第一篇：《母鸡螺丝去散步》教学设计
教学目标：
1，阅读故事，知道这种风格的图片，初步了解阅读本书的基本方法：听，想，看，猜 2，了解故事，激发孩子的想象力，培养学生的语言技巧，享受图画书的乐趣，唤起读者的渴望！
教学重点：
阅读故事，知道这种风格的图片，初步了解阅读本书的基本方法：听，想，看，猜
难以教：
刺激孩子的想象力，培养学生的语言技巧，享受图画书的乐趣，唤起读者的渴望！
教学过程：
上课前读歌
首先，介绍对话，唤起兴趣
1，在我们班啊，孩子最喜欢听的故事，孩子们，你喜欢吗？（喜欢）2，那么谁说的听故事做什么方面？
前提：
仔细听（是啊，只听仔细记住故事的内容）;想想（这种方法是好的，而听听想要读的故事）......教师随机书板：听
总结：孩子们有这么多方式，吴相信今天的表现一定是一个好的爆炸！好了，给你们这些好的方式，我们走进故事教室！二，画图指导，听，看，猜，说 1，图片生产母鸡：看，这是我们故事的英雄，是一只母鸡！2，语音卡生产玫瑰：谁会打它的名字？（请2名学生）
删除拼音和它迎接！3，玫瑰做什么？看老师写下标题，黑板：母鸡罗斯去散步（读两遍），是美国作家帕特·哈马斯为孩子们创造的祖母。
4，母鸡玫瑰在农场的家，它每天都住在那里。有一天，它是在鸡舍一整天，思考：活动的活动，否则会越来越胖，所以，咯咯地笑，咯咯地笑着，母鸡出去散步！没想到，其次是什么狐狸（产生语音卡），是的，这是我们的故事上第二英雄狐狸！猜猜狐狸想做什么？
学生可以自由地猜测，说为什么。5：健康：狐狸想吃母鸡！
老师：你怎么看狐狸吃母鸡？指导学生仔细观察图片
默认
它的眼睛（凝视太大，因为害怕不注意，母鸡逃跑;小偷哟）
藏在地下的房子里（这隐藏了使用的字真的很好！）
舌头吐痰老长老（因为看到了食物！）
准备匆忙！
总结：哇，原来仔细看，我们可以看这么多东西啊！
6，狐狸的坏主意到底是没有成功的？我们看到下面的故事！
老师告诉：她走过院子！（板贴：院子）目前，狐狸已经耐心，急着赶紧走了！猜猜母鸡不吃！
学生可以自由猜测
7，默认不会。学生谈论原因！
（在观察图中引导指甲）。
第二篇：母鸡螺丝去散步精细教案
绘本教学：《母鸡萝丝去散步》
活动由来：
《母鸡萝丝去散步》是在好朋友的推荐下了解到的。这是一本畅销中外的经典图画书，书中寥寥无几的文字讲述了一只名叫萝丝的母鸡出门去散步的平淡无奇的故事，而丰富生动的画面却描绘了一只倒霉的狐狸追逐萝丝却屡遭失败的情节。书的文字与画面形成了幽默、诙谐的对比，有了喜剧的色彩。考虑到幼儿的识字能力有限，但是，如果老师过多的去讲述就剥夺了幼儿自主阅读图画书的权利。这样通过刺激幼儿的听觉来丰富幼儿的想象力，从而提高语言表达能力，使他们真正读懂这本书并感受图画书的风趣、幽默。
活动重、难点：
1、重点：引导幼儿细致观察画面，推测故事情节，积发幼儿的想像。
2、难点：学习动词：走过、绕过、越过、经过、穿过、钻过，并尝试用完整的语言进行讲述。
活动目标
1、引导幼儿细致观察画面，推测故事情节，积发幼儿的想象力。
2、学习动词短语：走过、绕过、越过、经过、穿过、钻过，并尝试用完整的语言讲述。
3、通过欣赏画面去感受绘本故事的诙谐、幽默。活动准备：绘本ppt、故事视频、字卡、背景音乐等 活动过程：
一、活动导入，融入绘本：
1、谈话”小朋友们，你们喜欢散步吗？都去哪些地方散步？
2、引出绘本《母鸡萝丝去散步》，请幼儿仔细观察在封面中看到了什么？这会是怎样的一个故事？（引导幼儿仔细观察、大胆想象）
二． 观察画面，让幼儿运用已有经验进行猜想和表述。
1、引导阅读，想象练说。
（1）（出示图片2）师：请幼儿观察画面，想象接下来将发生什么事情?（请幼儿大胆猜想）教师“在一个晴朗的午后，母鸡萝丝要去散步了，它快乐地走着，可在这快乐的背后，却藏着危险。看！在房子下面的是谁？狐狸想干什么呢？”
（3）（出示图片3）她走过院子，呀！狐狸扑上来啦！猜猜：狐狸抓到母鸡了吗？为什么？
