第一篇:幼儿园故事《毛毛虫去散步》第一阶段教学设计与反思
幼儿园故事《毛毛虫去散步》第一阶段
教学设计与反思
教学目标:
1、理解故事内容,初步感受1——4的数量递增关系。
2、培养幼儿对小动物的情感。
教学准备
毛毛虫绒玩具一个
教学过程
1、利用手指游戏“毛毛虫”引出故事主人公毛毛虫。出示毛毛虫,告诉幼儿今天老师带来了一本大书,这本大书讲的就是关于毛毛虫的故事,我们一起来看看。
2、阅读封面:出示大书,指读书名,引导幼儿结合自身经验(平时和家人去散步吗,都看到、遇到过哪些人,那些事)说说故事可能会讲什么。
3、阅读画面:出示大书,逐页观察图画,后指读文字,再围绕数量关系以及人物的表情、对话等问题展开分享交流。例如,第3页:“发生了什么事?原来,毛毛虫爬着爬着,碰到了蜗牛(边说边指图画中的蜗牛)。有几只蜗牛?一只、两只(边说边指着图点数)。毛毛虫碰到俩只蜗牛(指读文字)。瞧,毛毛虫出门散步一路上遇到越来越多的小伙伴(让幼儿一起点数甲虫和蜗牛的数量,让幼儿感受数量的增多)。遇到蜗牛后,毛毛虫的心情是怎样的?它们会互相说什么?接下来毛毛虫还会遇到谁?我们一起看看吧!”。
4、总结分享:今天,我们读的这本书名叫《毛毛虫去散步》。它讲了一只毛毛虫在散步时发生的故事。毛毛虫在一个好天气出门散步,它遇到了哪些小伙伴?散步途中遇到这么多好朋友,毛毛虫的心情会是怎样的,它们之间发生了什么?(边分享边逐页展示大书)
(注:本案例參考教师用书)
第二篇:中班美术《毛毛虫去散步》教学反思
中班美术《毛毛虫去散步》教学反思
中班美术《毛毛虫去散步》教学反思
印画是我们班的班级特色,而本学期以蔬菜印画作为主要的印画工具。《毛毛虫去散步》是一堂非常有趣的课,从谈话的导入引起幼儿的兴趣,到尝试用辣椒印出毛毛虫,再到幼儿集体操作,最后作品展示。一步一步层层递进,每一个环节有精彩也有不足。
整个教学活动课堂氛围都比较好,孩子们个个都聚精会神。活动开始我并没有请出小客人,留出一个悬念引起幼儿极大的好奇心,这个时候我看到孩子们的眼珠子不断地扫描着前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的,很快说出了小客人躲在了草丛里。本以为孩子们会较难地猜出这是毛毛虫,没想到她们一下子就说出了是毛毛虫。认识了毛毛虫之后让孩子们说出毛毛虫的身体长的怎么样,这一环节在我不断地提醒下方能说“一个接着一个,像一列长长的火车”。以毛毛虫出去散步,想找好朋友为由,我当场一边讲故事一边拿着辣椒往颜料里踩上一脚,一步一步瞬间就变成了一条毛毛虫。孩子们也觉得好神奇,再用黑色的笔给毛毛虫添上了眼睛、嘴巴、触角、小脚更加活灵活现。请幼儿示范这一环节我还特别提醒,一定要把毛毛虫的身体连起来。孩子们都迫不及待地想自己动手操作,展示自己的作品。
活动中也存在很多不足,当我看到夏禹恒小朋友在示范的时候显的有点困难。我显的有点着急,这个时候我可以再进行示范一遍,把作画的过程再细化一下,比如说毛毛虫的触角怎么画,小脚怎么画„„为此在展示作品的时候我看到很多作品毛毛虫的小脚变成了鸡脚,有的触角没有,有的长在下巴。在孩子们作画的过程中即使我不断地提醒把毛毛虫的身体连住,依然还是有很多小朋友随意地印一个。如果在示范的时候更加充分地讲述或许展示的作品会更加的完美!
我觉得集体活动在教会孩子技能的同时,更为重要的是让孩子体验快乐!《毛毛虫去散步》带给孩子的是无穷的乐趣!
