲一讲儿童接触烟酒的危害。值得注意的是，“戒烟戒酒”这部分内容会在六年级重点学习，老师不需要做太深入的讲解。
“心理健康”主要从如何保持良好的情绪人手，引导学生与同学、朋友建立良好的关系。◆健康小行动
教材主要是在学生知道了健康的生活方式后，让学生制定健康行动小计划、办一期健康小报，使同学们能将所学知识加以巩固并运用于生活实践。
教学中可以和前面的内容综合在一节课之中完成，也可以根据实际情况单独用一节课的时间来安排此活动。
第一部分的内容，教师可以让学生根据所学的健康知识，或分组或独立完成“健康行动计划”，教师应该在同学们完成计划后组织全班同学交流、汇报，让学生能够把计划补充完整。
第二部分的内容，教师可安排学生分小组在课堂上制作，也可以安排学生回家后和父母一起制作。制作完成后，建议进行一次评比，主要从知识的准确性方面进行评价，切忌过分追求美观而弱化了健康知识。
10．绿色食品与健康
教学目标
(1)知道什么是绿色食品，能根据标志来辨别绿色食品；
(2)了解绿色食品的大致生产过程，认识绿色食品对人体健康的益处；(3)培养学生保护生态环境，珍爱生命的绿色意识。教学重．难点
(1)了解绿色食品对人体健康的益处；(2)培养学生保护生态环境的绿色意识。教学准备
有绿色食品标志的实物。教学过程 ◆健康小问号
教材试图以环境污染引发的食品安全问题引起学生的共鸣——只有绿色食品是安全可靠的，并以此激发学生的疑问：什么是绿色食品? 课前，教师应该准备一些现实生活中因环境污染引起的食品安全事件，用这些事件作为本课的引入；也可以让学生回忆近年来从各种新闻媒体上了解到的关于食品安全的负面报道，从而激发学生的疑问：什么食品才是安全的食品? 教师可直接引出绿色食品的概念，也可以先让学生试着说出自己对绿色食品的认识，从而引入下一环节的教学。
◆健康小博士
教材告诉学生什么是绿色食品，然后简要介绍绿色食品的严格质量标准；教材分别从产地、种植饲养、生产、包装、储运及外包装等方面作了介绍，并队绿色鸡肉的生产过程为例，用图文并茂的形式介绍绿色食品的生产过程。
在教学中，教师应首先介绍什么是绿色食品，让学生阅读教材中有关绿色食品质量标准的内容，然后结合教材中“绿色鸡肉的生产过程”讲解绿色食品原材料生产、加工、包装、储运等方面的质量标准。在讲解时，应该适当举一些具体的例子，以加深印象。
◆健康小贴士
“健康小贴士”集中介绍了食用绿色食品对人体健康的好处以及绿色食品的标志。
教师可结合绿色食品的质量标准，在总结绿色食品特征的基础上，先让学生阅读教材，然后组织学生讨论食用绿色食品对人体健康的益处。
关于绿色食品的标志，教师要着重引导学生认识两类标志的区别，并对绿色食品标志的含义进行补充。
◆健康小行动
教师可提前布置学生在课外调查市场上的绿色食品，然后在课堂上进行汇报、分析。在分析时，教师应注意引导：市场中的绿色食品能不能满足人们的需要?原因是什么? 根据汇报讨论的情况，让学生向身边的人宣传，使更多的人意识到食品安全的重要性；也可以组织学生向社区发起倡议，共同维护我们的环境，使生产更多的绿色食品成为可能。
◆健康小链接
小链接的目的是让学生了解生态环境对生产绿色食品的影响，让学生进一步认识到保护环境的重要性。
11．预防食物中毒
教学目标
(1)认识了解食物中毒的种类和原因，提高鉴别能力；
(2)学会预防食物中毒的常识和方法，学习处理食物中毒的简单方法；(3)养成科学的生活方式和良好的饮食习惯，增强食品安全意识。教学重．难点
(1)预防食物中毒的方法；(2)食物中毒后的应急措施。教学准备
有毒食物的图片和实物。教学过程 ◆健康小问号
教材以一组数据介绍了我国2008年发生的食物中毒事件，并用卡通图介绍了食物中毒后在医院处理的情形，以此引起学生对食物中毒问题的关注，引发学生的食物安全意识。