（出示图片4）引导幼儿说，狐狸一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。但是母鸡萝丝知道身后发生的可笑的事情吗？（不知道）
（4）（出示图片5）接下来螺丝又来到了哪？它继续往前走，绕过池塘，瞧，狐狸这次离它更近了，当时还有哪些小动物在场？（蝴蝶、青蛙、小鸟）
把你自己当做它们，你会提醒母鸡萝丝背后的危险吗？为什么？（提醒幼儿大胆想象说）师：原来它们都太害怕狐狸了，都不敢告诉母鸡萝丝狐狸在后面跟着它。
（出示图片6）突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，差点把狐狸淹死。这只倒霉的狐狸啊！没捉到母鸡，倒弄得自己像个落汤鸡。(引导幼儿根据画面进行想象讲述)（5）接着，母鸡又到哪些地方散步呢？又经历了哪些惊险的故事呢？我们看着图一起来说说，好吗？（6）出示画面，引导幼儿讲述画面背后的故事。越过干草堆。（出示图片7、8）
萝丝翻过干草堆，狐狸扑了上来，可它一头扎了进去。经过磨坊。（出示图片9、10）
萝丝经过磨面房时脚钩住了一根线，狐狸扑上来时，上头的一袋面粉正好浇了下来。穿过篱笆。（出示图片11、12）
萝丝钻过栅栏，狐狸扑了上来，可它跌到在栅栏这边的手推车里。
钻过蜜蜂房。（出示图片13、14）
萝丝从蜂箱下面走了过去，可那辆手推车载着狐狸撞翻了蜂箱，狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜。
（6）（出示图片15）师讲述：母鸡按时回到家吃晚饭。请幼儿续编结局！
三、回味感悟 咀嚼反刍（整体欣赏故事,具有动词效果音像视频）
1、回忆，体会乐趣
（1）、老师刚刚发现你们看故事的时候都笑了，笑什么呢？幻灯再播放一遍故事，想想哪一页的故事让你感到最好笑？（2）、对于狐狸来说，这一路充满了辛苦和失败，对于母鸡来说，这一路却平安而愉快，母鸡萝丝回到家一定会回忆起她快乐的散步，还记得她都去过哪些地方吗？（回忆）体会动词的不同表示动作的不同。（走过院子——绕过池塘——越过干草堆——经过磨坊——穿过篱笆——钻过蜜蜂房）★重点：邀请幼儿用动作表现出“动词短句”。
2、说演，内化语言
（1）、老师饰演母鸡萝丝，请幼儿将最好笑的一幕讲给“母鸡”听。
（2）、你想对那只狐狸说什么？
四、总结，延伸
1、教师：你们喜欢这个故事吗？你最喜欢里面的谁？为什么？喜欢狐狸吗？为什么？ ◆狐狸的眼里只有母鸡，一心想着吃鸡，其它什么都没看见，所以发生了 那么多滑稽、好笑的事情。真是一只贪心、倒霉的狐狸。
◆ 母鸡在遇到危险的时候，表现的非常的镇定和勇敢，而且想出了许多办法来对付狐狸，这真是一只了不起的母鸡呀！
2、老师这还有一首关于这个故事的儿歌,我们来一起欣赏！◆ 农场里，有母鸡，它的名字叫萝丝。
◆ 会捉虫，会生蛋，它还喜欢去散步。
◆ 抬起头，挺起胸，头也不回出门去。
◆ 小狐狸，肚子饿，遇到母鸡去散步。
◆ 哎呀呀，踩钉耙，撞得头昏眼也花，◆ 哗啦啦，跳池塘，弄得浑身湿淋淋，◆ 跌草堆，淋面粉，蜜蜂蛰的满头包。
◆ 老母鸡，荡呀荡，悠哉悠哉回家去。
第三篇：母鸡罗斯去散步教案
《母鸡萝丝去散步》
一、教学内容：
大班绘本《母鸡萝丝去散步》
二、教学目标：
1、通过阅读图画、上下图的观察对比，了解故事的情节发生和发展，培养细致观察和大胆想象及较完整语言表达能力。
2、体会图画的幽默诙谐，在读图中感受阅读的乐趣。
3、学习简单的阅读绘本的方法，进一步激发阅读绘本的兴趣。
三、教学准备：
PPT课件、路线图图片
四、教学重点与难点：
根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解，能用完整的语言讲述。
五、教学方法与手段：
观察法、逻辑推理、提问法、讲述法。