第三篇:《毛毛虫的故事》教学设计及反思
《毛毛虫的故事》教学设计
教学目标:
1、学习课文,通过理解重点词语和句子,感受毛毛虫内心情感的变化。
2、理解寓言故事的寓意——要看到自身的长处,努力去做,有耐心,不断地鼓励自己,就一定会取得成功。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点:理解重点词语,感受情感的变化。体会毛毛虫的想法、做法。培养学生从小和善待人、互相尊重、正确认识自己。
教学准备:课件、图片
教学过程:
一、导入
这篇课文讲了谁的一个什么故事?(一只毛毛虫最后变成了蝴蝶。板书——毛毛虫 织茧咬茧(蛹)------蝴蝶)
一只不起眼的毛毛虫,经过努力,竟变成了美丽的蝴蝶。在这样的变化过程中,它有着怎样的经历,它是怎么想,怎么做的呢?
二,探究课文,理解毛毛虫被嘲笑后的想法和做法。
1、学习第一自然段
(1)、找出最能表达毛毛虫心情的词语。
一只不起眼的毛毛虫,经过努力,竟变成了美丽的蝴蝶。在这样的变化过程中,它的内心会是怎样的情感变化呢?读第一自然段,找找看课文中,哪个词最能表达毛毛虫此时的心情,用方框标出。找到了告诉我。——羡慕
(2)、联系上下文理解“羡慕”的意思。
读句子——毛毛虫对这一切羡慕极了。羡慕一词是什么意思呢?这其中包含着什么样的内心情感呢?别急,我们来看,先思考毛毛虫羡慕的是什么呢?
它羡慕的是——小昆虫们又是唱又是跳,飞的飞,跑的跑„„这是多么生机勃勃的景象啊!
能不能把这种生机勃勃的景象读出来,让大家都羡慕呢。生读
他为什么要去羡慕别人啊?——他既发不出任何声音,也不会跑,更不会飞。
谁来读,体会他的心情——生读,评价读
他简直对自己太失望了。齐读这句。
那你现在知道羡慕是什么意思了吗?看看别人,会唱会跳,会跑会飞。再看看自己既——发不出任何声音,也——不会跑,更——不会飞。自己什么也不会,只能悄悄地蜷缩在——一片绿叶上,用好奇的目光——观察着周围的一切。多么渴望能像人家那样啊,那这种感情就是——羡慕,而且是羡慕——极了。假如你是毛毛虫,此时你会想些什么?
(3)、有感情朗读,读出毛毛虫的羡慕之情。
刚才我们联系上下文理解了羡慕这个词的意思,而且还读懂了这段话的内容,这是一种非常好的学习方法。我们用这种方法来学习课文的第二自然段,这次我们还是边读边想小毛毛虫此时的心情是什么样?开始读。
2、学习第二自然段:
(l)、毛毛虫的心情发生了哪些变化?(伤心)
(2)、毛毛虫为什么伤心?——有只顽皮的小瓢虫发现了他,大惊小怪地叫起来。
大惊小怪地叫是怎么叫呢?你们练一练(生自由练习)。A 什么意思,就看你的了。
B 顽皮的小瓢虫,你从来没见过这么丑的虫子,你看“丑八怪”后面有个什么号?感叹号。怎么读?
C 吃惊,要是能把大家都招呼来就更好了。——生再读。
这只小瓢虫确实够顽皮了。这只毛毛虫蜷缩在叶子上,就是怕别人看到它,嘲笑它,它只想躲在一个小小的角落里,不要引起任何人的注意。但是,屋漏偏逢连夜雨,其他的小瓢虫怎么议论?
(它听到了各种各样的议论,原来自己又丑又笨,还特别不合群。)
(3)、联系上下文说一说会有哪些议论,体会毛毛虫难堪的处境。
静静地想像一下,当时他们把小毛毛虫围在中间,你一句我一句,会怎么说?——和小伙伴一起说一说。
我们来再现那一刻好吗?师生齐演:小瓢虫的一声惊叫,(请一生惊叫)你们都围过来了,并发表了自己的议论,有的说——这只小毛毛虫太难看了,我从来没看过这么丑的毛毛虫。它还有脸活在这世界上?(嗯,这只毛毛虫要是听了你的话肯定钻到地缝里去。)这只小毛毛虫太可恶了,它一定是魔鬼生的,我从来没见过这么丑的虫子。(哎呀,真是伤自尊)有的说——太笨了,谁生了一个这样笨的孩子,既发不出任何声音,还不会跑,更不会飞。有的说——这只毛毛虫太丑了,咱们都不要跟它玩。有的说——我们都是呼朋引伴的,它怎么一个人呆在这儿,一点也不合群。
(4)、齐读瓢虫妈妈的话。
听了小瓢虫大惊小怪地叫,瓢虫妈妈是怎么说的?