教学时，教师要善于引导学生思考食物中毒的危害和原因。条件许可的话，可以播放一些电视、网络上报道过的一些食物中毒事件，然后组织全班同学讨论，增强学生对食物中毒的危害和原因的了解。
◆健康小博士
教材以图片配以简单文字的形式介绍了常见的引起食物中毒的原因。教材将引起食物中毒的原因分为：本身具有毒性的食物引起的食物中毒；农药残留引起的食物中毒；加工不当或食物污染引起的
食物中毒。
教学时，教师可以先让学生想一想“哪些食物本身是具有毒性的”‘‘从哪里了解到这些知识的”，归纳后组织学生讨论“除了食用本身具有毒性的食物以外，还有哪些其他原因会造成食物中毒”。根据学生的讨论内容，教师要适时引导学生回忆生活经验、新闻报道，在学生讲述的基础上将食物中毒的主要原因补充完整，并将原因分类列出。让学生分类思考：什么情况会导致农药残留、哪些不正确的加工方式、不正确的食物搭配会导致食物中毒等问题。
“健康小链接”主要是让学生了解生活中的一些认识误区。教师可要求学生根据相关知识，筛查一下生活中还有哪些类似的情况。
◆健康小行动
教材在学生了解食物中毒原因的基础上，让学生学会搞好饮食卫生，预防食物中毒。教材中“买回来的蔬菜先用清水洗一洗，然后再放在水里泡一泡”可以消除农药残留；“不食用不熟悉和不认识的野果子”可以让学生避免因含有毒素的食物引起中毒„„这为学生思考怎样预防食物中毒提供了范本；在此基础上，希望学生能够找出更多的预防食物中毒的方法。
在教学这部分内容时，教师要引导学生根据“健康小博士”这一环节中对食物中毒的分类来进行针对性的思考，然后让学生讨论、交流预防的好方法。
值得注意的是，有些学生提出的方法对预防食物中毒是没有明显作用的，如“有虫眼的蔬菜就是没有喷洒过农药的蔬菜”等。教师要小心甄别，不清楚的方法不要轻易给学生做肯定的答复，可以课后进行核实。
通过学生的讨论、交流，让学生明白平时在生活中要注意养成哪些好的饮食习惯，然后说说自己了解到的一些不好的习惯；可以说自己，也可以说别人。
◆健康小贴士
教材首先告知学生在发生食物中毒时不慌张，并提供了一些简单的应急措施，主要目的是让学生能正确地处理自己或周围发生的食物中毒事件。
教学时，可以充分利用学生的生活经验，让学生交流一下所了解的各种应急方法，然后在讨论的基础上进行归纳。在教学时，最好让学生知道每种方法在应对食物中毒时起到的作用，使学生能灵活应用。
在实际生活中，发生集体中毒事件后，很多没有中毒的人会因为自身的臆想而出现所谓的中毒症状。所以，本课最后的这部分内容需要教师在讲课的时候给予重视，对学生发现食物中毒后的心理活动要正确引导。
12．我怎么会贫血
教学目标
(1)了解儿童贫血的原因、症状及危害；(2)知道青少年贫血主要是缺铁性贫血；
(3)掌握预防贫血的方法，提高儿童健康的生活意识。教学重．难点
(1)贫血的症状和原凼；(2)预防缺铁性贫血的方法。教学准备 血常规化验单。教学过程 ◆健康小问号
教材以卡通的形式呈现了一个学生就诊的场景，引出了本课的核心问题：怎么会贫血?并简略介绍了我国青少年不容乐观的贫血现状，引起学生的重视。
教学时，教师可以让学生自己阅读图文，然后说说自己在生活中有没有听说过贫血这个概念。教师可以出示一张医院的血常规化验单，指导学生通过化验单的数据大致判定是否贫血。这部分知识仅供学生了解，不需要作过多的讲解和要求。应向学生强调的是，图中的小朋友和他的妈妈对儿童贫血表示惊讶，就是因为许多贫血的人都不太知道自己的贫血现状，而进行血液化验是发现贫血的最简便的方法。
对于调查的数据，教师要指导学生对数据进行简单分析，明白这组数据告诉了我们贫血是青少年常见病，需要引起我们的高度重视。
◆健康小博士
教材介绍了贫血对少年儿童的危害及贫血的概念。然后以医生的口吻较为详细地介绍了发生贫血时身体表现出来的典型症状，引导学生结合自己的身体状态作初步判断，如果有相似症状，则应到医院就诊。