六、教学过程：
(一).封面阅读设悬导入
1、今天，老师带给小朋友一个非常有趣的绘本故事——《母鸡萝丝去散步》。（出示PPT1）
2、这是母鸡萝丝生活的农场，你看到了什么？瞧，母鸡萝丝迈着轻盈的步伐，带着愉快的心情去享受这美丽的农场美景。
3、可就在这快乐安详的背后，却潜藏着危险，看，（出示有狐狸尾随的完整封面PPT2），母鸡萝丝知道背后的危险吗？猜猜她最终被狐狸吃掉了吗？
幼儿看课件，回答问题。
二.引导阅读想象练说
1、让我们一起跟着母鸡萝丝去散步吧！（出示PPT3）她走过院子，呀！狐狸扑上来啦！猜猜：狐狸抓到母鸡了吗？如果没有，是什么让她逃离了危险呢？引导观察图中的钉耙，会不会和钉耙有关系呢？
2、出示PPT5，引导幼儿说出图中的意思。
3、哎！这是虚惊一场！母鸡知道身后发生的可笑的一幕吗？（不知道）她继续往前走，她绕过池塘，瞧，狐狸这次离她更近了，（出示PPT6）当时还有哪些小动物在场？（蝴蝶、青蛙、小鸟）把你自己当做它们，想想它们当时会怎么说？可是，当时的场景太吓人，它们紧张得一句话也说不出来了。这只可怜的母鸡，这回估计没救了。
4、出示PPT7，观图说话。（突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。）。
5、这只倒霉的狐狸啊！没捉到母鸡，倒弄得自己像个落汤鸡。母鸡发现它身后的事吗？母鸡继续往前走（出示PPT8），来到了干草堆，眼看狐狸就要抓到了母鸡了，猜猜看母鸡这次有没有危险？
6、出示PPT9，观图说话。（母鸡越过了干草堆，狐狸向前一扑，却一下子钻进了甘草堆里。）
7、这次倒霉的狐狸又没抓到母鸡。母鸡继续往前走（出示PPT10），又来到了哪里？狐狸又在哪？猜猜会发生什么事？
8、出示PPT11，观图说话。（母鸡经过磨坊，面粉袋……）
9、狐狸没抓到母鸡，倒被面粉压得动弹不得。母鸡继续往前走（出示PPT12），什么挡住了去路，你猜母鸡能过去吗？狐狸又会怎么做呢？
10、出示PPT13，观图说话。（母鸡穿过篱笆，狐狸看见……）
11、倒霉的狐狸却跳到小推车上，向山下滚去。母鸡钻过了蜜蜂房（出示PPT14），你猜狐狸又会碰到什么倒霉的事情？
12、出示PPT15，观图说话。（母鸡钻过蜜蜂房。狐狸趴在……）
13、母鸡对身后发生的事一点也不知道。出示PPT16，母鸡按时回到家吃晚饭。
幼儿边看图边根据老师的提问，进行推测回答问题和进行看图讲述。（PPT1——PPT16）
请幼儿观察课件，猜测“下来会发生什么事”，充分体现孩子学习的自主性，使他们真正读懂这本书并感
受图画书的风趣与幽默。更重要的是让幼儿从中感受到快乐，发展幼儿的想象力、观察力和语言表达能力。
三.回味感悟，体会乐趣
1、刚才你们听故事时都笑了，想想故事里的什么地方让你感到好笑？
2、对于狐狸来说，这一路充满了辛苦和失败，对于母鸡来说，这一路却平安而愉快，母鸡萝丝回到家一定会回忆起她快乐的散步，还记得她去过哪些地方吗？
（幼儿分组排列母鸡经过的路线图）
3、那我们再来沿着路线图和母鸡一起去散步。（幼儿完整欣赏故事）
幼儿回答老师提问。
幼儿排列母鸡散步时经过的地方。
幼儿看图完整讲述故事。
通过提问加深幼儿对故事的理解和掌握。
最后的讲述，使幼儿对故事有一个完整的概念。
教学反思：《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。我让幼儿仔细观察每一幅画面，通过想象来猜测可能发生的事情，让幼儿体会故事的诙谐幽默。在幼儿讲述的过程中，他们不能很好地用完整的语句来表述，有时能用他们特有的肢体语言来讲述对故事的理解。最后的排列母鸡散步经过的路线图，主要是帮助幼儿掌握故事的主要情节，再现故事的诙谐幽默。从幼儿的排列来看，他们都已掌握了故事的主要情节。对于他们能看着画面来完整地讲述故事，还需让幼儿多练习讲述，才能达到要求。