从妈妈的话中,你听出了什么?(不能嘲笑别人,因为人都各有所长)
妈妈说话是严厉的,该怎么读?生试读,现在你们是瓢虫妈妈。齐读。
过渡:那么小毛毛虫真的能像瓢虫妈妈说的那样去做一些事情吗?它的未来发生了什么样的变化?
3、学习课文3---5自然段(合作,出示提纲)
1)听了瓢虫妈妈的话,毛毛虫是怎么想,怎么做呢?请你分别用不同的线画出来。
在旁边写出自己的感受
2)学生反馈,引导理解句子。
CAI出示句子:他感到自己不能悲观失望,也不能妒忌别的虫子。他要吐丝,为自己编织一间牢固的茧房。(板书 自信)
这时毛毛虫会对自己说什么呢?(引导学生说话)
毛毛虫要用自己的力量战胜困难,于是——(学生接读)他开始埋头苦干起来。用了几天几夜的时间,毛毛虫终于把自己从头到脚裹进了温暖的茧子里。(板书 奋斗)
可是,毛毛虫还是有些担心,它时常叹息——(学生接读)以后又会怎么样?
理解“与世隔绝”(引导学生从文中找句子回答)——毛毛虫终于把自己从头到脚裹进了温暖的茧子里。
尽管困难重重,毛毛虫还是不断地为自己打气,它常说——(学生接读)。出示句子:“一切都会变的,一切都会好起来,我必须有耐心。”毛毛虫也常常自我安慰。(板书 耐心 自励)
说说你的理解。
3)师总结:多么了不起的毛毛虫啊,它不怕困难,对未来充满了希望。这样,没过多久,当毛毛虫从梦中醒来时,他咬破茧子爬了出来,惊奇的发现——(学生接读)自
原本笨头笨脑的毛毛虫变成了美丽的蝴蝶,它终于成功了!我们再一次感受毛毛虫生命绽放光华的那一刻!
4、学习第三部分,齐读末段。
师总结:毛毛虫渴望美好的生活,对未来充满了希望,即使生活得不如意,他也能耐心等待、埋头苦干,最终迎来了灿烂的一刻。其实每个人遇到困难时也应该这样。
三、回归全文,明辩事理。
思维拓展,课堂延伸。
1.毛毛虫成为了蝶后,它会怎么想?(教师采访刚才起来说故事的同学)引导感悟:自信预示着成功!不经历风雨怎么见彩虹。不经一番寒彻骨,哪能梅花掉鼻香。梅花香自苦寒来。自信是成功的第一秘诀。—爱默生
人必须有自信,这是成功的秘密。——卓别林
2.试想:当小瓢虫看到毛毛虫变成蝴蝶后,它会怎么说?怎么想?