教学时，在“健康小问号”引出话题后，教师可以根据学生的已有知识经验进行灵活处理：如果有学生对贫血的知识了解较多，就由学生来告知同学们‘‘贫血”的概念，教师只做适当补充；如果学生的相关知识较少，就由教师直接告知相关概念。对于“贫血对儿童少年的危害”这一部分知识，教师要进行强调，引起学生的足够重视。对于贫血后人体的常见表现，学生应该比较感兴趣。教师可以让学生自学这一部分知识，然后组织小组讨论，学会通过观察他人和自我观察，把握识别贫血基本症状的表现特征，学会基本的自我识别方法。
小链接中的知识着重介绍了青少年中常见的缺铁性贫血，从而消除学生对贫血的担心，减少无谓的害怕。
◆健康小贴士
教材以卡通对话的形式提出生活质量好并不能预防贫血，并指出贫血主要和铁摄入量不足有很大关系。然后以图画和文字的形式告知学生引起贫血的多种原因。教材的指向是通过了解儿童日常生活中的一些现象，如饮食习惯、生长发育、流血等情况，找到并分析导致贫血的原因，学会自我防范。
教师可以在此调动学生质疑：贫血一般被认为是营养不良，但现在我们的生活水平比过去好多了，吃的食物也丰富多样，为什么还会有这么多人贫血呢?可以让学生大胆假设、交流。在此基础上，教师告诉学生：贫血和铁摄入量不足有很大的关系。然后引导学生看图，T解导致贫血的多种原因。
当学生了解了造成贫血的多种原因后，让学生对照一下自己的生活习惯，找一找这些原因中有哪些是自己平时不注意的，从而引导学生改变不良生活习惯。
◆健康小行动
教材首先以毋庸置疑的话语指出远离贫血的方法是改变膳食结构，然后以图片的形式介绍了一些常见的含铁丰富的食物，并以图片和文字的形式指出增加食物含铁量和避免铁丢失的方法；最后，教材以“做一做”的形式向学生推荐了两个补血食谱。这部分教材的目的主要是让学生学会预防和治疗贫血，让学生将所学知识运用到日常生活当中。
在教学时，教师要首先教会学生对贫血进行积极的预防，让学生了解平衡膳食的重要性，知道增加动物性食品和富含维生素C的水果等可以预防贫血。
根据所学知识设计防止贫血的营养食谱后，可让同学们把自己的食谱进行食物讲解，说明安排这些食物搭配的原因。同学之间，可以互评食物搭配的优劣。如果条件允许的学校，还可以进行一次营养食品的“厨艺”赛，将知识活学活用；若条件不允许，可以让孩子回家后在父母的帮助下按照书上的食谱做菜，或者和父母一起设计菜谱。下节课对做菜情况做一次全班反馈。
教学这部分内容时，教师应强调：若大量进食含铁食品，可引起铁质积累中毒，甚至肝硬化。因此，缺铁性贫血患者在补铁时应适可而止。
第四单元呵护心灵 13．我和爸妈换角色
教学目标
(1)导学生换位思考，增进对父母的了解和理解，树立亲子之间要相互理解的意识；(2)学习理解父母、与父母交流和沟通的方法，学会正确处理亲子关系。教学重、难点
引导学生换位思考，增进对父母的了解和理解，学习与父母交流和沟通的方法。教学准备
(1)每人准备“撕纸心理游戏”用的一张白纸或作业纸；
(2)组织学生以小调查的方式，了解“我眼中的爸爸、妈妈”。可以从爸妈以前的生活经历，爷爷、奶奶眼里的爸妈，街坊邻居朋友眼中的爸妈等角度进行了解。
教学过程 活动导人
暖身活动：撕纸游戏
游戏规则：每位学生手中拿一张同样大小的白纸或作业纸，闭上眼睛听老师指令：请把手中的纸对折，再对折，又对折；把右上角撕下来；转90度，把左上角也撕下来。然后让大家睁开眼睛，将被撕的纸张打开，互相对比看看有什么不同。
游戏结果：比较同学所撕出图形，会发现彼此差异很大。引导学生发现：因为每个人总是按照自己的想法做事，彼此就会产生不一致的地方。因此，人与人之间要彼此理解和沟通。
主题活动(一)心理聚焦