第四篇：《母鸡萝丝去散步》教学反思
《母鸡萝丝去散步》教学反思
我之所以会选择这本图书，是缘于我们的小图书角，一到自由阅读时间，孩子们都会争着、抢着去看这本书，而且，往往都是一边看，一边咯咯地笑。
这本图画书，正文的十四个画面里，只有几个简单的汉语文字，而且这些文字只是说明萝丝穿过院子、绕过池塘------一句话，只是对于萝丝散步的一种描述，至于那只跟在萝丝身后上窜下跳的狐狸只字未提。所以这本书实际上包括了两个故事，一个是用文字讲的萝丝散步平淡无奇的故事，还有一个是用图画讲的狐狸追逐猎物的跌宕起伏的故事。这本图画书的重点是隐藏在文字背后的故事。也正是因为有了对教材这些分析，我才确定了本节课的目标、内容、过程及形式。
首先，在确定活动目标时，我一直反问自己，能在幼儿已有的经验上挑战多少。虽然故事的大概情节，孩子们已经看过了，但是我是否还可以另辟蹊径呢？众所周知，幼儿园语言教育的作用，就是通过教育的影响来刺激他们出现更复杂、更丰富的语言行为，于是，我就用了一句：“还有哪些动物发现了狐狸呢？他们是怎么表现的？”来发展孩子们的观察能力，当然这是宏观的，具体到本节课，就是让他们观察到画面的细微变化（比如青蛙、老鼠、山羊等等），能想象画面中没有出现的情节，对话与内心活动（如：老鼠会害怕、青蛙会逃跑等等），在这里，答案不是唯一的，也没有标准答案，然后，孩子们在通过自己组织语言把它表达出来，正因为有了这样的引导，才使得孩子们把故事的情节，讲得更丰满，更有趣。其次，在确定活动过程时，我不断推敲：如何让幼儿在活动过程中获得直接经验，有些是需要幼儿创造性发挥的，像我们刚才提到的那些，对话呀、内心活动呀等等，但有些却需要我们直接交给孩子，比如：方法。幼儿最基本的目标就是使得幼儿掌握阅读的方法，具备阅读的能力，并不只是那些字词的习得，在本次活动中，我并没有让孩子刻意去识字，而是用行动、语言、潜移默化的告诉他们，读图画书还应该注意一些细节，观察画面时，要多看一些，多想一些。
这就是我本节课的一些设计意图，具体到活动方案是否合理，活动的实施是否有效，还请各位老师给与指点，谢谢！
高新区第一幼儿园
王秀华
第五篇：《母鸡萝丝去散步》教学反思（定稿）
《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。
为了引导孩子在笑声中理解故事内容，重点讲述出隐藏在文字背后的故事。我决定分三个环节来引导学生理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣：看图听故事学动词——自主阅读、大胆讲述——作品欣赏与经验分享。
试教之后，我觉得整节课孩子都被我“牵着鼻子走”，结果使孩子对图书的兴趣没有我预计的那么浓厚，教学重点不突出。这时我意识到，不可能只通过一次阅读活动就达到所有的目标，应该在若干个活动中分别体现出来。针对第一次试教出现的问题，我首先将开始部分做了调整，加入了老师的体态语言和语气节奏的暗示，带动学生积极地模仿动作、学习词语，结果孩子很快就掌握了动词的学习。其次，我将孩子自主阅读作为活动的重点。
上完本堂课后，我最大的困惑在于：怎样来引导孩子参与故事情节的讨论？课后我经过反思，发现在引导学生参与故事情节讨论的提问上，缺乏了层次性，科学性，回应也不够恰当，因此孩子参与的积极性也不够高。绘本是教师和学生一起探索图画书的含义？还是把问题抛给学生，学生再根据老师的提问来思考？后来经过研讨，大部分老师都认为应该让学生自己来探索图画书的含义，因为绘本是让孩子自主阅读的图画书，让孩子自主阅读之后，再提出自己的疑问，最后大家一起商讨，解决问题。
看似简单的绘本教学，想要上好似乎不易，需要我们老师较强的课堂应变能力，因此我们老师要不断研讨，一起发现不足，共同进步。
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