四、分角色朗读课文
五、总结
是啊,学习和做人皆如此。要看到自身的长处,努力去做,有耐心,不断地鼓励自己,深深地体验着痛苦,痛苦便成了甘泉。
六、板书设计:
毛毛虫的故事
羡慕 伤心 高兴
自信――奋斗――耐心――自励――成功
《毛毛虫的故事》教学反思
《毛毛虫的故事》是语文版三年级上册的一篇课文,这是一篇富于想象、寓意深远的童话故事,故事内容非常简单,又丑又笨的毛毛虫变成了一只五彩缤纷的花蝴蝶。作者想通过这个故事告诉孩子们要看到自己的长处,努力去做,不断鼓励自己,就一定会取得成功。但作者并没有直述道理,而是通过毛毛虫的心理变化展示出自信是如何产生的,有了自信会具有什么样的力量。在备这堂课时我把重点放在体会重点词句在表情达意方面的作用上。在理解词句的过程中,能体会文章表达的思想感情,并有自己独特的体会和感受。在教学中,我紧紧抓住“毛毛虫内心情感的变化”这条线索,通过对重点词句的感悟品味读懂课文,体会寓意。在教学中,我力求做到两点:
一、以读为本,感悟情感
语文教育专家指出,语文课,就该上成读书课,读是语文的生命,“简简单单教语文”的理念永远不会过时,因此,在课堂上,我尽可能地将有限的时间用于读的训练,让孩子们在课堂上真实地读,充分地读,用话语点拨,用评价激励,让孩子们在读中想象,读中感知,读中理解,读中受到情感的熏陶。进而能通过说、讲表达内心的感受和对生活的感悟。充分凸显学生是学习的主人,体现学生学习的主体地位。
二、让课堂散发着浓郁的语文芬芳
既然是语文课,就要上出语文的特色,在这一课中,无论是重点句的品读,还是引导学生读懂课文,都是在扎扎实实地对学生进行语言文字训练,凸显简简单单教语文,扎扎实实求发展的语文教学理念。在教学时,我围绕重点词“羡慕”、“伤心”、“自信”、“奋斗”、“高兴”和重点句毛毛虫的所想所做引导学生感悟品味。在课堂上,引导学生边读边想象,体验情感。使抽象的文字被激活,并通过朗读表现出来。所有这些,并不是老师的强行拉扯,而是扎根于语言文字的教学,在对语言文字的品味中,领悟语言的含义和背后的深意,实现语文教学的主旨。
今天的这堂课,离真正优秀的课堂教学还相差很远,对于我来说,需要反思,需要提炼,更需要智慧。如何凭借简明的教学目标,简单的教学方法,来实现省时高效的教学理想,这将是我不懈的追求。
第四篇:毛毛虫的故事教学反思
毛毛虫的故事教学反思5篇
毛毛虫的故事教学反思1
这堂课,在教具上我费了很大的心思做了很充分的准备,为幼儿准备了许多的小图片,可供幼儿选择,还有每人一张的星期安排表、记号笔、自制的教学图片等,毛毛虫的故事课后反思。这些教具的准备很好的提高了幼儿学习的兴趣及积极性,为本堂课的开展起到辅助的作用。
在活动的设计中,我根据大班幼儿的年龄特点及现知识的学习情况,认真的思考、设计了活动目标以及各个活动环节。但是,上完本堂课后,发现在活动目标的制定中,我设计的目标有点过于简单,绝大多数幼儿都能自己整理自己的思路,完整讲述操作的结果,以至于在我预设的.过程中超前的完成我设定的目标。经过反思,我重新制定了一个新目标,增加了一点学习的难度。我在本堂课中加入时间或月份的学期。例如:星期日,下午几点我在干什么。我想这样的设计更适合大班幼儿的学习特点。一堂课中不仅让幼儿认识到了“一个星期”的时间概念,而且也学习到了“24小时”的时间概念。
经过本堂课授课,我发现自己在教学上还存在着许许多多的不足,在课堂中的随机应变能力、幼儿回答问题积极性的调动等有待加强。
毛毛虫的故事教学反思2
由于教具比较花哨,一开始就显眼的摆放在那里,一直吸引着幼儿的眼球。第二,由于第一个环节就是学毛毛虫爬进去,孩子已经有点兴奋了,第二个环节马上又是需要孩子动起来的游戏环节了,所以孩子们的兴奋是不言而喻的,由于小班孩子对摘取物品比较感兴趣,所以当我说肚子饿了时候,马上孩子们飞快爬向教具还没等老师提要求就要开始摘了,造成第一个环节上有点混乱了。再加上我想让孩子们在活动中更自然、亲近所以没有为孩子们设置固定的位置,这时真的是无法让孩子们安静下来,我属于拖了那个,拉了这个,幼儿那时不能很好地看清我的示范,所以让孩子们学说那句短句时,没有很好的达到我的设想范围,同时也停留在个别幼儿的回答上。第三,真正要到欣赏故事时,还有一部份幼儿仍然停留在采摘的'游戏中,无法安心下来,所以目标没有很好的达成。总的来说,这样安排的语言活动却缺乏语言的氛围,真正的欣赏故事却成了结尾的感觉,所以这样的设计是不科学的,还是应该遵循延续了多年的传统,因为那是经验所得。
在姐妹的帮助与出谋划策下,我将继续修改我的活动方案,将再次进行试教。磨课的过程确实是痛苦的,就算是休息、睡觉,我的心时时牵挂着;但有那么多的人在边上帮助、支持我,我又感觉是幸福的,常常会说这句话,“痛并快乐着!”相信在磨课的过程会让我收获满满!