(1)让学生分组表演“小明这样做对吗?”中的情景，并体会、讨论：假如你是小明的爸爸、妈妈，会有怎样的感受?(2)结合自身实际说说和父母之间也有类似的事情发生吗，爸爸、妈妈当时的感受如何?(二)心灵视窗 1．读一读《理解》
组织学生阅读此文，并交流感想。引导学生认识到，有时我们对父母的了解并不全面，甚至还比较片面，因而会产生一些矛盾和冲突。事实上，只要我们知道，父母的很多行为最终目的都是为我们好，我们就不必为一些小事和他们发生争执和矛盾了。而且，他们丰富的人生阅历和社会经验对我们来说是一笔丰厚的财富，值得我们去尊敬和学习。
2．爸妈写“真”
结合课前小调查，引导学生用全新的视角、理解的眼光去体会父母，认识父母，“描绘”父母，增进对父母的了解和理解。
(三)心灵氧吧
在理解的基础上，重点指导学生学习与父母进行有效的沟通的方法。可以结合教材给出的四种方法组织讨论；也可以让学生集思广益，归纳与父母沟通的方法。再通过指导学生有重点地演练、实践，以达成优化亲子交往状况的目的。
(四)心海起航
(1)组织学生模拟“家长”，对以下四种容易和父母发生冲突的情景进行演练、分析，从而引导学生学会换位思考，体会父母感受，再次加深对父母的理解。
“孩子”整天就喜欢吃零食，我„„ “孩子”放学很晚还没回家，我„„ “孩子”上网都一个多钟头啦，我„„ 快考试了，“孩子”还玩得不亦乐乎，我„„
(2)还可以组织学生分角色、有感情地朗读((有一种爱是免费的》，并交流讨论感想，引导学生理解父母那深沉的、不求回报的、无私的爱，加深理解。
14．抗诱惑有毅力
教学目标
(1)认识到毅力是一个人实现目标的重要保证；(2)感受坚持的快乐，激发培养毅力的愿望和动机；(3)学习抗拒诱惑，培养毅力的有效方法。教学重．难点
激发培养毅力的愿望和动机，学习培养毅力的有效方法。教学过程 导入活动
游戏：《大西瓜小西瓜))。教师说“大西瓜”，学生需两手比划小西瓜的样子。教师说“小西瓜”，学生则需比划大西瓜的样子。违犯规则的学生可以表演一个节目。继续游戏，以3～5分钟为宜。
主题活动(一)心理聚焦
通过观察图画，引出学生生活体验的共鸣，给学生一个倾诉心理冲突的机会。学生能由此感受、思考玩耍与学习之间的矛盾。注意：此处不是思想品德课的明理导行。学生在倾诉自己的心理矛盾时，也知道正确的做法是什么，只是无法控制自己的“好玩”。
(二)心灵视窗
这一环节，引导学生体验抗拒诱惑、坚持完成任务的快乐，方法是寻找“快乐中枢”。小白鼠实验：小白鼠不辞辛劳，坚持不懈地按压，是为了获得“快乐”。这一过程中，小白鼠的“快乐感受”使得坚持成了一件容易做到的事。
我的“快乐中枢”：设计一个表格，指导学生为自己要坚持的事情，找出快乐的理由，体会坚持的快乐，即如何寻找自己的“快乐中枢”。
(三)心灵氧吧
在学生阅读教材中“抗拒诱惑小实验”之后，教师可以组织讨论：(1)这一实验给了我们怎样的启发?(2)获得双倍奖励的小朋友是怎样忍受住诱惑的?(四)心海起航
这一环节，鼓励学生行动起来，从现在开始培养自己的毅力。教材介绍了一种具体的培养方法。试一试：让学生意识到，只要愿意付出努力，一个人就可能完成一件困难的事。在活动之前，可引导学生思考：当我坚持不住，想放下手臂时我怎么办? 在活动之后，可引导学生分享各自的感受。如，我遇到了什么困难?我是如何坚持下来的?等等。我的“坚持秀”：这是一个一周的实践活动。教师要注意：引导学生选择自己平时感到困难，做不好的事情，才有培养毅力的价值；可以适当设计一些奖励，以鼓励学生坚持一周的训练。
15．寻找生活中的快乐
教学目标
(1)学习感受身边的快乐。体会到快乐其实是一种态度；(2)学习在烦恼时换个角度想问题，发现快乐；(3)学习主动寻找快乐，学习主动创造快乐。教学准备
(1)每人准备一面小镜子；(2)音乐光盘《歌声与微笑》。教学重．难点
学习在烦恼时换个角度想问题，发现快乐，感受快乐。培养一种积极寻找快乐的态度。教学过程 导入
暖身游戏“照镜子”。笑是表达快乐的很好的方式。学生拿出准备好的小镜子，对着镜子一起微笑，保持快乐的表情约一分钟。
教师引入：老师看到了你们灿烂的笑容。你想每天都拥有快乐的心情吗?那就一起去寻找“快乐”吧!主题活动(一)心理聚焦
学生观察两幅情景图片，并谈一谈：
(1)面对同样的生活，图中主人公为什么会有完全不同的两种心情?(2)说说自己经历的快乐(或烦恼)事。
图中的主人公，一个习惯性“快乐”，一个习惯性“烦恼”。学生也可能有这种情况。此环节，提供一个安全开放的情景，让学生体会自己的心情，倾诉自己的体验。教师也可初步发现学生属于“烦恼”取向，还是“快乐”取向，以相应的调整辅导活动。
(二)心灵视窗
这一环节，引导学生体会到：生活中有很多的快乐，快乐就在我们身边。
学生阅读教材文字，观察教材中提供的四幅情景图，并思考：生活、学习中，还有哪些快乐? 学生分组。每个人说一说自己经历的快乐事，与其他同学一起交流和分享。(三)心灵氧吧
这一环节，引导学生认识到：快乐就在每个人心中，快乐其实是一种态度。
学生阅读((寻找快乐的故事》，或有感情地讲《寻找快乐的故事》，理解苏格拉底的话：“快乐就是这样，它往往在我们为着一个明确目的而忙得无暇顾及时，突然来访。”
组织学生以多种方式朗读小诗(《把握快乐》，以多种方式接触文本，与文本对话，接受文本中语言的暗示。让学生体会到：生活是复杂多变的，拥有积极的心态才会拥有快乐。快乐是一种态度，换一个角度想问题，就会发现快乐。
(四)心海起航
这一环节，通过一个有趣的游戏——“快乐食谱”，引导创造快乐。同时，游戏的过程会让学生体会到：快乐跟友谊、善良、宽容、理解、关怀、信任、努力等诸多关联。教师可以设计如下活动：
让学生发挥创意，自制一份“快乐食谱”并交流分享。小组讨论、总结快乐的“元素”。小组讨论寻找、创造快乐的方法。
播放《歌声与微笑》，在音乐中结束活动，总结全课。
16．做情绪的主人
教学目标
(1)认识到情绪对生活、学习的影响；
(2)学习接纳自己的情绪，并主动调节消极情绪；
(3)了解调控情绪的一些有效方法，培养学生乐观豁达的健康心理，保持快乐的心态。教学重．难点
学习接纳自己的情绪，培养主动调节情绪的意识和能力。教学过程 活动导人
暖身活动：《雨点变奏曲》(参见“”)。主题活动(一)心理聚焦
这一环节让学生体会到：同一事物，换个角度看待它，情绪体验也会随之改变。(1)学生阅读故事，教师引导学生：
1)体会情绪对人的影响：消极情绪让老太太日渐消瘦；积极情绪让老太太心宽体健。2)关注图中智者的话“换个角度想想不都是好事么!”体会“换个角度看问题”。
(2)“想一想”引导学生谈一谈故事对自己的启示。教师注意不要限制学生的思维，答案可以是开放的。
(二)心灵视窗
这一环节引导学生具体感受一种情绪——快乐，并初步了解自己调节情绪的一般方法。讨论交流：调动学生的生活体验，谈自己的做法。教师可以适当澄清一些不恰当的方法，如闷头睡觉、压抑情绪等。
试一试：该练习中，教师可以运用音乐、色彩等辅助手段，让学生有更具体、更形象的感受。另外，该练习以“快乐情绪”为例，指导学生如何感受情绪，对于其他情绪这一方法也是适用的。
(三)心灵氧吧
这一环节引导学生明白：情绪是心灵的一部分，要学习接纳自己的情绪，同时积极调节消极情绪，成为情绪的主人。为此，教材提供了一些常用的调节情绪的方法。
教材中提供了倾诉、肢体运动、换个角度思考等方法，学生在交流时还可能会生成更多的方法。教师需要提醒学生：思考并归纳适合自己的方法。
(四)心海起航
这一环节提供了一种具体的调节情绪的方法——手掌图。其实，这一方法包含了情绪管理的一般思路和步骤：