毛毛虫的故事教学反思3
活动目标:
1、能积极参与游戏活动,理解故事内容,体验参与文学活动的快乐。
2、会比较连贯地学说短句:我吃了**。
3、能简单复述故事内容,并进行角色表演。
4、萌发对文学作品的兴趣。
重、难点
重点:积极参与活动, 学说短句:我吃了**。
难点:乐意运用语言交流,学说完整话。
活动准备:
1、三首音乐(游玩、睡觉、讲故事)
2、场景苹果树(苹果贴图)、香蕉树(香蕉贴图)、小树(树叶贴图)
3、毛毛虫头饰每人一个
4、故事幻灯片
活动过程:
(一)幼儿随音乐进入活动室
幼儿头带“毛毛虫”头饰,随音乐模仿毛毛虫爬行的样子进场。“ 今天天气真好,小毛毛虫们快和姐姐一块出去玩儿吧。”(播放游玩音乐)
(二)幼儿游戏
1、观察小树林
2、游戏“毛毛虫的故事”
(1)教师示范
(2)幼儿尝试
(3)幼儿再次尝试(巩固练习)
(4)幼儿休息
3、结合幻灯片讲述故事(故事见附后)并提问
(1)故事的名字叫做什么?毛毛虫都吃什么了?
(2)毛毛虫吃饱以后睡着了,接着变成了什么?最后变成了什么?
4、音乐游戏:毛毛虫变蝴蝶
附:《毛毛虫的故事》
我小的时候不喜欢吃东西,一直都长不大,妈妈很着急,就对我说:“宝宝,你要吃很多东西,长大才能变漂亮的’。听了妈妈的话,(边翻书边讲述)我来到苹果树下,阿乌,阿乌,我吃了一个红苹果,又来到梨树下,阿乌、阿乌我吃了一个黄梨子,接着又来到长满绿树叶的小树下,阿乌、阿乌我吃了一片绿树叶,这回,我真的吃饱了,我要美美地睡上一个很长很长的觉,我呀变成了一只蛹,把自己包在里面,不让别人去打搅我睡觉,等我睡醒了,换了件漂亮的衣服从蛹里出来了,你们猜我变成什么拉?(幼儿自由发言),毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶在天空飞舞呢。
教学反思:
在日常的生活中,当孩子们看到毛毛虫的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。然而,绝大多数幼儿并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。我们试图通过一个生动的小故事,帮助小班幼儿感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程,同时让幼儿会比较连贯地学说短句,使幼儿在一边游戏一边讲述的过程中,充分理解故事,体验参与文学活动的快乐。
小班孩子年龄小,具体形象更能充分激发孩子的兴趣,为了让孩子能够融入到整节课堂当中,我精心准备了教具:为每位幼儿准备了毛毛虫头饰,布置场景(三棵果树),果树上的`果子要能够方便摘取并能粘在自己的肚子上,还能确保不会容易掉落等等。
在做好教具后,开始找适合活动所需的音乐。在三段适合不同场景的音乐,如:爬行时活泼、有趣的音乐,睡觉时舒缓的音乐,讲故事时舒缓的音乐,还把奥尔夫音乐《毛毛虫和蝴蝶》融入贯穿到游戏当中,使幼儿能根据听到不同的音乐做相应的动作。在找音乐时,首先考虑节奏是否适合,还要听旋律是否适合每一个活动过程。一节活动的效果怎么样,配乐和活动准备都很重要。根据故事,我还制作了幻灯片,边讲故事,还能边给孩子看,符合幼儿的具体形象思维。我觉得这节活动的课前准备比较充分了。
活动开始以毛毛虫妈妈带着宝宝出去游玩的时候进入小树林里,发现了红苹果、黄梨子、绿树叶开始了活动。开始部分,宝宝都能跟着老师的思路,宝宝的兴趣一直很浓厚,当我说我们吃饱了的时候,突然有位孩子说,那我们就睡觉吧,对于孩子突然的发言,我觉得有点意外(这可能和孩子的生活经验有关系),而我在课中也没能接过孩子的话。活动中总是会出现一些突发状况,教师要考虑得更广泛,不仅要备教案更要备孩子,关注到孩子的言行并能及时地引导。活动过程中我尽量启发、引导幼儿说完整的话:“我吃了一个xxx”,大部分孩子都能用完整的话说出来,有个别孩子也能够在老师的引导下说完整的话。
后面蝴蝶姐姐出来时,小朋友注意力一下子集中起来了,活动进入一个小高潮。在后面听故事时,因为有多媒体的介入,加上故事讲述,有的虫宝宝还能看图跟着讲!故事结束后提问:“猜猜我变成什么啦?”虫宝宝都知道是蝴蝶了。通过后面的提问情况,反映出宝宝对故事内容已经理解,能回答老师提出的问题。
整节活动我觉得和宝宝都比较融洽,玩得很开心,在玩的过程中学习知识。但是,同时也出现、存在一些问题和不足,比如没有接应孩子的提问,忽略了孩子,在今后的教学上,我要尽量避免,争取做到最好!