(1)这是一种怎样的情绪(情绪命名)?人的基本情绪有喜、怒、哀、惧，但“组合”起来则十分复杂。只有辨别情绪中的核心成分，才可能有效地调节情绪。
(2)这种情绪来自哪里(情绪事件)?情绪往往是由具体的事件引起的，找到这一事件就使得情绪调节更容易。
(3)准备怎样解决情绪事件(付诸行动)?一旦付诸行动去解决问题，情绪就已经开始改变了。教师在指导学生进行“手掌图”练习时，注意渗透这一基本的情绪管理思路。
第五单元美化生活 17发明让生活更美好
教学目标：
1.知道发明给我们的生活带来的便捷，并能举例说明发明使生活更美好。2.认识到发明来源于生活，感受发明并不神秘，激发学生进行发明创造的欲望。教学重点：让学生知道发明改变了我们的生活，并能举例说明发明使生活更美好。教学难点：激发学生进行发明创造的欲望，为后面的学习做好铺垫。教学过程：
一、情景引入
教师出示杜牧的诗句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来，”并提问：你知道这句诗所讲的故事吗?(学生自由讨论交流)教师小结：看看我们现在的超市，南方的，北方的水果应有尽有。这么巨大的变化，主要得益于交通工具的发展。
二、主题活动
1.教师引导学生理解教材中图画的含义，让学生讨论：随着交通工具的发展，哪些变化使我们的生活更美好？
2.教师小结：这些工具的出现和发展都让我们的生活变得更美好。我国伟大的“四大发明”就推动了人类文明的发展。
3、学生自己阅读教材后。小组交流：你还知道哪些发明给我们带来了便捷，让生活更美好？
4.请学生自己阅读雨衣的发明故事，并思考：马辛托斯受到什么启示才发明了雨衣？ 5.学生自己独立思考：从雨衣的发明和改进中，你可以体会到什么？ 6.小组交流自己的体会，并全班展示。
三、小结：还有很多来源于生活的发明故事，回家留心搜集，下次交流。
四、交流导入：1.请同学在小组上交流回家搜集的资料，然后全班汇报交流。
五、主题活动
1通过学习“发明小博士”的故事，让学生总结生活与发明的关系。了解“卫生筷子盒”的发明过程。学生边阅读教材，边思考：这个发明来源于生活中的什么问题？发明过程中，小发明家得到了什么启示？哪些改进使“卫生筷子盒”更卫生？
2、小结：留心关注生活，就可能得到发明创造的灵感。发明创造并不像我们以前想象的那么神秘，一般人也可以搞发明创造，这样的例子还有很多。
18发明创造方法多
（一）教学目标：
1、知道发明创造需要掌握一定的方法，了解主体附加法和组合法。
2、通过训练能初步掌握主体附加法和组合法，产生发明创造构想1-2项，树立对发明创造的信心。
教学重点：知道发明创造的两种基本方法：主体附加法和组合法，能掌握主体附加法和
组合法的思维方式。
教学难点：了解主体附加法和组合法的思维特点，并能通过发明思维训练，产生发明创造构想1-2项。
教学过程：
一、谈话引入谈话：大家通过上节课的学习，一定感受到了发明创造其实并不神秘，哪么，是不是轻轻松松就可以搞发明创造呢?(学生分组自由讨论，交流。)
二、发明小故事
1、师谈话：你知道吗？这家电子产品生产和销量都居世界前列的跨国集团，曾经面临倒闭的境地，它是如何起死回生的呢？（引导学生阅读故事。）
2、学生分组讨论思考：这些发明创造运用了什么方法？
三、发明小博士 1．主体附加法。
结合前面学生汇报故事的情况进行总结：像这样一个主要的物品加上一种或几种附加物品，从而产生新的物品或功能的方法就叫主体附加创造法。
2．组合法结合前面交流的情况，分析瑞士军刀是由哪些工具组合在一起的。总结：这种相同的、相似的或不同的物品组合在一起，产生新功能的方法就叫组合创造法。
3、结合书上插图，让学生小组讨论、分析：他们分别是将哪些物品组合起来的，在功能上有什么改进？
4、教师提问：今天我们介绍了主体附加法和组合法，请大家回家看看，在我们的生活中，有哪些物品是用主体附加创造法发明创造出来的？有哪些物品是用组合创造法发明创造出来的？