毛毛虫的故事教学反思4
《毛毛虫的故事》是语文版三年级上册的一篇课文,这是一篇富于想象、寓意深远的童话故事,故事内容非常简单,又丑又笨的毛毛虫变成了一只五彩缤纷的花蝴蝶。作者想通过这个故事告诉孩子们要看到自己的长处,努力去做,不断鼓励自己,就一定会取得成功。但作者并没有直述道理,而是通过毛毛虫的心理变化展示出自信是如何产生的,有了自信会具有什么样的.力量。在备这堂课时我把重点放在体会重点词句在表情达意方面的作用上。在理解词句的过程中,能体会文章表达的思想感情,并有自己独特的体会和感受。在教学中,我紧紧抓住“毛毛虫内心情感的变化”这条线索,通过对重点词句的感悟品味读懂课文,体会寓意。在教学中,我力求做到两点:
一、以读为本,感悟情感
语文教育专家指出,语文课,就该上成读书课,读是语文的生命,“简简单单教语文”的理念永远不会过时,因此,在课堂上,我尽可能地将有限的时间用于读的训练,让孩子们在课堂上真实地读,充分地读,用话语点拨,用评价激励,让孩子们在读中想象,读中感知,读中理解,读中受到情感的熏陶。进而能通过说、讲表达内心的感受和对生活的感悟。充分凸显学生是学习的主人,体现学生学习的主体地位。
二、让课堂散发着浓郁的语文芬芳
既然是语文课,就要上出语文的特色,在这一课中,无论是重点句的品读,还是引导学生读懂课文,都是在扎扎实实地对学生进行语言文字训练,凸显简简单单教语文,扎扎实实求发展的语文教学理念。在教学时,我围绕重点词“羡慕”、“伤心”、“自信”、“奋斗”、“高兴”和重点句毛毛虫的所想所做引导学生感悟品味。在课堂上,引导学生边读边想象,体验情感。使抽象的文字被激活,并通过朗读表现出来。所有这些,并不是老师的强行拉扯,而是扎根于语言文字的教学,在对语言文字的品味中,领悟语言的含义和背后的深意,实现语文教学的主旨。
今天的这堂课,离真正优秀的课堂教学还相差很远,对于我来说,需要反思,需要提炼,更需要智慧。如何凭借简明的教学目标,简单的教学方法,来实现省时高效的教学理想,这将是我不懈的追求。
毛毛虫的故事教学反思5
本班幼儿绘画及黏贴能力虽然还不是很强,但是在以往的活动中幼儿的参与积极性都很高,尤其是粘贴活动,因此本活动将粘贴和绘画结合起来,既有原有经验及技能的展示又有所提升,先贴后添画,能力强的幼儿还可添画毛毛虫,或粘贴变出其它动物,能力弱的可添画小草,涂叶子,根据幼儿能力的差异安排画面内容,资料《毛毛虫的故事课后反思》。通过多个圆连接粘贴的形式添画出毛毛虫,培养幼儿动手的兴趣,感受色彩美,激发幼儿喜爱动物,爱护小动物的情感。
我为幼儿准备了各色大小差不多的圆形卡片、固体胶、作业纸、水彩笔、各种毛毛虫图片。活动开始,出示毛毛虫玩具,引出课题,让幼儿产生好奇,通过毛毛虫和小朋友之间的谈话消除陌生,然后引导幼儿观察毛毛虫有什么特点,这些也是为了之后的黏贴和添画作经验准备的。而且这时候的'幼儿透过老师提供的图片,认真观察毛毛虫的特征,培养了幼儿的观察能力和口语表达能力“我发现毛毛虫有……的特点”,然后教师小结:毛毛虫有胖乎乎的身体,身上一节一节的,头上有两根触角,身体下面有许多对称的小脚。
这时的幼儿对毛毛虫已有了初步的认知了,所以我设计了这两个问题:“你知道毛毛虫生活在哪么?你知道毛毛虫是怎么爬行的么?这两个问题就充分调动了幼儿已有的经验,回忆自己以前见过的毛毛虫。有的在树上,有的在叶子上等等,然后毛毛虫爬行的时候身体是弯曲的,扭来扭去的,这个环节我还请个别小朋友上来演示下,然后请全班小朋友一起学毛毛虫爬行的样子。接下来就是让幼儿自己动手做毛毛虫了,用老师准备的彩色园片变出毛毛虫。老师先选贴一圆片,再分别请若干小朋友上台来拿个圆,想想和老师这个圆怎么连接可以变出毛毛虫。重点引导幼儿观察掌握圆要连接不能断开的要领,其次,可以让幼儿自己选择颜色来搭配,感受色彩搭配的美。然后教师示范、讲解添画眼睛、嘴巴和触角,有正面、侧面,也可改变爬行方向。(通过圆片重叠画出其它动态或不同方向),然后在圆圈下方添画脚,鼓励幼儿可以添画周围环境,如小草、小花,也可将树叶涂得更绿些,或再添画毛毛虫的好朋友。
请全班小朋友开始动手之前教师要强调几点要求:
1、圆要连接好,颜色可以任选比较,尽量让毛毛虫色彩鲜艳些。
2、粘贴时注意卫生,糨糊不要太多。
3、大胆添画,添画时注意画面整洁。
最后进行评画活动。展示连接好的,色彩鲜艳漂亮的,添画内容丰富的。
第五篇:毛毛虫的故事教学反思
毛毛虫的故事是语言版本的第三年的文本,这是一个富有想象力,深远的童话故事,故事是非常简单,丑陋和愚蠢的毛毛虫成一个五颜六色的花蝴蝶。笔者想通过这个故事告诉孩子们看他们的优势,并努力做,继续鼓励自己,它会成功。但作者没有证明真相,而是通过毛毛虫的心理变化显示出自信是如何产生的,自信会有什么样的力量。在准备这一课时,我专注于表达关键词在表达中的作用的表达。在理解词汇的过程中,可以理解文章的表达感受,并有自己独特的经验和感受。在教学中,我坚持把握毛虫内心的感受,改变这种线索,通过对关键词的感知阅读文字,体验意义。在教学中,我尝试做两件事: n第一,面向阅读,感性的感觉
n语言教育专家指出,语言课,在学校成为阅读班,阅读是生活语言,简单的教学语言概念永远不会过时,所以在课堂上,我尽可能用有限的时间在培训的阅读,让孩子们在教室里看到真相,充分阅读,用文字表达,用激励的评价,让孩子们在想象中读书,阅读的感觉,阅读的理解,阅读的情感影响。然后通过它,表达心的感觉和生活的感觉。充分突出学生正在学习业主,反映学生学习的主导地位。nSecond,让教室散发丰富的语言香味
因为它是一门语言课,所以有必要展现语言的特点,在本课中,无论是句子阅读的重点,还是引导学生阅读文本,都是对学生进行固体语言训练,突出简单教学语言,坚实和发展的语言教学哲学。在教学中,我专注于关键词羡慕,悲伤,自信,斗争,快乐和毛毛虫的关键词要引导学生感受到味道。在课堂上,引导学生阅读边想象,体验情感。所以抽象文本被激活,并通过读出。所有这些,不是老师的强迫拉,而是植根于语言的教学,用语言的语言,理解语言的意义和背后的深刻意义,实现语言教学的主题。
nToday的班级,从真正优秀的课堂教学来说还是很不同的,对我来说,需要 反思,需要细化,也需要智慧。如何依靠简单的教学目标,简单的教学方法来实现时间和高效的教学理念,这将是我不懈的追求。