四、交流导入请同学在小组内交流：生活中的哪些物品是用主体附加创造法发明创造出来的？哪些物品是用组合创造法发明创造出来的？
六、发明创造训练
1．通过主体附加法的训练，掌握这种方法的思维方式。2．通过组合法的训练，掌握这种方法的思维方式。3．学生互相启发，完成1-2个发明创造构想。
19发明创造方法多
（二）教学目标：
1、了解扩大、微缩法和联想法。
2、通过训练，能初步掌握扩大、微缩法和联想法，形成1、2项发明创造构想，树立发明创造的自信心。
教学重点：知道扩大、微缩法和联想法的思维特点。教学难点：通过发明创造训练，产生1-2项发明创造构想。教学过程：
一、情境引入
教师出示老式座钟、怀表、手表的图片，并提问：你认识他们吗？你知道它们是怎么发明出来的吗？
二、主题活动
1、发明故事让学生分组阅读故事，然后思考并讨论：这些故事中的发明用了什么方法？
2、发明小博士
（1）、扩大、微缩法。让学生阅读教材中提供的资料，再进行小组讨论：“扩一扩”的特点是什么？“缩一缩”的特点是什么？
（2）联想法。学生自己阅读相关内容，并讨论联想法的思维方式。
三、交流
先请同学们小组交流在生活中观察到的结果，说说哪些物品用了扩大、微缩法，哪些物品用了联想法。
四、发明创造训练营
1、“扩一扩”方法训练
2、“缩一缩”方法训练。
3、综合运用前面所讲的发明创造方法，进行再创新训练。
4、学生相互启发，完成1-2项发明创造构想。
20．人人争做小发明家
教学目标：
1、知道“问题”hi发明创造的入口，逐渐形成勇于探究的精神和发明创造的意识。
2、体会发明创造的艰辛和快乐，形成不畏艰辛、持之以恒的科学精神。
3、通过启发、训练，激发学生人人都当小发明家的愿望。
教学重点：利用训练营，引导学生经历一个完整的发明创造过程，体会发明创造的过程充满了艰辛和坎坷，树立敢于挑战的决心，最终将前面的发明创造构想变为可实施的方案。
教学难点：利用训练营，引导学生经历一个完整的发明创造过程，体会发明创造的过程充满了艰辛和坎坷，树立敢于挑战的决心，最终将前面的发明创造构想变为可实施的方案。
教学过程：
一、交流导入
教师出示各种弯曲吸管的图片或实物。谈话：这些漂亮、实用的吸管你在哪里见过？它有什么作用？你知道它是怎样发明的吗？
二、主题活动
（一）发明小故事
1、师：普通人之所以也能发明创造，主要是建立在细致观察、善于发现问题、捕捉灵感和科学思考的基础上。
2、师引导学生思考：吸管、拉链的发明者都是普通人，为什么他们能及时敏锐地把别人看来微不足道的现象同发明创造联系起来呢？这对你有什么启发？
3、学生分组讨论：早在他们之前，有人就不止一次的碰到过类似的不起眼的事，为什么就没有人从中想到发明创造上去呢？
（二）发明小博士
1、通过阅读教材资料，学生讨论：当时的社会中，人们对于发明载人飞行器的看法是什么？莱特兄弟是什么态度？
2、在看完资料后，引导学生思考、交流：在发明飞机这个过程中，你感受最深的是什么？
3、教师小结：从飞机发明的过程中，我们充分体会到发明创造的艰辛和快乐，只有不怕挫折、持之以恒的人，才能最终品尝到成功的巨大幸福和快乐。
4、学生月的教材提供的资料后，可以进行小组讨论：一项真正的发明必须具备的条件是什么？自己在进行发明创造时要注意什么？
三、交流展示
一个发明家需要具备以下素质：
1做个有心人，善于发现问题，从问题中捕捉发明的灵感。
2多个角度思考问题，有时甚至反过来做逆向思考，并灵活运用发明创造方法，深入进行研究。
3不怕困难，不怕挫折，坚持不懈，持之以恒，在发明中体会快乐。
四、完成发明创造训练营的训练。
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